第一篇：敘事要完整教案

敘事要完整 設計者：謝龍江

教學目標：

1.理解敘事的六個要素。

2.學會圍繞中心，清楚的寫好一件事的記敘方法。3.能完整的記敘一件事情，注意詳略得當。

教學重點：能完整的記敘一件事情，注意詳略得當。教學難點：能完整的記敘一件事情。教具：PPT 課時數：1課時

教學過程

敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等；怎樣才能敘事完整呢？

一、靈活運用記敘文的六要素

1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事

情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

二、記敘的順序要合理，條例要清晰。

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插

敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

三、在記敘的過程中，妥當地安排詳寫和略寫。

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。我的建議：

[課后反思]：

第二篇：敘事要完整作文教案

《敘事要完整》作文教案

尹明江

【教學目標】

1、以課文為例，幫助學生熟悉記敘的六要素，并了解順敘、倒敘、插敘的特點和作用。

2、通過寫作練習，幫助學生熟練掌握順敘方法，并嘗試運用倒敘和插敘，使文章更加活潑。

3、通過寫前指導和寫后修改，強化學生開頭點題、結尾扣題，以及首尾呼應的意識。

【教學重難點】

熟練掌握順敘的記敘方法。【教學過程】

第一課時 【導入新課】

我們平時說話要條理清楚地表達自己的意思。在和別人交流時，也需要我們完整的敘述一件事情。今天我們這堂課的重點就是：敘事要完整。【寫作引導】

一、什么是敘事完整：

一件事情總是在一定的時間、地點發生的，總會涉及一些人物，事情也會有一定的起因、經過和結果。交代清楚這六個“要素”是敘事完整的基礎。

在六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。這主要要考慮下面幾個因素：

（1）要有清晰的脈絡，如時間先后、場景變化、情感發展等。（2）要有前后連貫的情節，情節要有適當的順序。（3）重要情節要有詳細的描寫。

（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻畫。

二、以《王幾何》為例，明白怎樣把事情經過寫完整、寫清楚：

線

索：第一節幾何課

情節順序：按時間順序寫：王老師出場；反手畫圖形、寫名字；說明自己的綽號；請同學上講臺畫圓；說明畫圓的用意

詳細描寫：王老師出場；說明自己的綽號；請同學上講臺畫圓 刻畫人物：外貌、語言、動作、神態

三、完整敘事時應注意的幾點：

1、要注意記敘的順序。

（1）順敘：將一件事從起因、開始、發展到結束依序寫來，這符合實情發展的邏輯。

（2）倒敘：把實情的結果或經過中的某個重要細節，放到開頭來寫，以引起讀者的注意，或為了達到某種特殊的效果。如《羚羊木雕》一文的開頭。

（3）插敘；就是在記敘的過程中適當穿插一些回憶，豐富敘事的內容。如《爸爸的花兒落了》，寫的是畢業典禮那天，中間又穿插“閃回”許多往日的片段回憶，就是運用插敘的好例子。

2、要安排好文章的開頭和結尾。像魏巍的《我的老師》，開頭點名題旨，在結尾的地方又加以呼應，使得文章有始有終，首尾連貫。

【反饋練習】

1、全班一起閱讀“寫作實踐一”，同學自由發言，看看誰能讀懂練習中的7句話想要表達的基本意思。

2、分組活動：

（1）按事件發生的時間順序，給7個句子排序。

（2）打破時間順序，進行創意排序，但不得改動原句內容。

3、全班交流，小結提升：

（1）重申記敘的六要素，以及順敘、倒敘的特點和作用。（2）采用倒敘手法，要注意前后呼應。

4、小組合作：還可以將哪些內容放到開頭倒敘？如何修改后面對應的內容，使文段語句通順，前后呼應？

5、交流展示。

第二課時

【文題展示】

我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事??請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。【習作指導】

1、審題立意

記敘“我的第一次”的經歷，對自己有啟發性的故事。題目要圍繞話題來命名，如“第一次騎車”、第一次養花“等等。

2、內容選材;內容上，要交代清楚六要素，特別 是事件的經過是寫作的重點，要詳寫。選材上，雖然寫作范圍很寬泛，但要注意選取有意義、典型的事例去寫。畢竟人生中的“第一次“有很多，不能雞毛蒜皮什么都寫，不能僅僅為了寫而去寫。

3、技法參考：

（1）運用多種描寫方法。

在敘述事件的過程中，人物的言行、神態、心理要細致刻畫，當時的情境是怎樣 的，別人的反應如何，也要細致描繪。如《第一次做飯》，自己是怎樣想的，有哪些動作，有沒有語言，這些藥詳寫。飯做得成功與否，自己由此產生的心理，雅瑤細致刻畫。再如《第一次騎自行車》，自己的心情、動作怎樣，有沒有人教你騎車，如果有，那這個人的語言、動作、神態是怎樣的，都是寫作的重點。（2）語言要做到生動形象。

可以使用一些修飾語，像“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”，都是可以模仿的范例。也可運用一些修辭手法，增加語言的生動性。還可使用一些擬聲詞，達到如聞其聲、如臨其境的結果。（3）注意寫作的條理性。

可以采用順敘，把事件條理清晰的交代清楚；也可采用倒敘，突出某個情節，吸引讀者；還可使用插敘，但要注意情節的銜接。確定繼續的順敘后，還要安排好段落層次。適當的分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理清楚，必須在動筆之前，仔細的想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的思路整理出來。

4、思路示例：

開門見山，點出“第一次養花”

裝土

第一次養花 養花的過程 照料

收獲

點明中心，揭示“我”第一次養花悟出的道理

【范文引路】

第一次養花

去年暑假，我突然想養花。因為是第一次養花，我專門跑到市場上精挑細選，買回來幾個花盆、好幾包肥料，就等著爸爸從爺爺家拿回月季枝子了。

花枝終于拿回來了，爸爸說最好用早晨的泥土栽種。于是，一清早我就爬起來，拿出小時候玩土用的小鏟子，在樓下挖了許多土，然后把土里的小石子逐一挑出，直到在花盆里裝滿了“合格”的土為止。

由于家里有了幾盆花，我原本“平靜”的生活便徹底被打亂了。

每天起床后，我先把花兒搬到陽臺上。涼風習習中，我給花兒澆澆水，施施肥，讓它們呼吸一下新鮮的空氣，享受享受清早太陽的溫暖。接近中午，強烈的陽光炙烤著大地，我又忙著把花兒搬回屋里。傍晚，等太陽快要下山時，我再次把花兒搬出來，給它們松松土，再澆澆水。有時候，趕上半夜里下雨，我趕緊爬起來，忙著把花兒搬回來?如此往復，讓爸爸媽媽都驚嘆不已：以前的小懶蟲這么容易就改掉懶散的毛病了？

一晃十幾天過去了，一天清早，我像往常一樣來給花兒澆水，突然，我發現其中的一盆月季在花枝的一側冒出了一個小小的花苞，那花苞紅紅的、絨絨的，好像一顆玲瓏的紅寶石。多么令人激動啊，月季就要開花了!我恨不得馬上見到它開花，便一天到晚守在月季的旁邊。一天過去了，花苞好像還是那個樣子，一點都沒有體會到我 的那種急切的心情。爸爸媽媽好像看透了我的心思，安慰我說：“孩子，才一天時間，花苞哪能這么快就開放呢？現在，你要做的就是更加耐心細致地照顧它啊！”爸爸媽媽說的一點也沒錯，就在我看到花苞的第三天早上，花苞終于綻開了。花雖然還是很小，但那種嬌嫩，那種嫵媚，那種鮮艷，那種充滿生命活力的芬芳，多么讓人興奮啊！為了這幾盆月季花，我不停地忙碌著，現在月季花都已經長出花苞，開放出得意、勝利的花朵。鮮艷的花兒，帶給我芳香，帶給我好心情！

第一次養花的經歷，讓我嘗到了勞動的艱辛和成功的喜悅。經過這次養花，我也悟出了一個道理：養花和做人一樣，做什么事都要有耐心，只有這樣才能綻放出美麗的花朵。

點評：

1、結構完整，詳略得當。開頭開門見山，結尾點明中心，中間概寫“哦”對花的照料，詳寫開花的過程。

2、多角度描寫人物。“我”的勤奮，不辭勞苦，爸爸媽媽對“我”的關心、鼓勵，都刻畫和到位。

3、巧用修辭手法，增添了文采，使句子更生動形象，更好的表達了感情。如把花苞比喻成紅寶石以及使用排比突出花朵的美麗等，都體現了這一特點。

【擬寫提綱】

【擬稿修改謄寫】

第三篇：敘事要完整

第一單元寫作

敘事要完整

以“第一次***”為題，自擬題目，寫一篇以記敘為主的作文。

一、作文目標

1、以課文為例，幫助學生熟記記敘文的六要素，并了解順敘、插敘、倒敘的特點和作用。

2、通過寫作學習，幫助學生熟練掌握順敘方法，并嘗試運用倒敘或插敘，使文章更加生動、活潑。

3、通過寫前指導和寫候修改，強化學生開頭點題，結尾扣題，以及首尾呼應的意識。

二、重、難點。

目標1、2、3點。

三、教具。

范文《第一次自己睡覺》

四、過程

1、導入

在人的一生中，有很多個“第一個”，比如，“第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事****”，請以“我的第一次***”為題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

2、板書

3、寫作指導

（1）請同學說說自己成長歷程中印象深刻的第一次。

（2）教師點評

A、時間、地點是否清晰，故事脈絡是否清楚、完整？

B、是否生動有趣或富有啟發意義。

C、是否抓住“第一次”進行選材？是不是典型新穎？

（3）教師小結：如何完整清晰，生動地敘述一件事？

（1）要求以記事為主，就要注意記敘文的六要素，要能夠將事情的經過寫得清楚完整。

（2）重點的情節要寫得詳細，如當時的情境、事情的過程、你們的反應等等，還要會運用人物描寫方法刻畫人物的性格特點。

（3）注意開頭、結尾要與所擬的標題和敘述的重點相照應

（4）所選題材典型、新穎，緊扣“第一次”話題。

5、作文要求

（1）記敘能體現記敘文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果），能將事情寫得清晰完整。

（2）詳略處理得當，重點情節要寫得詳細點

（3）能靈活運用人物描寫方法（語言、動作、神態、心理、外貌），刻畫人物形象。

（4）能適當地加入一些景物描寫（動靜結合、概括與具體相結合，由遠及近或由近到遠），烘托人物的形象。

（5）不能以話題為題，不少于500字。

（6）書寫工整認真，語言流暢，敘事完整。

6、讀范文《第一次自己睡》師隨即點評

7、學生寫草稿，詩巡視

8、學生修改草稿，并抄在作文本上

第四篇：敘事要詳略得當教案

敘事要詳略得當

教學目標：

1、掌握什么是詳寫和略寫，以及詳略的作用。

2、掌握詳略的原則。

3、學會根據寫作需要詳略互換。

4、根據所學的方法進行修改文章。教學重點：

掌握詳略的原則，學會根據寫作需要詳略互換。教學難點：

根據所學的方法進行修改文章以及運用所學知識進行寫作。教學時間：一課時.教學過程：

一|創設情境，導入新課

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

二、自主學習

自學指導一：閱讀《敘事要詳略得當》寫作導引

1、在寫作中應如何安排寫作素材，才能給人深刻印象？

詳寫和略寫。一篇作文不可能面面俱到，一定要有主次安排。這就需要注意詳略。詳略得當才能使中心突出，給人留下深刻的印象。如果不分主次，詳略不當，那么寫出的文章就像流水賬，啰啰嗦嗦，不能很好地表達主題

2、什么是詳寫？什么是略寫？

詳寫，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現中心意思有關但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進行概括式的敘述。

3、在記敘的過程中，怎樣安排詳寫和略寫呢？

圍繞中心安排詳略。典型人物詳，其他人物略。主要事件詳，相關事件略。要根據中心定詳略。總的原則是：要根據表達中心的需要，來決定材料的詳略。在一篇文章里，詳略得當,就能重點突出，更好地表現中心, 增強表達效果。對表現中心起重要作用的典型材料，要“偏愛”，當詳寫；對表現中心起輔助作用的一般材料，要“關愛”，當略寫；對表現中心無關的材料，要“割愛”，舍掉不寫。

4、作文詳略安排是由哪些因素決定的呢？

（1）文章的題目

（2）文章的中心（3）文章的內容

自學指導二：結合我們這個單元課文案例分析，明確詳略安排的意義

思考明確：

1、《阿長與山海經》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？ 得出結論一：根據文章的中心：

2、讀《背影》一共寫了幾件事？哪些詳寫？哪些略寫？

得出結論二：根據文章的題目

3、讀《蘆花蕩》哪個人物詳寫，哪些人物略寫？

得出結論三：主要人物詳寫，次要人物略寫。

（一）哪些地方要詳寫，1、最能表現文章中心思想的材料，要詳寫（要敢于放手去寫，要細致的刻畫,充分地發揮）；

2、在寫事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意義），要詳寫

3、在寫人的文章里，主要人物要詳寫；

（二）哪些地方要略寫？

1、次要材料，次要人物，要略寫；

2、一般情節，要略寫；

3、議論、抒情部分，要略寫；

4、開頭、結尾，過渡、照應，要略寫；

5、鋪墊、陪襯部分，要略寫；

三、小式牛刀

練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸受不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不、神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。

3．當時自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！

練習二： 由詳變略

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。

討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個、分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫‘換’筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，即把‘他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒’這一段話寫成‘他拿來一支新筆蕊’就行了。

減縮如下：

換筆芯

一天下午，小明在家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業。

四 病文修改

歸 途

上完這節課,我就可以回家了。唉,怎么還不下課呢? “丁零零??”下課鈴響了。我把書包往肩上一甩,三步兩步跑下樓來,駕上單車,飛也似地沖出校門。

我穿過擁擠的人群,突然一下子撞了前面的老太太一下。老太太回頭望著我,說:“孩子啊,一定要注意點啊!撞著了人可不是好玩兒的呀!”我抱歉地一笑,趕緊向前騎去。

真不明白今天哪來這么大勁兒,車輪在不停地轉,越轉越歡,我已遙遙領先。

“咔嚓”,怎么了?見鬼,鏈條掉了。我急忙跳下車,擺弄起來,可半天也沒弄好。“怎么啦?我來你!”我抬頭一看,原來是老同學戴文強。他三下兩下就把我的車子弄好了。我跳上車,又向前沖去。

一路急馳,我竟也不覺哼起了不知名的小曲兒:“真呀真快活??”

啊,快了,快了!村口站著的是媽媽。“娟兒,回來了!”媽媽向我揮著手。

回到家里,我放下自行車和書包,直奔飯桌。哇,這么多可口的菜!“娟兒,快吃。在學校總是吃冷菜,在家可得多吃點,身體是學習的本錢。”媽媽一邊往我碗里夾菜,一邊撫摸我的頭,“看,又瘦了。”

“知道,媽,您也吃呀!”我看著媽媽日益消瘦的臉龐,深陷的眼窩,霜染的白發,心里一陣酸楚。“現在學習抓得挺緊吧?可不能松勁兒。要注意身體,離期中考試不遠了。”爸爸的話很平靜,卻飽含著無限深情,很深沉。

多好的父母,多好的家啊!我想。

【老師點評】：這篇文章選材有生活氣息,筆端流露著真情實感。但作者在寫作中過于講究敘事的完整,結果導致詳略失當,湮沒了文章的重點。以時間、地點等為標題的作文,對文章的寫作重點提出了明確的要求,即必須是在相應的時間或地點發生的事。?歸途?二字作為標題,要求我們應該將歸途中的所為所見所思所感作為敘寫的重點。詳寫了發生在家中的?餐桌關愛?一事,即使在生活中確有其事,但它顯然不是?歸途?上發生的事,與題目要求相左,因此必須大膽舍去。本文的修改,應該將選材和詳寫鎖定在?歸途?中。宜用?‘我’的心理活動變化?作為線索,選好典型細節,調動多種描寫手段,強化心理活動描寫,以收到切合文題、突出重點、感染讀者的良好效果。

師總結：略寫詳寫就像是文章的綠葉紅花，相互映襯。我們在選擇和處理材料時要注意材料的取舍和運用。

選擇材料抓重點，無關主題快刪去。

次要部分捎帶過，重點部分必詳寫。

疏密有致巧安排，淡妝濃墨總相宜。

五、作文訓練

【訓練目標】寫作記敘文時要做到選材敘事詳略得當，主題突出。

【作文題目】經過一周忙碌的學習，雙休日是我們每個同學所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們去體味你們別樣的生活，傾聽你們真實的心聲??

請以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當，主題突出。

要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當。

（3）感情真摯，注意綜合運用多種表達方式。

（4）字數不少于600字。

審題指導：

1.題目規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事。

2.寫作的對象是自己，還是他人，所寫的內容是學校生活、家庭生活，還是社會生活，題目中未作限定，其實均可。

3.不管記敘何人、何事，文章應確立一個明確的中心意思。中心意思一經確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。

4.寫作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫出新意，要好好構思。

第五篇：敘事要具體生動(教案)

敘事要具體生動

羅田縣匡河中學 葉牡珍

教學目標：

1、通過比較分析作文片段，使學生明確敘事要生動、具體。

2、通過探究歸納，使學生掌握具體、生動敘事的部分方法。

3、養成熱愛寫作、勤于寫作的習慣。

教學重點：掌握具體、生動敘事的一些方法，并運用這些方法進行作文訓練。

教學難點：在寫作中有效運用所學技巧，使敘事生動具體。教學方法：講授法、對話法、實踐法。學習方法：合作探究法、學練結合法。教學過程：

一、導入。

教師即興導入，由學生課前某個瞬間表現導入題目為“瞬間”的作文片斷練習。

二、作文片斷練習。

1、PPT出示情景一“瞬間”：父親走出家門去上班，忘了 系鞋帶，母親幫他系好鞋帶。

2、學生根據情景一進行寫作練習，要求：擴寫這個瞬間。

3、教師選擇一名學生的習作，大屏幕展示出來，學生評議該習作。

4、教師小結：從大家的討論中發現，敘事除了要交代清六要素以外，還要寫得具體。三、學習優文，探究寫作方法。

探究第一階段

1、PPT出示優文1，由一名學生朗讀優文。

2、思考并發現：優文1同剛才的習作相比較，寫得更具體。

3、小組合作探究: 針對優文中所選段落展開討論，看優文是怎樣將一個簡單的動作過程寫具體的。

片段：母親蹲下來，一只膝蓋接觸地面，身子向前傾斜。她的長發垂下，嘴角微抿，畫出一道弧線。手指拈起鞋帶一端，對著鞋眼一送一勾，幾個手指穿梭回復。

4、教師小結探究結果：

要將事情寫得具體，就是要把一個細小的動作過程用特寫鏡頭拉長，放慢，放大，分解成幾個連貫性的動作來寫。一個表情、一處景物、一個場面等也可以這樣處理。

探究第二階段

5、PPT出示優文2，學生自讀優文，著重注意括弧中展現的部分。

6、思考并發現：優文2同優文1相比較，寫得更生動。

7、小組合作探究: 針對優文2展開討論，說說優文2是怎樣將一個簡單的瞬間寫得生動的。

8、教師小結：

要將事情寫得生動，可以針對描述對象的狀態添加修飾語，可以恰當運用修辭，還可以展開想象，對對象進行遷移描述。

四、作文練習。

1、PPT展示作文要求。

2、學生進行作文練習。

五、成果展示。

1、小組合作：各小組評選出寫得最具體、生動的一篇習作，針對該文 寫得好的地方進行評議。

2、各小組讀美文，品美文。

六、教師總結。

我們今天學習了將事情寫得更生動具體的方法，一是把細節分解，放大，拉長；二是使用修飾語，運用修辭、想象。

寫作文不僅要掌握技巧，更要養成習慣。希望同學們天天寫，事事寫，以筆為舌，用筆說話，記下我們有限人生中精彩的永恒。