第一篇：讓小精靈們活起來(教育敘事)

讓小精靈們活起來(教育敘事)

其實，接這個五年級的班也還不滿兩學期。起初，和他們的緣分也可能只有半學期而已，后來，隨著學校安排的變化，我成了他們真正的班主任。從那一天起，孩子從將信將疑我會成為他們的班主任到現在把我當做他們的依靠。

他們的班主任老師休產假，我臨時接替了他的工作。在這之前我曾經因為其他原因也給他們班帶過一星期的替代課，彼此有了一些了解。因此孩子們也比較容易接受我，我也能叫出幾個孩子的名字。這個班的孩子很“乖”，很安靜。我卻不喜歡這樣的班級，氣氛沉悶的讓我喘不過氣。孩子們總是冷靜的對待一切，成功，不喜；失敗，不悲。得到表揚，表面喜悅，心里卻覺得無所謂；批評也只覺得是幾句話，不會對自己有什么影響。不喜不悲當然也就沒有進步的動力。于是，成績平平，不求進步。

孩子，應該是最有朝氣和活力的，他們怎么這樣？不行，我倒要看看，我這個“老”班主任能不能讓他們“年輕”起來！于是，我開始了我的影響計劃。

每當語文課，我總是講一個新鮮的笑話或一個有趣、新奇的話題讓他們“樂一樂”。在他們的作業后面，寫上幽默的批語，上課時不時叫出某個同學的小名，把他嚇一跳，總之追求“標新立異”，用一切辦法吸引他們的眼球。他們也漸漸的習慣了這種方式，上課不再那么端正的坐著，但思維卻活躍了起來。下課不再在教室里“悶”著，而是也學著隔壁班的同學飛向操場。

記得剛接班時，這個班的干部，上“計算機”“體育”等，課前總要來問我“上不上？”開始我覺得奇怪，后來了解到他們以前總是不上綜合科的情況后，我便釋然了。再有人來問，我便毫不猶豫的反問“那些課上不上要問上課的老師有沒有請假的情況，為什么問我？”孩子們漸漸不問了，上課時便興高采烈的到功能教室去了。孩子們當然不能只學語文數學??！

到了學校要求做手抄報的時候，頭天布置下去，第二天的“成果”卻讓我大吃一驚。不是他們做的好，而是他們做的水平連一年級的學生都不如。當時我很生氣，認為他們是不買我的賬，故意應付我。可課后，我向班干部了解情況，卻得到了這樣的答案：“老師，這次我們都盡力了，以前做的還不如這個呢！以前，遇到這樣的作業我們都是隨便應付一下，反正是學校的任務，和學習無關，所以家長也不管我們”。我恍然大悟，原來孩子們把這項綜合性很強的、考驗個人綜合能力的作業當做一個可以應付的差事了。于是，我大概講了手抄報的制作方法，又建立了獎勵機制，做的好的同學不但可以得到在外展出，張貼的機會，還會得到一支棒棒糖。孩子們對這樣的獎勵很滿意，于是，第二天收上來的作品便有了翻天覆地的變化，后來，再做手抄報時，好作品貼滿了教室門口的墻壁。得到獎勵的同學拿著棒棒糖在教室里津津有味的吃著，我也不阻止他們，適當的炫耀正是治療他們的“冷靜病”的好藥。

運動會到了，我想這該是孩子們最開心的活動。可是我們班卻死氣沉沉，沒有報名的熱烈場面。原因是，在過去的幾年中，他們沒有

拿過一個一等獎。于是，我又出動了，許諾他們如果比賽集體項目能勝利我就請他們吃飯。于是，大家拼命的練習。最后，我們在比賽中“穩中求勝”，拿下了全部的四個集體項目的第一名。孩子們沸騰了，有的直接沖過來問我請他們吃什么？看到他們活潑、喜悅的表情，我多開心。次周的班會課，我們集體會餐。大家同吃，同樂。從此，我們的心也緊緊的聯系在一起。

上課了，同學們思維活躍，發言積極?？吹剿麄兡敲歹r活的存在，我的心里也有了許多的甜蜜。我這個老班主任真的讓小精靈們“活”起來了。

第二篇：小精靈們畢業了

幼兒園自制教玩具的開發與利用

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！边@體現了游戲材料是幼兒游戲中必不可少的關鍵物質基礎。而廢舊材料來源于生活，是很好的自制玩具材料。如何有效利用身邊的廢舊物品來美化幼兒園的環境；如何利用廢舊物品制作教玩具，開展區域活動、體育游戲；同時如何讓家長通過再用廢舊物品，改變自己的育兒觀念等。以下是我園在開展自制教玩具活動中的點滴體會?！娟P鍵詞】幼兒園 廢舊物品 自制教玩具 美化環境 區域活動 體育游戲

游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心發展的需要和 學習的適宜方式。為幼兒提供充分適宜的玩教具（包括自制玩教具），是促進幼兒生動活潑、主動學習的重要物質條件。因地制宜，就地取材為幼兒自制玩教具開展“變廢為寶”活動，將生活中的廢舊物品進行利用與改造，最大限度地發揮其作用。

一、自制教玩具的意義 自制玩教具既經濟又環保，特別是我園是較偏遠山區的幼兒園，經費很有限。讓幼兒親身制做，萌發幼兒的環保意識，更能提高幼兒、教師的觀察能力、想象力、創造力和動手動腦能力。提高教師的專業水平，提高幼兒活動興趣，增進師生之間的感情。促進家長和教師的交流合作，加深了親子之間的感情。還對園本課程、特色校園文化建設和幼兒身心發展都具有十分重要的作用。

二、自制教玩具的方法

幼兒園教師根據本園、本班幼兒開展游戲活動和教育教學工作的實際需要自制教玩具，可以為幼兒創造更適宜的游戲和學習條件，促進幼兒的學習和發展。1.自然類材料

生活中常見的材料：沙土、水、樹葉、果蔬皮、殼、樹葉、花瓣、菜根等，可以根據它們各自的特性，稍加制作，可以運用于不同的教學活動中。如：幼兒可以制作樹葉書簽；貝殼和石子上可以作畫，也可以做粘貼的壁畫等。2.紙制品、印刷類材料

在生活中收集紙盒、禮品包裝盒、報紙、紙箱、紙質手提袋等。制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等。

3.布、線類材料

用毛線等編織小動物、包、頭套、花等。布類，可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等。如：在社會教學中教師可以利用布、線制作成玩偶類的教玩具，使乏味的道理充滿趣味性。

4.塑料類材料

塑料制品比較容易搜集，塑料杯、塑料瓶、筐簍、塑料袋等也很常見。根據塑料的防水和可塑等特性，制作為具有特色的教玩具。

三、巧用廢舊物品，美化幼兒園環境

《幼兒園教育指導綱要》指出，“環境是重要的教育資源，幼兒的發展是與周圍環境主動積極地、相互作用的結果”所以，我園請各位教師以及幼兒和家長、收集各種廢舊物品，教師經過加工裝飾，都成了一副副美麗的圖畫和作品，如“巧手比一比”，是教師指導幼兒用樹葉、舊毛線、布頭和種子等粘貼的作品，形象逼真，顏色自然。舊光盤制作的毛毛蟲、廢舊布作的蘿卜，紙杯作的花朵，教室還有我們用裝雞蛋的殼用涂料染色當成魚身做成的小魚吊在空中等，孩子們感受制作過程中的快樂.我們以最大的努力，積極進取的精神，使每一塊墻面、每一個區域、每一件材料都能與幼兒互動，與幼兒“對話”，使孩子們從小學會生活、學會創造。

四、改造廢舊物品，開展區域活動

幼兒園的區域活動是教師根據幼兒各種興趣、能力及其身心全面和諧發展的需求，設置各種富有教育意義的區域環境。在材料的投放及創設過程中，需要老師、幼兒、家長的共同合作，才能做得更好。

1.教師的精心準備

在材料投放時我們根據幼兒的年齡特征、知識經驗及能力提供足夠并適合幼兒發展的活動區材料。比如在“小小建筑師”里我們用各種紙箱，堆搭城堡，把雪碧瓶制作樹葉，用牙膏盒建城墻等。“動手區”里，我們用大可樂瓶做成“娃娃”讓幼兒喂食，利用舊毛線和絲帶讓幼兒學編織等。2.幼兒的主動參與

在區域活動中，有意識地引導幼兒從周圍的一些感興趣的物品入手，收集一些廢舊物品共同討論：這些東西可做成什么？怎么玩？發揮幼兒的積極性。如：幼兒帶來的可樂罐、酸奶瓶、泡沫塑料、紙杯、糖果盒、襯衫盒等，經過集體討論，小朋友們經過分類，在老師的指導下進行裝飾如：在“操作區”里，我們將果凍盒涂上不同的顏色，讓孩子按顏色和大小進行排序；中班的“數學區”里，投放塑料瓶蓋子、扣子等，讓幼兒練習數數和學習分類，搜集塑料瓶子，讓幼兒進行顏色、大小、高矮、粗細分類，訓練幼兒的感知；在“美工區”里，我們引導幼兒用瓜子殼、碎布、舊報紙裝飾成漂亮的畫和手工作品等；在“音樂區”我們用油漆桶做成小鼓、果凍盒做成碰鈴、方便面桶做成鈴鼓等；在區域活動中，將廢舊物品進行改造，投放到活動區，供幼兒游戲。無論哪個區，我們都或多或少地投放廢舊物品，并及時更換。使幼兒在學學、找找、玩玩中學到知識，促進幼兒全面發展。

五、利用廢舊物品制作教玩具，豐富幼兒體育活動

《綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年”。我園非常注重幼兒的戶外活動時間，幼兒戶外活動一天在1-2小時，其中包括早操、戶外游戲、戶外散步、體育活動等等。我園克服了活動空間小的問題，充分利用戶外豐富的教育資源開展教育活動，本期園上開展了利用廢舊物品制作教玩具進行大型的戶外游戲觀摩，孩子們在快樂中得到了鍛煉。

為了豐富幼兒的戶外活動，使戶外活動器械得到優化，我們利用廢舊材料制作小型體育玩具。如：酸奶瓶用松緊帶連接成拉力器，增強幼兒的臂力；易拉罐做成了梅花樁，讓幼兒練習近平衡；舊布和棉花做成飛鏢，讓幼兒進行投擲活動；奶粉桶做成推小車，鍛煉幼兒走、跑能力；飲料瓶、竹竿做成跨欄，鍛煉幼兒的跨、跳能力、舊布做成彩虹傘等。廢舊的輪胎沖洗干凈，刷上各種顏色的油漆，幼兒對它特別感興趣，將輪胎立起，雙手交替滾動向前走、跑；孩子們還將若干輪胎立起排成一行，用來鉆山洞等等。多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發了幼兒參與體育活動的興趣，滿足了幼兒探索和發展的需要。

六、利用廢舊物品制作教玩具，改變家長觀念，豐富幼兒的教玩具

家長重視買來的玩具，忽視自制的玩具，重視孩子的學習，忽視孩子的動手能力培養。有一篇文章《孩子的權利》里面講述了孩子的權利就是玩，學會玩，在玩中學，10歲前的孩子要學會玩32種游戲。家長在一次次利用廢舊物品制作玩具時，發現了廢舊物品對孩子的教育價值，把一件件廢舊物品變成了寶貝，倍加珍惜。在我們開展活動的同時，也積極鼓勵家長的配合，通過家長幫助收集材料增強了家園的密切聯系。

總之，我們堅持“變廢為寶”“貼近生活”的原則，多渠道的收集各種廢舊物品，自制成教玩具充分運用到幼兒園活動中，豐富幼兒的生活。作為一名幼兒教師我將立足現狀，繼續探索學習，促進幼兒全面發展，提高自身專業化水平。

第三篇：化學教學敘事讓課堂活起來

九年級化學教學敘事讓課堂活起來

建構主義學習理論認為學習活動是在一定的情境中進行的，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。為此它強調課堂教學應設計真實、復雜、具有挑戰性的、開放的學習情境，誘發、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動。建構主義還提出，知識具有情境性，而且是其被應用的文化、背景及活動的部分產物，并且知識是在情境中通過活動而產生的，學習情境的性質決定了所學知識在以后情境中再運用的可能性，學習的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而是要讓學生能真正運用所學知識去解決客觀世界中的一些問題，只有在真實世界的情境中，學習才能更為有效。因此，現代學習理論非常強調學習情境對學生學習的促進作用。創設恰當的學習情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，促進學生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。

化學學科有著天生的魅力，如果教師能巧妙運用跟化學有關的實驗、問題、故事，史實、新聞、報道、實物、圖片和影像資料等，就可以為課堂教學創設出生動活潑的學習情境，增強課堂教學的趣味性、生動性、新奇性、新穎性、形象性和實效性，從而激發學生進入學習活動狀態，以促進知識的主動意義建構以及知識、技能和體驗的連接，提高課堂教學效率。下面筆者以初三化學為例，談一談課堂教學中學習情境的創設方法：

一、運用化學實驗，創設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗是化學教學中設置情境的有利因素，利用實驗可以設置許多生動、有趣的情境，從而激發學生學習興趣，調動學生積極主動參與課堂教學，同時

也有利于學生科學素養的提高。例如，在人教版初三化學第七章第二節“飽和溶液和不飽和溶液”的教學中，教師可安排學生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課伊始，就讓學生自己動手砌一杯糖水，并引導學生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當學生發現加入過量蔗糖，杯底就會出現沉淀時，教師就指出他們現在所得到的上清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下一個定義。大多數學生會認為，飽和溶液就是不能在繼續溶解某種溶質的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據自己的生活經驗和具體操作，學生會發現如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過砌糖水這樣的簡單實驗，為學生創造了一個真實的情境，學生不僅很容易理解飽和、不飽和溶液兩個重要概念，同時也學會了兩者之間相互轉化的方法，輕松掌握了本節課的重點。

二、聯系生活實際，創設趣味情境

生活中處處涉及化學知識，我們可以運用真實的生活情景創設教學情境，尤其是初中化學教學，更應聯系日常生活，讓學生從感性上體會到學習化學知識的重要性，從而提高學習動機。另外，加強化學知識與生活實際的聯系，不但能讓學生深刻體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生視野，還能使化學知識更加生動有趣，利于學生掌握。例如在初三化學“物質鑒別”教學中，教師可設計這樣一道練習：小明的媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了 ,你能想出哪些化學方法幫她鑒別一下?通過創設這樣一個真實親切的生活情境，使學生輕松愉快地鞏固了Cl-

和CO 3 2-的鑒別。

總之，在實際的教學活動中，教師應轉變自身的教育觀念，結合教材內容，學生心理特征，認知結構和學生的生活實際，給學生創設各種各樣的情境。把學習過程還原為他們自身的活動過程，引導他們在自主、積極的化學活動中更好地建構和完善自身的素質，從而不斷提高課堂效率。

三、追蹤社會熱點，創設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創新機會的學科，它和社會生產以及生命，環境等方面有著廣泛而緊密的聯系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發，環境保護等社會熱門問題都與化學緊密相關。例如“現代化工業生產與技術”，“化學與新材料”，“化學與新能源”，“化學與生活”，“化學與生命科學”，“化學與環境”等學科知識都可成為設計教學情境的豐富素材。教師平時要善于積累相關素材，并與課堂教學適當聯系，不僅能激發學生學習興趣，也能開闊學生的視野，提高學生的科學素養和文化修養。

四、利用化學故事，創設生動情境

很多中學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生、引人入勝的。故事容易吸引并激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心的投入到教學活動中去，因此，用化學故事創設情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學燃燒和緩慢氧化”的教學中，學生學習了燃燒的條件后，教師可引入英國戰艦“歐羅巴”號失火事件：

[故事]1854年5月30日，英國戰艦“歐羅巴”號按照作戰命令開始了遠涉重洋的遠航，它的船艙里結結實實地裝滿了供戰馬吃的草料。兩個多月后的一天，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰艦，片刻之間

戰艦便葬身海底，全艦官兵、戰馬無一生還。事后英國軍事保安部門調查，沒有什么結果，但化學家們根據英國軍事保安部門提供的材料，卻很快地找到了“縱火犯”。

[問題]誰是縱火犯？

[學生交流]可燃物燃燒要達到一定的溫度，要與氧氣接觸，船艙里有大量的空氣，草料著火可能的原因是溫度達到的草料的著火點，那么，溫度是怎么達到草料的著火點的呢，可能有如下幾種情況：

學生 1：有人放火；

學生 2：有人不小心將煙頭掉到草料堆中；

學生 3：戰艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發，溫度升高達到草料的著火點；

學生 4：船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產生熱量，聚集起來使溫度升高。??

通過學生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學生理解可燃物燃燒的條件。

這樣不僅能激發學生的學習興趣，還利用對學生進行過程與方法教育，同時又增進了學生對化學原理的理解，提高學習效率。

五、拓展探究渠道，創設實踐情境

欲使學生學習化學時樂此不疲、樂以忘憂，則應在認真設計課堂教學的同時，積極尋找課堂中的“后”探究問題，如組織學生開展調查與研究，網上點擊，家庭小實驗等。這對全面推進素質教育，提高教學質量，發展學生終身學習的能力有重要的作用，因此要盡可能地為他們創造條件。例如，在學完碳酸鹽與鹽酸的反應后，引導學生在家里運用廚房物品去探究

雞蛋殼和水垢的成分，并在課堂中匯報實驗中的現象、分析和結論，從而真正實現在“做中學，樂中學”。

六、結合學生心理，創設游戲情境

興趣是有意注意的開始，唯有興趣，才會變無意注意為有意注意。因此，我在教學實踐過程中，利用兒童喜歡做游戲的心理特征，創設愉悅的游戲情境進行課堂教學，以化學自身的魅力去誘發學生的主動參與，使學生一接觸就有妙趣橫生之感，從而開闊思路。這種課堂教學的實施，讓學生在游戲過程中學習知識、理解知識，并有效地從實踐中獲取知識。例如在初三化學元素符號的教學中，記住常見的元素符號對于初學化學的學生來說并不是一件很容易的事情。教師可把重點的元素符號都制成卡片，一面是名稱，另一面是符號，然后組織學生做接龍游戲。當教師高舉卡片時，被叫的學生要馬上說出卡片背面的內容，回答不上來的同學要接受一定的“懲罰”。這樣來組織教學，學生的積極性都很高，注意力也集中了，學習效率自然會提高。

七、運用多種媒體，創設直觀情境

教育家荀況曰： “不聞不若聞之，聞之不若見之??”，形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學生的創造性思維，還可以使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是運用現代化教學手段，更有利于信息的傳播和吸收?，F代化教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，這些手段和傳統的教學媒體相比，具有形聲性、展現性、先進性、高效性等特點，它能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學信息，使教學內容能較好地接近客觀實際，使學生不但能置

身于課堂教學材料所描述的情境之中，較好地理解教學內容，還能激發學生的學習熱情，培養學生的觀察力和思維力，起到事半功倍的作用。例如神州六號的成功發射是我國高科技發展的一個重要標志，也是全社會和新聞媒體關注的焦點。教師可搜集有關神州六號發射方面的錄像和圖片資料，并在初中化學復習課上進行展示，生動形象的資料必將對學生的感觀產生強烈刺激。當學生心潮澎湃、興奮不易時，教師可結合有關資料提出幾個思考題：1.神六發射時需要多種燃料做推動劑，若使用液氫做燃料，你認為有什么優點？若使用聯氨（N2H4）做燃料，則需要用四氧化二氮做助燃劑，生成氮氣和水，請寫出化學方程式。2.航天員的食品為什么被做成“一口酥”？3.為了凈化飛船中的空氣，可使用氫氧化鋰來吸收人體呼出的二氧化碳，請寫出化學方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現在學生面前，大多數學生經過思考都能順利完成。在這樣生動活潑的情境中進行復習，必然能使學生對舊知識產生新鮮感，激發他們主動學習的熱情，提高學習效率。

學生的學習過程就是一個不斷發現問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程。“情境”對學習過程來說，有著至關重要的引導作用。以“情境”為中心，圍繞科學的并能激發學生思維的“情境”展開學習，也是科學探究學習的重要特征。因此，在課堂教學中努力創設恰當的“情境”，通過“情境”啟發學生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調控課堂教學，就能充分調動學生學習的主體性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高。

第四篇：親愛的小精靈們新年好！

親愛的小精靈，許久不見，你們好嗎？

今天時2011年的第一天，老師給所有的小精靈拜年了。相信你們今天特別開心吧！今天你們收到了最喜歡的禮物了嗎？別看平時爸爸媽媽對你要求很嚴格，但是過年時會盡量滿足你們的要求，你們要懂事、講道理呀，因為過年代表每個人又長大一歲——算一算自己幾歲了？

祝愿每一位小精靈好爸爸媽媽爺爺奶奶以及全家每個人 新年快樂！開心每一天！

新春到祝福到，再這里我給所有的幼教工作者和您的家人拜年了，祝大家新年快樂，心想事成，兔年大吉，祝每天帶給我們快樂的孩子們健康成長，活潑可愛。

第五篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現狀不盡人意，尤其是我們鄉村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，要調動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯系生活，滿足現實需要

學習知識，運用知識，解決生活現實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應當將知識與學生生活相結合。讓學生自己去做、去發現、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據課文的泛讀，邊看視頻?？醋髡呤峭ㄟ^什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應想方設法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創新，發揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發現有很多學生的創新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產捐給慈善機構和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發他們學習課文的熱情、激發他們的創新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關系，確立為學生服務的思想：關心學生、尊重學生、愛護學生。經常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。