第一篇：淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

淺議農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

土城子中學(xué)——關(guān)福泉

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展尤其依賴(lài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生物學(xué)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和形成生物科學(xué)素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。因此，中學(xué)生物課程應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中生物學(xué)課本中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)共有58項(xiàng)，演示實(shí)驗(yàn)有14項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)課約占總課時(shí)數(shù)的20%，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和數(shù)量增加，實(shí)驗(yàn)類(lèi)型趨于多種多樣的態(tài)勢(shì)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位極為重要。1 不容樂(lè)觀的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1 實(shí)驗(yàn)裝備配套標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法落實(shí)

中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通過(guò)一定的儀器、設(shè)備或藥品的處理，對(duì)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)地觀察和研究的教學(xué)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先決條件。良好的設(shè)備和用具是實(shí)驗(yàn)及效果的保證之一。很多農(nóng)村中學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，甚至連顯微鏡都沒(méi)有或配置數(shù)量不足。現(xiàn)在，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，舊的實(shí)驗(yàn)室裝備配置和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)已滯后了，致使許多生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)展。有些學(xué)校，教師則干脆在“紙上”應(yīng)付上級(jí)部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的檢查。

1．2 師資配備嚴(yán)重失衡

前些年，生物學(xué)科不被重視，生物學(xué)教師地位很低，很多考生不愿報(bào)考生物學(xué)教育這一專(zhuān)業(yè)，造成生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。筆者統(tǒng)計(jì)了所在縣農(nóng)村的11所初級(jí)中學(xué)，共有專(zhuān)任和兼任教師25位，其中生物學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的只有4位，也就是有7所初級(jí)中學(xué)沒(méi)有一位生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師。有的老師抱怨說(shuō)，有些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題自己都不會(huì)，怎么教學(xué)生。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加深理解生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)或直接獲取生物學(xué)知識(shí)，掌握生物實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力都有重要的作用。可是，非專(zhuān)業(yè)老師因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，自身的生物實(shí)驗(yàn)基本技能不扎實(shí)，很難在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到示范作用。

1．3 教師自身不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

因大多數(shù)地方?jīng)]有將學(xué)生的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作納入考核，沒(méi)有成績(jī)壓力，導(dǎo)致從上到下都忽視了生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是越位現(xiàn)象。教材安排的是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，目的是發(fā)展學(xué)生的動(dòng)作技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師為了省事，把分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，自己在臺(tái)上演示，沒(méi)給學(xué)生施展機(jī)會(huì)，徹底扼殺了學(xué)生勤于思索，勇于探究，樂(lè)于動(dòng)手的科學(xué)精神，使培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的生物學(xué)課程價(jià)值蕩然無(wú)存。二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。反正沒(méi)有試驗(yàn)室，沒(méi)有設(shè)備，等有條件了再做生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”至今仍有市場(chǎng)。作為一名生物學(xué)教師，要?jiǎng)?chuàng)造條件，力爭(zhēng)做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。許多器材可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己解決或?qū)ふ姨娲罚绫⑵俊⒈P(pán)、剪、刀之類(lèi)。許多實(shí)驗(yàn)材料是無(wú)法配備的，如洋蔥、煙草、水綿、草履蟲(chóng)、天竺葵、水蚤、鼠婦、蚯蚓、植物種子等動(dòng)、植物材料，需自己動(dòng)手采集、培養(yǎng)和種植。三是忽視自身的學(xué)習(xí)。特別是許多非專(zhuān)業(yè)的教師在任教生物學(xué)課程中，沒(méi)有歸屬感，認(rèn)為只是過(guò)渡性任務(wù)，自己申報(bào)職稱(chēng)，還要回到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，所以沒(méi)有積極主動(dòng)地去提 1

高生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。加強(qiáng)農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2．1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

2．1．1 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

生物學(xué)課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個(gè)普通公民終身發(fā)展所需的生物科學(xué)素養(yǎng)。正如一句格言所講的那樣“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)。”生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能；有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有利于幫助學(xué)生確立辨證唯物主義自然觀；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。生物學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的不可替代性，摒棄“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的觀點(diǎn)。

2．1．2 學(xué)校應(yīng)重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

農(nóng)村中學(xué)應(yīng)向上級(jí)主管部門(mén)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，盡可能完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用具，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)在職教師進(jìn)修，逐步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變落后的教育觀念。農(nóng)村中學(xué)要吸引外來(lái)人才非常困難，所以提高本校教師素質(zhì)的有效辦法是鼓勵(lì)在職人員積極參加學(xué)歷培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如一些缺少生物學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)教師參加生物學(xué)本科函授并給予一定額度的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。要積極組織生物學(xué)教師特別是非專(zhuān)業(yè)教師參加新課標(biāo)培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上組織骨干教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高生物學(xué)教師的整體素質(zhì)。筆者所在縣于2009年7月上旬組織了全縣農(nóng)村生物學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能培訓(xùn)，取得很好效果，許多非專(zhuān)業(yè)教師參加完培訓(xùn)后說(shuō)，太有收獲了，學(xué)到了很多課本中沒(méi)有的東西。

2．1．3 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的生物科學(xué)素養(yǎng)

沒(méi)有教師的科學(xué)素養(yǎng)，就難以言及對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，生物學(xué)教師要擺脫僅帶著書(shū)本走向?qū)W生的傳統(tǒng)觀念，主動(dòng)地、積極地、不斷地通過(guò)自身生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，將科學(xué)探究方法引入教學(xué)，并由此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“書(shū)到用時(shí)方恨少”，生物學(xué)教師應(yīng)通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)刊，如《中學(xué)生物教學(xué)》，《生物學(xué)通報(bào)》，《生物學(xué)教學(xué)》，《生物學(xué)雜志》等，從中汲取大量營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊自己的眼界，豐富自己的知識(shí)面，解決教學(xué)中的困難。生物學(xué)教師必須充分利用學(xué)校資源、圖書(shū)館資源、科技館資源、社區(qū)資源、家庭資源和互聯(lián)網(wǎng)資源。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富多彩的生物學(xué)教學(xué)信息和多樣化的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富情景和操作平臺(tái)，不僅使知識(shí)的來(lái)源不再局限于教師，而且為學(xué)習(xí)方式的改革和創(chuàng)新提供了

【1】可能。

此外，生物學(xué)教師應(yīng)和同組教師，本縣生物學(xué)名師及各級(jí)教研員保持較好的聯(lián)系，互相交流，共同成長(zhǎng)。應(yīng)抓住一切可以鍛煉自己，提高自身業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)，如參加各種培訓(xùn)和各種比賽。同時(shí)，應(yīng)注意多研究學(xué)生、教材、教法、學(xué)法，多總結(jié)、反思，做研究型教師。

2．2 因地制宜，開(kāi)發(fā)資源

農(nóng)村中學(xué)雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的接近自然、生物資源豐富的優(yōu)勢(shì)。如能因地制宜，發(fā)動(dòng)學(xué)生，自己動(dòng)手，創(chuàng)造條件，完全可以揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱，保

障生物學(xué)實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展。

2．2．1 利用當(dāng)?shù)刭Y源，加強(qiáng)農(nóng)村特色校本實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)

在創(chuàng)新教育的背景下，我國(guó)已構(gòu)成了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程結(jié)構(gòu)。校本課程的提出，使學(xué)校能夠真正參與課程管理，擁有課程管理的自主權(quán)。學(xué)校基于改革和發(fā)展的實(shí)際需要，在一定程度上吸收教師和學(xué)生參與課程管理和決策，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校、教師和學(xué)生的實(shí)際需要。因此，校本課程最能反映學(xué)校的具體情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)校的特色和發(fā)展風(fēng)貌【2】。農(nóng)村生物學(xué)教師要以此為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，大力開(kāi)發(fā)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。筆者所在學(xué)校附近有一元寶生態(tài)農(nóng)莊，是福建農(nóng)林大學(xué)的實(shí)踐基地。該農(nóng)莊主人溫元寶是學(xué)校校外輔導(dǎo)員，筆者多次組織學(xué)生到該農(nóng)莊參觀，并利用該農(nóng)莊組織學(xué)生進(jìn)行果樹(shù)嫁接、扦插、環(huán)割等實(shí)驗(yàn)。學(xué)校后山有一片松樹(shù)林，教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行采集松脂的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)采脂工人的甘苦。根據(jù)本地農(nóng)民的生產(chǎn)特點(diǎn)，還可以開(kāi)展了“紅酒的制作”“木薯淀粉的提取”“筍干的制作”“白曬花生的制作““臘鴨的制作”等實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且能充分體現(xiàn)“STS”的新課程理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)活動(dòng)貼近生活和社會(huì)實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性。

2．2．2 充分利用學(xué)生資源，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)生有自己的特點(diǎn)，他們大都參與了農(nóng)事活動(dòng)，養(yǎng)過(guò)雞、鴨、豬，幫助種植過(guò)水稻、煙草、蔬菜等農(nóng)作物，有的甚至很在行。家里種植煙葉的孩子幫助父母烤過(guò)煙；菜農(nóng)的孩子知道怎樣整畦，怎樣播種，怎樣松土，怎樣防治病蟲(chóng)害；一位飼養(yǎng)過(guò)牛的孩子親眼目睹了小牛犢的誕生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是在某些方面有特殊經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，把農(nóng)村孩子的這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)上來(lái)。應(yīng)優(yōu)先發(fā)展這部分學(xué)生成為興趣小組成員，最終成為老師的助手。在實(shí)驗(yàn)中，由小助手擔(dān)任各組的組長(zhǎng)，起到示范和引導(dǎo)作用。

學(xué)生中有很多的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料可以利用。觀察種子的結(jié)構(gòu)時(shí)，可叫學(xué)生帶各種各樣的種子。學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，布置學(xué)生帶甘薯、馬鈴薯、甘蔗、黃花菜、柑橘、花生、青棗、小白菜等材料。另外，蚯蚓、鼠婦、田螺、小魚(yú)、青蛙、蟈蟈等小動(dòng)物亦可布置學(xué)生準(zhǔn)備，但要提醒學(xué)生，要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，不要破壞其棲息環(huán)境，實(shí)驗(yàn)完畢要將這些小動(dòng)物放歸大自然。

2．3 加強(qiáng)第二課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心制定活動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)從課堂延伸到課外，將學(xué)習(xí)也延伸到課外。學(xué)生通過(guò)第二課堂活動(dòng)，把教室里學(xué)的書(shū)本知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把大自然的見(jiàn)聞和疑難問(wèn)題帶到課堂研究討論，學(xué)生感到新鮮有趣。

2．3．1 采集制作標(biāo)本，發(fā)展學(xué)生技能

親近周?chē)匀画h(huán)境，增進(jìn)對(duì)自然的了解和認(rèn)識(shí)，獲取親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在活動(dòng)中自我管理并提高自己的生物學(xué)素養(yǎng)，這是生物學(xué)校外活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)之一。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校周?chē)奶镆盎蛏缴希杉瘎?dòng)、植物標(biāo)本。教師可在現(xiàn)場(chǎng)對(duì)所采集的植物整體標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生回憶舊知，重心認(rèn)識(shí)和區(qū)別藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物、被子植物、裸子植物、單子葉植物、雙子葉植物、網(wǎng)狀脈、平行脈、直根系和須根系等，加深理解和鞏固掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后帶回標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)整形、壓平、干燥、裝貼等步驟進(jìn)行處理，制作成臘葉標(biāo)本，供課堂教學(xué)觀摩之用。教師還可以根據(jù)不同季節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉供蟈蟈、菜粉蝶、蟑螂、螻蛄等昆蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)針插、展翅、干燥、保存等過(guò)程制成標(biāo)本，充實(shí)課堂教具。通過(guò)這些生物學(xué)課外活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以提高學(xué)生的生物學(xué)技能。

2．3．2 創(chuàng)建植物園，培植實(shí)驗(yàn)材料

筆者所在縣開(kāi)展了改善農(nóng)村寄宿生生活的食宿工程，政府劃撥給每個(gè)農(nóng)村學(xué)校十畝農(nóng)田種菜。教研組向?qū)W校申請(qǐng)了幾分地，建立了學(xué)校的植物園。教師和學(xué)生們種馬鈴薯、淮山，扦插甘薯莖、紫背天葵，割韭菜，體驗(yàn)什么是無(wú)性生殖；播下玉米、菜豆、小白菜等植物的種子，觀察和種子萌發(fā)的過(guò)程；設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)的條件；通過(guò)給植物澆水、施肥、松土，觀察各種植物的形態(tài)及生長(zhǎng)過(guò)程；對(duì)玉米進(jìn)行人工輔助授粉，將甘薯的葉作為光合作用的材料，提取甘薯中的淀粉等實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，也讓學(xué)生體驗(yàn)了收獲的喜悅。

2．4 勇于創(chuàng)新，改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)

2．4．1 降低實(shí)驗(yàn)成本，尋找實(shí)驗(yàn)材料的替代品

生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”中指出：“應(yīng)高度重視學(xué)校生物學(xué)試驗(yàn)室建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。”

教師要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。要在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用日常生活中易得的物品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)器皿，廢棄的易拉罐、飲料瓶、包裝袋、包裝盒等都可物盡其用，變廢為寶。用泡沫塑料可以制作簡(jiǎn)易的昆蟲(chóng)展翅板，用透明無(wú)色的百事可樂(lè)塑料瓶可以制作昆蟲(chóng)標(biāo)本盒，用廢紙板箱可以制作簡(jiǎn)易保溫培養(yǎng)箱。觀察花的基本結(jié)構(gòu)，可以用秋末才開(kāi)放的茶花來(lái)代替春天才開(kāi)放的桃花。

2．4．2 大膽嘗試，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法

觀察人口腔上皮細(xì)胞時(shí)，只滴一滴唾液在載玻片上，染色后，制成臨時(shí)裝片，可以不用生理鹽水和牙簽，細(xì)胞不重疊，實(shí)驗(yàn)效果好。水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑這一探究實(shí)驗(yàn)，將帶葉的莖改為帶有白色茶花的枝條，白色花瓣被染成帶有紅點(diǎn)的花瓣，實(shí)驗(yàn)效果特別明顯。

總之，農(nóng)村中學(xué)的生物學(xué)教師應(yīng)改變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。應(yīng)因地制宜，充分利用農(nóng)村豐富的生物資源，加強(qiáng)校本課程的研究；應(yīng)想方設(shè)法開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，縮小與城市中學(xué)的差距，努力培養(yǎng)出既具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，又有嫻熟的動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)。

第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”開(kāi)展的現(xiàn)狀及其整改

淺談農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”開(kāi)展的現(xiàn)狀及其整改

貴州省織金縣三塘中學(xué)

韋

毅

摘要：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真開(kāi)展和落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維的重要途徑，是學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹(shù)立辯證唯物主義思想的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，當(dāng)然，這也是新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然。在全面提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。凡是從事中學(xué)理科教學(xué)的教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展和落實(shí)好“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的好處，都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在理科教學(xué)中的重大意義。我所在的學(xué)校是我國(guó)西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)的一所地道的普通農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。參加工作至今，我一直從事初中物理教學(xué)工作。推行新課改以來(lái)，我還組織我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研工作，在幾年來(lái)的教研教學(xué)過(guò)程中，我不僅了解了很多類(lèi)似我們學(xué)校的農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，而且在自己的教學(xué)和教研工作過(guò)程中不斷的摸索和認(rèn)真總結(jié)，真正領(lǐng)會(huì)到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在理科教學(xué)中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的開(kāi)展現(xiàn)狀：那就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在所有農(nóng)村中學(xué)正規(guī)有效地開(kāi)展還得有一個(gè)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：“實(shí)驗(yàn)教學(xué) ”

教育觀念

整改

“百年大計(jì)，教育為本”，這是對(duì)教育事業(yè)最好的解釋。任何國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和綜合國(guó)力的體現(xiàn)都與教育事業(yè)發(fā)展密不可分。任何國(guó)家和政府都非常重視教育，我們國(guó)家是屬于發(fā)展中國(guó)家，其國(guó)情中強(qiáng)調(diào)“人多地少”這一特點(diǎn)，提高全民的綜合文化素質(zhì)是我們國(guó)家發(fā)展的根本。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正從普及九年義務(wù)教育向普及十二義務(wù)教育的過(guò)渡階段，政府不但在全國(guó)實(shí)行全免費(fèi)，讓義務(wù)教育階段學(xué)生享受權(quán)利盡義務(wù)讀書(shū)，而且對(duì)家庭貧困學(xué)生的食宿補(bǔ)助面越來(lái)越大，補(bǔ)助金額也越來(lái)越多。這說(shuō)明隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育的投入加大了幅度，學(xué)校的設(shè)施得到了改進(jìn)和增添，特別是近兩年來(lái)，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都有了學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)先進(jìn)的儀器設(shè)備，幾乎能完成新教材中所涉及到的所有實(shí)驗(yàn)。這對(duì)義務(wù)教育階段的農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展來(lái)說(shuō)是非常重要的，對(duì)為國(guó)家培養(yǎng)四化建設(shè)所需的人才來(lái)說(shuō)也更具有特殊的作用。

在全面提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。凡是從事中學(xué)理科教學(xué)的教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展和落實(shí)好“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的好處，都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在理科教學(xué)中的重大意義。我所在的學(xué)校是我國(guó)西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)的一所地道的普通農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。參加工作至今，我一直從事初中物理教學(xué)工作。推行新課改以來(lái)，我還組織我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研工作，在幾年來(lái)的教研教學(xué)過(guò)程中，我不僅了解了很多類(lèi)似我們學(xué)校的農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，而且在自己的教學(xué)和教研工作過(guò)程中不斷的摸索和認(rèn)真總結(jié)，真正領(lǐng)會(huì)到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在理科教學(xué)中的地位和特殊作用。也初步了解到目前部分農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的開(kāi)展現(xiàn)狀：那就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在所有農(nóng)村中學(xué)正規(guī)有效地開(kāi)展還得有一個(gè)過(guò)程。結(jié)合本人多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我區(qū)實(shí)施新課改幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教研工作總結(jié)，我將談?wù)勀壳拔覅^(qū)部分農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的現(xiàn)狀及其整改建議，希望能和實(shí)驗(yàn)教師們共同探討。

首先，談?wù)勯_(kāi)展和落實(shí)好“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的重要性。

馬列主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這在我們的理科教學(xué)中更是被充分的利用和體現(xiàn)。理、化、生學(xué)科的教學(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)一切將變得枯燥乏味或者是無(wú)從教學(xué)，這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)后能培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過(guò)收集、分析和正確處理數(shù)據(jù)能培養(yǎng)其科學(xué)的探究和思維能力，所以實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真開(kāi)展和落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可以說(shuō)：實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真開(kāi)展和落實(shí)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的根本體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維的重要途徑，是學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹(shù)立辯證唯物主義思想的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是教師提高教學(xué)質(zhì)量的法寶，當(dāng)然，這也是新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的必然。

其次，分析目前我區(qū)部分農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀：

一、學(xué)校制度沒(méi)有完善，無(wú)專(zhuān)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)和管理人員。

由平時(shí)的各種教研活動(dòng)了解到：有相當(dāng)一部分的農(nóng)村中學(xué)無(wú)專(zhuān)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分管領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理人員，空有一間實(shí)驗(yàn)室在那里，實(shí)驗(yàn)教師什么時(shí)候想做實(shí)驗(yàn)什么時(shí)候就去，但一學(xué)期有無(wú)老師帶學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室也沒(méi)有人過(guò)問(wèn)。我有幾個(gè)大學(xué)的同學(xué)和校友就在這樣的學(xué)校里上課，他們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有充分得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有專(zhuān)人管理，實(shí)驗(yàn)教師很少帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，部分教師鉆學(xué)校的空子，非常懶惰就連演示實(shí)驗(yàn)也很少做或不做，有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)人維護(hù)維修，部分儀器已老化和氧化損壞，而教材上的演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)多數(shù)憑老師口述學(xué)生筆記就了事了。不依規(guī)矩那成方圓，要真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展好，學(xué)校沒(méi)有分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理人員以及相關(guān)的制度又怎能行呢？

二、相當(dāng)一部分教師教育觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。

新課改雖然已經(jīng)在我區(qū)推行了幾年，但有相當(dāng)部分教師的教育觀念還沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，特別是農(nóng)村中學(xué)的部分教師，非常懶惰沒(méi)有認(rèn)清時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教育學(xué)生，還在抓住應(yīng)試教育那一套不放——要求學(xué)生死記硬背、大搞作業(yè)戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)，這部分教師始終認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”就是做實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間；他們始終還認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)低，讓他們?nèi)?shí)驗(yàn)室根本起不到什么作用；另有這樣一部分實(shí)驗(yàn)管理人員，不督促教師實(shí)際開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)而是和實(shí)驗(yàn)教師一起在鉆學(xué)校制度的空子，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)只要把相關(guān)的資料填好就了事了，根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際含義和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)理科教學(xué)中的重要意義，如果實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)觀念得不到根本轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中開(kāi)展和落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是一句空話(huà)。

三、教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，但要在所有的農(nóng)村中學(xué)都開(kāi)展好還需要一個(gè)過(guò)程。

隨著國(guó)家對(duì)教育的投入不斷增加，特別是近幾年來(lái)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)中西部教育更是關(guān)注，在這種情況下各級(jí)政府和教育主管部門(mén)都把教育的投入和發(fā)民放在第一位。對(duì)教育主管部門(mén)考核學(xué)校來(lái)說(shuō)，考核欄目中有實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是我區(qū)教育主管部門(mén)考核學(xué)校時(shí)的一個(gè)重要指標(biāo)，為了更好地提高某些地區(qū)、縣、市學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)“教學(xué)”能力，很多教育主管部門(mén)每年都要組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽或?qū)W生實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽，一些學(xué)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要求科學(xué)教研組每學(xué)年也組織教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽，但由于多方面原因，很多學(xué)校的制度還在更進(jìn)一步的實(shí)踐和完善過(guò)程中，部分教師的觀念轉(zhuǎn)變不是一兩天的事，可想，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”要能真正在所有的農(nóng)村中學(xué)中開(kāi)展好，確實(shí)是還需要一個(gè)過(guò)程。

最后，根據(jù)以上情況提出膚淺的整改建議：

一、完善學(xué)校制度，督促好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該積極響應(yīng)黨的教育方針，認(rèn)真貫徹并落實(shí)好黨的義務(wù)教育政策，完善學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度，充分利用好學(xué)校教學(xué)設(shè)施并把實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)并搞好！學(xué)校應(yīng)該設(shè)專(zhuān)門(mén)分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，組建實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。讓中學(xué)理、化、生實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)人管理，要達(dá)到從分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教研組、各室管理人員到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期的工作都必須有計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行。

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教研組的作用。

教研組每學(xué)期定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行督查，了解其開(kāi)展情況和各實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行用時(shí)反饋；有必要組織本組教師或?qū)W生多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教師或?qū)W生實(shí)驗(yàn)技能操作競(jìng)賽；組織實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生開(kāi)展自制教具制作評(píng)比活動(dòng)等；督促好各室管理員和各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真開(kāi)展好學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)放和科技活動(dòng)。這不僅能提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

三、各室管理人員必須認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)室管理員職責(zé)。

各室管理人員必須認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)室管理員職責(zé)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，并協(xié)助實(shí)驗(yàn)教研組長(zhǎng)，督促好每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真做好教材上所涉及到實(shí)驗(yàn)；督促實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真開(kāi)展好課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和學(xué)生課外科技活動(dòng)。對(duì)于不認(rèn)真履行實(shí)驗(yàn)管理員職責(zé)的管理人員嚴(yán)格按《中學(xué)實(shí)驗(yàn)管理人員獎(jiǎng)懲條例》執(zhí)行并拆去管理人員職務(wù)。

四、實(shí)驗(yàn)教師必須鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

教師在教學(xué)過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在中學(xué)理科課堂教學(xué)中的重要性，必須在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體可以從以下方面入手：第一、要求每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教師加強(qiáng)中學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，認(rèn)真鉆研教材和教法，徹底改變教育觀念。作為新時(shí)期的教育工作者，特別是工作在教育前線的農(nóng)村中學(xué)教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，在教育戰(zhàn)線上扎扎實(shí)實(shí)地把實(shí)

驗(yàn)教學(xué)工作搞好！第二、教師要鉆研教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法直接影響教學(xué)的效果，特別是新課程改革下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是很重要的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)該是多樣的，不能老是一種一層不變的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。作為教師，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要通過(guò)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。

五、教師必須扮演好角色。

著名的英國(guó)教育家威 廉.亞瑟.瓦爾德說(shuō)：“平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”而我們新課程理念中強(qiáng)調(diào)：教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。那么，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師更應(yīng)該扮演好這一角色，認(rèn)真參與在學(xué)生活動(dòng)中組織好、引導(dǎo)和啟發(fā)好學(xué)生做好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

總之，以上是我在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)和教研工作過(guò)程中所了解的目前部分農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)” 的現(xiàn)狀及提出的幾點(diǎn)膚淺建議，本人學(xué)識(shí)淺薄、所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和膚淺的建議未必能從根本上反映和解決部分農(nóng)村中學(xué)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”開(kāi)展的現(xiàn)狀，為了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的切實(shí)落實(shí)和正常開(kāi)展，希望各位同行多多指教。

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第三篇：馬馳騁—淺談農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)如何開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

榆樹(shù)初中 馬馳騁

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，新穎有趣的實(shí)驗(yàn)和奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

新課程的實(shí)施為教師的發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。科學(xué)探究不但是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是初中化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要形式，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，既符合化學(xué)的特點(diǎn)，也是化學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本手段。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行或合作開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。由于西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師思想觀念守舊，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，嚴(yán)重制約著化學(xué)新課程的實(shí)施。

我畢業(yè)于天水師范學(xué)院化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，2008年3月參加工作，一直從事九年級(jí)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，深知化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用，但在農(nóng)村中學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品的配臵都是相對(duì)缺乏的。因此，在以往的教學(xué)中，很多農(nóng)村教師都是以“讀化學(xué)”、“聽(tīng)化學(xué)”的教學(xué)方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。遇到實(shí)驗(yàn)就要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理、甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講陌生而又枯燥。這就逼迫我必須帶領(lǐng)學(xué)生從“讀化學(xué)”、“聽(tīng)化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”轉(zhuǎn)變。因此我們農(nóng)村教師要放棄要求學(xué)生死記實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的做法，從傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題中走出來(lái)，提高課堂質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有效為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我作為一名貧困山區(qū)的初中化學(xué)教師，總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為開(kāi)展好農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、積極爭(zhēng)取，改善實(shí)驗(yàn)條件。

2008年3月參加工作，就擔(dān)任化學(xué)學(xué)科的教學(xué)。一開(kāi)始，我就認(rèn)真整理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、登記化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品都非常的缺少，我及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較重視，總是在經(jīng)費(fèi)異常困難的情況下，想方設(shè)法爭(zhēng)取資金，增添實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，支持我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：2009學(xué)年初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自籌經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必備的硝酸銀、氯酸鉀、硫酸、氫氧化鈉、酒精等化學(xué)藥品和試管、燒杯等化學(xué)儀器，為正常開(kāi)出演示實(shí)驗(yàn)提供了保障。2010年，教育局又為我校布臵了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，安裝試驗(yàn)臺(tái)。2011年，教育局又配發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，現(xiàn)在不光可以開(kāi)展各種演示實(shí)驗(yàn)，還可以開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念

身為教師，我們應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的未來(lái)著想，重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們都知道化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑。忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的難度，使學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，甚至影響到學(xué)生升高中以后的化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不容忽視，具體可從三方面入手：

（1）認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握好基本實(shí)驗(yàn)操作 一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到教學(xué)目的，首先在于教師是否把握住了實(shí)驗(yàn)的目的。因此，教師在備課時(shí)，要深入鉆研教材，明確通過(guò)該實(shí)驗(yàn)要使學(xué)生形成哪些概念，發(fā)展學(xué)生哪些能力，掌握哪些實(shí)驗(yàn)技能等，要做到心中有數(shù)。其次，在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)向?qū)W生指明觀察什么，怎樣觀察。這個(gè)反應(yīng)現(xiàn)象說(shuō)明了什么化學(xué)事實(shí)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可歸納出什么結(jié)論。教師應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到主要的觀察現(xiàn)象上面，而不要把注意力分散到某些次要的反應(yīng)現(xiàn)象上，以致本末倒臵，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

農(nóng)村中學(xué)雖然受各方面的影響，但或多或少還是能做一部分的演示實(shí)驗(yàn)，能做的實(shí)驗(yàn)一定要做而且一定要做好。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的多少、理解和動(dòng)手能力的強(qiáng)弱，掌握好演示實(shí)驗(yàn)速度的快慢、內(nèi)容的多少、難度的大小，而且每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都應(yīng)該在課前做一遍，確保能成功、安全的前提下，再在課堂上完成演示實(shí)驗(yàn)。

（2）布臵好家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 家庭小實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要補(bǔ)充，它對(duì)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)進(jìn)行合理培養(yǎng)，對(duì)實(shí)施化學(xué)新課程改革也有一定的促進(jìn)作用。

布臵家庭小實(shí)驗(yàn)，我們要考慮到學(xué)生在家里能否完成，是否有探究?jī)r(jià)值，是否有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，家庭小實(shí)驗(yàn)一定要合理、有效，達(dá)到教學(xué)的目的。

（3）多媒體進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全但有多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校可適當(dāng)選擇多媒體教學(xué)。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的物質(zhì)有毒，有些實(shí)驗(yàn)由于操作不當(dāng)有可能發(fā)生意外，具有一定危險(xiǎn)性。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作，以往只是教師講解其錯(cuò)誤的原因以錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害。用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分明，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。

三、努力開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件不是一朝一夕可以改變的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器或替代實(shí)驗(yàn)用化學(xué)用品。這樣既有利于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問(wèn)題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)。如：用雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用食用鹽代替氯化鈉，用廢電池皮代替金屬鋅，從草木灰中提取硫酸鉀、氯化鉀和碳酸鉀，用廢鐵刨花或鐵屑與硫酸反應(yīng)制取硫酸亞鐵，用植物的花、葉等制取酸堿指示劑，將不同的輸液瓶截?cái)嘀频貌煌萘康臒脧U燈泡做圓底燒瓶，用鐵質(zhì)瓶蓋制作燃燒匙，用廢棄的飲料瓶和小藥瓶作反應(yīng)容器等等。教師應(yīng)以高度的事業(yè)心和責(zé)任心克服實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的困難，充分開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的學(xué)校更應(yīng)該開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)資源，解決儀器、藥品的缺乏和不能用的問(wèn)題。

總之，在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是新課改教學(xué)工作的要求，又是素質(zhì)教育中農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需要。它的實(shí)施不但有助于農(nóng)村學(xué)生的平衡發(fā)展，提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且對(duì)農(nóng)村教育水平提高和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高都具有重要的促進(jìn)作用。因此，在農(nóng)村中學(xué)中有效開(kāi)展進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。既滿(mǎn)足新課程改革的需要，也符合素質(zhì)教育的要求。是教育與時(shí)俱進(jìn)的要求，在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷探索新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

農(nóng)村中學(xué)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討

組別：化學(xué)組

作者：高廉（中學(xué)一級(jí)化學(xué)教師）工作單位：四川省廣元市劍閣縣武連職中。郵編: 628302

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近年來(lái)，我國(guó)教育改革和發(fā)展的步伐逐漸加快，打破了中學(xué)化學(xué)一本教材統(tǒng)一天下的格局。但不管哪一種教學(xué)理論或模式，沒(méi)有一位教育專(zhuān)家會(huì)否定實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。化學(xué)教師也都能認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，驗(yàn)證化學(xué)原理，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文作者在農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教育戰(zhàn)線上戰(zhàn)斗了二十多年，綜合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得體會(huì)和做法。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

1、農(nóng)村教師大多對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)淡薄，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件落后，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師，化學(xué)教師只應(yīng)付性做做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)既麻煩又費(fèi)時(shí)，則很少開(kāi)出。如果規(guī)模在四個(gè)初中畢業(yè)班級(jí)的學(xué)校，多是一個(gè)化學(xué)教師，教師在不到一年半時(shí)間內(nèi)完成初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊、任務(wù)重，課時(shí)多，升學(xué)質(zhì)量壓力大。化學(xué)教師以說(shuō)實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)為主。最多做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，以期提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、許多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往處于“好玩”、“有趣”，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，數(shù)據(jù)的收集和整理，思考和分析變化的實(shí)質(zhì)。死記硬背結(jié)論，但這很快又被遺忘。“讀書(shū)無(wú)用”論幾乎籠罩著絕大部分學(xué)生，化學(xué)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)繁雜，記憶量大，一段時(shí)間后他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。

3、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱。隨著九年義務(wù)教育的普及和災(zāi)后重建，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更趨完善，實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、藥品更加齊全。但實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)確很落后，實(shí)驗(yàn)室管理跟不上，實(shí)驗(yàn)教師要么是化學(xué)教師代替，要么是接近離退休人員來(lái)管理，要么是其他科任教師代管，造成了實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睢?/p>

由于以上原因，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不大理想。

二、加強(qiáng)化學(xué)教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的思想道德品質(zhì)建設(shè)

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)急需培養(yǎng)和建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、訓(xùn)練有素、開(kāi)拓奮進(jìn)、具有高水平，高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。“思想道德素質(zhì)是一種特殊素養(yǎng)是人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)本階段根本利益而進(jìn)行各種精神活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的特定品質(zhì)”。思想道德素質(zhì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)體系中居主導(dǎo)地位，它決定著實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)活動(dòng)的方向，態(tài)度與工作效益，影響著學(xué)生思想道德的形成，是實(shí)驗(yàn)教師成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。思想道德素質(zhì)包括：

1、實(shí)驗(yàn)教師要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作是一種服務(wù)性的工作，是為教學(xué)，科研服務(wù)的。實(shí)驗(yàn)教師必須牢固樹(shù)立“甘為人梯”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，愛(ài)崗敬業(yè)的精神。盡管學(xué)生可能記不住你的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認(rèn)真做好自己的本職工作。

2、實(shí)驗(yàn)教師要有腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)是一種以驗(yàn)證科學(xué)理論和研究探索客觀規(guī)律為主的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師作為實(shí)踐活動(dòng)的參與者與引領(lǐng)者，必須具備實(shí)事求是的工作作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯論的思維方法和敏銳的洞查能力。在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程安裝調(diào)試儀器設(shè)備，必須做到認(rèn)真、準(zhǔn)確、真實(shí)；不能主觀臆想，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度做出判斷和總結(jié)。

3、實(shí)驗(yàn)教師要以身作則，為人師表的教師風(fēng)范。教書(shū)育人，實(shí)驗(yàn)同樣育人。其言行舉止，工作作風(fēng)和治學(xué)態(tài)度無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，因此實(shí)驗(yàn)教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不但要在思想、工作和學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的楷模，而且在為人處事和言談舉止以及儀表風(fēng)度等方面也要為學(xué)生做出表率。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要緊扣大綱精神，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

初中化學(xué)教學(xué)新課標(biāo)從義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民素質(zhì)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出了31項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，要求教師一定要做；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)19個(gè)，10個(gè)必做。要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。”對(duì)學(xué)生“儀器使用技能”和“實(shí)驗(yàn)操作技能”作了明確的要求。新課標(biāo)“要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實(shí)書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。以及“要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注 意安全操作”，也規(guī)定為實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿(mǎn)足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。深刻領(lǐng)會(huì)新大綱精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論、元素化合物知識(shí)的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn)。

1、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，教師要力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演 示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：1）．為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2）．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。

2、要充分重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。農(nóng)村初中學(xué)生在中考化學(xué)中實(shí)驗(yàn)題和實(shí)驗(yàn)探究題失分率較大，究其原因，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作上的缺失。在分組實(shí)驗(yàn)中，注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、如實(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實(shí)驗(yàn)安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范，對(duì)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告則加以具體指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“實(shí)驗(yàn)七：酸的性質(zhì)”分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)所觀察到的所有現(xiàn)象如實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋?zhuān)源藖?lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我都要留出3－5分鐘，讓學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí) 踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。還豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)知識(shí)的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“科學(xué)知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”農(nóng)村化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，為了學(xué)生的發(fā)展，高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第五篇：中學(xué)生物學(xué)

中學(xué)生物學(xué)

期刊時(shí)間 2002年01期

1.生物教學(xué)如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

張志禮

2.中學(xué)生物課的研究性學(xué)習(xí)

范國(guó)軍

3.過(guò)程探究式學(xué)習(xí)

張仕頻

4.“藻類(lèi)植物”一節(jié)的探究式學(xué)習(xí)

徐承宏

5.生物教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的探討

王蘇豫

6.國(guó)家生物課程改革試驗(yàn)與探究

柏海英

7.基礎(chǔ)教育生物課程改革探索

李志丹

8.生物探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施的指導(dǎo)方案

萬(wàn)建強(qiáng)

9.淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的功能

俞麗萍 2002年02期

1.高中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的實(shí)踐與思考

周洪亮

2.實(shí)施開(kāi)放性生物教學(xué) 應(yīng)對(duì)WTO教育革命

史宏

3.STS教育與生物教學(xué)

任布君

4.改變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

徐曉蕓

5.“問(wèn)題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用何啟示

徐占勝

6.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力

許麗群

7.改教材進(jìn)度 利探索創(chuàng)新

盧連平魏洪英

8.討論生物學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)策略

李其柱

9.探究活動(dòng)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

石進(jìn)德 謝雪錦 2002年03期

1.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的研究與實(shí)踐

郭光志

2.談“問(wèn)題情境”在教學(xué)中的應(yīng)用 張峰 仇召美

3.綜合探索創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)例談 張從福

4.生物教學(xué)中開(kāi)展“說(shuō)題”活動(dòng)探析 戚富厚

5.討論中學(xué)生物課堂教學(xué)的個(gè)性化 張曉文

6.讓學(xué)生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的腦袋 吳建庭

7.讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)“無(wú)子果實(shí)的成因” 邱國(guó)強(qiáng)

8.新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)及啟示 馮禮明 2002年04期

1.中學(xué)生物學(xué)探究性學(xué)習(xí)成果的評(píng)定 王延福

2.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 呂柏盛

3.實(shí)驗(yàn)型研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng) 張恒澤

4.“問(wèn)題情境'教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用 錢(qián)永勤

5.三維+動(dòng)手+綜合——從一份美式生物教學(xué)中得到的啟示 浦彤

6.課改帶來(lái)的生物課堂變化 趙玉琴

7.培養(yǎng)學(xué)生探究能力的嘗試 李言高

8.探究性學(xué)習(xí)一例 張術(shù)良 2002年06期

1.STS教育與探究性學(xué)習(xí)關(guān)系 張文華 李會(huì)林

2.推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力 金伯明

3.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 激發(fā)學(xué)生探究 林曉紅 2003年01期

1.高中生物游戲教學(xué)法 童春水

2.注重實(shí)例教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 戚富厚

3.變式策略在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 鄔林潔 4.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中 學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng) 張松

5.運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 郭宗花

6.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)魏正惠

7.實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行探究學(xué)習(xí)李成廣 張玲

8.“我的課堂變了”——新課堂學(xué)習(xí)方式改變淺談 林美娟

9.遞進(jìn)性學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的研究 袁茂坤 2003年02期

1.對(duì)新課程理念下教師角色轉(zhuǎn)變的再認(rèn)識(shí) 宋建軍

2.引進(jìn)探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——《環(huán)境保護(hù)》課后思考 柯維奇

3.生物新教材開(kāi)放式教學(xué)探究 金志秀

4.論學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng) 沙林祥

5.生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”能力的嘗試 陳嬿

6.生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的命題示例 王樹(shù)云

7新課程條件下討論式教學(xué)的功能研究.譚興云 萬(wàn)建強(qiáng)

8.一次探究性活動(dòng)的意外收獲 谷霞

2003年03期

1.加強(qiáng)學(xué)科滲透 培養(yǎng)跨學(xué)科綜合能力 陳燕飛

2.以學(xué)生為本 活化生物教學(xué) 章紅

3.出現(xiàn)相反的探究結(jié)果怎么辦 薛桂玲

4.生物科學(xué)探究與常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)的區(qū)別于聯(lián)系 李志香 盧連平5.感悟新教材 金尚春

6.按照新課標(biāo) 命制生物題 冉素華 2003年04期

1創(chuàng)新農(nóng)村初中生物教學(xué)新時(shí)空.李榮萬(wàn)

2.用探究性學(xué)習(xí)的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的大門(mén) 譚靜

3.對(duì)研究性生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí) 宋昌平

4.生物教學(xué)中信息素養(yǎng)教育的嘗試 胡振紅

5.淺析生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的意義及及教學(xué)策略 燕艷 陳繼貞 2003年05期

1.生物課改中應(yīng)處理好的幾個(gè)辯證關(guān)系及解決策略 馬德海 張紅麗

2.學(xué)生命題——研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試 于國(guó)里

3.解決問(wèn)題也能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì) 成慧霞

4.高中生批判性思考能力的培養(yǎng) 黃少旭

5.探究不等于實(shí)驗(yàn) 許白蓮

6.生物新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題及建議 陳素華 2003年06期

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑探索 張卓鵬

2.“問(wèn)題教學(xué)'要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用 汪建群

3.激勵(lì)學(xué)生在生物課堂教學(xué)中學(xué)”問(wèn)“ 袁永文

4.教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 孫啟茂 李?lèi)?ài)華

5.規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力 陳行虎 趙秀芳

6.生物新教材新在何處 吳云

2004年01期

1.生物課堂教學(xué)”主體參與'的實(shí)施策略初探 徐彬英

2.生物教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究的策略 俞志斌

3.探究式生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐 黃惠濤

4.巧挖課本實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維方式 孫德 5.結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)生物學(xué)新課程資源 陳培豪

6.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的素質(zhì)教育 陳楠

7.生物學(xué)學(xué)習(xí)方式的探討 王蘇豫

8.實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)的幾點(diǎn)做法 范存連

9.探討情感目標(biāo)在生物新課程中的實(shí)施 魏麗莉

10.構(gòu)建生活化、活動(dòng)化、多維化的課堂教學(xué)情境——談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物課堂教學(xué) 朱敏燕 任小文 2004年02期

1.對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備課的新探索 李世偉

2.提高探究性學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐與研究 周世杰

3.培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種形式 姚篤信

4.對(duì)中學(xué)生物教學(xué)中人格教育的思考 劉向紅

5.研究性學(xué)習(xí)一例 楊曉玲

6.新課標(biāo)新挑戰(zhàn) 狄賢超

7.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的特色及教學(xué)方法的變革 丁釘

8.新課標(biāo)生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)探索 李偉 黃宏軍

9.新課改背景下對(duì)生物教學(xué)評(píng)價(jià)的思考 薛廣林 2004年03期

1.高中生物學(xué)科的STS教學(xué) 涂金學(xué)

2.實(shí)施素質(zhì)教育之路——優(yōu)化課堂教學(xué) 朱文江

3.應(yīng)用建構(gòu)主義思想進(jìn)行生物教學(xué) 陳占明

4.如何培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和完成生物實(shí)驗(yàn)的能力 葉志杰

5.生物學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方案初探 陳洪根

6.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 沈瑜

7.運(yùn)用各科相關(guān)知識(shí) 提高生物教學(xué)效果 梁武酉

8.務(wù)實(shí)創(chuàng)新 推進(jìn)課程 李杰

9.當(dāng)好新課程標(biāo)準(zhǔn)下的生物實(shí)驗(yàn)教師 陸衛(wèi)忠 2004年04期

1.在生物新課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的嘗試 趙法茂

2.關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀教育 林紅

3.培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的探究 何勇

4.淺議澳大利亞的生物課程教學(xué)特色 施問(wèn)華 2004年05期

1.淺談在生物學(xué)中如何創(chuàng)造性開(kāi)展STS教育 何榮良

2.調(diào)查類(lèi)研究性學(xué)習(xí)課題研究的實(shí)施策略 呂柏盛

3.讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中自主構(gòu)建知識(shí)——從兩個(gè)探究案例談起 黃建書(shū)

4.生物研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)案例 溫新娟

5.新課改下生物作業(yè)的改革與思考 孫葉萍

6.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新課改生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的探索與思考 崔洪斌 2004年06期

1.談如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 黃慶坤

2.對(duì)“差生”進(jìn)行創(chuàng)新教育的探索 汪花菊

3.生物教學(xué)中實(shí)施快樂(lè)教育的探索 許雅芬

4.課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略 蔣桂蘭 劉中國(guó)

5.新課改下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的探索 陳善杰

6.生物教學(xué)中發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施策略 何榮江 顧凌云 2005年01期

1.生物教學(xué)中的CMO師生互動(dòng)教學(xué)模式探索 李冰

2.構(gòu)建富有生命活力的生物課堂 閆朝軍

3.多元智論在生物教學(xué)中的運(yùn)用 劉慶國(guó)

4.關(guān)于高中生物課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考 黃衛(wèi)華

5.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探 彭勝

6.新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的思考 何夕林 2005年02期

1.生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 張紅星

2.“問(wèn)題情境教學(xué)法”在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用與體會(huì) 賈廣磊 徐鴻雁

3.淺談生物課教學(xué)中新素質(zhì)的培養(yǎng) 鐘建國(guó)

4.高中生物課堂教學(xué)的問(wèn)題探究 吳小峰 2005年03期

1.搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 楚尊芹

2讓創(chuàng)新能力培養(yǎng)走進(jìn)生物學(xué)課堂.沈瓊榮

3.生物新課程教學(xué)中教學(xué)方法的組合運(yùn)用 朱文江

4.新課程理念下的作業(yè)觀 陳福高 2005年04期

1.關(guān)于新課程背景下生物學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的思考 郭永峰

2.提高探究性學(xué)習(xí)時(shí)效性的策略 徐安文

3.新課改下生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成 殷慶明 李貴玲

4.在生物教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育的研究 張海軍

5.變式教學(xué)在生物實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用 胡志軍

6.探究發(fā)現(xiàn)過(guò)程 建構(gòu)光合作用概念 何紅英 郭鳳英

7.新課改中實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)模式的探討 沈忠 2005年05期

1.反思性教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 黃惠濤

2.生物教學(xué)中的空白藝術(shù)和新課程改革 石初明

3.生物教學(xué)中的賞識(shí)與懲罰 陳旭微

4.如何在說(shuō)課中體現(xiàn)新課改理念 孫葉萍

5.實(shí)驗(yàn)中聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的例談 石明國(guó) 2005年06期

1.生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的任務(wù)分析 朱延芳

2.PBL在生物新課程教學(xué)中的嘗試 劉春娣

3.在生物教學(xué)序號(hào)實(shí)施和諧教育初探 朱國(guó)梁 沈忠

4.例談生物課堂教學(xué)中的設(shè)疑藝術(shù) 嚴(yán)曉松

5.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究 秦亞平

6.新課程概念下的——“自學(xué)式、討論式”教學(xué)實(shí)踐 吳海燕

7.因地制宜利用課程資源是貧困山區(qū)課改的必由之路 任新中