第一篇：《敘事要完整》作文教學設計

《敘事要完整》教學設計

教學目標：

知識和技能：初步感知作文的完整性和生動性 過程與方法：

1、回憶和再現記敘六要素

2、學會運用描寫生動地記敘事情的過程

3、讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘，學會完整的敘事。

情感態度與價值觀：鍛煉學生留心生活的能力，培養學生的感恩之心，激發學生的寫作興趣 教學重難點：

重點：感知記敘文的完整性 難點：讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘，學會完整的敘事。

教學方法：自主探究，合作交流，現場習作 教學手段：多媒體 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課——暢談記敘文如何敘事

同學們，在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？請同學們談談自己的看法。嚴舒涵：

敘事最基本的要求是，交代清楚，有條理。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等； 何暢：

要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。何玉：

要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。何潘易：

記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。嚴舒潤：

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后 寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

教師小結：寫記敘文，一定要交到清楚記敘文的六要素，還必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

二、技法指導——指導記敘文六要素如何把握

1、靈活掌握、合理布局。

這六個方面內容不能呆板，根據文章的需要靈活交代六要素。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、條理清晰、巧用順序。

順敘：敘事清楚、層次分明。

順敘，是按照事物發生、發展的先后，根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述。

倒敘：引人入勝，頗具吸引。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

插敘：富有變化，條理清晰。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

3、適當分段，巧妙過渡。

過渡和照應可以使文章眉目清楚。動筆前先把記敘的輪廓整理出來，安排好記敘的順序，巧妙過渡、適當分段使條理清楚，銜接緊密。

4、詳略皆有、突出重點。

在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節，注重事情的經過寫具體，給人完整深刻的印象。

三、課堂總結

同學們，巧妙的開頭引人入勝。跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應，使之渾然一體。余音繞梁的結尾令人回味。記敘文的結尾適當地運用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出，敘事更完整。

請同學們也用您手中的筆，寫一寫家的故事。題目自擬，敘事完整。

四、板書設計：

敘事要完整——作文指導

一、抓六要素、完整敘事。

二、靈活掌握、合理布局。

三、條理清晰、巧用順序。

四、適當分段，巧妙過渡。

五、詳略皆有、突出重點。

第二篇：《敘事要完整》作文教學設計

《敘事要完整》作文教學設計

——七年級下冊第一單元

映山中學：何錦繡 *** 教學目標：

知識和技能：初步感知作文的完整性和生動性 過程與方法：

1、回憶和再現記敘六要素

2、學會運用描寫生動地記敘事情的過程

3、讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘，學會完整的敘事。

情感態度與價值觀：鍛煉學生留心生活的能力，培養學生的感恩之心，激發學生的寫作興趣 教學重難點：

重點：感知記敘文的完整性 難點：讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘，學會完整的敘事。

教學方法：自主探究，合作交流，現場習作 教學手段：多媒體 教學時數：一課時 教學過程：

一、導入新課——暢談記敘文如何敘事

同學們，在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？請同學們談談自己的看法。嚴舒涵：

敘事最基本的要求是，交代清楚，有條理。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經過、高潮和結局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結尾、過渡和照應，如何結構敘事的材料等等； 何暢：

要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。何玉：

要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。何潘易：

記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。嚴舒潤：

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

教師小結：寫記敘文，一定要交到清楚記敘文的六要素，還必須考慮哪些先寫，哪些

后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

二、技法指導——指導記敘文六要素如何把握

1、靈活掌握、合理布局。

這六個方面內容不能呆板，根據文章的需要靈活交代六要素。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

2、條理清晰、巧用順序。

順敘：敘事清楚、層次分明。

順敘，是按照事物發生、發展的先后，根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述。

倒敘：引人入勝，頗具吸引。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

插敘：富有變化，條理清晰。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

3、適當分段，巧妙過渡。

過渡和照應可以使文章眉目清楚。動筆前先把記敘的輪廓整理出來，安排好記敘的順序，巧妙過渡、適當分段使條理清楚，銜接緊密。

4、詳略皆有、突出重點。

在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節，注重事情的經過寫具體，給人完整深刻的印象。

三、范文指引——欣賞作文完整敘事

接下來請同學們看一篇參考范文：談談讀后感：

音樂之聲

家是我們最好的港灣。每個人的家里都會彈奏出一首首熱情奔放的音樂。

早晨，鬧鐘“叮鈴鈴??”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發現媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽到“砰砰砰??”的聲音，原來媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個懶腰也起床了。此刻，我又聽到了“哧哧??”的聲音。我走進廚房，發現媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門被我關上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學，爸爸媽媽去上班，旋律優美，自然流暢的音樂之聲，也逐漸停止了。

爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學，也終于放學了。

傍晚，我“嗵嗵嗵??”地走進書房寫作業，節奏明快的腳步聲使我其樂融融。“沙沙沙，沙沙沙??”一行行娟秀的字在練習本上出現了??爸爸一邊哼著優美動聽的歌曲，一邊剝毛豆；媽媽一邊唱著節奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個家庭都沉浸在音樂的海洋中，家真溫馨啊！

晚上，我寫完作業，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚??”，縈繞耳際，我樂此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時發出動聽的笑聲。

夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂之聲結束了?? 趙加：以時間為順序，敘事完整。

余子牛：以一家人一天的生活為載體，突出林林總總的聲音，展現了家庭的溫馨幸福。小結：

同學們，是啊！每個人的生活中，都有一個蘊含著親情的地方――家。她永遠不會離棄你，清晨，迎著朝陽，她送你出門；傍晚，踏著夕陽，她候你歸來。當你因失敗而頹廢

時，她給你力量，引你走出黑暗。當你因成功而喜悅時，她送你警鐘，告訴你勝不驕敗不餒，勇攀高峰，不斷超越。當你受了委屈無處訴說之時，家是最好的聆聽者。當你出門遠行之時，時時魂牽夢縈的是家。同學們，一路走來，十幾年的歲月，您的家里有些什么樣的故事，請用您手中的筆來告訴我們。

四、布置作業，“我寫我家”

1、寫家里事的作文類型，參考題材：

①、爸媽的一個愿望終于得到了實現，我們全家人熱烈慶賀；

②、為家里人舉行生日晚宴，場面非常熱鬧；

③、有一個親戚從很遠的地方回來了，久別重逢，全家人非常高興；

④、因為一件緊張的事情，最后化險為夷，平平安安，所以全家人都感到非常慶幸；

⑤、爸媽又吵架了，他們準備這個月去法院辦理離婚手續；

⑥、隔壁鄰居不講公共道德，每天都要打麻將到很晚，吵得整幢大樓都睡不安寧；

2、您的題材：請同學們說說自己想寫什么？

嚴舒潤：一個夜深人靜的晚上，發現媽媽的滿頭白發，給媽媽拔頭發，感恩母親。

3、參考題目：

①、《爸媽笑了》

②、《我家的雙休日》

③、《我有這樣一個家》

④、《我家的煩惱》 ⑤、《爸媽鬧別扭時》 ⑥、《今天我當家》

⑦、《我帶著分數回家》

⑧、《晚飯后的爭論》 ⑨、《我家的“三國大戰”》 ⑩、《我家的屬相》

4、您的題目：請同學們說說自己的題目

余子牛《晚飯時》

周旺《我愛我家》

5、寫家里事的參考開頭

①、《我有這樣一個家》的三種開頭

第一種開頭：我有這樣一個家，一個幸福美滿的家。

第二種開頭：幸福美滿，這是我們家的最好的概括。

第三種開頭：在我們家，不管你什么時候來，幾乎總能聽見全家人格格的笑聲。②、《我家的雙休日》的兩種開頭

第一種開頭：又一個雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們全家就決定了去爬西山。

第二種開頭：一個雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地西山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游西平。

6、您的開頭：請同學們根據自己的作文題寫一寫開頭。

嚴舒潤：“門前老樹長新芽，院里枯木又開花??”，每當聽見這熟悉的旋律，總讓我想起那為我操勞的母親。

何玉：家是什么？家，是一盞燈一個屋檐一張柔軟的床。有了燈，不再害怕夜晚沒有星星和月亮。有了屋檐，不再害怕風吹和雨打。有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺，做個美美的夢。這就是家。

五、課堂總結

同學們，巧妙的開頭引人入勝。跌宕的布局令人折服。

同樣一篇文章，有人寫的精彩，有人寫的無味，原因在于精彩者能夠巧妙運用寫作順序。同時，為了使文章更加有波瀾，吸引人，還要學會運用對比、反襯等手法，注意文章首尾照應，使之渾然一體。余音繞梁的結尾令人回味。記敘文的結尾適當地運用議論、抒情畫龍點睛之筆，深刻挖掘具有時代氣息的主題，讓人回味無窮，會使文章的中心更突出，敘事更完整。

請同學們也用您手中的筆，寫一寫家的故事。題目自擬，敘事完整。

六、板書設計：

敘事要完整——作文指導

一、抓六要素、完整敘事。

二、靈活掌握、合理布局。

三、條理清晰、巧用順序。

四、適當分段，巧妙過渡。

五、詳略皆有、突出重點。

七、學生習作展示：

母親的銀發

“門前老樹長新芽，院里枯木又開花??”，（歌謠開頭，增強趣味性，吸引讀者。）每當聽見這熟悉的旋律，總讓我想起那為我操勞的母親。（作文采用倒敘開篇，別具一格。）

正如歌中所唱，母親不善言辭，喜歡將愛迪生默默藏在心里，無時無刻不關心著我。一天晚上，作業做完后我便來到母親的身邊，看著作為教師的她改著試卷。“作業做完了嗎”？母親一面低頭批改著試卷，一面親切地問道。“做完了”。

“我來幫您拔白頭發吧”。看到母親頭上絲絲銀絲，在周圍的黑發映襯下，是那樣的刺眼，我的心被狠狠地擊打了一下。

母親點點頭，依然一絲不茍地忙碌著。我坐在母親身旁，不禁心頭感嘆：歲月催人老啊！光源如秋霜，染白了母親頭上的縷縷青絲；光陰如刻刀，刻下了母親臉上的道道皺紋；光陰如風沙，吹花了母親臉上原本清澈的眼睛。母親的銀發，是歲月的流逝，是滄桑的作品，是辛勤的見證。（這段話句式整齊，感人肺腑。既寫了母親的外貌，表現了母親的辛勞，又流露出了孩子對母親的感激。）

“今天冷不冷？” “不冷。”正拔得入神的我被母親的一句寒暄打斷，母親雖然從不說自己如何愛我，卻無時無刻都在無微不至地關懷我。

“媽媽，您的白發真多。”

“人老了都會這樣。多了就拔了，快去休息吧。” “不，我要拔完。”

母親的白發里藏滿了歲月的艱辛——工作上的不如意，回家后的家務活，忙碌完后照看我和弟弟。這些都是母親所承擔的辛勞。可她從沒抱怨，默默操勞，讓我們的家其樂融融。（心里描寫和語言描寫之間的過渡銜接要注意。這里可補上“想到這里，我問媽媽”）

“媽媽，您每天這么忙，不覺得累嗎？”

“累啊。但為了我們這個家，再累也是一種快樂啊”媽媽笑著說，“別拔了，你也早點睡吧，明天還得上學呢。”

我點點頭，回到房間去，努力不使眼淚溢出。“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。”趁著親人還在，我們應多多孝敬父母，讓他們

成為一棵常青樹，永遠陪伴我們。（篇末議論，畫龍點睛。）

教師點評：

文章通過多種描寫方法，從字里行間讓我們感受到了家人之間那份濃濃的愛意。慈愛的媽媽，懂事的孩子，真的是幸福的一家。不足之處：

1、缺少過渡。有些段落之間過渡生硬，要加上適當的內容，使上下文更連貫，這樣敘事更有條例。

2、除了開頭交代“一天晚上”，后面如果能在適當的地方交代時間地推移，這樣既能使文章更連貫，還能進一步豐滿人物形象，突出媽媽工作到深夜，表現媽媽的愛。

第三篇：敘事要完整教學設計

“敘事要完整”教學設計

學習目標：

l.學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法并會應用。2.激發同學們對記敘文寫作的興趣。

學習重點：學習記敘文的寫作中敘事要完整的方法。學習難點：會成功應用本課所學。

訓練題目： 請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

訓練時數：二課時

一、導入激趣

首先請同學們看這樣一則通知：

通知

我班決定在本周末集中，請準時參加，不得有誤！

班委會

9月20日

這則通知里缺少哪些信息？

明確：沒有交代清楚集中的時間、地點、人物及內容。

由這則通知，我想到了我們初中階段的寫作重點——記敘文的寫作，其實，一篇好的記敘文，最起碼的要求就是要敘事完整，那么，怎樣才能使我們的記敘文的寫作在有限的時間內變得更加完整呢？這節課，我們就來學習使記敘文敘事完整的方法。

（多媒體出示課題）

二、明確學習目標：

多媒體出示學習目標、學習重點、難點。

三、學習使記敘文敘事完整的方法： 第一步：多媒體出示使記敘文敘事完整的方法

（一）交代清楚記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

（二）注意敘事的順序。

（三）安排好開頭和結尾。第二步：具體學習各種方法： 多媒體出示第一個方法：

（一）首先要交代清楚記敘文的六要素。1.首先了解記敘文的六要素：

時間： 時間有現在、過去和將來的區別，敘述時要交代清楚。地點：地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛。

人物：事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。

事件的起因、經過和結果：事情是怎么發生的？發生的經過如何？結果如何？這些是記敘文的三個重要環節。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，并且能圓滿地把事件因果連貫起來。

2．出示范文，根據六要素的識別方法找出文章的幾個記敘要素：

憂傷的周末

當我們做完最后一道作業題，班主任突然宣布：“明天周末，放假!”全班頓時歡呼雀躍，“耶”聲一片。我猛然記起自從進入初中以后，就整天沉浸在緊張的學習中，很少有過屬于自己的周末了。

我決定利用這個周末放假時間，回鄉下一趟，去看看久別的奶奶。到了奶奶的老宅院，輕輕推開那道柴門。奶奶正在燒火做飯，聽到聲音的她“哦”了一聲，一見是我，顯出意外的喜悅，滿是皺紋的臉上露出了笑容。奶奶穿著粗布衣褲，顯得又矮又瘦，走起路來一顛一顛的，仿佛一陣風就會把她吹倒。奶奶依舊這般質樸，只是人蒼老了許多。

到老奶奶家只是心血來潮，忽然發現我已經幾年沒有見她了。兩家離得并不太遠，我和爸媽住在縣城，奶奶住在鄉下。奶奶腿腳不方便，很少來我家，父母一度要求她到我家去住，可奶奶總覺得還是老宅院好，生活幾十年了，怎么也不愿意離開。

坐在奶奶身旁，看見奶奶那滿頭白發，心中生出一絲莫名的酸楚，自從到縣城上學以后，我已失去了兒時對她的依戀，以至于幾年也沒有怎么相見。望著爐膛里忽明忽暗的余火，我一下子拾起了兒時的感覺，那時，我們圍坐在爐灶旁，奶奶總愛一邊給我們講故事，一邊烤紅薯給我們吃。她在爐火下放兩個紅薯，不時用手去摸一下，待烤軟了，便輕輕剝開，給我們漫漫舔吃。為此，我和弟妹們曾經常發生爭奪紅薯的“戰爭”??

如今物依舊，紅薯也依舊如此香甜，但身邊除我和奶奶外，已空無一人。晚風習習，吹起了童年的往事，再也沒有了兒時的歡樂與幸福。失去了就是失去了，再也無法回來了。我仰望天空，心中一片惆悵、失落??

這，是一個憂傷的周末。

3.小結： 同學們在寫作文時如果能清楚地交代清楚記敘文的六要素，就能避免作文中出現了結構欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。同學們要把文章寫好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什么時間或地點，事情發生的原因和經過也不清楚，文章就自然不具體了。

其中記敘文的六要素口訣如下所示： 記敘文六要素口訣

第一要素為時間，年月日分秒靈活。第二要素為地點，環境狀況和氣氛，第三要素為人物，有血有肉個性突。第四要素為起因，什么原因引出事？ 第五要素為經過，誰誰如何做某事，第六要素為結果，最后結果怎么樣。

另外：時間、地點還可采用鏡頭特寫等方式交代出來，這樣的文章顯得活潑、有生氣，如“夕陽留下的最后一抹紅暈終于淡去，炊煙開始輕輕地拂過校園的每一個角落。遠處的山丘，蒼翠的松樹，彎曲的小路??”這里就用具體的鏡頭特寫法寫出了“傍晚”這一時間，這樣寫來，文章就有了生活氣息，而且顯得活潑了。“地點”也是同理，例如，在醫院里，沒說醫院二字，卻說道：“看著穿著白大褂來往的行人，爸爸媽媽那焦急的面容??我知道我是在什么地方了，并且我一定是得了什么重病。”

當然，為了使人物形象有血有肉有個性，則要適當采用一些描寫方法來使該人物形象豐滿起來：

如：（1）“現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。”（板書：外貌（肖像）描寫）

（2）王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何??”（板書：語言描寫）

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（板書：動作描寫）

（4）“前面的同學作了很好的發言，受到了老師和同學們的表揚，我是起來發言呢，還是放棄？”我內心這樣想著。“算了吧！我還是放棄！”我想“我該坐下了。”（板書：心理描寫）

這樣看來，人物描寫有：外貌（肖像）描寫、語言描寫（對話描寫）、行動描寫、心理活動描寫四種，我們常稱這四種為直接描寫（正面描寫）。（板書：直接描寫（正面描寫））

除了直接描寫外，還有用反襯、烘托等手法，對其他人物或事件進行敘述描寫來突出主要人物，我們稱為間接描寫（側面描寫）（板書：間接描寫（側面描寫）。

例如賈平凹的《風雨》全文無一個風雨，但寫的卻是狂風暴雨。

在這六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而要寫清楚“經過”是其中的關鍵。要想把“經過”寫得清楚、完整、有意思，需要考慮下面幾個因素：

（1）是否有一條清晰的脈絡，如時間先后、場景變化、情感發展？（2）是否有一些前后連貫的情節？這些情節是不是按照適當的順序安排的？

（3）對重要的情節是否做了較為詳細的描寫？（4）對涉及的人物是否做了一定程度的刻畫？

請同學們以《王幾何》為例，對上面的幾個要素進行分析： 王幾何（文章見資料）

（二）注意敘事的順序（多媒體出示）

記敘文的順序，在初中階段我們所要寫的記敘文中，常見的有三種：順敘、倒敘、插敘。

例如《走一步，再走一步》采用的順序為 《背影》采用的順序為 《爸爸的花兒落了》采用的順序為 資料出示《走一步，再走一步》《背影》《爸爸的花兒落了》，同學們結合資料說出各篇文章的順序及好處。

（三）安排好開頭和結尾

要做到敘事完整，還要注意安排好文章的開頭和結尾。資料出示例文：

我的老師 魏巍

最使我難忘的，是我小學時候的女老師蔡老師。現在回想起來，她那時只有十八九歲，是一個溫柔美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊！

在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，并且愛教我們讀詩。直到現在我還記得她教我們讀詩的情景，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠看不見山，那天邊只有云頭，也看不見樹，那水上只有海鷗??

今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢？我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。

每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去干什么？”

“找蔡老師??”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸了一會兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！

什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 請同學們結合該文說出這樣開頭結尾的好處：

開頭點明題旨，在結尾的地方又加以呼應，使得文章有始有終，首尾連貫。另外要想敘事完整，還要注意： 記敘的人稱，前后要一致。

四、總結歸納 記敘文敘事完整口訣

記敘敘事要完整，交代六素作基礎，時地可用靈活法，人物要用多種描，起因交代為什么，經過寫出做什么，結果交代怎么樣，順序靈活來使用，開頭結尾要呼應，前后一致為人稱。

五、寫作實踐

（課上練習）下邊這幾段文字順序凌亂，條理不清。以小組為單位討論：怎樣給它們排序最好？為什么？

①唉，我很沮喪。我就是想去和同學們玩一天，爸爸媽媽干嗎這么大動肝火？讓人好傷心呀！

②第二天早晨，他們還是余怒未消的樣子，誰也不愿意主動和對方說話。③我故意往床上一躺，捂著肚子呲牙裂嘴地喊：“哎喲，我好難受啊，疼死了！“爸爸媽媽嚇壞了，馬上跑過來，爭著問我到底怎么了。看到他們這么著急，我再也忍不住了，“格格”地笑了起來。

④轉念一想，爸爸媽媽還是為我好呀！解鈴還需系鈴人，我得想個妙計，充當和平天使。

⑤媽媽愣住了：“文文，你不是不舒服嗎？”我晃著腦袋說：“是呀，為了我，爸爸媽媽成冤家，誰也不理誰，我只好喊肚子疼了。”這時，他們倆你望望我，我望望你，同時笑了起來。

⑥媽媽聽說我在這緊要關頭要出去玩，高聲喊“不行不行”。爸爸卻說：“考試雖然重要，但也要勞逸結合。”兩人各說各的理由，互不相讓。話不投機半句多，兩人越說氣越大。突然，爸爸鐵青著臉，“咚”一拳擊在桌上。媽媽也不甘示弱，“啪”地一聲把我心愛的小熊摔得粉碎。一場家庭戰爭全面爆發了。

⑦考試臨近，學習緊張，我們幾個要好的同學商量著周末出去放松一下。提示：

可以按不同的順序排列這些材料，但要說出各自的好處。以下兩題任選其一，于第二課時當堂寫作，完成。

二、反復朗讀《未選擇的路》，體會詩中“我”的形象，揣摩“我”面臨選擇時的復雜心理，想象“我”做出選擇后可能發生的事，然后以“我”的口吻寫一篇記敘文。題目自擬，不少于500字。

提示：

1.頭腦風暴：想象當時的情境，猜想可能發生的一些細節。

2.確定要表達的中心，圍繞中心選取你認為合適的細節進行詳細描寫。3.注意開頭和結尾。

三、我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事??，請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

提示：

1.要求以記事為主，那就是要注意記敘的六要素，要能夠將事情的經過寫得清楚、完整。

2.重點的情節要寫得詳細些，如當時的情境、事情的過程、人們的反應等；還要適當描寫當事人的語言、動作、表情，甚至心理等。

3.注意開頭、結尾，要與所寫的標題和敘述的重點相照應。

第四篇：敘事要完整

第一單元寫作

敘事要完整

以“第一次***”為題，自擬題目，寫一篇以記敘為主的作文。

一、作文目標

1、以課文為例，幫助學生熟記記敘文的六要素，并了解順敘、插敘、倒敘的特點和作用。

2、通過寫作學習，幫助學生熟練掌握順敘方法，并嘗試運用倒敘或插敘，使文章更加生動、活潑。

3、通過寫前指導和寫候修改，強化學生開頭點題，結尾扣題，以及首尾呼應的意識。

二、重、難點。

目標1、2、3點。

三、教具。

范文《第一次自己睡覺》

四、過程

1、導入

在人的一生中，有很多個“第一個”，比如，“第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事****”，請以“我的第一次***”為題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。

2、板書

3、寫作指導

（1）請同學說說自己成長歷程中印象深刻的第一次。

（2）教師點評

A、時間、地點是否清晰，故事脈絡是否清楚、完整？

B、是否生動有趣或富有啟發意義。

C、是否抓住“第一次”進行選材？是不是典型新穎？

（3）教師小結：如何完整清晰，生動地敘述一件事？

（1）要求以記事為主，就要注意記敘文的六要素，要能夠將事情的經過寫得清楚完整。

（2）重點的情節要寫得詳細，如當時的情境、事情的過程、你們的反應等等，還要會運用人物描寫方法刻畫人物的性格特點。

（3）注意開頭、結尾要與所擬的標題和敘述的重點相照應

（4）所選題材典型、新穎，緊扣“第一次”話題。

5、作文要求

（1）記敘能體現記敘文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果），能將事情寫得清晰完整。

（2）詳略處理得當，重點情節要寫得詳細點

（3）能靈活運用人物描寫方法（語言、動作、神態、心理、外貌），刻畫人物形象。

（4）能適當地加入一些景物描寫（動靜結合、概括與具體相結合，由遠及近或由近到遠），烘托人物的形象。

（5）不能以話題為題，不少于500字。

（6）書寫工整認真，語言流暢，敘事完整。

6、讀范文《第一次自己睡》師隨即點評

7、學生寫草稿，詩巡視

8、學生修改草稿，并抄在作文本上

第五篇：敘事要完整作文教案

《敘事要完整》作文教案

尹明江

【教學目標】

1、以課文為例，幫助學生熟悉記敘的六要素，并了解順敘、倒敘、插敘的特點和作用。

2、通過寫作練習，幫助學生熟練掌握順敘方法，并嘗試運用倒敘和插敘，使文章更加活潑。

3、通過寫前指導和寫后修改，強化學生開頭點題、結尾扣題，以及首尾呼應的意識。

【教學重難點】

熟練掌握順敘的記敘方法。【教學過程】

第一課時 【導入新課】

我們平時說話要條理清楚地表達自己的意思。在和別人交流時，也需要我們完整的敘述一件事情。今天我們這堂課的重點就是：敘事要完整。【寫作引導】

一、什么是敘事完整：

一件事情總是在一定的時間、地點發生的，總會涉及一些人物，事情也會有一定的起因、經過和結果。交代清楚這六個“要素”是敘事完整的基礎。

在六個要素中，事情的起因、經過和結果是重點，而寫清楚“經過”是其中的關鍵。這主要要考慮下面幾個因素：

（1）要有清晰的脈絡，如時間先后、場景變化、情感發展等。（2）要有前后連貫的情節，情節要有適當的順序。（3）重要情節要有詳細的描寫。

（4）事件中涉及的人物要有一定程度的刻畫。

二、以《王幾何》為例，明白怎樣把事情經過寫完整、寫清楚：

線

索：第一節幾何課

情節順序：按時間順序寫：王老師出場；反手畫圖形、寫名字；說明自己的綽號；請同學上講臺畫圓；說明畫圓的用意

詳細描寫：王老師出場；說明自己的綽號；請同學上講臺畫圓 刻畫人物：外貌、語言、動作、神態

三、完整敘事時應注意的幾點：

1、要注意記敘的順序。

（1）順敘：將一件事從起因、開始、發展到結束依序寫來，這符合實情發展的邏輯。

（2）倒敘：把實情的結果或經過中的某個重要細節，放到開頭來寫，以引起讀者的注意，或為了達到某種特殊的效果。如《羚羊木雕》一文的開頭。

（3）插敘；就是在記敘的過程中適當穿插一些回憶，豐富敘事的內容。如《爸爸的花兒落了》，寫的是畢業典禮那天，中間又穿插“閃回”許多往日的片段回憶，就是運用插敘的好例子。

2、要安排好文章的開頭和結尾。像魏巍的《我的老師》，開頭點名題旨，在結尾的地方又加以呼應，使得文章有始有終，首尾連貫。

【反饋練習】

1、全班一起閱讀“寫作實踐一”，同學自由發言，看看誰能讀懂練習中的7句話想要表達的基本意思。

2、分組活動：

（1）按事件發生的時間順序，給7個句子排序。

（2）打破時間順序，進行創意排序，但不得改動原句內容。

3、全班交流，小結提升：

（1）重申記敘的六要素，以及順敘、倒敘的特點和作用。（2）采用倒敘手法，要注意前后呼應。

4、小組合作：還可以將哪些內容放到開頭倒敘？如何修改后面對應的內容，使文段語句通順，前后呼應？

5、交流展示。

第二課時

【文題展示】

我們都有過“第一次”：第一次讀書，第一次看動畫片，第一次自己出遠門，第一次幫媽媽做事??請以“我的第一次”為話題，自擬題目，寫一篇以記事為主的作文，不少于500字。【習作指導】

1、審題立意

記敘“我的第一次”的經歷，對自己有啟發性的故事。題目要圍繞話題來命名，如“第一次騎車”、第一次養花“等等。

2、內容選材;內容上，要交代清楚六要素，特別 是事件的經過是寫作的重點，要詳寫。選材上，雖然寫作范圍很寬泛，但要注意選取有意義、典型的事例去寫。畢竟人生中的“第一次“有很多，不能雞毛蒜皮什么都寫，不能僅僅為了寫而去寫。

3、技法參考：

（1）運用多種描寫方法。

在敘述事件的過程中，人物的言行、神態、心理要細致刻畫，當時的情境是怎樣 的，別人的反應如何，也要細致描繪。如《第一次做飯》，自己是怎樣想的，有哪些動作，有沒有語言，這些藥詳寫。飯做得成功與否，自己由此產生的心理，雅瑤細致刻畫。再如《第一次騎自行車》，自己的心情、動作怎樣，有沒有人教你騎車，如果有，那這個人的語言、動作、神態是怎樣的，都是寫作的重點。（2）語言要做到生動形象。

可以使用一些修飾語，像“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹”，都是可以模仿的范例。也可運用一些修辭手法，增加語言的生動性。還可使用一些擬聲詞，達到如聞其聲、如臨其境的結果。（3）注意寫作的條理性。

可以采用順敘，把事件條理清晰的交代清楚；也可采用倒敘，突出某個情節，吸引讀者；還可使用插敘，但要注意情節的銜接。確定繼續的順敘后，還要安排好段落層次。適當的分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理清楚，必須在動筆之前，仔細的想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的思路整理出來。

4、思路示例：

開門見山，點出“第一次養花”

裝土

第一次養花 養花的過程 照料

收獲

點明中心，揭示“我”第一次養花悟出的道理

【范文引路】

第一次養花

去年暑假，我突然想養花。因為是第一次養花，我專門跑到市場上精挑細選，買回來幾個花盆、好幾包肥料，就等著爸爸從爺爺家拿回月季枝子了。

花枝終于拿回來了，爸爸說最好用早晨的泥土栽種。于是，一清早我就爬起來，拿出小時候玩土用的小鏟子，在樓下挖了許多土，然后把土里的小石子逐一挑出，直到在花盆里裝滿了“合格”的土為止。

由于家里有了幾盆花，我原本“平靜”的生活便徹底被打亂了。

每天起床后，我先把花兒搬到陽臺上。涼風習習中，我給花兒澆澆水，施施肥，讓它們呼吸一下新鮮的空氣，享受享受清早太陽的溫暖。接近中午，強烈的陽光炙烤著大地，我又忙著把花兒搬回屋里。傍晚，等太陽快要下山時，我再次把花兒搬出來，給它們松松土，再澆澆水。有時候，趕上半夜里下雨，我趕緊爬起來，忙著把花兒搬回來?如此往復，讓爸爸媽媽都驚嘆不已：以前的小懶蟲這么容易就改掉懶散的毛病了？

一晃十幾天過去了，一天清早，我像往常一樣來給花兒澆水，突然，我發現其中的一盆月季在花枝的一側冒出了一個小小的花苞，那花苞紅紅的、絨絨的，好像一顆玲瓏的紅寶石。多么令人激動啊，月季就要開花了!我恨不得馬上見到它開花，便一天到晚守在月季的旁邊。一天過去了，花苞好像還是那個樣子，一點都沒有體會到我 的那種急切的心情。爸爸媽媽好像看透了我的心思，安慰我說：“孩子，才一天時間，花苞哪能這么快就開放呢？現在，你要做的就是更加耐心細致地照顧它啊！”爸爸媽媽說的一點也沒錯，就在我看到花苞的第三天早上，花苞終于綻開了。花雖然還是很小，但那種嬌嫩，那種嫵媚，那種鮮艷，那種充滿生命活力的芬芳，多么讓人興奮啊！為了這幾盆月季花，我不停地忙碌著，現在月季花都已經長出花苞，開放出得意、勝利的花朵。鮮艷的花兒，帶給我芳香，帶給我好心情！

第一次養花的經歷，讓我嘗到了勞動的艱辛和成功的喜悅。經過這次養花，我也悟出了一個道理：養花和做人一樣，做什么事都要有耐心，只有這樣才能綻放出美麗的花朵。

點評：

1、結構完整，詳略得當。開頭開門見山，結尾點明中心，中間概寫“哦”對花的照料，詳寫開花的過程。

2、多角度描寫人物。“我”的勤奮，不辭勞苦，爸爸媽媽對“我”的關心、鼓勵，都刻畫和到位。

3、巧用修辭手法，增添了文采，使句子更生動形象，更好的表達了感情。如把花苞比喻成紅寶石以及使用排比突出花朵的美麗等，都體現了這一特點。

【擬寫提綱】

【擬稿修改謄寫】