第一篇：作文指導——詳略得當

盱眙縣實驗中學七年級（上）語文學案

作文指導

在雙休日里

主備人：趙善勇 審核人：盛 夏 七年級（）班 姓名_________ 【作文題目】

經過一周忙碌的學習，雙休日是我們每個同學所向往的。在這兩天里，你們可以盡情地去釋放、享受。希望你能將最精彩、最有意義的事件拿出來與我們一起分享，讓我們去體味你們別樣的生活，傾聽你們真實的心聲??

請以“在雙休日里”為題，寫一篇記敘文，做到選材敘事詳略得當，主題突出。要求：（1）寫一篇記敘文，有一件完整的事例，主題自定，但要鮮明。

（2）選材敘事要做到詳略得當。

（3）感情真摯，注意綜合運用多種表達方式。（4）字數不少于600字。

【訓練目標】寫作記敘文時要做到選材敘事詳略得當，主題突出。【寫作導航】

一、審題

雙休日只是規定了取材的范圍，記敘發生在雙休日的事，對寫作對象是自己或是他人，內容是學校生活，家庭生活，還是社會生活，題目未作限定，均可涉及。

二、立意

確定一個明確的主題，是這篇文章的關鍵，寫作本題，切忌平庸，切不可記流水賬地記敘雙休日的生活內容。要注意參與、觀察、思考、辨別、篩選、保留有積極意義、豐富精彩的內容。可以表達家庭幸福溫馨的主題，可以反映周末里學校學習的主題，還可以是反映社會新面貌、新風尚等積極有益的社會生活。寫作單純故事，主題要單

一、鮮明。

三、構思

寫作本文，主題確定之后，就是要構思選材，學會“截取法”的運用，截取一天中最精彩的生活場景與時段，截取一件事中最精彩的情節與片段，總之為了主題需要，做到詳略得當。

四、描寫生動，細節細膩，情感真摯。“感人心者，莫先乎情”，希望能寫出真情實感。要寫出能打動、吸引讀者的好文章，還要做到適當的描寫與細節，這樣會使你的文章更有感染力。

五、選材舉例 示例一：周末請媽媽教我做煎雞蛋

情節鏈條：決定請媽媽叫我做煎雞蛋（略）→媽媽教我放平鍋、倒油、打雞蛋（較詳）→媽媽叫我拿鍋鏟煎翻雞蛋的過程（詳）→雞蛋做好后媽媽的夸獎（略）→周末收獲或明白的道理（略）

示例二：周末觀察螞蟻趣事

情節鏈條：在爺爺家旁邊的墻角邊發現螞蟻洞，決定去好好觀察（略）→抓住一只螞蟻仔細觀察（較詳）→回家取肉丁放在洞口靜候螞蟻覓食（略）→仔細觀察螞蟻群體搬食的過程（詳）→觀察感悟（略）【佳作欣賞】

在雙休日里

朦朧中，似乎聽見了鈴聲，仿佛還有音樂。迷迷糊糊的頭腦中掠 “朦朧中”

-陸游：“天章云錦用在我，妙手剪裁非刀尺。”

2011年10月26日

過了一個念頭：“再睡會兒吧！”，被窩真暖和，我身體的每個細胞 “似乎”“仿佛” 都貪婪地吸收著熱量。整個身體軟酥酥的，舒服極了。為下文做鋪墊。

當再一次睜開朦朧的眼睛時，我感覺到宿舍里十分安靜，整個 校園也安靜得出奇。順便瞟了一眼鄰床的兄弟：“咦？今天他怎么這 么積極，連被子都疊好了，看來這家伙真的長進了，成人了。”

掃描一下宿舍，我不禁愣住了，原來宿舍其他同胞早已人去床空。“掃描” 慌忙看了一下表，我的天啊！六點五十，多恐怖的時間呀！天啊，我 一詞生動形象。遲到了！整整半個小時呀！連續四個“！”

我急忙下床，卻聽見“啪”的一聲，床邊我可愛的開水瓶應聲倒 可見其驚慌的程 下，變成了一個“開口”瓶。我來不及為這個伴隨了我幾個月的開水 度。

瓶傷心，但還是急急忙忙為它收了尸。然后我拿起衣服便往頭上套，手忙腳亂 可好不容易找到了領口，找到了袖口，卻發現穿反了。又不得不脫了 的情景，可想 下來，再一次往頭上套，再一次對領口和袖口進行尋找。而知。

抓起漱口杯便沖進了洗手間，用五秒鐘的時間刷了牙。可就在這

短暫的五秒鐘里，牙刷戳我的牙根多達六次。我強忍住劇痛，扔了 “戳” 漱口杯，抓起了毛巾，在臉上敷衍了兩下，便沖出了宿舍。“扔”“抓”

突然，我站住了。因為我忘了穿鞋，腳上仍然拖著那雙可憐的拖 “沖”等動詞，鞋。我又沖回了宿舍。既表明迅速，“這群忘恩負義的家伙！平時哪點對不住他們？今天他們竟然恩 也說明慌張。將仇報，不叫我起床，看晚上怎么收拾他們！”我深切地感受到阿Q 在“白盔白甲”的革命黨革命時沒來叫他時的憤懣，也不覺“毒毒地 反映此 點了點頭”。時不平的心理。

好不容易穿好了鞋，再一次沖出了宿舍。但我又一次停住了——

一個念頭在腦海里一閃：“今天是星期天。” 與開頭

我有氣無力地回到宿舍，“啪”的一聲倒在了床上。唉，我不知 照應。結尾自 白白損失了多少神經細胞，都是該死的學習惹的禍，在這個美美的雙 然。休日早晨竟然給我來了一場意外驚虛！【佳作點評】

這篇文章寫的是在雙休日里學習生活中的故事。作者沒有羅列一大堆材料去鋪陳，而是截取了早晨起床這一生活片斷，反映了學習生活的緊張和無奈。文中突出睡懶覺的舒服、以為遲到后的手忙腳亂和對同學未叫醒自己的憤憤不平，心理描寫及動作描寫尤為精彩細膩，語言幽默，選材詳略得當。結尾處忽然想起“今天是星期天”點明題意，因為開頭有伏筆，所以出乎意料之外，卻又在情理之中。【實戰演練】

請模仿示例編寫本周作文《在雙休日里》的情節鏈條。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二篇：中考作文----詳略得當

中考作文----詳略得當

一、依據文題定詳略。題目確定了寫作的重點，而大多數同學的審題不認真導致重點不突出，重點即是要詳寫的地方。比如“我的學習樂趣”這個文題，重點是學習生活，其他的事情就不能詳寫，否則會偏離題目的要求。

二、依據文體定詳略。記敘文要把記敘的部分詳寫，議論、抒情的部分略寫，而議論文，就是議論的部分詳寫，而記敘抒情略寫。

另外，以記事為主的文章，故事的情節應該詳寫，抒情與議論的內容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應當詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主，應當略寫。反之，寫景狀物的文章，對景物應當用墨如潑，抒情的文字則可簡筆勾勒。

寫人的文章，人物的思想品質、成就是寫作的重點，人物的外貌、語言、行動、性格、思想品質等也要詳寫。主要人物要詳寫，次要人物要略寫。如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當，才能起到畫龍點睛的作用。

三、依據結構定詳略。文章的正文部分要詳寫。開頭、結尾，過渡、照應部分要略寫。如正文的事件經過要詳細敘述。例如：寫與好友的一次爭執，爭執具體過程要詳細描寫，而其他部分可以略寫。

四、依據內容定詳略。與中心有緊密關系或直接突出中心的事件、情節要詳細寫，其他部分略。

第三篇：詳略得當作文教學設計

詳略得當作文教學設計

教學目標：

1、寫文章做到有詳有略、詳略得當。

2、圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當。

3、引導學生挖掘作文的思想內涵，讓學生認識到作文和做人的關系。

教學重點：寫文章做到有詳有略、詳略得當。教學難點：作文中如何確定詳略。

一、導入新課

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

二、弄清楚詳寫和略寫的關系 在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內容必須是主要的，次要的不能詳寫，否則文章就羅嗦、冗長，材料堆砌，淹沒了中心意思；但詳寫必須有略寫配合，略寫補充詳寫，使文章繁簡適當，重點突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補充的表達方法。一般地說，詳寫經常用來表現“點”的情況，反映事物的深度；略寫則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。

三、如何確定詳寫和略寫

在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛病：一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現

四、那么，什么地方該詳，什么地方該略？一般應該注意以下四點：

1．一般表現中心和顯然能突出中心的部分相比，顯然能突出中心的部分要詳。

文章的目的就是要使中心思想鮮明和感人。作文時，凡是能取得這個效果的部分當然要飽用筆墨。如試題是《我最喜愛的×××》，有位同學寫《我最喜愛的游戲》，他最喜歡乘高架飛行車，因為高架飛行車驚險，能鍛煉魄力和膽量。為此，他把高架飛行車的高險，飛行的快速，由低而高一剎那的騰空感，由高而低瞬間的失重感，頭垂直向下時的倒懸感，多次回旋的昏眩感等等，都列入詳寫之列，這當然可以，因為它們都直接反映“游戲驚險，能鍛煉人體魄”這個中心。而如何開始游戲、如何結束游戲，游戲的人怎么擁擠，旁邊的人如何評論等等，雖也可能會配合反映中心，但這只是配合，列入詳寫就畫蛇添足了。

2．事件的次要片斷和主要片斷相比，主要片斷要詳。

因為主要片斷是事件的關鍵，其他部分只是為引出或襯托這個關鍵部分服務的。如寫《一件難忘的事》，有的同學以“搶險”為題材，整個過程有發現險情、無畏搶險、搶險結果這三個環節，其中無畏搶險顯然要著重描寫。

3．次要人物和主要人物相比，主要人物要詳。

次要人物一般都用來陪襯主要人物。次要人物對于主要人物，應該像眾星拱月，主賓鮮明，決不能喧賓奪主。如寫《我的老師》，文中反映老師如何主動關心學生，循循善誘，廢寢忘食，獻身教育事業，要詳寫。與教師相關的其他人物則應略寫。

4．反映某個人一般情況的材料和能突出這個人重要特點的材料相比，能突出這個人重要特點的材料要詳寫。

如寫小紅三年如一日地幫隔壁孤身老太太買菜做飯，她做好事的動機、起因，三年中特別動人的事件等等，直接反映小紅的主要性格，要多花筆墨，至于小紅自己在家里怎么忙中抽空，善于安排時間，小紅德智體如何全面發展等只是反映了小紅性格的另一些側面，一筆帶過即可。

五病例剖析

1．平均用力，不分詳略。（1）一律略寫。

《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。”

【按】本文四個人物，每個都作了平鋪直敘的介紹。哪個人地位要緊可作詳寫？哪個人個性較突出可作詳寫？哪個人哪件事給人印象深刻可詳寫？四個人中詳略比例如何安排？都沒好好考慮，文章顯得呆板、蒼白。

（2）一律詳寫。

有位同學寫《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：‘此地有崇山峻嶺。’堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫‘望江亭’，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

【按】從每一個局部看，本文刻畫景物比較細致，也能抓住每個景物的特點，寫得還算不錯。但從全局來看，文章面面俱到，絮絮叨叨，把主要景物全淹沒了。豫園有好幾個院落，每個院落又有好多景致，都像上面這樣寫，長而無味，讀起來令人生膩。實際上像上面這個院落，可重點寫大假山，門口可不寫，大門、圍墻、三穗堂、卷雨樓等可略寫。

2．該詳反略，該略反詳。

《記一次球賽》：“今天我們班的‘小火車頭’隊和六年級（3）班的‘沖沖沖’隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著??

——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。‘投進啦，投進啦！加油，加油！’啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但‘沖沖沖’隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。

——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。‘沖沖沖’隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們五年級小弟弟放在眼里。俗話說：‘虛心使人進步，驕傲使人落后。’我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。”

【按】球賽，球賽，主要寫賽球。賽前的準備是為突出球賽的緊張和激烈作鋪墊。在此基礎上，應對比賽作更詳細、更精彩的描繪。但本文賽前寫得那么繁瑣，比賽本身，除第一只球稍作描寫外，其他都一筆帶過。這就好像一部電影，背景放映了很長時間，主要人物出場卻一晃就過去了，誰愛看呢？另外，結尾一段議論，嚕嚕蘇蘇，完全不得要領，根本可以不要。

三、范文對照 《我的一家》：“我家就住在小巷深處的那個狹窄的小閣樓上。媽媽是小學教師。每天一清早，我們還都呼嚕著，她已起床。煤餅爐弄旺了，泡飯煮開了，水壺啵啵地噴著熱氣，她才推醒我：‘平平，六點一刻了，起來，把英文單詞背一背。’我一骨碌就翻身坐起，不待穿好衣，就猛拍一下還蒙著頭睡的爸爸：‘懶爸爸，起來，太陽曬屁股了！’爸爸還在酣睡，他是個工人。今年四十五歲了，在讀夜大學，天天不過十一點不睡。爸爸沒叫醒，奶奶卻‘吭吭’咳起來。她要我端茶，媽媽卻搶先送上了一杯參湯。

“梳洗完了，我背靠窗口，拉上面前的布簾，開始低聲背誦英文單詞，‘factory，f-e-c-t-o-r-y?’這個布簾是媽媽的杰作。不過，它只能遮斷視線，卻隔不斷聲音。‘錯了，f-a-c-t-o-r-y，’爸爸糾正我。‘對，對，我這個黃魚腦袋！f-a-c?’外面響起爸媽的對話，媽替爸爸買到了《科技英語》，開玩笑向爸爸要書錢。爸爸急了，認真地放大喉嚨，說：‘不是連獎金都給你了嗎？’

“‘countryside，c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e?’我起勁地背誦著，簾后的全是伴音，這一個簾子成了隔開兩個舞臺的帷幕。

“外面小桌上響起了碗筷聲。‘平平，六點四十八分，快吃飯吧！’媽媽準時準分地報著鐘點。我拉開布簾，小屋里彌漫著泡飯的騰騰蒸汽。四個碗中是雪白的大米泡飯，桌中間一朵花似地放著四個小圓碟，一碟甜醬瓜、一碟玫瑰乳腐，一碟油氽花生、一碟福建肉松。

“碗筷叮當，掃過一遍似地，空了碗，空了碟??

“當當??，七點正，留下奶奶，媽媽、爸爸和我各自出發。媽媽夾著兩大疊本子剛跑出幾步又掉轉頭來說：‘平平，晚上回來好好溫習一下語文，明天要測驗了。今晚，我要家訪，晚回來。’

“何必吩咐呢？有這樣一個好媽媽，有這樣一個幸福的家，我應該是懂事的。”

對爸爸求【評】上面一文，重點刻畫“媽媽”，媽媽的勤勉、媽媽對我的督促，媽媽知識的支持，媽媽對奶奶的體貼，通過其他人物的陪襯，細致入微地予以描寫，用的是繁筆、濃筆、工筆。其他人只抓住其主要特點，粗粗勾勒，用的是簡筆、淡筆和寫意筆法。文中除反映“媽媽”上述優點外，對她的工作也有反映，但因為本文主要寫家中情景，所以寫工作只是用“夾著兩大疊本子”、“夜晚要家訪”這兩個簡單細節稍作交代，是略寫。

《記一次參觀活動》：“元宵那天，老師帶我們游豫園。豫園給我印象最深的是大假山。[開門見山，點明詳寫的對象。]進了大門后，穿過三穗堂，來到仰山堂。[大門、三穗堂等不是本文要寫的重點景物，只用‘進入’、‘穿過’一筆帶過，干凈利落。]堂中迎面一塊匾額，上面寫著‘此地有崇山峻嶺’幾個秀氣的大字。這樣小巧的園林中哪有崇山峻嶺？我狐疑著跨前幾步。喲，眼前豁然一亮。只見仰山堂前有一個水榭，榭邊是一泓寒碧的池水。池水的這一側呈翠綠色，池的中央扎著幾盞荷花燈，綠葉田田，隨風搖曳著。再往前，水色變成了墨綠色，因為倒映著黑糊糊的大半壁山的影。再抬頭看時，只見一座頗有氣勢的大假山矗立在池邊。”[寫水是為了映襯大假山，引出大假山。并不是閑筆。但比起主體大假山來，它還是略寫部分。] “大假山由黃石壘成。只見它險峻高危，截斷整個園，插上半邊天，真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻嶺’。[多角度，多層次的描寫，景物才能‘詳’，而且詳得漂亮。以上第一層寫大假山給人總的印象。]山前一小塊平地上扎著一個大黑牛燈。它昂首甩尾，好像山里人家放牧著似的，給大假山又添了幾分生氣。

“轉過大黑牛，就是盤曲而上的山道了。它高高下下，迂回繚繞，就像螺旋一樣。下面的人能聽得見上面人的腳步聲，但要走到那里，不知要轉多少彎。[寫山道盤曲]一路上，山徑險峻，有時筆直而上，有時陡直而下，有時狹窄只容單身，有時石斷路絕，腳下是黑乎乎的深谷。[寫山道險要]我正轉得氣喘喘，迎面又來一座峭壁，壁上倒懸著幾株松柏，曲干彎枝，郁郁蒼蒼，又古樸，又精神。聽說天雨時，這里會有水簾似的飛瀑，狂沖直瀉，一直傾瀉到山腳那一泓綠水中，濺起珍珠般的水花。我望著峭壁，出了神，耳中仿佛響起了飛瀑的隆隆聲。再往峭壁的頂端看，那里露出了一座朱欄青瓦、飛檐重重的水亭。[峭壁、松柏、飛瀑、山亭，又添了四個景物。]我七折八彎，好容易到了亭中，只見懸著‘望江亭’一塊匾額。抬頭遠望，卻不見江的一點影子。遠處是一片鱗次櫛比的瓦屋頂，再近些，全園的樓臺亭閣、奇石珍木盡收眼底，就像一組玲瓏精致的建筑模型，美麗極了。旁邊一位老伯伯介紹說，建園初，周圍一片平野，登亭遠眺，可以看到黃浦江。所以稱‘望江亭’。現在周圍有了許多高樓，早把視線隔斷了。[以上部分從俯視的角度寫景。] “這時一陣風吹來，涼絲絲的，我正爬得渾身燥熱，不由得感到一陣涼快。望著從山下接踵而來的游客，我從心底里爆出一句話：來吧，大家都來吧，我們祖國古老美麗的園林真值得一游啊！”[以簡潔的幾句心理描述結尾，既省筆墨，又深化了主題。] 《記一次球賽》：“ ——叫子聲響了，我們班‘小火車頭’隊和六年級冠軍隊“沖沖沖”隊籃球比賽開始了。哨聲未停，拉拉隊長張茜就扯開她的大嗓門喊起了‘加油！’我這個‘百事管’一手夾住大塊頭的外套，一手拎著條濕漉漉的毛巾，一激動，把毛巾捏出了一把水。[直接寫比賽開始的情景，先對場外人物的語言、行動、心理作簡略的描寫。目的是烘托比賽的氣氛，另外補充交代了場前的準備工作，用筆經濟，也頗能傳神。]球被我隊大塊頭抓住了，他一個長傳——真帥！那個球簡直如一條白光，直落1號孫長勝的手中。孫長勝偷一個空子，直切籃下，他躲過對方隊員的阻撓，一個側拋，‘嚓！’球穩篤篤地進了網。嘩——，場外一片轟動，轟動聲中夾著張茜的最強音！[第一個球是球賽的起步，正面描寫與側面烘托雙管齊下，場面總的情景描寫和場中個別人物的分寫相結合，寫得筆墨淋漓、細膩動人。]但‘沖沖沖’隊到底是六年級冠軍隊，他們馬上增強了防守，把我們的神投手孫長勝盯得團團轉。繼而他們發起了猛攻。他們的5號隊員個子矮小，卻像一條行水蛟龍，攔到球，幾個穿梭，轉眼間已到籃下。再猛一彈跳、人成魚躍式，球像有眼有翅似地往網里鉆。二平、二比四、四平??上半場打得難分難解，以24∶25結局，‘沖沖沖’隊領先一分。[這里用較多筆墨著力渲染了兩軍對陣、勢均力敵的激烈氣氛。戰勝強大的對手，才顯得自己隊的本領不凡。因此，花相當的筆墨去刻畫對手，這是合理的。] “下半場一開始，‘沖沖沖’隊就發起了凌厲的攻勢。他們配合默契，打法靈活，連連進球。我們隊有些沉不住氣，失誤屢屢發生。到最后十分鐘，比分牌上竟出現了3o∶38的記錄。[上半場到下半場的中間過程，用簡略的幾句話帶過，但言簡意明，球賽的整個發展脈絡清清楚楚。]我們隊要求暫停，經商量調上新手馬飛和張超人。馬飛投球不行，可盯起人來另有一功；張超人跑得不快，籃下命中率卻驚人的高。開球后，‘沖沖沖”隊5號選手很快又接到一球，他剛想切入，卻不料橫里殺出了馬飛。他死死緊纏，5號被逼得步步后退。心一慌球被馬飛奪去。馬飛一下子就把球拋到張超人手中。‘沖沖沖’隊幾個隊員涌上去阻攔，張超人被團團圍住。他左沖右突，一不小心，扳了一下，眼看要跌倒，但說時遲，那時快，他一個偏球險投，‘嚓！’不偏不倚，正巧命中。張茜高興得跳上跳下，把我的腳都踩痛了。[勝敗轉折關頭，用濃重的筆墨把兩個新上場的人物特點寫得栩栩如生。] “32∶38、34∶40、36∶40??

——叫子聲響了。42∶40！‘勝利了，勝利了！’干杯，干杯！張茜領著拉拉隊員送上一杯杯溫開水。我只顧盯著記分牌，竟忘了給我班的英雄們送毛巾。”[最后如何一步步取勝，都沒展開描寫，因為勝敗關鍵已寫足，最后勝利勢在必然，不言自明，所以不必贅述。]

六．學生作文

第四篇：自己的詳略得當

敘事要詳略得當

教學目標：

1、了解詳略的特點，掌握詳略的寫法，突出文章中心。

2、根據所學的方法進行修改文章。

3、恰當地運用藝術手法，抒發自己的真情實感，培養學生審美情趣。教學重點：

1、圍繞文章中心安排詳略。

2、處理好詳寫、略寫、不寫。教學難點：

1、指導學生選擇詳寫的方法。

2、在寫作中滲透情感，巧妙取舍，揭示主題。教材內容分析

本節課內容屬于中學階段語文學科，它是人教版八年級下學期語文第二單元寫作指導課，結合綜合性學習“讓世界充滿愛”和第二單元的課文，讓學生掌握抓住中心選材，詳略得當的進行寫作是學習關鍵。好的選材對培養學生的個性化寫作能力有極大幫助。通過學習，讓學生在生活中選擇恰當的素材，組織語言，準確的表達中心和情感，提高寫作能力，是他們必走的一步臺階。學情分析

經過一年的學習，八年級學生已有一定的寫作基礎，通過本單元寫作訓練，學會圍繞中心安排詳略，提高寫作水平。

八年級的學生已有一定的閱讀量，對生活也有初步積累，引導學生觀察和模仿，并借此表達自己內心的真實情感。如：學《阿長與<山海經>》這篇課文，可以引導學生對比自身生活，尋找身邊的“阿長”與自己的“《山海經》”；學《背影》這篇課文，也可以引導學生思考身邊親人的背影，易于調動和激發學生，進而引導學生對生活片段進行篩選和取舍，寫出感人的文字。教學過程

一、創設情境，導入新課

法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。今天就讓我們結合第二單元，以愛為主題，學學詳略得當的敘事，借此提升我們的寫作能力。

二、說一說

1、我們先來看一下例文：請看朱自清的《背影》第3段、第6段，請你數一數，這里一共寫了多少件事？這兩個部分最明顯的區別是？（預測學生表達）：第3段寫了奔喪、失業、典賣、借錢、謀事、回京六件事，第6段只寫了買橘子一件事。（預測學生表達）：第3段是略寫，第6段是詳寫。（預測學生表達）：理由是：用一段話寫許多事是略寫，用許多話寫一件事是詳寫。

2、作者為什么要這么安排呢？（預測學生表達）：父親買橘子時的背影最能表現父愛，觸動了“我”的心靈，要詳寫；而其他的事情與父愛有關，但不是重點，所以略寫。

教師點評：看來詳寫和略寫都必須圍繞一個目標，那就是必須能突出文章的中心。

3、那到底什么是詳寫，什么是略寫呢？ 請同學們打開書本84頁。書上詳細的為我們介紹了什么是詳寫和略寫，并指明了詳略得當的作用和意義，請同學們在書上劃出重點信息，并把相關內容讀一遍。

4.教學明確：詳寫是對能夠直接表現中心的主要材料進行具體敘述和描寫。

略寫是對雖與中心有關但不是直接表現中心的材料概括敘述。

5、讓我們繼續以這一單元的《阿長與山海經》、《老王》為例，來分析這兩課的詳略安排和表達的中心，請南半部分的同學來分析《阿長與山海經》、北半部分的同學來分析《老王》。（小組為單位上黑板寫寫兩篇文章的事例如《阿長與山海經》寫的：她切切察察的毛病、謀死隱鼠、愛告我的狀、睡覺擺成大字型、元旦塞橘、講長毛的故事為我買渴慕已久的《山海經》）

學生分析后明確：《阿長與山海經》：略寫生活相處的細節，目的是表現對長媽媽的懷念，使人物形象更鮮活真實，為了后文詳寫買山海經鋪墊，進而表達敬意和懷念之情，欲揚先抑的手法。

《老王》：全文寫了4件事（代送冰塊車費減半、載我丈夫看病堅決不要錢、為客人改裝三輪裝護欄，詳寫的是老王臨死給我送香油雞蛋）。最后這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

教師點評：根據剛才的分析，我們可以知道，合理安排詳略，就是為了表現和突出文章中心而服務的。

三、難點突破：（引導理解：各種內容的文章詳寫方法）

請再研讀《背影》中詳寫的部分：（提問：作者如何詳寫買橘子部分？）（預測學生表達）：細膩的動作描寫表達父親買橘子的動作艱難，表現父愛的深沉。

教學明確：詳寫買橘子部分，用動作描寫重點表現父親的背影，顯得生動而又具體，特別是父親“爬月臺”過程的艱難，分別寫出他的手“攀”、腳“縮”、身體“傾”的情景，顯得真實而富有深情，從而讓“我”真正體會父親的用心良苦，情不自禁地流下淚來，深刻表現了父愛的深沉、細膩和偉大，我們把這種詳寫的方法稱為“慢鏡頭特寫展示法”。

方法指導：

〖寫人的文章〗人物的思想品質、成就，是寫作的重點，對人物的“五大描寫”（外貌、語言、心理、動作、神態）要詳寫。如《藤野先生》一文中，作者寫藤野先生的外貌：“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的??”通過細節描寫突出了藤野先生是一個不拘小節的人，這就是詳寫。

〖記事的文章〗事情的經過是重點，事情的發展、變化，要詳寫。（敘事時，要用生動、形象的語言，帶上感情來描述；細節部分要細致描寫；感人部分，要寫具體。）主要人物要詳寫，次要人物要略寫。

〖寫景的文章〗景物特點是重點，景物特征要詳寫。（要用恰當的語言，如比喻、擬人等修辭手法，形象地表現景物之特點。）如朱自清的《春》中關于春花、春雨、春草等景物的描寫。

四、我們平時寫作文，略的部分都會寫，但是最能體現中心的部分有時不會詳寫，今天就讓我們一試身手（發給學生兩份資料，分小組寫不同的，展示時，不同的小組互相評價。

練習之一：由略變詳

下面是文章《夜訪同學家》中的一段：

天很黑很黑，我害怕極了。可是我想到自己對同學作的保證，就鼓起勇氣，堅持走到了同學家。分解為三點：

1．到底怎樣的黑？黑到怎樣的程度?具體情況是什么? 天陰沉沉的，到處漆黑一團，伸手不見五指。我便像瞎子似的，深一腳淺一腳地往前走。

2．到底是怎樣的害怕? 突然，遠處傳來幾聲“嘰嘰喳喳”的鳥叫，我的心怦怦直跳，不由自主地加快了腳步。可是一不留神，被磚塊絆了一跤，我嚇出了一身冷汗。3．當時自己又是怎樣想的？

我想退縮了，可轉念一想，難道我能說話不算數嗎？能讓同學說我是膽小鬼嗎？我要以實際行動證明自己不是膽小鬼。想到這里，我不那么害怕了，勇敢地向同學家走去，一邊走還一邊唱電視劇《西游記》里的插曲呢！練習二：由略變詳

《第一次挨打》中的一段

記得有一次，爸爸喝醉了，到家很生氣，就開始打人、罵人，就在那天，年少無知的我被爸爸打了。

提示：

1、爸爸在哪兒喝的？喝醉什么樣？環境、外貌、神態、語言等。

2、怎樣的罵人？為什么打我？爸爸怎么打得我？ 練習之三：由略變詳

下面是文章《我愛春天》中的一段：

春天來了，小草發芽，花兒開放，春雨滴滴答答的下著，一切都生機勃勃的樣子。

提示： 運用恰當的修辭，描寫春天的花草。可以加上自己的想象和聯想。

具體方法是：運用多種描寫方法；盡量使過程具體化、細致化；運用修辭格，增強生動性。

學生寫完，先同桌交換互評，然后起來展示，同學互評。

五、會詳寫之后，讓我們在加深難度練習。請以《曬曬我們班的牛人》為題，寫出自己作文的主題，并將使用的材料列出提綱（如使用哪些事例）。說明那些材料會詳寫，那些略寫。

提示：可以集中寫一位牛人，用幾件事表現它突出的某一點，也可以寫幾位牛人，每位牛人只寫一件事。

寫后展示，生評、師評。

六、作業：將課上寫的《曬曬我們班的牛人》的提綱，進行擴展，注意從人物描寫的外貌、語言、心理、動作、神態方面對突出中心的事件詳寫。其他的材料略寫。完成一篇600字以上的作文。

第五篇：敘事詳略得當 教案

詳略得當，濃淡相宜

——記敘文寫人記事文章如何安排詳略

上課老師：張加蘭 教學目標：

1.明確記敘文中什么是詳寫，什么是略寫； 2.結合已學文章，說說記敘文中詳略安排的依據； 3.學習方法，修改范文，運用到寫作。教學重難點：

1.結合已學文章，說說記敘文中詳略安排的依據； 2.學習方法，修改范文，運用到寫作。教學方法：

朗讀法

問題導學法

實踐練習法

教學過程：

一、課前準備：五篇范文，學生第二單元《曬曬我們班的牛人》提綱

二、新課導入——發現問題

一篇文章之所以被稱為經典，是因為從各個角度都有值得借鑒的地方，比如說孫犁的《蘆花蕩》，文章詳略安排得當，重點為我們描述了老頭子智斗日本鬼子的過程，讓我感受到了老頭子的智勇雙全。但是我們在寫作的過程中，卻發現有諸多問題。讓我們來看看例子。

《我的一家》：“我的一家是個幸福的家庭。爸爸在煉鋼廠工作，他是個先進生產者，每天早出晚歸。媽媽是中山小學的老師，她非常熱愛自己的工作，每天備課到深夜。我奶奶年紀大了，但還是搶著幫家里做事。我是家中大家最寶貝的，只管讀書。家里希望我將來能考上大學，做我家第一個大學生。生活在這樣一個家庭中多快活，我希望大家都有我一樣的家庭。” 《記一次參觀活動》：“元宵節那天，老師帶我們去參觀豫園。豫園門口面臨湖心亭和九曲橋，臨湖種著一排垂楊，鳥在樹上叫，垂楊拂著水面，水中的金魚自由自在地游著。豫園的大門黑漆漆的，看上去又厚又沉，門上有兩只張著大嘴的猙獰獸環，門框上首有磚雕的各種小人兒，古色古香的。進門是個院子，種著幾棵古樹，干干凈凈，中間立著張豫園情況介紹牌，工筆書寫的字又扼要又全面地介紹了豫園情況，使人一進門就對豫園有了一個全面的了解。院子的北端有座三穗堂。三穗堂高好幾丈，真是寬敞，廳堂中有一個天壇燈，也高好幾丈．燈座會轉動，一些仙女隨著轉盤轉好像在翩翩起舞。三穗堂后是仰山堂。仰山堂不大，梁是用彩色描的。有一塊匾額寫著：?此地有崇山峻嶺。?堂前有一個靠水的欄桿，可以坐在欄桿邊欣賞眼前的一片綠水。這里還有荷花燈，葉子青青，紅色的荷花綻開來了。仰山堂上面是卷雨樓。登上樓去看山，樓對面的大假山都在眼前了。那山美極了，黃石堆得重重疊疊。山上有個亭，叫?望江亭?，據說以前站在那里能看到黃浦江。大假山一側可以看到圍墻，圍墻上盤著一條龍，龍瞪著眼，張著嘴，須子在舞動，像要飛起來。圍墻刷得雪白，和上面黑色的瓦形成鮮明的對比，看起來格外叫人舒服。”

《記一次球賽》：“今天我們班的?小火車頭?隊和六年級（3）班的?沖沖沖?隊比籃球。比賽前，我們真忙透了。張華準備毛巾、茶水。他可真道地，毛巾上還灑了點花露水，他說這樣可以刺激頭腦，清涼清涼。李平心負責戰情分析，隨時注意隊員的打法有什么毛病，以便及時向領隊報告，供他參考。張茜負責啦啦隊，她帶著班級中嗓音最響的六個女同學站在場地兩邊，她說左右一起喝彩，效果最好。我呢，打雜差，水不夠去打水，衣服沒人管看衣服，毛巾來不及送送毛巾，別人喝彩嗓子啞了，我頂著…… ——，隨著叫子聲，比賽開始了。雙方展開了激烈的拼搏。我隊的小虎可真是只小老虎，他一下子帶球插到對方籃下，一投就中了。?投進啦，投進啦！加油，加油！?啦啦隊叫得響極了。隨著啦啦隊不斷的喝彩聲，我們隊接連又投進好幾個球。但?沖沖沖?隊也不是好惹的，他們急起直追，場上的分數交替上升，有時甚至超過了我們。但由于我們隊頑強拼搏，終于以42∶40勝了他們。——比賽結束了，我們歡騰跳躍，慶祝勝利。?沖沖沖?隊這次失敗可能是他們太大意，他們以為是六年級冠軍，就不把我們八年級小弟弟放在眼里。俗話說：?虛心使人進步，驕傲使人落后。?我們這次比賽雖然勝利了，但要吸取更大教訓，爭取更大進步。”

由學生指出每篇文章所存在的問題：

（1）一律略寫。（2）一律詳寫。（3）主次顛倒。

三、方法探究——解決問題

（一）那么，我們在寫作文時如何做到詳略得當呢？讓我們先看思考，何為詳寫，那些內容需要詳寫。（八下語文書p85，第二單元寫作指導，第三段第一句。齊讀。）詳寫：就是對能突出中心的事件或環節進行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細致刻畫，充分表現作者所觀所想。

1、所以，我們可以根據什么確定文章要詳寫的內容？→能突出中心的事件或環節，所以我們得先確定一篇文章的中心。

舉例，孫犁《蘆花蕩》，文章不但詳寫了老頭子智斗日本鬼子的過程，還具體寫了老頭子載兩個女孩子回蘆花蕩結果大女孩掛花的事情，因為文章不僅要體現老頭子的智勇雙全，其實也要體現他的過于自信、過于自尊，這樣才能全面而又真實地呈現人物形象，而這也是這篇文章的中心。

請同學們回想已經學過的課文舉例，哪篇文章的中心是什么，所以文章詳寫了什么。預設：《秋天的懷念》表現母愛的偉大，所以文章描繪了許多母親的動作、語言、神情、心理等句子。

《走一步，再走一步》，文章主要寫的內容是我在父親的指引下一步一步走下懸崖，因為作者就是想借這篇文章告訴我們，困難并不可怕，只要一步一步將它分解開就可以了。

現代文如此，文言文又何嘗不是呢？我們來看看《愛蓮說》，作者周敦頤表達地是自己對蓮花的喜愛，所以短短的一篇文言中，卻用較多筆墨為我們描繪了蓮花，以此來表達自己的高潔情操。

《木蘭詩》，詳寫木蘭代父從軍和辭官歸鄉，略寫征戰沙場，因為文章要為我們展現的是一位深明大義，忠孝兩全，不慕名利的木蘭，而不是她的勇敢機敏。

總結：詳寫的內容，是與表達的中心關聯最密切的，比如，最能表達作者思想感情的，最能突出人物性格命運的，最能反映事情發展變化的等。

2、那么除了根據中心確定要詳寫的內容，還可以根據什么呢？每一次期中考或期末考，最后一題都是作文，現在比較多的形式是命題作文或者半命題作文，所以我們可以根據文章題目確定要詳寫的內容。請從已學的課文中找出這樣的例子。

預設：《阿長與山海經》，3-18自然段寫到了好幾件長媽媽與“我”的趣事，但是卻在19-29自然段只寫了長媽媽幫我買《山海經》。

《背影》，一位父親我們可以從多個方面描繪，但是文章只寫父親的背影。

3、寫作練習：題目《謙虛好學就是你——王可》，指出哪些內容應該詳寫。

①早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜.②王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗.③早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真.④同桌陳正嘲笑王可英語發音不準，干學不會，拙嘴笨腮.⑤王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教.⑥馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影.⑦上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文.⑧陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他.⑨期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續練習口語.⑩一天，王可的嗓子疼痛，全身發燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，在吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休.4、學生總結：我們可以根據中心和文題來確定詳寫的內容。

師補充，根據文體定詳寫，寫人記事的文章，往往側重人物的描寫，動作、語言、心理、外貌······，而寫景的文章，當然是要描繪出不同景物的不同特征，文章需要較多的運用到不同的修辭，不同的角度描寫。

齊讀，八下語文書p86，第一段。

（二）初中作文以記敘為主，但是我們總是會要求學生加入點描寫，加入點議論抒情，因為詳和略是不可分割的，有詳才有略，有略才有詳，可以說兩者是紅花與綠葉的關系。

那么何為略寫呢？八下語文書p85，第二單元寫作指導，第三段第二句。

略寫：就是對次要的、與中心有關但聯系不是特別緊密的內容，進行概括式的描述。如果說對表現中心起重要作用的典型材料，我們要“偏愛”，要詳寫，那么對表現中心起輔助作用的一般材料，我們要“關愛”，要略寫，而對表現中心無關的材料，要“割愛”，要完全舍掉不寫。

比如說《蘆花蕩》，文章不但描述了老頭子帶兩女孩回蘆花蕩和智斗日本鬼子的事件，其實還介紹了老頭子的工作環境、任務和性格。這部分內容為什么要寫，因為它能讓我們更真實更全面的認識老頭子，對表現中心起輔助作用，為什么不詳寫，因為這不是文章的中心。

比如說《背影》，文字其實寫到了四處背影，詳寫了買橘子時的背影，而略寫了其他三處，如果不寫，文章會顯得很單薄，但是加了這三次，就表明最讓我印象深刻的，就是父親的背影，如此一來，文章的主題也得到了凸顯，整篇文章也會比較充實。

比如說《老王》，文章對老王住所的介紹，僅有短短一句話，“我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”，為什么從整體上介紹了老王的住所卻不細致描繪老王到底住哪一間，有怎樣的擺設呢？全文并不是主要要為大家訴說老王的苦，這不是文章的中心。

齊讀，八下語文書p86，第二段。

四、練習鞏固：

（一）謙虛好學就是你——王可

（二）在那桃子成熟的季節

那是一個桃子成熟的季節。我們村里有一戶人家有好多棵桃樹，而且都栽在一條鄉間小路旁邊。

有一個雙休日，我和伙伴們寫完了作業，就玩起了老鷹捉小雞的游戲，很快就累得大汗淋漓，于是就在一棵大樹下休息。大家說著笑著，但不久就覺得無聊了。休息夠了，還有什么可以玩呢，大家議論紛紛。突然，我想出了一個歪點子：要不“偷桃”。我把這個想法與小伙伴們商議，他們連想都沒想，拼命地點頭表示同意。于是“TT”（偷桃）行動就開始了。

我們先派一個人去看看有沒有人在家。他輕輕地喊了一聲：“沒人，快來啊。”我們鉆到桃林中間，開始摘桃子。我們什么都不管，無論桃子是好是壞，是熟是生，一個勁地往往下摘。手上放不下了，唉！都怪走得太急了，連個袋子都沒帶，怎么辦呢？我們就用衣服把桃子兜起來。一刻鐘不到，半片桃林就被我們一掃而空了。

不好，女主人來了。她剛到門口就發現了我們這一群偷桃者，她一邊罵著一邊朝桃林跑來。我們趕緊跑出來。誰知，一個小伙伴跌了個跟頭，桃子撒了一地。女主人還在趕我們，怎么辦呢？狂跑唄。

又是一個桃子成熟的季節，再次走在那條鄉間小路上，回憶起那段故事，就不禁會微微一笑。但是那段故事將成為我永遠的記憶，它將伴隨我度過每一個桃子成熟的季節。

（三）《曬曬我們班的牛人》

五、總結拓展 新思維第二單元寫作篇 名篇賞析《兩個人的電影》

六、作業

修改《曬曬我們班的牛人》

七、板書

詳 中心

題目 詳略得當

略 概括性 濃淡相宜