第一篇：《尊重每個孩子的權利》教育隨筆

我們班有一個叫陶陶的小朋友，他人如其名，聰明但很淘氣。每次家長來送他的時候都不忘叮囑一句“在幼兒園要聽老師話啊！”在老師組織教學活動時，他常常管不住自己，不是離開座位吸引其他小朋友的注意力就是直接干擾其他小朋友。開始，我用暗示、鼓勵等方法來約束他的行為，但效果并不明顯。在一次教育活動中，陶陶又不停地向旁邊小朋友的腿上靠，老師多次提醒仍無濟于事。于是，我便很生氣地請他離開了集體，并鄭重地告訴他：“你影響了其他小朋友的活動，如果能改正地話我會再請你回到集體中；如果做不到，只能坐在這里停止游戲。但你有選擇的權利，懂嗎？陶陶點點頭，但似乎并未完全明白這些話的含義。我拍拍他的肩膀，示意他想一想，然后繼續帶領其他幼兒游戲。過了一會兒，陶陶明白了自己行為的后果，漸漸坐不住了，他想和小朋友們一起游戲，于是舉手懇求道：“老師，我想和大家在一起游戲。”“你能做到遵守規則不影響大家嗎？”我態度親切地問。“能。”陶陶肯定地點點頭。結果我發現這個辦法很見效。直到教育活動結束陶陶都沒有做出任何不當行為。這說明幼兒懂得了尊重他人的權利，就會有效并適當地控制自己的行為。

讓幼兒學會尊重是良好個性和社會適應能力形成的前提。只有學會尊重別人，你才會被尊重！

第二篇：教育隨筆-給孩子拿主意權利

教育隨筆-給孩子拿主意權利

給孩子“拿主意”的權利。引出這一話題純屬偶然：前幾日下班回家路上碰見我園吳子鈺小朋友的媽媽，她正與我班朱張雙陽的媽媽談及她們的孩子，吳子鈺媽媽以半似責怪半似褒揚的口吻道：這孩子現在主意可大得不得了了，小小歲數就這樣不喜歡那樣不愿意。例如上個星期天帶她一起去七米街兒童服裝商店買衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜歡，偏偏要自己挑，結果挑了一套樣子很土氣的衣服，無非上面有個卡通形象而已。她當然沒有聽孩子的，否則，她們這樣的家庭讓孩子穿如此低檔次衣服去幼兒園，好像有失臉面？

才上幼兒園的孩子就想自己拿主意，家長們類似這樣亦喜亦憂的“抱怨”，如今已聽得越來越多。雖說所謂“拿主意”的`都是些無關緊要生活中的小事，但在眾多年輕父母心目中仍然顯得有點兒過分了。家長們的抱怨當然也有一定道理，然而我卻要說，正因為才這么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可貴的。

由于數千年傳統文化的影響，中國的孩子從很小的時候起似乎就被父母固定在一個早已被事先安排好的模式中，生活中是這樣，學習和智力方面的開發也是如此，結果造成許許多多少年兒童常常是遇到問題時便難以獨立判斷，更少有提出個人意見；甚至有些孩子知道進了大學校門，其自理能力也極差，稍稍遇到些其實并不難以解決的困難就迫不及待地打電話向父母請求幫助。不難設想，孩子從幼年時代起就生長在一個萬事均被父母安排好的氛圍中，還有什么“主意”可拿呢？我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到這樣一個鏡頭：有對年輕夫婦領著他們年僅4、5歲的孩子來超市為孩子購買玩具，因夫婦雙方在為孩子買哪一件高檔玩具上一時拿不定主意而各執己見，甚至為此發生了爭執。本來就是一件很輕松愉快的事，卻搞的夫婦倆幾乎要為此翻臉，孩子也因為不知道發生了什么事，先是害怕地躲在媽媽身后，后來干脆自顧自欣賞起柜臺里琳瑯滿目的各式玩具。僵持中，幸虧那位聰明的售貨員小姐出來解圍，她提出一個兩全其美的辦法說：你們夫婦之間既然各執己見一時拿不定主意，那么為何不問一問孩子想要什么玩具，聽聽孩子怎們說。僵局頓時被打破，可是一問孩子卻令這對年輕夫婦大為吃驚：孩子指著柜臺里擺放的一輛塑制拆裝式汽車說他就要這個。本來要花將近100元給孩子買遙控玩具的，結果僅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。

這本來極為平常的一幕，卻無疑反映出一個有趣的現象：許多父母為了給孩子買玩具，往往要跑許多家玩具店。但費時費力而且花了昂貴代價購回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜歡以及最適合孩子玩的呢？那位售貨員小姐在這對夫婦高高興興離開后告訴我們說：絕大多數成年人為孩子購買玩具時，習慣于挑選價格相對較高的高檔玩具，即使孩子一起帶了來，也是習慣性地專門只點著那些高檔文具詢問孩子想要哪一樣。其實，玩具并非價格越高越好，除了首先必須根據孩子年齡特點外，還應根據孩子不同的個性以及喜好來挑選。至于家長花了昂貴代價買回孩子興趣不大的玩具，雖說不能完全看成浪費，但嚴格來說也是一種損失。

給孩子“拿主意”的權利！看來，年輕的父母對孩子小小年紀就想拿主意之事，的確該重新評估一下其利弊得失了。無論怎樣，即使站在從幼年起就培養孩子相對的獨立性以及個性來講，今天的“自己拿主意”，不就是將來善于獨當一面的萌芽嗎？

第三篇：保障每個孩子平等接受教育權利

據新華社北京9月9日電 新華社9月9日全文播發溫家寶在全國教師工作暨“兩基”工作總結表彰大會上的講話。

溫家寶在講話中說，教育興國是幾代中國人的夢想。普及基礎教育之夢在我國已有百余年歷史。舊中國由于政治腐敗、經濟落后、社會動蕩，根本不可能普及基礎教育。1949年之前，全國學齡兒童入學率僅為20%，人口文盲率達到80%。15歲以上人口平均受教育年限只有1.6年，人民群眾受教育程度總體上很低。

新中國成立后，百廢待興、百業待舉，黨和國家把普及教育、掃除文盲提上重要日程，動員全黨、全社會和全國各族人民的力量，開展大規模的掃盲運動，大力普及初等教育，這也體現了老一代革命家的遠見卓識。改革開放以來，1985年中央作出《關于教育體制改革的決定》，首次提出實行九年義務教育。隨后頒布《義務教育法》、《掃除文盲工作條例》，以法律形式對實施九年義務教育和掃除青壯年文盲作出明確規定。經過全國上下艱苦努力，到2000年，我國在85%以上的人口地區基本普及了九年義務教育，基本掃除了青壯年文盲。

在初步實現“兩基”的基礎上，黨的十六大以來，我們在推進教育發展、促進教育公平方面，主要做了三件大事。

第一件大事，是實施西部地區“兩基”攻堅計劃。第二件大事，是在全國城鄉全面實施真正免費義務教育。第三件大事，是建立健全國家助學制度。

艱難困苦，玉汝于成。從1985年我們提出目標算起，經過幾屆政府和全社會25年的不懈努力，到2011年全國所有省級行政區、所有縣級行政單位全部通過普及九年制義務教育和掃除青壯年文盲國家驗收，人口覆蓋率達到100%，青壯年文盲率下降到1.08%。這些歷史性成就的取得，是全黨、全國各族人民共同奮斗的結果，廣大教育工作者作出了突出貢獻。

教育公平是社會公平的基石。在我們這樣一個發展中的大國，讓每個孩子都有學上、上得起學，保障他們平等接受教育、平等發展的權利，充分體現了社會主義制度的優越性。這不但成就了億萬孩子的人生夢想，而且對于提高全民素質、改善民生、縮小城鄉差距等，都具有十分深遠的意義。這是我國教育發展史上的重要里程碑，也是中華民族偉大復興道路上濃墨重彩的絢麗篇章。

溫家寶指出，完成了“兩基”攻堅這一歷史性任務，我國教育發展站在了新的歷史起點上。我們基本解決了“有學上”問題，但更大的挑戰是“上好學”。今后要適應人民群眾接受更好教育的新期盼，把教育發展的重點放到提高質量、促進均衡發展上來，加快實現基本教育公共服務均等化，努力辦好每一所學校，培養好每一個孩子。這是教育事業發展的需要，也是一個重大的民生問題。要全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，繼續堅持教育優先戰略，推進教育更好更快發展，讓教育更好地惠及全民。

溫家寶強調，教師是立教之本。有高水平的教師，才能有高水平的教育。中華民族歷來有尊師重教的傳統。早在戰國時代，荀子就有“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”的至理名言。我多次說過，教師是太陽底下最光輝的職業，能夠照亮一代又一代新人。長期以來，廣大教師勤勤懇懇、無私奉獻，為我國教育改革發展作出了巨大貢獻，祖國和人民是不會忘記的。

黨的十六大以來，我們采取了一系列重大政策舉措加強教師隊伍建設，特別是在農村教師隊伍建設方面辦了幾件實事。一是建立健全中小學教師工資保障機制，將農村中小學教職工工資全額納入財政預算。二是在教育部六所直屬師范大學實施師范生免費教育。三是實施“特崗計劃”，鼓勵高校畢業生到農村任教。四是啟動實施“中小學和幼兒園教師國家級培訓計劃”。五是積極推進中小學教師職稱制度改革試點。試點覆蓋近百個地級市，將中小學教師的最高職稱提高到正高級。六是實施邊遠艱苦地區農村學校教師周轉宿舍建設。七是加強高校教師隊伍建設，特別是加大高校青年教師培養力度。八是職業教育教師隊伍建設取得新進展，教師學歷水平、職稱結構有了大幅改善，近40%的專業教師成為“雙師型”教師。

但我們必須看到，我國教師隊伍的整體水平還亟待進一步提高，區域、城鄉、校際之間教師資源配置還不平衡，中西部農村教師隊伍相對薄弱，教師結構不盡合理，管理體制機制有待完善。建設一支高素質教師隊伍，充分保護、調動和發揮廣大教師的積極性創造性，是我國教育改革發展的要求，也是滿足人民群眾接受更好教育的需要。這里，結合貫徹落實國務院近日下發的《關于加強教師隊伍建設的意見》，談幾點看法。

第一，堅持教書與育人并重。教師所從事的是一項高尚事業，學為人師、行為世范。教師要把教書放在第一位。只有“教”才能成為“師”。教書是教師的基本職責，只有教好書，才能育好人。大學教授特別是名教授，要堅持進課堂，給本科生上課。中小學特級、高級教師要始終深入教學第一線。要把教好書作為教師評價、晉升的主要依據。學校教師搞科研、發表論文要更好地為教學服務。同時，教師要時刻加強師德修養，做到“既美其道，又慎其行”，以自己的學識、品行和人格，影響和塑造學生，做好學生健康成長的引路人。

第二，提高教師專業化水平。要根據各級各類教育的特點，建立健全教師專業發展標準體系，規范教師和各級各類校長的任職資格，嚴格準入制度。全面實施教師資格考試和定期注冊制度。

第三，改革完善教師管理制度。根據各級各類教育的特點研究完善教師編制標準。中小學教師的編制要逐步實行城鄉統一標準。邊遠地區、邊疆地區和少數民族地區的教師編制，要考慮當地特殊情況，能夠滿足當地教育發展需求。嚴禁擠占、挪用教師編制。加快推進教師職務職稱制度改革。建立統一的中小學教師職務職稱系列，完善符合村小和教學點實際的教師職務職稱評定標準。推進學校和教師人事管理改革，實行按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理，建立能進能出的聘用機制。

第四，加強農村教師隊伍建設。農村教師薄弱問題仍是當前突出問題。

第四篇：教育隨筆：每個孩子都是一個天使

教育隨筆：每個孩子都是一個天使

在這個世界上，據說，每個孩子都是一個天使，即使是那些淘氣、難纏的孩子也不例外。記得班里的王淑昊，剛來的時候，由于年齡小，哭鬧的特別厲害，每次都要我到門口抱他進來，他拼命的大哭，聲音尖銳刺耳。終于有一次，我剛一從他爺爺的手里把他抱過來，他就在我的耳朵邊啊啊的尖叫了幾聲，當時我的耳朵嗡嗡直響，還鉆心的疼，我把他抱進大廳，立刻緊緊的捂住了耳朵，對他說：“老師的耳朵疼。”那么任性的孩子，哭聲嘎然而止，愣愣的看著我，我又說：“你的聲音太大了，把老師的耳朵都震疼了，快給老師摸摸好嗎？”立刻，一雙冰涼的小手撫上了我的耳朵，輕輕地揉起來，用眼睛關心的詢問：“還疼嗎？”從那一刻起，我仿佛看到了一個小天使，收起了他的任性，不聽話，變得那么善良，真誠。來到班里，我對他講：“不光老師，爺爺、奶奶，還有小朋友都不喜歡你大吵大嚷，因為大家的耳朵都會疼，你的嗓子也會疼。”王淑昊認真地聽著，我又說：“大人去上班，小朋友就應該上幼兒園，有話好好說，老師愿意聽你說話，不愿意聽你大聲吵。”王淑昊和別的孩子玩起了積木。第二天，我去門口接他，他賴在車里不下來，我去抱他，我指了指耳朵，聰明的他立刻明白了，乖乖從車上下來跟我走了。他的爺爺都難以相信，說：“王老師，你真有辦法，剛才還不下來呢。”我笑了笑，這是我們之間的“秘密”，不是誰都能懂的。

所以說，每個孩子都是一個天使，需要我們老師用心慢慢去發現。

第五篇：走進每個孩子的心靈教育隨筆

今天，我和往常一樣懷著一份好心情走近了教室，準備開始著一天的工作。看見蔣涵鈺一臉苦惱地坐在角落，我忙問：“涵鈺，你為什么不高興啊？”她不理睬我。我拉拉她的小手對她說：“告訴老師，或許我可以幫助你，你不告訴老師，那你會一直不開心下去的。”可她還是無動于衷。后來我向另一位老師了解到蔣涵鈺是因為玩桌面游戲時沒有找到積木里的輪子才不開心的，其實她因這種情況而不開心也不是一次了。

還記得有次晨間活動：玩沙包。就因為奶奶給她縫的沙包破了而不開心許久，不管老師怎么勸都不愿用被人的沙包進行游戲。孩子往往會認準一樣東西或意見事情而不愿妥協，這也是孩子的年齡特點和思維具有固定性等特點決定的，但有時對她的過于執著而感到束手無策。她就像一只小烏龜，遇到不開心的事情學習用“縮頭”的方式來逃避，她不予反抗，只是默默地承受著這一切，這樣的性格更是我一直最為擔心的地方，因為我明白這樣的性格不利于孩子健康，主要是心理健康的成長。

蘇霍姆林斯基說：“走進每個孩子的心靈，太重要了。”是的，走進孩子的心靈才能了解孩子的需要。我一直在反思這樣一個問題：“孩子為什么不理我呢？”是我缺少親和力嗎？也不會啊，其他孩子和我還是比較親熱的。也許是我仍缺乏關注孩子個體發展、態度、情感上的發展需要。也許是我在引導其對待事物的態度的方式、方法不能再其身上產生作用，只是一方一位地在灌輸，卻沒有考慮到孩子是否理解、接受、認同。看來要建立一種新型和諧的師生關系還路漫漫其修遠，需要時刻提醒我自己在今后的工作中做一名有思想的智慧型教師。