第一篇：培養物理尖子生的實踐與體會

2006年廣東省高中物理研討會專題發言

培養物理尖子生的實踐與體會

佛山市南海區石門中學劉富根

我校自2000年開始試辦奧賽實驗班以來，我擔任奧賽班物理教學多年，但多數情況是我只在高三教一年，2005屆是我從高一開始一直帶到高三，體會更深刻一點。這三年奧賽實驗班的物理教學在不斷探索中進行，取得了一定效果。這屆奧賽實驗班物理考生38人，在2005年高考中物理單科成績800分以上人數達5人，700分以上人數達18人，我校物理單科前幾名全部出自該班，他們是王建宜893分、霍潤波844分、黃欣泉822分、董基良808分、宋遠樂808分、馮仕堃798分、左敏軒798分。這是我校大力開展實效性較強教育科研的活動，大力推進教育創新、全面實施素質教育所取得的豐碩成果，在此我就這幾年奧賽實驗班物理教學談一些做法和體會。不當之處，請同行指正。

一、選拔和管理

這屆學生剛進入高中就按中考成績進行了分層，中考總分前100名學生組成兩個奧賽實驗班，按部頒標準開課。高二級以現行“3+X”高考政策按X科分班，由于教學資源限制，奧賽實驗班分為文、理兩個實驗班，由于物理和化學尖子生人數相對較多，因此，物理和化學組成理科奧賽實驗班（其中物理38人，化學19人），奧賽實驗班學生的選拔是以總分為標準，注重整體素質，因此，有些物理單科很優秀的學生并不能進入奧賽實驗班。

奧賽實驗班實行動態管理，高

一、高二每年的四次大考后，根據成績排名和參加第二課堂活動的情況作適當調整，把參加第二課堂活動少成績又下降較多的學生調出奧賽實驗班，再從其他平行班選拔成績優秀的學生進入奧賽實驗班，進入高三后不再調整，保持穩定。

二、培養過程

學校特長生培養實驗課題指出，試辦奧賽實驗班的目的是：全面落實“因材施教”的教學原則，進一步探索對學習成績優異的學生進行教育培養的規律，深化普通高中教育改革，培養全面發展并具有突出特長的尖子生。在此總目標下，我初步設想，通過奧賽實驗班三年物理教學應使學生掌握基本的物理知識和物理學的研究方法，接受科學素質教育，在學習物理知識的同時，提高學生自學能力、推理能力、分析、歸納總結能力、創造性思維能力和心理素質。使奧賽實驗班學生的知識、能力達到高中物理教學大綱規定的各項較高要求，對其中在物理方面學有特長的學生達到全省物理尖子生的水平。按照三年一盤棋的培養設想，實驗班學生與其他平行班學生一樣，在高

一、高二兩年完成高中教學大綱所規定的課程，高三年級轉入高考總復習。在具體操作上，三年各有側重：

高一級側重“興趣、習慣、基礎”。我們認為培養物理尖子，首先要使學生對物理產生興趣，養成良好的學習習慣，嚴格要求，使學生打下堅實的基礎，有了堅實的基礎，才能進一步培養能力，發展智力。為此，我在教學中注意努力培養師生情感，讓學生喜歡自己所 1

教的學科。在教學中，不僅讓學生看到物理在科學技術、生產、生活、各個領域的應用，使學生深刻地認識到物理魅力、作用和力量，激發學生學習物理興趣，而且要使學生了解物理學的特點和學好物理學的方法。在課堂教學中注意從問題出發，引導學生通過自學，然后通過相互討論、爭辯、追根求源，弄清概念和規律的形成過程、適用條件、適用范圍。通過典型例題的討論和分析，培養學生的解題習慣，教師參與學生對問題的討論并適時加以點撥：審題是否仔細？關鍵詞是否關注？思想方法是否準確？總體策略是否合理？解題步驟可否進一步改進？條件是否可以改變等，使學生解決實際問題的能力得以提高。學習物理必須要勤動腦，多動手，才能打下堅實的基礎，因此，我們物理實驗室全天候為學生開放，學生可以通過預約形式到實驗室做實驗。為了吸引一批優秀學生，使參加競賽的學生打好力學基礎，高一第一學期期中考試后選拔組建了物理提高組，一方面在必修課內容的基礎上，將知識拓寬和加深，另外還開展研究性學習和專題講座，開闊學生眼界，讓學生通過課內外的自學、實驗、觀察、思索、探究、討論，掌握所學知識，使一批學生對物理產生濃厚的興趣，養成良好的學習習慣，具備扎實的力學基礎，使自學能力、實驗能力、思維能力得以提高，即具有扎實的基本功。

高二級側重“充實、靈活、綜合”。經過高一學年的教學，使一批學生對物理產生濃厚的興趣，具有了力學知識且掌握物理學的一些研究方法，高二選X科時這批學生自然選擇了物理學科，因此，高二學年對這批學生的培養與高一可以很好的銜接，在課堂教學中，我們注意在繼續強化基礎的同時，注重學生綜合能力和創新能力的培養。如：通過對電場、磁場的研究，不僅使學生掌握場的特點，同時讓學生體會力學的基礎地位，體會物理學本身的對稱、和諧美。通過力電綜合問題和習題的變化，提高學生發散思維能力，通過師與生﹑生與生之間的對話、交流，挖掘出學生有個性的﹑有創造性的見解、觀點和解題方法，通過師生的共同努力，來加速學生能力的形成和發展。讓學生課后自編習題，提倡學生對自己感興趣的題目嘗試變換條件、拓寬要求而探求新題新解；有能力的學生可在書本（包括閱讀材料）、實驗、生活觀察的廣大范圍里尋找素材自編題目，做好答案，每章結束留出一節課專門交流，由學生互相點評，通過編寫題目的訓練，使學生更加深入地理解教材的重點、難點，理解的知識結構，更重要的是培養了學生思維的靈活性，較快地提高學生綜合、創新能力。高二物理提高組每周四節課，參照中學生物理競賽大綱的內容安排活動，在教師指導下進行專題討論，同時進行研究方法、思維方法方面的培養和系統訓練，以達到競賽的要求。鼓勵學生參加各種科技活動和競賽，如：機器人活動小組參加在上海舉辦第4屆中國機器人大賽，并獲智能機器人足球賽冠軍及機器人滅火比賽三等獎。參加了香港舉辦的中學生物理競賽有3人獲一等獎。通過高二學年的學習，使學生所學知識得到活化，思維的靈活性和創新能力得以提高。

高三級側重“鞏固、規范、提高”。高三學年奧賽實驗班的教學參照《高考考試大綱》的內容安排教學，進一步提高學生歸納、總結的能力，分析、解決問題的能力、書面表達能力和心理素質，以達到高考的要求。具體做法：（1）指導學生作好知識的歸納整理，從縱向聯系上條理化，并在此基礎上分析每個知識點的細節，做到全面深入，通過歸納整理使其了解知識網絡中最關鍵的地方（即重點知識），從宏觀上把握知識的內在聯系，多角度、多層次地理解概念和規律。引導學生整理錯題集和典型題集，歸納出一些帶規律性的東西，思考問題時站的更高一些。（2）在講評題目時也講考查目標、出題意圖、解題思路，讓學生領會典型題目的構思、解題規律，提供研究近五年的高考試題，并分析歸納出題的方向和考點分布，分析參考答案，特別把廣東省高考閱卷組的權威專家對考生應試時要特別注意的問題印發給他們，防患于未然。通過上述工作，使其明白了高考考什么，能力要求到哪個程度，怎樣做才算規范，不能怎么做，在有限的時間內取得最佳效果。（3）提供資料，提供適量的綜合題目，并同他們一起研究問題，要求每天至少認真做一道難度達到高考壓軸題的試題，以提高分析能力和規范的表述能力。（4）加強個體研究，增加對學生的“感情投資”，注重心理素質和應考能力的提高，經常找他們談心，掌握第一手材料，了解每一個學生的情況，有針對性地給予指導。在平時檢測出現成績不理想時認真幫助他們分析原因，給與鼓勵和指導，模擬考后幫助總結，包括時間安排是否合理，哪些是粗心造成的失分，哪些是知識和能力的缺陷造成的失分。通過高三學年的學習，使學生知識、能力（包括應試能力）、心理素質得以提高，滿懷信心地走入考場。

三、幾點體會

1、學校提供和營造良好的發展環境是培養尖子生的先決條件。培養尖子生學校要從教師的選拔、培訓、圖書館、實驗室、器材、活動場地、教育科研等多方面考慮。特別是師資和科研。多年來，我校的教育科研圍繞解決教育教學實踐中的具體問題，深入開展了“分層教學實驗與研究”，“現代信息技術環境下創新教學模式的構建”，“學科特長生的培養與教育實驗”等一系列教育科研項目，這些教育科研項目的開展為物理尖子生的培養提供了實踐的平臺。另一方面學校組織教師走出去，虛心向名校、名師學習尖子生的培養經驗：北京四中的自學模式，華東師大二附中的培養物理優秀學生的“三點”教學法，華師附中的奧賽培訓經驗，汕頭金山中學個別輔導方法等。這些經驗對提高教師的理論水平和實踐能力有很大幫助。

2、名師指導和科組教師團結協作是培養尖子生的重要因素。首先，要選拔有經驗的老師擔任奧賽班的教學和競賽輔導工作，尖子生對名師的渴求，即“名師效應”，可以吸引優秀學生選學物理，名師在不同的階段總能為尖子生設計合適的學習計劃和目標，在啟迪思維、指導學法上有妙方，能使學生素質迅速提高。其次，尖子生的培養是一個系統工程，需要備課組教師的團結協作和長期努力，我們高

一、高二奧賽實驗班的物理課堂教學和競賽輔導有不同老師擔任，讓學生接受不同風格名師的指導，他們在思考問題時的思路更加開闊，方法更加靈活。在訓練上，每位老師所出的每一份練習都應有自己精心為尖子生挑選的題目，把對

學生的要求變為具體的訓練題，通過學生的自我訓練，真正把老師教學的目的和要求內化為學生自我的知識與能力。

3、構建優秀學生群體是培育物理尖子生的沃土。人力資源管理學“金字塔”理論告訴我們，當具備了一定數量的優秀群體時，拔尖人才必然會涌現出來。組建奧賽實驗班，在奧賽實驗班中形成學生與學生之間的互相學習，良性競爭的環境，以求“水漲船高”。在班內，鼓勵學生以物理學習小組的形式討論問題，不同學生看問題的角度往往不同，通過互相交流，互相切磋，對許多的物理知識有了更透徹的理解，掌握了從不同角度思考問題的方法。他們經常為一兩個問題爭得面紅耳赤，有這樣一種精神，這樣一種氛圍，同學們學習物理的勁頭很足，成績同步提升，物理尖子自然會涌現出來。

4、夯實基礎、激發興趣是培養物理尖子生的基礎和前提。奧賽實驗班的教學要以激發興趣、挖掘潛力為主，牢牢記住夯實基礎是發展能力的出發點，是形成物理尖子生的基點和支撐點，在高中三年的教學中，要遵從因材施教、循序漸進的原則，千萬不能不顧基礎，任意拔高，將教學引入“偏、難、怪”歧途。加強師生交流，增加對學生的“感情投資”，注重培養學生樂于探索和發現周圍事物奧秘的欲望，抓住學生的好奇心，激勵他們探索物質世界的興趣。從某種意義上說，學生對物理的興趣大小，決定了他們是否愿意以及能否持續投入時間學習物理，決定了他們獲取知識的效率的高低和能力提高的快慢。

5、培育科學和創新精神是培養物理尖子生的關鍵。物理學是一門反映自然，總結自然，并高于自然的嚴謹科學，學習物理必須尊重客觀事實，熱愛自然，善于觀察，勤于思考。教師在教學過程中要創設情景，讓學生觀察、分析、討論，因勢利導，教育學生不唯書、不唯師、只唯實。鼓勵學生遇到問題時，要獨立思考，查閱資料，必要時走進實驗室，通過實驗來尋求答案。另一方面，學生的主體性得不到發揮，個性得不到發展，科學精神與創新能力的培養就根本無從談起，因此，教學過程要以學生為主體，通過老師與尖子生、尖子生之間的對話、交流、爭論、探索、研究，對所學的內容進行一次重新的認識、體驗、推導，誘發學生主動猜想，敢于嘗試、發現、創造的意識和欲望。教師要設計一些信息題目或一題多變、使學生把舊知識和新信息聯系起來，根據已知進行聯想，提高學生分析綜合能力。鼓勵學生通過自學，提出問題，共同探討，提倡學生對自己感興趣的題目嘗試變換條件、拓寬要求，自編題目。學生憑借自己已有的知識、技能獨立地獲取新的知識，掌握新的研究方法和新的解題方法，乃至對某些實驗的改進，知識運用的拓寬等，每一次對自身的超越都是創新，都是能力的一次提升。

6、良好心理素質是物理尖子生成長的必備條件。尖子生都具有很強的自尊、自信、有一股學習的韌勁及學習成就感。這種良好素質只有在平時的教學中積極培養才能形成。通常學生遇到難題時，往往怕花費時間，極易采取放棄“政策”，長此下去，易養成畏難心態，磨滅“銳氣”，教師要在各種教學活動中要多為尖子生創設成功的機會，也可以先為他們搭一個

小“臺階”，鼓勵學生向上爬，并注意發現、挖掘尖子生的閃光點，及時給予鼓勵。當他們在學習中一帆風順或取得較優異的成績時，也可能產生自滿情緒，瞧不見“高峰”和“險峰”，這種心理將嚴重阻礙尖子生的進步和發展，為避免他們產生自滿或松馳心態，應及時為他們設計新“障礙”，制定更新、更高的學習目標，使他們時時保持上進心，攀登新的高峰。

影響物理尖子生成長的因素很多，筆者認為學生的天資是決定因素，教師的培養是一個重要因素，學校為他們提供和營造良好的發展環境和土壤也是十分重要的。對尖子學生的培養不能拔苗助長，高

一、高二階段就要有計劃的進行培養，激發學生學習物理的興趣，在課堂教學和競賽輔導中有針對性地進行指導，幫助學生不斷完善自己的學習方法，形成良好的學習習慣和獲取知識的能力，具備寬廣的知識面和良好的思維品質。高三階段培養尖子的關鍵要根據高考的要求和學生的實際，突出因材施教，通過教師針對他們的特點有目的、有步驟的培養，使學生在學科知識、思維方式、學習方法、意志品質、表述能力及解題的規范化等方面得到提高和完善，整體素質提高了，高考自然會出好成績。

第二篇：尖子生培養的幾點認識與體會

尖子生培養的幾點認識與體會

當今世界，知識經濟已初見端倪，信息時代即將到來，未來的主要矛盾是高素質人才的供需矛盾，未來的競爭是高科技經濟人才的競爭，科技進步靠人才，人才培養靠教育。因此，培養尖子學生，就是擁護黨中央科教興國的戰略決策，也是我們重點高中的一項重要任務。下面結合自己的教學實踐，談談關于尖子生培養的幾點認識與體會：

一、運用“共生效應”，建立一個互幫互助的學習“共生圈”

自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”。其實這種現象在我們人類當中也存在，英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。根據這一原理，在尖子生培養上應培養造就一個尖子生群體，形成優生優培的良好氛圍，形成群英薈萃的精英班或實驗班，形成比學趕超、群雄逐鹿的氛圍。實踐證明，“單苗培植”，拼命抓某個學生的方法難以奏效，“水漲船高”，在大面積的“高產田”里方能培植出好苗子。

二、研究新高考的特點，改變傳統觀念

一位長期關注高考改革的專家認為：從近幾年高考試題可以看出，命題的指導思想變了，命題注重考查一個考生應具有的知識儲備和思維能力，是“大學要什么，高考考什么”，命題由知識立意向能力立意的轉變非常明顯，前者考知識，后者考能力（包括發散思維、逆向思維和想象力）和素質。那些閱讀面廣、思維和應變能力強的考生成績冒尖。

根據新的高考特點，培養尖子生應達到如下要求：會追根溯源，掌握重要的學科思維方法和科學的學習方法；善于發掘自身潛能，有適合自己的好的學習方法和學習習慣；會運用已有的知識去解決現實生活中的問題，掌握解題方法和思路，養成多角度的觀察、思考問題的習慣，會舉一反三；理科生要有較強的科學研究能力、實驗能力，重視實驗設計。

三、創設相對寬松的學習環境，培養學生的自主學習意識和自學能力

“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓住；給他一個空間，讓他自己去發展。” 這是浙江省嵊州市教委在培養尖子生方面提倡的“十個給他”，取得了很好的效果，它遵循當今先進的學習能力學的觀點，很值得我們借鑒。

培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，能夠有所收獲，有所成績，從而取得成就感，進而培養起學科興趣。成就感越大，自主學習的意識就越強，這是尖子生成長的規律。為此，我們的教學必須還學生主體地位，創設寬松的學習環境，讓學生積極主動的獲取知識。

四、讓學生懂得：成功的軌跡很簡單：有一股精神，樹立一個信念，再堅持不懈地追尋它，就會成功

王國維在《人間詞話》中說：“古今之成大事業、大學問者，必經此三種境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”我讓我的學生背誦這段話，并理解其內涵，使學生明確成功的軌跡很簡單，有一股精神，樹立一個信念，再堅持不懈地追尋它，無論是“伊人”還是勝利都會向你招手。平日教學中，我經常和學生探討名人成功的歷程，幫助學生樹立遠大理想，堅定必勝信念，不斷給學生進行精神充電，使學生持之以恒的向既定目標沖刺。

五、開展研究性學習，掌握新知識，擴大知識面

許多同學認為，上高三就應把自己封閉起來，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，以為只要學好了書上的知識就可以了，這是一種錯誤的看法。近幾年的高考試題與現實有千絲萬縷的聯系，這些聯系在文科考試中表現的比較明顯，在理科綜合中也有反映。近幾年的語文作文都要求對社會現象有一定了解并能做出簡單的分析，而如果對外界采取不聞不問的態度，突然遇見就會覺得有一定難度，不易下手，但實際上涉及的都是經常談論的問題。又比如，近幾年的理科綜合試題，有關高科技的試題頻頻出現，象高考化學涉及的“巴基球”是

1996年諾貝爾化學獎的研究項目，象理科綜合試題涉及的“聚乙炔”也是獲諾貝爾獎的研究項目。這些試題起點高而落點低，如果對科學前沿保持一定的關注，那么這些內容就會派上用場而不必多費時間，同時這些試題也是區分度高的題目，會使尖子學生脫穎而出。因此，尖子生學習和掌握知識的范圍，應當是博與精的結合。博是指對社會科學、自然科學知識的廣泛涉獵，開闊眼界，擴大知識面；精是指在掌握好基礎知識的前提下，盡量多掌握高精尖的知識。為此，可設立兩大沙龍，一是“文科綜合沙龍”，一是“理科綜合沙龍”，對一些熱點問題開展研究性學習，讓學生自主去探討、研究，教師只作必要的指導評判。通過這樣的形式，讓學生多角度去認識事物，尋找解決問題的辦法，拓展學生的知識視野，這也是提高學生綜合能力的一種好方法。不僅如此，學生通過主動參與，嘗到了解決問題的快樂，綜合運用各學科知識解決問題的興趣也會越來越濃。

六、緩解壓力，保持心態平衡

我們學校的一項學生心理調查引起了我的警惕。在老師眼中存在不少小毛病的學生心理健康狀況基本上都在正常范圍，而一些品學兼優的尖子生心理健康指標卻超出了正常范圍。這使我們的認識發生了轉變，品學兼優不一定心理健康，好學生反而更容易情緒壓抑。分析其原因，品學兼優的學生，頭上頂著光環，在學習和生活中則承受著更大的壓力。但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也不能傾訴。時間一長，心理上就出現問題。實踐證明，情緒宣泄是緩解壓力，保持心態平衡的重要手段。教師在教育中應該為他們提供宣泄的時機，幫助他們維護心理健康。

此外，尖子生培養需要有一個良好的育人環境，需要一支素質優良的教師隊伍等等。

第三篇：尖子生培養

1.班主任老師要積極了解班級各方面情況，篩選出班級第一梯隊學生（大約10—15人），按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組，每組四到五人，組內學生相互幫助，相互借腦，共同提高，發揮各自優勢，提高弱勢學科，消化老師額外的學習任務。班主任任大組長，協調統一。五位科任教師任小組輔導員，協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，要特別強調學生學會自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習，積極倡導學習是一個“其智交相明，其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽，充分調動學生勇于競爭的勇氣與干勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵，如一個蘋果，一張合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作，把真正的有潛質的尖子生挖出來，這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作，尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。

3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科，積極發揮優勢學科，保持學科間的平衡，并使之成為日常工作之一。科任老師要積極采取一對一的結對幫助，必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重于對知識的輔導。尖子生輔導不同于課堂教學，它不能對課本知識進行簡單重復和講述，因為學生都有較扎實的知識功底，他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。

4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作，要積極根據班主任提供的尖子生名單，經常進行重點談話，仔細觀察，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲，同時積極采取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用，主要在兩個方面。一是：對總分比較好的同學我們應采取什么的措施呢？若總分比較好，而我們所任課的這一學科又是學生的強項，我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢，對該同學以更大的信心，進一步鼓勵他在這一學科冒尖，提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是：對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科，我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性，另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性，以及本學科對這個同學來說并不是很困難的一件事情，即我們要從思想上先對這些同學補課，思想是起決定的，只要思想問題解決了，學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起，只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。

5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細致，把存在的問題，哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正，不留死角，不留后患。要講究作業、試卷評后思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，做到考后有收獲，考后一百分。注意幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題和筆記本，積累錯題，便于日常反思與總結

6.加強單元考，周考制度的落實。以考代練，提高學生的注意力和做題效率。積極創造尖子生展現自己的機會，樹立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便檢驗老師們的培優效果。

7.班主任要積極協調科任教師培養尖子生的陽光性格和良好的心態，關心學生心智的發展和非智力因素，幫助學生克服自負、虛榮、自私、耐挫心里差的問題。

8.把老師們對學生的高期望積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生按自己期望的方向發展，積極結合師生談話多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的潛力，調動學生的積極性，要讓尖子生有強烈的北大清華以及名校的愿望，這就是所謂的皮格馬利翁效應。要通過高期望給學生一有效的動力，激發學生的學習熱情，幫助學生學會自律的能力，不斷鞭策自己努力學習。

第四篇：尖子生培養

班級培養尖子生的措施

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值

在尖子生的培養方面，從以下幾方面入手.一、非智力因素的培養

１.學習動機的培養.在這方面我們不能要求學生樹立什么遠大的理想，唱高調.要結合學生的實際以“學習改變命運”為載體，從學生的切身利益出發，積極引導建立良好的學習心態.２.堅韌意志的培養

學生在學習過程中不可能一帆風順，學生可能由于一次成績的優異而沾沾自喜，也可能由于一次成績的降低而情緒低落.教師在教學中經常安排適當難度的練習題，讓他們獨立解決.要從思想上加以指導，提高他們抵抗壓力的意志.俗話說“不經歷風雨怎能見彩虹”.３.良好習慣的培養.可以指導學生制定學習計劃，如何聽課，如何分析問題，如何記憶等，在教學過程中指導學生書寫解題步驟，規范解題過程.二、能力的培養

第一招：目標不宜過高從多拿1分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。

如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣；

第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病；

第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤；

第五，留意粗心大意出錯的地方；

第六，加強識記，保證記憶題的得分；

第七，訓練答題的速度，學會正確用時；

第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性；

第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。

第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。第三招：學了、知了、做了還要“拿了”

不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”。“學了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識。考點知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。

第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務

第五篇：尖子生培養工作總結

學優生培養工作總結

一學期的教學工作即將結束了，回顧這一學期來尖子生培養情況，雖取得了一定的成績，也有一些不足之處。為了以后能更好的開展培養特長工作，特將這一學期來的活動情況總結如下，以便以后能做到取長補短，有所提高。

一、定期組織學生進行訓練

為了陶冶學生的情操，豐富學生的課外文化活動，引導學生把自己的能力充分發揮出來。通過幾方面的措施給予尖子生語文方面的訓練。

二、采取各種方式激發學生的學習積極性。

為提高學生們的訓練積極性，也為了讓更多的學生了解認識并投入到訓練中來，定期組織學生在課外收集有關語文資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。為提高特長生的思維能力及寫作能力，在課下多找一些課外書來讀，并做一些筆記。

三、取得的點滴成績

正因為如此學生的訓練積極性與日俱增。由于學生們的刻苦學習，學生的口語表達能力及寫作能力有了進一步地提高。

培養數學特長生總結

古跡小校

陳艷輝