第一篇：教育敘事——以尊重教會孩子尊重

一個偶然的機緣，我做了一群家境優越，小太陽般自豪而傲慢的孩子的老師。他們其中不乏以自我為中心，自以為是者，每堂課都不乏嘲笑其他人見解不高明的笑聲，也不乏執意讓別人接受自己觀點的偏激者，更有無理狡辯者，鉆牛角尖者，有隨意干擾他人，或故意打斷老師講課者……

是批評指責、強行制止他們的行為，還是平心靜氣，想辦法從思想上讓他們意識到自己的錯誤？我選擇了后者。

我精選了一篇閱讀文章《有一種活法叫高貴》，精心設計了錄像短片，以人們高尚的、低俗的、卑鄙的行為做對比，讓學生們自己分析歸納人們各種行為的優劣。學生們都積極地參與到了課堂教學中來，整堂課在熱烈的討論中進行著。在聯系自身實際時，為了避免互相揭短，我引導學生們尋找身邊高貴的言行舉止，并與同學們一起分析出支配這些行為的思想動因。一起歸納出了尊重別人，理解別人，寬容別人，關愛別人，具有奉獻精神等思想支配下的言行才可以稱得上高貴。這節課似乎水到渠成，完成了教學設計，學生們的心靈受到了一次洗禮。但出乎意料的是，王磊同學在討論要結束時，當面揭了周陽同學的短，并列舉了周陽平時刻薄他人，故意搗亂等一些不高尚的做法，周陽同學立刻面紅耳赤，怒目而視，顯然，他已經意識到了自己過去的錯誤，但對別人的指責仍然難以寬容和理解。而王磊也許并未意識到自己損傷了周陽的自尊心。其他同學則有的竊笑，有的緊張的關注著事態的發展。面對劍拔弩張的氣氛，我示意發言的同學坐下，然后說：“在成長的道路上，我們誰未踏過荊棘，誰未犯過錯誤？關鍵在于我們面對人生的荊棘和錯誤時的態度，我們大家都有一顆向真、向善、向美的心靈，我們不但需要抵抗來自外界的污染，和困難，更需要戰勝靈魂深處的懦弱、自私、魯莽甚至卑鄙的想法。我相信，大家會把并不美好的我們留給過去，從現在開始，活出高貴的人生，塑造高尚的靈魂。”然后我問周陽同學：“是否能原諒王磊魯莽的指責？是否能原諒說了損傷你自尊心的話的同學？”他點了點頭。

下課了，王磊和周陽都默默地站了起來走了出去，（事后同學們說，這是他們第一次不是大聲喧嘩著跑出去的）相信這堂課引起了他們內心深處的震蕩，他們開始反思自己的言行了。幾天后，他們和幾個同學找到我，要求借有關哲學的書籍看，我給了他們一本周國平寫給青年人看的哲學書，那里面有關于人類的靈魂高尚與卑鄙，人生應該怎樣走等方面內容的文章。此后這個班的同學不隨意打斷別人說話了，不再強迫別人接受自己的觀點了，與人交流更有禮貌了，傲慢和自私的行為越來越少了。

其他科老師都驚異于他們的變化，說最近并未批評他們，他們怎么都變了呢？

我想，是尊重教會了孩子們尊重，是愛教會了孩子去愛，是理解教會了孩子們理解。

尊重學生，相信任何人都是大自然創造的奇跡，都有他們存在的理由、意義和價值，我們不應該套用一個統一的標準來衡量他們，或者以個人的好惡而嘲諷挖苦他們，要放下師道尊嚴的架子。教師要讓愛先行，要有容納學生的胸懷，對幼稚的學生要學會原諒，不過分指責，對學生的過失要學會包容，不要過分揭短，對犯錯誤的學生要學會寬容，不要過分的懲罰，容納呵護本身就是一種最好的教育。

第二篇：教育敘事——我尊重孩子的個性

我尊重孩子的個性，但不盲從

泛舟教海十余年，接觸過形形色色的孩子，他們或聰明，或遲鈍，或活潑，或沉穩，正如洛克所說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”在大力提倡尊重孩子個性教育的今天，我主張：尊重孩子的個性，但絕不盲從。

偉是班上一個極為高大的男生，嗓門粗，力氣大，盡管學習成績一般，但在班上有一定的號召力，在期初的班干部競聘會上，他毛遂自薦，并獲得班級絕大多數選票而當選。

接下來，我經?？吹竭@樣的場景；在偉當值日班委的這天，他總是扯著他的大嗓門在班級里怒喝：“某某，不準講話”，“某某，認真做眼保健操”，有時，他甚至會用力拽住不聽話的同學，把他揪到講臺桌上。有時，他用力地在講臺桌上揮打著教鞭，惡狠狠地教訓著同學：“馬上保持安靜”。同學們迫于他的壓力，大都較為服帖。鄰班的老師看見了，總跟我說：“你這個班委可真得力，把班上的同學管得服服帖帖的”。我卻皺起眉頭，心里閃過一絲不安，偉的性格本來就暴躁，長此以往，雖然能管住班級，但不是助長了他的這種暴戾的性格嗎？我決心找他談談。

課后，我把偉叫到了辦公室，與他做了一番長談?！皞ィ瑢W們都說你身為班委盡職盡責，老師也看到了，非常感謝你?！彼哪樕祥W過一絲喜悅，緊抿住笑開的嘴，頭略微向上昂了昂，“但是，老師發現你管同學的方式很粗暴，你能不能溫柔點，多看看同學的優點呢？?！彼苏浩鸬念^馬上撥浪鼓似的搖起來，激動地說：“老師，你不知道，我不兇點，他們就不聽我的?！薄澳悄憔桶巡宦犜挼哪切┩瑢W交給老師來處理?！彼燥@失望地走了。

之后，偉就經常跑到我的辦公室打小報告：“某某今天不做課前準備”，“某某今天午休時間在班上跑來跑去”。有時，他甚至還會揪著同學到我的辦公室來，我真是哭笑不得，對偉這個“官”，我是不能撤他的職的，那對他是多大的傷害??！得想個更好的辦法，我又琢磨開了------利用班隊課，我們開展了“與文明同行”的主題，同學們表演了許多生活事件：比如城管粗暴執法，比如班干部粗暴管理班級等，孩子對這些事件進行了討論，在你一言，我一語的激烈爭辯中，我看到，偉紅著臉抬起頭意味深長地注視著我，我微笑地用目光予以肯定，他開心地笑了，我想，在我們會心地對視中，聰明的偉一定讀懂了我的用意。果然，之后的偉管理班級時，態度溫和多了，打小報告的次數也少了，我知道，這個暴躁的孩子終于沒有讓他的暴戾個性肆意張揚，他正可喜地轉變著--------是啊，面對充滿個性的孩子，身為教師的我們需要尊重孩子的個性，卻不能盲從，更不能利用孩子的“劣質個性”為我們服務，只有充分地認識孩子的個性，引導孩子揚長避短，這些嬌嫩的花朵才能開的更鮮艷，畢竟，對孩子來說，成長的道路還很長，而老師，是他們成長路上的方向燈-----------

第三篇：尊重孩子

尊重孩子——教育孩子的良方

要教育孩子，首先要尊重孩子，孩子最初的受人尊重的感覺是從父母那里得到的，尊重別人的意識也是在日常生活中經過多次的訓練、教育，不斷地強化而逐建立起來的。

現在有些年輕父母由于自身受以過良好的教育，對孩子的成長需求認識得比較到位，在日常生活中能尊重孩子，但也有相當一部分家長雖說也知道一些尊重孩子的道理，但在實際生活中卻做不到，在他們眼里，孩子是自己的私有財產，子女必須一切聽從大人的安排，這樣的父母往往把孩子置于完全依附家長自己的位置上，沒有把他們當成一個獨立的個體來對待，一旦孩子的行為與他們的意志相左，或達不到他們的期望與要求，辱罵、棍棒隨之而下，對不少家長而言，學會尊重孩子不是一件容易的事，因為它不是一朝一夕想學就成，它應建立在正確的認識基礎上，花費百倍心思，萬般功夫，真正發自內心的自覺行為。

一、尊重孩子，就要尊重孩子的基本權利

隨著社會的進步，尊重兒童權利的問題日益受到人們的重視，兒童的生存權包括生命權、健康權和醫療保障的獲得，兒童的發展權是指兒童擁有充分發展其全部體和智能權利，《兒童權利公約》是當今成正確對待兒童，父母善待子女的思想。

二、尊重孩子，就要遵循孩子成長發展的自然規律

在教育孩子的過程中，如果違背了孩子發展的自然規律，往往會把事情弄很很槽，這樣不僅達不到父母的預期效果，還會影響孩子的正常發展。在學齡前兒童的教育中，許多年輕父母迫不及待地要求孩子學這學那，過早地讓孩子投入到所謂的“學習”環境之中，把識字、拼音、計數、外語當成早期教育的全部內容，父母這種片面的認識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發展規律，加重了孩子的認知負擔和心理負擔，已產生不良后果，在調查過程中，上海市兒童夢囈、磨牙、夜驚、夢游，五歲以上孩子遺尿等睡眠障礙的發生率高達46.97%，其中一個重要原因就是學習壓力過大。孩子過早進入學習階段，免不了會遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批評、責罵孩子，卻很少檢討自己的心態和行為，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，在這種狀況下，尊重孩子就談不

上了，其實，孩子們需要的是自然發展的時間表，作為父母應讓他們逐個地、循序漸進地完成每一個發展階段。

三、尊重孩子，成就要給他們一定的自由空間

經常聽家長說，現在的孩子不愁吃不愁穿，要什么有什么，真是身在福中不知福，為什么現在的孩子備受寵愛，卻反而感受不到快樂？家長為了孩子省吃儉用，卻得不到孩子的理解？主要原因在于家長總是以自己的愿望和感受來替代孩子的主觀需求，忽視了孩子除了吃好穿好的需要外，還渴望得到尊重，渴望的獨立自主和自由需要，這些需要才能使孩子感到真正的快樂和幸福，父母應給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權利還給他們，只有這樣，孩子身心發展的巨大潛能才能得以挖掘。

當然，尊重孩子并不是一味地順從孩子，而應追求尊重與要求的和諧統一，作為家長，要放下架子，把自己放在與孩子平等的位置上，努力尋求與孩子心理上的溝通與默契，愛孩子，尊重孩子，使他們從中感受到父母的愛和自身的價值，并學會尊重父母，尊重他人，這才是有效的教子良方。

幼兒園小班教案《彩色的襪子》

楊店幼兒園 陳鳳

活動目標：

1、通過游戲鞏固紅、黃、藍、綠等顏色，感知襪子的花紋及襪子的多樣性，知道襪子是成雙成對的，一對就是兩只。

2、會仔細觀察并進行比較，大膽地用普通話說說自己的發現。

3、會聽指令做游戲，喜歡配對游戲，體驗游戲的快樂。

活動準備：

1、襪子若干。

2、場地布置。

活動過程：

一、導入活動，引起幼兒興趣

導入：我們坐了這么一會來讓腳寶寶運動運動，暖和暖和吧！

1、集體音樂游戲：做腳部動作。

2、師：來讓老師摸摸，哎，你的小腳好暖和呀，你的腳真軟??

二、觀察襪寶寶的顏色、圖案等外形特征，感知一對的概念

1、老師剛剛在摸你的小腳的時候，發現你們的襪子寶寶真漂亮，來跟你的襪子寶寶親一親，抱一抱！說說“我喜歡你”(幼兒親親抱抱)。

2、你跟襪子寶寶親一親、抱一抱的時候發現它們是什么顏色的呢？你說、你說、你說(幼答)。

3、游戲：開飛機。

好，現在請穿黃襪子寶寶把腳翹起來，我們來玩開飛的游戲。(黃襪子，黃襪子，開飛機，嗚嗚嗚嗚??)(別的顏色同前)。

4、我們來看看你的襪子寶寶身上還有什么呢？(引導幼兒觀察小花紋)。

5、你腳上有幾個襪寶寶？它們是一樣的嗎？哪里一樣呢？

教師小結：我們都有兩個襪寶寶，它們的顏色、花紋都是一模一樣的，所以它們是一對好朋友，是一雙襪子。兩只襪子就是一雙襪子。

三、感受特殊的襪子——五趾襪

情境表演：襪寶寶找朋友

教師：聽，是誰在器啊？(在背景臺演示)

五趾襪：我是襪寶寶，今天我和我的好朋友出來玩，不小心走散了，我好著急呀！

普通襪：我來了我來了！

五趾襪：不對，不對，不對，你長得跟我不一樣，不是我的好朋友。

教師：襪子寶寶說這是它的好朋友嗎？(幼兒回答)它們哪里不一樣？(引導幼兒看花紋、五趾處)它們有這么多地方長的不一樣，不是一對好朋友。那它的好朋友到底在哪里呢？

五趾襪2：來了來了，我在這兒。

教師：這個是不是它一模一樣的好朋友呢？你從哪里看出來的？(幼兒回答，花紋、形狀)我們來聽聽襪寶寶怎么說。

五趾襪：對對對，它是我一模一樣的好朋友。(兩個襪子靠攏)我們每個襪子身上有五個小房間，能讓每個腳趾寶寶都住的很舒服，因此我們有一個好聽的名字，叫五趾襪。來吧，好朋友，我們一起到草地上去玩吧？(放在草地上)。

教師小結：剛剛五趾襪在干什么呀？它有沒有找到跟它一模一樣的好朋友呢？(啟下)

四、配對游戲

1、師：(承上)今天我還請來了許多襪子寶寶呢，每個小朋友都可以去找一個襪寶寶，然后做到老師身邊來，和你的襪寶寶打打招呼！(您好您好)。

2、你找到的襪寶寶是什么顏色的？上面有什么？(自由認識，說說——，教師參與幼兒說的中間)。

3、師：跟你的襪寶寶長得一模一樣的好朋友在哪兒呢？想不想來幫它們找朋友呀？好，老師先來找找。(教師示范：我是黃襪子，我的朋友在哪里？陸老師：來了來了，我在這里。)嗯，現在我的襪子寶寶找到它的好朋友了，我們(對陸老師說)來送它們到草地上去玩吧。(外別幼兒一對一對找和送)。

4、評價：都找對了嗎？我們小朋友真棒，表揚一下自己。

5、你們知道嗎？還有許多襪子寶寶也想找著好朋友去草地上玩呢，愿不愿意來幫助它們？這次你要找一雙襪寶寶，它們是不是一模一樣的呢？好我們來聽

著《找朋友》的音樂去找吧！

5、再次操作，配上《找朋友》的音樂(其它花色多的襪子)，配好對就放到情境展示臺上。教師巡回指導，及時糾正有錯誤的幼兒。

五、結束部分

游戲：找朋友

教師：我們小朋友真能干，幫這么多的襪子寶寶找到了好朋友，我們來和襪子寶寶一起跳個《找朋友》的舞吧！

第四篇：第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

第七講 教會孩子尊重自己尊重他人

[教學目標]

1、通過教學活動，讓家長了解傷害孩子自尊的危害，樹立親子平等的觀念。

2、通過具體案例讓家長切身體會到如何化解孩子發脾氣的行為。

3、通過互動環節，給家長提供反思自己行為的空間，加強教學效果。

[教學重點]

掌握批評孩子和化解孩子情緒的藝術。

[教學難點]

理解孩子行為背后的心理原因。

[教學方法]

案例分析法、互動法

導入：各位家長，大家好。很高興大家能在百忙之中抽出時間來參加這次報告會，你們用行動為孩子樹立了一個良好的榜樣，請允許我以一名老師的身份為孩子們向你們表示感謝。今天我們談的話題是“教會孩子尊重自己尊重他人”。在進入話題之前，我想先給大家講一個故事：在吉林省集安市，有一個小學五年級學生孫躍坤，才12歲，一天他指使同學亂刀殺害了自己的親生母親。在行兇過程中，孫躍坤就在20米外看著整個過程。為什么會發生這樣的人間悲劇呢？原來孫躍坤從小生活在姥姥家，非常受寵愛，12歲回到父母身邊后，父母管教很嚴，經常用打罵的手段來懲罰孩子，打得孩子經常逃學惹禍，最后，激起孩子的心理畸形，它回到自己家后發現自己的父母并不愛他，原因是做父母的采用了一種他不能接受的方式來愛他，在這種情況下，他選擇了極為殘忍的方式來反抗自己的父母，保護自己受傷的心靈。大家可能認為這是一個極端的例子，并不具有代表意義，可是類似的事情在我們的身邊也時有發生。記得去年我教過一個畢業班，有兩名學生就是因為跟家長起了沖突而采取了自殘的方法來反抗，他們用刀子割自己的胳膊，一道道傷痕橫七豎八，而遺憾的是他們的家長竟然對此一無所知。這一系列讓人看了揪心的事件的發生或多或少給我們帶來了一些反思：本來父母養育孩子是大自然賦予的神圣使命，可是為什么會出現這樣的結局呢？這兩個孩子的媽媽都很勤勞，為孩子付出了很多，其中一個甚至辭去了工作。這本身沒有錯，錯就錯在他們的好心使孩子不需要的，甚至是傷害孩子自尊心的。孩子也是人，他們理應受到尊重。這就是我們要研究這個話題的原因。

那么如何判斷孩子是否具有自尊心呢？科學家們發現自尊心強的孩子具有以下特點：（課件出示）

1、比較活躍，善于表達自己的思想。

2、善于與他人建立良好關系，在與人交談中，他們樂于處在主導地位，而不愿意當聽眾。他們隨時準備發表自己的見解和主張,并不為別人的挑剔所煩惱。

3、他們往往對世界問題頗感興趣。

4、他們深信自己的能力,并確信能做好任何自己想做的事情。

總的來看，這部分孩子具有積極的自我概念，這一點很重要，因為它直接關系到孩子的學業成績和未來的發展。自尊心強的孩子常常感覺到“我是一個好孩子”“我是一個有能力的孩子”，看上很簡單的兩句話，卻涉及到自我概念的建立，對于學業上長期遭受到失敗的孩子來說，他們的自我概念正好相反：他們會認為自己是一個無能的孩子。那么孩子的這一自我概念是怎樣建立起來的呢？他們不是憑空想象出來的，而是從身邊的人給他的評價中感受到的，而這個身邊的人中最重要的人之一就是父母。因為父母的態度傳遞了對孩子的期望。這個期望或者是高的，不著邊際的；也能使失望的。

那么，孩子的自尊心是怎樣被破壞的呢？請看下面的案例：

【案例】媽媽，我也有自尊

一、出示案例

二、組織討論

請大家回憶一下，自己有沒有蕩著別人的面批評過孩子？當時你是怎么想的？怎樣處理的？

三、案例分析

家長當著外人批評孩子就是最傷孩子自尊、最令孩子反感的批評方式之一。家長為什么會這樣做呢？在下意識里，把孩子當成自己的私有財產，認為“老子教訓兒子天經地義”，父母的話就是圣旨，“百孝順為先”，孩子必須無條件服從。這種家長站在高高的平臺上俯視孩子，總是以命令的口氣指示孩子應該怎樣不應該怎樣，對孩子往往不分地點不分場合的隨意指責批評；某些家長認為小孩子不懂什么叫自尊，也就不懂得去維護孩子的自尊。當孩子感覺到父母不尊重自己、不顧及自己的感受時，便會本能的產生自我保護，對父母頂撞或者漠視。不良的批評方式，其結果常常會引起孩子的抵觸或逆反，一般表現為：不愿意和父母說話、我行我素、或者表面接受背后反抗。

在孩子成長的過程中，家長批評孩子是難免的。批評的目的是孩子犯了錯，督促孩子加以改正，讓孩子健康快樂的成長。有些父母因為沒有掌握正確的批評方式，在批評中傷害了孩子的自尊甚至人格，令孩子對家長產生怨恨，對批評抵觸，令親子關系緊張。孩子感覺無法和家長說知心話，父母不了解自己；父母感覺無法和孩子溝通，不知道孩子在想些什么。我們要知道，因為缺少自尊所以不會尊重別人，因為不會尊重別人所以會遇到交往困難，因為交往困難所以會導致情緒障礙，像有的小孩非常沖動，面對伙伴之間的沖突，開口就罵人，動手就打人，做什么事情也無精打采，這在很大程度上是因為情緒上的問題不能得到解決造成的，進一步反映到學習上就是缺少積極主動的進取精神，從精神上來看，會使孩子幼小的心靈遭受巨大的創傷，嚴重影響到人格的健全。

最近幾年，在教育孩子的過程中我們發現體罰的現象少了，可是“心靈虐待”的現象多了，這應當引起我們的警惕，心靈虐待比體罰更能傷孩子的自尊心。

心靈虐待大致可分為這樣幾類：

一、強迫型。根本不考慮學生（孩子）需要，強迫他們按老師或家長的意志行事，甚至連孩子的申辯、憤怒、反抗權力都被剝奪。遺憾的是我們從來不考慮自己的行為后果，在武斷行事的過程中，孩子變得膽小怕事、遇事退縮，缺少獨立性，很多孩子上課不敢發言，見了陌生人就怕羞就是這個原因造成的。這樣的孩子很難適應未來復雜的社會。

二、冷漠型。對孩子需要漠不關心，缺少親近感和同情心。對他們的過失，不是幫助教育，耐心引導，而是采取冷落態度。前邊我已經說了，家長的態度傳遞出對孩子的期望，這是一種重要的家庭教育資源，如你對社會，對人生的看法會直接影響到孩子。這種行為專家們稱之為“冷暴力”，它的后果是使孩子多苦悶、孤獨。

三、貶低型。對孩子的細微進步毫不重視，經常傷害他們的自尊心，貶低他們的學習成績，又不放過任何一點過失。致使孩子自悲，缺乏自信心，無主見。

四、抹煞型。在孩子出現失誤時，不是從整體上評價他們，幫助其找出原因，鼓勵他們克服困難。而是抹煞過去的一切，批評責罵，在孩子受傷的心靈上撒鹽，這類孩子常常一蹶不振，看不到希望。經過長期的觀察發現：學困生和優生最大的區別就在于前者對學習失去了信心，后者則充滿了信心，這就導致學習困難的學生陷入了一個怪圈，一個不規則的怪圈，在老師或者家長的幫助下，它可能會走怪圈的陰影，但很快又回去了，老是不能改變它的家庭環境。而優生走的是一個螺旋式上升的圈，所以他們的發展很明顯。為什么會這樣呢？因為學困生遭受的抹煞教育比較多，家長或者老師多數情況下采用的是批評的方式，他們的自尊心受到了極大的傷害。

做家長的應當怎樣做呢？課本中《父親的紙條》一文就很有啟發意義。他發現孩子偷拿

自己的錢后沒有作出過激的反應，而是通過給孩子寫紙條的方式給孩子上了終生難忘的一課，他判斷孩子還會翻自己的口袋，就在口袋里放了一張紙條，枝條上寫著這樣一句話：“需要錢就跟我說一聲?！焙⒆幽玫竭@張紙條后惶恐不安，茶飯不思，他等著父親的批評，可是父親像什么事也沒發生一樣，這反而讓他更加痛苦，到了茶飯不思的程度。這就叫“潤物無聲”。

在這里再給大家講一個很有名的小故事：

當年陶行知先生任育才學校校長。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學，遂將其制止，并責令他到校長室接受批評。

陶先生回到辦公室，見男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說：“這是獎勵你的，因為你比我按時到了?！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎勵你的，我不讓你打同學，你立即住手，說明很尊重我。”男生將信將疑地接過糖，陶先生又說“據了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你有正義感?！苯又统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了，說：“校長，我錯了，陶校長，你打我倆下吧。同學再不對，我也不能采取這種方式?！碧障壬鷿M意地笑了，接著又拿出第四塊糖說：“你已認錯，再獎你一塊，可惜我只有這一塊糖了，我的糖沒有了，咱們的談話也該結束了?！睂W生打了人，陶先生沒有批評，沒有斥責，沒有讓學生寫檢查，也沒有找家長“共同教育”，而是讓學生一步一步地完成了對自己錯誤地認識過程。四塊糖不僅讓學生認識到了錯誤，更發掘了孩子的四個優點：守時、尊重人、正義感和勇于承認錯誤。

這一教育案例在心理學上叫“南風效應”，也叫溫暖法則。這一法則來自于法國著名作業拉封丹寫過的一則寓言故事《南風和北風》，故事講的是南風和北風比賽為例，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，結果行人把大衣越裹越緊；南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人開始脫掉大衣。南風之所以能達到目的，是因為它順應了人的內在需求，使人的行為變得自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應被稱之為“南風效應”。

小結：

這一系列故事再一次驗證了一個道理：感人心者莫先乎情。教育人“數其一過不如獎其一長”。批評孩子是教育方式而不是目的，這點家長應牢記在心。掌握批評的藝術，以真誠友好的態度對待孩子，傾聽孩子的心聲，維護孩子的自尊，堅持“真理面前人人平等”的做法，相信孩子一定會虛心接受家長的批評建議，并積極改正錯誤。

【備】在現場交流中，很多家長提到了這個問題：孩子發脾氣是怎么回事？應怎么辦？ 分析---------

亂發脾氣是現在獨生子女中較為常見的現象之一，說白了是家長慣壞了或者是管得太多了。從心理學角度來看，孩子動不動就發脾氣是缺乏控制力的表現。還有一個重要原因，隨著年齡的增長孩子的自主意識越來越強，很多事情都想自己說了算，這就容易和父母產生矛盾，當孩子的心愿沒有達成時，孩子便會煩躁氣氛，使性子發脾氣。記得我12歲那年，同學們盼望已久的武打片《少林寺》就要在鄰村上演了，同學們都很興奮，早早的吃晚飯后我就準備出門，這時候父親不知怎么回事堅決不讓我去，后來我想可能是快要期中考試的原因吧。可是在很長一段時間里我悶悶不樂，經常發脾氣，什么事也干不下去，以至于期中考試也一團糟。無論什么原因，孩子的壞脾氣會對他的成長造成種種障礙，會影響學習的狀態、造成交往不良等。

如果孩子發脾氣，家長應該怎么辦呢？

1、控制自己的情緒。如果家長控制不好自己的情緒，也朝孩子發脾氣，那么，你的形象給孩子樹立了負面榜樣。下次，孩子就會模仿家長的樣子。

2、教會孩子平息憤怒的方法。如離開現場、自言自語等。

3、及時表揚和鞏固。當孩子想發火卻努力控制了自己時，家長應及時給與表揚，肯定

孩子的積極性為。

4、適當懲罰。對孩子進行懲罰必須具備三個前提：一是使孩子感到，他無論如何不會失去父母的愛；二是懲罰不是針對孩子的整個人，而是針對他的過失；三是懲罰程度必須適當。我們需要注意的是：父母對孩子的懲罰應該一致。不能一方懲罰孩子，另一方把它取消。這樣，孩子更不聽話。家長不要去幫助孩子彌補過失，要讓他們自己養成好習慣，自己承擔責任。

請家長們記?。何覀儾荒転榱藨土P孩子而懲罰，應當讓孩子明白，懲罰是他們不良行為的自然后果，并且在接受懲罰的同時，感受到父母對他的關心和愛護。

結束語：

俗話說，好孩子是夸出來的，而不是打罵出來的。有這樣一則故事：一天下午，一個不足十歲的小學生放學后獨自到一片樹林里玩耍。天黑了，這個膽小的孩子還沒有走出樹林，他怕遭到野獸襲擊，就爬到一棵大樹上躲了起來。父親見孩子很晚還沒回家，就沿孩子放學回家的路去尋找，在一片樹林里,借著天空那微弱的星光，父親隱約看見兒子正躲在一棵大樹的樹杈上。父親沒有馬上喊兒子下來，而是假裝沒有看見，吹著口哨在離兒子藏身的大樹不遠處溜達。兒子聽到父親的口哨聲好像遇到了救星，馬上從大樹上溜下來,吃驚地問：“爸爸，你怎么知道我在這片樹林里呢？”“我是獨自散步，沒想正碰上你在樹上玩耍呢?！睋f這個孩子長大后進入軍官學校深造，后來成了一名作戰勇敢的將領。

人們常說，樹怕傷根，人怕傷心。自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發展的內在動力。凡是人都有自尊心，不要認為孩子小，就可以不尊重他們。孩子的自尊心、自信心需要家長和老師去保護去尊重。如果教育者有意或者無意傷害了孩子的自尊心、自信心，那么孩子的心靈就會受到打擊和摧殘，就會失去向善發展的動力和精神支柱。不管什么情況下傷害或者詆毀孩子的自尊心、自信心，都是違背教育規律的愚蠢行為。

一個合格的家長、教師應該用愛心去保護孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有愛心、耐心和恒心，堅持多表揚鼓勵，少指責埋怨，只有這樣才能調動和激發孩子成才發展的自覺性、積極性，進而使他們不斷克服缺點，逐漸完善自我，成為一個對社會有用的高素質的人才。

法國著名作家羅曼.羅蘭在著名的長篇小說《約翰.克里斯多夫》中的主人公說過一句很經典的話：你要給別人快樂，首先自己是個快樂的人”。同樣，你想使自己的孩子成為一個自尊的人，你首先要自尊并且能尊重孩子。

作業設計：

1、當孩子犯了錯時家長正確的做法是什么？錯誤的做法是什么？

2、你認為應當如何化解孩子的情緒？

第五篇：以愛為前提,尊重學生教育敘事

以愛為前提，尊重學生

----教育敘事

三堡寄宿制小學 蔡曉玲

學校是教書育人的地方，學校管理、學風、教師的素質，教師的工作方法及態度等對育人的質量都有直接的影響，我們要用愛心去愛護他們、關心他們，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同生成的伙伴，我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實自己的保證。

作為一名老師，對待自己的工作，對待自己的學生必須以愛為前提。而且愛也是相互的。只有讓學生體會到老師對他（她）的愛，學生才會產生一種對老師的信任感和依賴感，才會朝著老師所期望的方向發展。而如何讓學生體會到老師對他們的愛呢？第一重要的是尊重他們，理解他們，做他們的知心朋友。

班中有一位多動的孩子,課上總會突然的發出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁“偷”喝他的一口飲料或忽然地推誰一下.對于他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應對.而在當今的時代,對孩子的教育重在引導,一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣。要縮小孩子之間得差距，我認為要多與學生進行交流。

他的課堂作業已經連續三天沒有完成了,下課一讓他補作業,他就借口說上廁所,然后就一去不返.把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜.我知道對于他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天的大課間,我把他叫到身邊:“這幾天你為什么課上不愛寫作業呢?”他腆著個小肚子撅著個小嘴拉拉著臉默不作聲.“別的同學都寫完了,你看后面的一大摞子作業本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來.看來和他講道理行不通,于是我話題一轉:“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是為了誰?”“ 為我.”“可你三天都沒完成課堂作業了,你對得起媽媽嗎!看你每天穿得漂漂亮干干凈凈的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學校還不好好表現,她得多傷心啊!”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學習.我要什么媽媽就給我買什么.”小文的臉上表現出了少有的深沉和嚴肅,我接著說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學差.只要你肯努力你一定會相當優秀!”他抬起眼睛看著我,一副可憐兮兮的樣子,我接著說:“以前你寫作業很快,老師還經常表揚你.其實你有能力按時完成課堂作業,只是你貪玩了.老師也為你感到難過.”“我錯了老師!”我一看機會來了,就順勢說:“三天沒完成作業的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業補上!老師想給你一個好好表現的機會.”小文很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看著他:“我相信你!” 我認為教育的優先任務是激發學生的正能量，而不是一味的批評指責。要教給學生這種能力，單靠在課堂上發表長篇大論顯然是不行的。而談話卻可以創造出一種祥和的氛圍，達到師生情感融洽，使學生自然而然地接受教師的觀點，比純粹的理論要有用得多。

多與學生談心，是一門藝術，更是細致入微的工作。澆花要澆根，幫人須幫心，談心正是一個思想的傳遞，一個心靈的溝通。談心是老師有針對性的，又是及時的、貼近的工作手段，談心可以使教師與學生之間增進了解，會使學生對教師產生一種信任，使他們看到教師對他們的愛。讓學生認識到學生在完成老師交給的任務時并不是機械的服從，而是樂意接受。學生在看見老師以后，眼中閃現的不是畏懼，而是一種親切感。這才是從事老師工作的成功之處。

我對學習有困難和意志，品質較差的學生，我不是一味地批評他們，更不歧視他們，而是善于發現他們身上的優點，善于引導他們克服自身的缺點，在教育這類學生過程中，我時刻要求自己擁有愛心、耐心和細心，反復溝通，多加鼓勵，多引導，使他們樹立起自信心和自尊心，提高他們的學業水平。