第一篇：探討小學美術欣賞課的審美培養

探討小學美術欣賞課的審美培養

——小學一年級為例

摘要：如今隨著素質教育的實施和課程改革的不斷深入，美術教育已經成為對小學生進行素質教育的重要領域之一，因此給小學課程改革提出了新的發展要求。小學一年級是小學生美術啟蒙的關鍵階段，是小學生感知能力、形象思維能力、情感和創造力發展的最佳時期。全文希望通過小學一年級學生美術欣賞課為例，通過對小學生美術欣賞課中審美的情況和小學生審美心理機制的分析，提出如何培養小學生審美能力的建議。

關鍵詞：小學美術；審美類型；審美特點

一、前言

從兒童發展的角度來說，通過美術欣賞活動課，兒童把他們親身經歷的東西，他們的思想、意志以及他們種種主動或被動的感覺，移置到外物中去。這種移置活動使得兒童在知覺周圍現實時產生親近感，有助于凈化人的不良情感，對兒童的整個心理過程有積極優化的影響。然而，現實是在美術欣賞活動課中，有的教師過分注重孩子對畫面內容和形式要素的認知，而很少給予孩子情感體驗和表達的機會.這些錯誤的做法導致了兒童在美術欣賞活動中缺少審美能力。因此本研究有其存在的實踐價值和研究的必要。全文希望通過對小學生美術欣賞課中審美的情況和小學生審美心理機制的分析，找出如何培養小學生審美能力的方法。希望文中研究對于今后美術教學有很好借鑒意義。

二、小學生美術欣賞課審美情況

（一）小學生美術欣賞課審美現象描述

我們先來看看小學一年級蘇教版美術第一課《看！我們的畫》，我拿出一張馬書林的繪畫作品《鵝鵝鵝》的欣賞片斷：

教師:你最喜歡畫面上的哪只天鵝?為什么?

學生A:我最喜歡第三只天鵝.(上來指出)——對畫面形象的感受

因為在它旁邊有爸爸媽媽，它和爸爸媽媽在一起玩.——通過想象將自己的生活經驗投射到形象中去

玩得好高興阿!——對想象中的意象的感受

學生B:我喜歡第一只天鵝.——對畫面形象的感受

因為它在飛行比賽中，獲得了第一名.——通過想象將自己的生活經驗投封到形象中去

很高興.——對想象中的意象的感受

學生C:我喜歡中間的一只.因為太前面的天鵝飛得太費力氣，太后面又太容易。它在中間還可以和別人捉迷藏，和別人玩.(一邊說話一邊還帶點的得意和頑皮的神情)

——通過想象將自己的生活經驗和情感投射到形象中去

它玩得很開心!(很用力地大聲說話，很激動的樣子)

——對想象中的意象的感受

教師出示這幅畫之后，所有的學生都安靜下來，全神貫注地注視著這幅作品。這說明學生進入了審美注意的狀態中。在這個欣賞片斷中，學生A把自己和父母親一起玩耍時很快樂的經驗投射到對象中去，于是在她眼里這只畫面中的天鵝有了生命，并且它“玩得好高興”。學生B可能有過在比賽中獲得第一名很高興的經驗，于是他把這種經驗投射到畫面中的天鵝中去，這只天鵝也和他一樣“在飛行比賽中，獲得了第一名”，并且為此感到高興。學生C在描述自己喜歡這只天鵝的原因時所說的話，活脫脫就是他自己在日常生活中的寫照。他平時排在隊伍的中間，經常和排在他前后的小伙伴嬉鬧，所以他把這種經驗投射到天鵝身上，認為中間的這只天鵝會“玩得很開心”。

從上面的案例中，我們可以看出兒童在面對視覺藝術文本的時候，將自己的情感、思想、意志和人格投射到畫面形象上，于是在頭腦中形成生動活潑的審美意象，并在與其交往的過程中獲得審美愉悅。這就是兒童的審美情況

（二）小學生美術欣賞課審美類型

我們先來看一下小學一年級學生對梵高的繪畫作品《麥田上的群鴉》中有關色彩的欣賞片段：

教師:畫面上有哪些顏色?這些顏色給你什么樣的感覺?

學生A:有深藍色和淺藍色.——對色彩的感知 深藍色和淺藍色給我的感覺是很干凈、很透明的感覺，嗯，就像剛剛下過雨的天空.——對色彩的感受 學生B：有金黃色，給我很高興的感覺.——對色彩的感知與感受

學生C：有黃顏色，這個黃顏色沒有調過，給我很干凈、很舒服的感覺.——對色彩純度的分析與感

受

在這里，學生A對淺藍色和深藍色進行認知之后，立即說出了他對于這兩種藍色的心理感受“很干凈、很透明”，并且聯想到這種感覺和“剛剛下過雨的天空”很相似。學生B看到了金黃色，馬上就說這種顏色給她的心理感覺是“很高興”的。學生C不僅辨認出黃顏色，而且能意識到黃顏色的純度比較高—“這個黃顏色沒有調過”，接下來他說出了這種高純度的黃色帶給他的是“很干凈、很舒服”的心理感覺。

從上面的案例中，可以發現由抽取了內容要素的視覺藝術文本中的色彩和線條等純形式要素引起的美感所產生的心理感受往往具有公共認同性。而且一旦學生感知到色彩和線條的審美特征之后，就立即發生了聯想，這種由物及我過程的審美，是美術欣賞課常見的類型。

（三）小學生美術欣賞課審美特點

下面我們看看小學一年級學生對夏加爾的繪畫作品《我與村莊》的欣賞片斷:

教師:請小朋友說說看，這幅畫給你什么樣的感覺?

學生A:這幅畫，人物像動漫，人物有倒的，像漫畫.——對作品風格的識別

現實生活中是不可能有的.——對畫面內容作出判斷

學生B:人物畫的有點奇怪，一下子先看到牛頭和人臉，感覺像在做夢.——對畫面的形式分析與感受

現實中不會有的.——對畫面內容作出判斷

學生C:我感覺這幅畫的顏色很豐富，讓人看了感覺很高興.——對畫面的形式分析與感受

畫面上的東西讓我想到了書中看到的王國.——對形象進行自身經驗的聯想

很神奇.——對想象中的意象的感受 這上面的東西不是我們平時能看到的.——對畫面內容作出判斷

在這里，學生A先是對視覺藝術文本的風格進行一番識別，認為這幅畫像“漫畫”，然后在意識之中對畫面的內容作出理性判斷，認為畫面上形象在“現實生活中是不可能有的”。學生A始終是以一個局外人的身份對作品的風格進行識別，對畫面內容作出判斷，而沒有投入自己的情感和想象，更談不上融入視覺藝術文本，實現物我兩忘的境界。學生B一上來先談了一下自己對畫面人物形象的感受“畫的有點奇怪”，然后談到了這幅畫的構圖特征“一下子就看到了牛頭和人臉”，接著又談了自己對這幅畫的感受“感覺像在做夢”，最后對畫面的內容作出判斷“現實中是不會有的”。我們從學生C的回答中可以看出始終把自己放置在文本之外，是以局外人的身份進行審美活動的。

從上面案例中，學生對于畫面而言，大多完全地沉沒到作品中去，在對象中流連忘返，進入忘我境界，所以，學生審美的特點大多是是物我同一的。

三、小學生美術欣賞課審美培養建議

綜上所述，根據上面的分析，筆者提出培養小學生審美能力的幾點建議。

（一）提供適合小學生審美心理特點的美術作品

筆者認為，能夠引起學生審美興趣的作品還要有具有符合學生的生活經驗和愿望的心理特點。我們知道使學生產生審美興趣的前提條件是學生要進入審美注意的狀態，也就是說作品要能吸引學生。心理學表明，最能吸引學生的圖形是既要有學生熟悉的部分，還要有一些是超出他經驗之外的圖形。所以我們提供給學生的作品應具有符合他們生活經驗和愿望的心理特點。當然，提供給學生欣賞的作品還要具有典型而明顯的審美特征，這是挑選作品時應首先考慮的。

（二）提供適合小學生審美的課堂心理環境

筆者認為對美術作品的欣賞，也可以是大自然景物和周圍環境的欣賞。在進行美術作品的欣賞活動中，教師應組織相應的材料，結合具體美術作品最突出的藝術形式特征進行簡單的講解，給學生營造一個審美的心理環境，讓孩子進行感知、體驗和理解，除此之外，還可以在欣賞完之后，以相互交流的方式來談自己欣賞時的感受。

（三）提高教師自己的審美水平，做好學生與藝術的中介

要做好學生與視覺藝術文本對話的中介，引發學生對審美對象的美感，教師首先必須要提高自己的美術欣賞能力，豐富自己的美術欣賞知識。例如教師必須對作品中的色彩、線條等形式語言和對稱、均衡等構成原理的應用以及這些元素組合應用引起的人的情緒和感受有所理解，這樣才能夠幫助學生理解和加深對作品的情感體驗，才有可能幫助學生培養審美能力。

四、結束語

以上內容是筆者對當下美術教育中存在的審美能力培養的缺失問題進行的思考，并從美術教育的目的出發，根據自己實踐經驗，結合現代教育思想，對美術教學觀念、方法在理論和實踐兩方面提出的自己的一點看法。希望通過這一嘗試進一步加深我的美術教育理論研究，并能實際指導我今后的工作。參考文獻

[1]《審美心理描述》，騰守堯著，四川人民出版社，2008年

[2]《美術及其教育》，尹少淳著，湖南美術出版社，2007年

[3]《現代美學體系》，葉朗著，北京大學出版社,2008年

第二篇：激發小學美術欣賞課審美情趣的策略

激發小學美術欣賞課審美情趣的策略

葉海鴻

【內容摘要】 小學美術以培養學生的審美情趣為核心，本文通過分析小學美術欣賞課的內容編排，分析影響小學美術欣賞課審美情趣的心理因素，提出激發小學美術欣賞課審美情趣的策略。通過討論激趣，穿插激趣，想象激趣，綜合激趣，現場激趣等多種靈活的方式，促進美術欣賞課趣味橫生。

【關鍵詞】 美術欣賞 審美情趣 激發策略

【正文】

小學美術教學大綱明確規定：“小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。”美術欣賞課是對學生的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，培養和發展學生的創造性思維與想象能力，最終達成培養學生的審美情趣的教學目標。

在進行美術欣賞課的教學設計之前，有必要對影響美術欣賞課審美情趣的主體和客體進行充分的研究。我們認為小學美術欣賞課程的內容編排體系是影響美術欣賞課審美情趣的客體，各年級段小學生是影響美術欣賞審美情趣的主體。

一、小學美術欣賞課程的內容編排分析

（一）低年級的欣賞的內容主要是引導學生初步認識和表現身邊的美好事物。如第二冊《漫游飛行世界》、《海底世界多奇妙》、第三冊《民間玩具世界》、《現代玩具世界》、等。其特點是低年級階段所欣賞的內容富有情趣、好玩，貼合低年級階段的審美需求，如：把魚畫在白云上，把飛機潛入海底，畫人物眼睛大過頭部、不畫耳朵、頭發等等，畫里的事物東倒西歪，畫面充滿童真。

（二）中年級的欣賞內容主要是初步了解接觸優秀美術作品，培養學生的熱愛祖國藝術的情感。如第七冊《外國優秀美術作品》、《五彩繽紛的中國花鳥畫》、第六冊《古老的交通工具》、第五冊《各式各樣的民居》等。其特點是在中年級學生理解能力的范圍內講授適合他們的國內外優秀作品的欣賞知識，增加學生審美的寬度和深度。

（三）高年級的欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第十一冊《祖國在我心中》、《社區即景》、第十二冊《激憤人心的革命歷史畫》等。其特點是在學習美術欣賞的過程中培養愛國情操，讓學生在欣賞中了解祖國的歷史和近代祖國的發展、變化，激發學生的愛國情操。

二、影響小學生美術欣賞審美情趣的年齡特點

首先，兒童對具體直觀的事物興趣深厚，對抽象的概念難以理解。根據兒童的生理心理習慣，強烈鮮艷的色彩會刺激兒童的感官，比如藍藍的天空，紅紅的花朵，綠油油的草地，黃澄澄的芒果……這些鮮明艷麗的顏色往往特別吸引他們的眼球，因為這些顏色會使他們感到喜悅，很樂于接受。但是對于一些抽象的知識，如對“色調”、“構圖”、“透視”等概念進行解釋時，則會表現出煩躁困惑。

其次，兒童在美術欣賞過程中，往往依據自己的生活經驗、所見所聞以及對畫面產生的聯想對一幅作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫，比如：彩虹、草地、花朵還有色彩鮮艷的水果靜物等繪畫作品，他們多數會喜歡，并樂意用來作自己的范本。

第三，兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體。例如第八冊欣賞課《美麗的服裝》，很多學生還是會盯住模特的頭像仔細欣賞，對眉眼的興趣超出了衣服的款式、色彩的關注。

當然，影響小學生美術欣賞審美情趣的主體因素還有很多，但是，把握了小學生單純、幼稚、愛動的主線，就拿到了激發美術欣賞課審美情趣的鑰匙。

三、激發小學美術欣賞課審美情趣的策略

結合課堂主體和教材客體的特點，教師有必要規避幾種常見的破壞課堂審美情趣的情形：避免一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，使欣賞成為“講賞”；避免教師的賞析脫離學生實際，自我陶醉，陷學生于茫然，使欣賞成為“獨賞”；避免課堂播放大量電腦圖片，把本該板書或描述的內容也做進課件，使欣賞成為“觀賞”。

那么怎樣才能激發美術欣賞課的審美情趣呢？其實我們都知道學生主動參與學習活動遠遠比被動接受的過程吸收的知識更多、更廣、更有興趣，只有學生主體主動積極參與才能更好地激發學生自身的創造性潛能。美術欣賞更是主觀意識和客觀事物的統一，欣賞活動必須讓學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情感、獲得深刻的欣賞體驗。教師過多、過細、過深的講解，既不利于形成學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養成。為此，我經常采取如下幾種的教學方法，來激發美術欣賞課的審美情趣。

討論激趣。在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品初步的感覺；用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、構圖等給人的情緒上去細致地體味。對于欣賞中出現的一些問題，例如：第九冊的第2課俄羅斯畫家列賓作品《伏爾加河纖夫》中，每個人物的角色都不一樣，要從他們的衣著、動作、年齡來分辨哪位是新手時，學生們因為觀察不全面很容易混淆，這個時候我采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這種方式的欣賞真正體現讓學生自主參與、自主發展的學習過程，他們對所欣賞過的畫會留下更深刻的印象，鍛煉了觀察能力。

在“討論激趣”的過程中，筆者認為要充分尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、博愛、寬容的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由的表現和舒展開來，鼓勵學生從不同的角度欣賞和感受，不要輕易批評學生的欣賞不正確，而是讓每位同學都能輕松地講出自己的感受、觀點，在全班同學激烈的爭論中得出結果，讓美深入內化，從而得到升華。如在嶺南版教材第9冊《多面人》一課中，有的學生讓為西班牙畫家畢加索這幅《多拉〃瑪爾》不好看，好像怪物，畫面里的人支離破碎，有的學生卻認為好看。這時，我暫且不去評論學生的審美水平低或高，對或錯，只當好中間人，讓學生去爭論。在爭論中逐漸加深對抽象畫的認識，接受大小不等的幾何色塊組成的畫面也是一種美的形式。反之，如果認為學生不可以對大師的畫產生質疑，從而批評學生欣賞水平低下，對大師的不敬，學生的積極性就會遭到打擊，容易與教師產生逆反心理。

穿插激趣。在進行繪畫、工藝等教學的同時，插入有關大師或同齡人的作品進行欣賞，幫助學生更好地理解教學內容，提高教學效果。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，以便用于指導學生觀看講解，指出作品美在哪里，利用一些課外相關的能激起兒童興趣的圖片，結合課本一起講解，這樣會拓展學生的視野，在興趣中吸收更多相關的知識。又如：為了使學生掌握某種美術技能，出示一些合理范畫，這也是隨堂欣賞的教學過程。

如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙——“窗花”；在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的范例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與愿望。

想象激趣。多媒體集聲、光、電于一體，縱貫天地，橫穿古今，足不出戶，就能讓人感受紛紜的世界。適當地運用多媒體進行展示，能夠起到畫龍點睛的作用。在教材第十一冊的《革命歷史畫欣賞》一課中，播放新中國成立慶祝大會的音頻，建國六十周年閱兵式的視頻，然后請同學們閉上眼睛回味開國大典的盛況，在頭腦中設想，如果自己畫“開國大典”應該怎么畫？再出示董希文的《開國大典》，通過兩者比較，不但能夠加深對作品的印象，也培養了學生的想象能力，激發了興趣。

現場激趣。這是課堂教學之外的美術欣賞形式，即在較長時間內到現場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：2006年冬，我們學校組織一次“師生迎春書畫展”，我帶著一班學生前去參觀展覽，可能是因為平時很少帶集體去室外觀看展覽，而且是上課時間出去的，學生們一路上興高采烈。到了展覽館，個個都如饑似渴的欣賞著展廳里面的每一幅作品，有的拿出準備好的筆記在做記錄；有的幾人一組各抒己見小聲評論墻上的畫；有的在自己的作品前在為同學們講解自己的作品。觀賞完畫展回來后學生們的收獲比任何一節課都大，他們都在為自己喜歡的畫寫了詳細的觀后感。到下次上課時，學生們個個都能說出自己的觀后體驗，好一部分說得還挺深刻?？梢?，戶外的欣賞同樣也會得到意想不到的收獲。又如我上嶺南版第3冊《給樹爺爺畫像》這一課時，我就帶著學生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹，加強他們的直觀認識。學校里就有很多不同的樹，結果學生們都在一顆老榕樹下停了下來，爭先恐后的說：老師，我看見樹爺爺了。我說：那你為什么說它就是樹爺爺呢？答案很清楚，那就是它長滿了“胡子”。接下來就是給樹爺爺“畫像”了，這一次的體驗性欣賞，讓學生對樹木和大自然有了初步的認識。

綜合激趣。從小學美術課程的編排體系來看，很多內容都與其他學科有著非常密切的聯系，藝術從來都是相通的，如果教師善于發現這些學科綜合的契合點，就能找到學生學習的興奮點。

教學人教版繪畫教材《宜興的紫砂壺》一課，教師在介紹紫砂壺的制作工藝、發展歷史、地位作用時，配上“高山流水”的古箏曲，讓學生徜徉在醇厚的藝術氛圍之中，經典音樂滋潤每一個學生的心田，不需要進行組織教學，學生就會集中注意力，表現出良好的積極性和主動性。

語文課能服務美術欣賞教學，美術欣賞也能促進語文學習。學科的融合發展，需要教師有整合資源的意識，把握機遇，攜手共進。在第七冊《家鄉的橋》的教學之前，提前布置學生認真觀察自己身邊的運河橋，試著從不同的角度對運河橋進行觀察，從不同的時間對運河橋進行觀察，把運河橋畫出來、照出來，拿到班上交流。學生的情緒空前高漲，在展示交流的環節，學生把運河橋的形狀比喻成“彩虹”、比喻成“弓”……同樣一座橋，有夕陽下的艷影，有風雨中的兀立，有人車的川流不息，有夜晚的凄寂，一座橋似乎也因此有了生命。作家秦牧曾說：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫?！蓖ㄟ^發現美術與其他學科的相互滲透，不僅豐富了培養學生綜合素質的手段，也拓寬了美術教學的資源。

水無常勢，教無定法。除了以上這些常用的激發美術欣賞課審美情趣的方法以外，還有游戲激趣、媒體激趣、繪圖激趣、表演激趣等常用常新的方法。兒童的天性就是愛玩，帶著孩子們玩，和孩子們一起玩，在玩的過程中，學生會潛移默化地把自己當作一個真正的美術愛好者。

第三篇：高中美術欣賞課對學生審美能力培養的意義

高中美術欣賞課對學生審美能力培養的意義徐晶

內容摘要

隨著科技的發展,人們對精神文明的需求越來越大.現在是大力提倡素質教育的時代，如何在美術教育中培養學生各方面的能力，是美術教育發展的新趨勢。胡錦濤總書記指出，教育工作的主題是全面推進素質教育，核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題.針對高中生的心理和認知特點, 在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的.審美能力的培養主要是通過美術欣賞課來體現的，美術欣賞課又是高中美術教學中的重要組成部分。

關鍵字:高中美術審美能力

一．對高中學生進行審美能力培養的重要性

（一）培養審美能力的必要性

教師對學生進行審美能力的培養，首先自己就要對“什么是審美？什么是審美能力？”有個正確的理解。

通俗地講：就是辨別、領會事物的美，是人們對事物進行非功利的直覺觀照，并在其過程中產生精神的愉悅。人的審美意識不是由先天形成的，而是經過后期的自然界和社會環境的影響，隨著社會環境的變化人的審美意識與能力也在發生著變化。審美能力是感受美,鑒賞美,表現美,創造美的能力.審美能力的培養體現的是 人們對美的接收和欣賞的能力，又反映為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。審美能力的培養是提高人綜合素質的重要組成部分，對學生進行審美教育、提高其審美能力是美術課教學的任務之一。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規劃》明確規定：“中學美術教育的主要任務是對學生經行審美教育，提高學生的審美文化素質，”把提高學生的審美能力作為美術教學活動非常重要的位置?？梢?，審美教育，是中學美術教學的首要任務，它起著決定本學科教育性質的作用。

（二）個人綜合素質的需要（大力發展素質教育）

現在是大力提倡素質教育的時代，如何在美術教育中培養學生各方面的能力，是美術教育發展的新趨勢。在推進素質教育過程中，很多人認識到了美術教育對提高人與完善人的素質方面有獨特作用。特別是在美術新課程改革背景下，學校、家長和學生對美術這門學科也有了新的認識。審美能力的培養是提高綜合素質的一個重要組成部分。

（三）高中生的認知和心理發展特點

高中階段又可稱為少年期、青春期。正是這個階段，是高中生生理和心理發生改變的關鍵時期。教師要在這一關鍵時期對高中學生進行審美能力的培養，首先就要根據高中學生的認知能力和心理特點來進行教學任務制定，這樣教師才能順利達到自己的教學目的。

(1)高中生感知能力的發展。在空間發展方面，能熟練地掌握三維空間關系。在觀察上，能更注重對象的細節。他們能更準確的辨別對象之間的差異，特別對色彩的敏感度有了很大的進步。

(2)高中生記憶和注意的發展。高中生的形象識記和抽象識記都在發展。在注意發展方面，上課時的注意力能較多的關注在教師所講的內容上面，注意力集中的時間也較長。他們可以邊聽老師講課、邊記筆記。絕大多數學生具有一定的注意分配的能力。

(3)高中學生思維的發展。中學生以抽象邏輯思維為主要形式。雖然他們喜歡獨立思考，喜歡爭論，但由于缺乏社會經驗，知識儲備不足，思考問題往往表現為單純幼稚，因而導致分析問題。

(4)高中學生想象的發展。想象的內容比較符合現實，富有邏輯性。初中生的幻想具有現實性、興趣性，有時也帶有虛構的特點。

這一時期的高中生是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，好奇、敏感、爭強好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。他們往往思維敏捷，但是又缺乏經驗或是意志不夠堅定，學習成績起起伏伏。受到一點壓力或是挫折，常常心灰意冷，不知道怎么排解困難。所以在這一時期，他們需要家長，老師和社會共同的引導，讓他們順利過渡。

經過對高中學生認知能力和心理發展的特點分析，在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的，教師要抓住學生的心理特點，在教學中作相關改動，讓學生對美術學科產生更大的興趣。

二、美術欣賞課對培養學生審美能力的作用

（一）美術欣賞教學是中學美術教學中的重要組成部分

審美能力的培養主要是通過美術欣賞課來體現的，美術欣賞課又是高中美術教學中的重要組成部分?？梢钥串斀竦拿佬g教學，美術欣賞已經延伸到小學、初中、高中乃至大學。教師在上欣賞課時，向同學們講述的不僅僅是美術知識，其中更包括歷史，政治甚至擴展到我們的生活。這是對學生多種能力的培養。①高中美術教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量等方面做了較科學的編排。

（二）美術欣賞課是培養審美能力的重要途徑

美術欣賞課培養的就是學生的審美意識與一些基礎的鑒賞知識。美術欣賞課教科書中會安排許多的文字和圖片。圖文并茂，穿插的文字是幫助學生更好的掌握鑒賞方法或對作品意義的注釋。一般在欣賞課中教師會對本課的作品做大量的介紹，從作品的歷史背景，作者，繪畫表現形式，繪畫語言來分析，引導學生正確的審美觀念。同時教師會讓學生自己來分析作品，鍛煉學生的語言表達能力與判斷力，感知力。這些語言表達能力，感知力，判斷力等都是審美能力培養的重要因素。

（三）美術欣賞是藝術修養的提高和精神上的陶冶

美術欣賞不但是對作品本身意義的了解，也是對作品形式，所運用的材料，繪畫技法等方面的研究，是對美的一種研究和分析，通過長時間的美術欣賞訓練，是提高藝術修養的一種途徑。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。

三.結語

在高中這一階段培養學生的審美能力是非常必要和重要的。審美能力是感受美,鑒賞美,表現美,創造美的能力.審美能力的培養體現的是人們對美的接收和欣賞的能力，又反映為對審美文化的鑒別能力和審美文化的創造能力。審美能力的培養是提高人綜合素質的重要組成部分，對學生進行審美教育、提高其審美能力是美術課教學的任務之一。

參考文獻：

[1]《美術向導》，1994年1—6期·總第47—52期合訂本，朝花美術出版社，第5頁。

[2]尹少淳，美術教育——高等教育出版社，2005年3月。

[3]《普通高中美術課程標準（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2004年。

第四篇：淺談農村初中美術欣賞課對學生審美能力的培養

淺談農村初中美術欣賞課對學生審美能力的培養

一、農村初中美育的現狀

素質教育已實施多年，而美育工作就以農村初中而言，并沒有真正落到實處。具體原因在于：1．基礎差、資金欠缺。2．有些領導和學生家長不夠重視。3．美育的效果、作用得不到認同和支持。4．師資缺乏與教師專業知識、教學能力的不足，也大大限制了學校美術教育的實施。因此，我們要改變美育教學的現狀，首先就要從農村抓起。

本文主要從美術教師的角度去探討在農村初中美術欣賞課中學生審美能力的培養。作為農村初中的美術教師，應把美育放到一個關系到整個中華民族素質提高的高度來認識。不要因為某些現狀，而影響教師培養學生審美能力的積極性。

二、審美能力在美育中的地位

美育的內容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎，最本質。審美能力的培養在浙江省《義務教育初級中學美術教學指導綱要（試用）》中就明確指出：美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強愛國主義情感和陶冶高尚的情感。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。

歌德曾說：“只有優秀的作品才能培養人的對美的感受力和鑒賞力?！背踔忻佬g教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量（欣賞課約是總課時20%）等方面做了較科學的編排。

三、欣賞課審美能力培養的途徑

初中階段的美術教材專題欣賞共有18節，另外以技能訓練為主的課中也安排有隨堂欣賞。如何在有限的課時里對學生進行審美教育，達成教育目標，現作管窺之見，以求教大方之家：

1．了解學生學習活動的發展

初中學生在新的學習條件下，在學習的動機、態度、興趣和能力的發展上，出現了一系列的變化。

首先，出現了遠大的、與社會意義相聯系的學習動機，同時，直接與學習活動本身相聯系的學習動機仍起作用。學習的自覺性也比小學兒童有了很大提高。

其次學習的態度，包括對教師、對集體、對作業、對分數的態度都有了新的表現。比如他們開始更加尊敬那些師德好、教學態度和教學方法好的老師。

第三，學習興趣比小學生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺性。據一些觀察和調查研究，初中學生喜愛某一門學科首先和教師的教育質量有關，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門學科的成績和分數有關，成績不好了就沒興趣，一旦連續獲得好成績或分數，就又對這門學科感到有興趣。美術教師應積極地培養學生的興趣。進入初中，由于有些美術教師的教學方法不對，教育目標把握不準，使很多同學感到美術難、枯燥，這是十分反常的。

第四，學生能力的發展，主要表現在逐步掌握新的學習方法，逐步形成創造性的獨立學習能力。教師在作品評價和欣賞中，要善于耐心地鼓勵學生獨立思考和創造地學習，這是獨立學習能力形成的關鍵。

2．初中學生認識過程的發展

（1）感覺的發展。在初中時期，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。

（2）知覺的發展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發展表現在觀察活動更有目的性、計劃性和系統性。

（3）注意力、記憶力有了新的發展

（4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發展，容易產生片面性和表面性。

（5）言語表達能力有了進步,但往往不夠成熟。

只有對初中學生學習活動的發展和認識過程的發展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學、更符合學生各種能力的培養。

3．美術教育的寓教于樂應注意教學情境的創設

在教學過程中積極創設有利于學生學習的特定情境，激發學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。

濃郁、良好的藝術氛圍是激發學生學習興趣的動力。比如在生活中我們一走進歌廳就會被這里的燈光、節奏打動，不管水平如何，都會情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因為特定的情感氛圍感染了你，使你產生了要做好這些事的欲望與動力。我們想搞好美術教育，同樣課堂的情境創設也非常重要。

要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環境育人很有道理，優美環境能對人起潛移默化的作用。把學生的優秀書畫作品懸掛于墻，已經有很多學校行動起來，我想這最起碼有以下幾個優點：1．美化了校園，給外界、家長暸望學校的窗口。2．使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優秀是他們學習的榜樣，內心產生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。

其次，安排有美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。一旦美術教師用心把教室布置成一個小型博物館，墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據欣賞課內容而精心挑選的優秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產生了強烈的求知欲與學習興趣。比如，在第二冊《探求文明古國瑰寶──我國優秀的工藝美術傳統》課堂中，可以事先布置同學從自家帶來一件工藝美術作品加上老師平時的積累，把美術教室布置成一個小型展覽會，周圍張貼精美文化瑰寶的圖片，最好配以文字敘述。教學時讓學生徜徉在一個藝術海洋中，讓他們互相發表意見，互相討論，互相提出疑問，教師作臨場指導。總之，先充分發揮他們學習的自主性，最后教師作必要的引導，這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發現能力是很有幫助的。

第三，課堂中的情境創設也是十分重要的，教師要根據學生心理水平，設計好教學的各個環節，注重形式的多變，營造一個適合初中學生認知的環境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂等方法都可以配合使用。

4．欣賞課要樹立正確的審美導向

根據教材中安排的欣賞課，樹立進步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術修養的人，犯罪的可能是很小的，可見正確審美能力的培養是十分重要的。

（1）認識自然美

自然美，就是現實生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鳥蟲魚等等的美，都屬于自然美。古代有很多贊美自然風光景物和詠嘆事物的詩句，比如謝眺曾寫道：“不對芳春酒，還望青山郭?！敝芏仡U的“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見自然美有著何等感染力。人類依賴自然而生存，同時它也是人類精神、情感的發祥地。大自然的美是無私的、和諧的?？鬃釉疲骸叭收邩飞?，智者樂水”。隨著時代發展，人類對大自然的美又升華至暢神，所謂暢就是認為自然美景能使人心情愉悅、陶冶情操。對自然美的正確認識，還必須認識我們人類對自然的改造，正因為人類生產力的提高，改造自然的能力的提高，才會對大自然有了更多的留意，有了更多的看法。

（2）正確認識社會美

結合欣賞課從現實生活中發現和培養高尚的情操和美德。美的根源在于社會實踐，社會美的內涵最豐富，在學生審美能力中也最關鍵，它直接影響著一個人的品行與修養，所以在欣賞課中對學生進行社會美的教育是非常重要的。生產勞動是人類最基本的社會實踐，要學生體會勞動的美、勤勞樸素的美。比如：初一第二冊《我國優秀的工藝美術傳統》，讓學生體驗勞動能創造財富，能創造奇跡，正因為無數不知名的勞動者，用智慧和汗水澆鑄了我們燦爛輝煌的中華民族文明。第六冊的外國美術作品欣賞中有一幅米勒的作品《拾穗》，其平凡的構圖、色彩、內容體裁，會讓大家覺得很親切，有種勤勞樸素的美。社會美的認識在欣

賞課程中體現的還有爭取民族解放與自由和平、科研活動的成功、競技場上的奮力拼搏、人與人之間的真摯友誼、愛人之間忠貞的愛情等諸多方面。

社會美還有一個重要的話題，那就是人的美，在整個審美教育中是至關重要的，它的教育成敗與否，直接會影響一代人的品德修養。結合美術欣賞課應該使學生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統一，如果一個人光有漂亮的外表，而缺乏內在的修養（精神品質、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動物性的，人的內在美重于外在美。例如為了人類幸福而獻身的普羅米修斯是美的。人體欣賞是審美教育的一個難點。教學中要讓學生明白人是自然的一部分，同時人又是改造自然的實踐者，沒有人就沒有社會生活。在教學中要引導學生學會欣賞人體美的方法。如人的體形，是那么富有造型美，健康的膚色是那么富有色彩的變化，人的姿態是那么富有節奏和韻律……人體的美首先表現在身材相貌的美，身材的美首先體現在健康的基礎上，競技場上的運動員那充滿力量與靈巧的身姿贏得了大家的喝彩；舞蹈演員那輕盈、灑脫的表現令我們賞心悅目。第二，美的身材應有勻稱的比例，五官端正，身材各部分的比例和諧、統一。除此之外，還要正確引導人體美與低級、淫穢圖片的本質區別，優秀的人體藝術作品能使人產生崇高、純潔、健康、優美的心理體驗，而淫穢作品只能使人精神委靡，追求某種感官的刺激，根本沒有美感可言。

（3）正確認識藝術美

現實美是客觀存在的，而藝術美是藝術家對現實生活進行再創造的產物。藝術美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強，又具有隱蔽性。通過欣賞課中對優秀作品的欣賞，可以讓學生集中地、長久地去體驗作品給我們帶來的情感和認知。藝術美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術美能征服人心，鼓舞人心，從而推動人的發展。如何通過欣賞課教學來提高學生對藝術美的認識？首先應提高學生對藝術語言的認識，藝術語言包括表現藝術形象及感情的點、線、面、體、色彩、明暗、質感、量感。

線是最古老的造型手段，它是點移動的軌跡，有直線、曲線、折線之分。有粗細、長短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人以不同的心理感覺。

另外，對抽象藝術作品的審美，全憑學生對藝術語言的認識與理解能力。比如曲線代表優美，折線代表憤怒與反抗，色彩的和諧代表優美、舒暢，色彩對比強代表悲哀、反叛等。

色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達出一定的感情意味，傳達出能夠引起人的情感的信息。比如紅色是熱烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂的，藍色是抑郁而悲哀的，綠色是和平而穩定的。色彩的表情性包括色彩的熱烈與沉靜、冷暖、前進與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等。在第六冊的欣賞課中，根據色彩的表情性，我們可以引導學生對比欣賞米勒的作品和巴洛克風格的作品，學生可以得出米勒的作品折射出勤勞樸素的美，巴洛克風格表現出的華麗、繁縟的美。梵高的《向日葵》撲面而來的金黃色，使我們看到了陽光，看到他追求幸福、光明的心。

5．創設自主性學習模式

美術欣賞課教學中常用的方法是講授法、談話法、參觀法、討論法等。這些方法的合理運用都會取得一些成效，教師應積極創設一個輕快、和諧、民主的環境，有目的、有計劃地組織學生的欣賞活動，培養學生獨立自主的審美能力。在農村初中更應該加強這方面的活動。

教學中教師應明確教學目標與學生學習的興趣點、知識的難點、模糊點，欣賞方法與模糊點的關系。只有當教師做到知己知彼，才會在教學中做出有效的引導。

第五篇：淺談小學美術欣賞課教學

更多資料請訪問：豆丁 教育百科

淺談小學美術欣賞課教學

鹽城市龍岡小學 顧鳳鑾

雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！痹诿佬g教學中，教師的任務就是讓學生睜開發現美的眼睛。這一點在美術欣賞課教學中，就顯得尤為重要。美術欣賞教學是美術教學中的重要組成部分，它對于引導學生發現作品中的美，認識生活中的美都具有十分重要的作用，同時對于提高學生的整體美術素養、審美能力和理解能力，以及開發學生的創造力和想象力，都起著重要的作用。小學美術欣賞教學，作為培養學生審美素質的重要手段之一，必須做到與學生的年齡特點相結合，這就要求教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，以進一步引導學生欣賞作品、分析作品。在工作中，我發現美術欣賞課存在著某些問題，因此，就目前美術欣賞課的現狀，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。

一、目前小學美術欣賞課存在的問題及原因分析

大多數學校對美術課的重視程度不夠，有的甚至光有課表安排而根本不上美術課，更不用說美術欣賞課了。而且美術教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中以教師自我為中心，忽視學生對美術知識的理解。美術欣賞課模式單調，無法調動學生對欣賞課的興趣，大致有以下幾個原因：

（一）美術欣賞課不被重視，語、數、外等主課業擠占了美術欣賞課的空間。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

當前，我國小學生的課業負擔已經十分沉重，語、數、外教師為了提高教學質量，擠占了大量美術課的時間。在小學美術學習中，我們可以看到，多數學生對美術的學習有較濃厚的興趣，涂鴉兩筆都很感興趣。對學生進行的調查顯示：100%的學生喜歡上欣賞課（40%的學生是抱著放松、散心的心態上美術欣賞課的；60%的學生是沖著欣賞課能看到很多漂亮的圖片和聽到有關作品和作者的故事上美術欣賞課的）。從中可以看出：學生們喜歡上美術欣賞課。而由于美術欣賞課被擠占，學生對美術欣賞的興趣得不到滿足，所以時間長了興趣也隨之減少。

（二）美術教師的配備是制約美術欣賞課發展的“瓶頸”。

美術欣賞課應由接受過高等或中等美術教育的專業教師擔任。教師素質直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業畢業，但由于對美術理論知識的重視程度不夠，對理論理解的偏差或偏科現象使其并不真正具備一個美術教師應具備的知識結構與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術教師必須“盡量注意學科間的聯系”。

二、針對目前存在的問題，提出一些整改措施

（一）學校領導、教師應該重視美術欣賞課。

學校領導應對美術工作強調“內抓課堂普及活動，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術工作機制，形成一整套完善的美術工作方法，以高標準高要求指導美術工作。學校領導要以發展的眼光，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

大膽投入，建立完善美術專業活動室，建立高標準的美術欣賞活動室，配備齊全的多媒體等美術設施。

教師應該認真鉆研教材，廣泛搜集相關資料，讓美術欣賞課的內容更充實、有趣味性。教師在認真鉆研教材后，應根據教材提供的相關內容，廣泛搜集資料，進一步充實欣賞內容，力求使欣賞課的內容更加豐富、有趣，讓學生樂于接受，是一次具體實踐和大膽嘗試。

（二）選擇恰當的內容，豐富美術欣賞教學活動。

1.利用網絡資源，激發美術欣賞的興趣。教師可以課前布置學生利用internet網絡，尋找有關本課課題的相關作品及資料，讓學生一起加入豐富教學內容的行列。教師還可以在課件中以添加音樂、視頻、動畫等形式，豐富美術欣賞課的內容，激發學生欣賞美術的興趣。如：學習《瞧這一家子》時，在導入部分教師可以播放小燕子的音樂視頻，這樣既可豐富教學的內容，又可激發學生對本節課學習的興趣，為上好本節美術課奠定基礎。

2.結合地方特色，開闊美術欣賞的眼界。如：在學習《高高低低的橋》時，可以根據我們所處的江南水鄉的地方特色，走出教室，欣賞我們身邊的橋的形態，通過多角度地欣賞不同的橋，開闊學生欣賞的眼界。

3.填補教材空白，陶冶美術欣賞的情操。如：在學習《奔騰的駿馬》時，教師可以用聲情并茂的語言，向學生講述作者當時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫各種鐵骨錚錚、雄健昂揚的駿馬形象，賦予戰爭年代的民族氣節、更多資料請訪問：豆丁 教育百科

精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰斗”等詩句，來激勵斗志、振奮民心。這樣學生便會被作者所表現的那種不可侵犯的民族精神和昂揚的奮斗精神所深深感動，積極認同的心理活動因理性參與欣賞活動而深化，從而獲得藝術作品內層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

（三）選擇多樣的教學方法，提高美術欣賞課的質量。

1.欣賞與動手、表演相結合。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術實踐的“外力”。如：教師通過對欣賞作品的分析講解，激發學生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達各自的感想，同時教師因勢利導，激發學生的創作興趣，讓他們親自動手畫一畫，進而起到良好的欣賞效果。也可以根據欣賞作品的內容讓學生進行模仿的動作表演，如：在學習《演個小小豬八戒》時，我讓學生表演豬八戒的各種動作然后帶領學生進行觀察，從而讓學生對人物有更深層次的了解與把握。

2.欣賞與音樂、視頻、動畫等相結合。音樂和美術之間存在著一定的聯系，音樂是一切藝術門類中最為抽象的藝術，可音樂同樣也是人類表達情感反映現實生活的一種手段，由于音樂具有抽象性的特點，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，人的情感的不斷變化。所以多媒體的運用給美術教師上好美術欣賞課提供極大的方便和可能。在美術欣賞課中有機更多資料請訪問：豆丁 教育百科

地融入音樂、視頻、動畫，將能達到有聲有色圖音并茂，互相配合的強化表現主題的教學目的，并能充分培養學生的審美理解力、創造力。

3.欣賞與小組合作、交流相結合。如：在分析色彩時，教師可引導學生說出畫面的傾向顏色，如冷色調、暖色調。在欣賞印象派大師莫奈的《睡蓮》、《撐著陽傘的女人》時，我用小組討論分析，讓學生充分交流和大膽發表自己對作品上色的感受，理解色彩的表現手法，從色彩中體會作者的思想情感。學生在上美術欣賞課時都會有一個對藝術的認識和理解的過程，他們最初總是從個人的角度出發，覺得畫得“像”就是好，畫得不“像”就不好，而在學生看起來有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫。教師要引導學生在欣賞美術作品的同時感受畫家在作品中所傾注的對生活強烈的熱愛和淳樸的思想感情，從而使學生的藝術情趣和生活情趣都受到影響，從而受到教育。

總之，要上好美術欣賞課就必須充分調動學生主動學習的積極性和參與性，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美、創造美，培養學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受，使美術欣賞教學成為其“潛移默化地提高學生道德水平、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發展的有力手段”。教師要用人類藝術精品和大自然的美、社會的美，幫助學生總結歸納出美的規律，調動學生的感官，從而培養學生的審美能力。