第一篇：農村初中生物實驗教學的調查與思考

對生物實驗室的建設的幾點建議

初中生物教學的總目標是全面提高每一個學生的科學素養。生物實驗室是培養人才創新思維能力的場所，通過完成各種生物實驗，學生不僅能獲取生物知識，掌握實驗技能，而且能夠提高科學探究能力，培養創新精神和實踐能力。但是，目前我校生物實驗室的現狀不容樂觀。實驗室的開發與利用存在使用效率較低、儀器設備老化、缺乏實驗創新等不足，因此，對我校生物實驗室的建設我有以下幾點建議：

（1）、要增加生物實驗器材和相應材料，并進行更新。

實驗室里的一些實驗器材數量不夠或已經破損，比如顯微鏡，就不能做到人手一臺，而且有的已經出現問題，不能正常使用。實驗材料，比如永久裝片或者實驗模型，有的數量明顯不夠，或者缺少，在上實驗課時，幾學生甚至只能共用，這樣很不方便。

（2）提高對生物實驗的認識，重視生物實驗操作。各級教育行政部門、學校領導可以把生物實驗教學與理、化實驗教學同等對待，強化生物實驗教學和實驗室管理，定期檢查學校實驗教學和各項實驗室規章制度的執行情況，組織實驗教學和實驗室管理工作的經驗交流，要把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業績的重要內容之一．并作為評估學校工作的重要指標。加強實驗室建設

（3）加強實驗教師隊伍的建設，實驗室應配備專職的實驗教師和實驗員。實驗教師要能熟練地做好演示實驗。因演示實驗具有示范性，語言表達要準確，實驗操作要規范，速度要適中，實驗現象要明顯，得出的結論要正確。組織和指導學生分組實驗。要使學生明確實驗目的．激發學習動機，指導學生掌握實驗方法和步驟．規范操作如實驗材料的采集、培養及處理，實驗儀器的正確使用，藥品的配制和合理使用。指導學生正確觀察和分析實驗現象，教師能妥善處理好實驗中出現的各種問題并能做出解釋，指導學生獨立完成實驗報告，得出正確的實驗結論；組織和指導學生開展課外生物科技活動?；顒臃绞揭鄻踊瑑热菀S富多彩，要有趣味性和實踐性，盡量貼近教學、生活和生產實際。在實驗教學中，要活化教材，不墨守成規，要善于引導和啟發學生，要有創新精神。實驗員要熟悉實驗，掌握實驗教學的進度，提前作好實驗準備，能配合實驗教師完成實驗教學任務，懂得實驗儀器的性能、用途、操作、維護、維修和管理及實驗室管理方面的知識。實驗教師和實驗員應充分發揮主觀能動性，利用簡陋設備，積極創造條件，開齊、開好教材所規定的實驗。

(4)加強實驗教學的管理，改單一的實驗評價的現狀為多元實驗評價模式。

新課程實驗要求改變傳統的評價方法和評價手段，變重結果為重過程，變單一評價為多元評價，變簡單評價為綜合評價，把學生的發展情況作為評價的主體，強調評價內容的多元化，評價過程的互動化，使評價結果達到最大效益，促進學生的發展和教學的改進。

（5）健全實驗室管理制度，加強實驗室相應制度的管理。實驗室相應制度包括實驗室管理制度、實驗室儀器管理制度、實驗室儀器賠償報損制度、實驗室儀器借出制度、實驗教學管理制度和實驗室開放制度等。這些制度已經得到了完善，必須落實到位。

這只是我的幾點淺見，希望學校的生物實驗室能進一步改進，更好地為教師和學生服務。讓學生學習起來更有興趣、提高學生的學生成績和加強生物實驗能力。(2)努力提高實驗教學質量在實施實驗教學計劃中，教師要認真批改學生的實驗報告，努力培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和嚴謹的科學作風，提高學生理解實驗理論和掌握實驗技能的能力，并進行理論和實踐能力的綜合考查。學校和教師要創設適當的環境和氛圍，重視學生實踐和創新能力的培養，在生物實驗教學中，要改變傳統實驗教學方法，變驗證實驗為探究實驗，激發學生的興趣。在實驗中，少一點包辦代替和限制、多讓學生動手、動眼、動腦、動口．發揮他們的創造性，對學生的創新意識要給予肯定和贊揚。

新課程強調學生的探究活動,重視實驗對學習的支撐作用?！白寣W生有更多的機會主動地體驗探究過程,在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度,獲得科學的方法,在?做中學?的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力?！比绾瓮ㄟ^有效地利用與開發生物實驗室的教學資源，如何改變傳統實驗方式，變固定實驗室為活動實驗室，最大限度的發揮生物實驗室的功能，讓學生親自動手實驗，增加他們親自觀察的機會，提高學生學習生物的興趣，讓學生積極主動參與生物實驗。

（1）實驗室里儀器、模型等擺放有序，但大多數放在櫥柜里缺少生機，學生只能看、不能動，與“實驗”室有點名不符實。實驗室使用率也不高，學生在實驗室內活動的時間少，探究學習機會更少。

（2）。儀器基本上是按照老教材配置的，滿足不了新課程背景下數量繁多、形式多變、探究性的物理實驗教學的要求。

（3）使用效果不佳。受實驗器材的限制，有些實驗需安排學生兩人一組或四人一組進行，短短一堂課上每個學生可以動手操作的時間非常有限。有的實驗操作起來費時間、效果又不好，在45分鐘的課堂教學時間內難以實現。

（4。教材安排學生在實驗室中完成的實驗基本上是對課本知識或結論的驗證，少有探究性、研究性、創造性的設計性實驗。

總之，農村生物實驗室仍多以 “倉庫式的管理、簡單化的服務、粗放式的實驗”為主，使用率也不高，學生在實驗室內活動的時間少，探究學習機會更少。

1．4 實驗室和實驗儀器缺乏

我省屬貧困地區．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些不大樂意，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。有一些學校一些主要的實驗儀器像顯徽鏡、放大鏡、解剖器具和天平嚴重缺乏，僅能滿足演示實驗，往往班級學生多，實驗時儀器根本不夠分組用。1．5 實驗材料缺乏

由于一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節約實驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實驗材料難以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環境而難以找到，如水綿、草履蟲、水螅等。多數教師認為現行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節不協調．致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養，秋季學綠色植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。

農村初中生物實驗教學的調查與思考

l 調查結果與分析

1．1 實驗開出率較低，有的實驗效果較差

從我省農村初中的生物實驗調查情況來著，實驗平均開出率比較低，甚至有的學校從沒上過生物實驗活動課。有的學校沒有實驗室，教師就利用教室做實驗，但因實驗條件差，實驗效果不理想，而且儀器經常搬動容易損壞。

一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。

也有一些教師和學生對實驗原理不太了解．操作不規范。例如：脊蛙反射實驗中，制備脊蛙的原理不了解，操作不規范，實驗往往以失敗告終。

1．2 任課教師整體水平亟待提高

在一些學校存在著生物專業教師改科、改行或改崗的現象，這都是對生物專業教師資源的極大浪費。另一方面，一些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。安排非生物專業教學人員任生物課教學工作，在調查中了解到．有一所學校初

一、初二共有7個教學班，就有7個教師兼任生物課，誰都不愿意任生物課專職教師。實驗就無從做起。有些教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。

調查還了解到，就是生物專業教師．有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經驗少，實驗技術不熟練、不規范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者．有的教師連演示實驗也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。

1．3 實驗課時沒有保障

由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達16-18節，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。

1．4 實驗室和實驗儀器缺乏

我省屬貧困地區．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些不大樂意，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。有一些學校一些主要的實驗儀器像顯徽鏡、放大鏡、解剖器具和天平嚴重缺乏，僅能滿足演示實驗，往往班級學生多，實驗時儀器根本不夠分組用。

1．5 實驗材料缺乏

由于一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節約實驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實驗材料難以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環境而難以找到，如水綿、草履蟲、水螅等。多數教師認為現行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節不協調．致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養，秋季學綠色植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。

1．6 實驗室管理不善

某些學校對生物實驗教學不作要求，任其自然，隨意性很大。如、有的所學校生物實驗教學無學期計劃，大部分學校學生不做實驗報告，有的學校實驗室不對學生開放或無實驗室。有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。建議與措施

2．1 加強實驗室建設

按照省教委的有關規定，并結合我省的實際情況，我省農村二類初中理化生實驗室總數不應少于2間，三類初中不應少于1間，每室面積不小于25 m2，水電要到實驗室或實驗桌，布置要合理，使用方便安全可靠。根據學校類別、規模和條件，除必配演示儀器外，學生實驗儀器的配備應不低于我省1997年編制的《中學理科教學儀器配備目錄》的規定標準的80％。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經費，盡量做到校校有實驗室，配備專職或兼職生物實驗教師和實驗員。

2．2 加強實驗教師隊伍的建設

搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。由于我省農村初中生物實驗教學工作多數是由非生物專業的教學人員擔任，實驗隊伍的整體水平偏低，有待提高。要采取各種培訓措施，提高他們的實驗教學技能。對實驗教師的基本要求是：能熟練地做好演示實驗。因演示實驗具有示范性，語言表達要準確，實驗操作要規范，速度要適中，實驗現象要明顯，得出的結論要正確。組織和指導學生分組實驗。要使學生明確實驗目的．激發學習動機，指導學生掌握實驗方法和步驟．規范操作如實驗材料的采集、培養及處理，實驗儀器的正確使用，藥品的配制和合理使用。指導學生正確觀察和分析實驗現象，教師能妥善處理好實驗中出現的各種問題并能做出解釋，指導學生獨立完成實驗報告，得出正確的實驗結論；組織和指導學生開展課外生物科技活動?；顒臃绞揭鄻踊瑑热菀S富多彩，要有趣味性和實踐性，盡量貼近教學、生活和生產實際。在實驗教學中，要活化教材，不墨守成規，要善于引導和啟發學生，要有創新精神。

對實驗員的基本要求是：要熟悉實驗，掌握實驗教學的進度，提前作好實驗準備，能配合實驗教師完成實驗教學任務，懂得實驗儀器的性能、用途、操作、維護、維修和管理及實驗室管理方面的知識。

1．3 加強實驗教學

第二篇：農村初中生物實驗教學的調查與思考

農村初中生物實驗教學的調查與思考

l 調查結果與分析

1．1 實驗開出率較低，有的實驗效果較差

從我省農村初中的生物實驗調查情況來著，實驗平均開出率比較低，甚至有的學校從沒上過生物實驗活動課。有的學校沒有實驗室，教師就利用教室做實驗，但因實驗條件差，實驗效果不理想，而且儀器經常搬動容易損壞。

一些實驗條件比較好．師資力量比較強的學校，實驗開出率高，實驗效果好，學生的興趣也濃。但有些學校不重視生物實驗教學，教師不是帶領學生在實驗室做實驗或開展課外實踐活動，而是在黑板上畫實驗、講實驗，或讓學生念實驗、背實驗。這與素質教育的要求是背道而馳的。

也有一些教師和學生對實驗原理不太了解．操作不規范。例如：脊蛙反射實驗中，制備脊蛙的原理不了解，操作不規范，實驗往往以失敗告終。

1．2 任課教師整體水平亟待提高

在一些學校存在著生物專業教師改科、改行或改崗的現象，這都是對生物專業教師資源的極大浪費。另一方面，一些學校領導視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。安排非生物專業教學人員任生物課教學工作，在調查中了解到．有一所學校初

一、初二共有7個教學班，就有7個教師兼任生物課，誰都不愿意任生物課專職教師。實驗就無從做起。有些教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內容都沒有搞清楚，缺乏獨立操作實驗和指導學生做實驗的能力。這部分教師中有的雖然學歷合格，但難以勝任生物教學工作。

調查還了解到，就是生物專業教師．有的知識結構是重理論、輕實踐、實踐經驗少，實驗技術不熟練、不規范，有些實驗效果不佳，自己也找不出原因來。更有甚者．有的教師連演示實驗也不做．只教書本，照本宣科，他們過分調強學校實驗條件不具備、學校領導不重視和學生厭學等原因，缺乏責任意識和使命感。

1．3 實驗課時沒有保障

由于生物課時少，實驗多，有時還被其他課占用，而生物課多為兼課教師上．他們的工作最大，有的每周多達16-18節，連上理論課都忙不過來，無暇顧及費時費力的生物實驗課，況且有的兼課教師是上主課的，他們的精力和時間都放在主課上，上生物課只不過是湊夠教學工作量而已，生物課形同虛設。實驗設備無專人管理，實驗準備工作和實驗課后的收拾清理工作無專人負擔，全都落在生物任課教師頭上，教師負擔過重．這對開展實驗教學極為不利。

1．4 實驗室和實驗儀器缺乏

我省屬貧困地區．教育經費投入不足，農村中學辦學條件差，在這種情況下，一些領導對用大量資金為一門升學不考的生物課添置實驗設施顯得有些不大樂意，有極少數學校的生物實驗室被挪作他用。因此實驗室和儀器藥品缺乏，使得實驗教學難以開展。有一些學校一些主要的實驗儀器像顯徽鏡、放大鏡、解剖器具和天平嚴重缺乏，僅能滿足演示實驗，往往班級學生多，實驗時儀器根本不夠分組用。

1．5 實驗材料缺乏

由于一些學校領導不重視生物實驗，或實驗經費確有困難，無力購買一些昂貴的實驗材料，尤其是動物實驗材料，使脊椎動物解剖和部分生理實驗難以完成。條件稍好的一些學校則把一些學生分組實驗改成演示實驗，以便節約實驗費用。由于地區差異，課本中規定的一些實驗材料難以找到。如天竺葵、黑藻、等。由于水質污染或動物過度捕捉，諸如水螅、等材料獲取較困難。有些材料是由于教師不認識或不熟悉其生活環境而難以找到，如水綿、草履蟲、水螅等。多數教師認為現行教材中，有些實驗安排不夠合理，與時間、季節不協調．致使實驗材料難以采集或實驗效果不佳。如早春氣溫偏低，草履蟲、水螅難以采集或培養，秋季學綠色植物部分的實驗課因采不到桃花．而有的教師又找不到替代材料，實驗只好放棄。

1．6 實驗室管理不善

某些學校對生物實驗教學不作要求，任其自然，隨意性很大。如、有的所學校生物實驗教學無學期計劃，大部分學校學生不做實驗報告，有的學校實驗室不對學生開放或無實驗室。有的學校生物標本被蟲蛀，或霉爛，難以保存。有的學校儀器設備損壞常得不到及時維修，有少數學校儀器設備塵封多年不用，其原因是教師不會用，或怕學生用壞等。建議與措施

2．1 加強實驗室建設

按照省教委的有關規定，并結合我省的實際情況，我省農村二類初中理化生實驗室總數不應少于2間，三類初中不應少于1間，每室面積不小于25 m2，水電要到實驗室或實驗桌，布置要合理，使用方便安全可靠。根據學校類別、規模和條件，除必配演示儀器外，學生實驗儀器的配備應不低于我省1997年編制的《中學理科教學儀器配備目錄》的規定標準的80％。對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。要妥善解決好購置生物實驗材料所需的經費，盡量做到校校有實驗室，配備專職或兼職生物實驗教師和實驗員。

2．2 加強實驗教師隊伍的建設

搞好生物實驗教學，提高實驗教師和實驗人員的實驗教學技能是關鍵。由于我省農村初中生物實驗教學工作多數是由非生物專業的教學人員擔任，實驗隊伍的整體水平偏低，有待提高。要采取各種培訓措施，提高他們的實驗教學技能。對實驗教師的基本要求是：能熟練地做好演示實驗。因演示實驗具有示范性，語言表達要準確，實驗操作要規范，速度要適中，實驗現象要明顯，得出的結論要正確。組織和指導學生分組實驗。要使學生明確實驗目的．激發學習動機，指導學生掌握實驗方法和步驟．規范操作如實驗材料的采集、培養及處理，實驗儀器的正確使用，藥品的配制和合理使用。指導學生正確觀察和分析實驗現象，教師能妥善處理好實驗中出現的各種問題并能做出解釋，指導學生獨立完成實驗報告，得出正確的實驗結論；組織和指導學生開展課外生物科技活動。活動方式要多樣化，內容要豐富多彩，要有趣味性和實踐性，盡量貼近教學、生活和生產實際。在實驗教學中，要活化教材，不墨守成規，要善于引導和啟發學生，要有創新精神。

對實驗員的基本要求是：要熟悉實驗，掌握實驗教學的進度，提前作好實驗準備，能配合實驗教師完成實驗教學任務，懂得實驗儀器的性能、用途、操作、維護、維修和管理及實驗室管理方面的知識。

1．3 加強實驗教學

(1)發揮教師的主觀能動性，提高實驗開出率農村中學實驗條件差，實驗經費緊張，不可能一步到位地配齊實驗所需要的儀器設備，而影響實驗開出率。實驗教師和實驗員應充分發揮主觀能動性，利用簡陋設備，積極創造條件，開齊、開好教材所規定的實驗。

主要途徑有：

(a)因地制宜地選擇實驗材料。由于地域差異，有些很難找到的教科書上使用的實驗材料，教師可以靈活篩選。如可用棉花、大豆等代替天竺葵做植物在光下合成淀粉的實驗。(b)在不影響實驗效果的前提下，可把有關實驗相對集中，綜合利用實驗器材，降低實驗費用。

(c)改進實驗方法．減少儀器、藥品的使用。

(d)利用廢棄材料自制實驗用具。如用泡沫塑料制作簡易的昆蟲展翅板，用透明無色的百事可樂塑料瓶制作昆蟲標本盒．用廢紙板箱制作簡易保溫培養箱等。

(e)利用農村優勢開展實驗教學。如發動學生自采自帶生物實驗材料、制作生物標本、開展生物課外活動，組織興趣小組進行專題調查等。

(2)努力提高實驗教學質量在實施實驗教學計劃中，教師要認真批改學生的實驗報告，努力培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力和嚴謹的科學作風，提高學生理解實驗理論和掌握實驗技能的能力，并進行理論和實踐能力的綜合考查。學校和教師要創設適當的環境和氛圍，重視學生實踐和創新能力的培養，在生物實驗教學中，要改變傳統實驗教學方法，變驗證實驗為探究實驗，激發學生的興趣。在實驗中，少一點包辦代替和限制、多讓學生動手、動眼、動腦、動口．發揮他們的創造性，對學生的創新意識要給予肯定和贊揚。

(3)加強實驗教學的管理各級教育行政部門、學校領導，應把生物實驗教學與理、化實驗教學同等對待，強化生物實驗教學和實驗室管理，要定期檢查學校實驗教學和各項實驗室規章制度的執行情況，組織實驗教學和實驗室管理工作的經驗交流，要把生物實驗教學質量列為學校目標管理和考核教師業績的重要內容之一．并作為評估學校工作的重要指標。

第三篇：初中生物實驗教學思考

第一篇：初中生物實驗教學思考

摘要：

隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；重要性；存在問題；解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性 1.可以提高學生學習生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學生的實踐操作能力。

初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。

二、初中生物實驗教學中存在的不足 1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學效率的對策 1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。

在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性?？偟膩碚f，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。

作者：傅晚生 單位：分宜縣第六中學 參考文獻：

［1］賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”［J］.中學教學參考，2013（8）.第二篇：初中生物實驗教學信息技術研究

摘要：

生物實驗教學要合理利用信息技術，促進教與學方式的轉變，這是當前生物學教學改革的重要課題之一，這有利于構建信息技術支持下的初中實驗教學方式，優化實驗教學過程，從而提高學生的實驗技能。本文立足于初中生物教學改革，對信息技術在其中的應用進行分析，以加強信息技術與初中生物教學的有效整合。

關鍵詞：

信息技術；初中生物；實驗教學；整合 １生物學科的實驗特點 １．１生物科學的特點：

生物學科不僅是一門研究生命現象和生命活動規律的基礎理論科學，而且也是實驗性很強的學科，各種生命現象和生命活動規律基本上是人們通過觀察和實驗而獲得的，實驗與觀察是生物學建立和發展的基礎，生物學實驗是生物教學的靈魂和支柱，是驗證、探索、發現新東西最重要最可靠的手段，是培養學生探索能力、創造性思維的重要渠道。

１．２生物實驗有特殊的教學功能：

生物實驗作為生物教學的基本手段，有著特殊的教學功能；（１）通過實驗可以使生物教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣和發掘問題激發求知的欲望，（２）通過加強實驗，不但使學生具備一定的感性認識，而且還能使學生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的；（３）通過實驗可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力及發現問題、分析問題和解決問題的能力；（４）通過實驗可以培養學生從事科學研究應當具備的嚴格的科學態度，科學的思維方法，嚴謹的科學作風，使學生一步步地學會生物學研究中基本的科學方法。鑒于實驗教學的地位和作用，研究信息技術在實驗教學中的運用顯得尤為重要。

２利用信息技術，優化實驗教學過程

２．１利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣。

在教學過程中，教師有目的引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情和學習欲望，使學生產生自主學習的積極性和主動性。

２．２利用信息技術放大和呈示功能，給學生提供情境觀察。

生物實驗教學中，涉及很多學生經常用到的儀器。例如，在《練習使用顯微鏡》一節的實驗教學中，學生需要全面了解顯微鏡的結構和功能。在教師介紹顯微鏡結構的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向學生進行展示，每個結構也很難一一向學生介紹清楚。因此，可以利用信息技術制作課結構有了清晰而深刻的了解，更容易掌握顯微鏡的用法。

２．３利用信息技術的模擬功能。

模擬實驗過程演示實驗是直觀教學的一種高級形式，演示實驗既可以演示實驗的全過程，也可以演示實驗的一部分；既可通過演示實驗傳授生物學新知識，也可以驗證鞏固生物學知識，或是指導學生進行正確的實驗操作等實踐活動。教師課堂演示實驗由于時間和條件的限制往往存在一定的難度，實驗失敗或者無法使全班同學清楚地觀察實驗現象，影響教學效果。因此在有限的資源下充分利用多媒體演示實驗可有效地解決這些困難。

２．４利用信息技術的存儲功能，記錄實驗過程。有些實驗持續時間較長，在課堂教學環境或實驗室中無法完成，教師可以布置學生利用課余時間完成，采用數碼攝像機等儀器記錄整個實驗過程。例錄實驗過程，還可以讓學生把自己的實驗過程與結果制作成ＰＰＴ，課上和其他同學交流討論。這樣，學生自己主動完成了對種子萌發需要的條件相關內容的學習，效果較好?？梢姡眯畔⒓夹g不僅有助于學生完成實驗，更有利于學生學習方式的轉變。

３加強信息技術與初中生物教學的有效整合

將信息技術與初中生物教學進行有效地整合，很大程度上提高了初中生物教學的高效進行，但仍然有特別值得注意的地方。首先，相互整合并不代表完全利用信息技術進行生物教學，而是在生物教學中合理地進行利用信息技術。其目的是輔助生物教學的開展，而不是完全依賴信息技術手段進行教學活動。對于可以直觀感受到的生物現象，例如在進行植物的光合作用課程內容教學時，就可以在課堂實驗以及課外實踐當中，讓學生自主地對植物光合作用現象進行觀察，近距離體驗，根據實驗當中的實際需要，對于其中發生的微觀現象，可以應用多媒體作為輔助教學進行補充。其次，在生物教學當中合理應用信息技術，結合當前新課改的教學理念，引導學生對生物的自主學習能力。同時，教師也需要加強專業素質，能夠有效地應用信息技術進行教學。信息技術與初中生物教學的整合，不能一味的追求生物教學的進度，向學生傳輸更多的生物知識，往往會欲速則不達，使信息技術教學成為了一種傳統教學工具，反而失去了信息技術教學應有的效果。教師合理利用信息技術，有效地進行教學引導，使學生加強自主學習，實現了信息技術與生物教學方法的有效整合。第三，信息技術并不是萬能的，因此要加強信息技術與初中生物教學的整合，需要與初中生物教學的具體內容緊密聯系在一起，圍繞著教學內容，合理應用信息技術，對生物教學的每個環節進行串聯，以達到最佳的教學效果。例如在講述細胞分裂和血液流動等比較抽象性的內容時，就可以采用多媒體手段進行形象表達。而在介紹人體骨骼結構、器官構造的內容時，實體模型就能夠形象地展現出來。

作者：房奎 單位：山東省濟寧市汶上縣寅寺鎮中學 參考文獻

［１］陳先華淺談信息技術與初中生物教學的有效整合［Ｊ］．現代閱讀（教育版），２０１３，０３：１５９．

［２］鄭毅勝．“任務驅動”與生物學科網絡課堂教學［Ｊ］．生物學教學，２００５，（５）． ［３］孟咸榮．教育信息理論與生物學教學媒體的優化［Ｊ］．生物學教學，２００６，（１）．

［４］張東建．初中信息技術與生物學課程整合初探［Ｊ］．生物學教學，２００６，（３）．

［５］王春梅．現代信息技術與生物學教學整合的模式［Ｊ］．生物學教學，２００６，（５）．

第三篇：初中生物實驗教學現狀及策略初探

摘要：

生物科學是自然科學的基礎學科之一，初中生物新課標要求通過義務教育階段生物學課程的學習，使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，培養科學思維的習慣。這一課程目標的實現必須經過有效的生物實驗教學，然而就目前整體情況而言，部分地區初中生物學實驗教學的實施情況還不能達到要求。本文分析了現階段初中生物實驗教學實施過程中存在的突出問題，并提出策略，旨在為初中生物實驗教學更好地實施提供理論參考。

關鍵詞：

初中生物；實驗教學；實施現狀；教學策略

一、初中生物實驗教學的重要性

首先，初中生物學實驗教學對于初中生物學自身三維目標的實現有不可或缺的作用。實驗教學既是一類探究活動，又是生物學教學的基本形式之一［1］。在知識方面，通過生物實驗教學能夠讓學生在參與實驗的過程中經過對實驗現象的觀察、分析和對實驗規律的總結，幫助學生理解和掌握基本的生物學概念、原理和規律。比如在《綠葉在光下制造有機物》實驗中，通過對實驗過程和結果的觀察讓學生更明確光是光合作用的必要條件的知識。在能力方面，通過生物實驗教學能夠讓學生掌握基本的實驗操作技能。比如在《探究饅頭在口腔中的變化》實驗中，除了設置加唾液的試管作為實驗組外，還要設置加水的試管作為所加試劑的對照組；除了設置加饅頭碎屑的試管外，還要設置加饅頭塊的試管作為饅頭大小的對照組。通過設置對照組，教會學生很重要的實驗方法———控制變量法。在情感態度價值觀方面，生物學實驗教學通過體驗式學習，進一步對科學現象的本質獲得新的感受和認識，生物學實驗教學以學生為中心，注重學生對實驗過程的體驗，符合初中階段學生的認知特點。比如在《觀察小魚尾鰭內血液流動》實驗中，滲透德育教育和生命教育，增強學生熱愛小動物、尊重生命的情感。其次，初中生物實驗教學為科學課程體系中的其他學科，比如物理和化學的實驗教學奠定了堅實基礎。生物、化學和物理都屬于科學課程體系，在科學課程體系中，這些學科在很多地方都是相互交叉、相互影響的，尤其是在實驗教學方面有很多的共通之處。比如要求學生學會控制變量法、對照法、轉換法等重要的實驗方法，要求學生掌握科學探究的基本步驟及解決問題的思路和方法?，F階段我國大部分地區的初中學制為三年，生物學課程的開設一般是在前面兩年，而物理和化學的開設分別是從第二年和第三年開始，這就使得生物學成為初中階段最先承擔科學實驗教學和科學素養培養任務的學科，因此，生物實驗教學對于整個科學課程體系的實驗教學起著奠基性作用。

二、初中生物實驗教學實施過程中存在的問題

（一）重視程度不夠。

受傳統“學好數理化，走遍天下都不怕”的錯誤觀念的影響，加之現階段初中生物學考試成績不作為高中入學的重要指標。因此，部分學校對初中生物學課程不夠重視，流于形式。這種厚此薄彼的行為嚴重挫傷初中生物學教師的教學、科研積極性，同時讓學生一開始就在內心深處埋下“初中生物課是豆芽課”的錯誤觀念，挫傷學生學習生物課的積極性，很不利于學生生物科學素養的提高。

（二）實驗設施不足。

隨著新一輪課程改革的全面推進，教學設施尤其是實驗室設施必須與課改配套。但地域遼闊的西部地區，尤其是在農村地區的很多學校由于經費不足等各方面的原因還未能配套必需的實驗教學設施。另外，一些城區學校雖然已經初步建成各種新式的實驗樓，但仍然使用以前的實驗設備。一些學校雖然配置了新的實驗設備，但是只是用來應付上級檢查，并未真正對學生開放。

（三）實驗缺乏創新。

與新課標配套的教科書中都給出各個實驗教學的參考實驗供教師選用，但是在實際教學過程中，由于實驗材料的限制，很多教科書中的參考實驗都不能正常開展，有的實驗雖能開展，但達不到預期的實驗效果。面對這樣的現實情況，很多教師選擇了放棄，用講授法或者多媒體教學法代替了實驗教學，并未采取更換實驗材料或改進實驗方法等積極有效的措施，這很不利于學生實驗探究能力的培養。

（四）實驗教學模式單一。

很多教師為了簡化教學過程或節約實驗材料，對大多數實驗都采用單一的教師演示法進行教學，并未讓學生親自參與。然而在新課標教科書中除了極少數的有較大難度或有危險性的實驗以外，絕大多數的實驗都需要學生親自動手完成。教師的這種包辦行為嚴重削弱了實驗教學的效果，失去實驗教學的意義，不利于學生實驗操作能力和問題解決能力的提升。

（五）教師實驗教學技能欠缺。

古語有云“名師出高徒”，這充分說明了教師的能力在教學過程中有至關重要的作用。在科學技術飛速發展的今天，以實驗為基礎的生物學課程對教師提出更高要求，那就是教師除了要具有較高的教學技能以外，還必須掌握嫻熟的生物學實驗操作技能。然而一部分教師，特別是一些年齡較大的教師，實驗操作技能欠缺，只會一些基本的生物學實驗操作，不能全面落實實驗教學。

三、促進初中生物實驗教學發展的策略

（一）轉變觀念，引起重視。

《義務教育生物學課程標準》明確規定：義務教育階段的生物學課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的學科課程，是科學教育的重要領域之一，即生物學課程是地位等同于物理、化學的科學課程。面對弱化初中生物學地位的問題，教師首先應該轉變觀念，生物學教師作為生物學課程學習的引導者與教學的直接參與者，應該積極向學生傳達正確觀念，強調生物學課程的重要性，并列舉與生物學緊密相關的問題激發學生學習興趣，比如“克隆羊多利、雜交水稻、同卵雙胞胎、異卵雙胞胎的形成原因”及“是先有雞還是先有雞蛋”等與生物科學密切相關，又能讓學生產生興趣的問題。教育主管部門和學校應該重視生物學課程的開設，積極采取措施鼓勵學生學習，鼓勵生物學教師開展教學、科研活動，比如通過開展生物學實驗操作技能大賽，我是小小科學家等有趣的活動調動學生積極性。

（二）改善實驗條件，開發替代材料。

為了增強生物學教學效果，促進學生全面發展，給學生提供生物學實驗操作的平臺，是時代發展的必然的趨勢，也是新課標的內在要求。對于經濟條件較好的學校應該增加或更換實驗設施，改善實驗條件，保證實驗室配套完善，并對實驗室充分加以利用，將其對學生開放。對于條件比較落后的學校應該積極想辦法，充分利用現有資源，開發出易獲取、低成本、好操作的替代材料彌補原有不足。比如在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽三中的楊忠蘭老師在《觀察脊椎動物關節、肌肉、骨基本結構》實驗教學案例中，改用雞爪替代教材中建議的在市場上不易買到且價格較貴的哺乳動物的關節；貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在《探究花生果實大小的變異》實驗教學案例中，采用直尺、兩塊完整的長方形橡皮擦、雙面膠、皮套自制的簡易“游標卡尺”測量花生長軸的長度，從而解決實驗室沒有游標卡尺的問題。

（三）轉變教學思路，創新教學方法。

初中生物學實驗教學，結合初中生的認知特點，教材比較注重定性實驗，但不乏定量實驗，比如《探究花生果實大小的變異》實驗就需要對花生長軸進行精確測量，并進行統計分析。此時僅僅依靠傳統的教學方法，對測量數據進行筆算統計是不夠的。在貴陽市生物學科實驗設計案例評比活動中，貴陽市第一實驗中學的唐銳老師在數據統計、繪圖方法的教學上進行創新，指導學生使用計算機Excel軟件計算出花生長軸的平均值并繪制曲線圖，充分利用學生的計算機知識，將Excel引入實驗中對測量結果進行統計，快速生成曲線圖，節約了時間，減小了實驗誤差，培養了學生充分利用跨學科知識的習慣，有利于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。

（四）充分整合資源，促進教師成長。

教師的成長需要不斷積累經驗，需要時間的打磨，尤其是對初中生物學教師實驗教學能力的培養方面要充分整合資源，促進教師成長。一方面，大學在培養準教師的過程中要充分結合中學實際，注重培養準教師的實驗操作能力和實驗教學能力。另一方面，教師進修學校、教研所、教科院等教研部門應多開展各種培訓和教研活動對教師進行培養。同時，新老教師在工作過程中要相互幫助，這樣既可以縮短年輕教師的成長周期，又可以幫助老教師盡快熟悉現代化的實驗教學方法。

作者：孫錦傳 李亞軍 單位：貴州師范大學生命科學學院 參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.［2］劉恩山.中學生物學教學論（第2版）［M］.北京：高等教育出版社，2009.［3］蔡偉麗，王永勝，石連旋.利用一種生物材料進行一組初中生物學實驗的探討［J］.生物學通報，2011，46（9）：33-35.初中生物實驗教學探究(3篇)2015-12-02 16:12 來源：初中生物論文 有135人參與

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第一篇：初中生物實驗教學新模式探析

一、現階段初中生物實驗教學模式的狀況

在現階段初中生物實驗教學模式中，主要存在以下幾點問題：（1）生物實驗學習的觀念比較落后。

在長期千篇一律的生物實教學模式中，普遍存在“應試”思想，大家都比較在乎成績的高低，所以在生物實驗教學過程中，一部分老師只是單純地給學生做實驗，講授課本的生物知識和實驗的結論，并不能讓學生真正參與進來。還有一部分老師認為生物實驗比較浪費時間、精力、資源，直接讓學生把實驗的過程和結果死記硬背，以應對考試的題目。這樣的教學方式，并不能使學生真正掌握實驗的含義，實驗的結論也不能深刻地理解。（2）生物實驗的教學方法一成不變。

在現在的生物實驗教學過程中，老師都是按照統一的試驗程序，先找出實驗問題，搬出要試驗的原理，得出實驗的結論，最后進行實驗證明。這樣一成不變的實驗順序，不但不會讓學生感到枯燥，而且實驗過程沒有一點創新，根本無法調動學生的積極性和主動性。（3）結論和過程的用力不平衡。

生物實驗的實質只讓學生在實驗的過程中，發揮自身的主體性，不斷地進行探索，獨立思考的同時學會互相合作交流。但是在現在的實驗教學中，老師過于重視實驗的結論，把實驗的過程當作一種任務，并不能真正發揮實驗的真實魅力。

二、初中生物實驗教學的策略

現階段的生物實驗教學還存在一些問題，在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要制訂出相應的實驗教學策略來應對初中生物實驗存在的問題。我們可以從以下三個方面為出發點來制訂相應的生物實驗教學策略：（1）接受新的教學觀念。

在生物實驗教學中，老師應該致力于取其精華，去其糟粕，不斷地接受新的教學觀念。老師應該不斷地引導學生進行實驗，并在實驗的基礎上給予指導和幫助。（2）設置情景教學。

在很多的生物實驗中，都是源自于生活，所以在初中生物實驗的過程中，老師要引領學生將生物實驗與日常生活相聯系，在提高實驗操作能力的基礎上，充分掌握實驗的來源和實驗的實質，鍛煉學生學以致用的能力。（3）轉變生物實驗教學模式。

在以往的生物實驗中，大部分都是對實驗結論進行驗證，在新課改下，老師應該不斷地轉變生物實驗教學模式，在生物實驗過程中，不斷地進行探索和創新，鼓勵學生主動動手參與生物實驗操作，包括實驗前的器材、工具、用品的準備，實驗過程的動手能力，及其實驗后的整理及其歸納等環節。通過這三方面來制訂生物實驗教學策略，不但可以克服以往生物實驗教學模式中的弊端，還可以為新的生物實驗教學模式打下堅實的基礎。（4）不斷完善實驗器材和用品。

在現在的生物實驗過程中，學校和老師應該不斷地完善生物實驗所需要的器材和用品，避免因為實驗器材和用品的匱乏而耽誤實驗的進程，甚至造成實驗結果偏離正確結論的軌道。所以學校及老師要重視實驗器材及用品的完整度，維持正常的生物實驗秩序。

三、構建初中生物實驗教學的新模式 在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要不斷地致力于構建初中生物實驗教學的新模式，分析實驗情況并且與實際生活相結合，循序漸進地進行摸索和改革。我們可以從以下幾個方面進行探討：

（1）為學生提供良好的學習環境。

初中生剛剛接觸生物這一學科，老師們要在學生學習生物的起始階段，努力為學生提供良好的學習環境，提高學生學習生物的主動性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。（2）現在生物實驗應充分利用多媒體教學。

在生物實驗教學中，很多試驗并不能完整地表現出來，借用多媒體制作出動畫實驗，再展現實驗的過程，這樣會提高講課的效率，會讓課堂更加生動有趣。（3）完善實驗教學器材和設備。

實驗器材和設備的好壞程度，直接關系到生物實驗進行的效率和結果。所以，我們要不斷地完善實驗器材和設備，以免影響實驗的結論和正常的實驗秩序。（4）加強學生實驗操作的能力。

在現在初中生物實驗過程中，大多數情況下是由老師做實驗演示，學生進行觀察，學生并不能進行實驗操作。所以，在這方面，老師應該不斷地加強學生的實驗操作能力，讓學生親自參與到生物實驗中，只有這樣學生才會更加珍惜實驗的過程和結果，通過加強學生自身的實驗操作能力，獲得的學習效果會遠遠超過預期的結果。

四、總結

綜上所述，生物實驗教學在初中生物課程中占據了很大的位置，是生物教學的重要內容。所以，無論是素質教育新課標的改革要求，還是學校內部的自主管理，老師都應該不斷地將生物教學實驗上升到新的高度。同時，應該完善生物實驗所需要的器材和原料，不斷地進行生物實驗教學模式的創新，以達到預期的教學目標，創造生物實驗教學的新層次。作者：徐玨 單位：江蘇省蘇州市草橋中學校

第二篇：初中生物實驗教學學生動手能力培養探究

一、實驗教學的準備工作

生物教師要依據每次不同的實驗制訂不同的教學方案，以往都是教師在帶領學生進行實驗之前就準備好一切所需要的器材和材料，其實在這個方面，教師可以放手讓學生去準備實驗時要用到的材料，讓學生提前了解實驗的內容，這樣一來學生就會很快地進入實驗教學，而不會對即將要做的實驗感到一片茫然。在進行實驗教學之前，教師應該讓學生先對實驗內容預習一遍，標記出自己不明白的地方，或者自己有疑問和感興趣的點，讓他們在做實驗的時候多關注這些問題。

二、實驗教學的操作

教師在教導學生操作時，應該跟他們說清楚注意事項，比如，熄滅酒精燈的正確操作方法是拿酒精燈的蓋子去蓋住燈芯，等待酒精燈自然熄滅。讓學生按照實驗要求和步驟來對實驗進行規范的操作，實則也是為了學生的人身安全著想。在實驗過程中，教師一定要維持好課堂上的秩序，對比較調皮的學生多加看管，避免學生在打鬧的情況下發生意外，如果不慎發生了如著火之類的事故，教師一定要讓學生保持冷靜，教他們正確的處理方式。在時間允許的情況下，教師應該多留一些時間讓學生自己進行實驗外的研究和探索，培養他們的創新能力和他們的發散思維。學生在自主學習的時候，教師要多留意他們的想法，必要的時候給他們提出合理的意見，幫助學生完善實驗的設計，拓展他們的生物知識。在實驗結束后，教師要安排學生整理擺放好的儀器，養成做實驗有始有終的好習慣。教師還可以給學生布置任務，組織學生一起發表他們對實驗的感想，這樣做不但能讓學生主動進行思考，而且還能讓他們對實驗留下深刻的印象。

三、總結

總之，通過對初中生物教學提升學生動手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵學生主動參與實驗教學，這不僅是初中生物教學里的硬性要求，也應該是教師對學生動手能力的培養應該負的責任。

作者：鄧麗云 單位：江西省于都縣第二中學

第三篇：初中生物實驗教學有效探析

一、課前要精心準備

實驗課本來是一個開放性的課堂，要想達到預期的效果，教師在實驗之前要精心準備。只有做好了充分的實驗準備，才能使學生的奇思妙想得以實現，實驗才會收到更好的效果。如“觀察小魚尾鰭內的血液流動”時提前要準備好小魚，顯微鏡，培養皿，濕棉絮，清水等。并要求學生對這些實驗器材要格外小心。對小魚要倍加愛護，等等。例如要提醒學生在實驗過程中用濕棉絮要保持魚鰓蓋濕潤等。對于實驗過程中的內容也要做好準備，給學生解讀實驗目的、實驗過程中應該注意些什么等等。例如，此實驗的目的是觀察小魚尾鰭內毛細血管中的血液流動情況等。又如在“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學生認真觀察后認識植物細胞的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。同時，教室對于實驗中的意外也要做好準備，例如要求學生要進行規范操作等這樣才能保證實驗的正常進行和實驗后數據的有效性。

二、要明確實驗目的

在實驗開始之前，先要讓學生明確實驗目的，掌握實驗操作步驟及注意事項等等，做到心中有數，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并要求學生在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。

三、要規范操作步驟并要認真觀察，提高實驗結果的準確性

由于我們面對的學生大多都是來自農村的學生，雖然學習興趣比較高，實驗興趣比較濃，但是實驗基礎水平都比較差，基本上沒有什么操作能力。基于種種原因，教師在上課之前對實驗流程多操作幾遍，并對相關的事宜引起注意，力爭在演示過程中一次性成功，以避免學生對一些科學理論產生質疑，同時也會避免一些突發情況和不可預設的情況。因此，一節實驗課成功與否，與老師的準備情況息息相關。要想提高實驗的準確性，要嚴格要求學生必須要規范操作，因為沒有規矩不成方圓。當學生遵循了這個規范以后還要要求學生認真和仔細觀察實驗的每一個細節，例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態和結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。在老師的要求下學生的觀察才不會顯得盲目和出現誤區，只有這樣才能達到觀察的目的和實驗效果，實驗結果不會出現太大的偏差。

四、要做好實驗小結

實驗結束以后，教師利用幾分鐘時間啟發學生進行自我評價。例如，讓實驗成功的同學簡單談談自己的收獲和體會與其他同學進行分享，也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，對他們在實驗中存在的問題進行指正力爭在下節實驗課中有所進步。

五、總結

總之，在生物教學中，作為一線生物教師我們要特別重視實驗教學的實施，要從學生的“學”和教師“教”實際出發做到因材施教，充分體現新課標的理念。使學生在輕松愉悅的環境中獲取知識，盡可能享受到實驗中獲取知識的樂趣。既可以活躍課堂氣氛，也從而培養了學生的實驗性趣和學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，體現了學生在課堂中的主體地位，無疑會產生良好的效果，不管是學生的學還是老師的教，質量都會有一個新的提升，從而達到了教學相長的目的，也保證了有效的生物實驗課教學。作者：蒲如紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學

第四篇：淺談農村初中生物的實驗教學[定稿]

淺談農村初中生物的實驗教學

云城前中

伍樹娟

【摘要】初中生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，是提高教學質量的重要環節。通過了解農村實驗教學存在的問題，提出可行的措施，并提高實驗教學的質量。

【關鍵詞】實驗教學

現狀

實驗設施

質量

生物是一門以實驗為基礎的自然科學，是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。若要學好生物學，必須要重視實驗，通過實驗不但可以培養學生的觀察、動手和綜合能力，而且還可以培養學生實事求是的科學態度和科學方法，有效提高學生的學習興趣和學習效率。我相信對于每一間學校來說，都希望學生無論在理論上，還是在實踐上都能夠全面掌握知識。對于生物實驗教學的開展，在較為發達的地區是沒有問題的，但對于農村學校，生物實驗教學的開展無疑是一個難題。

一、農村學生的現狀

由于農村產業結構的調整，以及經濟收入較低，出現了大批農民工頻繁向大城市流動。而家中的孩子就交給爺爺奶奶或外公外婆撫養，或是交給親戚朋友照顧，這樣孩子就變成了留守兒童，除此之外，多數家庭的小孩是獨生子女。在這種情況之下，監護人會把孩子的生活，追求物質上的滿足和孩子的安全放在第一位，而忽視了精神和道德的約束，而且對于孩子是過度溺愛和百依百順，導致孩子缺乏學習的自主性和刻苦的鉆研精神，學習成績不夠理想，厭學情緒較為嚴重；動手能力差；養成好逸惡勞、游手好閑、自控能力差等的不良行為習慣。

二、農村實驗教學的現狀

1、農村實驗教學面臨的問題

農村實驗教學面臨最大的一個問題是實驗設施的落后，農村學校由于受環境、經濟、設施等條件限制，可供教師和學生獲取知識和信息的資源極為有限。可以這么說，實驗條件和實驗材料的限制，導致學生動手機會是非常少的，多數的實驗都是教師演示，學生觀看實驗現象而已。這樣的做法，導致學生的被動成分遠遠大于主動成分，沒有讓學生親自操作，缺乏培養學生的動手能力。

2、農村實驗教學的優勢

在農村環境中，學生接觸生物的機會是非常多的，對于他們周圍的生物也有一定的了解，例如，在講述“昆蟲的生殖和發育”時，提到昆蟲的不完全變態發育和完全變態發育，部分農村學生可能沒見過家蠶，但他們都見過蜜蜂，菜青蟲。這個時候，我們可以從書本上的例子轉移到身邊最為熟悉的例子身上進行講述，從而讓學生明白“為什么蜜蜂的發育屬于完全變態？”而“蝗蟲或蟬的發育屬于不完全變態？”。又例如，在講述“微生物的生活方式”時，剛提到“根瘤菌”這一名詞，多數學生都不知道是什么東西，但提到這種菌生活在豆科植物的根部，如：花生、大豆等，這種菌在它們的根部形成一個凸起的根瘤。這時，學生就明白了，原來平時在拔花生時，見到根部凸起的根 瘤，是由于根瘤菌的存在。所以在上課時，只要我們能多運用身邊的例子，要求學生回家自行觀察，又或者嘗試讓學生采集生物回校作為實驗材料，這樣既解決了實驗材料的經費問題，又豐富了學生的生活經驗，這一點是農村實驗教學的優勢。

三、生物實驗教學的開展

面對農村學生的現狀和生物實驗教學的現狀，我們可以采取以下措施開展生物實驗教學來培養學生的觀察、動手和綜合能力，培養學生實事求是的科學態度和科學方法，提高學生的學習興趣和學習效率。

1、生物實驗教學的開展需要學生家長的幫助。

父母是孩子的第一任教師，可見家庭教育對于一個孩子的成長是非常重要的。但現在的農村，過分的溺愛和百依百順，導致孩子缺乏學習的自主性和刻苦的鉆研精神，學習成績不夠理想，厭學情緒較為嚴重；動手能力差；養成好逸惡勞、游手好閑、自控能力差等的不良行為習慣。要想孩子成為一位優秀的學生，希望家長能把孩子的健康成長放在第一位；多關心孩子的功課，積極引導他們；生物好多的趣味實驗，家長可以陪同孩子一起完成的。例如，泡菜的制作在農村多數家長都會做的，而生物教科書上都有介紹怎樣自制泡菜，那么家長可以參考書本的方法，和孩子完成這一個活動。家長的參與和教導，不僅讓學生有了一次實踐的機會，提高了動手能力；而且還讓學生感受到家庭的溫暖，增進了感情。

2、生物實驗教學的開展需要學校實驗設施的配合。在學校，一個實驗能否進行，必須要有實驗設施的配合。雖然說，實驗材料可以透過學生取得，但實驗器材學校也是必須具備的。例如，顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、燒杯、培養皿等等。尤其是在講授“顯微鏡的使用”時，如果只是口頭上講，要求學生看書去掌握這一節的內容，掌握顯微鏡的結構和作用，難度是非常大的。顯微鏡在農村的中學是有的，但數量實在是比較少，導致這一節內容不能給學生自己操作，老師只能給學生演示，學生又缺乏了一次動手的能力。所以，實驗設施的配置大大影響一個實驗的開展，希望每一間農村的中學都能重視，力求爭取政府和各個部門的支持，購置一批實驗設施，加大政府投入，改善農村辦學條件。

3、生物實驗教學的開展需要科任老師的指導。

在生物實驗教學中，學生充當一個主體，但老師作為指導者的角色不容忽略。生物老師在講述教學理論知識的基礎上，更要重視學生的實驗操作能力，解答學生在實驗中遇到的困惑。實驗是嚴謹的，任何錯誤都可能會導致實驗的失敗，因此，初中生物老師在實驗教學的過程中，應當引導學生進行操作，使學生能夠掌握正確的實驗操作步驟，對整體實驗過程進行規范操作，這樣不但有利于學生掌握正確的實驗步驟，養成良好的實驗習慣，還可以收到最佳的實驗效果，有利于學生對生物知識的理解和掌握，提高學生的生物學習效率[1]。但對于一些比較開放的實驗，老師卻不要過多的干涉學生的實驗操作，要給學生自由，允許學生在實驗中互相幫助、討論，甚至爭論。

4、充分利用農村當地資源，開展生物實驗與科技活動。既然農村的存在是一個不可改變的事實，但我們可以因地制宜、勇于創新，開展各項實驗。教師可以組織學生到野地和農田中觀賞植物的生活環境和生活狀態，采集植物標本，同時觀賞各類植物花卉，理解和認識雙子葉植物和單子葉植物的主要區別[2]。在學習動物知識的過程中，可組織學生到池塘觀察不同時期的青蛙，去菜地上觀察菜青蟲，或在草地上觀察大小不一蟋蟀，從而比較這些動物的生殖和發育的區別。此外，還可以讓學生走出課堂，親自到田野、菜棚、豬場和雞舍等進行實踐學習，將學到的課本知識應用到種植和養殖的實際操作中，做到理論與實踐的統一。

四、如何提高生物實驗教學的質量

實驗的開展目的是讓學生學到東西，但如何提高實驗教學的質量呢？我們可以從以下幾點做到：

1、激發學生的實驗興趣

在實驗教學中，只有激發學生的興趣，引起他們的好奇心，才能有效地調動學生的學習積極性。比如上述措施中充分利用農村當地資源，就是一個比較好的做法，讓學生實地考察，讓他們在開放的情境中體驗、決斷和操作，觀察各種動植物，激發他們的學習興趣，鞏固課本知識。

2、教師做好實驗教學的準備工作

教師實驗教學的準備工作做得如何？直接影響實驗的效果。所以，在每一個實驗教學之前，教師必須認真閱讀實驗要求，務求自己在實驗操作中做到規范、熟練；此外，還要從多個角度思考在實驗中 可能會出現的問題，并尋求解決的辦法，使實驗教學掌握在自己的手中。而對于到野地或雞舍做實驗時，教師必須提前去實地考察，留意是否存在安全隱患，做到實驗安全穩妥進行。

3、加強實驗課的管理

多數初中生把觀察簡單地理解為“看”，對看到的現象缺乏分析和思考，實驗完畢后往往答不上產生現象的原因和實驗的結論，如果對他們缺乏必要的嚴格訓練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學生在嬉戲中一無所獲[3]。此外，在實驗課上必須控制好時間，保證每位學生都能完成實驗，并指導學生整理實驗桌，完成衛生工作。所以應下大力氣抓實驗紀律，規范實驗習慣，每個實驗完畢后，要總結實驗中存在的問題和問題存在的原因。

參考文獻: [1] 劉七.淺議初中生物實驗教學[J].教育教學論壇,2012.[2] 張勇.淺談農村初中生物實驗教學[J].中國校外教育,2010.[3] 周道云.如何提高生物實驗教學質量[N].學知報，2010.

第五篇：對初中生物實驗教學的幾點思考

對初中生物實驗教學的幾點思考

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進，新課標對初中生物教學提出了更高要求，要求培養學生的綜合應用能力和實踐操作能力。而初中生物實驗教學是一門實驗性和操作性很強的學科，是生物課程的主要延伸及補充，也是生物課程重要的組成部分。實驗教學可以使理論更完善，也能夠鍛煉學生動手能力，讓學生積累更多生物知識。本文分析了初中生物實驗教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞： 初中生物 實驗教學 重要性 存在問題 解決策略

在生物教學中，實驗必不可少，是實施素質教育的基本方式。實驗教學不僅能讓學生掌握基本的生物知識，而且能提高學生的動手能力。實驗是很直觀的一種教學方法，學生能從中找到學習生物的樂趣，也能鍛煉思維能力和觀察能力。所以，在生物教學中，我們一定要將實驗教學做好，提高實驗教學效率，從而達到實驗教學目標。

一、初中生物實驗的重要性

1.可以提高學生學習生物的興趣。

初中生物中有很多較抽象的內容，還有一些富有邏輯性的理論知識，學生一開始學的時候會覺得有一定難度，理解不清上課內容，生物成績可能會不太理想。這個時候，學生對生物的興趣就逐漸消退了。但是生物實驗能從一定程度上緩解這種枯燥的理論知識的學習。學生通過對實驗的實際操作，一來能較輕松直觀地理解所學內容，二來能提高學生的動手樂趣，激發學生學習生物的熱情。所以，在生物課堂上，老師一定要充分發揮生物實驗的作用，讓學生盡可能親自實踐，將主觀能動性展示出來，將其積極性調動起來，讓他們不會像在課堂上那樣被動接受知識，而是自覺主動地學習，這會讓他們有成就感，自己可以發現問題并能找到解決問題的方法。這些都是在鍛煉學生的操作能力和思維邏輯能力。

2.可以提高學生的實踐操作能力。

初中生物學習是一個不斷探索的過程，它是一個從直觀到抽象思維的過程，再通過邏輯思維過渡到實踐，這一認識過程是符合人類一般規律的。通過這一過程，學生能通過實踐操作、積極動手，從而理解生物科學的本質。通過實踐，學生能理解生活中的生物的現象，從而做到學以致用。實驗教學中，學生的各種能力能得到培養，如操作能力、自覺能力等。學生在老師的幫助下，通過實驗，形成生物學概念，獲得生物理論，在生活中自覺運用已學到的生物知識。

二、初中生物實驗教學中存在的不足

1.生物課實驗教學沒有受到應有的重視。

在很長一段時間里，我們的教學還是受到傳統的教學模式與教學觀念的束縛，一直還是注入式教學，主要原因還是受到應試教育的影響，學校與家庭都過于重視中考和高考，認為只要能考出好成績，能上一個好高中、好大學就可以，所以將一些主要科目放在首位，過度重試試卷的分量，老師也把書本知識放在第一位。這樣就形成了不良局面，為考試而考試，不注重能力訓練。學生也只為考試而背誦主要知識，生物實驗知識和實踐能力非常薄弱。學校雖然安排了生物實驗課，但部分生物老師并沒有真正準備一堂實驗課，只是為了教學上的安排；還有部分老師為了不讓學生破壞實驗器材，實驗課上親自操作，學生沒有動手機會，或是動手機會很少。

這樣的實驗課，沒有收到實質性的效果，不僅無法提高學生的生物實踐能力，而且會影響學生學習生物的積極性。

2.生物實驗由于沒有合理安排，因此缺乏趣味性。

實驗是通過探索發現新東西，獲得知識。而現在初中生物教學中，驗證性實驗過多，探究性實驗過少，這樣的實驗安排不利于學生探究能力的發展。由于驗證性實驗其實是不需要太多的探索的，其結果早就證明了，學生只是通過做實驗驗證一下而已。這樣學生早有答案，就不算是探索未知了。很多生物老師只是在驗證一個原理的真實性，很難激發學生的未知欲，也無法提高學生的學習興趣。如果這樣上實驗課，則對于一些思維發展能力強的學生是沒有吸引力的，學生根本無法體會到探究的一個過程，生物實驗的趣味性沒有了，生物實驗課的教學效率也降低了。

三、提高初中生物實驗教學效率的對策

1.教師要更新教學觀，重視生物實驗教學。

在初中生物教學中，學校要重視實驗教學，廣大生物老師也要認識到實驗教學的重要性，從而提高生物實驗教學效率。教師還要更新自己的教學觀，要改變教學不只是為了考試這個觀念，而是要學生掌握更多生物知識和基本的生物實驗的操作能力，讓學生獲得生物概念，運用于實際生活中。還要將生物實驗課落到實處，生物實驗課不是生物課的附屬，而是生物課的重要組成部分，實驗上獲得的知識能促進生物知識的接受與理解。在初中階段，生物實驗不僅能激發學生的學習興趣，而且能培養學生的動手操作能力，因此實驗教學十分重要。生物實驗上，不能讓學生過于散漫，覺得生物實驗就是來玩的，不做任何準備，而要提醒學生按步驟操作，培養學生嚴謹的治學態度。

2.多滲透一些探究性的實驗，提高實驗的趣味性。

目前，由于探究性實驗過少，驗證性實驗偏多，這種狀況需要得到一定的改善才能提高實驗課的質量。因此，我們要適當改變一下實驗教學，將一些驗證性、演示性實驗改為探究性實驗。首先在實驗前，學生是不知道任何結果的，然后由老師引導學生操作，但不能直接操作，要指導學生逐步探索發現問題，找出答案，這樣比知道答案直接做實驗驗證的效果更好。生物實驗其實隱含很大樂趣，因此要學生積極地參與其中，親身體驗。老師也要將實驗過程安排得有趣，有懸念一些，這樣可以引人入勝，讓學生體會到實驗的趣味性。

總的來說，隨著新課程改革的深入，生物老師要不斷改變教學理念，將學生放到中心地位，以提高學生的操作能力和動手能力為目標，重點培養學生的發散性思維和創造性思維。實驗中要鼓勵學生自己發現問題、探索未知，只有這樣，學生才能體會到實驗的樂趣，自主地參與到實驗中。這樣，生物實驗課才得收到實效，生物教學質量才會得到提高。

參考文獻：

[1]賴偉強.改進初中生物實驗教學“三策略”[J].中學教學參考，2013（8）.