第一篇：教育敘事：對學(xué)生要多一份真誠和寬容

對學(xué)生要多一份真誠和寬容

陳明潮

早上第一節(jié)我正在上語文課，同學(xué)們都聽得津津有味。

突然一聲“報(bào)告——” 打斷了我的講課聲。我一看，原來是我們班的一個(gè)女學(xué)生張B。只見她背著書包，滿頭大汗，用十分怯懦的目光看著我。我環(huán)視了一下教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)都坐得端端正正的，只有她的座位是空的。

我厲聲說道：“你怎么這么晚才來啊！現(xiàn)在幾點(diǎn)了？能隨便遲到啊！就站在門外！”只見張B驚慌失措地低下了頭。我本想殺雞給猴看，就問她：“你這是怎么回事，都什么時(shí)候了你才來！”

看到張B站在門外，我的心里還是有些不忍。聽到我的訓(xùn)斥，她的眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)。“老師??我??我??”

“別說了，你遲到了，還有理說！”我又厲聲說道。她抬起頭，我看到她怯懦的眼睛帶著驚恐和乞求。

我把她叫進(jìn)了教室，說：“以后要按時(shí)到校，知道嗎？說說今天是怎么回事？”她眼里閃著淚花，說：“我爸爸昨晚生病了??今天早上我去給他抓藥??所以遲到了。”

“那你媽呢？”

“老師，她沒有媽媽。”她的同桌說了一句。

我心中一震，原來如此。我沒問清原因，就把她胡亂批評一通。頓時(shí)，我一肚子的氣和要說的話全沒了，我輕輕地說：“先回到座位上去吧！”“老師，我以后再也不遲到了。”她依然膽怯地說道。

忽然我想起，她媽媽前幾年離開了她爸爸，她爸爸身體不大好，幾年來他們父女倆相依為命。我心里很不是滋味。我走到她面前，摸摸她的頭說：“以后別遲到了。好好聽課！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

接著上課，我發(fā)現(xiàn)她聽的比以前都認(rèn)真??

事后我深深地思索：教書育人，以人為本，有時(shí)我們也應(yīng)該換位思考——如果我是學(xué)生??那樣我們老師的工作就會少了一份失誤，多了一份真誠和寬容。以后工作一定要多想一下為什么。這樣，也許工作會做得更好些。

第二篇：教育敘事——學(xué)會寬容

教育敘事——學(xué)會寬容

學(xué)校無小事，處處有教育。一個(gè)簡單的道理，看似平凡的話，但卻意味無窮。的確是這樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生，因此在教學(xué)中我處處留心，爭取做好榜樣的力量。可有一句話是這么說的：事與愿違。只考慮了自身的問題，卻忽略了學(xué)生是不是愿意和你這個(gè)“榜樣”學(xué)習(xí)。

我的班級中有這樣一個(gè)學(xué)生，他是個(gè)男生，腦袋聰明的很，脾氣也怪的很。上課時(shí)他能積極發(fā)言，動腦思考，往往一些難理解的問題，他總最先明白。可卻有著至命的弱點(diǎn)，不愛寫作業(yè)，無論是家庭作業(yè)，還是課堂作業(yè)，一概不寫。看的緊點(diǎn)或許能跟上，只要稍一疏忽他更要逃過“此劫”。為了讓他改掉這個(gè)毛病，我采取了很多方法，軟硬皆施，恩威并用，可還是不湊效。

很苦惱，努力做到處處留心，想辦法讓這個(gè)問題學(xué)生變好，可卻發(fā)現(xiàn)他不愿和你學(xué)習(xí)，為什么呢？

我試著讓他的同桌來幫助他，注意他平時(shí)都在干些什么，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他不但不愛寫作業(yè)，就連練習(xí)本、作業(yè)本都亂糟糟的，常常不知作業(yè)寫在了哪個(gè)本上，作文草稿本也可用生字本代替，今天用的練習(xí)本明天就不易而飛了。還有一個(gè)很大的毛病“撒謊”。拿以前寫過湊數(shù)當(dāng)新的作業(yè)。

讓他知道完不成家庭作業(yè)有多么的不應(yīng)該，還是......就在我猶豫時(shí)，在他不完成的事情上，我沒給任何回應(yīng)。當(dāng)?shù)诙煳覇査骸澳銥槭裁从譀]寫作業(yè)？”他卻掉下了“寶貴”的眼淚。嗯？......我心中有許多問號，他說：媽媽去加班了，沒給他聽寫生字，讓他自己寫。我說：“那你以后就自己管自己吧！也沒批評他。”

從那以后，雖然也有沒完成作業(yè)的情況，但他不再不以為然，而是感覺有些愧疚。也會為這次聽寫比上次少錯(cuò)了幾個(gè)字而高興了。或許這樣的問題學(xué)生需要點(diǎn)“寬容”，不要對他要求太高吧！

學(xué)校無小事處處有教育。看來我對它的理解還不夠，教育并不一定就是充滿哲理的優(yōu)美語言，蘊(yùn)含道理的語言行為。有時(shí)可能是不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)寬容一點(diǎn)的心。事無大小，教法無形。

第三篇：對學(xué)生的錯(cuò)誤要盡量寬容

對學(xué)生的錯(cuò)誤要盡量寬容

“人非圣賢，孰能無過？”我們每個(gè)人犯錯(cuò)或者別人犯錯(cuò)時(shí)都會用這句話來來原諒犯過的錯(cuò)誤，我所討論的話題是我們面對的學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們對學(xué)生所采取的處理態(tài)度和方法.我們面對的學(xué)生是11歲至16歲的孩子，對于這個(gè)年齡階段的人來說，犯錯(cuò)的頻率是相對較高的，我們大人都會犯錯(cuò)，何況這些孩子。老師對學(xué)生所犯的錯(cuò)的處理是否正確有效呢？下面我們來探討一下：

一、有意識的犯錯(cuò)和無意識的犯錯(cuò)

有意識的犯錯(cuò)，相當(dāng)于我們成人所說的知法犯法，明知不可為而為之。比如我們的學(xué)生抄作業(yè)，難道學(xué)生不知道不準(zhǔn)抄作業(yè)嗎？他們是知道的，但是為什么還要去抄呢？可能有老師說不會做，難道抄作業(yè)的都是不會做的嗎？答案是否定的。那么這個(gè)抄作業(yè)的背后又說明什么問題呢？這里也許有兩種答案：一就是確實(shí)不會做，二是會做回家沒有做第二天由于時(shí)間關(guān)系去抄。不管是哪一種，這里面都有一個(gè)共同的因素，那就是怕被老師懲罰。不會做是因?yàn)槟枪?jié)課沒有聽懂還是沒有認(rèn)真去聽？你去了解了嗎？如果是沒有聽懂，那是我們老師教育不到位；如果是沒有認(rèn)真去聽，那么說明我們老師在課堂上對這部分學(xué)生沒有關(guān)注到位。如果是會做回家沒有做，那么他回去干什么了？我們?nèi)フ{(diào)查了嗎？我們應(yīng)該怎么培養(yǎng)學(xué)生自覺的習(xí)慣？更嚴(yán)重有意識的犯錯(cuò)比如學(xué)生之間互相辱罵，上課違反課堂紀(jì)律并頂撞老師，毀壞公共財(cái)物，抽煙，盜竊等等，這些問題在我們身邊是發(fā)生過的，發(fā)生后我們老師首先想到的都是教育，但是教育的方法就多種多樣了，輕則罰學(xué)生抄書啊，掃地啊，做俯臥撐等，重則打電話給家長，請家長到校聯(lián)合教育，最后都能把問題圓滿解決了，但是我們的處理方法是最好的方法嗎？這也許會值得我們每個(gè)老師深思。著名的李鎮(zhèn)西老師班上也發(fā)生過盜竊行為，然而李鎮(zhèn)西老師并沒有把這個(gè)盜竊者抓出來懲罰，他的處理方法是通過這件事情教育全班同學(xué)，讓盜竊者主動到他那承認(rèn)錯(cuò)誤，還替這個(gè)盜竊行為的學(xué)生保密，讓其他學(xué)生不知道是這個(gè)學(xué)生干的，然后讓這個(gè)學(xué)生假裝生病回家，讓其他同學(xué)寫信關(guān)心這個(gè)盜竊的學(xué)生，設(shè)置一個(gè)完美的布局來教育學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處徹底改變，這樣比我們空洞的說教效果要好很多倍。

學(xué)生無意識的犯錯(cuò)，比如學(xué)生在上課的時(shí)候去向旁邊的同學(xué)借筆，幫其他同學(xué)傳遞東西，發(fā)呆，偶爾回頭和同學(xué)說話等等，對于這種錯(cuò)誤，我們有的老師有時(shí)候就專門抓住這些細(xì)小的細(xì)節(jié)這樣批評學(xué)生，“看看你做的作業(yè)，錯(cuò)得那么多，上課就是不認(rèn)真聽講，還做小動作”；“你看你考多少分，上課就在那里東動一下，西動一下”。我們老師的語氣總是很威嚴(yán)的，并且是帶有殺傷力的眼神的。這樣的錯(cuò)誤學(xué)生有時(shí)候他自己都沒有意識到就被老師批評了，并且有的學(xué)生還認(rèn)為他自己沒有犯錯(cuò)。在我剛剛教書的時(shí)候曾遇到這樣的情況：當(dāng)時(shí)我正在上新課，我發(fā)現(xiàn)第四排的一個(gè)女生轉(zhuǎn)過頭去和后面的一個(gè)女生小聲說什么，時(shí)間大約有5秒至7秒的時(shí)間，于是我就叫前面的女生起來把我剛剛說的話重復(fù)一遍，因?yàn)閯偛艓酌胨緵]有注意到我說的什么話，所以她不知道說什么？我就感覺我很有理由一樣并用冷冷的語氣對她說，“這個(gè)問題很難嗎?這個(gè)需要去計(jì)算嗎?希望你上課不要去和別人說話，認(rèn)真聽講”。她很不舒服地說，“我沒有講話”。我就有點(diǎn)發(fā)火了，大聲地對她說，“你沒有講話轉(zhuǎn)過頭去干嘛?你還有理由啊”？她這時(shí)有點(diǎn)急了，感覺很委屈，眼淚汪汪地說，“我真的沒有講話，就是她問我還有沒有蘋果”。這時(shí)全班同學(xué)都笑了，我也在這同學(xué)們的笑聲中示意她坐下，也許是她意識到自己確實(shí)犯了不該犯的小錯(cuò)誤，但是現(xiàn)在回想起來，我當(dāng)時(shí)的處理方法很不好。

有意識的犯錯(cuò)和無意識的犯錯(cuò)比較起來，前者要情節(jié)嚴(yán)重，我們每個(gè)老師要有博大的胸懷去容忍，處理得好可以改變一群學(xué)生，處理得不好那就毀掉一個(gè)學(xué)生。

二、行為習(xí)慣的錯(cuò)誤和知識性的錯(cuò)誤

對于行為習(xí)慣的錯(cuò)誤，比如亂丟垃圾，亂吐痰，上課玩手機(jī)，遲到，做廣播操不認(rèn)真，升國旗講話，打掃衛(wèi)生不認(rèn)真甚至逃跑等等，這些問題基本上每天都有發(fā)生。我們的班主任好像總是解決不完這些問題，難道我們班主任沒有給他們宣傳教育嗎？難道學(xué)生不知道哪些是該做，哪些是不該做嗎？道理誰都懂，關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題后，我們老師的處理方法。比如打掃衛(wèi)生逃跑吧，這種情節(jié)相對于要嚴(yán)重些，我們老師的常規(guī)處理方法是什么呢？罰掃，一天不夠兩天，兩天不夠一個(gè)星期，在老師的眼里，逃跑就要罰，在學(xué)生的眼里，我逃跑了，是該被罰。殊不知在學(xué)生的心里，根本不知道要去打掃衛(wèi)生是他應(yīng)該做的一份責(zé)任，不但要去做，而且還應(yīng)該做好。在這個(gè)學(xué)期開學(xué)的第一天，我就安排了7個(gè)男生打掃衛(wèi)生，然而有4個(gè)學(xué)生逃跑。對于逃跑的學(xué)生，我沒有責(zé)罵他們，也沒有罰他們，就給全部做了一次教育，給他們說為什么要去打掃衛(wèi)生，還引用法國詩人盧梭說過的一句話，“任何一個(gè)不做事的公民都是賊”。從此后，我們班上沒有一個(gè)逃跑值日的學(xué)生。

四、知識性的錯(cuò)誤

對于知識性的錯(cuò)誤，比如學(xué)生考試考不好，作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤很多，或者上課回答不了問題等等，比如某個(gè)問題老師在黑板上講了至少三遍還有學(xué)生出錯(cuò)。老

師振振有詞的在全班說，“這個(gè)問題我講過沒有”？很多學(xué)生都齊聲回答，“講過的”。學(xué)生這一回答就堵住了部分學(xué)生的嘴，老師就更加有理由了，“不但講過，還講過至少三遍，但是還是有人出錯(cuò)”。這個(gè)時(shí)候老師就要罰學(xué)生抄寫了，輕者幾遍到幾十遍，重者上百遍。我在上課的時(shí)候，曾遇到這樣一個(gè)情況，使我感到很震驚。當(dāng)時(shí)是叫一個(gè)學(xué)生到講臺上來算題，并且囑咐其他學(xué)生不管他做對做錯(cuò)不要給他提示，在這個(gè)學(xué)生做的過程當(dāng)中就出錯(cuò)了，下面的好幾個(gè)學(xué)生就用不很清晰的話說，“抄書，抄書”。我問他們說的什么，有個(gè)學(xué)生回答說“抄書”。我就問“抄書”是什么意思，好幾個(gè)齊聲回答說，在小學(xué)的時(shí)候，做錯(cuò)了就要抄書。我明白了，他們是在給那個(gè)學(xué)生提示做錯(cuò)了，是在給暗號。可想而知，他們小學(xué)是怎么度過來的。一次我在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在偷偷的寫作業(yè)，收了一看，原來是在抄試卷，一問才知道，原來是被罰抄一百遍。我曾在網(wǎng)絡(luò)上碰到一個(gè)學(xué)生，知道我是老師后和我聊天，她說她最恨老師，犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，班主任叫她寫檢查，要寫一千字……

老師和學(xué)生之間，學(xué)生處于弱勢群體，我們更加去關(guān)心和愛護(hù)，不是他們做錯(cuò)了就這樣罰那樣罰的，在我們罰的過程中，他們都去做了，并且完成了，反過來想，他們還是很聽話呀！既然很聽話，那么我們的教育在他們身上為什么沒有達(dá)到你想要的目的呢？這是我們每個(gè)老師值得深思的問題。面對不同類型的學(xué)生，我們每個(gè)老師應(yīng)該思考一下我們自身的心理狀態(tài)，盡量寬容學(xué)生的小錯(cuò)誤，正確地處理犯錯(cuò)會給學(xué)生心里點(diǎn)亮一盞人生的明燈，也給我們的工作增添了奪目的光彩。

第四篇：對學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

對學(xué)生要多鼓勵(lì)多贊美

在多年的教學(xué)生涯中，我深深體會到：教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的崔化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自強(qiáng)自尊，自信；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

有的學(xué)生在學(xué)校里不守紀(jì)律，學(xué)業(yè)平平，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的關(guān)注。他（她）們是被遺忘的角落。我們在做一對一的教育、教學(xué)工作中，要捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給學(xué)生，使學(xué)生感到“我能行，我會成功”。實(shí)踐使我懂得，教師的一句激勵(lì)的話，一個(gè)贊美的眼神。。。。往往能給我們帶來意想不到的收獲，教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以增強(qiáng)獲得成功的情緒和體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)其良好的心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗ㄋ﹤兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在我們的贊美之中。

第五篇：對待學(xué)生要寬容

對待學(xué)生要寬容（孫、黃）

---------我的教學(xué)故事

剛參加工作是出了很多故事，但是有的故事我一生都不會忘記的。

還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會引起我的發(fā)怒。于是我會在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會有怎樣的感受。結(jié)果課堂越來越亂。有一天我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我一下子改變了我的方法。我對待學(xué)生好像自己親妹妹、請弟弟一樣了。我和他們聊天，和他們一起游戲，學(xué)生們對我越來越好了！課堂上同學(xué)們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，精力集中，越來越喜歡我的課了！

老師也應(yīng)該對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。