第一篇：農村中小學理科實驗教學的現狀與影響因素分...

農村中小學理科實驗教學的現狀與影響因素分析

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:基礎教育課程改革的目標之一是培養學生具有初

步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。這些目標,主要依靠中小學實驗

教學來實現。隨著九年義務教育達標的鞏固提高和標準化學校的達標驗收,各個學校的辦學

條件逐步改善,硬件設施得到進一步強化。理科實驗教學也得到進一步改善和提高,但由于各

種原因還出現了實驗教學不能落到實處的現象。特別是農村中小學,由于師資力量、實驗室

建設、教師理念、管理措施等不配套,致使中小學理科實驗教學在低水平徘徊,直接影響了實

驗教學質量的提高。

關鍵詞：農村中小學理科實驗教學現狀與影響因素

據有關部門統計，國外發達國家中學理科實驗課在全部教學中所占比例很大。如英國

占70％,美國占63％,日本占50％,我國僅占20％,即使這20％的時間，也很大程度上得不到

真正的保證，許多時間被一些理論教學取代，學生自己動手制作乃至創新被冷至一旁，甚為

可惜。

這一年來本人完成了從大學生到一名教師角色的轉變，筆者也是從農村中小學一路走過

來，因此，對中小學理科實驗教學的現狀也是頗為了解。小學時，實驗教學基本上事等于0，學校沒實驗室大部分儀器都沒得，以前上自然課最多的是教師拿個地球儀或者是手電筒來教

師讓學生“看實驗”。初中有了實驗室，但里面里面的桌椅都破舊不堪，更別說是顯微鏡和

其他儀器了，碰到上面領導來檢查抽人也是讓成績好的同學帶上抽中同學的教徽去實驗室代

替，學校沒有專門的實驗員，一般的也就是教師兼實驗員。這些現象嚴重阻礙了中小學理科

實驗教學的開展。現將對我校及周邊學校我所了解的實驗教學現狀分述如下：

1、實驗設備

老化，有些嚴重損壞。體溫計不回位，酒精燈燈芯損壞，有的實驗室就是個教室改成，基本的通風管和其他設施都沒有。

2、有的班級人數過多而實驗室只能容納30人左右，部分實驗

很不好開展。

3、部分化學藥品受潮或者是過期仍在使用。

4、教師和實驗員的教學素質還有

待提高。

由于存在種種因素，許多學校的理科實驗教學都無法正常開展，下面針對這些現狀本人

談談自己的看法。

1、政策因素。相比于城鎮中小學來說，國家對農村中小學的教育經費投資比例過小，無論是多媒體教學體育設施和理科教學實驗室農村中小學都比不上城鎮中小學。

2、學校領

導認知因素。假如說某個學校領導認為理科實驗教學很重要，學校財政每年撥多少錢在實驗

教學和儀器的更新上，又規定一個學期至少有多少節課一定要在實驗室上，教師遵從領導的安排，但由于部分學校領導多年未擔任教學任務，總認為實驗教學對成績影響不大，思想還

是停留在應試教育階段，對學生的動手能力團隊協作和實踐能力不是很重視。

3、歷史因素。

中國自古遵從儒家思想，采取的教學方式也都是課堂講學，從古代科舉到現今的高考都對學

生的動手能力沒得過多要求。

4、學生因素。中小學生對新生事物都天生有種好奇感，偶爾

去一次實驗室對里面的東西都很好奇，喜歡這摸摸那動動，結果導致實驗儀器的損壞，有時

實驗雖然完成了，但卻不懂得正確的實驗步驟和其中的原理。

除以上幾種原因外，還有其他方面的很多原因在此就不一一贅述了。總而言之，國家應

該加大對農村中小學教育經費的投入；學校領導和任課教師應轉變教育觀念，跟上時代的步

伐。使下一代有更強的動手能力創新精神和實踐能力，為祖國的明天輸送一批批優秀的人才。

第二篇：農村幼兒教育發展現狀與影響因素

華中師范大學高等教育自學考試

畢

業

論

文

論文題目：農村幼兒教育發展現狀與影響因素

準考證號： 0137112531 姓 名： 賀金林

專 業： 學前教育 辦 學 點： 鄖陽師范高等專科學校 指導教師： 鄭傳芹

2012年12月20日

華中師范大學高等教育自學考試辦公室印制

農村幼兒教育發展現狀與影響因素

內容摘要：中國農村幼兒教育從八十年代起，有了一定的發展，但是發展比較緩慢。目前發展的現狀是生源不足、硬件基礎設施薄弱、農村幼兒家庭教育缺失、農村幼兒教育事業管理不強、幼師資源需要整合、“小班化”教育較多。影響其發展的主要因素有政策和相關部門的影響、師資力量的影響、家庭教育的影響、教育資金投入的影響。希望這些分析結果能給以后研究者提供更廣的研究空間。

關鍵字：農村 幼兒教育 發展 現狀

目錄

一、農村幼兒教育現狀.........................................................3

（一）、生源不足.........................................................3

（二）、硬件基礎設施薄弱.................................................3

（三）、幼師資源需要整合.................................................4

（四）、農村幼兒教育事業管理不強.........................................4

（五）、農村幼兒家庭教育缺失.............................................5

（六）“小學化”教育較多.................................................5

二、農村幼兒教育發展的影響因素...............................................7

（一）、政策和相關部門的影響.............................................7

（二）、師資力量的影響...................................................7

（三）、教育資金投入的影響...............................................8

（四）、家庭教育的影響...................................................8 參考文獻....................................................................10 致謝.......................................................................11

一、農村幼兒教育現狀

（一）、生源不足

“我國一些大中城市的幼兒入園率已基本達到85%, 經濟較發達地區的幼兒已全部入園, 而在我國廣大農村地區，入園率偏低, 有的地區幼兒學前一年的入園率還不到50 %。”①目前，我國人口有13億多，根據國家統計局在2011年的調查顯示流動人口為流動人口(人戶分離人口中不包括市轄區內人戶分離的人口)為2.30億，比2010年增加828萬人。在經濟發展中農村與城市比較，農村發展緩慢，大量農村人為了維持生活和提高生活質量，不得不外出打工。大部分家長愿意把孩子帶在身邊，即使孩子在城市里沒有固定的學校讀書，還是把孩子帶出農村。另一方面，隨著城鎮幼兒教育事業的興起，許多城鎮人士覺得有利可圖，有很多幼兒園辦了起來，致使農村生源流動到城鎮。

（二）、硬件基礎設施薄弱

學校環境對幼兒的身心發展非常重要，對幼兒教育也起到了至關重要的作用。在農村中民辦幼兒園占絕大多數, 公辦幼兒園很少, 農村幼兒園規模較小, 多數幼兒園只有2—3 個班, 教師大多僅為3-5 人;農村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房、小廠房作園舍, 用住房的客廳、臥室或店面房的營業廳當幼兒活動室, 活動室光線及通風條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息，直接由家長接回家，幼兒像小學生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動場地, 幼兒無法從事戶外活動, 曬太陽, 整天被關在室內;有些幼兒園雖有戶外活動場地, 但卻沒有或很少有大型玩具，有些大型玩具破損也失修。許多幼兒園室內設備簡陋, 活動室內擺放著十幾張長條桌與長條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連VCD、彩色電視機、錄音機都沒有, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。②有些幼兒園即使有活動場地，也比較小，活動施舍寥寥無幾，活動 ①于冬青,幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議閉【J】.事業發展與管理, 2 0 5 ,第27頁。曾福生,朱揚壽,陳蜀江.江西農村幼兒教育現狀調查研究[J].江西教育科研,2007,(4): 70。

② 場地比較破舊。在幼兒園的室內場地中，墻面有裝飾的多半是很早以前弄得，沒有多大改進。從整體上來講，農村幼兒園的硬件設施相對落后很多，急需整改。

（三）、幼師資源需要整合

當前農村幼師存在很多問題，數量不足，質量不高，結構不合理。從幼師的來源來看，《中華人民共和國教師法》第11 條明確規定: “取得幼兒園教師資格, 應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。”①少數來源于專業的幼師的行業，還有大部門來至于社會人員，其中有一部分是小學低年級教師，還有的是經過短期培訓的社會其他人員。從幼師的的性別和年齡來說，從事幼師教育的人員以女性為主，男性非常少，幼師年齡趨向老齡化。

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業知識不夠豐富。許多幼師在授課時，都以幼兒乖、聽話為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學死板單一，很少有游戲教學。農村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數農村教師是從小學教師轉崗的，沒有受過正規的專業培訓，其在教育觀念、接受先進教育思想和教學手段、專業技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障。許多幼兒教師本著得過且過的態度工作，迫于生活壓力，有時還外出務工，放松了幼兒工作的事業心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專業意識不強，專業方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓問題，把大多數機會給了當地小學老師，好多幼師錯失培訓。

（四）、農村幼兒教育事業管理不強

在農村，由于一些部門管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業主為了達到“低成本、高回報”的營利目的,每個幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔幼兒的教育任務, 又要承擔保育任務(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學的學前班實際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數農村學前班的教學工作也是“ 一人承包制”, 一個幼師負責一個班的所有事情。

①全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國教師法[ EB/ OL].[ 2011-12-28].http: / / w w w.edu.cn/ 20010907/ 3000610.shtml。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農村，關于幼兒教育的法律法規，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現了重大問題才會關注，才知道需要改進，涉及到自己孩子身上的問題才會費心費勁。在整個管理層面，關注度不高，也不積極。許多時候把幼兒教育事業和小學教育事業放在一起，甚至就忽視了，在本質上就沒有怎么區分開。

（五）、農村幼兒家庭教育缺失

在農村，大部分父母的文化程度較低, 加之忙于工作和農活, 無暇顧及孩子。還有一些幼兒的家長是隔代家長，家庭教育方式和養育方式不當，不會正確地管教幼兒。農村家長自身接受教育的程度較低, 教育觀念較為落后, 沒有樹立正確的幼兒教育觀念, 不了解幼兒身心發展的規律和特點, 缺乏教育幼兒的教育理論知識, 在家庭教育中出現各種問題。

在幼兒園開展的家庭教育課程得不到家長的支持和投入，很多家長認為把幼兒送到幼兒園是為了減輕負擔，幼兒交給了幼兒園，一切都由幼兒園自己擔當，家長沒有多大責任。家長不主動了解和理解幼兒園的家庭教育，缺乏積極性。還有很多農村家長認為，孩子還小，沒有必要進行正規的幼兒教育，只要沒有大災大難就行了，本著不大在意的態度對待農村幼兒教育事業。

（六）“小學化”教育較多

目前, 在我國廣大農村, 尤其在經濟欠發達的地區, 缺乏專門的幼兒園,農村幼兒班基本上都附設在小學里。沒有專門的教養員、保育員, 作息制度基本上按照小學的做法。在教學方法上普遍采取教師講, 幼兒聽;教師念, 幼兒讀;教師做, 幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時數多在18節以上, 有的甚至達到24節, 每節課長達45分鐘,①而且教學內容偏重于讀與算, 幼兒的戶外活動時間被大量擠占。

不僅在教學內容上小學化傾向嚴重，在教學理念上也是如此。教師注重的是灌輸式教育，用課堂代替了活動和游戲，用“害怕”代替了那些令孩子們開心不已的玩具。在課堂教學上，幼師常常采用領讀、學生復讀的機械式教學模式，比較重視課程目標而忽視了幼兒的興趣。教學內容和農村的生活實際結合缺乏，①李生蘭.農村幼兒教育的流弊及發展研究[ J].江西教育科研, 1995,(2): 22。沒有把農村豐富的教育資源整合進幼教課程中。

評價幼師好壞的標準多半是考試，看孩子們學會了多少知識，優秀率多少，學會了多少一年級才具備的各種技能。還有，農村家長有攀比心里，都盡早把孩子送到學校上學，不讓孩子上幼兒園，認為幼兒園浪費孩子時間和瞎花錢，家長的幼兒教育意識淡薄。

二、農村幼兒教育發展的影響因素

（一）、政策和相關部門的影響

農村教育部門應更加及時準確地解讀和宣傳國家頒布的農村幼兒教育的相關法律法規，切實為農村幼兒教育服務，推進農村幼兒教育事業的發展進程。在對民辦農村幼兒園的評估與管理, 確保幼兒園在設施、師資等方面應適應當前教育需要, 使之健康有序地發展。

國家教育部門要在政策方面，考慮農村幼兒教育的特殊性，為農村幼兒教育的發展創造有利條件。相關部門應加強對農村小學和幼兒園的領導、督查和指導工作, 防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向, 形成推動幼兒教育發展的合力。農村小學和幼兒園要遵紀守法和懂得政策的輔助性，促進農村幼兒教育更好，更快的發展。

（二）、師資力量的影響

高爾基曾經說過: “愛孩子, 這是母雞也會的事, 可是要善于教育他們, 這就是國家的一樁大事了, 這需要有才能和淵博的生活知識。”在農村，就要靠那些甘于奉獻的農村幼師了。怎么樣才能使農村幼師擁有豐富的才能和專業技能呢？怎么才會有才能和知識淵博的幼師留下來呢？怎么樣來壯大師資力量呢？

一是實行幼兒教師準入制度, 對農村幼兒教師定期進行檢查培訓, 逐步提高對幼兒教師的資質要求,鼓勵幼兒教師在職進修, 加強對幼兒教師的繼續教育和學歷培訓, 幫助教師樹立先進的教育理念, 掌握, 提高他們的教學業務平。

二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學前教育專業畢業生的思想教育, 加大農村幼兒教育的宣傳, 從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優秀人才, 充實到幼兒教師隊伍中來, 提高幼兒教師的整體素質, 同時, 切實提高農村幼兒教師的地位和待遇, 改善教師的生活環境, 定幼兒教師隊伍, 防止專任教師大量流失。①

三是農村幼師要更新教學理念和教學方法，緊密結合幼兒的身心發展規律因 ①王曉青.農村幼兒教育存在的問題與對策[ J].重慶電子工程職業學院學報, 2009(5): 129-130。人施教，緊密結合農村的教育資源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟風城市教育風格。四是農村幼兒教育盡可能的做到教育資源和信息的交流和溝通，城鄉管理者能相互學習和進步。最終，建設一支穩定、合格的農村幼兒教師隊伍，給農村幼兒一片南天，給農村教育事業一片南天。

（三）、教育資金投入的影響

在面對農村幼兒教育硬件設施和軟文化都因資金不足而不能發展時，我們就不得不考慮怎么才能為農村幼兒教育事業籌措更多的資金。“相關社會力量應動員社會各階層積極關注、重視農村幼兒教育, 以各種形式到農村地區開辦幼兒學校或者在經濟上支持農村幼兒辦學, 為農村幼兒提供更多就讀機會。有關人士指出, 要解決好西部地區農村幼兒教育資源缺乏的問月,僅靠國家投資辦幼兒園是不現實的, 有關部門應制定相應措施、出臺優惠政策, 鼓勵社會力量舉辦農村幼兒園。”①我們除了在財政上向農村幼兒教育傾斜和相關教育投資的政策的扶持以外，我們還應鼓勵和號召社會公益事業、大型企業、成功的人士等社會力量對農村幼兒教育事業做出奉獻，使農村幼兒教育不被冷落，整個社會的關注才能起到更好更大的效果。在幼師的待遇和福利方面，適當提高幼師的工資，考慮把幼師納入國家教師編制當中，提高幼師地位，保障其生活。

（四）、家庭教育的影響

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。”②在農村幼兒教育中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒教育的發展有著不可忽視的作用。面對農村許多家長本來教育觀念和方法不正確的前提下，我們又該怎么加強家庭教育來促進農村幼兒教育的發展呢？

首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度, 讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性, 轉變家長的教育觀念, 在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業的新風尚。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴, 幼兒園的教育教學活動, 很多時候需 ①②劉緒，周仁會：《農村幼兒教育現狀分析及對策》，《四川職業技術學院學報》2008年第1期。

趙忠心，《家庭教育學》，人民教育出版社，2000年9月版，第5頁。要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。

最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作, 要充分發揮好主導作用, 采用多種途徑、多種形式, 加強對家庭教育的指導, 如通過建立家長聯系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念, 宣傳關于幼兒身心發展特點和早期幼教的方法及意義, 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念, 提高幼兒家庭教育的質量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監督當中來。在家庭教育起作用的時候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發展。

農村幼兒教育事業是我國教育事業的一個短板，它處于非義務教育階段，它的發展狀況不容忽視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出: “學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律, 堅持科學的保教方法, 保障幼兒快樂健康成長。”①農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發展的一個春天，讓“科教興國”和“人才強國”在農村的第一步都走得很矯健。

①國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)[ EB/ OL].[ 2012-01-12].http: / / w w w.go v.cn/jrzg / 2010-07/ 29/ content 1667143.htm

參考文獻

[1]于冬青.幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議閉【J】.事業發展與管理, 2 05 ,第27頁。

[2]邵義仙：<<農村幼兒教育現狀與對策分析 >>,《宿州學院學報》2012年第3期。

[3]劉緒, 周仁會：《農村幼兒教育現狀分析及對策》，《四川職業技術學院學報》2008年第1期。

[4]張玉堂, 周倩倩：《農村幼兒教育的現狀及對策思考》，《四川教育學院學報》2005年第9期。

[5]李運余：《論我國農村幼兒園的教育現狀》，《教育實踐研究報》2011年第32期。

致謝

經過多次的思考與修改后，論文初步完成。在這段時間里，有過許多的困惑與難題，如論文格式不正確，符號標記不會標注及查找參考文獻的出處等問題，好在有指導老師和同學的幫助，我認真聽取他們的意見和建議，查閱了大量的關于農村幼兒教育的資料，我才能順利的完成本文。在這里我感謝鄖陽師范高等專科學校，她給我提供了學習和查閱資料的空間。感謝給我上學前教育課程的老師們，他們給我傳授新的知識，拓寬了我的視野。特別感謝給我論文意見的鄭傳芹老師，感謝他在百忙之中抽空給我修改論文，并及時的把修改意見反饋與我，就在一次次的來回修改中，我的論文才能逐步完善。感謝給我幫助的同學們！

第三篇：我國水資源現狀與影響因素

我國水資源現狀及影響因素

水資源是指在一定的技術經濟條件下能夠直接或間接使用的各種淡水，包括冰川、河流、湖泊以及地下水等。水是生命之源，是社會發展不可缺少的重要資源，人類的生存和發展都離不開水。離開水，生活、工農業生產都無法正常進行。同時，水也是維持生態平衡的主要物質基礎之一。隨著經濟建設的快速發展與人口的急劇增長，人類對水資源的需求也在不斷增加，水資源危機日益加劇，與此同時，水資源的污染問題也越來越嚴重，水資源短缺與污染之間形成一種惡性循環，給社會經濟的發展帶來了極大的危害，已對人類的生存構成了威脅。按照自然界的動態平衡規律，水資源是可以循環使用的，但由于人類數千年來對自然環境的破壞，打破了這個循環體系，致使自然界無法靠自身的調節能力來滿足人類對水資源的需求。長久長來，人類將水視為取之不盡用之不竭的免費產品，肆無忌憚地利用有限的水資源，導致全球性缺水，如果不再合理開發利用現有的水資源，那么將危及人類的生存與健康、世界糧食安全及自然生態系統等一系列問題，人類將會為此付出沉重的代價。地球十大生態

【1】災難中水資源危機首當其沖，科學家預言，21 世紀水將成為人類最為匱乏的資源。只有對我國水資源有全面的認識，了解我國的水資源現狀，分析其影響因素，才能做到有據可依，統籌規劃和合理設計。這對于一個給水排水工程學生今后的學習和工作有重要意義。我國水資源狀況及影響因素如下：

一、水資源總量大，人均少。

3根據最近水利部水資源評價的結果,我國的多年平均降水總量約為6萬億m(648mm),其中54％即3.2萬億立方米左右通過土壤蒸發和植物散布又回到大氣中，余下的約有2.8萬億立方米絕大部分形成了地面徑流和極少數滲入地下。這就是我國擁有的淡水資源總量，這一總量低于巴西、俄羅斯、加拿大、美國和印度尼西亞，居世界第六位。僅僅從總量上看，我國水資源總量大，但只占世界淡水量的7%，淡水資源少，可開發與利用的的總量也少。加之我3國人口眾多，耕地面積大，從人均的角度看，我國人均水資源量為2200m,僅相當于世界人均的1/4。目前有16個省(區、市)人均水資源量(不包括過境水)低于嚴重缺水線,有6個省、3區(寧夏、河北、山東、河南、山西、江蘇)人均水資源量低于500m,我國669個城市中有逾400個城市供水不足，約200個城市嚴重缺水；在32個100萬人口以上的特大城市中，約有30個長期受缺水困擾。在46個重點城市中，45．6％水質較差，14個沿海開放城市中有9個嚴重

【3】缺水。北京、天津、青島、大連等城市缺水最為嚴重。再從畝均來看，我國耕地畝均占3有水量為1700~1800m,是世界畝均的71%~75%。預測到2030年我國人口增至16億時,人均水資3[2]源量將降到1750m。我國未來水資源的形勢是嚴峻的。因此我國是水資源短缺的國家，為此,中國已被聯合國列入世界13個個貧水國之一。

二、水資源時空分布不均勻

時間上，受亞熱帶季風氣候影響，我國年際和年內分配不勻。例如2011年，全國平均年

3降水量582.3mm，折合降水總量為55132.9億m，比常年值偏少9.4%，比2010年減少16.3%，是1956年以來年降水量最少的一年。在31個省級行政區中，地表水資源量比常年值偏多的有8個省（自治區、直轄市），其中海南、江蘇和陜西偏多40%~60%；比常年值偏少的有23個省

[4]（自治區、直轄市），其中北京、河北和貴州偏少40%～50%。徑流量的年際變化存在明顯的連續豐水年和連續枯水年,但是這一規律并不固定。由此可見，我國水資源年際分布不均勻，這給水資源的預測和估計帶來困難，對水資源的開發利用帶來不利影響。年內分布則是夏秋季水多, 冬春季水少，大部分地區年內連續4個月降水量占全年的70%以上, 短期徑流過于集中,既不能及時截留利用。例如，今年7月份成都市短時間大面積強降雨后，岷江水濁度上升至1萬多NTU，造成的岷江自來水廠短暫停水，給居民生活帶來嚴重影響。短期徑流過于集中還易于造成洪水災害的發生，今年我國就有多個城市足不出戶可“看海”，嚴重影響我國的經濟發展。同時，年內降水分布不均勻造成我國水資源供需矛盾突出，到了秋冬季節，許多河流斷流，一些地區飲用水都成問題更別說工農業生產了。常有山村的孩子到離家很遠的地方給老人背水喝等類似的新聞見諸報端，而我們也常常被感動著。可是，如果政府、社會給這些地區更多的關注和投入，少一些這樣的感動，我們的國家、我們的社會是不是會更加和諧、幸福呢？

空間上,存在著“南多、北少；東南多，西北少”的格局，且相差非常懸殊。全國全年平均徑流深284mm，其中長江流域及其以南的珠江流域、浙閩臺諸河和西南諸河等南方四片，都在500mm以上。北方六片中，淮河流域最大為225mm，約為全國平均的80％，黃河、海灤河、遼河、黑龍江和四片均在150mm以下，僅約為全國的11％。除了水資源本身地區分布不均勻外，水資源的地區分布與人口和耕地分布很不相應。南方四片面積占全國面積的36％，人口占全國的54.4％,但是水資源總量卻占81％,而土地平坦耕地多的北方只占全國的18.7％，這一地區分布的不均勻性更突顯了北方和西北地區的水資源的緊缺。而北方地勢平坦，是我國重要的糧食基地和工業基地，北方的嚴重缺水給工業生產帶來不利影響。

降水時空分布不均造成區域水資源分布不均，進而造成大部分地區受旱災、水災影響的土地面積呈增加趨勢。旱災受災面積遠大于水災的受災面積。其中北方和西南地區是旱災受災顯著增加區域。部分區域由于是重要的產糧地區，如黑龍江，而這些區域卻日益受旱災

[5]影響，因而會影響中國糧食安全問題。“一處抗洪，一處抗旱”和“一時抗洪，一時抗旱”在中國不斷上演，令中國百姓疲于奔命，生活和生產受到嚴重威脅。

三、水資源開發利用不合理、效率低、污染浪費嚴重。

地表水水資源污染現狀為：

1、河流水質：全國全年Ⅰ類水河長占評價河長的4.6%，Ⅱ類水河長占35.6%，Ⅲ類水河長占24.0%，Ⅳ類水河長占12.9%，Ⅴ類水河長占5.7%，劣Ⅴ類水河長占17.2%。從東、中、西部地區分布看，我國西部地區河流水質好于中部，中部地區好于東部，東部地區水質相對較差。

2、湖泊水質：全國103個主要湖泊的2.7萬km2水面，全年水質為Ⅰ類的水面占評價水面面積的0.5%、Ⅱ類占32.9%、Ⅲ類占25.4%、Ⅳ類占12.0%、Ⅴ類占4.5%、劣Ⅴ類占24.7 %。其中河北的白洋淀，江蘇的滆湖、洮湖，安徽的天井湖、巢湖，江西的西湖，湖北的南湖、南太子湖、墨水湖，云南的滇池、杞麓湖、異龍湖富營養化程度較重。

3、水庫水質：全國471座主要水庫中全年水質為Ⅰ類的水庫21座，占評價水庫總數的4.5%；Ⅱ類水庫203座，占43.1%；Ⅲ類水庫158座，占33.5%；Ⅳ類水庫52座，占11.0%；Ⅴ類水庫16座，占3.4%；劣Ⅴ類水庫21座，占4.5%。

以上是水利部2011年對我國水資源的評價，從中可以看出，我國水資源污染情況不容樂觀。特別是湖泊和水庫水資源污染極其嚴重，同時發達且需水量高的東部地區污染比欠發達的西部的地區水污染嚴重，這與我國的經濟發展不相協調，特別是大城市周邊的水質不理想，城市供水存在安全隱患。究其原因，在工業上，我國長期以來以粗放式的經濟增長方式、單純追求經濟效益，廢水亂排亂放，而忽視環境效益和生態效益。同時，我國廢水處理率一直很低，我國每年約有l/3的工業廢水和90%以上的生活污水未經處理就排入江河湖泊等受納水體[6]，城市污水和垃圾處理滯后的局面沒有根本扭轉。在農業上，為了提高農作物的產量，農民一味大量使用化肥和農藥，其中不少是高毒農藥，這些農藥在進行蟲害防治時，除被生物吸收、揮發分解一部分外，大部分殘留在土壤和水分中，然后經農田排水和地表徑流排入自然水體，造成地下水污染，使湖泊、池塘、河流和淺海水域生態系統營養化，施用的氮肥有一半以N2O形式揮發到空氣中，造成溫室效應，形成“從地下到空中”的立體污染。在政策上，我國國民經濟和社會發展注重經濟增長速度、主要產品產量、城鎮居民收入增長等指標，沒有把資源消耗和環境代價納入經濟核算體系。這種只重產出不講投入的低效發展模式使得水資源污染等環境問題不斷惡化。除此之外，人民的素質也是原因之一，總體上，我國公民環境管理薄弱，環保意識淡薄。居民也常常隨意傾倒生活垃圾，致使城市雨水口成為污水的排水承受口，進而成為新的污染源。在缺水、污染嚴重的同時,普遍存在水資源浪費、3水資源利用效率低等不合理的現象。目前,全國農業灌溉年用水量約3800億m,占全國總用水量近70%。發達國家早在20世紀40、50年代就開始采用節水灌溉,現在,很多國家實現了輸水渠道防滲化、管道化,大田噴灌、滴灌化,灌溉科學化、自動化,灌溉水的利用系數達到0.7~0.8,而我國農業灌溉用水利用系數大多只有0.3~0.4。其次,工業用水浪費也十分嚴重, 目前我國

3工業萬元產值用水量約80m,是發達國家的10~20倍;我國水的重復利用率為40%左右,而發達國家為75%~85%。中國城市生活用水浪費也十分嚴重, 據統計, 全國多數城市自來水管網僅跑、冒、滴、漏損失率為15%~20%。對比美、日等發達國家的用水水平,我國的用水效率還很低。

水資源問題將成為21世紀人類面臨的最重要的自然資源問題,水資源危機將會給各個國家的經濟發展造成很大的威脅。中國水資源總量雖然豐富,但地區分布不均,年內分配集中,北方部分地區水資源開發利用已經超過資源環境的承載能力,水資源面臨的形勢非常嚴峻,全國范圍內水資源可持續利用問題已經成為國家可持續發展戰略的主要制約因素。因此21世紀中國必須進行大規模的改革和強有力的措施,必須節約用水,建立節水型工業,提高用水效率,加強水污染防治,大力開發非常規水資源,調整產業結構,實行水資源的統一科學管理,合理配置水資源,引入市場機制,改革水價形成機制,樹立可持續發展的思想,緩解供需矛盾,促進合理開發、利用和保護水資源。加強科技創新,推進水利現代化進程,采取切實可行的措施維護我國的水資源安全, 以緩解我國水資源的供需矛盾, 實現經濟和社會的可持續發展。

[1] 武文慧.淺析我國水資源現狀[J].資源調查與評價，2005，22 [2] 引自中國水資源公報.[3] 孫貴軍.我國水資源現狀及水土保持對策[J].現代農業科技2011,3 [4]2011年中國水資源公報

[5]張強，孫鵬，陳喜3，陳曉宏,1956~2000年中國地表水資源狀況：變化特征、成因及影響[J].地理科學,2 011，12

第四篇：中小民營企業員工滿意度影響因素.

中小民營企業員工滿意度影響因素

摘要：員工工作滿意度是影響中小民營企業生存與發展的重要因素。對樣本中小民營企業的調查分析發現，其員工工作滿意度的整體水平比較低下。探析中小民營企業員工工作滿意度的影響因素兼具理論意義與實踐意義。本文認為，環境類因素、管理類因素、制度類因素和個人類因素是影響中小民營企業員工工作滿意度的四大類因素。關鍵詞：中小民營企業

工作滿意度

內部顧客滿意

0 引言

員工工作滿意度是指員工個人對其工作的一般態度，實屬企業內部顧客滿意。研究表明，內部顧客滿意度高的企業容易獲取更高的外部顧客滿意。伴隨中小民營企業在國民經濟中地位的提高，研究中小民營企業員工工作滿意度問題的意義和價值便愈加彰顯。通過對陜西省樣本中小民營企業的員工工作滿意度進行調查訪問和統計分析，發現樣本企業員工工作滿意度水平普遍比較低下，既嚴重影響到員工的工作積極性，又影響到中小民營企業的生存與發展。因此，分析中小民營企業員工工作滿意度的影響因素，有利于管理者采取有效措施來提高員工的工作滿意度。張庚淼等認為，薪酬制度、晉升公平、晉升機會、工作成就感、上級支持工作、有機會發揮特長是影響西部民營企業員工工作滿意度的重要因素。[1]本文將影響中小民營企業員工工作滿意度的因素分為環境、管理、制度和個人四大類。環境類因素

1.1 物質環境。根據赫茨伯格的雙因素理論，員工工作的物質環境是影響其工作滿意度的保健因素。保健因素得以保障能有效消除員工的不滿情緒。樣本中小民營企業員工希望的物質環境是安全、無害、優美、舒適的，勞動條件是良好的，機械設備是現代的，勞動工具是充足的，保護設施是健全的，工作時間是寬松的。企業實際和員工期望之間仍有較大差距，使員工產生不滿情緒。

1.2 文化環境。極具特色的企業精神、價值觀念、經營思想、行為準則、道德規范等共同構成了企業的文化軟環境，其對員工行為具有導向、凝聚和激勵作用。很多中小民營企業不夠重視文化環境的塑造和改良，缺少一個優良、和諧、溫馨、人本的文化環境，員工獲得理解、信任、尊重和關懷的需要得不到滿足，也就難以產生強烈的歸屬感和較高的滿意度。

1.3 競爭環境。員工不怕競爭，而怕競爭不公。他們希望企業創造公平的競爭環境，希望自己辛勤的付出在績效考核、薪酬確定、職位晉升、辭退離職等方面得到企業公平的回報。許多中小民營企業的競爭環境往往有失公平，使大部分員工產生不公平感。管理類因素

2.1 管理理念。企業管理者所秉持的管理理念及其支持下的管理方式直接影響到員工的滿意度。樣本中小民營企業管理者較易錯誤地認為，員工是企業實現利潤增長的工具而非企業的內部顧客。錯誤管理理念下的管理行為通常以缺乏人文關懷為特點，各層管理者不夠善解人意，態度不夠友好，不能及時肯定成績，不善于傾聽員工意見。不盡理想的管理行為把員工無意識地推向了對立面，很大程度上傷害了員工的感情，降低了他們的滿意度，影響了他們的積極性。

2.2 領導風格。領導風格理論認為，關心員工和重視民主參與的領導風格能夠滿足員工高階精神需求，使員工感受到企業對自己的認可和重視，其工作熱情和滿意度趨高。調查發現，早期管理實踐經驗豐富而現代管理理論知識缺乏是令諸多中小民營企業管理者尷尬的共有問題，加之文化水平低下，總體素質不高，其領導風格多表現為關心生產多于關心員工，集權色彩濃于民主色彩。這較大地影響著中小民營企業員工的工作滿意度。

2.3 參與管理。員工參與管理有助于提高其工作自主性和積極性，提高其對組織目標的接受程度，對企業戰略規劃的了解程度，對企業經營策略的理解程度。管理者適度授權是員工參與管理的前提。中小民營企業的經營管理權較多地集中于高層，管理者往往不想授權，不懂授權，不會授權，不敢授權，不真授權，員工便缺乏參與管理決策的機會，從而影響其工作滿意度。

2.4 內部溝通。調查發現，中小民營企業管理者的受教育程度低下，等級觀念根深蒂固，小集團意識強烈，個人利益最大化現象嚴重，致使企業不具備全方位的、開放的、順暢的、高效的、自由的內部溝通系統。企業內部信息溝通失效，尤其是員工和管理者之間的縱向信息溝通渠道不暢通，降低了員工的滿意度。制度類因素

3.1 薪酬制度。員工在付出勞動之后總期望組織能夠遵循四個原則做出相應回應。一是組織回應必須基于員工績效而非主觀妄斷；二是組織回應必須及時迅速而非延遲滯后；三是組織回應必須公平合理而非有失偏頗；四是組織回應必須形式多樣而非陳舊單調。在眾多組織回應形式中，薪酬回應是最重要和最常用的形式。[2]中小民營企業的薪酬制度有失科學性和公平性。薪酬的確定和調整不以崗位職責、工作難度和相對價值為基礎，不以績效考核結果為依據，沒有優異績效工資，沒有帶薪假期、彈性工作空間、免費體檢等特殊福利，沒有年薪制、員工持股計劃、股票期權等長期激勵計劃，這極大地降低了員工工作滿意度。

3.2 晉升制度。組織內部晉升影響員工自我實現需要的滿足程度，其對員工工作滿意度的影響強度僅次于工作顯性報酬。目前，中小民營企業主仍然拋不開地域觀念和家族觀念，習慣性起用“本地人”和“自己人”。內部選拔時任人唯親而非任人唯賢，晉升的主要參考指標通常不是工作績效考核評價結果。由于缺乏一套公平、公正、科學、合理的晉升制度，再加上高層管理職位的有限性和員工晉升需求的普遍性之間的矛盾，使員工因晉升機會不公和機會缺乏而產生不滿意情緒。

3.3 培訓制度。培訓員工是企業的責任，它既是一種投資，又是對員工的重視。中小民營企業只重視使用人才，而忽視培養人才，缺乏科學合理的培訓制度，既有培訓多流于形式，大部分員工難以通過培訓來提高知識，增長技能，從而產生不滿情緒。個人類因素

4.1 發展規劃。個人欲借助為組織工作來實現人生價值需結合企業目標和自身興趣、能力、要求等制定合理的職業發展規劃。調查中發現，中小民營企業的多數員工缺乏個人職業生涯發展規劃。職業生涯發展沒有明確的方向和目標，戰略和策略，路徑與方法，員工的生存與發展需要難以得到保證和滿足，個人目標和組織目標均難以實現，進而影響到員工的工作滿意度。

4.2 生理因素。年齡和性別等生理因素會對員工工作滿意度產生影響。通常，青年員工的工作滿意度低于中老年員工的工作滿意度。鑒于不同性別的員工在角色定位、生理差異、工作認知、興趣愛好等存在差異，男性員工較女性員工更易從工作中體會到滿足感。

4.3 教育因素。受教育年限和受教育水平也影響員工工作滿意度。受教育年限少者的工作滿意度一般，受教育年限中等時工作滿意度較低，受教育年限多者的工作滿意度越來越高。[3] 參考文獻： [1]張庚淼，郝志剛.西部民營企業員工工作滿意度研究[J]，開發研究，2005年第4期． [2]劉紅升.論中小民營企業如何提高員工工作滿意度[J]，中小企業管理與科技，2008年12月． [3]陳國海.組織行為學[M]，清華大學出版社，2006．

第五篇：淺談農村中學物理實驗教學的現狀與思考

淺談農村中學物理實驗教學的現狀與思考

［摘 要］：物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學。在新課改下的今天，中學物理新課程標準再一次強調了物理實驗教學的重要意義，物理新課程標準旨在進一步提高學生的科學素養，而科學精神中的探究精神、創新精神等在物理實驗中學生都可以得到充分的訓練和培養。然而，受各種因素的影響，農村中學物理實驗教學卻面臨著“尷尬”的局面。筆者現就從學校、教師、學生等方面的農村物理實驗教學的現狀進行分析及提出幾點思考。［關鍵詞］：農村中學；物理實驗教學；現狀與思考。

一、農村中學物理實驗教學現狀

（一)農村中學物理實驗教學發展現狀

1、農村中學物理實驗教學資源相對短缺，不能滿足教學的基本要求

據筆者調查，我縣農村中學物理儀器配置基本上達不到國家規定的三類標準。雖然在“普實”期間各學校都進了一定數量的實驗儀器，但有的實驗還是滿足不了所需。在我縣，除一中和二中和汝城六中實驗條件稍好以外，其余的中學實驗條件都不理想，實驗室是由比較破舊普通教室改編而成的，衛生條件較差，不符合要求，分組實驗分到6—8人以上，教學的效果很差，這從一定程度上影響了教師和學生的積極性，有的甚至存在安全隱患。

2、實驗室管理混亂

由于師資力量問題，我縣鄉鎮中學幾乎沒有配置專業的實驗管理員，都是由任課教師兼任，且有的實驗員不是學本專業的，僅僅是儀器的保管員。有的學校實驗員的變動頻繁，使管理缺乏應有的連貫性和責任制。物理實驗室經常不使用，塵埃滿地，蜘蛛網多，衛生搞得少，有時搞衛生只是為了應付上級檢查。

3、在教學管理上，物理實驗教學沒有引起足夠的重視。有的學校連起碼的課都不開足，更不用說上實驗課了。

（二）農村中學物理教師現狀

1、師資力量薄弱，成為制約物理實驗教學的重要因素

筆者所在縣是一個國家級貧困縣，教育比較落后，教師結構極不合理且分布不平衡，有些偏僻、落后的山區農村中學沒有物理專業教師。就學歷來看,多數是專科畢業生,本科畢業生很少,有的物理教師是半路出家。

2、教師觀念落后，重講授，輕實驗

（1）教材有演示實驗，而老師卻不做演示實驗或實驗效果差

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受頗深。演示實驗在我們的課堂教學起著舉足輕重的作用。但在我們農村中學中，教師對演示實驗不夠重視，認為“做實驗”不如“講實驗”，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應付，準備不充分，導致演示實驗可見度差，成功率低。

（2）學生分組實驗開課率低，有的從不開分組實驗課

受各種因素的影響，如實驗器材不足或怕損耗過大、教師實驗基本能力欠缺等到因素的制約，在我們農村中學中，學生實驗的開課率也不容樂觀，即使開了的學校，也多是出于應付，大多數學校都沒有達到要求。

3、物理教師參加培訓較少，老師知識結構老化，觀念落后，更新慢，不能適應新課程改革的要求。主要表現在以下幾個方面：

（1）對物理新課程改革的認識不夠（2）對教育理論知識的學習欠缺（3）對學習方式變革的認識不足

4、實驗教學基本能力不強

（1）依賴儀器，惟儀器至上，實驗變通能力差（2）不注意培養學生良好的實驗習慣（3）不注重基本實驗方法的訓練與滲透

（三）農村初級中學學生素質狀況令人擔憂

1、自從普及義務教育以來，由于師資、體制等各方面的原因，我縣農村學生素質普遍低下，學生學習能力不強。很多在小學考試成績都是只考一二十分甚至是個位數的學生，也是只升不降，同樣升上了中學。這些學生基礎本來就差，加上中學的學習要求比小學要高。這些學生的學習主動性、積極性很差，上課根本不聽，也聽不進。這給中學物理實驗教學的開展帶來很大的困難。

2、上實驗課準備時間成本高，但效率低。上物理實驗課的時候，老師往往在之前要費很大的勁把實驗目的、要求、注意事項等交待清楚后，才可能進行分組實驗。其實這種辦法是不能培養學生的探究能力和創新精神的。如果實驗課的秩序比較混亂，則少數學生動手，多數學生則袖手旁觀，事后抄好實驗報告上交，有的學生完全就是湊數據，學生上完實驗課后，仍然感到毫無收獲，覺得腦子里還是空的。而且現階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規定時間內做完，得出同一結論，這樣就有可能導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是多人合做時，有極少數學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，或者就是“依葫蘆畫瓢”、“做機械運動”，這種教學模式很不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智能的發展。但老師也是不得已而為之，不然可能是儀器損害、或是發生安全事故。因此，教師也是盡量少開分組實驗課了。

二、思考與對策

針對上述農村中學物理教學的現狀，為了切實加強農村中學實驗教學，筆者認為應該從以下個方面解決問題。

1、認清新課程發展形勢，提高對物理實驗教學意義的認識，使學校、教師、學生認識到實驗教學的重要性。要改變中學物理教學中存在不重視實驗的傾向，無論是學校、教師還是學生都要在思想上和行動上從“素質教育”的高度，認識物理實驗教學的意義和改革方向，真正重視實驗，明確實驗的重要性、必要性和迫切性。

2、學校方面的措施

（1）加強物理備課組的建設。各個學校應要求每個物理教師認真研讀全日制義務教育《物理課程標準》，并寫出心得體會。加深對新課程要求的認識，對物理實驗教學重要性的認識，以適應新課程改革的要求。

（2）學校應加大實驗教學的投入力度，確保物理實驗教學的需求。

學校領導應從全面實施素質教育的高度來看待加強實驗教學的重要性，切實保證對實驗教學的投入。

（3）組織或選派優秀教師參加各種培訓、教學觀摩、教學比武等活動，提高教師的業務素質。（4）完善教師評價機制，以公平公正合理的考核制度對教師進行評價，調動物理教師的教學積極性。如物理教師兼職實驗管理員的，應該按課時計工作量，并同時給予量化優惠。（5）加強實驗室的管理，提高實驗員自身素質，確保實驗教學順利開展。

3、教師方面的措施

（1）改變傳統實驗教學觀念，用新課程理念進行教學

物理教師應針對農村中學的特點，改變傳統的教學觀念。教師應在新的物理課程標準下用新課程理念進行物理實驗教學，將物理實驗教學的各個要素進行有機整合。這樣才能達到新課改的教學理念。

（2）教師應加強學習，努力提高自身素質

當前,農村中學物理教師實驗素質參差不齊，有些學校甚至是上其他學科的教師臨時改上物理課的。導上級有關學校應加大對農村中學物理實驗教師的實驗技能培訓力度，以提高他們的實驗教學

能力；農村中學物理教師也應積極參加各種繼續教育培訓，不斷的進行學習，充分發揮自身潛能；在教學過程中不斷挖掘教材,努力提高自己的專業知識水平，才能在物理實驗教學中做到游刃有余。（3）做好演示實驗，做好實驗的帶頭人

在演示實驗教學中，選擇和設計演示實驗，要注意有利于調動學生的積極性；有利于開拓學生的思路，發展他們的想象力；有利于物理模型和物理概念的建立；有利于正確理解定律和公式的物理意義。演示實驗是為課堂教學服務的，自然有一個如何結合講解做好實驗的問題。教師在做演示實驗時，態度必須嚴肅，操作必須規范，記錄必須真實。這樣，學生才能在實驗技能和科學態度方面受到潛移默化的教育。

（4）進行自制教具和小型實驗的開發

重視自制教具是我國物理教育的傳統之一，我們應當繼承這一傳統，并努力開發它的教育、教學功能。挖掘自制教具及其實驗的興趣因素，激發學生的學習動機；拓寬感知渠道，強化有用信息；突出本質因素，促進理性升華；利用小型實驗進行思維訓練等等。例如，我們可以用塑料可樂瓶做非常有趣的水懸球、水火箭的實驗，令人深思的超、失重實驗，可以制作洗衣機甩干機的模型等等，用帶橡皮塞的大口瓶演示聲音傳播需介質，用兩摞書與一張紙條可演示凸曲面能承受較大力的實驗，一張凳子、粉筆頭可演示平拋運動等等利用自制教具及其實驗，這確實是一個可以大力開發的領域。它的發展將有利于加強物理實驗，提高學生實踐活動的數量和質量。

（5）盡可能地開放實驗室，給學生創造更多的動手機會

實驗室是對學生進行實踐教學的場所，是學生加深對課堂理論知識的理解、掌握、鞏固和培養、提高實踐操作能力的陣地。學校和老師應根據課程標準的要求安排足夠的學生實驗和演示實驗；應最大限度地利用實驗室現有的器材，力求利用多年閑置的器材開發新的實驗；充分地開發和利用實驗室的豐富課程資源，盡快改變實驗室的封閉式管理狀態，實驗室應該盡快向學生開放，鼓勵學生主動做課外實驗。

4、進一步重視小學基礎教育，全面提提高整體學生素質，提高學生的學習能力。加強學校與家庭、教師與家長的交流，為學生的健康成長創造良好的環境。

總之，物理新課程標準的實施，實驗教學已成為物理教學中舉足輕重的部分。物理教學如果少了實驗就缺少了物理課程存在的根基，也失去了物理教學的意義。在農村中學物理教學中正是缺少實驗教學的狀況，使學生只是成了被迫學習的“機器”，使得新課程改革在農村中學舉步維艱。因此，我們只有從學校、教師、學生等方面去落實他們的責任，要克服設備不足、師資力量薄弱等困難，進一步加強實驗教學。中學物理實驗應不斷吸取新課程理念進行大膽的改革和完善，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，全面加強農村中學物理實驗教學，全面提高物理教學質量和學生的的實驗能力。