第一篇：農村初中生物實驗教學的現狀初探

此論文與市級課題L160912017相關

農村初中生物實驗教學的現狀初探

睢縣城關鎮第一初級中學：褚巍

農村初中生物實驗教學的現狀初探

河南睢縣城關鎮第一初級中學：褚巍

【摘要】生物科學素養的培養已成為21世紀中學生物教育的主要教學目標。但對實施這一目標的重要環節——實驗課教學在農村初中生物教學中往往被淡漠。實驗課教學還存在許多問題。實驗課教學效率不高、教學效果不佳是生物課堂教學最薄弱的一環。這一問題在生物學科教學中顯得尤為突出。實驗課教學的停滯不前已影響生物教學整體的改革與發展。本文通過對農村初中生物教學的現狀進行分析，并對如何改進生物實驗課教學提出個人見解。【關鍵詞】農村初中 生物實驗 現狀 解決策略

生物實驗作為生物教學的重要組成部分,在培養學生基本的生物科學素養中發揮著至關重要的作用。然而在農村初中實驗教學中卻存在著很多問題和困難。如何看待這些問題,并結合對問題的思考構建生物實驗教學策略是廣大生物教師需要認真研究的課題。

一、生物實驗在生物教學中的地位

生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的發展尤其依賴科學實驗。在生物教學中，學生實驗、實習和觀察等實踐環節對學生掌握生物學知識、科學方法、培養能力和形成科學素質有至關重要的作用。因此，中學生物課程應重視實驗教學。

二、農村初中生物實驗課教學現狀分析

據了解，農村初中生物實驗課的開設情況不容樂觀，這里有主觀原因，也有客觀原因。一方面，學校及教育行政部門不重視，多年不進行統一考試，不對生物實驗教學進行評估，更不管各校的生物教學開展情況，加上中考生物考分比值小，學校領導的應試教育觀念沒有根本扭轉，不能對生物實驗教學引起足夠的重視。許多學校把生物學科看著是“副科”，讓專業生物教師改教其他“主課”，甚至有的學校根本就沒有專業生物老師，都是一些其它專業的兼職生物課，他們主要精力和時間都花在他們的“主課”上了，這些教師在生物實驗技能上存在很大問題。據調查，農村初中生物實驗的開設存在不少問題：（1）實驗室使用效率較低。實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。實驗室使用率也不高，學生在實驗室內活動的時間少，探究學習機會更少。

（2）實驗儀器設備老化。儀器基本上是按照老教材配置的，滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求。

（3）使用效果不佳。受實驗器材的限制，有些實驗需安排學生兩人一組或四人一組進行，短短一堂課上每個學生可以動手操作的時間非常有限。有的實驗操作起來費時間、效果又不好，在45分鐘的課堂教學時間內難以實現。（4）缺乏實驗創新。教材安排學生在實驗室中完成的實驗基本上是對課本知識或結論的驗證，少有探究性、研究性、創造性的設計性實驗。

（5）師資力量薄弱。很多農村學校由于缺乏科班畢業的生物教師(很多情況都是由其它學科教師兼任),即使學校給配備了象樣的生物實驗室,購置了用于生物實驗所必須的儀器設備,在真正生物實驗操作過程中,又出現了教師不能結合生物教學的實際情況,合理確定生物實驗的頻率,實驗隨意性強；教師實驗前準備工作粗糙,實驗過程組織不嚴密,實驗質量不高等現象,這些都嚴重影響了生物實驗教學質量的提高。

（6）重視程度不夠。由于在中考中,生物學科所占權重不大,還遠不比物理,化學等學科,這客觀上又造成了即使學校有了閑置資金,往往又會加強物理實驗室和化學實驗室的建設,諸如此類問題一直制約著農村學校生物實驗室的建設。現階段農村初中生物實驗教學存在的主要問題，我認為還是主觀原因造成的，其具體表現在：

（一）實驗教學模式僵化，影響學生思維的發展

目前，在中學生物實驗教學中，教師在每次實驗課上要花相當長的時間講教材中規定的，該實驗的實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟和注意事項等，然后學生照著現成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數據，實驗就算完成了。從教學內容到教學方式都沒有給學生留出足夠的發展空間。

（二）實驗教學安排和管理不合理

實驗課與理論課一樣都是大班上課，四、五十人在一起做實驗，人多、空間小，往往是三四個學生做一個實驗，人多、空間小，往往是三四個學生做一個實驗，看的多、做的少。由于人多，教師只能是走馬觀花地指導實驗，經常是學生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。

在新課改下農村生物實驗教學實施對策

（一）、充分利用好實驗室,制定合理的實驗計劃

生物是一門以實驗為基礎的學科,生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段,也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果,影響到生物教學質量的提高。因此,對于廣大生物教師而言,在學校生物實驗室從無到有建成之后,我們教師就有義務,有必要利用好生物實驗室為生物教學服務,通過優化生物實驗教學過程,激發和培養學生的生物學習興趣,體現學生生物學習的主體地位。中國有句古話,凡事預則立,不預則廢,其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學也一樣,我們教師應該在每學期之初,認真研究教材,科學制定好學期生物實驗計劃,避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者,指導者,其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果,所以在每次實驗教學前,我們教師首先要按照教材中的實驗要求,課前自己認真做幾遍,確保自己實驗操作的規范和熟練。同時,教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題,以及在指導學生參與實驗操作過程中,哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方,只有做到心中有數,才能確保生物實驗活動順利開展。當然,農村初中開展生物實驗活動的優點也是比較明顯的,我們可以帶領學生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動,包括到田頭,到池塘邊等地方,把生物實驗教學與學生生活緊密聯系在一起。

（二）、充分挖掘已有實驗資源

充分挖掘已有的實驗資源，持久堅持全天性開放（從時間上提供服務）、全校性開放(擴大服務范圍)、全員性開放(為所有師生實驗提供服務)。如對標本的觀察等，實驗室可以將標本分別在相關教室的一角展出一段時間，讓每個班的同學都有足夠的時間去觀察。凡是課上沒有完成或效果不佳的實驗，學生均可以利用課余時間再到實驗室重做。也可以預約、借用儀器、自帶實驗材料，進行驗證實驗或自主設計實驗。同時要最大限度地利用實驗室現有的器材，充分挖掘其實驗的功能，做到一物多用，動腦筋，想辦法，充分利用多年閑置的儀器、或者因教材更換而取消的那些實驗器材、以及損壞報廢的器材，我們都可以利用他們開發出新的實驗，做到廢物新用。

（三）、充分利用校外實驗資源

現有的生物實驗室是固定的場所，但是教師可以想辦法讓它適當延伸。教師要在實驗過程中影響和啟發學生善于利用和創造，要讓學生意識到實驗不一定非要到實驗室才能完成，許多實驗在生活中就能做。學校之間，學校與農場、林場之間，互通有無，資源共享，達到雙贏。學生可以將家庭、山林、農田等作為臨時實驗室。如利用農村的庭院、道地來養蚯蚓；農村家家戶戶都有的茅坑周圍是觀察蒼蠅蚊子生長規律的最好去處；又如在學習雙子葉和單子葉植物時，我們可以讓學生在學校附近的菜地里觀察。這有利于充分挖掘生活中的生物資源，彌補學校固定實驗室場地和器材的不足。

（四）、通過展示平臺的設計達到提升學習興趣的目的。

學生應有自我展示的空間，實驗室內可以設置一些簡易有趣的小游戲和小活動項目。

（1）設立“學生佳作展示欄”，專門陳列學生發明、制作的作品、種植的花草等，能讓學生看到自己的成功，激勵他們更努力地探索生物科學。如，農村學生都有在春天上山挖蘭花的習慣。我們就組織學生將自己挖的蘭花放在教室內固定的位置，并讓同學們將自己知道的有關蘭花的知識形成文字做成小標簽放在盆邊，讓大家來評一評誰的蘭花最好，誰的文字說明最完整。如，學習魚的有關知識后，很多同學將自己最喜歡的魚畫成圖畫展示出來，獲得師生的好評。又如，學習了生態系統后，學生展示出來的各種各樣的生態瓶，讓教師也不得不佩服學生的創造力。

（2）設立“建議箱”，讓學生把自己對生物實驗室的使用、管理、建設提出意見或建議，從而為教師完善生物實驗室的管理和建設提供參考。如有的學生建議學校在綠化帶開辟一個植物園，這個建議被學校領導的采納并諸行動，于是學生多了一個了解植物的場所。

此外，還可以設置“問題欄”，讓學生將活動或日常生活中遇到的有關疑問寫出來，向同學或老師征集答案。為學生提供質疑、析疑、解疑的平臺，激發學生不斷發現問題、不斷探索生命科學。還可鼓勵學生直接參與生物實驗室的管理，讓有部分責任心的學生輪流管理實驗室，讓學生成為實驗室的主人，為我要學習生物知識奠定基礎。

總之，要培養學生的基本生物科學素養，僅靠上好生物文化課是遠遠不夠的。我們必須重視生物實驗教學，克服種種困難，利用現有的各種條件，通過多種渠道，讓學生在自己動手實踐的過程中感受生物學的奧妙，體會學習的快樂。

參考文獻：

[1]《生物實驗與實用技術》張樹舜著 山東大學出版社,1999.[2]《初中科學流動實驗室的開發和研究》姚國琴

[3]《農村中學的生物實驗教學現狀及對策》劉玲

第二篇：淺談農村初中生物的實驗教學[定稿]

淺談農村初中生物的實驗教學

云城前中

伍樹娟

【摘要】初中生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，是提高教學質量的重要環節。通過了解農村實驗教學存在的問題，提出可行的措施，并提高實驗教學的質量。

【關鍵詞】實驗教學

現狀

實驗設施

質量

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。若要學好生物學，必須要重視實驗，通過實驗不但可以培養學生的觀察、動手和綜合能力，而且還可以培養學生實事求是的科學態度和科學方法，有效提高學生的學習興趣和學習效率。我相信對于每一間學校來說，都希望學生無論在理論上，還是在實踐上都能夠全面掌握知識。對于生物實驗教學的開展，在較為發達的地區是沒有問題的，但對于農村學校，生物實驗教學的開展無疑是一個難題。

一、農村學生的現狀

由于農村產業結構的調整，以及經濟收入較低，出現了大批農民工頻繁向大城市流動。而家中的孩子就交給爺爺奶奶或外公外婆撫養，或是交給親戚朋友照顧，這樣孩子就變成了留守兒童，除此之外，多數家庭的小孩是獨生子女。在這種情況之下，監護人會把孩子的生活，追求物質上的滿足和孩子的安全放在第一位，而忽視了精神和道德的約束，而且對于孩子是過度溺愛和百依百順，導致孩子缺乏學習的自主性和刻苦的鉆研精神，學習成績不夠理想，厭學情緒較為嚴重；動手能力差；養成好逸惡勞、游手好閑、自控能力差等的不良行為習慣。

二、農村實驗教學的現狀

1、農村實驗教學面臨的問題

農村實驗教學面臨最大的一個問題是實驗設施的落后，農村學校由于受環境、經濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限。可以這么說，實驗條件和實驗材料的限制，導致學生動手機會是非常少的，多數的實驗都是教師演示，學生觀看實驗現象而已。這樣的做法，導致學生的被動成分遠遠大于主動成分，沒有讓學生親自操作，缺乏培養學生的動手能力。

2、農村實驗教學的優勢

在農村環境中，學生接觸生物的機會是非常多的，對于他們周圍的生物也有一定的了解，例如，在講述“昆蟲的生殖和發育”時，提到昆蟲的不完全變態發育和完全變態發育，部分農村學生可能沒見過家蠶，但他們都見過蜜蜂，菜青蟲。這個時候，我們可以從書本上的例子轉移到身邊最為熟悉的例子身上進行講述，從而讓學生明白“為什么蜜蜂的發育屬于完全變態？”而“蝗蟲或蟬的發育屬于不完全變態？”。又例如，在講述“微生物的生活方式”時，剛提到“根瘤菌”這一名詞，多數學生都不知道是什么東西，但提到這種菌生活在豆科植物的根部，如：花生、大豆等，這種菌在它們的根部形成一個凸起的根瘤。這時，學生就明白了，原來平時在拔花生時，見到根部凸起的根 瘤，是由于根瘤菌的存在。所以在上課時，只要我們能多運用身邊的例子，要求學生回家自行觀察，又或者嘗試讓學生采集生物回校作為實驗材料，這樣既解決了實驗材料的經費問題，又豐富了學生的生活經驗，這一點是農村實驗教學的優勢。

三、生物實驗教學的開展

面對農村學生的現狀和生物實驗教學的現狀，我們可以采取以下措施開展生物實驗教學來培養學生的觀察、動手和綜合能力，培養學生實事求是的科學態度和科學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。

1、生物實驗教學的開展需要學生家長的幫助。

父母是孩子的第一任教師，可見家庭教育對于一個孩子的成長是非常重要的。但現在的農村，過分的溺愛和百依百順，導致孩子缺乏學習的自主性和刻苦的鉆研精神，學習成績不夠理想，厭學情緒較為嚴重；動手能力差；養成好逸惡勞、游手好閑、自控能力差等的不良行為習慣。要想孩子成為一位優秀的學生，希望家長能把孩子的健康成長放在第一位；多關心孩子的功課，積極引導他們；生物好多的趣味實驗，家長可以陪同孩子一起完成的。例如，泡菜的制作在農村多數家長都會做的，而生物教科書上都有介紹怎樣自制泡菜，那么家長可以參考書本的方法，和孩子完成這一個活動。家長的參與和教導，不僅讓學生有了一次實踐的機會，提高了動手能力；而且還讓學生感受到家庭的溫暖，增進了感情。

2、生物實驗教學的開展需要學校實驗設施的配合。在學校，一個實驗能否進行，必須要有實驗設施的配合。雖然說，實驗材料可以透過學生取得，但實驗器材學校也是必須具備的。例如，顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、燒杯、培養皿等等。尤其是在講授“顯微鏡的使用”時，如果只是口頭上講，要求學生看書去掌握這一節的內容，掌握顯微鏡的結構和作用，難度是非常大的。顯微鏡在農村的中學是有的，但數量實在是比較少，導致這一節內容不能給學生自己操作，老師只能給學生演示，學生又缺乏了一次動手的能力。所以，實驗設施的配置大大影響一個實驗的開展，希望每一間農村的中學都能重視，力求爭取政府和各個部門的支持，購置一批實驗設施，加大政府投入，改善農村辦學條件。

3、生物實驗教學的開展需要科任老師的指導。

在生物實驗教學中，學生充當一個主體，但老師作為指導者的角色不容忽略。生物老師在講述教學理論知識的基礎上，更要重視學生的實驗操作能力，解答學生在實驗中遇到的困惑。實驗是嚴謹的，任何錯誤都可能會導致實驗的失敗，因此，初中生物老師在實驗教學的過程中，應當引導學生進行操作，使學生能夠掌握正確的實驗操作步驟，對整體實驗過程進行規范操作，這樣不但有利于學生掌握正確的實驗步驟，養成良好的實驗習慣，還可以收到最佳的實驗效果，有利于學生對生物知識的理解和掌握，提高學生的生物學習效率[1]。但對于一些比較開放的實驗，老師卻不要過多的干涉學生的實驗操作，要給學生自由，允許學生在實驗中互相幫助、討論，甚至爭論。

4、充分利用農村當地資源，開展生物實驗與科技活動。既然農村的存在是一個不可改變的事實，但我們可以因地制宜、勇于創新，開展各項實驗。教師可以組織學生到野地和農田中觀賞植物的生活環境和生活狀態，采集植物標本，同時觀賞各類植物花卉，理解和認識雙子葉植物和單子葉植物的主要區別[2]。在學習動物知識的過程中，可組織學生到池塘觀察不同時期的青蛙，去菜地上觀察菜青蟲，或在草地上觀察大小不一蟋蟀，從而比較這些動物的生殖和發育的區別。此外，還可以讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養殖的實際操作中，做到理論與實踐的統一。

四、如何提高生物實驗教學的質量

實驗的開展目的是讓學生學到東西，但如何提高實驗教學的質量呢？我們可以從以下幾點做到：

1、激發學生的實驗興趣

在實驗教學中，只有激發學生的興趣，引起他們的好奇心，才能有效地調動學生的學習積極性。比如上述措施中充分利用農村當地資源，就是一個比較好的做法，讓學生實地考察，讓他們在開放的情境中體驗、決斷和操作，觀察各種動植物，激發他們的學習興趣，鞏固課本知識。

2、教師做好實驗教學的準備工作

教師實驗教學的準備工作做得如何？直接影響實驗的效果。所以，在每一個實驗教學之前，教師必須認真閱讀實驗要求，務求自己在實驗操作中做到規范、熟練；此外，還要從多個角度思考在實驗中 可能會出現的問題，并尋求解決的辦法，使實驗教學掌握在自己的手中。而對于到野地或雞舍做實驗時，教師必須提前去實地考察，留意是否存在安全隱患，做到實驗安全穩妥進行。

3、加強實驗課的管理

多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲[3]。此外，在實驗課上必須控制好時間，保證每位學生都能完成實驗，并指導學生整理實驗桌，完成衛生工作。所以應下大力氣抓實驗紀律，規范實驗習慣，每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。

參考文獻: [1] 劉七.淺議初中生物實驗教學[J].教育教學論壇,2012.[2] 張勇.淺談農村初中生物實驗教學[J].中國校外教育,2010.[3] 周道云.如何提高生物實驗教學質量[N].學知報，2010.

第三篇：初中生物實驗教學

初中生物實驗教學“五步曲”

草壩中學：朱俊

生物學是一門以實驗為基礎的豐富的自然科學。其內容包羅萬象，涉及整個“生物圈”中形形色色的生物，真可謂博大精深，趣味無窮。而許多生物現象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的形態結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，它對于提高學生的學習興趣，加深對基礎知識的理解，掌握基本技能、發展智力、培養能力等方面都具有重要意義。因此，教學過程中必須重視實驗教學，下面就我在生物教學中總結的實驗教學“五步曲”與大家共同分享。

一、精心做好實驗計劃，認真準備實驗材料

開學就要把本學期的實驗計劃做好，并把實驗進行分類，分為探究實驗、分組實驗和演示實驗。由于課時有限，做計劃時，有些實驗可以合并成一課時完成。有的實驗受到季節的影響，可適當進行調整。在進行實驗教學前，必須準備好實驗所需儀器、材料、實驗報告單。教師對每組實驗要有充分的準備，精心設計實驗的步驟和實驗過程、方法，以保證實驗的順利完成以及實驗的科學性、安全性及實驗效果。

二、明確實驗目的，激發學習動機，認真搞好組織教學

心理學告訴我們，目的是人采取行動的結果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產生動手實驗的內部動機，實驗效果就會很好。但是，學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此，實驗前除要求學生明確教材的實驗目的外，還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。并認真搞好組織教學，讓實驗有序進行，決不能各自為陣，一盤散沙。如：上顯微鏡的使用一課時，提出醫生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要進行化驗，用顯微鏡對病人患病部位的細胞組織進行病理診斷，才能得出結論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農、醫學方面的廣泛應用，以此激發學生的學習動機，樹立科學志度，提高學習興趣。

三、指導學生掌握實驗步驟和方法、規范操作

實驗步驟是學生動手規范操作的要領。只有理解，掌握才能規范操作，實驗才能成功。因此，實驗前，指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，掌握每步的實驗要領，才能收到好的實驗效果。如：顯微鏡使用過程中的“三個一”。

即，安放距離桌邊一掌；對光要目、物通光一直線；觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米。教師規范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作，教師巡視，及時糾正錯誤操作，這樣學生就達到了實驗的預期目的和要求，終生難忘。

四、指導學生觀察實驗現象

學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察才是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如：在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就結束了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習，實驗室準備好硬紙板在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規范操作解剖，將觀察后的器官、系統，解剖放在硬紙板寫好的相關位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，最后，教師檢查評價，這樣通過學生動手、動眼、動腦觀察、分析，培養了學生認真的科學態度，既掌握了知識，又培養了能力。

五、指導學生認真分析實驗現象和實驗結果，如實填寫實驗報告單

在實驗過程中，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑，抓住現象的本質，找出與該現象相關的問題進行認真分析。如：

在做“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”實驗時，某同學按照要求在甲、乙兩試管內各注入2毫升漿糊，然后在甲試管內加2毫升清水，乙試管內加2毫升唾液，將兩試管振蕩并放置10分鐘后分別滴入兩滴碘酒。觀察兩試管內顏色變化，發現兩試管均變藍，沒有很大差別，通過分析發現是由于實驗缺少37Oc溫水浴這一步。其次，教師在實驗中要啟發學生進行分析、討論，以提高分析問題和解決問題的能力，如植物在缺水、淹水和施肥過多時都會萎蔫，讓學生分析討論各是什么原因，通過經常分析常見的生物現象，就可以逐步提高學生分析實驗現象的能力，從而得出實驗結論，最后填寫好實驗報告單。

總之，上好生物實驗課，不但增強了學生學習生物的興趣，培養了學生的觀察能力、動手能力和分析問題、解決問題的能力，使學生的非智力因素得到了發展，而且也大大提高了學生的學習的成績，百利而無一害，何樂而不為呢。

第四篇：初中生物實驗教學

搞好初中生物實驗課教學

一、生物實驗課的特點

與新授課、復習課等課型相比，實驗課主要以觀察、實驗為主，學生通過親自觀察、實驗，來獲取生物學知識，掌握生物學獨特的實驗方法和技術，形成科學的思維和態度，培養創新精神、合作意識。與物理學實驗和化學實驗相比，生物學實驗有其獨特之處，主要表現為：

1.實驗場所靈活多樣

生物學面向廣闊的自然界，除了生物實驗室外，校內的生物角、生物園，校外的農田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區等，都可以用來做生物學實踐活動的實驗室。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做實驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等許多實驗場所都是在戶外。

2.實驗材料多為活的生物

生物學的實驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個月培養草履蟲；為了做光合作用實驗，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內血液的流動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、、菜青蟲、雞等等。這些實驗材料的準備都是費時、費力又費錢，而且不能重復使用，每年都要重新準備，這也是生物實驗課開課情況不好的一個主要原因。3.實驗周期一般較長

生命活動一般都要持續一段較長的時間。因此，生物學實驗的周期往往較長，不是一節課內能看到實驗結果的。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。種子萌發出幼苗、檢測不同環境中的細菌和真菌，探究根的什么部位生長最快等都需要好多天的時間。

4.實驗受季節影響較大

生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學實驗室現有條件下，實驗材料的獲取或培養也要受季節影響，比如觀察花的結構，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養、種子萌發、光合作用等都受到季節的影響。

（二）做好生物實驗教學的方法

1、作好充分的準備。

準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。老師應對每個實驗的目的、原理、所需儀器、藥品、實驗過程、所需達到的實驗效果、注意事項等做到心中有數。上課前應先把實驗親手操作一遍，需臨時準備的生物材料，必須臨時制備，并準備充分。

2、認真研究要做的實驗

研究難做的實驗：有些實驗操作難度大，不易成功，老師應不斷摸索，積累經驗，力爭實驗成功。

研究檢測時易被檢測的實驗：

A.探究實驗

①光對鼠婦的影響.②種子萌發的環境條件.③饅頭在口腔中的變化.④探究魚鰭在游泳中的作用.⑤探究鳥適于飛行的特點。

B.學生實驗: ①練習使用顯微鏡.②觀察植物細胞.③綠葉在光下制造有機物.④養和觀察蚯蚓.C.演示實驗: ①模擬膈肌的作用.②觀察魚的呼吸.③觀察家兔.④觀察運動系統的組成.3、重視演示實驗

演示實驗形象、直觀、能激發學生的學習興趣,同時注意, 演示實驗的示范性、可見性、安全性。實驗中應做到操作規范，速度適中，便于觀察。對于一些可見性較差的實驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性實驗，要特別注意安全。

4、強化分組實驗

分組實驗能讓更多學生參與到實驗操作中，對他們更富有趣味性，要上好實驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據學生的實際情況擬定出上課時需要向學生交待的注意事項，如果有危險操作，老師要特別強調。

5、力求實驗創新

增設實驗，促進學生對知識理解。如果在某些教學中一些激趣實驗，既能激發學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。

改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。

注重探究實驗，促進創新意識提高。教材中的實驗多為呈現性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創什么”，所以我們老

師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。

6、加強對學生指導

為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生，實驗中老師要做好巡回指導，及時發現和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內容和掌握所學知識。

第五篇：初中生物實驗教學初探

初中生物實驗教學初探

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學，現代生物科學的飛速發展愈加依賴科學實驗。在生物教學中學生所進行的觀察實驗實習探究等實驗環節對于培養學生能力和形成科學素養都起到很大的作用。

在我們農村初中，生物實驗由于各種原因很多時候是很難進行的，往往是教師教師上課講實驗，學生課后背實驗。學生對實驗的基本技能很生疏，動手操作能力很弱，學生的能力不能提高。筆者多年在農村教學，我覺得要想方設法讓我們的孩子動手，我是 這樣做的。

一、利用好課外小實驗

1.利用課外小實驗激發學生學習生物的好奇心，在生物課外小實驗中，我們可以充分利用學生對生物科學的新鮮感及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現象。

2.生物課外小實驗中，選擇實驗器材，設計實驗方案，具體進行實驗操作過程，對學生來說都是一種新的實驗活動，我要求學生自己動手，獨立思考，大膽探求，提出自己的思路和方法。

3.利用生物課外小實驗提高學生的探究性思維。在教學中，我認真挖掘教材，把植物生成過程大膽展示，通過探究性思維，在探究中發現，在應用中拓展。

4.利用生物小實驗培養學生的觀察能力。在學習“種子的萌發條件”一節時，我在前一周布置學生自己培養一種種子發芽，可以是黃豆綠豆中的一種，隨時觀察它們的生長情況，到上課時學生根據自己的觀察，對種子發芽的條件就有了了解，通過小組討論總結種子發芽條件就得出來了。

二、重視常規實驗

受條件的限制有好多實驗我們不能正常進行，那么就要求教師對自己學校實驗室的情況了解清楚，對教材安排的實驗要求，器材情況都熟悉，筆者我是這樣做的：

1、學期初我對能進行的實驗認真進行設計，制定計劃，設計出明確的實驗目標，制定切實可行實驗教學計劃，與實驗室教師溝通，保證實驗能如期進行。

2、上實驗課前精心設計好實驗 教學程序，在設計教學程序的時候要對實驗中會出現的問題、現象，失敗的原因盡可能考慮到

3、加強實驗教學課題組織管理，從學生進實驗室對實驗的紀律抓起，規范做、說、動手、器材的輕拿 輕放。培養好實驗助手和實驗小組長，為實驗順利進行創造好條件。

4、實驗中正確指導實驗操作，對一些技巧性較強的實驗操作，不但要對學生進行精心指導，而且要讓學生反復練習。如顯微鏡的使用，學生只有反復練習才能掌握其操作技巧。

三、在實驗課中充分利用多媒體

1、運用多媒體，激發學生對生物實驗課的興趣，有些實驗沒條件進行，那么我就用多媒體把學生帶到生物自然界的情景中，讓學生更熟悉生物的生態環境。

運用多媒體，培養學生的探索能力，在生物實驗課中，多媒體與實驗教學相結合，如循環系統這一節心臟模型只能給學生一個大概的認識，對于血液怎樣流動，成分變化很難理解，我會利用投影儀，錄像進行教學。

四、成立生物興趣小組

生物學是一門自然科學，我們要讓學生走出課堂到大自然中去感受大自然的美，激發學生學習生物的興趣，讓學生采集生物實物標本，對生物生活的環境進行調查，寫調查報告，充分發揮學生的學習熱情，激發學習興趣。

總之，在初中生物實驗教學中，教師要將學生的全面發展作為教育教學的目的，在生物課堂上不斷創新教學方法，重視發展學生的科學素養，敢于實踐，貫徹生物實驗教學課程新標準，巧用生物實驗，使生物教學質量提高。