第一篇：作文讓人物活起來

課題：讓人物活起來之人物描寫訓(xùn)練

授課教師：李愛芳

課型：作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):1.深刻地認(rèn)識描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫

作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點：領(lǐng)悟外貌描寫和動作描寫描寫的要點并靈活運(yùn)用到寫作中。

教具準(zhǔn)備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

教學(xué)過程:

一、鑒賞例文，導(dǎo)入新課

讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇作文,認(rèn)真比較一下：哪一篇寫得生動形象,并結(jié)合例文說明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開沖了進(jìn)來，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問他：“小狗是誰？”他想了想說：“反正不是我。”我又說：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說他是誰？”我以為這下他就沒法說了。可他說：“小狗是丑丑。”（我家確實有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄。后來，聽我爸爸說，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學(xué)會不太會玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時候常常耍賴：趁他不注意的時候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因為每次輸?shù)脑虿挪煌媪耍伤麉s說：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過關(guān)。”結(jié)果當(dāng)他站起來要走的時候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個又饞又懶又很聰明、很機(jī)靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒有牛的那種老實與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機(jī)靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開心果”之稱，他的趣事時刻在發(fā)生。瞧，好戲又開場了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手。可這次他怎么也不聽，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機(jī)一動，問道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說到：“是丑丑啊！”（我家確實有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒想到,他剛走不久,爸爸進(jìn)來對我說:”你是越來越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個小家伙的當(dāng)?氣死我了!

經(jīng)過這次事件之后,我發(fā)誓定要報仇雪恨,終于,機(jī)會來了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學(xué)會打牌的他玩起來多沒意思。不過，偶然一個

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會把他氣得夠嗆。打牌開始了，在玩中，我從不放棄每一次機(jī)遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說道：“不和你玩了，你總愛耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點也不過關(guān)！”哇噻！簡直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛的他，還是機(jī)靈的他，永遠(yuǎn)都是我的最愛！

（讀完后，讓學(xué)生起來點評）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動，太空洞，語言平淡，而第二篇文章運(yùn)用大量描寫，語言生動、形象，使人物活了起來。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識回顧

師生一起回顧常見的人物描寫方法：

外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫？這節(jié)課我們重點領(lǐng)悟一下外貌描寫和動作描寫兩種方法的寫作要點，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個性。

猜一猜他是誰？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學(xué)生習(xí)作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰？為什么猜不出？毛病在哪里？

學(xué)生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個“圓”字來概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動著調(diào)皮、無邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個小東瓜，又像是個胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學(xué)生談?wù)剤D片中人物的特點，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請描寫一個同學(xué)或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個性。寫出后讓大家來猜猜你寫的是誰，大家能猜出你就順利過關(guān)了哦～～

學(xué)生寫完后四個人一組進(jìn)行交流。統(tǒng)計過關(guān)的同學(xué)，然后指名交流，師生共同點評。

（二）動作描寫：

1、例文賞析，明確動作描寫要點：

片斷

1、可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺”的？“爬”這個動作分解成了幾個動作？父親爬月臺容易嗎？能不能看出父親對兒子的愛？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來一個枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會，說道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個動作分解成哪幾個動作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點？

師生總結(jié)，明確動作描寫要點：

動作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動作分解為幾個階段，然后對每個階段進(jìn)行描寫（注意動詞的選用)，寫出人物動作的生動性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點。

2、例文賞析，進(jìn)一步體會描寫要點：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

點撥：這一精彩射門動作可分解為四個小動作：①接到傳球；②繞過對方防守； ③避開守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場挺身收腹，接住同伴傳來的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過對方防守隊員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動作，帶球一連繞過對方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評修改后的文斷，體會動作描寫要點。

3、牛刀小試：

將下列動作細(xì)致分解：（1）起跑（2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜

學(xué)生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動作描寫具體生動，表現(xiàn)出人物的性格特點。

注意：分男女兩組進(jìn)行比賽，看看誰是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對一個片斷進(jìn)行細(xì)致的修改，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過去了，靜下心來想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個同學(xué)能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學(xué)們一定要注意以下三點問題：

a、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，寫出人物特點。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點并靈活運(yùn)用，更好地使人物活起來。c、不管運(yùn)用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個性服務(wù)。

希望同學(xué)們多思考，多實踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動形象。

第二篇：描寫讓人物活起來

描寫讓人物“活”起來

（二）——動作語言描寫訓(xùn)練

設(shè)計理念：對于初四的學(xué)生來說，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗和提升他們的知識的積累，思想的成長，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點要抓住兩個方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實。內(nèi)容的豐實主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫問題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個新穎的詞語、一個優(yōu)美的句子，一個名人、一本名著都可以成為作文的“亮點”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個問題，教師對寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過寫具體，寫出人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺。對抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時板起面孔說教，似乎這就是議論文的特色，其實不然。因為優(yōu)美的語句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動作描寫探究出方法，并能運(yùn)用于“實戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說出語言描寫的注意事項和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動作、語言描寫表現(xiàn)一個人的性格。

4、能通過賞析佳作體會到熱愛生活、體悟生活、堅持閱讀、堅持寫作對寫作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。

亮點： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動學(xué)生的各方面感官，利用一個小品既檢驗鞏固學(xué)生動作描寫，又引出語言描寫這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語言描寫應(yīng)該注意的問題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過肖像來描寫一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動、語言，讓人物從畫面上走下來，成為一個有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來研究人物的動作描寫和語言描寫。（板書：動作描寫 語言描寫）

二、憶海拾貝

打開記憶的倉庫，在語文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對，這是一個買橘子的父親的背影，一個凝聚著濃濃愛子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動作，讓父親的形象立體而生動。我們在收獲著感動的同時，是否也能說出這段動作描寫精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動詞很準(zhǔn)確，比如一個“攀”，一個“縮”充分描摹出父親翻月臺時的艱難吃力，換做其他動詞就沒那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸。→師：當(dāng)初王安石為了找一個恰當(dāng)?shù)膭釉~，曾找了“到、過、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個動詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法。可以把這種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺的動作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過月臺”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動作。可見，人物的動作不是孤立的，而往往是一連串的組合動作。正因為作者把動作過程分解出來了，所以才會這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動作時還應(yīng)該有意識地在動詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞帧＠纾鹤髡呷绻皇菍憽白叩借F道邊”，那就平淡無奇了，但在“走”字前加上個“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動地展現(xiàn)在讀者面前。在動詞前加上生動貼切的修飾成分，往往會有“柳暗花明”的效果。你來給這種方法命名吧。→生：修飾法。（板書：修飾法）

板書呈現(xiàn)： 分解法

動作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來進(jìn)行動作描寫。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來的“實戰(zhàn)演練”中。

三、實戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來看一段人物的動作表演，請同學(xué)們先用“分解法”將人物的動作過程捕捉下來。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動作過程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動作過程用文字呈現(xiàn)出來，請同學(xué)們推敲一下括號中哪個動詞較為準(zhǔn)確并簡述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡述理由）

3、動詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點什么呢？（修飾成分）請同學(xué)們選擇一處動詞進(jìn)行修飾潤色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡述理由）

同學(xué)們，典型的動作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場時的語言各自有什么特點，給你什么啟示？（學(xué)生評價，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語言描寫應(yīng)注意的事項）

1.每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時茂能贏得那么多掌聲嗎？可見光靠語言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動作或神態(tài)等語態(tài)的描寫。

考驗醫(yī)術(shù)：門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。（課件展示）

同學(xué)們說說這段語言描寫如何？（學(xué)生評價，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫方法，適當(dāng)改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點撥評價）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個高屋建瓴的示范：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)。” 誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，極不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點是從來不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來一起住。

早市剛買來的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂。”“不吃了，媽媽說吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了。”“那，你不吃，我們吃了也會變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛。”

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來了。”

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長呢，飛喲——”

“沒有！”瀟瀟斬釘截鐵地說，小手卻情不自禁地在腰際摸來摸去。

我們卻一直不動聲色地偷著樂。

一碗蝴蝶面，一個美麗如詩的家庭歡樂曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過這篇小文，你有什么感受？你覺得語言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動的技巧，而沒有真切的情感，文章也只會變得空洞乏味，矯揉造作。真情來自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點滴，感受生活帶給我們的驚喜！語言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語會更具表現(xiàn)力。千萬不能寫廢話、大話和空話。板書呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動作描寫

推敲法 個性

加語態(tài)

語言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹一菩提。”所以，我們無論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來進(jìn)行動作描寫還是運(yùn)用加語態(tài)、合身份、造情境的方法來進(jìn)行語言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫方法表現(xiàn)人物性格。1 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的溫柔。2 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的粗魯。3 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的勢利眼。4 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的俏皮。5 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的幼稚。6 通過語言描寫表現(xiàn)一個人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛生活，熱愛生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時往返于學(xué)校、家庭，無論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒有感受到的，來累積我們的知識和情感積淀。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”歷史上哪一位文壇巨匠不是通過豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動的描寫，還需要我們熱愛生活，熱愛寫作，堅持閱讀，堅持感動！

我們常常抱怨生活缺少令人感動的事與物，殊不知其實是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒有把自己融入到生活與大自然之中，沒有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們在今后的生活中記錄下讓你感動的每一個瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實、最感性的生活，你也才會成為一個富有的人！

課件展示：熱愛生活、體悟人生、堅持閱讀、堅持寫作。

八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽中學(xué)

王洪艷

第三篇：讓你的人物活起來 作文教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們好！今天能有幸和我們?nèi)械耐瑢W(xué)共同學(xué)習(xí)，我感到很高興，大家高不高興？今天，老師要通過這堂課來看一看三中的同學(xué)是不是比板中的同學(xué)更博學(xué)，更踴躍，更善于動腦。當(dāng)然，我也希望自己能成為一個精神的使者，將三中同學(xué)的精神帶回板中，同學(xué)們愿意幫老師完成這個心愿嗎？

好，上課！

師：老師首先請同學(xué)們看這樣兩幅圖畫，誰能快速告訴我，這兩幅畫的區(qū)別是什么? 生答，師肯定

師：其實，這正如我們的作文，如果只一味的敘述，就會像這樹干，干枯無色；如果我們能在敘述中加入生動的描寫，作文就會像茂盛的樹一樣，有血有肉，生動具體了。同學(xué)們，想讓你的人物活起來嗎？

今天，我們就一起學(xué)習(xí)寫作的一種重要方法

——人物描寫，讓你的人物活起來（板書）

師：請同學(xué)們看大屏幕，老師請一位同學(xué)來讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)” 生讀，師肯定

師：接下來，請同學(xué)們做個猜謎游戲，請看屏幕。你來猜猜他是誰？ 生猜不出

師：再來看下一個 生：豬八戒

師：在這兩個謎語中，都運(yùn)用了哪種人物描寫？ 生答：肖像描寫

師：那為什么沒有猜出第一個呢？接下來我們進(jìn)入人物描寫的第一個驛站——肖像描寫 請一名同學(xué)讀屏幕內(nèi)容

師：請同學(xué)們看這樣一段文字，思考：它從哪幾方面來寫魯迅先生的？體現(xiàn)了先生怎樣的個性特點 生答，出示投影

師：同學(xué)們，由此我們可以領(lǐng)悟到肖像描寫應(yīng)注意什么呢？ 生思考回答 師投影總結(jié)

師：請同學(xué)們來做一個練習(xí)，用簡短的文字描寫照片上的小朋友 生寫作，并展示作品

師：我們掌握了肖像描寫的要點，接下來我們進(jìn)入第二個驛站：——動作描寫 生齊讀什么是動作描寫

師：請同學(xué)們將屏幕上的兩段文字加以比較，說一說哪段文字好，為什么？ 生答

師：由此可見，我們在運(yùn)用動作描寫時要注意寫出人物動作的生動性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物特點。師：請同學(xué)們讀屏幕上的文字，從中你可以發(fā)現(xiàn)她怎樣的個性特點？

生答，師肯定

師：同學(xué)們，描寫難嗎？ 生答

師：接下來我們進(jìn)入人物描寫第三個驛站：語言描寫 生齊讀

師：5歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙，爸爸決定向兒子要回，請同學(xué)們比較屏幕上父子倆的對話，哪一個寫得好，為什么？ 生答

師：由此看來，我們運(yùn)用語言描寫時，應(yīng)注意人物的年齡、經(jīng)歷、身份和文化修養(yǎng)等。

師：接下來，我們請兩位同學(xué)表演一下屏幕中的這組對話。出示投影 生表演 師肯定

師：我想采訪這兩位同學(xué)，當(dāng)你飾演買菜人身份的時候，你抓住了他怎樣的個性特征？ 生答

師：這位同學(xué)，你在演買菜人的時候抓住了他怎樣的個性特征呢？

生答

投影出示 師肯定

師：同學(xué)們，這組對話描寫就提示我們，語言描寫不僅要符合人物的年齡、身份、經(jīng)歷、文化修養(yǎng)等，還應(yīng)力求簡潔，反映人物的特征。出示投影

師：好，我們進(jìn)入第四個驛站——心理描寫

請同學(xué)們比較屏幕中兩段文字，找出心理描寫的句子。生答

師：請大家齊讀這些文字，思考：我們在運(yùn)用心理描寫時，應(yīng)注意什么？ 生答

師：總結(jié)大家所說，進(jìn)行心理描寫，我們應(yīng)注意：出示投影 時間過得好快，我們在這幾個學(xué)習(xí)驛站里，共同學(xué)習(xí)了人物描寫的方法及應(yīng)注意的要點，好我們再來回顧一下： 出示投影 一路旅途，同學(xué)們累嗎？我們聽一段音樂放松一下，同時，完成投影上的問題。出示投影 生談感想收獲

師：同學(xué)們的感觸都很深，收獲也很大，老師歸納同學(xué)們所談的內(nèi)容，給大家一點溫馨提示：（出示幻燈片）

師：老師很高興，也很感謝同學(xué)們滿足了我的心愿，我會把我們?nèi)型瑢W(xué)的風(fēng)采及精神帶到校中，也希望同學(xué)們能將這堂課學(xué)到的方法應(yīng)用到你的作文實踐中，讓你的人物活起來，扮靚你的中考作文！最后，預(yù)祝同學(xué)們，老師們元旦快樂！下課！

第四篇：《讓人物活起來》 教學(xué)反思

《讓人物活起來》 教學(xué)反思

公開課教學(xué)中，學(xué)生一開始就明確了教學(xué)目的,參與度高,課堂氣氛活躍,基本達(dá)到了預(yù)期的效果。我側(cè)重的講解的是如何寫好人物外貌和動作寫作方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會抓住人物的特征、行為動作進(jìn)行描寫，從而突出人物的個性特點。

課講完了，但沒有自己預(yù)想的那種輕松愉快的心情，反而有一些郁悶。因為似乎還有少數(shù)學(xué)生沒能完成相應(yīng)的片段作文要求，寫出來的作文片段還是特征不突出，粗枝大葉，眉毛胡子一把抓，既沒有人物的特征，更沒有傳神動作的展現(xiàn)。寫一個人物就會把他的五官、衣著全部寫出來，面面俱到。面面俱到的結(jié)果就是顯示不出人物的特征。更別談人物的神韻了。

這次的作文教學(xué)中，我采用了事例與實戰(zhàn)相結(jié)合的方法，但是這種方法的運(yùn)用在動作描寫方法指導(dǎo)中還是有些欠妥，也許讓學(xué)生先自己寫一個自己熟悉的動作片段，教師再點評，點評過程中再結(jié)合具有突出動作表現(xiàn)人物的片斷練習(xí)效果會更好一點。

這一次的作文教學(xué)讓我明白，在備課之前一定要備好學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能以自己的認(rèn)知水平來備課，在教學(xué)過程中，要循序漸進(jìn)，深入淺出，不是教師認(rèn)為好的教學(xué)方法就是適合學(xué)生的方法。

第五篇：讓作文活起來

文 科

讓作文活起來

湖南龍山桶車小學(xué)曾元

提起作文，學(xué)生就煩惱，教師就頭疼。每次在上作文課后讓學(xué)生習(xí)作時，許多學(xué)生就找來作文書，這里拼、哪里湊。每次的作文學(xué)生都叫苦連天、怨聲載道，可最終交上來的作文教師看后也是愁眉緊鎖，不知所措。要如可擺脫當(dāng)前作文教學(xué)中的這種困境？讓學(xué)生的作文活起來，有內(nèi)容可寫？這是許多語文教師面對的一個難題。在這里就我這我?guī)啄陙淼玫降囊恍└惺芘c大家一起交流:

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是學(xué)生的寫作動力之源泉。只有激發(fā)出了學(xué)生的寫作興趣，他們就會感到寫作是一件很愉快的事情，就會興致勃勃地投入到寫作之中。如：有一次作文是按一定的方位介紹一個地方。我就對學(xué)生說：“我有空時很想到各位同學(xué)家里做做客，你們歡迎嗎？”“歡迎”學(xué)生異口同聲的答道。“可是我不知道你們的家在什么地方？從學(xué)校到你們的家怎么走？今天請你們寫下來告訴我。注意一定要把你家的位置、路線寫清楚，否則我就找不到你們家，就不能到你家做客了。”學(xué)生帶著歡迎老師到自己家來的目的進(jìn)行作文，興致非常高，都按作文的要求完成了一篇比以往作文質(zhì)量高的文章。

二、拓展學(xué)生的閱讀面

閱讀，是知識的重要來源，也是作文語句、內(nèi)容的重要來源。學(xué)生通過閱讀可以間接地看到許多平時生活中未曾見到過的事物，也可以學(xué)到許多未曾學(xué)到過的知識，而且還提高了認(rèn)識、開拓了視野豐富 1

了知識、陶冶了情操，這些都是作文不可缺少的準(zhǔn)備。讓學(xué)生從閱讀中積累材料。每讀一篇課文，要把文章中寫的好的詞語、句子和精彩段落摘抄下來，成為自己語言倉庫的積累。同時鼓勵學(xué)生在閱讀后勤寫讀書后的自己感受。這樣使閱讀和寫作能力同時得到了鍛煉，收到了相得益彰的效果。如：學(xué)完《桂林山水》這篇課文，我就要求學(xué)生寫一篇介紹家鄉(xiāng)的文章，班上就有好多學(xué)生仿照其句式來介紹家鄉(xiāng)。達(dá)到很好的效果。

三、從生活實踐中積累材料

教師對學(xué)生的作文不能僅僅極限于作文課上，要引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中積累材料。因為學(xué)生的作文內(nèi)容、欲望和激情都來自實踐生活，生活也充實，感受就也深，作文基礎(chǔ)也就越扎實。我曾問過班上的學(xué)生，為什么怕寫作文。他們回答，沒有什么內(nèi)容可寫，沒有寫作文的欲望。這顯然是和學(xué)生平時對周圍的事物不留心、不注意觀察，讓許多值得寫的內(nèi)容從眼皮底下溜走。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫，就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，養(yǎng)成留心觀察和分析周圍事物，做一個處處有心的人。從而有所見、有所聞、有所感，獲得取之不盡，用之不竭的作文素材。如：在2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了大地震后，各個電視臺、報刊等媒體都對此作了大力的宣傳報道，學(xué)生也知道此時汶川現(xiàn)在很需要大家的幫助。于是我就指導(dǎo)學(xué)生把自己真實的感受寫出來。許多學(xué)生就寫道：汶川的人們我想對你說，大地震對你們來說是毀滅性的打擊，但是你們表現(xiàn)出的是人性偉大的光輝，真令我們?yōu)槟銈兏吲d、自豪。我希望你們不要怕，有全國億萬同胞作你們堅強(qiáng)的后盾。只要我們團(tuán)結(jié)一心，就一定會戰(zhàn)勝困難。因為我們深信陽光總在風(fēng)雨后。

總之，要讓學(xué)生作文有內(nèi)容可寫，就要激發(fā)他們的習(xí)作興趣，開拓他們的視野，時時留心身邊的事。這樣就能擺脫學(xué)生寫作文的困境，教師的煩惱。讓作文活起來，讓作文與生活結(jié)合起來，學(xué)生就不再會怕作文，反而會喜歡上作文。