第一篇：尊重

尊重

尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是適應(yīng)師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對(duì)差生的尊重更是對(duì)他們的一種最 大的激勵(lì)，也是給了他們一種向上的動(dòng)力。教師的尊重和愛護(hù)會(huì)使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個(gè)人都來關(guān)心差生，愛護(hù)差生，使差生向積極 方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。

第二篇：尊重

尊重

名言：1.誰自尊，誰就會(huì)得到尊重。———巴爾扎克

2.敬人者，人恒敬之?！睹献印?/p>

3.君子貴人而賤己，先人而后己?！抖Y記》

事跡：1.“有名”尊重“無名”（尊重與身份無關(guān)）

抗日戰(zhàn)爭前夕，我國著名漫畫家豐子愷先生在故鄉(xiāng)時(shí)，曾畫過一個(gè)人牽著幾只羊，每只羊的脖子上都系著一根繩子。這幅畫一畫好，就掛在自家墻上。不久，幫他家挑水的青年農(nóng)民看到了這幅畫，對(duì)他說：“牽羊的時(shí)候，不論多少只，只要用一根繩子系著帶頭的那一只，其余的自然會(huì)跟著走。先生的畫上，每只羊都系著一根繩子是沒有必要的。”豐子愷一聽，恍然大悟，連忙拿下那幅“牽羊圖”。他感慨不已地說：“看來光憑想像是畫不好的。既要仔細(xì)觀察周圍事物，還要虛心請(qǐng)教周圍人才行。”從那以后，他深深認(rèn)識(shí)到“只要虛心，到處有吾師”的道理。

2.澳總理致歉（對(duì)普通人更要尊重）

澳大利亞一位74歲的老人貝克爾，將一張狀紙送到昆士蘭一家地方法院，狀告當(dāng)時(shí)任總理的霍克，說霍克在一家商場內(nèi)就養(yǎng)老金問題與他爭論時(shí)罵他是“愚蠢的老家伙”。地方法院把傳票下到總理府，一時(shí)輿論為之嘩然。霍克總理專門就此事舉行記者招待會(huì)，對(duì)自己說出這句粗野的話向這位老人公開道歉，他說：“那天我非常煩惱，但這不能成為我使用那種措辭的理由。如果我的確傷害了他的話，我愿意就此向貝克爾先生道歉，誠請(qǐng)寬容我的不遜?！?/p>

3.蕭伯納的感慨（尊重別人就是尊重自己）

英國著名作家蕭伯納訪問蘇聯(lián)回國，朋友們都去看他。蕭伯納談了自己的觀感后說：“蘇聯(lián)有個(gè)小姑娘還給了我一個(gè)教訓(xùn)！有一天，我在街上遇見了一個(gè)叫安娜的小姑娘，她聰明活潑，逗人喜愛，我便同她玩了很久。臨別時(shí)，我對(duì)她說：?你回去告訴媽媽，說今天同你玩的是世界著名作家蕭伯納。?”蕭伯納說到這里，望著朋友們說，“你們猜，小姑娘會(huì)怎樣說呢?”朋友們七嘴八舌，有的說她會(huì)感謝，有的說她會(huì)很激動(dòng)。

“哈哈，你們都猜得不對(duì)?！笔挷{說，“也許我的態(tài)度有些傲慢，不夠尊重，小姑娘竟學(xué)著我的口吻說：?你回去告訴你媽媽，說今天同你玩的就是蘇聯(lián)小姑娘安娜。?”

4.曹操在官渡之戰(zhàn)前各方面與袁紹相比，均處于劣勢(shì)地位。聽說袁紹的謀士許攸來訪，他竟顧不得穿衣服，打著赤腳慌忙出來迎接，對(duì)許攸十分尊重。許攸被曹操的誠心感動(dòng)，于是為曹操出謀劃策，幫了他的大忙，使他在與袁紹的戰(zhàn)爭中取得了勝利。

然而，曹操也吃過不尊重別人的虧。當(dāng)他志得意滿、一帆風(fēng)順時(shí)，西川的張松前來獻(xiàn)圖，他卻態(tài)度傲慢，給張松留下了“輕賢慢士”的壞印象。張松臨時(shí)改變主意，把本來要獻(xiàn)給曹操的西川地圖，轉(zhuǎn)而獻(xiàn)給了劉備。這對(duì)曹操來說，不能不說是事業(yè)上的一大損失。

第三篇：尊重

只有尊重別人才會(huì)受到別人的尊重。尊重能促進(jìn)人與人之間的溝通。尊重需要理解和寬容。

“尊老愛幼”是我國的傳統(tǒng)美德，老人是我們的長輩，沒有他們的辛勤勞動(dòng)，就沒有我們幸福的今天；沒有他們的精心培育，就沒有我們的健康成長，老人為社會(huì)做出過貢獻(xiàn)，值得我們尊重和愛戴。

生活因友誼而精彩，真正的友誼里含有一份尊重。有人認(rèn)為，我和他（她）已是多年的朋友了，還存在什么尊重呢？可是，如果你不顧及朋友的感受，說了不該說的笑話，那么，多年的友誼就可能破裂，甚至失去朋友。一份尊重，一份友誼，讓我們?yōu)橛颜x學(xué)會(huì)尊重吧！

人有地位高低之分，但無人格貴賤之別。不論是偉大的科學(xué)家，還是普通的清潔工，只要是勞動(dòng)者，都值得我們尊重。

生命是永恒的，生命是短暫的。尊重生命就要關(guān)愛生命，讓有限的生命煥發(fā)無限的光彩。從現(xiàn)在起，我告訴自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從我手中流失。不論未來遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗。尊重生命，從我做起，大家趕快行動(dòng)吧！

每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。―――盧梭

自尊自愛，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。―――屠格涅夫

高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評(píng)精神的同義詞。自尊心強(qiáng)的人不是認(rèn)為自己比別人優(yōu)越，而只是對(duì)自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點(diǎn)。―――伊·謝·科恩

人要想對(duì)自己的尊嚴(yán)有所覺悟，就必需謙虛。的確，人性是尊嚴(yán)的，但這樣說還是不甚明確的，也是不完整的。說人是尊嚴(yán)的，這只限于沒有私心的、利他的、富于憐憫的、有感情的、肯為其他生物和宇宙獻(xiàn)身的這種情況。―――湯因比

尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。―――陳家琪

我們可以把我們的財(cái)物、生命轉(zhuǎn)借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉(zhuǎn)讓尊嚴(yán)之名，把自己的榮譽(yù)安在他人頭上，這卻是罕見的。―――蒙田

尊重老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們每一個(gè)人都不應(yīng)該忘記。——江澤民 對(duì)別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯(cuò)了?！薄突?尊重人才，培養(yǎng)人才，是通用電器長久不敗的法寶?！芸恕ろf爾奇

施與人，但不要使對(duì)方有受施的感覺。幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操。——?jiǎng)④?/p>

卑己而尊人是不好的，尊己而卑人也是不好的?！焯亓?/p>

君子之于人也，當(dāng)于有過中求無過，不當(dāng)于無過中求有過?！填U 對(duì)人不尊敬，首先就是對(duì)自己的不尊敬?！萏芈?/p>

要尊重每一個(gè)人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個(gè)人身上的是和你我相同的性靈?！灞救A

尊重別人，才能讓人尊敬?！芽?/p>

1.有一次，列寧同志下樓，在樓梯狹窄的過道上，正碰見一個(gè)女工端著一盆水上樓。那女工一看是列寧，就要退回去給讓路。列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已走了半截，而我現(xiàn)在空手，請(qǐng)你先過去吧！”他把“請(qǐng)”字說得很響亮，很親切。然后自己緊靠著墻，讓女工上樓了，他才下樓.2.劉備三顧茅廬.3.美國前總統(tǒng)哈里斯有一次和孫子一起乘坐馬車。路上一個(gè)黑人奴隸看到后站在路邊向他們脫帽致敬。哈里斯總統(tǒng)也向他脫帽還禮。孫子看到后大位不解，說爺爺你怎么能向一個(gè)奴隸致意？哈里斯笑著說，孩子，你怎么能讓一個(gè)奴隸都比你有禮貌？

4.日本的東芝公司是一家著名的大型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)有 90 多年的歷史，擁有員工 8 萬多人。不過，東芝公司也曾一度陷入困境，土光敏夫就是在這個(gè)時(shí)候出任董事長的。他決心振興企業(yè)，而秘密武器之一就是“禮遇”部屬。身為偌大一個(gè)公司的董事長，他毫無架子，經(jīng)常不帶秘書，一個(gè)人步行到工廠車間與工人聊天，聽取他們的意見。更妙的是，他常常提著酒瓶去慰勞職工，與他們共飲。對(duì)此，員工們開始都感到很吃驚，不知所措。漸漸地，員工們都愿意和他親近，他贏得了公司上下的好評(píng)。他們認(rèn)為，土光董事長和藹可親，有人情味，我們更應(yīng)該努力，竭力效忠。因此，土光上任不久，公司的效益就大力提高，兩年內(nèi)就把虧損嚴(yán)重、日暮途窮的公司重新支撐起來，使東芝成為日本最優(yōu)秀的公司之一。可見，禮，不僅是調(diào)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)層之間關(guān)系的紐帶，也是調(diào)節(jié)上下級(jí)之間關(guān)系，甚至和一線工人之間關(guān)系的紐帶

5.在一架遠(yuǎn)途航班上,以為看起來挺富有的白人婦女被安排坐在一名黑人旁邊,白人婦女立刻把空姐叫了過來,喋喋不休的抱怨起來,并堅(jiān)決要求再給她找一個(gè)座位。空姐解釋道:“今天航班客滿,但是我們可以為您查查經(jīng)濟(jì)艙有沒有空位.”幾分鐘后,空姐回來說:“女士,經(jīng)濟(jì)艙已經(jīng)滿了,但頭等艙還有一個(gè)空位......”那女士聽了立刻高興起來,空姐又接著說:“將一般乘客提升到頭等艙確實(shí)是我們從未遇見過的情況,但是我們已經(jīng)獲得了機(jī)長的特別許可,的確,讓一位乘客和一個(gè)如此令人厭惡的人坐在一起,實(shí)在是太不合理了.”空姐接著對(duì)那個(gè)黑人乘客說:“我們以為您準(zhǔn)備好了頭等艙,請(qǐng)您移駕過去.”在周圍乘客的熱烈的掌聲中,黑人乘客拿了自己的行李走向了頭等艙......所以,一個(gè)人在歧視他人的時(shí)候,自己也被貶到了最低的地位......尊重歷史：德國與日本對(duì)待二戰(zhàn)的態(tài)度。。

尊重，是一種修養(yǎng)，一種品格，一種對(duì)別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對(duì)他人人格與價(jià)值的充分肯定。任何人都不可能盡善盡美、完美無缺，我們沒有理由以高山仰止的目光去審神別人，也沒有資格用不悄一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替理應(yīng)有的尊重。一個(gè)真正懂得尊重別人的人，必然會(huì)以平等的心態(tài)、平常的心情、平靜的心境，去面對(duì)所有事業(yè)的上的強(qiáng)者與弱者、所有生活中的幸運(yùn)者與不幸者。

尊重，是一縷春風(fēng)、一泓清泉、一顆給人溫暖的舒心丸、一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。它常常與真誠、謙遜、寬容、贊賞、善于良、友愛相得益彰，與虛偽、狂妄、苛刻、嘲諷、兇惡、勢(shì)利水火不容。給成功的人以尊重，表明了自己對(duì)別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重，表明了自己對(duì)別人失敗后的同情、安慰與鼓勵(lì)。只要有尊重在，就有人間的真情在，就有未來的希望在，就有成功后的繼續(xù)奮進(jìn)，就有失敗后的東山再起。

尊重不是盲目的崇拜，更不是肉麻的吹捧；不是沒有原則的謙價(jià)奉迎，更不是沒有自尊的低三下四。懂得了尊重別人的重要，并不等于學(xué)會(huì)了如何尊重別人。從這個(gè)意義上說，尊重也是一門學(xué)問。學(xué)會(huì)了尊重別人，就學(xué)會(huì)了尊重自己，也就學(xué)會(huì)和掌握了人生的一大要義。

思路一：尊重，點(diǎn)燃心靈的燭火

尊重如一支燃燒在黑暗心房的燭火，溫暖他人凄冷的心，照亮他人希望的路。僅僅因?yàn)楦晃陶f的一句“你和我都是商人”的話，那個(gè)推銷鉛筆的窮人于是奮發(fā)圖強(qiáng)而最終成為一名成功的商人。這就是尊重的力量，無形而巨大。尊重能給人以鼓勵(lì)，能給人以自信；尊重好像點(diǎn)燃火箭的導(dǎo)火線一樣，點(diǎn)燃生命激情，發(fā)射無限斗志。假如沒有那句滿含尊重的話語，那個(gè)窮人很可能仍在陰暗的自卑心理下自怨自艾、甘于平庸，成功將永遠(yuǎn)與他無緣。

思路二：尊重他人是做人的基本美德

尊重他人是做人的基本美德。一切不文明的行為都是不尊重他人的表現(xiàn)。人在社會(huì)中生活，必須要學(xué)會(huì)尊重他人，才能真正自立于社會(huì)，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環(huán)境和文明社會(huì)。因此，將心比心，凡事不僅要為自己想，也要為別人著想；你有自尊，人家也有；你尊重別人、愛護(hù)別人，別人才會(huì)尊重你、愛護(hù)你。思路三：轉(zhuǎn)換角色，尊重他人

現(xiàn)代的孩子大多為獨(dú)生子女，處處表現(xiàn)出以自我為中心和自私的性格，特別是不知道如何尊重他人。該如何幫助他們改正這些缺點(diǎn)，激起他們對(duì)別人的尊重呢?可以利用角色轉(zhuǎn)換，即：讓他們臨時(shí)脫離本身這一角色而全身心地投人到另一角色的想象中，自覺地、設(shè)身處地為對(duì)方想想，想想對(duì)方這一角色，想想對(duì)方在那個(gè)特定的時(shí)空里心境怎樣，可能有哪些所思所感，這樣就能夠有效地喚起對(duì)他人的尊重。思路四：尊重的作用

尊重別人可以贏得別人的尊重。尊重包括尊重一個(gè)人的個(gè)性，尊重一個(gè)人的隱私，尊重一個(gè)人的權(quán)利。尊重是一種必需的品格、一種持久的魅力、一種獨(dú)特的內(nèi)涵。在這個(gè)世界上，無論是在陌生人與陌生人之間、熟人與熟人之間，還是在身份相似與不相似的人之間，尊重都是必不可少的。尊重別人可以給予別人信心，也可以給予自己收獲。

思路五：請(qǐng)尊重他們

“三百六十行，行行出狀元?！笨刹⒉皇敲恳恍卸寄艿玫狡鸫a的尊重，環(huán)衛(wèi)工人就是這樣。他們是城市里每天起得最早、睡得最晚的人，干的也是最臟、最累的活。他們用自己辛勤的勞動(dòng)換來了城市的清潔與美觀，但得到的卻是不屑與無奈。請(qǐng)想象，如果沒有了他們，我們將生活在一個(gè)多么骯臟的環(huán)境里啊。請(qǐng)尊重環(huán)衛(wèi)工人吧!思路六：尊重自己，尊重他人

無論你是什么樣的人，都應(yīng)該重視自己，而不是拒絕自己。你擁有快樂的權(quán)利，別輕易讓你的權(quán)利睡著了。但也請(qǐng)注意：這個(gè)世界除了你之外，還有別人。不會(huì)愛惜自己的人，就不會(huì)成為一個(gè)快樂的人；不會(huì)尊重他人的人，也不會(huì)得到別人的尊重。

第四篇：尊重卑微

尊重卑微

（1）我讀到一篇英國課文，講的是螞蟻。

（2）螞蟻家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蟻生兒，公蟻持家。他們?cè)谠啊⒒臑┥习徇\(yùn)食物，建設(shè)家園。想不到小小生靈，竟活得如此滋潤，活得如此有秩序有意義。尤其令我震驚的是它們面對(duì)災(zāi)難時(shí)的行為。

（3）當(dāng)野火燒起來的時(shí)候，你知道螞蟻是如何逃生的嗎？眾多的螞蟻迅速聚攏，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。

（4）每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊（jí

jǐ）流動(dòng)；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。

（5）（）沒有抱成團(tuán)的智慧，沒有最外一層的犧牲，渺小的螞蟻家族（）會(huì)全軍覆滅。

（6）生命的微小、體力的單薄沒有什么可怕，甚至命運(yùn)的卑微也不能決斷什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽視了內(nèi)在的精神。

（7）敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)強(qiáng)。像一根細(xì)小的針，螞蟻以它的精神穿過我的外衣，刺痛我的靈魂。比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？有什么理由自暴自棄、玩世不恭？（8）世上稱得上偉大的東西，往往（）體積，（）精神。千里之堤（tí

dī），潰于蟻穴，這是卑微者的威嚴(yán)和挑戰(zhàn)。1.劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆?。?分）

2.在（5）、（8）自然段的括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）

3.將“比起螞蟻，我們有什么理由言渺小、說卑微？”改為不含問號(hào)的句子，但意思不變。（2分）

_____________________________________________________________________ 4.讀（4）、（5）自然段，按要求回答問題。

1第（4）自然段中“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)”這句話與○前文“_______________________________________________ ”這一句相照應(yīng)。用橫線畫出這一自然段中由事物引起聯(lián)想的句子。（2分+2分）

2第（5）自然段中，作者為什么說螞蟻“抱成團(tuán)”是一種“智慧”？（運(yùn)用你已有的知識(shí)，○結(jié)合短文內(nèi)容回答）

答： _________________________________________________________________ 3螞蟻家庭“抱成團(tuán)”逃離火海，避免全軍覆沒的行為體現(xiàn)了______________ ○和_____________這樣兩種精神、。（2分+2分）

5.回答問題：“我”為什么要敬重卑微？（用短文中的原句回答）（2分）_______________________________________________________________

6.短文中共3個(gè)問句：

第一個(gè)是設(shè)問句，它在文中起 _____ 作用，第 ____ 自然段是這個(gè)設(shè)問的回答。第二個(gè)是反問句，改為陳述句應(yīng)為：_____________________________________________________________________ 第三個(gè)也是反問句，這句話實(shí)際上是啟發(fā)我們要_____________________________________________________________________ 7.讀了這篇文章，你想起了相關(guān)的哪些人、哪些事？請(qǐng)選一個(gè)方面，用簡要的幾句話寫下來。（2分）

_____________________________________________________________________

高原上的紅柳

1紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向○大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

2在氣候惡劣的青藏高原◇大風(fēng)暴的確太可怕了◇狂風(fēng)肆虐◇飛沙走石◇直刮得遮天蔽日○◇天昏地暗◇枯草吹走了◇牛羊刮散了◇帳篷撕裂了◇風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔◇發(fā)出一陣陣狂笑◇

3沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長○的可達(dá)30多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

4春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自○然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩提樹”。5孔繁森同志喜愛紅柳，凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳?！鹚Ｕf：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

6記得那是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日。孔繁森同志領(lǐng)我○們來到拉薩河畔的紅柳下，柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油荼的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上摘下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯中的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)援藏同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義?！彼攘艘豢谇囡?，笑著對(duì)大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏扎根的。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛?。　苯又譂M懷信心地對(duì)大家講：“我們?cè)馗刹恳筒貪h群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏！” 7在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容○笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。1．給短文第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2．寫出下列詞語的反義詞。

索取——()驕傲——()容易——()頑強(qiáng)——()3．課文主要講了高原紅柳哪兩個(gè)特點(diǎn)？

___________________________________________________________ 4．孔繁森對(duì)援藏同志說的話有3層意思。請(qǐng)用簡潔的語句把3層意思寫出來。第1層：____________________________________________________ 第2層：____________________________________________________ 第3層：____________________________________________________ 5．把你體會(huì)到的作者的思想感情寫出來。

___________________________________________________________ 6．這篇文章采用了_____________的寫法，由物及人，表面上寫_____________，實(shí)質(zhì)上是寫_____________。

1.2.如果、就、不是、而是

3．比起螞蟻，我們沒有什么理由言渺小、說卑微。

4.（1）第⑤自然段中每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)這句話與前文眾多的螞蟻迅速聚擾，抱成黑團(tuán)，然后像雪球一樣飛速滾動(dòng)，逃離火海。

相照應(yīng)聯(lián)想的句子：我仿佛看見洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊（ji jǐ）流動(dòng)；我仿佛聽見噼里啪啦的燒焦聲，那是最外一層的螞蟻用軀體開拓求生之路。（2）螞蟻如果都單獨(dú)地離開火海，將無一幸免；抱成團(tuán)以后，外面的螞蟻可能被火燒死，但里面的螞蟻就可以活下來。抱成團(tuán)是一種保護(hù)措施，所以說是一種智慧。（3）兩種精神：舍己為人、團(tuán)結(jié)合作。

5.敬重卑微，使我把生命看得嚴(yán)肅，看得深刻，看得偉大而堅(jiān)。

6.（1）第一個(gè)是設(shè)問句，它在文中起承上啟下 作用，第 4自然段是這個(gè)設(shè)問句的回答。

第二個(gè)是反問句，改成陳述句應(yīng)為 ：我們沒有理由言渺小、說卑微。第三個(gè)也是反問句，這句話實(shí)際上是啟發(fā)我們：要熱愛生命、積極向上、努力進(jìn)取不要自暴自棄、玩世不恭。

7．我想到了抗洪戰(zhàn)士，他們不顧危險(xiǎn)，為了人民的生命財(cái)產(chǎn)，不怕苦，不怕累，日夜不停在抗洪最前線。他們?yōu)榱思w的利益，完全不考慮自己，有自我犧牲的精神。

第五篇：尊重后進(jìn)生

1、尊重、信任后進(jìn)生。

中學(xué)生正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們都有發(fā)自內(nèi)心的需要，需要?jiǎng)e人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任?！昂筮M(jìn)生”更是如此。捷克教育家夸美紐斯曾指出“應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)生”。教師要尊重后進(jìn)生消除偏見以自己的言行提供良好的示范，這與其說是技巧，不好說首先是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)生教育，要做到“對(duì)事不對(duì)人”。也就是說，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)生的人品與人格，否則易引起學(xué)生的逆反心理，損傷其自尊。教師還要站在后進(jìn)生的角度、全體學(xué)生的角度看問題，充分尊重他們、信任他們。

面對(duì)后進(jìn)生，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。因?yàn)樗麄兒筮M(jìn)，常常會(huì)受到輕視、蔑視及人們?cè)谟幸鉄o意之中的傷害。人在思想上有先進(jìn)、后進(jìn)之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應(yīng)一視同仁。中學(xué)階段的后進(jìn)生，面臨著許多問題，他們還處于童年期向成熟期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)，他們內(nèi)心希望獲得尊重的需要不斷增長，加之認(rèn)識(shí)不斷發(fā)生變化，成人感、甚至大男子主義氣概也有些萌發(fā)，有不愛服管教、不愛接受批評(píng)等表現(xiàn)。對(duì)這樣的學(xué)生只能先以靜觀動(dòng)，再尋找機(jī)會(huì)說服、教育、引導(dǎo)。我們不僅要看到后進(jìn)生人格需要的合理性，更要真心實(shí)意地維護(hù)他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現(xiàn)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的尊重，用對(duì)他們的尊重來引導(dǎo)他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強(qiáng)。其次是信任他們。教師對(duì)后進(jìn)生的信任是連接師生感情的紐帶，是學(xué)生自信的源泉，能喚醒他們沉睡的靈魂，能點(diǎn)燃他們感情的燈塔。任何時(shí)候教師都要堅(jiān)信：精誠所至，金石為開，后進(jìn)生同樣可以進(jìn)步轉(zhuǎn)化，成為社會(huì)棟梁之才。比如，當(dāng)在課堂上“問題學(xué)生”回答問題遇到困難時(shí)，教師給學(xué)生一個(gè)微笑，投去一個(gè)信任的目光，說一句鼓勵(lì)的話語，以增加學(xué)生回答問題的信心，那么，他通過老師的表情和眼神感覺到“我還行”，于是，在課堂上就敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)隨之增強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)更多地通過自己的言行表情向“問題學(xué)生”傳遞信任的信息，在“問題學(xué)生”的心中播下自信的種子，并在心中能夠“萌發(fā)”，從而，促使他們?cè)谡n堂上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

因此，作為班主任要通過自己的言行，讓“后進(jìn)生”真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌棄與厭惡。只有用發(fā)自肺腑之言去鼓勵(lì)，用公正之行去身教，用民主之氣去融洽，用信任之眼去注視，充分尊重“后進(jìn)生”的人格，才能激發(fā)學(xué)生求知欲和進(jìn)取精神，才能塑造美好的靈魂和良好的個(gè)性。

(1)厚愛尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生心靈深處的“內(nèi)傷”很大，他們不希望被貼上“二等公民”的標(biāo)簽。他們期待渴望的是教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛和尊重，蘇霍姆林斯基說過：“人類有許多高尚的品格，但有一種品格是人性的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心”。作為教育工作者要把尊重學(xué)生作為金科玉律。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，某一后進(jìn)生如果他對(duì)某一學(xué)科的教師信任、佩服，那么，他這門學(xué)科的成績會(huì)很快上升。我們教師必須深諳此理，給后進(jìn)生以師愛和尊重。

① 尊重信任，喚起自尊心

因?yàn)殚L期是老師和同學(xué)們中的“后進(jìn)生”，他們的自尊心受到了很大的傷害，已經(jīng)變得極為脆弱。只有平等的尊重和信任才能充當(dāng)和他們溝通的橋梁。我們站在他們的角度，學(xué)會(huì)換位思考，像朋友一樣站在他們身邊，他們才愿意打開自己閉鎖的心靈，才愿意同老師進(jìn)行心靈的溝通。

做任何事情，尊重是前提。后進(jìn)生本身在別人的冷眼中就減少甚至喪失著自尊，一般都會(huì)有不同程度的自卑感，即使是看上去吊兒郎當(dāng)，玩世不恭，那也是為了掩蓋內(nèi)心的自卑。教師給他們足夠的尊重、關(guān)心，是后進(jìn)生的精神支柱。為此，我們必須謹(jǐn)言慎行。切忌“揭短”，“亮瘡疤”。親其師，信其道”，這是自古以來的名言。

其次，思想溝通，給后進(jìn)生信任。后進(jìn)生與一般學(xué)生的差異不僅僅在于行為上，更在于心理上。由于后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常受到家長、老師和同學(xué)的批評(píng)甚至責(zé)罵，因而會(huì)滋生出一種抵觸情緒，同時(shí)，由于后進(jìn)生在改正缺點(diǎn)的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因而容易使家長和老師對(duì)他們?nèi)狈π湃危@就難免使這部分學(xué)生與老師與同學(xué)與家長的關(guān)系緊張，而這種緊張關(guān)系不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要主動(dòng)與后進(jìn)生推心置腹地談心，充分理解、尊重并信任他們。當(dāng)后進(jìn)生感受到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們便會(huì)油然產(chǎn)生一種自豪感，便會(huì)信任自己的老師，從而促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，疏通了雙方思想交流的渠道，這就為進(jìn)一步做好后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作奠定了基礎(chǔ)。

人在思想上有先進(jìn)、后進(jìn)之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應(yīng)一視同仁。我們不僅要看到后進(jìn)生人格需要的合理性，更要真心實(shí)意地維護(hù)他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現(xiàn)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的尊重，用對(duì)他們的尊重來引導(dǎo)他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強(qiáng)。

要尊重后進(jìn)生的人格，必須堅(jiān)持以正面教育為主。尤其是中學(xué)階段的后進(jìn)生，面臨著許多問題，他們還處于童年期向成熟期過渡的階段，處于半幼稚半成熟的矛盾狀態(tài)，他們內(nèi)心希望獲得尊重的需要不斷增長，加之認(rèn)識(shí)不斷發(fā)生變化，成人感、甚至大男子主義氣概也有些萌發(fā)，有不愛服管教、不愛接受批評(píng)等表現(xiàn)。對(duì)這樣的學(xué)生只能堅(jiān)持正面教育為主的方法，先以靜觀動(dòng)，再尋找機(jī)會(huì)說服、教育、引導(dǎo)。

要尊重后進(jìn)生的人格，還必須引導(dǎo)后進(jìn)生正確處理好同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系。為了做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，激發(fā)他們的自信心，班級(jí)可以開展派對(duì)活動(dòng)，即一個(gè)班干部或一名優(yōu)秀學(xué)生幫助一名后進(jìn)生。因?yàn)橥g，他們之間可以分享共同的情感體驗(yàn)，分擔(dān)共同的矛盾、憂慮和痛苦。他們處在平等的地位上，得到相互的尊重和幫助后，能更快更好地獲得心理上的平衡。

要尊重后進(jìn)生的人格，必須平等相待，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性。教師切不可居高臨下，搞家長作風(fēng)，實(shí)行“獨(dú)裁統(tǒng)治”，對(duì)后進(jìn)生與對(duì)其他學(xué)生一樣都要講民主。多微笑，多鼓勵(lì)，多耐心，既不失師長尊嚴(yán)，又能給人以和藹可親之感，讓后進(jìn)生親近你、信任你。實(shí)踐證明，不少后進(jìn)生參與班級(jí)管理比優(yōu)等生還積極。許多優(yōu)等生不愿去做的，后進(jìn)生樂意去做而且搶著去做。對(duì)于后進(jìn)生，成功就會(huì)激發(fā)他的自信心，失敗就有可能挫傷他們的積極性。當(dāng)然，后進(jìn)生不可能沒有失敗。教師還應(yīng)該教育他們?cè)鯓用鎸?duì)挫折、面對(duì)失敗，應(yīng)以平等的身份、知心朋友的身份去說服他們、教育他們、幫助他們。

1、尊重后進(jìn)生的人格，是轉(zhuǎn)化工作的開始。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦 或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭 下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

陶行知先生曾對(duì)教師這樣說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告誡為師者不能傷害學(xué)生的自尊心，尤其是后進(jìn)生他們本來就缺乏自尊自信。所以，教師對(duì)后進(jìn)生的尊重和信任猶如一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，從心理上的分析可以看出，后進(jìn)生這種情況的出現(xiàn)，究其根源是一個(gè)“尊”字在作怪，盲目自尊，而變得狂妄自大，消極自尊，而變得泄氣自卑。因此，我們的教育也應(yīng)從“尊”字開始，在“尊”字上下功夫，即尊重他們，用尊重呵護(hù)他們的信心。如何尊重呢？

一是尊重他們的人格。因?yàn)樗麄兒筮M(jìn)，常常會(huì)受到輕視、蔑視及人們?cè)谟幸鉄o意之中的傷害。人在思想上有先進(jìn)、后進(jìn)之分，在品德上有高尚、卑下之分，然而在人格上是平等的，應(yīng)一視同仁。給其他學(xué)生以

愛心，給后進(jìn)生也以等量的愛心。我們不僅要看到后進(jìn)生人格需要的合理性，更要真心實(shí)意地維護(hù)他們的人格，并在語言、神態(tài)、體態(tài)，方式等方面加以積極體現(xiàn)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到教師對(duì)他的尊重，用對(duì)他們的尊重來引導(dǎo)他們用成熟健康的自尊克服盲目的消極的自尊，使其真正奮發(fā)向上，做到自愛、自信、自強(qiáng)。二是尊重事實(shí)，現(xiàn)實(shí)。即實(shí)事求是地對(duì)待他們的弱點(diǎn)、缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。因?yàn)橛械慕處煂?duì)后進(jìn)生常常會(huì)產(chǎn)生偏見，一有錯(cuò)誤，一犯毛病就抓住不放，且涉及其他，犯判斷上和情感上的慣性錯(cuò)誤。而應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生的弱點(diǎn)，缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，不夸大，不縮小，不上綱上線，只有這樣才能把握拄后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的電動(dòng)機(jī)和方向，消除他們的對(duì)抗心理，使他們心悅誠服地接受教育，達(dá)到感化、轉(zhuǎn)化的目的。其次，教師要尊重和熱愛學(xué)生，多與他們交往。

能否消除后進(jìn)生的心理障礙，主要在教師。師生關(guān)系是影響學(xué)生進(jìn)步和落后的一個(gè)重要因素。每個(gè)人都希望得到別人尊重和信任，而后進(jìn)生更需要得到這些。作為教師不應(yīng)對(duì)他們失去信心或者厭棄。只有教師對(duì)學(xué)生有尊重感，對(duì)他們充滿信心，并滿腔熱情關(guān)心、愛護(hù)他們，才能使他們通過教育有所轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師生交往和情感上的溝通，使這些學(xué)生變得不自卑、不厭惡教師，形成師生情感無障礙，從而深刻地影響著他們的轉(zhuǎn)化和提高。尊重后進(jìn)生的人格，發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)對(duì)后進(jìn)生的幫助和教育，首先要端正態(tài)度，樹立必勝的信心，要關(guān)心、親近、信任和尊重他們的人格，萬萬不可疏遠(yuǎn)他們，看不起他們；相反，應(yīng)該給他們更多的關(guān)懷和愛護(hù)。“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓他們真正懂得老師是在真誠地幫助他們，在取得這種心態(tài)上的融洽后，要想方設(shè)法努力發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，以提高和增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，鼓起他們奮發(fā)向上的勇氣，努力為他們的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，從而使他們盡快地從后進(jìn)生的困惑中解脫出來。

5、對(duì)他們的人格更應(yīng)該加以尊重

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心?！迸u(píng)后進(jìn)生，不粗魯、不侮辱，是對(duì)他們?nèi)烁褡鹬氐囊环N表現(xiàn)，但不是全部。教師還要站在后進(jìn)生的角度、全體學(xué)生的角度看問題，充分尊重他們、信任他們，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的特長，充分展現(xiàn)自己的潛能，同時(shí)，自我培植信心。因?yàn)?，一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書、一個(gè)多彩的世界，后進(jìn)生也是這樣，他們也是活潑健康的生命體。教師有責(zé)任轉(zhuǎn)化他們、培養(yǎng)他們。而轉(zhuǎn)化他們、培養(yǎng)他們的關(guān)鍵，就在于激發(fā)他們的自信心。倘若他們的人格受不到尊重，自尊心受到傷害，那么，又怎么可以去談自信心的激發(fā)呢？ 所以，作為一名教育工作者，面對(duì)后進(jìn)生，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。

１．尊重后進(jìn)生，優(yōu)化師生關(guān)系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落。保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！比欢谙喈?dāng)一部分教師和家長中，最易發(fā)生的問題莫過于對(duì)學(xué)生人格尊嚴(yán)的傷害，以至于不能挖掘他們前進(jìn)的“潛在力量”。多少教師長期為后進(jìn)生所累，苦苦得不到解脫；多少家長一直為孩子的后進(jìn)狀態(tài)所困擾，“恨鐵不成鋼”。殊不知，正是他們親口擊垮了兒童前進(jìn)的勇氣和自信，親手扼殺了孩子那積極向上的精神幼苗。在這種情況下，平等、民主、和諧的師生關(guān)系便如一把開啟心靈之鎖的“金鑰匙”，掌握了這把“金鑰匙”，才能較為順利地進(jìn)入科學(xué)化的教育之門，才能幫助學(xué)生建立生活的自尊與學(xué)習(xí)的自信。這正如古人所說的“親其師”，才會(huì)“信其道”。

3.1 對(duì)“后進(jìn)生”，教師應(yīng)尊重和接納他們

教師應(yīng)尊重“后進(jìn)生”；因?yàn)樗麄兊淖宰鹦氖呛艽嗳醯模?jīng)不住刺激，渴望老師對(duì)自己以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊；他們都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理；由此，教師應(yīng)給予“后進(jìn)生”真摯的師愛，尤其要把真誠的愛給予他們，尊重他們；對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)接近他

們，使師生間架起和諧的情感之橋。并適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，從而逐步轉(zhuǎn)化成一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生。例如：在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對(duì)后進(jìn)生投去充滿信任的、親切的目光，這會(huì)在他們心中掀起波濤；老師心中有“后進(jìn)生”，“ 后進(jìn)生”心中才會(huì)有老師；師生感情上的一致性，才會(huì)引起雙方信息的共振，此時(shí)學(xué)生的接受能力最強(qiáng)，教學(xué)效果最佳。因此，教師對(duì)“后進(jìn)生”應(yīng)抱有平等的尊重，誠摯的接納；只有這樣，才能讓他們自己感受到生活在一個(gè)平等和諧的環(huán)境中，才想認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能用心去努力。

尊重(respect)馬卡連柯說過:“我總是盡可能多地尊重一個(gè)人，同時(shí)也盡可能地嚴(yán)格要求他?！苯處熥鹬睾筮M(jìn)生，才能贏得后進(jìn)生的尊重。師生互相尊重是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有力保障。

提名(name)實(shí)踐證明，人們對(duì)自己的姓名最感興趣。牢記后進(jìn)生的名字并能隨口叫出他們，會(huì)使他們感到親切，感到受人重視;反之則會(huì)令他們失望，感到冷落。教師應(yīng)該牢記學(xué)生的名字，還可以根據(jù)他們的特長愛好，分別命名他們?yōu)閷W(xué)校或班級(jí)的“某某大王”、“某某之星”等，以示激勵(lì)。

四、要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就要信任、尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，自卑感也很強(qiáng)，對(duì)別人的評(píng)價(jià)極為敏感，因此，在處理后進(jìn)生的違紀(jì)事件時(shí)，應(yīng)注意把嚴(yán)肅的批評(píng)和表示信任、積極鼓勵(lì)兩方面結(jié)合起來，把“盡量多地要求”和“盡可能地尊重”結(jié)合起來。感情用事、簡單粗暴往往挫傷學(xué)生的自尊心，造成逆反情緒，不但解決不了問題，還有可能擴(kuò)大事端。

二、尊重和信任學(xué)生

尊重和信任學(xué)生是育人的前提，是建立民主平等的師生關(guān)系的必要條件。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師首先要尊重和信任學(xué)生，相信他們經(jīng)過一定的引導(dǎo)能解決問題。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)采取“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度，給他們思考余地和改過機(jī)會(huì)，以感化促轉(zhuǎn)化。

1、要尊重和信任后進(jìn)生。

人人都有自覺性、自尊心和榮譽(yù)感，只有受到尊重和信任，才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，對(duì)于熱情、向上的青少年學(xué)生尤其如此，自尊和自信乃是青少年學(xué)生身上最良好的心理品質(zhì)，每位教育者都應(yīng)小心呵護(hù)，來自老師的尊重與信任會(huì)產(chǎn)生觸及學(xué)生靈魂的強(qiáng)大力量。但是有一部分學(xué)生卻沒有得到教師應(yīng)有的信任與尊重。在同學(xué)眼中，他是應(yīng)該與之“劃清界線”的人，在老師心目中，他們是朽木不可雕也，這類學(xué)生感受到的是歧視、冷漠，因此他們產(chǎn)生自卑心理，總覺得自己不如別人，于是后進(jìn)生自然而然產(chǎn)生了。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)際上是統(tǒng)一的，用信任和尊重傳遞出的期望和要求遠(yuǎn)比任何說教、批評(píng)都有效果，更持久。

四、尊重理解，讓后進(jìn)生充滿信心

美國教育家愛默生說過：“教育成功的秘訣是尊重學(xué)生。”尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生感情，愛護(hù)學(xué)生自尊心。一個(gè)人需要尊重，需要得到肯定與表揚(yáng)，這是一種積極的心理品質(zhì)，但后進(jìn)生由于各方面表現(xiàn)較差，往往得不到尊重與表揚(yáng)，這一矛盾，易使后進(jìn)生產(chǎn)生戒備、自卑、逆反心理。因此，首先，我們堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評(píng)的原則，善于捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵(lì)；一旦犯錯(cuò)誤，就心平氣和地與后進(jìn)生一起分析，找出根源，耐心教育，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)一次比批評(píng)兩次效果好。其次，堅(jiān)持個(gè)別談話，反對(duì)“公開式”批評(píng)，每一個(gè)人都有自尊心，愛面子，一個(gè)人如果連面子都不要了，那還有什么不敢做的呢？所以批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格與興趣，以免傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生丟面子了，從而發(fā)生頂嘴、頂牛，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心；反對(duì)大事小事叫到辦公室批評(píng)罰站，因?yàn)槠湟皇寝k公室人多，話題多，不是思想教育好場所；其二是你等于把這一后進(jìn)生亮相給全體教師，使他在這些教師中抬不起頭，失去信心和自尊；反對(duì)在大庭廣眾之中批評(píng)責(zé)備學(xué)生，不可采取急進(jìn)方法，如要學(xué)生出去，要學(xué)生不上你的課，這樣做易于形成對(duì)立局面，以后教育就沒有

力度了；家訪時(shí)告狀，把學(xué)生說得一無是處，有時(shí)家長自己嘴里也說自己孩子有多壞多壞，其實(shí)他心里多么想你能給他的孩子一個(gè)肯定，一個(gè)贊揚(yáng)，誰不喜歡自己的孩子有出息；特別要注意不要在學(xué)生最尊重、最崇拜的人面前，當(dāng)著學(xué)生的面，批評(píng)數(shù)落學(xué)生；相反地若采取肯定其優(yōu)點(diǎn)或中肯評(píng)價(jià)，反而可收到喜人的效果。

三、關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生

教育者要贏得學(xué)生的熱愛和信任，除了具備淵博的知識(shí)之外，還必須做到與學(xué)生心心相印，心態(tài)平衡，關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生，在人格上建立起相互平等新型的師生關(guān)系。

眾所周知，教育質(zhì)量的高低，不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更重要的是取決于師生關(guān)系所處的狀況。師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果就明顯;反之，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，一個(gè)學(xué)生對(duì)某位老師抱有成見，出現(xiàn)師生關(guān)系障礙，那么，這名學(xué)生就難以學(xué)好這位老師所教的功課。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體力量，他們有頭腦、有思維，是活生生的人，獨(dú)立地支配自己的知、情、意、行，有得到教師尊重和認(rèn)可的權(quán)利。所以，要尊重他們的興趣、志向、選擇、性格、情感。要讓他們?cè)跊]有壓力的和諧環(huán)境里充分釋放出個(gè)體的力量，不能因成績高低、印象好壞、家庭背景的不同而厚此薄彼，特別是對(duì)后進(jìn)生不能冷眼相待，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)平等的對(duì)待。俗話講:“尺有所長，寸有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。由于學(xué)生的智商有高低，能力有大小，智力發(fā)展有遲速，這種差異性是必然存在的，我們教師必須尊重和承認(rèn)這一客觀事實(shí)。關(guān)注和尊重各種類型的學(xué)生，使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展，切忌單以成績論英雄。

自尊性人人有之，而且在學(xué)生的成長過程中非常寶貴，要千方百計(jì)的加以保護(hù)。這就需教師的關(guān)愛和幫助，尤其對(duì)后進(jìn)生更需要尊重，如果讓一個(gè)學(xué)生失去了自尊，那就意味著我們的教育失敗。開展這項(xiàng)工作的具體操作方法:教師要經(jīng)常了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多問一問學(xué)習(xí)、生活上有什么困難，真心實(shí)意地指導(dǎo)和幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙。使他們學(xué)有所得，看到前途和希望，感到老師溫暖而親切，感到學(xué)校的生活充滿著陽光。讓教師這種人格力量折射到學(xué)生身上，促使他們自立、自尊、自強(qiáng)，形成頑強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

關(guān)心尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成的。關(guān)心尊重學(xué)生不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤姑息遷就。教師要做到嚴(yán)中有愛。既要制定嚴(yán)格的管理措施，做到有章可循，約束規(guī)范學(xué)生的行為，又要采取靈活機(jī)動(dòng)的工作方法。批評(píng)教育也是一門學(xué)問，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)該講究方法。不要橫眉冷眼，言辭辛辣，師生應(yīng)以平等身份談話式的進(jìn)行。既要從中指出錯(cuò)誤，達(dá)到教育的目的，又要使他們心悅誠服。對(duì)內(nèi)向型心理的學(xué)生不要當(dāng)著眾多人的面進(jìn)行批評(píng)，而且批評(píng)之后不要忘記安慰。這樣會(huì)使他們感到老師是自己的貼心人，縮小彼此之間的心理差距，避免產(chǎn)生不必要的情感偏頗。

關(guān)心尊重每一個(gè)學(xué)生是溝通師生關(guān)系的紐帶。為了培養(yǎng)更多的社會(huì)所需人才，我們教師要在工作中努力實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和方法，實(shí)現(xiàn)我們的口號(hào):“教育要面向明天，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。” 尊重激勵(lì)法

心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視”。所以，學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重，尤其是“問題學(xué)生”，由于長期得不到教師的重視和同學(xué)平等的對(duì)待，心里常常出現(xiàn)扭曲，處于受孤立、被歧視的地位，漸漸形成了自卑的心理。因此，教師要尊重“問題學(xué)生”的人格，多一些寬容和忍耐，消除“問題學(xué)生”的心理障礙，幫助他們重新找回自我。實(shí)踐證明:教師越尊重學(xué)生，學(xué)生越會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)教師的尊重。

一、要蹲下來看后進(jìn)生，給他們予尊重。

很多時(shí)候，我們會(huì)覺得這些后進(jìn)生的所作所為不可理喻，與我們的想象格格不入，于是我們埋怨、責(zé)怪他們，導(dǎo)致他們也破罐子破摔。其實(shí)，距離的產(chǎn)生是因?yàn)槲覀冋镜锰?，離他們太遠(yuǎn)。蹲下來看后進(jìn)生，我們就容易走近他們，理解他們。一位小學(xué)教師以他切身的教育體驗(yàn)寫下這樣的一段話——

“?。】蓯鄣暮⒆觽儯?dāng)我蹲下身子，變得和你們一樣高時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了你們的天真，發(fā)現(xiàn)了原本幼稚可笑的東西并不幼稚，也不可笑、、、、、、”

蹲下來看后進(jìn)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)竞芰钊朔锤械男袨?，已不再那樣令人反感了。蹲下來看后進(jìn)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們那顆還很幼稚的心靈其實(shí)已是傷痕累累。他們大多未能得到老師的關(guān)愛，有的只是一味批評(píng)、漫罵。同學(xué)們瞧不起他們，家里父母親也常打罵他們。他們渴望得到別人的尊重，就像久旱的小苗渴望得甘露一樣，他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，保護(hù)好他們的自尊是教育成功的標(biāo)尺。正如蘇霍姆林斯基所說：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品”，尤其是后進(jìn)生，就更應(yīng)該注意保護(hù)他們的自尊心了。蹲下來看后進(jìn)生，我們就不再不尊重他們，不會(huì)挖苦，不會(huì)訓(xùn)斥，不再使他們的自尊心受到傷害，他們也就不會(huì)產(chǎn)生抵觸對(duì)立情緒，造成思想障礙，以至于情緒更加消沉，自暴自棄。

二、理解、尊重、公平對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生。

理解、尊重、公平對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養(yǎng)。教師在教育過程中不管教育對(duì)象是誰都要特別注意自己的言行，因?yàn)榻處煹慕逃顒?dòng)不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，還體現(xiàn)在和學(xué)生的交往中。教師在平時(shí)教育教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，感化學(xué)生。用自己的人格魅力去塑造學(xué)生。只有這樣才能使后進(jìn)生向積極的、健康的、全面的方向發(fā)展。

第一、要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。

這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（一）盡可能地給予尊重

尊重是實(shí)施教育的前提，也是后進(jìn)生教育獲得成功的前提。如果說寬容是人的一種美德，那么尊重則是讓這一美德升華、最大化的更具教育意義的原則。作為后進(jìn)生，他們通常遭遇到了比其他學(xué)生多得多的打擊，長久以來，內(nèi)心已逐漸麻木閉合，而尊重就是激發(fā)起內(nèi)心斗志，開啟心靈之門的鑰匙。

現(xiàn)代教育改革家魏書生說過，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯?。教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??”，學(xué)生便在心靈的深處呼應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??”。

可見，尊重是溝通師生心靈通道的潤滑劑，它有利于培養(yǎng)一個(gè)健康、融洽、充滿友誼和溫暖的環(huán)境，能使后進(jìn)生容易順從集體的態(tài)度、價(jià)值觀，增強(qiáng)模仿和認(rèn)同他人的趨向，從而養(yǎng)成奮發(fā)向上的樂觀情緒和掌握待人處世的適當(dāng)方式。反之，歧視、冷漠、缺乏同情和關(guān)懷會(huì)使師生間產(chǎn)生誤解和隔閡，形成認(rèn)識(shí)上和情感上的障礙，加劇后進(jìn)生的敵視、抵制、逆反心理。

我國心理學(xué)家丁瓚也指出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)”。對(duì)于學(xué)校而言，因人際關(guān)系而產(chǎn)生的心理氛圍，不論好壞都是一種最有影響力的心理環(huán)境，它有形無形地影響著教育教學(xué)的成效，影響著學(xué)生的心理健康。尊重能使人際關(guān)系得以和諧融洽，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育中意義極為深刻。

像我任教班中的何某、曾某等男生，平時(shí)自由散漫，愛頂撞班干部，給同學(xué)、老師起外號(hào)，學(xué)習(xí)成績差，是較典型的后進(jìn)生。我曾經(jīng)多次找他們談話，對(duì)他們批評(píng)教育，但收效甚微。這一年多來，我改正自己的教法，對(duì)他們采取尋找閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)的方法。一次大掃除，他們表現(xiàn)非常積極，尤其是何某，見一女生擦窗戶擦不到，便自告奮勇爬上窗臺(tái)起勁擦起來，可當(dāng)他下來時(shí)，新擦過的窗臺(tái)上留下兩個(gè)臟臟 的腳印。同學(xué)們紛紛批評(píng)他，當(dāng)我趕到時(shí)，只見他在同學(xué)們的指責(zé)中，紅著臉，欲言又止。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，制止了大家的埋怨，問大家“窗戶擦得干凈不干凈?”大家異口同聲“干凈”，我高興地夸贊何某同學(xué)勞動(dòng)積極、肯干，并說:“老師相信你不是故意的。你幫人心切，忘了脫鞋是嗎?”他連稱“是”，可看著那臟腳印又不自在起來，我說:“相信你能處理這件小事，你知道怎么做了嗎?”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，拿起抹布小心擦起來，同學(xué)們想幫，他不讓。勞動(dòng)結(jié)束后，我對(duì)他說“你不僅愛勞動(dòng)，而且知錯(cuò)能改，相信你在其他方面也能發(fā)揚(yáng)積極、主動(dòng)的精神，也能改掉自身的不良習(xí)慣。”他們幾個(gè)后進(jìn)生都是在校住宿，平時(shí)晚午休紀(jì)律較差，常談話到深夜，影響第二天上課，宿舍衛(wèi)生也搞不好，針對(duì)這樣的情況，我逐個(gè)找他們談心，并和他們一起做了一個(gè)游戲:就是人人投票，從他們幾個(gè)后進(jìn)生中選出一個(gè)人來當(dāng)室長。結(jié)果被推薦的人是曾某，我當(dāng)著幾位后進(jìn)生對(duì)曾某說，你雖然自由散漫，學(xué)習(xí)成績差，但在這幾位同學(xué)中有一定威信，老師相信你能對(duì)該室工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。結(jié)果第一次學(xué)校衛(wèi)生清潔檢查，他們就得了“清潔”并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。上課時(shí)我讓大家為他們良好的開端鼓掌，這熱烈的掌聲喚醒了他們沉睡的上進(jìn)心，他們從大家贊許的目光中，看到希望，邁開了前進(jìn)的步伐。他們的進(jìn)步，使我堅(jiān)信:只要我們尊重和信任學(xué)生，給他們留下余地，使他們有時(shí)間去判斷言行的正誤，體會(huì)老師的“言外之意”，就能取得理想的教育效果。小超是班上鼎鼎有名的調(diào)皮鬼。學(xué)習(xí)極差，但籃球打得非常出色，是學(xué)?；@球隊(duì)的一名主將。針對(duì)這樣的后進(jìn)生，我采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)、激勵(lì)三級(jí)表揚(yáng)的方法。平時(shí)，我抽機(jī)會(huì)給他講述喬丹等世界著名球星小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的故事，點(diǎn)燃他求學(xué)上進(jìn)的火花；同時(shí)，稱贊他的球技，鼓勵(lì)他在訓(xùn)練中要認(rèn)真刻苦。期中考試前，我對(duì)他加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，還請(qǐng)幾位班干部和他結(jié)伴，在雙休日幫他補(bǔ)習(xí)功課。一段時(shí)間后，小超的學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)步了，我在班會(huì)課上表揚(yáng)他學(xué)習(xí)勤奮、知難而進(jìn)的精神，也希望他在籃球比賽中為學(xué)校爭光。此后，我發(fā)現(xiàn)他以自己特有的一種自豪感推動(dòng)著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。課上坐不住的現(xiàn)象減少了，期中考試打破了語文、數(shù)學(xué)一直拿紅燈的記錄，同時(shí)，在市級(jí)中學(xué)生籃球錦標(biāo)賽中，他為學(xué)校贏得獎(jiǎng)牌立下了汗馬功勞。我送給他一個(gè)籃球模型，并在基座上寫著一句激勵(lì)的話：“今天，打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；明天，你的球會(huì)投得更出色!”

為教育A學(xué)生，我把A的父母約到家里，詳細(xì)詢問A學(xué)生的小學(xué)表現(xiàn)和家庭情況，得知A學(xué)生反映的家庭情況是胡編亂造，父母對(duì)A學(xué)生表現(xiàn)非常不滿，特別是母親，脾氣暴躁，對(duì)A學(xué)生有打罵言行，母子之間常常發(fā)生沖突，父母都感到?jīng)]有辦法。我們通過開班干部會(huì)議，教育全班同學(xué)不岐視A生，接納A生，處處尊重他，既要做到對(duì)他錯(cuò)誤進(jìn)行抵制又不傷害他，與他交朋友。我常常在校園僻靜的地方與他親切談心，并利用他生日的時(shí)機(jī)給送去了生日禮物，并告訴其他的任課教師在課堂上盡量回避批評(píng)，避免沖突。長期的工作，使A學(xué)生體驗(yàn)到教師的尊重，感到班集體的溫暖。A生開始反省自己，初二上學(xué)期開始發(fā)生變化，那年教師節(jié)他給班主任送了賀卡，并寫了一封信，說出了自己過去的真實(shí)情況，常常逃課，曾經(jīng)拿過家里的錢去玩游戲機(jī)，缺點(diǎn)很多，望老師不計(jì)較他的過去，幫助他。這學(xué)期他被評(píng)為進(jìn)步生。到初三時(shí)改變更大，初中畢業(yè)后他考取了普高。

例如:大前年，班上有名叫謝敏的學(xué)生，人倒也長得蠻標(biāo)致。由于父母長年在外務(wù)工，很小就隨外婆生活，沒有充分享受慈母嚴(yán)父的關(guān)注。在小學(xué)學(xué)習(xí)挺窩囊，科科成績是個(gè)位數(shù)，作文幾行歪歪斜斜的字眼里，十個(gè)有九個(gè)是錯(cuò)字，不是多一橫就是少一點(diǎn)。上初中了，由于沾親帶故的緣故，他父母囑托予我。由于基礎(chǔ)差，再加之學(xué)習(xí)生活緊張，還未讀完初一的上期，便萌生了退學(xué)的想法，我跟他談了多次話，就是打不掉這個(gè)念頭。一次，他外婆賣了蔬菜給學(xué)校的食堂，囑咐他領(lǐng)錢。因?yàn)閷W(xué)校食堂是集體食堂，要寫領(lǐng)條才能領(lǐng)到錢。他不知領(lǐng)條是怎樣寫的，在房間里忙了一個(gè)中午，就是沒有寫出一張領(lǐng)條。憋得實(shí)在沒有辦法，便出來問我:“伯伯，領(lǐng)錢的領(lǐng)條是怎樣寫的?！蔽乙娝辛藢W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，便教他學(xué)寫了領(lǐng)條。并借此機(jī)會(huì)講清了學(xué)習(xí)知識(shí)重要性的道理，開導(dǎo)他安心學(xué)習(xí)。受了憋，到也怪，刺激了學(xué)習(xí)的信念。此后，再也不提退學(xué)的事了。于是，我尊重他的主觀能動(dòng)性，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，在能力上建立層次，為他創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓他學(xué)習(xí)一些常用的基礎(chǔ)知識(shí)，耐心地輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他一步一步地上臺(tái)階。三年來，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，順利地通過義務(wù)教育。

記得我班曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生，紀(jì)律性很差，尤其課堂紀(jì)律特差，專門和老師唱對(duì)臺(tái)戲，任課教師和同學(xué)都討厭他，奚落他，甚至有些同學(xué)還捉弄他，更加劇了他的逆反心理。我接任后，多次找他談心，了

解其內(nèi)心世界，談他的愛好、苦惱、海闊天空，無話不談，使其緊閉的心扉打開了。我還安排他當(dāng)紀(jì)律委員，管理教室內(nèi)自習(xí)課紀(jì)律、學(xué)生休息等。我盡量挖掘他身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)，還要求全班同學(xué)尊重他，監(jiān)督他，幫助他。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步較快，待人有禮了，上課專心聽講了，他畢業(yè)后去技術(shù)學(xué)校就讀。后來他告訴我，是老師和同學(xué)的尊重和信任，使他懂得了自尊自愛，樹立了信心。可見，尊重與信任是搭起“后進(jìn)生”心中希望、理想之橋。

本人的教學(xué)班曾有幾位學(xué)生，偷雞摸狗事事參與，真可謂“無惡不作”，同學(xué)們也美其名曰：“四大天王”，許多科任老師談及這幾名學(xué)生都搖頭說：真拿他們沒辦法。但本人并沒有放棄對(duì)他們挽救的機(jī)會(huì)。一天，筆者叫他們到跟前說：“現(xiàn)在老師把一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)交給你們，就是每天負(fù)責(zé)收集作業(yè)，檢查后交給我，這項(xiàng)任務(wù)相當(dāng)重要，老師相信你能出色完成”。當(dāng)時(shí)，我邊說邊觀察他們四人的表情變化，四人的眼眶都潮濕了，原來的“牛脾氣”蕩然無存。果真，他們不負(fù)師望，他們除了自己認(rèn)真完成作業(yè)外，還督促其他同學(xué)按時(shí)交作業(yè)，老師同學(xué)都認(rèn)為他們徹底地變了。有一次，他們對(duì)我說了一番肺臟之言，他們說：老師，我們非常感激你，我們?cè)?jīng)傷透了你的心，但你并不歧視我們，不認(rèn)為我們是“爛泥糊不上壁”，不認(rèn)為我們是“一根不可雕的朽木”，卻是那樣尊重和信任我們，假如我們不迷途知返，改過自新就對(duì)不起你。當(dāng)時(shí)，我聽了他們的話非常感動(dòng)，因?yàn)樽约旱母冻鲇辛嘶貓?bào)，心里有了一絲絲的慰藉。

如我班的小劉是個(gè)有名的頑皮兒，有一次他在黑板上畫了一幅漫畫，旁邊寫著: “班主任可惡!” 我看到后非常冷靜，想起我向他父母反映他經(jīng)常打電子游戲機(jī)，可能思想工作不夠細(xì)致，使他產(chǎn)生了對(duì)抗情緒。我看了他一眼，自己動(dòng)手把漫畫擦去，然后開始上課。下課后，我找他談話，他一進(jìn)辦公室，臉馬上紅起來: “對(duì)不起，老師!”我沒在全班同學(xué)面前數(shù)落他，他很感激。后來我根據(jù)他愛好體育、有一定的組織能力的特點(diǎn)，讓他擔(dān)任足球隊(duì)隊(duì)長，組織本班同學(xué)參加班際足球賽，最后還獲得了冠軍，他嘗到了勝利的甜頭，也感受到了我對(duì)他的信任。我趁熱打鐵，以此激發(fā)他的上進(jìn)心和求知欲，幫助其逐漸改掉不良習(xí)氣，使他光榮地加入了共青團(tuán)。

例如，我班有個(gè)出了名的“搗蛋王”李成，剛開學(xué)的幾周內(nèi)，幾乎每天都惹事生非，麻煩不斷，我并沒有簡單的批評(píng)、諷刺，而是有時(shí)叫他發(fā)發(fā)作業(yè)，拿鑰匙開開班門，在他犯了錯(cuò)之后，對(duì)他說“我很生氣”?！拔腋械接悬c(diǎn)失望”，“我希望你立刻停止這樣做”。這樣，比說“真笨、死性不改！”“你是無可救藥的人！”“你真是個(gè)愛惹事的蠢蛋！”等刺激的語言有效得多。因?yàn)樗葌鬟_(dá)教師對(duì)事件的看法，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)，也顧及了學(xué)生的自尊。