第一篇：談初中生物學實驗教學設計

談初中生物學實驗教學設計

摘要本文結合實例總結了初中實驗教學中進行實驗設計的一些方法和措施。關鍵詞初中生物學實驗教學設計方法初中學生年齡一般在1315歲之間活潑好動形象思維豐富觀察和實驗是初中學生學習生物學知識、提高操作技能的基本方法。筆者曾經對初中一年級和二年級800多名學生作過調查其中88的學生認為教師精巧的教學設計能提高課堂學習效率75的學生希望生物學實驗經常開設他們認為做實驗對自己學習生物學知識幫助很大。但是由于實驗課課堂嘈雜、錯誤的操作和實驗效果不佳等情況時有發生生物學教師普遍感到實驗課比平時的講授課難上。因此教師科學、合理地進行實驗設計有序地組織學生進行實驗操作就顯得非常重要。現以蘇教版義務教育課程標準實驗教科書生物教材中的實驗為例探討初中生物學教師在進行實驗教學設計中的一些方法和措施。1實驗步驟簡潔、清晰初中學生知覺的無意識性和情緒性比較明顯注意力往往會被無關的情況吸引從而影響實驗觀察效果。教師設計實驗過程時實驗步驟應簡潔、清晰讓學生明確實驗的順序。例如觀察大豆種子的結構實驗。教師在把種子發下之前可以課件或者板書的形式告訴學生觀察的順序:一看外形二剝種皮三掰豆瓣四看內部結構。并與學生同時操作一邊在實物投影儀下解剖一邊講解再配合板圖讓學生很快地了解了種子的結構。如果教師課前沒有明確觀察的順序學生經常會自作主張掰開種子很有可能會破壞胚結構的完整性。在制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片實驗中教師在實驗前應向學生說明并板書實驗的順序:擦、滴、取、浸、展、蓋、染、看觀察、畫圖。對于比較復雜的實驗如綠葉在光下制造淀粉、口腔里的化學性消化等可在學生實驗報告中用表格的形式列出實驗步驟、現象和原理讓他們一邊做實驗一邊填寫這樣操作就不容易失誤。2實驗設計聯系實際初中學生能夠觀察描述常見的生命現象并且有一定的生活常識。據新課程讓學生觀察生活能運用他們所學的生物學知識聯系實際并能夠解釋生命現象和生物生長規律等的要求教師能聯系實際設計實驗可以更好地促進學生對知識的理解和應用。例如開水燙過番茄器官后西紅柿的果皮保護組織會與內部的基本組織分離。這個實驗能較好知識解決一些相關問題從而鞏固和應用所學的知識題目要有針對性、代表性容量不宜過多活動課、實驗課教學一般是針對某一具體問題而開展的以培養學生科學研究能力的活動知識容量也不宜過多。總之不管是哪種課型都應該以基礎知識、基本理論和基本技能為落腳點以提高學生的能力素養為目的按照實際情況確定適當的課堂教學知識容量。3知識容量的調控上課時教師對知識容量不僅要做到心中有數而且善于進行調控。這要求教師認準教學目標吃透教材、了解教材內容特別是重、難點知識全面把握教學的知識結構構建知識網絡成竹在胸、運用自如地駕馭教學。避免出現備課不充分對教材鉆研不足教師知識面不廣而造成一堂課知識容量過少、教學效果不好的情形。例如教材中關于無機鹽的主要功能只有廖廖數語若照本宣科1min足夠若聯系缺鐵性貧血、生理鹽水、血鈣作用等就能把知識講活避免在涉及某知識點時出于好心把與該知識點有關的所有內容講得淋漓盡致、一點不漏無限拓寬和加深增大知識容量、增加學生負擔結果卻適得其反。例如光合作用的暗反應教學中教材并未說明五碳化合物和三碳化合物是什么教師卻給出二磷酸核酮糖和磷酸甘油醛的名稱甚至有的教師把卡爾文循環也搬來這是超生物學教學大綱范圍、超教材、超難度的完全沒有必要避免教師的演示實驗和學生的分組實驗全憑臨時安排、發揮而不做事先的充分準備若如此教學過程定會失控、受阻知識容量削減。鑒于以上情況在教學中教師輸出的知識信息量應圍繞教學目標和重點知識加以選擇取舍保證重點知識有足夠的容量和教學時間教師應有意識、有準備地設計活動的內容和形式注意活動的典型性、重要性和時效性讓學生在理解、掌握基礎知識的同時解決理論和實際問題促進學生把知識轉化為能力。19生物學教學2011年第36卷第3期表1據實驗填寫現象和原理實驗步驟實驗現象實驗原理a暗處理b部分遮光c照光d取下紙片e酒精脫色f滴加碘液g

顯色地說明生物體中器官是由不同的組織構成的由于學生在生活中見過糖拌番茄或者鹽拌黃瓜會有液體滲出、浸泡過的蔬菜會變得硬挺等現象教師在講解植物細胞失水和吸水的原理時可以設計演示糖拌番茄、鹽拌黃瓜、清水浸泡青菜等實驗。3實驗設計注重效果初中生做實驗時往往會發生操作步驟對操作也規范可實驗效果卻不理想的情況。教師在學生實驗前要親自動手操作觀察效果并設計出不同的改進方法使結果達到最佳。例如在觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞的結構實驗中撕取洋蔥鱗片葉的內表皮是制取洋蔥表皮細胞臨時裝片能否成功的關鍵。實驗中如果學生按鱗片葉脈縱向往下撕那么撕下的內表皮往往卷曲在一起呈小圓筒狀。這種狀態的內表皮放入載玻片的水滴中比較難展平結果使學生只能觀察到重疊的細胞群識別清晰的植物細胞形態和結構就很困難而且不容易畫出單一的細胞結構圖。此前教師只要告訴學生改變撕取內表皮的方向即由縱向撕取改為橫向撕取這樣制作的臨時裝片在顯微鏡下觀察細胞非常清晰。對觀察顯微鏡下草履蟲的外形及運動的實驗通常在載玻片中的培養液滴里放入棉纖維減緩草履蟲運動的速度。但學生對放入棉纖維的量難以把握造成視野中纖維過多看不見草履蟲的情況。因此在實驗設計時改進為取一滴蛋清液加入培養液中既可以減緩草履蟲的運動速度又便于觀察草履蟲的外形和運動。4實驗設計考慮學情初

一、初二學生對化學、物理學知識比較陌生教師在實驗設計時應當補充相應的知識以便學生能清楚地觀察到實驗現象理解原理。例如鑒定玉米果實內胚乳是否含有淀粉的實驗、綠葉在光下制造淀粉的實驗、口腔內的化學性消化實驗、食物中是否含有淀粉等實驗都需要學生了解淀粉遇到碘液顯藍色的化學知識教師需要在該實驗前首先向學生演示淀粉溶液遇碘液會顯藍色的化學現象在做人體呼吸過程中氣體體積的變化實驗之前需要向學生演示澄清的石灰水中通入二氧化碳后石灰水變渾濁的化學現象講解眼球成像原理前教師要介紹物理學中凸透鏡成像的原理等知識。5實驗設計避免失誤有些學生在做實驗時比較興奮經常會出現不按照實驗步驟規范操作不聽教師講解或者對實驗步驟不理解就動手操作的狀況。結果自然導致實驗失敗或者影響觀察效果甚至得出錯誤的結論。例如解剖大豆種子時學生會不按照由外向內的操作順序而迅速剝開豆瓣以致破壞內部胚的完整結構影響觀察效果對臨時裝片進行染色時學生會誤解教材插圖中的染色方法把稀碘液直接滴在蓋玻片上進行染色學生在撕洋蔥鱗片葉時往往比較粗心會連著基本組織一起撕下從而干擾了顯微鏡下表皮細胞的觀察等等。因此教師在實驗前要給學生正確的示范操作演示并講解可能會出現的操作錯誤讓學生在做實驗中避免或減少錯誤提高成功率提高實驗的有效性。6實驗設計創新拓展教材的部分章節沒有實驗要求教師可以設計實驗方法促進學生對該節知識的理解和記憶。在實驗教學中教師除了深入了解教材的實驗操作過程外還需要經常閱讀專業雜志和書籍設計更多新穎的小實驗促進教學并提高自己的操作技能。例如用手和手臂模擬一個人體神經元細胞手掌心用紅色粉筆畫出圓形的模擬細胞核手指模擬樹突手臂模擬軸突手指沾一些粉筆灰在自己的頭上模擬自化傳粉方式手指沾一些粉筆灰在兩個學生頭之間來回移動模擬異化傳粉方式用U形管、洗耳球、香煙模擬吸煙對人體的危害等等。在探究光是影響鼠婦分布的環境因素實驗中要求盒子的一半用玻璃板遮蓋透光一半用硬紙板遮蓋盡量遮光。教師可以讓學生帶剪掉半面鞋盒蓋的鞋盒當實驗容器這樣材料方便獲得且實驗效果好7注意積累實驗素材由于生物的生長發育有季節性往往會碰到實驗教學程序與生物材料采集時間不吻合的情況。這就要求教師平時生活中做有心人注意收集各種資料和生物材料以便實驗教學中可以使用。例如每年5月份教師可以飼養家蠶、留下蠶繭拍攝家蠶進行完全變態發育全部過程的照片、視頻等在講解昆蟲的生殖與發育知識點時使用6月份教師可收集梧桐樹的芽以便講莖的結構和嫁接時使用為了觀察種子萌發的全部過程教師可以每隔一天在有濕棉花的試管中培養一顆綠豆種子在試管架20生物學教學2011年第36卷第3期生物學教學中的生物美育翁武敏福建省福清市音西中學350300摘要本文總結了生物美育的資料。在生物學教學中可以各種手段展示生物的美培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力促進學生陶冶情操健康發展。關鍵詞生物美育自然美藝術美社會

美人格美在素質教育的背景下生物學教學中應充分挖掘資源通過模型、標本、圖片、多媒體展示以及實踐活動讓學生欣賞生物的自然美并由生物自然美升華為藝術、人格等的各種美強化中學生的生物美育對于培養中學生感受美、欣賞美和創造美的能力培養正確的審美觀培育愛心陶冶情操促進學生身心健康的發展具有積極的作用。1感知生物的自然美生物的自然美是指生物的形態包括線條、形狀、色彩、結構、功能包括聲音、氣味、運動、生活習性、行為以及生物與環境形成的食物鏈、食物網、生態系統、植被等要素形成一種局部的或整體的、短暫的或持久的具有一定的美學法則而構成的美。教學中把豐富多采的生物界展現在學生面前讓學生感受、欣賞和評價生物的自然美。松樹姿態蒼勁剛毅、水杉樹干筆直挺拔、榕樹樹冠龐大蔥郁、仙人掌肉質莖肥厚豐滿、珙桐花型狀如鴿翼、蘭花的葉飄逸雅興、鵝掌楸葉形既似鵝掌又似馬褂、荷花亭亭玉立各種植物的葉型、葉脈、葉鑲嵌、花型、變態葉、變態莖、果實和花千奇百怪的形狀與斑斕的色彩一些哺乳動物的脊柱四個生理彎曲從側面展示了S形的曲線等都顯示了動植物的形態美。人體的頭部軀干四肢長度之比例近似于黃金分割律0.618、哺乳動物的四肢、眼、耳、鼻、關節與骨骼肌、心臟與血管植物的葉序、花序、六角形的蜂巢及DNA雙螺旋分子等等都表現出形體和結構的勻稱美。虎獅兇悍威猛的步態、大熊貓憨態可掬的動作、雄鷹展翅翱翔、夜幕下閃動著螢火蟲熠熠的綠光、金絲猴在樹叢中輕靈的穿梭跳躍、海鷗鳴唱翱迎狂風暴雨、珙桐花搖曳、麥浪滾滾、蒲公英把生命播向大地等都有動植物的動感美。獵豹、駿馬、海鷗是美的化身除了線條美、形體美、勻稱美、靜態美、動感美、節律美、肌肉美、皮毛美、鬃毛美、羽毛美外還有強烈的力量美、速度美。心跳呼吸、細胞分裂、個體生長發育、生物鐘、生物種族繁衍、動植物的物候變化等體現了生命的節律美。植物六大器官的芬芳氣味如桂皮莖、當歸根、薄荷葉、蘋果果實、芝麻種子、桂花花等能刺激嗅覺和味覺器官令人產生愉悅美或食欲美。春蟲啾啾、夏蟬吟唱、蓮塘蛙鳴、燕子呢喃、金雞唱晚、馬嘶曠野、風竹沙沙、松濤呼嘯美妙的音韻唱響一曲曲大自然生命的贊歌。蜻蜓點水、彩蝶戀花、魚游淺底、鷹擊長空、孔雀開屏、嬌兔哺乳、兩只黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天動物生活習性和行為向人們展示著一幅幅活生生的藝術畫卷。遺傳變異使觀賞的菊花品種多達3萬種花色、形狀千姿百態因為遺傳變異生物才豐富多采生物圈才絢麗多嬌。生物學是把生物和生物賴以生存的環境作為研究對象因此生物體生存的環境乃至整個生態系統中山川、平原、江河、湖泊、海洋、天空以及春夏秋冬物候變化它們作為客觀自然界的自然物都蘊含著光、聲、形、色的天然之美、變化之美人們可以從中感受到山河的雄偉、海洋的遼闊。云南滇池的鷗影、西雙版納熱帶雨林的氣息、西藏雪山牦牛的頑強、廣西陽朔田園線條色彩變化的韻律、四川九寨溝的夢幻仙境、新疆哈巴河流域白樺林亭亭玉立莽莽蒼蒼、黑龍江扎龍自然保護區鶴舞蘆蕩、香山紅葉舞秋風、南疆竹海沐春雨、內蒙壩上聞牧歌風吹草低見牛羊一幕幕自然生態美景令人如癡如醉、流連忘返。2感知生物的藝術美生物藝術美的表達形式豐富多樣有音樂、繪畫、文學、舞蹈、雕塑、盆景、剪紙、根雕、吉祥物、民俗吉祥上擺成一排就是種子萌發的過程也可以拍成照片在復習課中使用。此外在節假日旅游中教師可以拍攝生物的照片和視頻在日常講課中增加趣味性。學生對于教師拍攝或攝錄的生物生長發育過程會非常感興趣。不但能夠讓學生加深對知識點的理解喜歡生物學而且能使學生也模仿教師做有心人拍攝更多的生物照片和視頻資料這對于提高生物學教學的有效性也是十分有益的。21生物學教學2011年第36卷第3期

第二篇：談初中物理實驗教學

談初中物理實驗教學

工作單位：貴州省思南縣唐喬初級中學姓名：彭德林

物理實驗是研究物理學的重要方法和手段，加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。為了搞好初中物理實驗教學，應著重抓以下三點：

一、使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對書本內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發現規律，掌握規律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。

教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰的展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符。而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。

二、培養學生識別和應用實驗儀器的能力

學生識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

三、培養學生的實驗操作能力

學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一個方面。

物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能統得太死，又不能放松，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用表現在：

1、加強示范操作。學生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。

2、指導學生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內容而定。在實驗中，教師要巡回指導，發現問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學生都掌握物理實驗的基本操作方法。

3、引導學生創造性的操作。如學生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學生自己設計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養學生的創造性操作能力。

第三篇：初中生物學實驗探討

題

目

初中生物學實驗探討

學

院

專

業

年

級

學

號

姓

名

指 導 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學實驗探討

摘要：

隨著九年義務教育的深入實施，對學生進行實驗教學，努力培養學生的動手能力，是中學教學的一項重大任務。初中生物學作為一門以實驗為基礎教學的課程，實驗教學是其教學過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學的教學目標的基本方法和途徑。生物學中的各個實驗均關系著學生的生物學知識的培養，同時對學生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學的教學方案，培養學生的動手能力和提高初中生物教學的效率，是當前生物教學的當務之急。本文通過初中生物教學中實驗教學的現狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學的現狀，希望能為初中生物實驗教學的改變提供一些參考意見。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻綜述

實驗在初中生物學教學中處于不可缺少的地位，是生物學教學的重要方法，是生物教學的基礎和重要內容。可以幫助學生獲得知識、訓練學生的科學方法，培養學生的初步研究能力、創新能力，最終實現學生科學素養的提升。目前，初中生物實驗教學還存在一些問題，需要我們不斷的改進，以提高生物實驗教學的質量。國家義務教育規定，通過生物教學，在提高學生的實驗能力的同時，培養學生的觀察能力、思維能力和自學能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學知識。因此，學生的各方面都十分的欠缺，包括經驗，實驗能力等。而生物學實驗作為認識生命運動的一種手段，因此，對學生進行合理的生物學教學，通過對學生理性的指導，培養學生的動手能力和組織思維能力，通過生物學實驗教學的實施，提高學生的認知能力。因此，初中學校應該廣泛開展生物的實驗教學，并改善實驗教學方法，使學生在實踐中獲得更多的知識。

生物實驗教學中教師應采取有意識和無意識相結合，引導學生集中注意力進行科學地觀察。啟動學生通過現象揭示本質，使觀察上升到理性認識的高度，規范化的實驗操作是學生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態、結構、功能等有關知識的理解越深刻、越透徹，對所學知識就記得越牢，規范化的實驗操作對學生養成科學的學習方法和為進一步學習和研究生物學奠定堅實的基礎

第二部分 正文

一、初中生物實驗教學存在的問題

由于受到應試教育的影響，再加上學校的管理體制、教師的教學理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學生物實驗教學出現了比較多的問題。目標單一，大部分教師只關注學生的認知，忽視學生情感、價值觀的培養。生物實驗教學方法大多仍采用傳統的教學方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準備好實驗材料、儀器、試劑，學生沒有預習實驗便進入實驗室。教學流程一般都是遵循：教師講解示范—學生模仿實驗—小結實驗結果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導學生觀察，致使學生不注意觀察和紀錄實驗現象，對課本上的結論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態度和質疑精神，實驗效果不好。大部分的學生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現問題就求助老師。這樣的教學也使得學生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。而且有的學生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學的幾點建議

針對初中生物實驗教學中的種種不足的現狀，改善生物實驗教學教學方法，培養學生對生物的學習興趣和實驗動手能力，是培養學生綜合素質的一項重要任務。下面就上述現狀相應的提出幾點關于改善初中生物實驗教學的建議，為初中生物實驗教學的改善提供一點參考。

改變教學觀念，重新認識生物實驗教學功能。在初中生物的實驗教學中，無論是教師還是學生，都應該重新認識一下實驗教學的重大作用。教師應該認識到，生物實驗教學并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學，不僅能提高學生的實驗動手能力，同時還能激發學生對生物的學習興趣，提高教師在課堂教學的效率。

增加探究實驗，提高學生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結果，許多科學家們的重大發現都是通過實驗來獲得的，并且他們預先都不知道結果會怎樣。因此，在現階段的生物實驗教學方法是不符合要求的。改善實驗教學方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學中的比例。

注重生物實驗過程，結果只是參考。初中的生物實驗教學，并不是為了讓學生去發現什么重大的科學秘密，研究重大的科研技術等，而只是為了培養學生的各種思維能力和動手能力。針對現在的生物實驗教學重視結果，忽略過程的現狀，學生的能力并不能得到提高。因此，應重視生物實驗教學中生物實驗過程，讓學生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學生通過對實驗過程中每一環節的重視，不僅能加強學生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養成良好的實驗習慣，如關心愛護實驗設備，保持實驗臺整潔干凈等。

鼓勵學生養成良好的實驗習慣，培養良好實驗意識。老師應在實驗前讓學生做好預習準備工作，明確實驗目的和實驗過程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學生在實驗中要養成實事求是的態度，不能為了完成任務而使科學變成了一項作業；然后要求學生愛護實驗教學儀器，并節省實驗材料；最后，學生應在實驗后做好實驗小結，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實驗室環境，創設實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學習氛圍的環境則容易讓學生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認真對待第一次實驗課的教育準備工作。學生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學生留下深刻印象，這對今后實驗能否形成一個良好的習慣至關重要。第一次上實驗課可以讓學生學習實驗規則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學校還可給學生買實驗服，讓學生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

變驗證性實驗為探究性實驗，給學生提供自我發展的空間。學生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經知道了結果，學生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗能激發學生的學習興趣和探究欲望，能最大限度地開發學生的學習潛能，同時也給學生的好奇心和創新心理提供了釋放平臺，學生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結語

生物實驗教學為培養學生的綜合素質提供了良好的運作空間。實驗能培養學生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構成了人在自然界和社會中生存與發展必不可少的基本素質。

新課程改革給我們的生物實驗教學提出了新的要求，我們要適應這種要求，就要致力于解決生物實驗教學中出現的問題，提高教師的綜合素質，營造良好的課堂教學氛圍，引導學生探究學習，培養學生的創新精神，只有這樣，才能更好的促進初中生物實驗教學的發展。初中生物教學的改良，對學生各方面的素質，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結協作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養優秀的人才。廣大教育工作者應當齊心協力，共同完成這一任務。

參考文獻

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本文是我在實習期間的思想匯總，在老師謝嗣光的督促和指導下完成的。同在西南大學附屬中學實習的隊友也提供了幫助。在此對指導、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第四篇：初中生物學教案

生物科學楊艷梅 200907010076 《綠色植物參與生物圈的水循環》

義務教育課程標準實驗教材七年級《生物學》上冊第三單元第三章第三節“綠色植物參與生物圈的水循環”,內容多,又有一個觀察葉片結構的實驗,經過精心備課,不僅完成教學任務,而且效果良好,現介紹如下:

1.教學目標：

知識目標:描述綠色植物葉片的基本的結構；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環中的作用。

能力目標:嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養學生的動手操作能力。

情感態度與價值觀目標:認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識.2.教學重點和難點：

重點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。

難點：制作徒手切片，觀察葉片結構。

3.教學用具：

新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學過程:

4.1回顧上節課內容，提問導入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。

4.2教師引導學生學習“觀察葉片結構”實驗的目的要求、方法步驟，強調安全。4.3學生分組實驗，教師巡視輔導。強調將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照觀察。

4.4集體討論：保衛細胞和它周圍的細胞在結構上有什么不同？保衛細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義？學生自由回答或者指名回答。

4.5教師小結：保衛細胞呈半月形，靠近氣孔的一側壁厚，遠離氣孔一側的壁薄，當保衛細胞吸水膨脹時，氣孔張開；當保衛細胞失水收縮時，氣孔關閉。當太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸的動力增大，促進植物根部吸水，使植物能夠進行旺盛的生命活動。當夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數氣孔也關閉了。

4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環還能進行嗎？

4.7指小組回答兩個討論題。

4.8課堂練習：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會散失大量水分，這是一種浪費。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的。

4.9結束語：本節課我們研究了綠色植物參與水循環的作用，希望大家課后進一步探究：空氣流動會影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？

第五篇：談怎樣將初中物理實驗教學落到實處

談怎樣將初中物理實驗教學落到實處

1.存在問題

受應試教育的影響，學生背實驗的現象根深蒂固，忽視了過程和方法的教學。急著趕進度，抓成績。

存在問題：

1.1 學校的實驗設備很齊全，平時的實驗開出率卻很低，上面來督導時，理化生教師們都忙著造假，造成資源的嚴重浪費；

1.2 其實老師們也很想通過實驗來增加學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。可擔心趕不出教學進度，初二物理每周只有兩節物理，落下成績怎么辦？有時出現了做實驗的還不如背實驗的成績好。于是出現了“學生實驗”被教師的“演示實驗”所替代；如果時間再緊，干脆不做實驗了，于是又走上了老路；我們理化生老師們，也有很多的無奈。

1.3 怕麻煩、圖省事，不愿做實驗。

一節課45分鐘，有的實驗10分鐘做不完。

2.應對的策略

（一）教師自身要高度重視：

教學要放眼學生發展的未來，轉變觀念、提高認識。應該本著對學生未來負責的態度，從素質教育的大局出發，從學生的終生發展出發，開好、開齊實驗。

反思這些年的物理教學，也算是非常的敬業，備課非常認真，從不用現

成的教案，走上課堂，有時就是一種享受，可回想起來也有那么幾次，上午完

課后感覺疙疙瘩瘩的，自己感覺也不是那么滿意，原因就是講的多點，學生動

手實驗的少點。有個別時候還留下點“小尾巴”就下班了。

對于多數數教師都覺得不好接受的課題，我總是反復推敲，采取各種方案并進行比較。體會最深的一點就是：上好演示實驗和學生實驗，有時收到事半功倍的效果。

我記得以前講磁場對電流的作用時，感覺時間很近，今年我來到了實驗室上，讓學生自己動手做一做，先引出磁場對電流有力的作用，然后再用控制變量法探究了通電導體在磁場中受力方向與哪些因素有關？體會一下改變受力方向的方法。幾分鐘就解決了。仔細想想，你煩煩地講，可學生聽進了多少？還不如留給學生足夠的時間親身經歷一下。

再比如說講影響浮力大小因素的實驗中，你煩煩的講步驟、有些學生死記硬背實驗的步驟，無形中增加了學生的難度。為什么不把??嗦的時間放手讓學生親身體驗一下呢？只有教師重視了，學生才會重視，才會克服惰性思想。

（二）增加政府投入，增大督導力度，增加實驗教師培訓、學習的機會。

目前在實驗教學設備方面確實投入了很多，上級督導的也很頻繁，就是

對教師在實驗教學方面培訓的力度不夠。每年“研課標”、“煮教材”、“論教法”活動很多，相比之下實驗培訓的機會少點。

1、充分發揮教研聯合體的作用，利用假期進行集中培訓、考查、比武。

加大教師實驗技能培訓的力度，讓每個理化生教師都得心應手。

2、一年一度的實驗教師技能大比武活動，給每個老師提供了一次良好的學習契機。

前段時間，我去當教師實驗技能大比武的評委時，發現教師的實驗水平差別很大，在有些實驗的細節方面要不斷的改進、完善。

如：天平游碼的，沒有用鑷子撥動；在移動游碼的過程中，沒有保護好刀 口。

在凸透鏡成像實驗中，沒有點燃蠟燭就調節了“三心”的高度。

3、通過舉辦各級物理實驗研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

（三）進一步完善教育、教學的評價機制、并且措施到位。

要從根本上根除“教師講實驗，學生背實驗”的現象，最好的辦法就是

從根本上改革對教師評價的機制。教師的考核不再單純以學生成績作為唯一評

價的方式，徹底走出“應試教育”的“怪圈”。不要再以成績論英雄。這也

是我們理化生老師想“放”又不敢放的一塊“心病”。

上級教育主管部門的想法很好，改革了中考考試的形式和內容通過加

大實驗的考試比重，希望引起學校、教師、學生的足夠重視。最近幾年的中

考中，實驗題占30分左右，而計算題才占20分左右。如從明年開始，理化

生實驗占了一百分，和政治、歷史等科目等值、等級。

建議：

1、改革考試的內容：

我們的教學目前還是圍繞中考、高考的指揮棒，因此中考、高考的命題

趨勢，決定了我們教學的基本思路。因此要真正使實驗教學走上正規，制度

保障是關鍵，并且要真正落實到位。

可以在考試的內容上再進行大刀闊斧的改革，不管填空、選擇題都完全可以用實驗題的形式來考查，完全可以覆蓋絕大多數的知識點。考查的實驗內容要避考死記硬背的知識點，考一些必須學生親身體驗才能答好的題目。

如探究影響摩擦力大小因素的實驗中，遇到哪些困難？如何進行克服？

你是怎樣探究的？圍繞過程、方法來考查。

例如：

研究電流與電阻的關系時，可以避開考查滑動變阻器的作用等題目，取而代之的是，將10歐的電阻換為20歐的電阻后，下一步怎么辦？如何設計一張實驗的表格？實驗過程中得不出電流跟電阻成反比的結論，原因是什么？如何根據測得的數據進行分析得出結論等等。

2、改革評價教師的制度：

不只是看成績，重點看學生對教師上課的滿意度。

3、鼓勵教師、學生進行實驗創新：

多進行小科技、小發明、小制作、小論文等活動，成績突出的在中考中可以予以傾斜。實驗教學成績突出的教師在評優、進職等方面予以傾斜。

可以充分調動教師和學生的實驗積極性。

4、改革上級督導的方法，加大督導的力度。

不要流于形式，完全可以隨機抽取學生進行考查，足以說明。

（四）克服教師、學生的惰性思想，千萬百計為學生創造盡可能多的實驗機會。

1、為了增加學生實驗的機會，我把演示實驗盡量上成學生實驗；上完課后我總是把器材留在教室幾天，再讓學生多練一練。爭取讓每個學生都能做一遍。

2、善于挖掘教材中的實驗內容。

在講感應電流產生的條件時：

讓學生帶著問題：什么情況下能夠磁生呢？

一般學生能夠圍繞下面三種情況：

（1）導體在磁場中靜止不動

（2）導體在磁場向上、向下運動；

（3）導體在磁場向里、向外運動；

然后我又提出還有沒有請他情況呢？小組探究后，我對學生的方法進行了總結補充：

（4）導體在磁極外側斜著向下運動；

（5）導體不動，讓磁鐵向右或向左運動

通過這幾種情況的實驗，讓學生對感應電流產生的條件有了明確的認識。

3、鼓勵學生進行實驗創新，要善于挖掘學生潛能。

去年我們學校的一個學生獲實驗創新大賽省二等獎。

4、建立物理課外興趣小組：

19班的高翔同學對物理饒有興趣，講了電和磁以后能自己拆裝電動機和發電機模型，并進行實驗。他還能想到用電動機帶動小燈泡發光，這對一個初二學生來說精神難能可貴。于是讓他擔任了初二物理興趣小組的組長，帶領同學們利用大課間、課外活動等時間，到實驗室活動。如：對教具的改進，自制土電話、潛望鏡、小孔成像等裝置，培養了學生學習物理的興趣，開闊了學士視野。又培養了學生動手、動腦學物理的習慣。

5、加強實驗引導，力求惜時高效，培養學生規范操作的習慣和能力。

總之，老師應該創造一切條件讓學生動手做實驗、并在實驗方法上給予全方位指導，引導學生操作、觀察、記錄、分析、歸納，通過各種考查手段促進、加強學生實驗，讓物理實驗教學真正成為一種習慣。