第一篇：讓真誠打動孩子的心教育敘事

教 學(xué) 案 例

——讓真誠打動孩子的心

?我不管你了，你想怎樣就怎樣吧！?我說完這句話，騰地一轉(zhuǎn)身，留給他一個背影。眼睛發(fā)酸，我用手揉了揉眼，但眼淚還是流了下來。

這樣的場景已不止一次。我們學(xué)校地處偏僻。從教十幾年，我為學(xué)生留下不少眼淚，如今已是奔四的人了，還是這樣容易激動，碰到調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，我總是恨鐵不成鋼，對他們?動之于情，曉之于理?之后，再不聽勸，我就會急得掉眼淚。

現(xiàn)在，我只顧著自己的感情噴發(fā)，學(xué)生愣在那兒不說一句話，我能感覺到他的呼吸，突然，他堅定地說：?老師，我錯了，是我不聽您的話，讓您失望了，您罵我吧！或者您打我吧！?說完就從我辦公室的門背后拿來拖把，當(dāng)他再一次走到我面前時，我又轉(zhuǎn)過身，始終不去看他，我很討厭現(xiàn)在軟弱的自己。不久上課鈴響了，第一節(jié)課是數(shù)學(xué)，我定了定情緒對他說：?你回教室上課去吧。?他依然在原地站著不動，我悄悄擦干淚，轉(zhuǎn)過身對他說：?你去上課吧。?他漲紅了臉，滿眼期盼我能拿起拖把打他幾下，說：?老師，我錯了，你打我吧！我以后再也不逃學(xué)了，再也不上網(wǎng)了，我一定好好學(xué)習(xí)。?我已調(diào)整好情緒，接過拖把放回原處，對他說：?嗯，我知道了，你去上課吧。?他猶豫的看了看我，我示意他離開，他才走了。

我心里很亂，又想起這學(xué)期開學(xué)那天，一位白發(fā)蒼蒼的老人領(lǐng)著一個瘦小男孩走到我面前，說：?你是鄧?yán)蠋煱桑壹夜柋环值侥銈儼嗔耍Ｍ芙o孩子報個名。?因為那天事情多，我沒再多問，后來才知道，這個郭陽由于家庭條件差，他的父母幾年前去新疆打工，將他寄養(yǎng)在外公家，老人年紀(jì)大了，管理起來難，他外公就就讓他轉(zhuǎn)到這兒來住校上學(xué)。他剛來不久就和班里的學(xué)生打成一片，平時勞動、學(xué)習(xí)都很積極，成績在班里處于中游。我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)，選他為補(bǔ)助生，還在幫扶活動中，專門把熱情的班長和他排在一組，讓他們倆共同進(jìn)步。后來他父母過節(jié)回家打電話，向我了解孩子情況，我們交流的也很愉快。我很想去家訪，可他父母回來的時間太短，倉促中，錯過了。之后我就更加關(guān)注這個孩子，經(jīng)常找他談心，關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績眼看著不斷上升，第一次月考結(jié)束的那個晚上不上自習(xí)，他請假說回家看看外公外婆，我心想，他是個孝順的孩子，就批假了，結(jié)果第二天發(fā)現(xiàn)他臉色不好，經(jīng)過我的盤問，他如實地招認(rèn)他在鎮(zhèn)上網(wǎng)吧呆了一晚上，我和他坐下來談了很久，對他講了許多道理，還談到我以前求學(xué)的艱辛，他聽得很認(rèn)真，臨走前他向我表態(tài)，以后再也不撒謊了，一定努力學(xué)習(xí)。但是好景不長，一天，他說自己感冒頭疼，要看醫(yī)生，我要帶他去看病，他說要拿換洗的衣服，我準(zhǔn)了他假。后來一打聽，他又去上夜機(jī)了。我非常生氣，這次狠狠地批評他，還讓他寫了檢討書，他保證不再逃課上網(wǎng)，要努力學(xué)習(xí)。我又一次相信了他。

這次期中考試后，晚自習(xí)他向班長請病假，又偷跑去上網(wǎng)了。上自習(xí)室班長告訴我，我一夜未眠。第二天大清早，我走進(jìn)教室氣怒沖沖得對他說：?郭陽，你來一下。?他跟我走進(jìn)辦公室，就發(fā)生了文章開頭那一幕。我真地很難過。那天下課后，我對著鏡子望自己。由于晚上沒睡好，我眼圈發(fā)黑，臉色蠟黃。我告誡自己，要打起精神，班上還有那么多的是要我處理呢。

我打算將這件事先放著，不去處理，也不聲張，靜觀其變。就這樣，一個半學(xué)期逃課上網(wǎng)三次的學(xué)生，被我輕描淡寫的說了幾句，一

整天都不提及。就當(dāng)什么事也沒發(fā)生，照樣上課。課余時間我和學(xué)生們聊天。談學(xué)習(xí)，談生活。如果在以前郭陽早湊上來，但今天郭陽只是靜靜地坐在座位上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我。

第二天早晨，我推開辦公室門，發(fā)現(xiàn)地上有一封信，打開看是；郭陽寫的。?親愛的老師，我錯了，我是一個不聽話的壞學(xué)生，你今天為我都哭了是嗎？從來沒有一個老師為我這么難過……你是我在學(xué)習(xí)生涯中遇到的最好的班主任了，現(xiàn)在我已經(jīng)知道錯了，當(dāng)我聽到你說不管我了，我的腦袋一下就懵了，你如果不管我了，那我可就真的沒人管了。……今天你們沒有再嚴(yán)厲的批評我，我的心里更難受，你是真心對我好，我這次一定改正，……?

看完信，我的眼淚又一次流了下來，心想：傻孩子，誰說我不管你了，我只是說氣話。于是我就寫了一封回信夾在他的作業(yè)本里。

中午進(jìn)教室，他感激地看著我，我笑著對他說：?我相信你！? 就這樣，一連兩個月，他再也沒有發(fā)生過類似現(xiàn)象，我們兩個人通過書信的方式交流了幾次，他說出許多心里話，我也真誠的回信給他，好幾個代課教師都向我反應(yīng)郭陽學(xué)習(xí)比以前努力多了，我開心地笑了。期末考試結(jié)束后，也就是發(fā)放素質(zhì)報告單的那天，當(dāng)我念到郭陽全級20名時，全班同學(xué)都向他投去羨慕的目光，我?guī)ь^向他鼓掌表示祝賀，他又一次低下頭漲紅了臉，當(dāng)他接過素質(zhì)報告單，深深地向我鞠了個躬，激動的對我說：?謝謝！謝謝老師。?我分明看見他眼里含著的晶瑩的淚花，我的眼淚也在眼眶中直打轉(zhuǎn)。我們兩個人都幸福的笑了。

教育家陶行知說過：教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。?我想：?我們作為教育者，應(yīng)該真誠地去愛護(hù)每一位學(xué)生，不管用什么方式，只要懷有一顆真誠的心去面對他們，就算失敗了一次又一次，終有一天，他們會被這顆真誠的心打動了，那一刻孩子長大了，我們成熟了，教育也就算是一個小小的成功吧！

第二篇：教育隨筆-真誠交談直達(dá)孩子心

教育隨筆-真誠交談直達(dá)孩子心

在外學(xué)習(xí)一周的時間里，接到一位插班生家長的電話，說起他的女兒在班上總受欺負(fù)，女兒回家埋怨爸爸把她轉(zhuǎn)來這所學(xué)校讀書。

交談中，我了解了這位父親幫孩子轉(zhuǎn)校的真正原因，孩子原來讀的學(xué)校離家遠(yuǎn)，每天要很早坐校車上學(xué)。這位父親和愛人都在廣州打工。其實，孩子算是個留守兒童，跟著奶奶生活。早上，奶奶一早弄好早餐，叫醒孩子，吃過早餐，送孩子去坐校車上學(xué)。冬天天還亮，祖孫倆就得趕往坐校車的地方等候。這位父親心痛女兒年小，心痛母親年老，要這么早起床。才想著幫女兒轉(zhuǎn)到我們這所靠近家的學(xué)校。這樣的想法很正常，很符合情理，也體現(xiàn)了這位父親的一份孝心和愛心。

孩子在原來的學(xué)校與同學(xué)老師有了感情，不愿意離開也正常。來到新學(xué)校不熟悉環(huán)境，對一切感到陌生、膽怯。再碰上一些調(diào)皮生欺負(fù)孩子更感覺委屈了，這樣的情況下，孩子回家跟父母發(fā)脾氣說：“為什么要把我轉(zhuǎn)到這個學(xué)校來？都怪你！”父親看到受欺負(fù)的女兒，又心痛又內(nèi)疚，開始后悔當(dāng)初沒有聽聽女兒的意見就幫女兒轉(zhuǎn)了校，在自責(zé)中，這位父親才撥通了我的電話。

聽著這位父親的心聲，我表示理解。也答應(yīng)這位父親，等我回學(xué)校第一時間找孩子談?wù)勑摹?/p>

今早，我叫來孩子，先表揚(yáng)孩子來到班里，短短時間各方面表現(xiàn)不錯，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，同時，告訴她，她是老師喜歡的孩子。接著問，孩子在班上有沒有誰經(jīng)常欺負(fù)她，并教育孩子如何與同學(xué)相處。然后問，孩子是否在家埋怨過爸爸幫他轉(zhuǎn)學(xué)，孩子一一坦率回答。之后，我再問，孩子是否知道父親為什么要幫她轉(zhuǎn)學(xué)原因。孩子說，爸爸要她好好跟表哥學(xué)習(xí)，表哥在這里讀五年級。

孩子與父親說的話有所出入。我再問，爸爸就說這一個理由嗎？孩子答是的。

這時，我深情地注視孩子，雙手扶著孩子的肩，說：“爸爸跟我說的理由不是這樣的，想知道爸爸讓你轉(zhuǎn)學(xué)的真正原因嗎？”孩子點點頭。

我接著說：“你平時跟奶奶在一起生活，爸爸在廣州工作，每天都給你打電話嗎？”

“打的。”

“你會告訴爸爸，你想他了嗎？”

“會的。”

“你是爸爸的女兒，奶奶是爸爸的媽媽，爸爸會不想你這個女兒，會不想他的媽媽嗎？”

孩子直直的盯著我，不說話了。

“其實呀，爸爸是心痛他的女兒，心痛他的媽媽，才幫你轉(zhuǎn)學(xué)的。你爸爸告訴老師，你以前早早起床坐校車上學(xué)，你早起，奶奶也要跟著早起，冬天時天還沒亮，天氣又冷，一老一小的，做爸爸的能不心痛呢？”

我注意了孩子。孩子眼睛一下紅了，眼淚直往下掉。這是多懂事的孩子，多會體諒爸爸的孩子呀！我憐惜的幫孩子擦去了眼淚，問她：“現(xiàn)在你還怨恨爸爸嗎？”

“不啦。老師。”

“今晚回家給爸爸電話，告訴他你想他，也告訴他，你會在這里好好讀書的，好嗎？”

“好的。”孩子破涕而笑。

如此簡單就能解決的'問題，想必讓這位父親惶恐了好幾天了吧。

送走了孩子，我在想，父親心里的真正想法，為什么不直接告訴孩子，難道說出自己心痛自己的母親，心痛自己的孩子的話就那么難嗎？

家長內(nèi)斂，總認(rèn)為孩子還小，不懂大人的心，面對孩子不好意思說出口，這都是我們家長的通病。本是簡單的問題復(fù)雜化，但是，這看似小的問題，一旦處理不好，孩子一輩的怨恨也許從這一刻開始了。

其實，孩子天生最為感性，愛與不愛，喜歡不喜歡，都直接地表露無遺的。我們的家長們，別認(rèn)為孩子還小，不懂情感，忽略了與他們真誠交談。

第三篇：讓孩子的心感動

讓孩子的心感動——《祖國江山的保衛(wèi)者》教學(xué)反思

小學(xué)四年級品德與社會教材中，《祖國江山的保衛(wèi)者》一課中談到“是誰日夜駐守在祖國的邊防線上，包圍著祖國的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空擬？他們是中國人民解放軍”。

祖國江山的保衛(wèi)者——中國人民解放軍，他們就在我們的生活中，但是這個特殊的群體，因為特殊的身份和職責(zé)，使他們與孩子的生活在空間上產(chǎn)生了距離。如何消除這距離，讓孩子們真正走進(jìn)解放軍的生活，感受他們內(nèi)心真實而又崇高的境界，進(jìn)而從心靈深處激發(fā)對解放軍的熱愛呢？我想，感動來自于心，心靈的溝通就是最好的方式。從孩子的實際出發(fā)，貼近孩子生活的就是最真實的教育。遵循兒童的道德發(fā)展規(guī)律，他們自己眼中的世界才是最生動的天地。因此，我精心準(zhǔn)備了本課教學(xué)設(shè)計。

我以“心里話”為主線貫穿全課的活動。遠(yuǎn)在邊防線的戰(zhàn)士們的生活是孩子們最難體驗的，因此課前我布置了孩子們自由組成小組，收集關(guān)于“邊防戰(zhàn)士守衛(wèi)邊防線的事例”，讓孩子們通過課前調(diào)查的形式對邊防戰(zhàn)士的生活有一個初步的印象和直觀的了解。課堂中，讓孩子們分小組匯報最感人的資料，將個人的感受，小集體的情感與全班同學(xué)交流和分享，在相互的碰撞中感受邊防戰(zhàn)士的苦與樂。為了將孩子們的情緒推向高潮，以課文中的插圖定格，讓孩子們來猜一猜：解放軍此時的內(nèi)心活動，通過猜的形式，感受解放軍們以苦為樂的奉獻(xiàn)精神。條件苦，看得見，說得出，孩子們也容易了解，然而更難更苦的是解放軍們遠(yuǎn)離親人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的精神孤苦呀！

要引導(dǎo)孩子關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事，讓孩子在關(guān)注中思考，在思考中提升。因此，我以“在每座城市也駐扎著解放軍官兵，你們在生活中見到過他們嗎？在電視新聞里見過他們的身影嗎？”這樣的過渡語，將孩子們的視野由祖國邊疆拉回日常的生活中。孩子們立刻想到了剛剛過去的雪災(zāi)，是解放軍們沖在了最危險最困難的地方，是他們?yōu)槿嗣袼蜏嘏⒈Ｆ桨病！?.12”大地震中，還是人民的子弟兵沖在最前面??這些真實的鏡頭，真實的經(jīng)歷，打動著每個孩子的心。此刻的解放軍們又是怎么想的呢？孩子用感動的心，道出了千千萬萬解放軍們樸實無華和無私奉獻(xiàn)的精神境界呀！最后，通過視頻播放非典中犧牲的女軍醫(yī)李曉紅臨終前的心里話，將孩子在本節(jié)課中所有的情感推向最高潮，那一句樸素的話語令全中國人潸然淚下！

無論是年輕的女軍醫(yī)，還是軍中的熱血男兒，無論是嚴(yán)守邊關(guān)的邊防戰(zhàn)士，還是駐守城市的官兵，他們的心里話匯成了一首動聽的歌，那就是大家耳熟能詳?shù)摹缎睦镌挕罚藭r的歌曲，既是解放軍內(nèi)心世界的動人詮釋，更是讓每個孩子的內(nèi)心的感動得到升華。

整堂課，我的情感也是這樣一次次地被打動，不知道是我的孩子讓我感動，還是那一個個真實而生動的形象令我感動，總之，我的心和孩子的心一直就這樣被感動著，被溫暖著。課堂是流動的生命風(fēng)景線，請你讓孩子的心——感動。

第四篇：教育敘事：讓孩子親近自然(牛文濤)

教育敘事

讓 孩 子 親近自 然

皋蘭一中

牛文濤

慶幸自己是地理老師，有了更多親近自然的理由，我知道，很多的地理原理都是自然地理現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的反饋，不了解自然，不敢深入自然，甚至畏懼自然，這無異于閉門造車，結(jié)果可想而知。在教學(xué)過程中，不止一次有學(xué)生反饋，地理讓他們很困惑，“我對課本很熟悉，老師講的我都懂，可考試成績一直不理想。”我告訴他，地理不只在課本上，更在我們的身邊，地理原理不是從老師那里聽來的，而是我們自己從自然中感悟出來的。幾乎所有的地理原理都可以在我們的身邊找到影子，只是沒能得到大家的關(guān)注而已。

我一直嘗試鼓勵學(xué)生回歸自然，感悟自然，讓傳統(tǒng)的地理課演變成靈動的，富有活力，生機(jī)勃勃的求知活動。讓教學(xué)活動打破成規(guī)，剔除教室黑板甚至校園圍墻的限制，但這面臨太多的阻力，可謂困難重重，安全問題使領(lǐng)導(dǎo)如臨大敵，家長感覺老師不務(wù)正業(yè)。但是，孩子們很高興，他們更樂于走出去感受自然，思考問題，這給了我很大的鼓勵，經(jīng)過精心的籌劃，我們終于有了一次機(jī)會，就是這一次并不完善的校外地理實踐課，改變了孩子們對地理的認(rèn)識，地理不再是艱澀難懂，了無生趣的學(xué)科，甚至成了好多學(xué)生的最愛。

那是在地理必修一總復(fù)習(xí)的時候，有孩子向我反饋，地形地貌部分的原理理解并不透徹，雖然課堂上通過多媒體進(jìn)行了深入講解，學(xué)生對相應(yīng)的單元測試題卻無從下手，他們很困惑。我決心將總復(fù)習(xí)的形式改變一下，我要上一節(jié)校外實踐課。我把地點選在了蘭州的后花園----什川。

時值金秋，孩子們早早做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試。自行車、望遠(yuǎn)鏡、雨傘、墨鏡等一應(yīng)俱全。因為是星期天，一部分孩子已經(jīng)早早在什川靜候，我們一行十幾人浩浩蕩蕩踏上征程。

什川地勢較低，地處黃河沿線，是一個山間盆地，一路下坡，輕松愜意，一點看不出疲憊，更有人帶著放音設(shè)備，引得大家齊聲高歌……。

忽然，前面似乎停了下來，有人跑過來指著前面的一座麥垛樣的小山，嘖嘖稱奇。我意識到這是一個很好的是實踐機(jī)會。

“大家看看這個小山包的顏色與造型很漂亮，誰知道叫啥地貌嗎？” 大家竊竊私語，卻似乎沒有確定的答案，有人掏出了手機(jī)進(jìn)行搜索，有人拍照，這時我聽見了一個聲音：“丹霞地貌！”，“丹霞地貌不是在廣東嗎？不可能吧！”大家滿腹狐疑。

“也許只是有點像而已！”誰也不敢妄下斷論。大家渴求的目光都聚焦在我身上。

“的確是丹霞地貌！由于地處黃土高原，早期的紅層上面覆蓋了疏松的黃土，但黃土抗侵蝕能力差，極易被侵蝕而使紅層突兀而出，形似麥垛而已。大家可以想想，這一地貌可能經(jīng)歷了那些地質(zhì)作用的洗禮。”我簡單的加以解釋，并留下了一個問題，試圖復(fù)習(xí)教材上的內(nèi)容。

“早期紅層和黃土經(jīng)歷了沉積作用，后來主要是侵蝕作用。”

“既然是個山地，也許還有地殼的抬升作用。” “早期沉積作用同時，難道地殼不可能下沉嗎？”

我很慶幸自己有這么多肯思考，會學(xué)習(xí)的學(xué)生，我為他們高高地豎起了大拇指。

“其實地貌是在內(nèi)外力共同作用下形成的，只不過在不同地質(zhì)時期，作用大小可能不同而已。西北地區(qū)丹霞地貌分布很廣，蘭州的大砂溝就有大規(guī)模分布，被譽(yù)為天斧沙宮。”我這樣一說，大家都計劃下一次一定去看看。

經(jīng)過一小時的路程，我們終于勝利會師了，激動溢于言表，畢竟這是高中以來第一次大規(guī)模校外活動。我們的考察就沿黃河開始。

根據(jù)大家的興趣愛好，個人專長，我進(jìn)行了分組分工，重申了注意事項，我們的活動就緊鑼密鼓的開始了。

攝影組--攝影愛好者負(fù)責(zé)拍出最美的什川秋色；美術(shù)組---美術(shù)愛好者可以就地寫生；地學(xué)組---試解釋什川這一風(fēng)水寶地的自然淵源并預(yù)測黃河河道的未來變遷；文學(xué)組---文學(xué)愛好者寫一篇游記；旅游組---什川本地同學(xué)繪制什川旅游圖，進(jìn)行簡單的旅游規(guī)劃；經(jīng)濟(jì)組---調(diào)查什川目前的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與居民收入狀況。

為了盡可能調(diào)動大家的主觀能動性，發(fā)揮大家的天分與專長，我沒有過多干預(yù)，孩子們表現(xiàn)很出色，我大開眼界。攝影組、美術(shù)組、文學(xué)組的作品令我自嘆不如，經(jīng)濟(jì)組深入田間地頭，調(diào)查問卷，取得了準(zhǔn)確的原始素材。

地學(xué)組的討論非常熱烈，大家充分搜集了可利用的資源，圖文資料、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有。

“什川地形四面環(huán)山是個盆地。” “萬畝梨園平坦開闊是個平原。”

“什川地勢較低，熱量充足，氣溫較差小，又有黃河滋養(yǎng)，是名副其實的‘小江南’！”

“黃河沖積平原，礦物質(zhì)有機(jī)質(zhì)豐富，土壤肥力好，是發(fā)展農(nóng)業(yè)的好地方！” 我真為孩子們驕傲，他們認(rèn)識事物的方式是多元的，又是非常新穎的，大大超出了傳統(tǒng)地理的教學(xué)模式的范疇，這讓我不得不重新審視過去的地理教學(xué)，我們并沒有給予孩子們足夠的信心。打破傳統(tǒng)的確迫在眉睫，否則地理教學(xué)的改革只是空話。放手讓孩子們?nèi)プ觯嘈潘麄兡茏龅帽壤蠋煾茫?/p>

孩子們運(yùn)用河流地貌的基本原理，圓滿解釋了什川這一山間小平原的沉積機(jī)理，“凹岸侵蝕，凸岸沉積”使這一片沃土?xí)M(jìn)一步擴(kuò)大。

好多孩子在河邊撿起了漂亮的鵝卵石，互相拍照留念，我為他們解釋了流水地貌中礫石的磨圓作用。

我?guī)е蠹遗郎狭艘粋€小山丘，有人尖叫起來：“這兒山上的的石頭怎么也是圓的？”很多人不得其解，紛紛將目光投向我，我故意扭轉(zhuǎn)頭，看似欣賞遠(yuǎn)處的秀美風(fēng)光，其實我想留給他們足夠的思想空間。這時有人端詳起手中精美的鵝卵石，若有所悟，終于有人輕聲說：

“難道以前黃河在這兒？” “不可能吧！”大家面面相覷。

“你們猜對了，這就是古黃河河道的位置，距離現(xiàn)在的河道有幾十米的高程，這說明了啥？”我拋出了一個問題，想看看大家對河流地貌機(jī)理的掌握情況。

“這是黃河長期向下侵蝕的結(jié)果！”有人率先蹦出了答案，孩子們恍然大悟，一陣熱烈的掌聲回蕩在山水之間。

現(xiàn)在每每回想起當(dāng)時的一幕，都會泛起一絲感動。

我組織過數(shù)次地理活動課，“皋蘭的城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旱作農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”等課都收得了良好的效果，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣濃厚，地理思維得到了很好的鍛煉，孩子們對地理的畏懼心理基本消失。我們挖掘了很多孩子的地理潛力，也發(fā)現(xiàn)了許多地理小專家，為地學(xué)課外小組的籌建儲備了足夠的人才。孩子們的想法可能比較單薄，但都有較強(qiáng)的實踐意義，也提出了一些簡單的解決方案，使地理真正脫離虛無，回歸生活。

自然的力量是最強(qiáng)大的，他會教給我們很多。

地理老師的角色比較特殊，他是學(xué)生與深邃神秘的自然界溝通的橋梁，我們不要告訴學(xué)生自然是什么樣、怎么回事，我們只需要指著自然告訴他：“就在那兒，去吧！”這需要有足夠的勇氣，打破傳統(tǒng)的勇氣。

我想給地理老師說：“放手吧，讓孩子親近自然！”

第五篇：讓自己像孩子一樣去思考——教育敘事

讓自己像孩子一樣去思考

11月，已入深秋，四處彌漫著收獲的氣息。而我站上小學(xué)英語教師的講臺，才短短兩個月。不過，就算只是兩個月，也足以引發(fā)我無限的思考。

剛開始接觸小學(xué)英語教材，我先是一愣：這么點內(nèi)容怎么要教一整個單元！淺淺研讀了教參后，我試著去上了一兩節(jié)課。這一兩節(jié)課過后，我似乎開始意識到原來看似一點點的知識，里面大有內(nèi)容。比如一個單詞，其實不僅僅是教授它的意義，還有語音、字形等。這些內(nèi)容在我本人看來是簡單到無需強(qiáng)調(diào)的，但是孩子們只一張白紙，只要老師不說不去強(qiáng)調(diào)，是永遠(yuǎn)不會知道的。

就這樣幾節(jié)課過后，我以為我會越來越得心應(yīng)手，可后來我又郁悶了：很多內(nèi)容我明明講得很清楚了，也講了不止一遍，可孩子們的作業(yè)做下來，怎么就是記不住呢。甚至在這樣一個知識結(jié)構(gòu)如此清晰、內(nèi)容如此單一的教學(xué)階段中，已經(jīng)出現(xiàn)了先進(jìn)生和后進(jìn)生的差距。我開始有些著急，于是去找了優(yōu)秀示范課程的錄像來看。靜靜思考后，我開始明白自己的問題：雖然我已經(jīng)意識到了孩子們在知識儲備上和我的差距，可我還是忽略了他們和我在接受能力上的差距。

于是，我變得更耐心了，決定不趕課程進(jìn)度，不僅僅把知識只是停留在表面，而是把知識點一個一個像打樁一樣“打”到孩子們的心中。不過這個“樁”打得扎不扎實，就是我后來遇到的問題了，這里暫且按下不表。

有一天的單詞課，在剛教完foot這個單詞的時候（我還特意放慢了腳步，多讓孩子們看這個詞、多念幾遍并且讓孩子們區(qū)分了foot和其他同時所教授單詞的不同），突然有個孩子開始大喊大叫，似乎想跟我說什么。其實遇到這樣的孩子我是不高興的，作為一個新老師，總是對課堂秩序和班級管理感到頭痛，英語課的教學(xué)唱唱跳跳的，孩子們時常感到特別興奮，可隨之而來的就是課堂秩序的混亂。于是那時我立馬就板起了臉：“老師說過，上課發(fā)言之前要怎么樣？”這個孩子立馬意識到了自己的錯誤，開始把小手舉得端端正正的。看到孩子立馬改正自己的習(xí)慣，我問道“有什么問題嗎？”那名學(xué)生站了起來，說“老師你看，foot中間那兩個圓，好像多啦A夢的兩只圓圓的小腳呀！”其他孩子們立馬開心起來，紛紛表示真的有點像。而在教授foot之后的單詞時，整個課堂突然變得活躍起來，孩子們都開始舉手發(fā)表自己的想法，找尋各自不同的方法去記住這些單詞。

這一節(jié)課，讓我感想頗多：原來孩子們的聯(lián)想能力和想象力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我豐富，在我沒有意識到的情況下，他們已經(jīng)會找尋自己的辦法去記住這些單詞了。的確，孩子們的知識是不如我的多，這也是為什么我會是老師，而在很多方面，我也更該向孩子們學(xué)習(xí)。尤其是在英文教學(xué)當(dāng)中，不僅要運(yùn)用音、形、義去區(qū)分，還可以利用各種聯(lián)想方法，甚至是一些很有意思的小妙招去幫助學(xué)生記憶。而最最重要的是，要站在孩子的角度去看這些單詞，把自己當(dāng)做他們，把所教授的知識和他們的周遭環(huán)境聯(lián)系起來，而不是一味的教學(xué)。

那天過去后的一周，區(qū)教研員朱紅霞老師來聽課，給我指出了我的另一個問題：過多照顧先進(jìn)生，導(dǎo)致補(bǔ)充的內(nèi)容太多而忽略了去把課本知識落扎實，以至于許多后進(jìn)生開始渾水摸魚。那天回去后，我開始思考這個問題：其實本身我多教授一些知識是因為這一屆三年級有一定英語基礎(chǔ)的孩子比較多，有些內(nèi)容他們覺得太簡單，所以我多補(bǔ)充一些其他知識，讓學(xué)有余力的人多學(xué)一些。可是現(xiàn)在，經(jīng)過朱老師的提醒，我才發(fā)現(xiàn)部分孩子因為一下子遇到的新知識太多了，以至于根本無法把課本知識掌握好。當(dāng)然，我自己也存在因為教授新知太多的原因，無法把課本內(nèi)容落到實處。我又轉(zhuǎn)念一想，自己在上學(xué)時期的樣子，不會因為這些內(nèi)容我熟悉而不聽課，而是反而會有一種成就感：看，你們不懂的我都知道！的確，成績好的孩子會聽你的課，然而成績本來就一般的孩子，很容易就產(chǎn)生挫敗感，以至于可能會越來越差。所以我又要調(diào)整自己的教學(xué)方法了，而現(xiàn)階段，就是在意識到自己的問題時的新一輪思考階段。

11月的秋天，是收獲的季節(jié)。而其實我在這兩個月的實踐當(dāng)中，也收獲了不少。而這一些思考和收獲，說到底，就是一句話：試著把自己的大腦清空，讓自己回到孩子的年紀(jì)，用孩子的眼光、用孩子的思想去考慮問題，去接受知識。現(xiàn)在的我，在試著去改變自己的思路，雖然有些困難、雖然過程會很漫長，但是我相信只要我做到了這一點，我的教學(xué)水平和質(zhì)量一定會比現(xiàn)在有所提升。

蔣怡媛