第一篇：高中物理論文—培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的理論與實(shí)踐

高中物理論文范文—培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的理論與實(shí)踐

多年來，我一直致力于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，并努力探索培養(yǎng)物理優(yōu)秀學(xué)生的一些規(guī)律性的東西．１９９１年以來，我校涌現(xiàn)出一批又一批政治思想健康、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，為國家輸送了一大批優(yōu)秀科技人才的后備力量，特別是王泰然、任宇翔、楊亮、謝小林、陳匯鋼等五位同學(xué)分別在第２２屆、第２５屆、第２６

屆、第２７屆國際奧林匹克物理競(jìng)賽（ｉｐｈｏ）中獲得金牌，為祖國爭(zhēng)得了榮譽(yù)．我校學(xué)生在全國物理競(jìng)賽決賽中獲一、二等獎(jiǎng)各８人次，獲上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)９４人次，１０人參加國家集訓(xùn)隊(duì)．在令人矚目的成績(jī)后面，一般都有科學(xué)規(guī)律的東西．

有人可能認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生主要靠課外小組和個(gè)別輔導(dǎo)，與課堂教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的，實(shí)際上課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的．本文著重從高中物理課堂教學(xué)這一側(cè)面來總結(jié)取得這些成果的經(jīng)驗(yàn)．

我們十多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)成三句話：追根尋源真一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)，能力要求高一點(diǎn)，簡(jiǎn)稱“三點(diǎn)”教學(xué)法，因此我們稱自己的教材為“三點(diǎn)”法教材．

我們的“三點(diǎn)”法教學(xué)完全是根據(jù)國家教委頒布的高中物理教學(xué)大綱編寫的．因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是全班學(xué)生，不可能而且也不應(yīng)該把課堂教學(xué)變成物理競(jìng)賽輔導(dǎo)，我們確確實(shí)實(shí)通過課堂教學(xué)明顯提高了學(xué)生的素質(zhì)和能力，為學(xué)生在高考和物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)．

一、追根尋源真一點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，首先接觸到的就是物理定律．因此，怎樣搞好物理定律教學(xué)，必然是每個(gè)物理教師首先要考慮的問題．

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時(shí)，我們有意識(shí)補(bǔ)充了大量的與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，這就是所謂的“溯源”教學(xué)．任何一個(gè)重要物理定律的建立，都有一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程．探索定律的工作只所以能成功，這個(gè)定律最后只所以能夠確立起來，其中一定有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西，是人類一筆寶貴的知識(shí)財(cái)富，也是我們物理教學(xué)的寶貴財(cái)富．

在講授牛頓萬有引力定律時(shí)，我們從第谷對(duì)行星進(jìn)行幾十年的觀測(cè)積累的大量第一手資料講起，然后是開普勒在擁有這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過大量計(jì)算總結(jié)出描寫天體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律（開普勒三定律），最后才是牛頓用定量的動(dòng)力學(xué)原理對(duì)這些規(guī)律予以解釋，終于發(fā)現(xiàn)了對(duì)天上、地上的物體具有普遍意義的萬有引力定律．在學(xué)習(xí)牛頓萬有引力定律的過程中，我們還著重向?qū)W生介紹了“歸納法”、“理想化”和“間接驗(yàn)證”三種科學(xué)研究的重要方法．

在學(xué)習(xí)庫侖定律的過程中，我們糾正了學(xué)生由于大多數(shù)教科書敘述籠統(tǒng)而形成的錯(cuò)誤觀念，使他們明白：１．庫侖當(dāng)年只用扭秤做了兩個(gè)同種電荷互相排斥的實(shí)驗(yàn)，而未做兩個(gè)異種電荷互相吸引的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樵诤笠粚?shí)驗(yàn)中的平衡有可能是不穩(wěn)定的．庫侖是用電擺來完成后一實(shí)驗(yàn)的；２．無論是扭秤還是電擺，精確度都是很有限的，根本無法確定兩電荷之間的作用力與距離的平方成反比，更不是和距離的１．９８次方或２．０２次方成反比．當(dāng)年的庫侖（實(shí)際上還有更早的卡文迪許），以及后來的麥克斯韋、普林普頓等人都是用另一種實(shí)驗(yàn)方法將指數(shù)的精度逐漸提高，直至今天的２±３×１０－１６，終于使庫侖定律成為當(dāng)今物理學(xué)中最精確的定律之一．結(jié)合庫侖定律的建立過程，我們還向?qū)W生介紹了“類比”和“演繹驗(yàn)證”的方法．

在學(xué)習(xí)歐姆定律的過程中，學(xué)生一開始都以為研究通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓之間的關(guān)系是不困難的，只要用電流表、電壓表再加電源和可變電阻器等組成電路即可．可是我告訴他們，在歐姆那個(gè)年代，非但沒有電流表、電壓表等儀器，連電壓、電流和電阻的定義和單位都沒有，歐姆所面臨的困難之大是可想而知的．他到底是怎樣得到這個(gè)電學(xué)中最重要的定律的呢？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣．在學(xué)習(xí)歐姆定律誕生過程的同時(shí)，我們還結(jié)合歐姆的實(shí)踐，介紹了用圖線探究新規(guī)律的方法．

此外，我們還結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律介紹了“理想實(shí)驗(yàn)”、“推理”、“實(shí)驗(yàn)研究”等方法，結(jié)合氣體定律介紹了“分析法”，結(jié)合能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律介紹了“綜合法”．使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了一些重要的科學(xué)研究方法．有的同學(xué)深有體會(huì)地說：物理定律是寶貴的，但研究物理定律的科學(xué)方法更寶貴．誰掌握了這些方法，誰就能不斷地去探索大自然層出不窮的奧秘．

在物理定律的教學(xué)中，我們?cè)谡n堂上經(jīng)常采用設(shè)問的方法，不是直接告訴學(xué)生某個(gè)定律是怎樣建立起來的，而是不斷地提出問題讓學(xué)生去思考，擺出困難讓學(xué)生去克服，提出任務(wù)讓學(xué)生去完成，制定目標(biāo)讓學(xué)生去實(shí)現(xiàn)．這樣可以有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力．

我們要求學(xué)生在課外進(jìn)行大量自學(xué)．早在公元前４世紀(jì)，古希臘蘇格拉底明確強(qiáng)調(diào)過：“好的、正確的教學(xué)不是傳遞，而是對(duì)學(xué)生的自學(xué)輔導(dǎo)”．我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自學(xué)、討論、研究．我教的優(yōu)秀學(xué)

生，學(xué)得的物理知識(shí)，最多只有一半是在課堂上聽我講的，其它一概由他們自學(xué)．到一定階段，我開始指定幾個(gè)學(xué)得比較好的學(xué)生輪流給其他學(xué)生上課．每次課分兩部分，前半部分由主講同學(xué)講，后半部分由全體同學(xué)提問、討論．像王泰然和任宇翔在高二階段就給其他同學(xué)作過二十幾次講座，楊亮、謝小林、陳匯鋼等同學(xué)也不例外．

我們這種自學(xué)討論式教學(xué)還延

續(xù)到學(xué)生畢業(yè)以后．獲金牌或?qū)W有所成的學(xué)生進(jìn)了大學(xué)甚至出國留學(xué)后，有機(jī)會(huì)還回來給小同學(xué)談自己的體會(huì)．例如１９９４年暑假任宇翔從美國回國探親一個(gè)月，來學(xué)校給９５、９６屆學(xué)生講了１０次課．他向小學(xué)友介紹物理學(xué)中一些新進(jìn)展、中美物理教學(xué)中的差異以及他們當(dāng)年學(xué)習(xí)過程中曾激烈爭(zhēng)論過的問題，使聽課的學(xué)生大受裨益．１９９６年暑假，謝小林和陳匯鋼兩位金牌獲得者又為９７、９８屆同學(xué)講了十多天課．他們既講物理知識(shí)，又講國家集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員奮發(fā)學(xué)習(xí)的感人事跡，使小同學(xué)們大開眼界．

這樣的訓(xùn)練方法也得到了權(quán)威人士的肯定．１９９２年１０月，在上海召開的全國物理特級(jí)教師會(huì)議上，原中國物理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、現(xiàn)全國中學(xué)物理競(jìng)賽委員會(huì)主任、北京大學(xué)沈克琦教授在他的題為“國際物理奧林匹克競(jìng)賽與中學(xué)物理教學(xué)”的報(bào)告中說：“我聽到兩名得金牌的上海學(xué)生講他們的老師如何培養(yǎng)他們的情況，我認(rèn)為這個(gè)經(jīng)驗(yàn)倒很值得推廣．他們說他們的老師不是采取灌輸?shù)霓k法，而是啟發(fā)引導(dǎo)，要求他們給同學(xué)講課，這對(duì)他們搞清概念原理和科學(xué)地進(jìn)行表達(dá)都非常有幫助．我想這可能是提高優(yōu)秀學(xué)生能力的有效方法之一．”

那么自學(xué)為什么會(huì)對(duì)提高學(xué)生的能力起這么大的作用呢？從心理學(xué)角度來看，自學(xué)與聽課可能有以下兩點(diǎn)不同：

（１）人類的思維活動(dòng)表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括等過程．一個(gè)學(xué)生在自學(xué)某一個(gè)新的物理內(nèi)容時(shí)，少不了理解、思考、建立正確的物理模型等工作，這里面充滿了分析、綜合、比較等過程．因此相對(duì)聽課而言，自學(xué)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)提出了更高的要求，從而使他們得到更大的鍛煉．

（２）人們的注意可分為無意注意、有意注意和有意后注意三種．事先沒有預(yù)定的目標(biāo)，也不需要作意志努力的注意叫做無意注意；有預(yù)定的目標(biāo)，在必要時(shí)還需作一定的意志努力的注意叫做有意注意．一個(gè)學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候，他的目的一定是十分明確的，而且需要一定的意志努力（否則難以堅(jiān)持），因此學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可保證在絕大多時(shí)間內(nèi)都處于有意注意的狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都是很有好處的．有的學(xué)生在自學(xué)中往往會(huì)十分投入，進(jìn)入一種旁若無人的境地，而相對(duì)來說，這種情況在聽課時(shí)就比較少．一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)一段時(shí)間之后，便能漸漸地從有意注意轉(zhuǎn)化到有意后注意，即不需要意志努力也能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬﹂L(zhǎng)期保持在這項(xiàng)工作上．有意后注意是一種高級(jí)類型的注意，它既有明確的目的，又不需要用意志努力來維持，是人類從事創(chuàng)造性活動(dòng)的必需條件．學(xué)生一旦進(jìn)入這種狀態(tài)，他們的物理學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有明顯進(jìn)步．

二、實(shí)驗(yàn)研究多一點(diǎn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立主要依賴于實(shí)驗(yàn)．因此，在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無疑是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路．

目前中學(xué)物理教學(xué)大綱中安排了相對(duì)數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)驗(yàn)存在著某些不足，主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

第一，教材中幾乎所有實(shí)驗(yàn)是為配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，因此學(xué)生不易通過這些實(shí)驗(yàn)掌握一些重要的實(shí)驗(yàn)方法．

第二，課本中每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟都講得十分清楚，學(xué)生只需按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作即可．這樣的實(shí)驗(yàn)只能增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練是不夠的，也無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力．

第三，目前課本中的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要學(xué)懂了書上的定律，一般都能輕而易舉地完成實(shí)驗(yàn)．這種安排違反了教育應(yīng)該走在學(xué)生智力發(fā)展前面的原則，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力是不利的．

針對(duì)以上不足，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)為發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革方面，我們主要采取了以下三條措施：

（１）增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量．

不論是在課堂演示實(shí)驗(yàn)，還是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)或小實(shí)驗(yàn)方面，平均增加了６０％的實(shí)驗(yàn)．其中有一部分新實(shí)驗(yàn)，學(xué)校沒有現(xiàn)成的儀器，安排學(xué)生自己制作，對(duì)學(xué)生有較高的要求．

（２）重視實(shí)驗(yàn)誤差討論．

物理實(shí)驗(yàn)離不開測(cè)量，測(cè)量是實(shí)驗(yàn)科學(xué)最本質(zhì)的東西．從某種意義上講，結(jié)果準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)就是成功的實(shí)驗(yàn)，反之就是不成功的實(shí)驗(yàn)．因此在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過程中，應(yīng)該讓他們掌握一些必要的實(shí)驗(yàn)誤差的基本知識(shí)．在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要求學(xué)生們盡量消除實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)誤差；在選擇實(shí)驗(yàn)器材時(shí)要考慮它的精確程度；在處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，要采用盡量科學(xué)的方法．

（３）加強(qiáng)重要實(shí)驗(yàn)方法教學(xué)．

在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中有一些重要的方法，比如減小實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)誤差的方法、減小實(shí)驗(yàn)偶然誤差的方法、實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律的方法、迂回測(cè)量的方法等，這些方法不是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)中，而是在許多實(shí)驗(yàn)中都有應(yīng)用，因此具有一定的普遍意義，這些方法一定要讓學(xué)生很好地掌握．在必要時(shí)，我們甚至根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，集中安排幾個(gè)某種方法體現(xiàn)比較典型的實(shí)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和熟練掌握某一種實(shí)驗(yàn)方法．

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革方面，我們做了以下嘗試：

（１）在課堂上創(chuàng)設(shè)一些實(shí)驗(yàn)問題讓學(xué)生研究．

在高中階段，每周至少有４節(jié)物理課，充分利用物理課中碰到的各種各樣問題，可設(shè)計(jì)一些供學(xué)生討論的實(shí)驗(yàn)題目，并引導(dǎo)他們一步一步地探索、解決．

我在講功率一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目：要求測(cè)定一個(gè)人騎自行車的功率．在自行車由靜止啟動(dòng)的過程中，人做的功除了增加人和車的動(dòng)能之外，還要克服空氣阻力和地面的摩擦力，其中哪些因素是主要的，哪些因素是次要的？學(xué)生根據(jù)自己騎自行車的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為空氣阻力是很明顯的，不能忽略，而地面和車輪之間的滾動(dòng)摩擦一般比較小，可以忽略．接下來的問題是怎樣測(cè)量人克服空氣阻力做的功？學(xué)生都有這樣的體會(huì)：頂風(fēng)騎車時(shí)，騎得越快風(fēng)的阻力越大，因此可以設(shè)風(fēng)的阻力和車的速度成正比．車的速度怎樣測(cè)？風(fēng)的阻力和車速成正比的比例因數(shù)是多少？問題一個(gè)接著一個(gè)地出現(xiàn)，被大家一個(gè)又一個(gè)地解決，終于找到了一個(gè)大家都比較滿意的實(shí)驗(yàn)方案．接著全班同學(xué)興高采烈地到操場(chǎng)上去做實(shí)驗(yàn)，最后再回到教室里，師生一起處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，作出圖象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果．在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，除了實(shí)驗(yàn)題目是由老師提出的外，實(shí)驗(yàn)方案和解決問題的途徑都是由學(xué)生討論研究出來的，因此他們都覺得很有意思，收獲很大．

（２）對(duì)課本中一些重要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入研究．

物理課本中有大量現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)可以對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些討論和改進(jìn)．

在做直流電路的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們讓學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究．用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不論是采用電流表內(nèi)接還是電流表外接，都有系統(tǒng)誤差．結(jié)合這個(gè)問題，我給學(xué)生介紹了補(bǔ)償?shù)乃枷?，然后由學(xué)生自己設(shè)計(jì)了電流補(bǔ)償和電壓補(bǔ)償兩種線路．補(bǔ)償法解決了由于實(shí)驗(yàn)電路不完善帶來的系統(tǒng)誤差，但這個(gè)矛盾解決了，電流表和電壓表不夠準(zhǔn)確的問題上升為主要矛盾．怎么辦？經(jīng)過進(jìn)一步研究改進(jìn)，大家認(rèn)為可以用準(zhǔn)確度高得多的電阻箱來取代電壓表和電流表，再輔以靈敏度很高的電流表，便可以明顯提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度，這就是常用的惠斯通電橋．接下來學(xué)生分別用簡(jiǎn)單伏安法、補(bǔ)償伏安法和惠斯通電橋測(cè)量了同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電阻，比較測(cè)量結(jié)果，可以證實(shí)先前的想法．在歷史上，從伏安法到惠斯通電橋是有一個(gè)很長(zhǎng)的過程的，而在我們這堂實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生經(jīng)歷了這么一個(gè)碰到問題、分析問題、解決問題的完整過程．這樣的實(shí)驗(yàn)課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的能力是很有幫助的．

（１）和（２）實(shí)際上都是不斷地給學(xué)生提出新的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們提高實(shí)驗(yàn)水平，我們有時(shí)稱之為“目的誘導(dǎo)法”．

（３）給特優(yōu)學(xué)生安排一些特殊實(shí)驗(yàn)．

我校有一批進(jìn)口物理儀器，性能比較好，涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容面也比較廣．這批儀器的說明書是英文或日文的，我指定一名學(xué)生準(zhǔn)備某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求他先翻譯好說明書，準(zhǔn)備好器材，然后帶領(lǐng)其他同學(xué)做實(shí)驗(yàn)．這個(gè)主講的學(xué)生還要準(zhǔn)備好一些討論題，在實(shí)驗(yàn)后供同學(xué)們討論．學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)非常感興趣．此類實(shí)驗(yàn)雖然有時(shí)和高考、競(jìng)賽沒有直接的關(guān)系，但是這種帶有研究性的實(shí)驗(yàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生很有好處．

三、能力要求高一點(diǎn)

物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分．不論是教師還是學(xué)生，都在解習(xí)題上花費(fèi)了大量的時(shí)間，因此，習(xí)題教學(xué)的改革是一個(gè)很重要的問題．

就本質(zhì)來說，物理習(xí)題是人們編制的一些假想物理場(chǎng)景．毫無疑問，物理學(xué)家是不會(huì)去做物理習(xí)題的，而他們是在研究那些真實(shí)的、尚未發(fā)現(xiàn)的物理規(guī)律．同樣，發(fā)明家也是不會(huì)去做物理習(xí)題的，他們是在力圖應(yīng)用已有的物理規(guī)律去解決一系列實(shí)際問題，那么我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生做那么多人為假想的物理習(xí)題？目的無非是要培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析、推理等能力．所以物理習(xí)題教學(xué)應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)來進(jìn)行．

我們常用以下兩種方法來進(jìn)行習(xí)題教學(xué)：

（１）按照解題方法組織習(xí)題教學(xué)

一般的習(xí)題都是按力、熱、電、光的順序來講授的，但我們比較傾向于按照解題方法來講解物理習(xí)題．例如理想化法、整體法和隔離法、等效替代法、小量分析法、疊加法、對(duì)稱法、圖象法等，這樣比較有利于學(xué)生掌握一些重要的解題方法．到學(xué)習(xí)的某一階段，集中將一批用解決方法相同的習(xí)題安排給學(xué)生練習(xí)，使他們由不會(huì)用到會(huì)用這種方法．在以后的學(xué)習(xí)中，每隔一定階段讓這種方法再出現(xiàn)一次，以加深這種解題方法在大腦中的印象，達(dá)到牢固掌握，應(yīng)用自如的目的．

（２）采用“臺(tái)階法”幫助學(xué)生掌握一些難度較高的解題方法．學(xué)生有一道難題不會(huì)做怎么辦？老師不是直接告訴他怎么做，而是另外出幾道與這道難題內(nèi)容相似，難度較小一點(diǎn)的題讓他去做，或者是出一道內(nèi)容完全不同，但所用方法有某些類似之處的題讓他去做，直至他領(lǐng)悟出這道難題應(yīng)該怎樣解為止．我們稱這種方法是搭一個(gè)臺(tái)階讓學(xué)生自己往上爬，用這種“臺(tái)階法”進(jìn)行習(xí)題教學(xué)能使學(xué)生自己提高自己的水平，比被動(dòng)地聽老師講解那道難題的效果要好得多．

以上只是我們分別從物理定律、物理實(shí)驗(yàn)以及物理習(xí)題教學(xué)三方面介紹了我們?cè)诟咧形锢碚n堂教學(xué)中的一些行之有效的做法．最近筆者根據(jù)國家教委１９９６年最新頒布的《高中物理教學(xué)大綱》編寫了《名師講高中物理》（中國青年出版社出版），這套書比較適合重點(diǎn)中學(xué)或普通中學(xué)的提高班使用，歡迎對(duì)“三點(diǎn)”教學(xué)法感興趣的老師和作者聯(lián)系。

第二篇：高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)論文：物理教學(xué)與學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識(shí)的實(shí)用性物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：⑴改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。⑵注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實(shí)驗(yàn)─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證─總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動(dòng)物理課外活動(dòng)也是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技知識(shí)和科技意識(shí)教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2、科技小制作根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間開展科技制作活動(dòng)，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評(píng)。科技活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識(shí)講座科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。

5、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意思教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。

第三篇：土木工程理論與實(shí)踐論文

山東科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院 《土木工程理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)報(bào)告 題目土木工程新型建筑材料 專業(yè)班級(jí)土木工程2011級(jí)7班 學(xué)生姓名張帥

學(xué)號(hào)

201101020734

2015 年

5月 教師評(píng)語：

成績(jī)?cè)u(píng)定： 教師（簽名）： 年月日

土木工程新型建筑材料 摘要

隨著建筑市場(chǎng)的需要，新型建筑材料應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了各方面的需要。所謂新型建筑材料，是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料，具有復(fù)合、綠色、節(jié)能、輕質(zhì)高強(qiáng)等優(yōu)良特性。

現(xiàn)在建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)愈加傾向于新型建筑材料的的使用，和能源的節(jié)約以及再利用，這不僅是能源方面的突破，也是出于環(huán)保的要求。新材料和新技術(shù)手段的應(yīng)用，為土建工程的施工提供了有力的質(zhì)量保障，而求還能節(jié)省資金與造價(jià)，提高施工單位的收益，具有很好的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

土木工程材料是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)原材料之一。人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，對(duì)生存空間以及環(huán)境的要求達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度。這對(duì)土木工程材料的生產(chǎn)研究使用和發(fā)展提出了更新的要求和挑戰(zhàn)。特別是小康社會(huì)的建設(shè)和城鎮(zhèn)化的全面推進(jìn)，乃至整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)施，預(yù)示著我國未來幾十年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)土木工程材料有著更大的市場(chǎng)需求，也意味著我國土木工程材料領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展空間。因此，了解土木工程材料的發(fā)展?fàn)顩r、把握土木工程材料的發(fā)展趨勢(shì)顯得尤為重要。目錄新型建筑材料概述??????????????????????????????4

新型建筑材料的特點(diǎn)?????????????????????????????4

新型建筑材料發(fā)展情?????????????????????????????5

3.1 新型墻體材料??????????????????????????????5

3.2 保溫隔熱材料??????????????????????????????6

3.3 高分子化學(xué)建材?????????????????????????????6

3.4 復(fù)合材料????????????????????????????????7

3.5 防水密封材料??????????????????????????????7

3.6 裝飾裝材料???????????????????????????????7

新型建筑材料發(fā)展建議?????????????????????????????7

4.1 完善市場(chǎng)細(xì)分，健全新型建筑材料的營(yíng)銷體系????????????????7

4.1.1 從產(chǎn)品上看????????????????????????????8

4.1.2 從渠道上看????????????????????????????8

4.1.3 從推廣上看????????????????????????????8

4.1.4 在管理上看????????????????????????????8

4.2 加強(qiáng)產(chǎn)品在工程技術(shù)應(yīng)用的研究，加快新型建材的應(yīng)用步伐??????????8

4.3 確定新型建材發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)品，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向工作???????????9

4.4 加大研發(fā)力度，提高技術(shù)裝備水平?????????????????????9

結(jié)語????????????????????????????????????9 土木工程新型建筑材料調(diào)查報(bào)告

新型建筑材料概述

新型建筑材料是在傳統(tǒng)建筑材料基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結(jié)構(gòu)材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程實(shí)踐中已有成功應(yīng)用并且代表建筑材料發(fā)展方向的建筑材料。凡具有輕質(zhì)高強(qiáng)和多功能的建筑材料，均屬于新型建筑材料。即使是傳統(tǒng)建筑材料，為滿足某種建筑功能需要而再復(fù)合或組合所制成的材料，也屬于新型建筑材料。

新型建筑材料是區(qū)別于傳統(tǒng)的磚瓦、灰砂石等建材的建筑材料新品種。從材質(zhì)上分，不但有天然材料，還有化學(xué)材料、金屬材料、非金屬材料等等。從功能上分，有墻體材料、裝飾材料、門窗材料、保溫材料、防水材料、黏結(jié)和密封材料，以及與其配套的各種五金件、塑料件及各種輔助材料等。對(duì)于建筑行業(yè)來講，新型建筑材料是個(gè)廣義的概念，以水泥、玻璃、鋼材、木材四大材料為原料的新產(chǎn)品；黏土空心磚、各種加氣混凝土制品、各種砌塊的新型產(chǎn)品；無機(jī)非金屬新材料用于建筑的各種制品以及采用各種新的原材料制作的各種建筑制品等均屬新型建筑材料的范疇[1]。2 新型建筑材料的特點(diǎn)

新型建筑材料及其制品工業(yè)是建立在技術(shù)進(jìn)步、保護(hù)環(huán)境和資源綜合利用基礎(chǔ)上的新興產(chǎn)業(yè)。一般來說，新型建筑材料應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）輕質(zhì)高強(qiáng)化。輕質(zhì)主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質(zhì)材料的使用，可大大減輕建筑物的自重，滿足建筑向空間發(fā)展的要求。高強(qiáng)主要是指材料的強(qiáng)度不小于 60MPa。高強(qiáng)材料在承重結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，可以減小材料截面面積提高建筑物的穩(wěn)定性及靈活性[2]。

（2）工業(yè)化生產(chǎn)。工業(yè)化生產(chǎn)主要是指應(yīng)用先進(jìn)施工技術(shù)，采用工業(yè)化生產(chǎn)方式，產(chǎn)品規(guī)范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場(chǎng)潛力和良好發(fā)展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產(chǎn)。

（3）節(jié)能化、綠色化。隨著我國墻體材料革新和建筑節(jié)能力度的逐步加大，建筑保溫、防水、裝飾裝修標(biāo)準(zhǔn)的提高及居住條件的改善，對(duì)新型建筑材料的需求不僅僅是數(shù)量的增加，更重要的是質(zhì)量的提高，即參評(píng)質(zhì)量與檔次的提高及產(chǎn)品的更新?lián)Q代。隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高以及自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，人們對(duì)材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，還要求材料無毒、對(duì)人體健康無害、對(duì)環(huán)境不會(huì)產(chǎn)生不良影響，即新型建筑材料應(yīng)是所謂的“生態(tài)建筑材料”或“綠色建筑材料”。

（4）多功能化。隨著人民生活水平的提高和建筑技術(shù)的發(fā)展，對(duì)材料功能的要求將越來越高，要求新型材料從單一功能向多功能方向發(fā)展。即要求材料不僅要滿足一般的使用要求，還要求兼具呼吸、電磁屏蔽、防菌、滅菌、抗靜電、防射線、防水、防霉、防火、自潔、智能等功能。（5）復(fù)合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)材料的要求越來越高，單一材料往往難以滿足要求。因此，利用符合技術(shù)制備的復(fù)合材料應(yīng)運(yùn)而生。所為復(fù)合技術(shù)是將有機(jī)與有機(jī)、有機(jī)與無機(jī)、無機(jī)與無機(jī)材料，在一定條件下，按適當(dāng)?shù)谋壤龔?fù)合。然后，經(jīng)過一定的工藝條件有效地將集中材料的優(yōu)良性能結(jié)合起來，從而得到性能優(yōu)良的復(fù)合材料。3 新型建筑材料的發(fā)展?fàn)顩r

從1979年到1998年是我國新型建材發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。經(jīng)過20年的發(fā)展，我國新型建材工業(yè)基本完成了從無到有、從小到大的發(fā)展過程，在全國范圍內(nèi)形成了一個(gè)新興的行業(yè)，成為建材工業(yè)中重要產(chǎn)品門類和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，給新型建材的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的市場(chǎng)。全國新型建材企業(yè)星羅棋布，在市場(chǎng)需求的帶動(dòng)下，已經(jīng)形成了全國范圍的機(jī)關(guān)報(bào)型建材流通網(wǎng)；大部分國外產(chǎn)品我國已能生產(chǎn)，三星級(jí)賓館所需的新型建筑材料國內(nèi)已能自給；不同檔次、不同花色品種裝飾裝修材料的發(fā)展，為改善我國城鄉(xiāng)人民居住條件、改變城市面貌提供了材料保證。我國已經(jīng)形成了新型建材科研、設(shè)計(jì)、教育、生產(chǎn)、施工、流通的專業(yè)隊(duì)伍。3.1 新型墻體材料

只有促使新型墻體材料的發(fā)展，才能達(dá)到節(jié)能、環(huán)保的目的。新型綠色墻材主要包括農(nóng)業(yè)廢渣類、建筑垃圾類、石膏類和復(fù)合墻體材料等。目前墻體使用的四大材料主要是鋼筋材料、水泥材料、塑料和木材。木材作為其唯一一個(gè)可以再生并且能夠循環(huán)利用的材料，是一種可以永久利用的再生資源。經(jīng)過近20年來自我研制開發(fā)的第進(jìn)國外生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備，我國的墻體材料工業(yè)已經(jīng)開始走上多品種發(fā)展的道路，初步形成了以塊板為主的墻材體系，如混凝土空心砌塊、紙面石膏板、纖維水泥夾心板等，但代表墻體材料現(xiàn)代水平的各種輕板、復(fù)合板所占比重仍很小，還不到整個(gè)墻體材料總量的1%，與工業(yè)發(fā)達(dá)國家相比，相對(duì)落后40-50年。墻新型墻體建筑材料以節(jié)能保溫、舒適美觀、利用廢棄物、改善建筑功能為目的，應(yīng)提高建筑產(chǎn)品技術(shù)含量，通過采用新材料、新工藝等促進(jìn)新型墻體的發(fā)展。3.2 保溫隔熱材料

1980年以前，我國保溫材料的發(fā)展十分緩慢，為數(shù)不多的保溫材料廠只能生產(chǎn)少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細(xì)玻璃棉、微孔硅酸鈣等產(chǎn)品，無論從產(chǎn)品品種、規(guī)格還是質(zhì)量等方面都不能滿足國家建設(shè)的需要，與國外先進(jìn)水平相比，至少落后了30年。

目前，我國用于建筑外保溫的節(jié)能材料經(jīng)過近年來的高速發(fā)展，外墻外保溫增多，外墻內(nèi)保溫有所減少，一部分別墅使用外墻夾芯保溫技術(shù)。材料更是多種多樣。但由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源分布不平衡，導(dǎo)致以上保溫材料在我國不同地區(qū)有不同程度的應(yīng)用。我國的保溫材料市場(chǎng)還普遍存在技術(shù)水平不高、產(chǎn)品不夠高檔的現(xiàn)狀。同時(shí)可以看到，我國也在大力發(fā)展保溫技術(shù)，研究開發(fā)質(zhì)量穩(wěn)定、可靠的產(chǎn)品，組建專業(yè)工程隊(duì)伍進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化施工，保溫材料及技術(shù)正在向高效率、高性能、高環(huán)保方向發(fā)展。3.3 高分子化學(xué)建材

國外高分子化學(xué)建材發(fā)展迅猛，發(fā)達(dá)國家化學(xué)建材產(chǎn)值已超過水泥。隨著現(xiàn)代高層建筑的興起，對(duì)建筑涂料的耐候性要求越來越高，高耐候性涂料樹脂的研究開發(fā)成為當(dāng)今世界尤其是發(fā)達(dá)國家涂料研究的活躍領(lǐng)域。目前，最活躍的領(lǐng)域是含氟樹脂和有機(jī)硅改性樹脂的研究。建筑防水密封材料在國外競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)品更新快，向高分子樹脂和高分子改性瀝青為基料的方向發(fā)展；瀝青油氈胎基向玻纖胎基、化纖胎基或樹脂薄膜胎基方向發(fā)展；屋面防水構(gòu)造由多層向單層、雙層方向發(fā)展；施工技術(shù)由熱熔粘結(jié)向常溫、自粘、機(jī)械固定等方向發(fā)展。3.4 復(fù)合材料

復(fù)合材料就是將現(xiàn)有的植物、礦物及塑料等材料有機(jī)結(jié)合，使之展現(xiàn)出更優(yōu)異的理化性能。在建筑和公共設(shè)施領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。如陰井蓋、纖維增強(qiáng)樹脂筋，混凝土結(jié)構(gòu)修補(bǔ)材料、透明天棚、建筑模板等。復(fù)合材料將向著價(jià)廉、適用、耐久、成型方便、投資少、材料本身兼容性好、工藝合理，并能盡可能回收利用，以減少環(huán)境壓力的方向發(fā)展。[3] 3.5 防水密封材料

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，防水材料在建筑行業(yè)發(fā)揮著重要的作用，工民建對(duì)防水材料也提出更高的要求。目前，國內(nèi)建筑防水材料發(fā)展迅速。種類齊全，規(guī)格、工藝等也初具規(guī)模。但是與國外發(fā)達(dá)國家相比還是有很大差距，主要表現(xiàn)在：第一產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理，新型防水密封材料生產(chǎn)量和使用量都很??；第二是產(chǎn)品質(zhì)量不容樂觀，假冒產(chǎn)品較多；三是設(shè)計(jì)施工應(yīng)用技術(shù)差、滲漏嚴(yán)重。3.6 裝飾裝修材料

裝飾裝修材料前提是滿足綠色建筑；這對(duì)促進(jìn)裝飾裝修材料的節(jié)能、環(huán)保、健康有重要意義。（1）綠色、環(huán)保發(fā)展趨勢(shì)是大力推進(jìn)節(jié)能型屋面、節(jié)能型墻體和節(jié)能型門、窗。

（2）綠色建材是環(huán)保型裝飾裝修建材，不含放射性物質(zhì)，不含甲醛、芳香烴等有機(jī)揮發(fā)性物質(zhì)。污染環(huán)境和危害人體健康的建材產(chǎn)品，已經(jīng)引起國家和人們的高度關(guān)注。

（3）綠色建材是健康、促進(jìn)型裝飾裝修建材。以高科技技術(shù)含量研發(fā)的材料及產(chǎn)品，成為新寵，具有代表性的是抑菌材料、殺菌類材料、空氣調(diào)節(jié)類材料及產(chǎn)品。4 新型建筑材料發(fā)展建議

4.1 完善市場(chǎng)細(xì)分，健全新型建筑材料的營(yíng)銷體系 營(yíng)銷環(huán)境的變化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來中國市場(chǎng)的快速成熟和發(fā)展，已經(jīng)使單點(diǎn)突破的效應(yīng)越來越差。當(dāng)前的建材家居企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)系統(tǒng)化營(yíng)銷時(shí)代，系統(tǒng)化之后還有營(yíng)銷的精細(xì)化。4.1.1 從產(chǎn)品上看 從短缺到過剩，是中國建材家居行業(yè)營(yíng)銷面臨的第一個(gè)顯著變化。現(xiàn)在在大多數(shù)的細(xì)分行業(yè)里，你的產(chǎn)品都不可能一騎絕塵，想從產(chǎn)品力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越競(jìng)爭(zhēng)者已經(jīng)難上加難。完全靠產(chǎn)品力的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很難了。因此，中國的企業(yè)前所未有的開始重視產(chǎn)品核心賣點(diǎn)的提煉，開始重視產(chǎn)品核心價(jià)值層以外的附加價(jià)值。4.1.2 從渠道上看

渠道成員隨著各行業(yè)市場(chǎng)化的發(fā)展也在不斷進(jìn)步，經(jīng)銷商從銷售商向服務(wù)商的轉(zhuǎn)型正在進(jìn)行。渠道模式的變化使企業(yè)對(duì)渠道的控制不再那么簡(jiǎn)單。如今，粗放的渠道經(jīng)營(yíng)難以支撐銷售目標(biāo)，廠家需要對(duì)渠道投入更大的精力。渠道之爭(zhēng)，對(duì)于企業(yè)的營(yíng)銷已經(jīng)變得越來越重要。4.1.3 從推廣上看

包括媒體傳播、公關(guān)活動(dòng)和促銷活動(dòng)在內(nèi)的行為都是促銷行為。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，推廣已經(jīng)向更加綜合的方向發(fā)展。要看到，當(dāng)前的傳播陣地在建材家居市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)、展會(huì)、小區(qū)、裝修公司甚至婚介所，這么分散但又細(xì)分而精準(zhǔn)的傳播陣地出現(xiàn)后，企業(yè)到底如何構(gòu)建自己具有建材家居產(chǎn)品銷售特色的推廣模式，就變得無比重要了。4.1.4 在管理上看

企業(yè)如何組織高效的營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，如何吸納優(yōu)秀的營(yíng)銷人才，如何進(jìn)行管理等等這些問題是企業(yè)打造核心營(yíng)銷能力的根本。由此可見，試圖依靠單點(diǎn)突破成就企業(yè)的快速成長(zhǎng)已是癡人說夢(mèng)。中國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟已經(jīng)使單點(diǎn)突破的時(shí)代走向終結(jié)。因此，中國建材家居企業(yè)要想做大并且做強(qiáng)，無疑面臨一個(gè)全方位、體系化的綜合實(shí)力的提升，而不能單純依賴企業(yè)某個(gè)單一的優(yōu)勢(shì)。4.2 加強(qiáng)產(chǎn)品在工程技術(shù)應(yīng)用的研究，加快新型建材的應(yīng)用步伐

建材主管部門和建筑業(yè)主管部門，要加強(qiáng)合作，盡快制定、落實(shí)新型建材納入建筑應(yīng)用規(guī)程和管理辦法，切實(shí)解決新型建筑材料發(fā)展過程中科研、生產(chǎn)、建筑設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)的具體問題；研究適合新型建材及制品應(yīng)用的設(shè)計(jì)規(guī)程和施工工藝；編制、修訂有關(guān)新型建材及制品的生產(chǎn)、施工規(guī)范、規(guī)程及施工通用圖集；頒布比較成熟的建材及制品設(shè)計(jì)、應(yīng)用、推廣產(chǎn)品目錄，部門產(chǎn)品可考慮實(shí)行生產(chǎn)許可證等。力爭(zhēng)在工作到一定程度時(shí)以幾個(gè)部門聯(lián)合下文的方式予以法定化。

4.3 確定新型建材發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)品，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的導(dǎo)向工作 新型墻體材料以節(jié)能、節(jié)地、利廢和改善建筑功能為目的，大力發(fā)展各種輕質(zhì)板材和砼砌塊，開發(fā)承重復(fù)合墻體材料。防水材料重點(diǎn)發(fā)展改性瀝青防水卷材、聚氨酯防水涂料和硅酮、聚氨酯密封材料；保溫材料重點(diǎn)發(fā)展建筑用礦物棉、玻璃棉制品；裝飾裝修材料重點(diǎn)發(fā)展丙烯酸類乳膠內(nèi)外墻涂料、復(fù)合仿木地板等一些適銷對(duì)路的產(chǎn)品。無機(jī)非金屬新材料重點(diǎn)發(fā)展建筑、石油化工、電子、汽車等支柱產(chǎn)業(yè)所需的各類玻璃鋼和制品，以及農(nóng)漁業(yè)等行業(yè)所需的玻璃鋼漁船、風(fēng)力發(fā)電葉片等產(chǎn)品，不斷提高集約化程度和產(chǎn)業(yè)化水平。4.4 加大研發(fā)力度，提高技術(shù)裝備水平結(jié)合不同地區(qū)、不同建筑類型，以新型墻體材料為重點(diǎn)，瞄準(zhǔn)有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品、新技術(shù)，在引進(jìn)、消化、吸收國外先進(jìn)技術(shù)裝備的基礎(chǔ)上，研究開發(fā)適合我國國情的新工藝、新技術(shù)和新裝備。重點(diǎn)圍繞盡可能少用天然資源，降低能耗并大量使用廢棄物作原料；盡量采用不污染環(huán)境的生產(chǎn)技術(shù)；盡量做到產(chǎn)品不僅不損害人體健康，而應(yīng)有利人體健康；加強(qiáng)多功能、社會(huì)效益好的產(chǎn)品開發(fā)。力爭(zhēng)在下世紀(jì) 30 年代從總體上趕上中等發(fā)達(dá)國家，在 2015 年部分有條件的產(chǎn)業(yè)率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。5 結(jié)語

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的理念早已深入人心，因此順應(yīng)可持續(xù)發(fā)展以及環(huán)保理念而研發(fā)的新型建筑材料越來越受到社會(huì)的青睞，將建筑技術(shù)與人們審美理念相結(jié)合起來，充分從現(xiàn)代建筑建造、裝飾中體現(xiàn)現(xiàn)代化生活水平的提高，體現(xiàn)生活品質(zhì)的檔次。未來新型建筑材料的發(fā)展還應(yīng)積極聯(lián)系黨和政府的政策，不斷加大科研創(chuàng)新，并結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際狀況，充分實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，加大前向一體化和后向一體化的建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)規(guī)模完善、品種齊全的現(xiàn)代化建材一體化服務(wù)體系。隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，新型建筑材料應(yīng)加大科技創(chuàng)新，不斷提高建材的環(huán)保指標(biāo)，研發(fā)真正的綠色建材產(chǎn)品，不斷拓寬市場(chǎng)領(lǐng)域，把握未來新型建材的脈搏。

參考文獻(xiàn): [1] 張光磊.新型建筑材料[M].中國電力出版社.2008.[2] 鄭迎朝.新型建材的商業(yè)發(fā)展前景[J].中國科技信息.2008.[3] 范文昭.建筑材料[M].中國建筑工業(yè)出版社.2007.

第四篇：高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐探討論文

第一篇：高中物理少教多學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討

1.導(dǎo)學(xué)案的制作要立足于教材的校本化

制作導(dǎo)學(xué)案的原則是將國家課程校本化。教材是以最簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)語言給出知識(shí)、素材或結(jié)論的工具。教材以學(xué)生為本位，注重學(xué)生的興趣、需要和能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教材組織的出發(fā)點(diǎn)。但教材本身有其不可避免的缺陷，主要表現(xiàn)在以下方面，缺乏舊知識(shí)的再現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、重點(diǎn)知識(shí)的互動(dòng)探究等。要實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”就必須將教材這一國家課程根據(jù)學(xué)生實(shí)際校本化，利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生研讀教材，為課堂教學(xué)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。因此導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含以下內(nèi)容。

1.1課標(biāo)、考綱要求和課堂教學(xué)目標(biāo)

要保證課堂學(xué)習(xí)的有效性，就必須準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)行為名詞的界定，即“了解、認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、獨(dú)立操作”等。除此之外，并將每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容給出明確說明。還要將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要求告知學(xué)生，即“記憶、理解、反思總結(jié)”等。

1.2本節(jié)學(xué)案必備的預(yù)備知識(shí)和體驗(yàn)

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是現(xiàn)有的知識(shí)和體驗(yàn)，為了使學(xué)生生成較完備的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)案中必須包括本學(xué)科相關(guān)知識(shí)回顧、必備的知識(shí)背景、材料和相關(guān)學(xué)科（尤其是數(shù)學(xué)）基礎(chǔ)知識(shí)等。涉及生活實(shí)踐和能夠課前完成的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)一定讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以便形成必要的感性認(rèn)識(shí)。

1.3導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)置

“少教多學(xué)”模式教學(xué)能否順利進(jìn)行，學(xué)生有效預(yù)習(xí)是最關(guān)鍵的，而教材對(duì)概念引入、定理定律的推導(dǎo)是簡(jiǎn)潔、規(guī)范的，給學(xué)生的預(yù)習(xí)帶來很大的困難。導(dǎo)學(xué)案中過渡性的問題設(shè)置，無疑成為預(yù)習(xí)過程中最重要的因素。為使導(dǎo)學(xué)案真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于不同課型，問題設(shè)置方法也不相同。對(duì)于基本概念較多和理論性較強(qiáng)的課型，為了學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握基本概念和基本理論，必須注重概念的物理意義和理論形成過程的引導(dǎo)，把抽象的物理概念和理論變成有型的物理事實(shí)。

2.課堂的構(gòu)建與實(shí)施要立足于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果和進(jìn)一步探究

“少教多學(xué)”教學(xué)模式的課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)探索、拓展和有效應(yīng)用的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是教師綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段，有針對(duì)性地解決學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在問題的課堂。因此，課堂的構(gòu)建與實(shí)施與傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式有很大的不同。

2.1課堂的構(gòu)建

“少教多學(xué)”模式課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)建，課堂構(gòu)建主要有兩個(gè)特點(diǎn)，一是備課素材，二是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)課堂相比，備課的素材除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以外，更要充分考慮學(xué)生預(yù)習(xí)成果，即哪些是大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠較好掌握的，哪些是學(xué)生預(yù)習(xí)過程中難以掌握的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的思維障礙是什么，等等。為此，教師必須認(rèn)真批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，做出層次分明的教學(xué)設(shè)計(jì)?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是課堂教學(xué)過程中師生活動(dòng)的行為范本，其設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的平臺(tái)，創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。行為設(shè)計(jì)方案應(yīng)該是“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、思考總結(jié)、糾錯(cuò)提升”等。也就是說，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。為保證行為的有效，問題的設(shè)置（也就是活動(dòng)的內(nèi)容）應(yīng)該具有層次性、遞進(jìn)性和拓展性，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行遞進(jìn)性設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生剝繭抽絲，解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感。

2.2高效課堂教學(xué)過程的實(shí)施

有了精準(zhǔn)的素材和科學(xué)的設(shè)計(jì)理念之后，如何確保課堂教學(xué)順利實(shí)施和課堂高效呢？

2.2.1正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)好能夠?qū)W會(huì)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不少教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一貫迎合高考的高要求，導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)不會(huì)或?qū)W不懂，這是限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要原因之一。學(xué)生的進(jìn)步來源于興趣，興趣起源于成就感。為確?！吧俳潭鄬W(xué)”模式課堂教學(xué)的持續(xù)順利進(jìn)行，最先應(yīng)該做到的是把學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)，做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，并在預(yù)習(xí)過程中自主應(yīng)用，需要強(qiáng)調(diào)的是，這種應(yīng)用不僅是應(yīng)用概念和規(guī)律解題，還應(yīng)用舊知識(shí)生成新知識(shí)，理解新知識(shí)，而這一點(diǎn)往往被教師忽略，認(rèn)為學(xué)生聽懂了就算會(huì)了，會(huì)解題了就是會(huì)運(yùn)用了，久而久之，學(xué)生就沒有了會(huì)與不會(huì)的界限，自己也弄不清什么會(huì)，什么不會(huì)，失去學(xué)習(xí)興趣和目標(biāo)，“少教多學(xué)”的目的很難實(shí)現(xiàn)。

2.2.2注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的結(jié)果性錯(cuò)誤是過程性錯(cuò)誤的表現(xiàn)。使學(xué)生掌握正確的分析問題、解決問題的過程和方法，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，才是真正的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不少教師只注意學(xué)生結(jié)果性錯(cuò)誤，錯(cuò)了就講，給出正確的解法，就認(rèn)為學(xué)生會(huì)了。很少認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，于是，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上疏于思考，被動(dòng)接受，不但不能提高學(xué)生的能力，反而束縛學(xué)生的思維，學(xué)生遇到新的問題時(shí)，不是生搬硬套，就是茫然不知所措，根本談不上學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，教學(xué)效果不佳。我們必須明白，學(xué)生思維能力只有在不斷地思考和應(yīng)用中才能得到真正提升。教師不厭其煩地講解，對(duì)學(xué)生能力提高的作用是極其有限的。因此，課堂教學(xué)過程中，教師要做到以下兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生充分展示思維過程，并善于糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，如果可能，勇于把講臺(tái)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的正確方法。二是給學(xué)生充足的書寫時(shí)間，善于走下講臺(tái)，觀察學(xué)生的演算、分析過程，引導(dǎo)所有學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)過程。雖然不能保證每一位學(xué)生都能得出正確的結(jié)果，卻可以保證每一位同學(xué)都經(jīng)歷了思考的過程。再有教師的適時(shí)鼓勵(lì)，課堂教學(xué)效果就有了保證。

2.2.3引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中糾錯(cuò)，使學(xué)生得到真正提高。學(xué)生最直接的進(jìn)步，就是將自己的錯(cuò)誤改正過來，并且不再重犯。要做到這一點(diǎn)，只有教師的正確解答是不夠的。教師的思維方式是多年教學(xué)積累的結(jié)果，具有典型、規(guī)范的特性，學(xué)生的思維方式是初學(xué)者的試探性思維，二者有著很大的差距，正是這兩種思維方式的差異導(dǎo)致教與學(xué)不能很好地結(jié)合?！吧俳潭鄬W(xué)”課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題和錯(cuò)誤，以學(xué)生的問題和錯(cuò)誤作為合作交流學(xué)習(xí)的素材，允許學(xué)生以富有個(gè)性的思維方式分析解決問題，達(dá)到多學(xué)的目的。因此，教師要善于將共性的錯(cuò)誤展現(xiàn)出來，采取分組討論等方式，促使學(xué)生深入研究和探討，找出錯(cuò)誤的根源所在，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式更新、完善思維過程，從根本上解決學(xué)習(xí)中的問題和錯(cuò)誤。

2.2.4注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和探究能力?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確指出，普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。優(yōu)秀的學(xué)生之所以優(yōu)秀，首先是有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是良好的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣、計(jì)算習(xí)慣、表表達(dá)習(xí)慣等。隨著高考招生制度改革不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究能力和創(chuàng)新精神考查必然會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。從某種意義上說，高考考查的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維習(xí)慣。而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科思維習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠教師在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)、督促實(shí)現(xiàn)。不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，規(guī)范性強(qiáng)了，學(xué)生的思維就會(huì)更加縝密，縝密規(guī)范的思維必將有助于學(xué)生學(xué)科能力提高。因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是課堂教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。

2.2.5充分利用多媒體技術(shù)。日益發(fā)展的多媒體技術(shù)為“少教多學(xué)”提供了無限可能，學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示、思維過程的再現(xiàn)，都可以通過多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)。本文不再闡述。但需要特別指出的是：傳統(tǒng)板演模式必須淘汰，“一人算，多人看”的板演模式是制約“多學(xué)”的又一因素。需要計(jì)算和板演的內(nèi)容，所有學(xué)生都要獨(dú)立完成，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，錯(cuò)誤的予以糾正，正確規(guī)范的給予鼓勵(lì)。

3.課堂教學(xué)反饋要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提升和延伸

“少教多學(xué)”教學(xué)模式下的教學(xué)反饋不是簡(jiǎn)單的問題解答和檢測(cè)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，不是某一學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，而是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。課堂教學(xué)效果反饋可以通過兩種形式進(jìn)行，第一種是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律和方法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)概念、規(guī)律的總結(jié)，可以提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)科語言的能力，加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，使學(xué)到的知識(shí)得到升華；對(duì)方法的總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力和建模能力。在歸納總結(jié)過程中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的總結(jié)，教師不能包辦代替，可以通過學(xué)生分組討論、相互補(bǔ)充，逐步完善。雖然學(xué)生總結(jié)的方法不一定很完備，但一定是最有效的方法。學(xué)生只有針對(duì)自身問題的反思和總結(jié)，才能形成終身學(xué)習(xí)能力。第二種反饋方式是課后限時(shí)作業(yè)，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的課后限時(shí)作業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)的課后作業(yè)存在很大區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)模式的作業(yè)是課前制定的，更多地注重知識(shí)的系統(tǒng)性，存在主觀性，很難達(dá)到學(xué)生“多學(xué)”的目的。為了達(dá)到“多學(xué)”的教學(xué)效果，課后作業(yè)的命制一定要在課堂教學(xué)之后，針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂教學(xué)過程中需要加深理解、深入辨析、強(qiáng)化應(yīng)用的知識(shí)和方法，進(jìn)行有效重復(fù)和再現(xiàn)。對(duì)于再次出現(xiàn)的問題，可以采取降低難度、改變方法的措施進(jìn)行彌補(bǔ)，以求達(dá)到最佳效果。總之，“少教多學(xué)”的核心是“多學(xué)”，“少教”是相對(duì)于傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)單一講授方式而言的。要想真正做到“少教”，教師的觀念和行為都要改變，從觀念上要真正把學(xué)生看成有自主學(xué)習(xí)能力的個(gè)體，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)不是知識(shí)的傳承，而是通過信息的收集、判斷及整合，探究學(xué)科發(fā)展規(guī)律，初步形成學(xué)科探究能力。在教學(xué)行為上變知識(shí)傳授者和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究，為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)?！岸鄬W(xué)”是學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，使學(xué)習(xí)過程不再滿足于“知識(shí)的復(fù)制”和“方法的再現(xiàn)”。而立足于知識(shí)的探究和主動(dòng)生成，也就是說預(yù)習(xí)立足于學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，課堂立足于在教師指導(dǎo)下改進(jìn)探究方法，完善學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，課后練習(xí)和總結(jié)立足于初步形成學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》.人民教育出版社，2010年7月出版.第二篇：分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐

1.引言

所謂合作學(xué)習(xí)，即通過師生間合作交流的方式對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、猜想，并通過適當(dāng)?shù)奶骄恳约膀?yàn)證對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的形成過程形成了解。作為高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)中具有著關(guān)鍵的意義，需要教師在做好物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容積極結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過合作學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用保障物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

合作是一種新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是學(xué)生人格修養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成途徑。通過合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，則能夠在對(duì)學(xué)生主體能動(dòng)性進(jìn)行提升的同時(shí)獲得學(xué)生主體意識(shí)的增加，通過對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、發(fā)揮自身能力良好平臺(tái)進(jìn)行提供的同時(shí)使其能夠真正的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并因此獲得自身主體性的發(fā)展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是以往教學(xué)模式中高高在上的教學(xué)主體，而是在將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中得到恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)以及引導(dǎo)。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師也具有著氛圍營(yíng)造的重要作用，能夠在做好學(xué)生生活關(guān)注的同時(shí)形成自信心的樹立，在對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行改善的同時(shí)獲得學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作精神的培養(yǎng)。開展合作學(xué)習(xí)的目的，就是要以小組合作的方式幫助學(xué)生獲得動(dòng)手操作能力的提升以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的獲得以及科學(xué)價(jià)值觀的樹立都具有十分積極的意義，可以說是現(xiàn)今高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常有效的教學(xué)方式。

3.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分層合作學(xué)習(xí)的方式

3.1構(gòu)建物理情境

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，情境的建立是非常重要的組成部分。在物理情境建立中，要做好學(xué)生特點(diǎn)的把握，即在對(duì)學(xué)生目前所具有技能、知識(shí)進(jìn)行充分結(jié)合的基礎(chǔ)上通過生活經(jīng)驗(yàn)借鑒、實(shí)驗(yàn)演示以及講故事等方式導(dǎo)入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此使學(xué)生能夠在更為主動(dòng)、活潑的情境當(dāng)中做好物理現(xiàn)象的大膽質(zhì)疑，在主動(dòng)、積極參與到討論當(dāng)中的同時(shí)形成正確的思考方向。如在“油膜法測(cè)分子直徑”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)之前，由于學(xué)生在微觀方面所具有的知識(shí)了解相對(duì)較少，如果直接要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生很難對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的把握，且在思維品質(zhì)鍛煉方面所獲得的效果也不是很好。對(duì)此，教師則可以先對(duì)適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行建立，通過問題的提出要求學(xué)生對(duì)菜籽的直徑進(jìn)行測(cè)量。當(dāng)學(xué)生接受該問題之后，在進(jìn)行一定的思考后則可以大致確定了該問題的解決方向：菜籽的體積較小，要想對(duì)一個(gè)菜籽的直徑進(jìn)行測(cè)量，可以說是非常難的。而如果對(duì)多個(gè)、比如100個(gè)菜籽直徑進(jìn)行測(cè)量，則可以說是該問題解決的一個(gè)重要角度。此時(shí)，學(xué)生則能夠獲得了問題解答的思路，并對(duì)不同的方案進(jìn)行了提出：方案一，用量筒對(duì)100個(gè)菜籽進(jìn)行取出，根據(jù)個(gè)數(shù)同體積間的關(guān)系對(duì)直徑進(jìn)行獲得；方案二，在完成100個(gè)菜籽體積的測(cè)量之后，則可以對(duì)其進(jìn)行平攤處理，使其形成一個(gè)具有規(guī)則特征的長(zhǎng)方向，在對(duì)其長(zhǎng)度a或者b進(jìn)行測(cè)量的同時(shí)對(duì)100個(gè)菜籽的平鋪面積進(jìn)行獲得。之后，則根據(jù)d=V/S這個(gè)公式獲得該厚度就是菜籽的直徑。在學(xué)生對(duì)兩種方案進(jìn)行提出之后，教師則可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，即討論哪一種方案最適合該問題的解決。在學(xué)生的積極討論以及操作過程中，學(xué)生則可以了解到，第二種方案是較為有效的方式。此時(shí)，教師則可以將問題再一次轉(zhuǎn)移到本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)當(dāng)中，即讓學(xué)生對(duì)油酸分子的直徑進(jìn)行測(cè)量。由于在之前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)具有了一定的情境鋪墊，在面對(duì)該問題時(shí)則會(huì)感覺較為輕松、并不覺得存在較大的困難，并因此開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作。

3.2倡導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑

在課堂中，教師也需要給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此使學(xué)生能夠具有足夠的空間以及時(shí)間對(duì)新學(xué)習(xí)到的概念進(jìn)行了解，并做好事物現(xiàn)象以及原因的分析。在教學(xué)過程中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，即要求其能夠以獨(dú)立的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。一開始，要從較為簡(jiǎn)單、容易的角度入手，并隨著教學(xué)過程的開展對(duì)問題的難度進(jìn)行逐漸加大，使學(xué)生在形成階梯型思考的同時(shí)在同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分結(jié)合的基礎(chǔ)上獲得問題的提出，并能夠形成與同學(xué)進(jìn)行交流的意愿以及欲望。如在“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行測(cè)速測(cè)量”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，由于在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生就已經(jīng)對(duì)速度相關(guān)的知識(shí)具有了一定的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，教師在題目提出之后則可以安排學(xué)生先以獨(dú)立的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)以及操作，使學(xué)生在獨(dú)自對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器原理進(jìn)行研究的同時(shí)通過說明書以及相關(guān)內(nèi)容的閱讀研究對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器不同零部件的名稱、原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及使用方法進(jìn)行了解與掌握。通過該種方式，學(xué)生則能夠從研究當(dāng)中了解到，電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在應(yīng)用中所使用的為交流電源而非直流電源，能夠更好的對(duì)其周期頻率進(jìn)行掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生則能夠?qū)Υ螯c(diǎn)計(jì)時(shí)器的應(yīng)用具有了一定的了解，并獲得了實(shí)驗(yàn)原理的掌握。在具有這部分基礎(chǔ)的情況下，其則能夠在后續(xù)紙袋分析工作中較為清晰的對(duì)已經(jīng)編號(hào)完成的紙袋進(jìn)行分析，在同相關(guān)原理進(jìn)行結(jié)合的基礎(chǔ)上對(duì)即時(shí)速度以及平均速度進(jìn)行計(jì)算，不僅對(duì)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供了極大的便利、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的要領(lǐng)以及原理具有較好的掌握，且為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)方式的開展打下良好的基礎(chǔ)。

3.3小組合作探究

在物理實(shí)驗(yàn)中，合作學(xué)習(xí)可以說是最為核心的部分，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)課堂中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為教師，需要根據(jù)學(xué)生之前獨(dú)立學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的特點(diǎn)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行選擇，以此使學(xué)生能夠在相互借鑒、積極互動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)操作進(jìn)行完成。如在“電源電動(dòng)勢(shì)及電阻的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中，教師則可以通過開放性的方式開展實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生進(jìn)行深入的探究以及學(xué)習(xí)，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展之前為學(xué)生對(duì)充足的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行準(zhǔn)備：包括有開關(guān)、干電池、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器以及導(dǎo)線等。之后，學(xué)生則能夠在對(duì)自身實(shí)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上以小組的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、電路圖設(shè)計(jì)以及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行積極的討論。通過學(xué)生間一定時(shí)間的合作交流，則能夠在不同的小組單位中形成自身的要點(diǎn)以及提綱，并在自身理解的基礎(chǔ)上對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)開展步驟進(jìn)行一定的羅列，為后續(xù)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)驗(yàn)中，不同小組也對(duì)積極的熱情進(jìn)行了較好的表現(xiàn)，以更為融洽、有序的方式開展實(shí)驗(yàn)，在不同小組間都對(duì)巨大的潛力進(jìn)行了發(fā)揮，并對(duì)不同的方案進(jìn)行了制作：有的小組對(duì)伏阻法進(jìn)行了應(yīng)用、有的小組對(duì)伏安法進(jìn)行了應(yīng)用、有的小組對(duì)公式法進(jìn)行了應(yīng)用等。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生都體現(xiàn)除了較高的學(xué)習(xí)積極性，在相互間對(duì)框架實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行建立的同時(shí)對(duì)其中相關(guān)原理進(jìn)行了認(rèn)真的分析，且在數(shù)據(jù)采集方面也以細(xì)致的表格設(shè)計(jì)對(duì)其進(jìn)行體現(xiàn)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行了清晰的掌握，并因此獲得了更為細(xì)致的研究效果。

3.4展示評(píng)價(jià)方法

在學(xué)生以小組方式開展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，教師要在整個(gè)過程中做好協(xié)調(diào)以及主導(dǎo)工作，即在將不同小組實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行積極匯總的基礎(chǔ)上做好不同小組以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以此幫助學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行建立。在評(píng)價(jià)工作開展中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況引起重視，通過學(xué)生互評(píng)、自評(píng)方式的應(yīng)用對(duì)不同該小組存在的不足以及優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正確的指出，以此幫助學(xué)生在了解到自身存在不足的同時(shí)能夠?qū)ζ渌〗M、成員的長(zhǎng)處進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)以及借鑒，并因此獲得自身認(rèn)知水平以及合作技能水平的提升。如在“小燈泡伏安特性曲線描繪”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在完成小組實(shí)驗(yàn)操作之后，則需要由不同的小組對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行及時(shí)的上交，并進(jìn)行相互間的交流評(píng)價(jià)。對(duì)于不同的小組來說，需要派出代表對(duì)本實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)施方案進(jìn)行描述，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及誤差做好分析工作，而在具體試驗(yàn)中，如果哪一名小組成員出現(xiàn)操作方面的失誤、或者設(shè)備等發(fā)生故障問題，也需要及時(shí)做好分析。當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成、且小組對(duì)相關(guān)內(nèi)容完成闡述之后，教師則可以積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其進(jìn)行自評(píng)以及互評(píng)，在對(duì)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行指出的同時(shí)對(duì)改正的方式進(jìn)行全面的分析與探討?？梢哉f，通過該種小組討論方式的應(yīng)用，則能夠幫助不同小組學(xué)生對(duì)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)過程中存在問題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)問題的把握以及問題的及時(shí)解決。根據(jù)焦耳定律，如果燈泡通過電流的數(shù)值較小，燈絲熱量則不足以提升其溫度，也不能夠使小燈泡發(fā)光。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的小組學(xué)生通過對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片位置的改變形成對(duì)電表讀數(shù)規(guī)則的了解，并作出了詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄，通過該種相互交流方式的應(yīng)用使學(xué)生更好的形成物理知識(shí)、方法以及相關(guān)事項(xiàng)的正確掌握。

4.結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握提供了新的平臺(tái)。在上文中，我們對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了一定的研究。在實(shí)際合作學(xué)習(xí)開展中，教師要注重不應(yīng)當(dāng)將其建立在形式上，而需要在伸入學(xué)生內(nèi)部的同時(shí)根據(jù)學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起深入的揭露現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，建立對(duì)知識(shí)清晰的認(rèn)識(shí)。

第三篇：高中物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)

物理社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，需要建立在學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和濃厚的學(xué)習(xí)興趣之上，因此在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)具有重要的意義，讓他們?cè)谥鲃?dòng)操作、加工、探索和體驗(yàn)中進(jìn)行分析思考。

一、注重內(nèi)容的趣味性與氣氛的愉悅性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，只有學(xué)生真正全員參與、全情投入，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)新穎、豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以喚起學(xué)生的好奇心和求知欲；同時(shí)教師要注意營(yíng)造寬松、活潑的活動(dòng)氛圍，使學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中自由地展露才華、自在地發(fā)揮特長(zhǎng)。這樣學(xué)生在活動(dòng)中目標(biāo)明確、態(tài)度端正，活動(dòng)井然有序。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，教師組織學(xué)生討論，從毒性、排放物以及價(jià)格等角度進(jìn)行分析比對(duì)，幫助學(xué)生綜合分析當(dāng)前環(huán)境污染以及環(huán)境治理的社會(huì)問題。學(xué)生暢所欲言，有的從環(huán)保視角進(jìn)行分析，有的從經(jīng)濟(jì)角度進(jìn)行比較，還有的則從熱值進(jìn)行探討……教師引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，一方面以社會(huì)焦點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感；另一方面寬松的探討環(huán)境讓他們放下心理包袱，不用迎合教師和教參，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，收到了很好的效果。

二、注重活動(dòng)的實(shí)踐性與技能的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)

活動(dòng)的實(shí)踐性與技能的應(yīng)用性是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要特征。學(xué)生通過運(yùn)用物理課堂上所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)和技能，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行比對(duì)和驗(yàn)證，在觀察、思考和解決實(shí)際問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的鞏固和內(nèi)化。教師要在活動(dòng)中為學(xué)生提供多種多樣的觀察內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠親自經(jīng)歷各種操作過程，從而在真切的體驗(yàn)中凸顯主體地位，增強(qiáng)他們的體驗(yàn)意識(shí)。如隨著信息社會(huì)的發(fā)展，手機(jī)的普及率越來越高，手機(jī)電池所帶來的污染以及回收再利用等問題也日趨凸顯。因此教師組織學(xué)生圍繞“手機(jī)電池的再利用”這一課題展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，為了幫助學(xué)生能夠結(jié)合活動(dòng)實(shí)踐加深對(duì)物理相關(guān)知識(shí)的理解，增加他們的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)內(nèi)容：①制作利用手機(jī)舊電池的手電筒；②改裝一個(gè)用手機(jī)舊電池的小鬧鐘；③把手機(jī)舊電池安裝在電動(dòng)小玩具車上；④手機(jī)舊電池并聯(lián)，給二極管輸電，制作應(yīng)急小臺(tái)燈；⑤宣傳手機(jī)舊電池的再利用方法，為減少環(huán)境污染，節(jié)約資源獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。這些活動(dòng)內(nèi)容不但能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握測(cè)量電壓以及電池容量的方法，理解電池的放電特性；也在各種親手實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)電路圖測(cè)量電壓及相關(guān)數(shù)據(jù)的分析處理，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、注重要求的靈活性與形式的多樣性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的不同，學(xué)生的認(rèn)知水平有差異。教師要正視并尊重這種差異，并在物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中有針對(duì)性地處理。教師要有意識(shí)地避免活動(dòng)目標(biāo)的機(jī)械和生硬，而是要制定具有彈性的活動(dòng)目標(biāo)和要求；要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，豐富社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)形式，也適應(yīng)學(xué)生群體智能的多元化，從而實(shí)現(xiàn)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體成長(zhǎng)”的新時(shí)期教學(xué)理念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生在物理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得不同的發(fā)展，讓他們?cè)趯儆趥€(gè)體的收獲中體驗(yàn)自己的主體地位。如在設(shè)計(jì)關(guān)于“摩擦力”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于該部分內(nèi)容是力學(xué)的重要基礎(chǔ)，因此教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和認(rèn)知層次，設(shè)計(jì)如下不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，并賦予了不同水平的活動(dòng)要求。如在“小課題”部分，活動(dòng)由三部分組成：①竹筷與鋼筷夾球比賽；②猜想，沒有摩擦的世界是怎樣的？③討論，如何測(cè)量最大靜摩擦力？這其中既有感性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)竹筷與鋼筷的摩擦力不同；也有理性的發(fā)散性討論，鞏固了學(xué)生對(duì)“留跡法”的理解與運(yùn)用，從而幫助學(xué)生在解決不同層次的實(shí)際問題過程中，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受摩擦力“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”以及“若有若無，方向不定”的特性，從而在對(duì)摩擦力的理解上獲得不同的發(fā)展。物理學(xué)科的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)為物理學(xué)習(xí)開啟了一扇嶄新的大門，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用各項(xiàng)知識(shí)技能。

第四篇：高中物理教學(xué)模式研究和實(shí)踐

在信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)遍及各個(gè)領(lǐng)域，它深入了人們的生活，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本次研究說明了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理高效教學(xué)模式的實(shí)施方法。

一、強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的預(yù)備性

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，雖然物理教師會(huì)給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但是這種預(yù)習(xí)教學(xué)存在三個(gè)問題：一是很多學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師無法了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)了教師推薦的學(xué)習(xí)資料；二是教師無法即時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，不能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次科學(xué)地做好課堂設(shè)計(jì)；三是教師不能在課前了解學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，因此必須花費(fèi)課堂時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。事實(shí)上，高中物理教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)克服以上的教學(xué)弊端。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》這一節(jié)課為例，在開展課堂教學(xué)以前，教師可給學(xué)生播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的視頻。該視頻上說明將指南針放到直導(dǎo)線附近時(shí)，磁針對(duì)偏轉(zhuǎn)，可見該視頻生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出奧斯特實(shí)驗(yàn)的全部過程。當(dāng)視頻播放完畢以后，教師給學(xué)生提出了兩個(gè)問題：以上的視頻說明了一個(gè)什么物理現(xiàn)象？該物理現(xiàn)象的規(guī)律是什么？教師要求學(xué)生把答案寫在Ｗｏｒｄ文本上，發(fā)送到教師的電子郵箱里。高中學(xué)生一般不喜歡抽象、艱澀的物理文字，卻比較喜歡看直觀的、生動(dòng)的多媒體視頻，因而教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好發(fā)放學(xué)習(xí)資料。學(xué)生觀看了多媒體視頻以后，可以應(yīng)用課外的時(shí)間預(yù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)，做教師布置的物理習(xí)題。當(dāng)學(xué)生做完習(xí)題以后，教師可即時(shí)地得到反饋，了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，并采用最佳的教學(xué)策略。高中物理教師只有應(yīng)用高效教學(xué)的模式開展教學(xué)活動(dòng)，才能提高物理教學(xué)的效率。物理教師應(yīng)用信息技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，為教師開展高效課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)物理課堂教學(xué)的直觀性

在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師會(huì)用靜態(tài)的ＰＰＴ教學(xué)方法或動(dòng)態(tài)的繪圖法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。ＰＰＴ教學(xué)法是指教師給學(xué)生看靜態(tài)的圖片，幫助學(xué)生理解物理知識(shí)；動(dòng)態(tài)的畫圖法是指教師一邊在黑板上給學(xué)生畫圖，一邊給學(xué)生講解物理問題。這兩種教學(xué)方法都存在不足。ＰＰＴ教學(xué)法的圖片由于是靜態(tài)的，它不能動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)物理現(xiàn)象，因此不夠直觀；動(dòng)態(tài)繪圖法會(huì)耗費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間?；诖?，應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可突破以上的教學(xué)弊端。仍然以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》這一節(jié)課為例，物理教師要在這節(jié)課中為學(xué)生講解通電螺線管的磁場(chǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)比較復(fù)雜，應(yīng)用以上的兩種教學(xué)方法會(huì)出現(xiàn)所說的教學(xué)弊端?，F(xiàn)在有一名教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，多媒體視頻首先展現(xiàn)出螺線管的繞法，又展現(xiàn)出螺線管導(dǎo)電的電路圖。該多媒體生動(dòng)展現(xiàn)了螺線管通電以后產(chǎn)生的磁場(chǎng)、未通電時(shí)磁場(chǎng)斷掉的情況、把螺線管繞組反過來以后磁場(chǎng)的變化……具有聲光效果的多媒體視頻吸引了學(xué)生的注意力，直觀且具有動(dòng)態(tài)性的動(dòng)畫讓學(xué)生迅速地理解了這一環(huán)節(jié)的知識(shí)。當(dāng)多媒體播放到一個(gè)段落時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問題：結(jié)合剛才學(xué)過的知識(shí)，你認(rèn)為當(dāng)前螺線管的左邊是Ｓ極還是Ｎ極？當(dāng)學(xué)生選擇了答案以后，教師可迅速得到反饋，然后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。這種交互性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，促使學(xué)生全情投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)具有強(qiáng)化物理教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，物理教師要了解信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用這一技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速地理解物理知識(shí)。

三、強(qiáng)調(diào)物理課堂拓展的項(xiàng)目性

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常只能為學(xué)生布置綜合性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識(shí)，而不能應(yīng)用為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生深入地思考物理知識(shí)。這是因?yàn)檫^去網(wǎng)絡(luò)不夠普及，學(xué)生很難找到大量的物理學(xué)習(xí)資料，所以教師只能為學(xué)生布置具有綜合性的習(xí)題來提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，這種物理教學(xué)方法效率不高，綜合性不強(qiáng)，不能充分地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找到需要的學(xué)習(xí)資料，自主地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，于是教師的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法就擁有了可以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。有一名物理教師就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生在課后做奧斯特實(shí)驗(yàn)的報(bào)告書，學(xué)生必須在報(bào)告書中詳細(xì)地說明實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的全部流程、實(shí)驗(yàn)說明的物理現(xiàn)象、該物理現(xiàn)象被應(yīng)用的范圍，表１為某學(xué)生總結(jié)的螺線管磁場(chǎng)與條形磁鐵磁場(chǎng)的異同分析。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需求搜集資料、可根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)整合學(xué)習(xí)的資料、通過分析深入地理解物理知識(shí)、通過項(xiàng)目任務(wù)形成物理知識(shí)系統(tǒng)。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，教師可應(yīng)用為學(xué)生布置項(xiàng)目任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、讓學(xué)生在做項(xiàng)目任務(wù)的過程中培養(yǎng)思維能力、提高學(xué)生研究物理學(xué)科的能力。

第五篇：高中物理思維型課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

思維型課堂教學(xué)提出了三種教學(xué)方法，分別為實(shí)驗(yàn)觀察法、已有知識(shí)的邏輯展開法、提出問題和分析問題法，三種教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有非常重要的作用。思維型課堂教學(xué)的主旨是思維活動(dòng)作為課堂教學(xué)的核心活動(dòng)，它包含著多種教學(xué)方式，如探究性教學(xué)、小組討論式教學(xué)、研究性教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)以及分層式教學(xué)，等等?？v觀當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀可見，物理教學(xué)內(nèi)容過于邏輯性和理論化，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度比較大，難以提高的學(xué)習(xí)成績(jī)常常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。現(xiàn)代化高中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮思維型課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種教學(xué)方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的意義。這就要求教師在應(yīng)用思維型課堂教學(xué)模式時(shí)，充分展現(xiàn)多種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用問題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

提問教學(xué)模式是課堂教學(xué)常用的方式之一，提問可以使學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，也可以為課堂教學(xué)注入活力，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。高中物理思維型課堂教學(xué)中，先用提問的方式將思維型概念引入課堂，使學(xué)生迅速將注意力集中到課堂教學(xué)中，通過分析解決問題，促使思維型物理課堂教學(xué)活動(dòng)順利展開。現(xiàn)以人教版高中物理“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”為例，教師進(jìn)行提問:“當(dāng)一顆蘋果掉到你的頭上，你會(huì)想到什么?”在沒有明白教師提問含義之前，很多學(xué)生回答“疼”。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的答案也覺得非常好笑，繼續(xù)提問學(xué)生:“那么，一顆蘋果砸在大科學(xué)家牛頓頭上，他想到了什么?”學(xué)生很快反應(yīng)過來教師的問題“萬有引力”。根據(jù)學(xué)生的回答，教師對(duì)“萬有引力”這個(gè)概念進(jìn)行闡述:“萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，是17世紀(jì)自然科學(xué)最偉大的成果之一。它把地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)一起來，對(duì)以后物理學(xué)和天文學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。它第一次解釋了一種基本相互作用的規(guī)律，在人類認(rèn)識(shí)自然的歷史上樹立了一座里程碑”。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高。不可否認(rèn)的是，萬有引力為人類科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。截止到目前，人類天體研究事業(yè)已經(jīng)如火如荼，但我們絕不能忘記這位先驅(qū)，他是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的功臣。在學(xué)生對(duì)萬有引力和牛頓有了初步了解之后，教師利用提問的方式引入本章主題“牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?”促使學(xué)生繼續(xù)深思，從而深入剖析教學(xué)內(nèi)容。由此可見，提問方式在課堂教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在高中物理中實(shí)施思維型課堂教學(xué)，需要充分發(fā)揮提問教學(xué)方式的重要作用，進(jìn)而為開展思維型課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以貼近實(shí)際生活的事例開展思維型課堂教學(xué)

知識(shí)來源于生活，也用于解決與生活相關(guān)的問題。在課堂教學(xué)中以貼近生活的事例進(jìn)行教學(xué)，不僅可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，也可以適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的理解難度，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要作用。在高中物理思維型課堂教學(xué)中，用貼近實(shí)際生活的事例進(jìn)行教學(xué)，可以為高中物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障?，F(xiàn)以“生活中的靜電現(xiàn)象”為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師讓學(xué)生用衣服摩擦塑料尺子，然后用尺子去吸碎紙屑，發(fā)現(xiàn)碎紙屑都被吸到尺子上。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋，進(jìn)而引入了本章主題“靜電”的概念。然后，要求學(xué)生列舉生活中的靜電現(xiàn)象，學(xué)生列舉出了非常多的例子，如冬天脫衣服時(shí)發(fā)出的“噼里啪啦”聲音，梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)粘在梳子上，手碰手時(shí)出現(xiàn)的觸電現(xiàn)象，等等，這些現(xiàn)象都是學(xué)生生活中所接觸的“靜電”。學(xué)生將自己所了解的生活案例放到課堂上進(jìn)行討論，迅速活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境有重要的意義。由此可見，高中物理思維型課堂教學(xué)中以貼近實(shí)際生活的事例進(jìn)行教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，也可以降低教學(xué)內(nèi)容難度，對(duì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平具有重要作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，是課堂教學(xué)小結(jié)的主要目標(biāo)，這個(gè)過程是幫助學(xué)生梳理教學(xué)內(nèi)容、加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的過程，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在高中物理思維型課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，以實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)。依然以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思時(shí)，采用了思維導(dǎo)圖和提問的方式。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架，然后由教師根據(jù)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提問，教師提問:“請(qǐng)同學(xué)回顧一下，對(duì)于本章教學(xué)內(nèi)容“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”是如何進(jìn)行探索的呢?”學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過程回答教師的提問，并提出自己在本章學(xué)習(xí)中的疑問，由師生交流討論的方式解決問題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。其次，為學(xué)生創(chuàng)造反思學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在反思學(xué)習(xí)中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。因此，在高中物理思維型課堂教學(xué)中教師必須深入探討思維型課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，然后通過思維型課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)。

第六篇：高中物理有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

這里所指的實(shí)驗(yàn)絕不僅僅局限于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師演示實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具；可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常使學(xué)生身邊的熟悉的物品做實(shí)驗(yàn)，更有利于學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到很好的激發(fā)。在教學(xué)過程中，有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯、富有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果不言而喻。還可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索物理知識(shí)，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)驗(yàn)器材，觀察儀器的構(gòu)造，體會(huì)工作原理，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出物理規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)物理世界的奧秘，消除對(duì)物理知識(shí)的神秘感，認(rèn)識(shí)豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的直接興趣和操作興趣，使學(xué)生想學(xué)、善學(xué)、易學(xué)、樂學(xué)。成立物理實(shí)驗(yàn)小組，開展課外活動(dòng)，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，搭建學(xué)生之間交流、學(xué)習(xí)、討論問題的平臺(tái)，也是發(fā)展物理興趣的好形式。

二、培養(yǎng)組塊思維

知識(shí)組塊既可以是一個(gè)知識(shí)單元，還可以是一個(gè)問題類型或一個(gè)問題模式，但更多的情況是知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)的濃縮，它作為一個(gè)整體被儲(chǔ)存、提取和應(yīng)用。要在學(xué)生形成知識(shí)組塊的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用組塊思維的習(xí)慣：重視基本問題的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本問題的類型、物理情景以及解法和結(jié)論；注意新舊問題的比較和聯(lián)想，將新問題轉(zhuǎn)化為舊問題，將舊問題的結(jié)論和方法遷移應(yīng)用于新問題；解決問題時(shí)通過理想模型的構(gòu)建，訓(xùn)練快速、正確解決問題并進(jìn)行組塊思維的習(xí)慣。實(shí)踐表明，通過物理系列問題的分析，總結(jié)出它們的共性，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的組塊思維，提高快速解題是有利的。

三、教學(xué)行為多樣

教學(xué)行為有效性的相對(duì)性特征決定了同一行為在不同的人身上效果不同，單一的教學(xué)行為無法滿足不同學(xué)生的需要，所以不僅教學(xué)行為要多樣化，同一種教學(xué)行為的呈現(xiàn)方式也應(yīng)多樣化。在教學(xué)過程中，當(dāng)多種教學(xué)行為都可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師一般傾向于選擇那些自己熟悉、可控程度高的行為，教師的教學(xué)行為因此表現(xiàn)出一種慣性，那些不適應(yīng)這種條件的學(xué)生就成為學(xué)校中的“邊緣學(xué)習(xí)者”。多樣化的教學(xué)行為能為有不同需要的學(xué)習(xí)者提供適合的學(xué)習(xí)條件，減少“邊緣學(xué)習(xí)者”出現(xiàn)。由于在教學(xué)過程中教師慣性化的教學(xué)行為與學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)積極性、思維參與水平之間總是處于一種相對(duì)平衡的狀態(tài)，即教師使用某種教學(xué)行為學(xué)生必然以某種相應(yīng)的行為去應(yīng)對(duì)，其中各種積極、消極的因素也是處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)，這樣，即使優(yōu)秀學(xué)生所可能達(dá)到的最大發(fā)展水平也是相對(duì)確定的。只有教師改變其教學(xué)行為，原來的平衡被打破，師生雙方近乎凝固的創(chuàng)造性才能被激活。

四、實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體之間有很大的差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生老師有不同的對(duì)待方式，也就是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對(duì)待。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績(jī)都好的學(xué)生，一般只在具體問題上給與指導(dǎo)，并適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，提出新問題以保持他們學(xué)習(xí)物理的持久熱情，如單獨(dú)給這批學(xué)生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新方法。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，一般側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，按章進(jìn)行“好題妙解”例題講解，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，著重在學(xué)習(xí)品質(zhì)上對(duì)他們進(jìn)行教育、調(diào)整，給他們機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)，以此來增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的表演等。對(duì)于少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都存在嚴(yán)重問題的學(xué)生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

五、結(jié)合生活實(shí)踐

物理學(xué)與人類生活、生產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)，物理學(xué)一方面帶動(dòng)了科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展；另一方面推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。所以物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活與自然觀察緊密聯(lián)系。要樹立腦中無物，難以樹理的觀念。善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象，探索隱藏在現(xiàn)象背后的物理規(guī)律。教學(xué)中由于問題研究的對(duì)象不僅僅局限于小球，木塊等抽象的物理概念，更多的是采用學(xué)生在生活中能輕松感知的具體事物和現(xiàn)象。例如曲線運(yùn)動(dòng)中的有導(dǎo)彈、鉛球、雨傘上下落的雨滴、水平飛行的飛機(jī)空投救助物資、發(fā)生形變的跳板彈起的跳起的跳水運(yùn)動(dòng)員，受力分析例子中可以列舉加速、勻速、與減速的汽車或電梯，你的心電圖、地震儀的記錄圖、太陽能熱水器等，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)?？傊?，有效的教學(xué)理念要求我們教師不斷學(xué)習(xí)，反思自己的日常教學(xué)行為，更新教育觀念。根本地提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生愛學(xué)物理、學(xué)好物理，使物理課堂成為師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂園。

第七篇：高中物理課件制作的實(shí)踐與思考

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，對(duì)現(xiàn)今革新教育教學(xué)模式起到了重要的促進(jìn)作用。本文試圖以教材理論知識(shí)結(jié)合課堂實(shí)際操作，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)中課件制作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，涵蓋以往固有的物理教學(xué)和當(dāng)代物理教學(xué)，對(duì)于中學(xué)物理課件制作的設(shè)計(jì)原則與一般流程作出概述，以獲得課件制作存在的優(yōu)劣勢(shì)的相關(guān)思考，以此來提高教學(xué)實(shí)效，并對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，以達(dá)到個(gè)性化的素質(zhì)教育的要求。

一、中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）固有的物理教學(xué)

在以往固有的物理學(xué)科教育當(dāng)中教師的教學(xué)，較多的關(guān)注于知識(shí)和技能方面，重點(diǎn)教授知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和邏輯性；以教師的講授讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，并以習(xí)題練習(xí)來對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行加深記憶，強(qiáng)化理解所學(xué)過的知識(shí)。此類教育的優(yōu)勢(shì)在于：能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)體系及知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生獲得對(duì)于問題的分析能力及計(jì)算技能。但也存在著明顯的不足之處：教師大多會(huì)注重傳遞式的教授和灌輸知識(shí)，但是忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而復(fù)習(xí)知識(shí)的唯一途徑是大量的做習(xí)題練習(xí)，因此會(huì)形成與生活實(shí)際、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的脫節(jié)；注重最終結(jié)果而忽視經(jīng)過的過程，較少有讓學(xué)生參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，學(xué)生唯有按照教師的思路學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維方式難以得到發(fā)展。

（二）當(dāng)代物理教學(xué)

伴隨著當(dāng)前推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的教學(xué)方式，顯示著我國當(dāng)前教育科技的高速發(fā)展。多媒體教育以計(jì)算機(jī)作為核心形式，使得我國教育導(dǎo)入了“現(xiàn)代化”的教育理念及新的活力，提供給學(xué)生較好的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，可以做到具有針對(duì)性的個(gè)性化教育，為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)給予了有利的幫助。

（三）當(dāng)代信息科技與物理教學(xué)的整合1.利用當(dāng)代媒體創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

物理學(xué)作為廣博深?yuàn)W、具有邏輯思維推理的自然科學(xué)，使得較多學(xué)生認(rèn)為難以學(xué)好物理，特別是對(duì)文科感興趣的女生，其多具有形象思維，對(duì)于學(xué)習(xí)物理大都會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的畏懼心理。因此，提升物理教學(xué)的重點(diǎn)在于要將知識(shí)抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上以多媒體教學(xué)的聲音、光譜、色彩、形體、影像、動(dòng)畫等多元化功能，來創(chuàng)設(shè)物理的教學(xué)情境，將物理的抽象化概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的物理影像，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

2.利用現(xiàn)代媒體輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要途徑之一，但是因?yàn)槭芟抻跁r(shí)空等條件和實(shí)驗(yàn)儀器，有部分實(shí)驗(yàn)的成效不佳。倘若應(yīng)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬輔助物理實(shí)驗(yàn)，能夠具備直觀顯示、生動(dòng)傳神、由小及大、由遠(yuǎn)及近、改變時(shí)空、動(dòng)與靜的變動(dòng)、快與慢的調(diào)適、重復(fù)播放等諸多功用。

3.利用現(xiàn)代媒體開展豐富多彩的課外活動(dòng)

進(jìn)行物理課外活動(dòng)可以較好展示學(xué)生的自我特長(zhǎng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和充分運(yùn)用。倘若在課外活動(dòng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，必然會(huì)較好促進(jìn)學(xué)生參與的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的微機(jī)理論應(yīng)用在實(shí)踐當(dāng)中。

二、中學(xué)物理課件設(shè)計(jì)原則

課件即為特定知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)用軟件，是由教師或教學(xué)設(shè)計(jì)者按照教學(xué)需要達(dá)到的既定目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)編制的程序。教學(xué)課件的兩大基本特性即是教學(xué)特性和軟件特性，課件設(shè)計(jì)應(yīng)立足于自我的客觀特性來開展。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)需要遵循以下幾項(xiàng)原則：

（一）實(shí)效性原則

在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)與制作之前，需要客觀地思考在教學(xué)時(shí)所運(yùn)用課件，是否可以促進(jìn)學(xué)生較好地掌握和理解相關(guān)的知識(shí)，使用課件的效果如何？其判定的標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用。課件的制作與應(yīng)用，應(yīng)該選準(zhǔn)最佳的用途和用途時(shí)機(jī)，必須具備實(shí)用性。

（二）啟發(fā)性原則

應(yīng)用課件的目的即為革新以往固有的以教師講課，學(xué)生聽課的教學(xué)模式，倘若使用教學(xué)應(yīng)用課件，則教師盡量少講課與不講課，但是課件的制作必須要能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，在課件的制作與應(yīng)用時(shí)，需要較好的考慮到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)材料進(jìn)行取舍，并讓保留的材料自身具備啟示性，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）深刻性原則

課件設(shè)計(jì)需要對(duì)教材進(jìn)行深入性研究，掌握教材的關(guān)鍵點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，考慮怎樣應(yīng)用課件來處理此類重點(diǎn)問題，顯示出課件的實(shí)效性。

（四）正確性原則

課件是直接服務(wù)于教學(xué)目的所用的，需要在制作與應(yīng)用課件時(shí)做到正確無誤。制作課件應(yīng)達(dá)到：1.內(nèi)容正確。2.合理制作。3.適合教育學(xué)及心理學(xué)的原理及客觀規(guī)律?？傊?，在物理教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多媒體課件能夠促進(jìn)教學(xué)方式的較大提升，我們應(yīng)該大力提倡，但在應(yīng)用當(dāng)中也不可完全否定以往固有的教學(xué)模式，要使二者相輔相成，方可使物理教學(xué)進(jìn)入一種全新的境界。

第八篇：高中物理課件制作實(shí)踐與思考

伴隨著當(dāng)前新興信息技術(shù)時(shí)代的來臨，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，使得傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，在學(xué)校內(nèi)也相應(yīng)地出現(xiàn)了深遠(yuǎn)的新型變化，信息技術(shù)為各學(xué)科的教學(xué)開啟了全新的世界，當(dāng)代教育科學(xué)技術(shù)以信息技術(shù)為其發(fā)展核心，能夠?qū)τ诮膛c學(xué)的信息傳播進(jìn)程進(jìn)行優(yōu)化。變新以往固有的教育模式，以幫助確立當(dāng)前素質(zhì)教育的教育理念。廣博的教育資源能夠給予素質(zhì)教育發(fā)展所需要的空間，多元化及直觀化的教學(xué)方式也對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用。

一、制作課件的流程

（一）選題

一般而言課件是教師為教學(xué)而使用的，應(yīng)選擇教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這正好也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如綜合媒體功能，互動(dòng)特點(diǎn)等。選題的同時(shí)，還需要對(duì)教學(xué)課件制作和實(shí)施的可能性進(jìn)行分析和確定，并對(duì)學(xué)校的資源條件進(jìn)行分析，需要涵蓋學(xué)校當(dāng)前具備的軟件和硬件。通常而言，課題只要具備下列特點(diǎn)，才可適用于多媒體輔助教學(xué)方式來講授：

1.教材詮釋的是生動(dòng)具體的物理事物或是產(chǎn)生的物理變化過程，但是教材只是文字表述和平面的圖片。例如高中物理教材的《曲線運(yùn)動(dòng)》，涉及到平拋運(yùn)動(dòng)的分解或速度變化進(jìn)程的知識(shí)點(diǎn)。

2.教材知識(shí)點(diǎn)較為抽象化，難以被學(xué)生所理解。例如高中物理教材中的《機(jī)械波與電磁波》，以多媒體對(duì)處于動(dòng)態(tài)的聲波傳導(dǎo)定律來進(jìn)行展示。

3.教材的知識(shí)點(diǎn)在生活當(dāng)中不能夠?qū)嶋H看到，因?yàn)樯婕暗蕉嗑S空間。如初中物理教材中的《電磁感應(yīng)》，即為磁場(chǎng)和電場(chǎng)此類不可見的物理現(xiàn)象，而且判別定律還涉及到三維空間。

（二）腳本的設(shè)計(jì)與編撰

腳本設(shè)計(jì)是制作教學(xué)課件的關(guān)鍵點(diǎn)，需要選擇教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，分布結(jié)構(gòu)的構(gòu)造，人機(jī)界面的形式，畫外音文字的撰寫，背景音樂的形式等作為認(rèn)真細(xì)致的思考和周詳?shù)牟贾?。在多媒體教學(xué)課件腳本編撰中，教師不但要全面認(rèn)知多媒體計(jì)算機(jī)的卓越表現(xiàn)力，以此來提煉出完美的可行性企劃案，又需要對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)腹案具有全面的了解，熟知學(xué)生這一教學(xué)目標(biāo)人群的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。腳本的創(chuàng)作一般按照兩步進(jìn)行，首先是創(chuàng)作文字稿本，也即為創(chuàng)作A類腳本。由教師來編撰文字稿本，編撰時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性聯(lián)系和與教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)的畫外音和影像的素材劃分出主從，合理地布置，改善教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。其次為編輯稿本的編撰（B類腳本），編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，要形象具體地設(shè)計(jì)出每一個(gè)頁面，此即為教學(xué)軟件制作的直接基礎(chǔ)。

（三）素材準(zhǔn)備

“多媒體素材”即為多媒體教學(xué)課件中，應(yīng)用到的各類視聽材料，也即為多媒體課件中，用來表述一定思想意識(shí)的各類元素，涵蓋圖案、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。

（四）制作合成制作合成是多媒體課件關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，中心任務(wù)是按照腳本的需求及目的來設(shè)置教學(xué)課程，編輯各類多媒體素材，制作成影像唯美，視聽效果一流，操作便利，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)課件。

（五）測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)制作課件結(jié)束后，要經(jīng)歷多次測(cè)試、評(píng)價(jià)、改進(jìn)的過程，以對(duì)課件的質(zhì)量進(jìn)行確保。完成每個(gè)階段后，也需要有評(píng)價(jià)和改進(jìn)的這一必要階段。

二、課件制作的思考

（一）主與次

在運(yùn)用CAI作為物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)于主次的關(guān)系處理好，必須認(rèn)知到教師依然為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，CAI只是起輔助作用，用來打破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓教學(xué)更加形象具體，生動(dòng)有趣，促進(jìn)教學(xué)效率。雖然其在部分地方具有較多的優(yōu)越性，但也應(yīng)該看到，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師不但要教授知識(shí)，同時(shí)還需要較多情感互動(dòng)及世界觀的構(gòu)建。此為CAI不能做到的，并且CAI對(duì)處理課堂突發(fā)事件及應(yīng)對(duì)變化的教學(xué)能力都不具備。因此應(yīng)該區(qū)分出主次從屬的關(guān)系。

（二）虛與實(shí)

當(dāng)前，在物理教學(xué)中的CAI應(yīng)用，較多是作為模擬化教學(xué)（物理實(shí)驗(yàn)的模擬），此即需要較好的對(duì)虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系進(jìn)行處理。用計(jì)算機(jī)來虛擬物理實(shí)驗(yàn)，有助于實(shí)驗(yàn)的明晰講授和深入剖析，可是其畢竟是人為設(shè)計(jì)與制作的，一方面學(xué)生不能認(rèn)知到以往的人們?cè)诟黝悓?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中所顯現(xiàn)的物理理念的成就，另一方面，會(huì)使學(xué)生形成疑問：真的是這樣的嗎？如此就會(huì)和物理教學(xué)的要求相背離，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)。所以，在進(jìn)行CAI教學(xué)時(shí)，必須要努力培養(yǎng)學(xué)生自我動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生能夠獲得親身的體驗(yàn)。

（三）容量與效益

CAI教學(xué)和常規(guī)教學(xué)相比較存在著一個(gè)巨大的區(qū)別，即為能夠在一節(jié)課的授課之時(shí)進(jìn)行多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容完成較多，增加了課堂授課量，提升教學(xué)的效率。此為其一大優(yōu)點(diǎn)，但應(yīng)該處理好容量與效益的關(guān)系。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，新事物的接受，人們通常都需用一個(gè)階段的時(shí)間來適應(yīng)，不可能立即接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)也同樣會(huì)如此。教學(xué)內(nèi)容的大容量講授，一定會(huì)形成不求甚解，如此就難以獲得學(xué)習(xí)的高效率，只會(huì)金玉其外敗絮其中。選擇和設(shè)計(jì)多媒體課件需要顧及到物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，將抽象思維最大化地轉(zhuǎn)變成形象具體。同時(shí)，適當(dāng)掌控時(shí)機(jī)，梳理和固有教學(xué)方式之間的關(guān)聯(lián)性，有效規(guī)避在課堂上濫用多媒體課件。在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該突出其主導(dǎo)性，而多媒體課件只是作為輔助教具來進(jìn)行應(yīng)用。教師需要用心進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、開發(fā)具有創(chuàng)意性的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓各類教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)代化教學(xué)輔助方式可以較好地顯示出自身的效用，方可有效地提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

第五篇：高中物理教學(xué)論文 淺談學(xué)生物理語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

淺談學(xué)生物理語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

賽口中學(xué)目前學(xué)生源質(zhì)量比較差。課堂上我常常碰到這樣的情景，學(xué)生在課堂上不積極回答問題，不重視與教師的語言交流。回答問題時(shí)不知從何說起，說起來也是語無倫次，常常需要在老師的幫助下才能完成。課外做練習(xí)時(shí)不注意規(guī)范，書面表達(dá)沒有條理，有的學(xué)生甚至于寫十行涂九行。時(shí)間一久，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，喪失學(xué)習(xí)物理的信心?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作與交流，人際交往越來越頻繁。在人際交往中，如何表達(dá)自己的意思，向?qū)Ψ絺鬟f自己想要表達(dá)的信息，需要自己具有準(zhǔn)確的表達(dá)能力。如果表達(dá)不準(zhǔn)確，極有可能引起對(duì)方的誤解，以至造成不可挽回的損失。最新版本的物理教育大綱中明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言文字表達(dá)能力和口頭交流能力。所以，在課堂教學(xué)以及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面的表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺主要有以下表現(xiàn)：一是問一句答一句；二是方言土語和生活俗語；三是廢話連篇，辭不達(dá)意；四是層次不清楚，中心不突出。五是作業(yè)不規(guī)范，無邏輯性。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？我在平時(shí)的教學(xué)過程中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

一、教師言傳身教，嚴(yán)格要求自己在課堂上注意口語和文字的表達(dá)。

北京師范大學(xué)林崇德教授在研究教師各項(xiàng)能力的重要性時(shí)，得出的結(jié)果是語言表達(dá)能力位列26項(xiàng)能力之首。這說明教師在教學(xué)中語言表達(dá)對(duì)學(xué)生的影響力是多么重要。作為物理教師，應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性、連貫性。特別是要做好以下幾點(diǎn)： 第一，科學(xué)規(guī)范意識(shí)

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，它要求我們教師的語言表達(dá)必須是準(zhǔn)確的和科學(xué)規(guī)范的。第二，精煉簡(jiǎn)明的表達(dá)意識(shí)

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間制約，這就要求教師在講解時(shí)必須是有的放矢。不能東拉西扯，揮馬疆場(chǎng)，任情發(fā)揮。教師的話語太多太長(zhǎng)，學(xué)生往往無所適從，茫茫然不知所措。教師要惜話如金，少說為佳。

第三，語言表達(dá)要有節(jié)奏感

教師如果在一節(jié)課內(nèi)語氣單調(diào)，平鋪直敘，會(huì)使學(xué)生聽了厭煩。教師可以借鑒音樂中一唱三嘆的韻律手法，控制好教學(xué)中語言的聲調(diào)和節(jié)奏。使教學(xué)語言強(qiáng)弱適宜，快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，使教師的講和學(xué)生的聽協(xié)調(diào)合拍，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂上，當(dāng)教師講到難點(diǎn)時(shí)，語速要放慢，語氣要加重；在講到疑難之處時(shí)，聲調(diào)要提高，尾音可以拉長(zhǎng)。在講一些枯燥的規(guī)律、定律時(shí)可以穿插一些曲故、笑話、物理學(xué)史，讓學(xué)生放松一下，調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，課堂效果會(huì)更好。

第四，板書要規(guī)范清晰

俗話說“好樣難學(xué)壞樣易仿”，一個(gè)教師如果課堂的板書隨隨便便，糊里糊涂，那么相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)也肯定是亂七八糟的。這在一定程度上要影響學(xué)生思想表達(dá)。時(shí)間一長(zhǎng)。甚至可能出現(xiàn)學(xué)生思維清楚，但不會(huì)書面表達(dá)的惡果。那么教師將成為誤人子弟的罪人。所以，在黑板上寫清概念的理解，規(guī)律的推導(dǎo)，例題的分析和解答，注意條理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將會(huì)使學(xué)生受益不淺。

總而言之：教師語言的表達(dá)能力的提高，是一個(gè)量變而引起質(zhì)變的過程。毛澤東同志曾說過，語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功夫不可。我想，只要大家肯做有心人，肯做教書育人這份事業(yè)的有心人，肯做默默的研究者，肯做孩子的合作者。這點(diǎn)事兒還是難不倒我們的。

二、教育學(xué)生文學(xué)功底的自我培養(yǎng)。

首先，要勤于讀書，善于積累。

人的一切底蘊(yùn)皆來自讀書。很難想象一個(gè)不讀書的人嘴里面能吐出一點(diǎn)幽默生動(dòng)，智慧聯(lián)翩，1

讓人忍俊不禁的語言來。讀書各有各的閱讀愛好。但有一點(diǎn)是共性的，那就是開卷有益。請(qǐng)記住，只要開卷，那一定有益！讓讀書豐厚自己的語言積累。

其次，讀后思一思，寫一寫，對(duì)于語言素材的積累也十分重要。

其實(shí)我想，大體上來講，人人都是有閱讀習(xí)慣的。但名人與普通人質(zhì)的區(qū)別就在讀后做什么的問題上存在差異。讀書和思考寫作的時(shí)間只要我們?nèi)D，還是能夠擠出一點(diǎn)兒的。關(guān)鍵是我們是否有這個(gè)讀書的心態(tài)和愿望。書讀得多了，自已心中也有了東西，也就有厚積薄發(fā)的資本。再表達(dá)出來，則是很容易的事了。

第三，要不斷錘煉自己。

有了好的積累，還不行。有的人悟性較好，性格也活潑，平時(shí)注意說話練習(xí)，可能語言表達(dá)上沒有什么問題?？捎械娜颂煨詢?nèi)向，見生人就面生，就臉紅，胸中的千言萬語總是很難恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。有人把它形象的稱為：茶壺里煮餃子，倒不出來。這也是有的，是真實(shí)情況。怎么辦呢？這就要不斷練習(xí)。要多說，且要有目的性、有針對(duì)性的練。話音不標(biāo)準(zhǔn)的，要聽著廣播，聽著錄音練，一字一字的去練。練完后，再錄成錄音，放出來，反復(fù)比較，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)有收獲的。流利的語言是靠日積月累的練習(xí)而磨出來的。

三、明確什么是物理表達(dá)能力以及物理表達(dá)構(gòu)成的基本要素。

物理表達(dá)能力就是指：能用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理語言（包括文字語言、符號(hào)語言、圖象語言）來表達(dá)有關(guān)物理概念、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象、物理過程等一系列物理問題的能力。物理語言是具有鮮明特色的一種特殊語言。物理表達(dá)能力實(shí)質(zhì)上是理解和運(yùn)用這種特殊語言的能力。關(guān)于物理表達(dá)的基本要素引用高考試卷的一句經(jīng)典話語最為恰當(dāng)不過：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”。

四、如何提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力。

物理表述能力不僅是獲得物理知識(shí)的必要條件，也是較快發(fā)展物理思維能力的必要前提。培養(yǎng)學(xué)生的物理表述能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，在物理教學(xué)中，我們要給予充分的重視。物理概念規(guī)律教學(xué)，是構(gòu)成整個(gè)物理教學(xué)體系的主要內(nèi)容，物理教學(xué)的首要任務(wù)是如何理解并簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確地表述物理概念、規(guī)律。復(fù)習(xí)教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)的是已學(xué)知識(shí)內(nèi)容的比較、分類、整理與應(yīng)用，是知識(shí)內(nèi)容的深化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來把握物理規(guī)律、特點(diǎn)。若學(xué)生物理表述能力欠佳，則知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固，就難以有較好的效果。

第一、充分發(fā)揮物理教材的潛在功能

物理教材本身就是很好的物理語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生閱讀物理課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中感受課本中精妙的物理語言，它是如何展現(xiàn)物理現(xiàn)象、描述物理概念和物理規(guī)律的。另外，物理教材中編排了相當(dāng)數(shù)量的物理論述題。其題型有舉例說明物理現(xiàn)象的、解釋物理現(xiàn)象的，有推斷物理規(guī)律的，第二、對(duì)物理文字語言解析能力的培養(yǎng)

物理的文字語言具有學(xué)科自身的特點(diǎn)，每一句都言簡(jiǎn)意賅。它描述了物理現(xiàn)象，表達(dá)了物理規(guī)律，呈現(xiàn)了物理過程。通過文字語言這種載體，準(zhǔn)確的反映了物理事物的本質(zhì)和規(guī)律、條件、對(duì)象、及結(jié)論。

因此，在教學(xué)中，我通常要求學(xué)生仔細(xì)讀題，并將能反映物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、條件限制等關(guān)鍵字詞用筆畫下來，同時(shí)讓學(xué)生討論、交流這些關(guān)鍵字詞的意義。尤其是很有特點(diǎn)的物理短語，更要重視。如：“恰好不相撞”、“自由下落”、“輕質(zhì)彈簧”、“恰好為零”、“加速上升”等，對(duì)這類短語的意義，需要讓學(xué)生去理解，一個(gè)學(xué)生講不清楚，另一個(gè)同學(xué)來補(bǔ)充，甚至三個(gè)同學(xué)來討論，讓大家都積極的參與課堂，在討論中完成對(duì)物理短語解析能力的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了尊重。在素質(zhì)教育的長(zhǎng)路上，教師將不能是“一言堂”了，在大家討論分析物理語言的深層含義時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境是很重

要的。而一個(gè)有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)付大量信息，教師更多的是作為一個(gè)向?qū)Ш皖檰?，而不是將課本的知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行傳遞。第三、通過寫一章小結(jié)鍛煉書面表達(dá)能力

在過去的一年中，每當(dāng)一章內(nèi)容結(jié)束，我都要求學(xué)生寫一章小結(jié)。讓學(xué)生自己把一章的概念、知識(shí)、規(guī)律、難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，并寫成書面的形式。學(xué)生通過一次次的鍛煉，規(guī)范了表達(dá)的形式，表達(dá)能力明顯提高。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的幫助。實(shí)踐證明，并不只有語文、英語課要寫文章，物理課也要寫文章，寫好了物理文章，能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)的科學(xué)性、規(guī)范性。例如，課堂之余，也可以給學(xué)生布置一些充分利用鍛煉表達(dá)的題目。如以“磨擦力消失之后的世界”、“假如沒有慣性”、“如果我乘坐在超過光速的飛行器中，我將看到時(shí)間發(fā)生什么變化？”等為題撰寫小論文，一舉多得。

第四、課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生雙邊交流

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂。課堂中對(duì)各個(gè)學(xué)科的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)迫在眉睫。要培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力，功夫在于課堂。課堂應(yīng)成為學(xué)生鍛煉物理表述能力的最佳場(chǎng)所。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)，關(guān)鍵在于：教師要如何引導(dǎo)，學(xué)生又如何認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體？提出的物理問題，若是沒有學(xué)生的積極參與討論，就憑教師自編自演，自圓其說，教學(xué)效果可想而知。這樣的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生將喪失自主意識(shí)，對(duì)物理問題的認(rèn)識(shí)也不可能深刻，更談不上對(duì)學(xué)生物理表達(dá)能力的培養(yǎng)。筆者以為，課堂教學(xué)要多給學(xué)生討論問題的機(jī)會(huì)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，既能鍛煉對(duì)物理問題的敏銳度，又能鍛煉學(xué)生從容陳述自己對(duì)物理問題看法的能力。

第五、對(duì)符號(hào)語言和圖象語言的培養(yǎng)

符號(hào)語言包括：符號(hào)、數(shù)值、數(shù)學(xué)公式，通過對(duì)它們的推演，來描述或表達(dá)物理概念和規(guī)律，體現(xiàn)物理意義。

尤其是剛?cè)雽W(xué)的高一新生，會(huì)很快接觸到矢量的概念，這樣必然會(huì)涉及到物理量的方向的討論。而某一物理量的方向是相對(duì)與已選定的或已默認(rèn)的正方向而言，若相反則為“－”值，若相同則為“＋”值。因此，物理符號(hào)里的“＋”、“－”符號(hào)，與數(shù)學(xué)里的“＋”、“－”符號(hào)的意義不同，因?yàn)樗鼈儾辉诒硎締渭兊臄?shù)值了，還體現(xiàn)了一定的物理意義。另外，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)了，但學(xué)生很難把這種數(shù)學(xué)能力應(yīng)用到自然科學(xué)的領(lǐng)域——物理學(xué)科上來。主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)：A.不會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)物理問題。B.不理解數(shù)學(xué)公式中所體現(xiàn)的物理意義，或不能通過公式所表現(xiàn)的物理意義去理解公式，導(dǎo)致公式亂用、寫錯(cuò)。數(shù)學(xué)公式除了展現(xiàn)各個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系，也從物理的角度賦予了公式更多的生命力。第六、強(qiáng)化解題的邏輯關(guān)系和文字說明。

楊振寧教授在談到中學(xué)生物理學(xué)習(xí)時(shí)說，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法有待糾正，很多學(xué)生看了題目就寫公式，然后便是亂代數(shù)據(jù)，而對(duì)問題的過程、方法想得很少。物理問題科學(xué)的研究方法應(yīng)是：從定性到半定量再到定量。對(duì)于在寫下每一物理公式前，都應(yīng)有充分的思考，說明為什么寫這個(gè)式子的原因，這才是正確有效的解決物理問題的方法。重視解題過程中的邏輯關(guān)系和文字說明，不僅能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問題的習(xí)慣。

總之，物理表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的一種物理素質(zhì)。簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的物理表達(dá)是物理思維過程的反映，培養(yǎng)和提高物理表達(dá)能力更是學(xué)生具備良好物理素質(zhì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力是我們物理教學(xué)的一個(gè)重要方面。物理學(xué)科教給學(xué)生的不應(yīng)僅僅是解題方法、解題技巧。我們要讓學(xué)生能說會(huì)道、能做會(huì)道。這樣，當(dāng)我們的學(xué)生走出高中校門時(shí)，不是個(gè)做題的專家，而是一個(gè)既有思想，又善交往，既能說又會(huì)寫還會(huì)辨的具有健全品質(zhì)的人。