第一篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理

家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長時(shí)，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級(jí)到二年級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識(shí)的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語，到了四年級(jí)，孩子精力不足，幾次測(cè)驗(yàn)成績(jī)離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理

不少家長把孩子當(dāng)作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便責(zé)怪父母沒盡責(zé)，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對(duì)孩子不關(guān)心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長會(huì)從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時(shí)只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。

4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對(duì)立心理

同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會(huì)遭到訓(xùn)斥和打罵．其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長對(duì)他管教很嚴(yán)，對(duì)老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會(huì)對(duì)他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級(jí)時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對(duì)立情緒。

由此可見，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。

第二篇：淺談家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

淺談小學(xué)生心理健康教育

----試論家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的影響

家庭是學(xué)生成長的 劃的對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動(dòng)過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，它是一種雙向互動(dòng)的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對(duì)孩子施加影響的過程。但是，在我國農(nóng)村，許多家長由于文化知識(shí)淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認(rèn)為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號(hào)施令的對(duì)象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺(tái)。長期如此，無疑導(dǎo)致了家庭教育中的多個(gè)問題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴(yán)重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏關(guān)愛，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當(dāng)然不會(huì)取得好的成效。家長對(duì)孩子的影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時(shí)只注重自我娛樂，而放松了對(duì)孩子的監(jiān)管?；蛘吆敛槐苤M的將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會(huì)不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結(jié)果可想而知。前不久，筆者在對(duì)自己所教的六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生中，有百分之九十的學(xué)生都是因?yàn)榧彝プ児仕鶎?dǎo)致的，有一位叫劉天的女生，前段時(shí)期學(xué)習(xí)一直排在全班前十名，可到后期學(xué)習(xí)一天不如一天，筆者及時(shí)與其家長取得聯(lián)系，最終才知道是因?yàn)閯⑻斓臓敔斎ナ帕?，孫女思念爺爺，因?yàn)槠饺绽锼际歉鸂敔斏?，父母的關(guān)愛

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導(dǎo)，因?yàn)槭チ藧鄱鴰砹撕枚嘭?fù)面影響，一向天真活潑的她，自此變得內(nèi)向、不與人交往，學(xué)習(xí)日漸下降?？梢?，家庭變故、父母間的緊張沖突關(guān)系等，都會(huì)使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家研究表明，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠(yuǎn)不可抹去的陰影。可見，家庭教育對(duì)農(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識(shí)水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響。

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，不是指出錯(cuò)在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會(huì)改掉。然而，家長卻沒有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報(bào)，那孩子也會(huì)效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實(shí)，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧等對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，心里會(huì)感到十分害怕，慢慢地就會(huì)變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)的影響

近年來，由于獨(dú)生子女家庭越來越多，大多家長都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場(chǎng)所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長對(duì)子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對(duì)子女過分遷就，小錯(cuò)誤不聞不問，很少對(duì)孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過的中學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生服毒自殺的事件，后經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生長期以來生活在一個(gè)我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常攜帶手機(jī)進(jìn)教室，學(xué)校里的他從來不服從學(xué)校管理，對(duì)于班主任及科任教師的勸導(dǎo)也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對(duì)兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因?yàn)檫^分的溺愛，已經(jīng)導(dǎo)致他多種壞習(xí)慣的形成，最終因?yàn)樘砸詾槭嵌呦驑O端。加之近年來義務(wù)教育各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，好多家長不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識(shí)，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問題。從而片面地看待教育，導(dǎo)致子女各種心理健康問題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長教育子女態(tài)度不一致、給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力都會(huì)使學(xué)生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長應(yīng)該如何做呢?

（一）、多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少一份責(zé)罵與數(shù)落;

作為家長如果習(xí)慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對(duì)子女批評(píng)是大聲地責(zé)罵，而缺少表揚(yáng)與鼓勵(lì)，缺乏了解和關(guān)愛，那么長期下去，就會(huì)造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的對(duì)他們今后的發(fā)展還會(huì)造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚(yáng)與關(guān)愛，那效果就不大一樣了。在平時(shí)的生活中，對(duì)子女多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就像一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨滋潤著幼苗茁壯成長。

不管是誰，只要工作有成績(jī)，就能獲得領(lǐng)導(dǎo)或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會(huì)高漲。小學(xué)生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對(duì)他的關(guān)愛或者是表揚(yáng)，他們的需求就滿足了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)自然而然地提高。那么對(duì)兒童而言父母真誠的鼓勵(lì)和關(guān)愛，往往是無價(jià)之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會(huì)產(chǎn)生持久的動(dòng)力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會(huì)遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。

首先，家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯(cuò)誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當(dāng)自己受到挫折時(shí)，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再從此地爬起”的精神勁兒。

總之，家庭教育對(duì)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第三篇：家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響調(diào)查報(bào)告

家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響調(diào)查報(bào)告

前言

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，因此家庭教育對(duì)小學(xué)生心理健康影響是不容忽視的，我們從分析當(dāng)前小學(xué)生的心理健康狀況入手，描述了錯(cuò)誤家庭教育對(duì)他們心靈造成的危害和影響，并針對(duì)這些錯(cuò)誤的家庭教育因素提出了相應(yīng)的解決策略，希望通過這樣可以讓家長、學(xué)生及有關(guān)社會(huì)成員系統(tǒng)地了解家庭教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理的影響作用，促進(jìn)未成年人的健康成長。關(guān)鍵詞：家庭教育 小學(xué)生 心理健康

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)于小學(xué)生形成健康、樂觀、向上的心理至關(guān)重要?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)校要幫助家長制定正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育方法，以積極、健康、和諧的家庭環(huán)境影響孩子。為了了解家庭對(duì)小學(xué)生心理健康的影響，我們對(duì)學(xué)校多名家長進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共收回有效問卷694份。高年級(jí)學(xué)生家長占36%，中年級(jí)學(xué)生家長占34%，低年級(jí)學(xué)生家長占30%。問卷中問題涉及的內(nèi)容主要有家長的教育觀念、家長的教育態(tài)度、家長的教學(xué)方法、家庭環(huán)境、親子關(guān)系、家長對(duì)孩子心理健康的關(guān)注等方面。本報(bào)告從上述方面進(jìn)行分析，提出對(duì)策與建議。

一、小學(xué)生心理健康存在的問題

1、性格問題

在小學(xué)階段，性格問題主要表現(xiàn)在：如膽小、害羞、暴躁、身體或語言攻擊等許多方面。同學(xué)習(xí)困難一樣，性格問題也有遺傳因素的影響和教育因素的影響。由于膽小、害羞等性格，孩子經(jīng)常難于完成家長讓自己去做的事，如表演、和別人比賽、主動(dòng)和別人玩等事情，隨之家長的“你怕什么呀？你看某某多好!”等負(fù)面評(píng)價(jià)，不但不能激勵(lì)孩子以后做好類似的事情，反而使他們更加恐懼做這樣的事，加重了孩子的心理障礙。由于教育問題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重。他們把失敗歸因于“自己笨”或“題目難”，學(xué)習(xí)上的自卑，衍生了他們羞怯、膽怯等不良傾向，家中來了客人，怕談及學(xué)業(yè)情況不好意思而故意避開，見了自己的長輩不好意思。

2、學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)成績(jī)不好是小學(xué)階段家長比較頭痛的事情。學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不合格、保 1 持注意力困難、記憶力不好、寫字和閱讀困難等等。這些表現(xiàn)有可能是遺傳的或先天的原因造成的，也有可能是后天的教育或養(yǎng)育的原因造成的，對(duì)前一種原因造成的學(xué)習(xí)困難，心理學(xué)家和教育學(xué)家所能給予的幫助是有限的，但是對(duì)后一種原因造成的學(xué)習(xí)困難，專家已經(jīng)可以給他們進(jìn)行比較明顯有效的機(jī)能調(diào)整和行為訓(xùn)練。后一種學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常被老師和家長指責(zé)，被說成是太笨、只知道玩、不長記性，有個(gè)別學(xué)校因?yàn)樯龑W(xué)率等方面的考慮，甚至要求家長給學(xué)生開智力落后的證明。各種各樣的批評(píng)，導(dǎo)致孩子厭學(xué)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難。而前一種孩子很想努力學(xué)好，但由于心理壓力過重以及能力所限，使他們達(dá)不到家長和老師的標(biāo)準(zhǔn)。

二、影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

影響中小學(xué)生心理健康的家庭因素分析

1、教育觀念片面，過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)

調(diào)查表明，有不少家長存在教育觀念上的問題。家長錯(cuò)誤的教育觀念主要表現(xiàn)為兩個(gè)極端，一方面家長過分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面家長忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視孩子的能力培養(yǎng)，特別是社會(huì)生活能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的心理健康成長。家長教育觀念方面的問題主要有：

（1）片面關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。調(diào)查中有12.7%的家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，在他們心目中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是最重要的，他們只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，以孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來衡量其價(jià)值。這對(duì)孩子造成很大的心理壓力，甚至使許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。比如，調(diào)查顯示，在家長面前經(jīng)常流露出不想上學(xué)和曾經(jīng)流露過不想上學(xué)的學(xué)生分別占到21%和11.1%。

（2）忽視孩子社會(huì)生活能力的培養(yǎng)。有30%的家長認(rèn)為自己的孩子什么事都做不來，能力有缺陷，但是許多家長卻忽視孩子能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有21.7%的家長經(jīng)常幫孩子把什么事情都安排好了，而在家里經(jīng)常做家務(wù)的孩子僅占15.8%。孩子生活能力的缺乏使他們做事畏縮，怕出錯(cuò)，從而造成個(gè)性上的缺陷。

（3）缺乏對(duì)孩子心理健康的關(guān)注。在對(duì)家長的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生流露出厭世情緒，有l(wèi)07位家長反映孩子曾經(jīng)流露過“活著沒有什么意思”等悲觀念頭，占被調(diào)查人數(shù)的5.9%。許多家長沒有認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，有l(wèi)0.4%的家長明確表示在發(fā)現(xiàn)孩子有心理問題時(shí)，不會(huì)找有關(guān)專家?guī)椭鉀Q問題，有45.6%的家長表示“也許會(huì)”找專家尋求幫助。由此可見，相當(dāng)多數(shù)家長對(duì)孩子的心理健康缺乏關(guān)注，所以，當(dāng)孩子有問題時(shí)，能夠得到有效幫助的機(jī)會(huì)就減少了。

2、教育態(tài)度專斷，對(duì)于女期望過高

調(diào)查表明，很少有家長對(duì)孩子是放任不管的，許多家長能夠以民主的態(tài)度與孩子平等對(duì)話，跟孩子講 2 道理，但也有不少家長以專斷的教育態(tài)度對(duì)待孩子，給孩子的心理健康帶來很大的負(fù)面影響。有79.1%的家長感到孩子讀書太苦太累，但是家長在對(duì)孩子的教育中仍然表現(xiàn)出期望過高、要求過嚴(yán)、限制過多的傾向。

（1）許多家長對(duì)孩子期望過高，學(xué)習(xí)要求過嚴(yán)。對(duì)于“您是否強(qiáng)迫孩子考試成績(jī)一定要在前幾名?”回答“經(jīng)常是”和“有時(shí)是”的家長分別占8%和36.8%。可見家長對(duì)孩子的期望和要求是很高的，當(dāng)孩子一旦考試成績(jī)不理想，面對(duì)壓力孩子就容易自卑、自棄,甚至有輕生傾向。

（2）有些家長對(duì)孩子限制過多。對(duì)于“您是否嚴(yán)格限制孩子玩耍的時(shí)間?”回答“是”和“有時(shí)是”的分別占12.7%和48.8%。經(jīng)常限制孩子不讓他們與異性交往的家長占4.3%，有時(shí)限制孩子與異性交往的家長占14%。正是家長的這種教育態(tài)度，造成部分學(xué)生感到生活缺乏樂趣，人際關(guān)系緊張。

3、教育方式失當(dāng)，教育手段粗暴

家長教育方式方面的問題是，一方面對(duì)孩子生活上、物質(zhì)上的要求百依百順，甚至有3.1%的家長認(rèn)為只要滿足孩子物質(zhì)方面的需要就行了，另一方面又有部分家長對(duì)孩子的教育手段粗暴。教育方式方面的問題主要有：

（1）教育方式粗暴，常對(duì)孩子施以體罰。有7.4%的家長表示當(dāng)孩子成績(jī)不好時(shí)經(jīng)常加以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，有63.8%的家長表示曾經(jīng)在孩子成績(jī)不好時(shí)訓(xùn)斥過。對(duì)于“您有沒有打過孩子?”回答“經(jīng)常打”的雖然僅占1.4%，但是，回答“有時(shí)打”的卻占51.6%。家長粗暴的教育方式使學(xué)生容易與家長產(chǎn)生情感隔閡。

（2）對(duì)孩子百依百順，過分溺愛。有13.8%的家長表示經(jīng)常無條件滿足孩子提出的各種要求，表示不會(huì)輕易滿足孩子提出的各種要求的家長僅占15.1%。對(duì)孩子過分溺愛，容易使他們?nèi)涡?、意志薄弱和缺乏挫折承受力?/p>

（3）不善于主動(dòng)與老師溝通。將近一半的家長表示在發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)和情緒問題時(shí)，不會(huì)找老師討論這些問題，僅有5%的家長表示會(huì)去找老師。由于家長和老師缺乏溝通，所以，老師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題，這對(duì)于孩子心理健康發(fā)展很不利。

4、家庭關(guān)系扭曲，家庭環(huán)境壓抑

婚姻關(guān)系破裂對(duì)學(xué)生心理健康影響特別大，對(duì)此大多數(shù)家長有正確認(rèn)識(shí)。89.3%的家長認(rèn)為父母離婚對(duì)孩子有非常大的傷害，僅有一成左右家長認(rèn)為影響不大或沒有影響。家庭成員關(guān)系緊張，家庭氛圍壓抑，也不利于學(xué)生的心理健康成長。不良的家庭環(huán)境和家庭關(guān)系表現(xiàn)為：

（1）夫妻吵架，家庭關(guān)系不和睦。3%的家長表示經(jīng)常與愛人在孩子面前吵架，偶爾與愛人在孩子面 3 前吵架的占49%。有3.7%的家長明確表示家庭成員關(guān)系不和睦，有問題的學(xué)生往往在這樣的家庭中產(chǎn)生。

（2）為家庭經(jīng)濟(jì)困難而煩惱。有30%左右的家長表示全家人因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而煩惱。中小學(xué)生是特別敏感的，他們特別容易因?yàn)樽约翰荒転楦改阜謶n而自責(zé)。

（3）家庭氣氛壓抑，孩子缺乏榮譽(yù)感。對(duì)于“您是否感到在您家里，家庭氛圍顯得壓抑?”回答“很壓抑”和“比較壓抑”的分別占l.8%和14.4%。感到自己的孩子不能以自己的家庭為榮的比例達(dá)到12.1%，有38.1%的家長回答不知道。我們可以想見，這樣的家庭環(huán)境中的孩子遇到問題時(shí)，肯定不會(huì)想到要從家中得到幫助，難怪有些孩子要離家出走。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有1.9%的家長表示自己的孩子經(jīng)常離家不回，有5.2%的家長表示自己的孩子曾經(jīng)離家不回。

5、父母與孩于缺乏溝通，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)

許多家長表示與孩子感情“不好”和“一般”，分別占4%和26%。這是應(yīng)該尋引起注意的問題。感情疏遠(yuǎn)的親子關(guān)系往往造成有問題的青少年。調(diào)查還表明有相當(dāng)部分家長感到自己不夠稱職，對(duì)于“您認(rèn)為在孩子的心目中，自己是不是一個(gè)稱職的家長?”回答“不是”的家長占10%，有38.2%的家長選擇回答“不知道”，這其實(shí)是不稱職。親子關(guān)系疏遠(yuǎn)主要表現(xiàn)為：

（l）中小學(xué)生不愿向父母傾訴思想感情。有50.7%的家長表示孩子沒有主動(dòng)找自己談過自己的煩惱。有72.5%的家長表示孩子不肯拿日記給自己看。許多家長不善于與孩子打交道，很少與孩子進(jìn)行共同活動(dòng)，如有16.3%的家長表示從未抽時(shí)間陪孩子去游玩過，有14.2%的家長表示不能主動(dòng)與孩子進(jìn)行思想、情感的交流。對(duì)于孩子來說，父母與他們的情感疏遠(yuǎn)必然會(huì)影響他們的人際關(guān)系和心理健康。

（2）不尊重孩子，不能維護(hù)孩子的自尊心。有54.5%的家長表示曾經(jīng)在愛人面前數(shù)落孩子，曾經(jīng)在其他孩子或家長面前數(shù)落自己孩子的占35.7%，有24.9%的家長表示自己從來沒有夸獎(jiǎng)過自己的孩子。家長一方面數(shù)落孩子的不是，另一方面又不能對(duì)孩子進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，這種做法極大地傷害了孩子的自尊心，也疏遠(yuǎn)了親子感情。

（3）部分學(xué)生與父母產(chǎn)生對(duì)立情緒。由于家長對(duì)孩子要求過多，期望過高，缺乏尊重。而且在自己不順心的時(shí)候遷怒于孩子（占被調(diào)查家長的40.7%），所以，有些學(xué)生有逆反心理，產(chǎn)生了與父母的對(duì)立情緒。有6.3%的家長表示孩子經(jīng)常與自己鬧對(duì)立情緒，而孩子時(shí)不時(shí)地與家長鬧對(duì)立情緒的占71.4%。家長是孩子的良師益友，家長不夠與孩子形成和諧關(guān)系，會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康。

三、對(duì)策與建議

1、端正家庭教教育觀念

教育孩子，力量只能合，而決不能分。那么“合”在什么地方呢？這就要求家長認(rèn)真地回顧一下自己的教育思想和教育行為有沒有需要改正的地方，謙虛的態(tài)度和必要的學(xué)習(xí)是必要的，同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)真回想長輩的教育行為有沒有可取之處。在樹立合力教育意識(shí)前提下，經(jīng)過認(rèn)真思考，開個(gè)統(tǒng)一家庭教育思想、方法和家庭會(huì)議，坐下來坦誠地交流彼此的想法，有不同意見，可以爭(zhēng)論，最后求同存異。

在教育孩子時(shí)，按照已經(jīng)統(tǒng)一的認(rèn)真去做，看看效果如何。這樣的家庭會(huì)還需要征求孩子的意見，孩子是受教育的對(duì)象，對(duì)家長的教育行為有最直接的感受，孩子往往能客觀地評(píng)價(jià)爸爸、媽媽和其他長輩教育行為的優(yōu)點(diǎn)與不足，這對(duì)我們改進(jìn)家庭教育是大有好處的，不要在教育孩子過程中，當(dāng)著孩子的面而鬧矛盾，這樣只會(huì)降低長輩在孩子心目中的威信，在可能出現(xiàn)這種情況時(shí)，有一方要以冷靜的口吻勸說對(duì)方暫停教育，協(xié)商之后再進(jìn)行教育，而父母與孩子祖輩之間的教育矛盾，大多是由于隔輩人更疼孩子引起的，父母應(yīng)該在尊重理解祖輩的前提下作些分析，給祖輩找些家庭教育資料，請(qǐng)祖輩參加家庭會(huì)議。

自然和諧，是指家長及其在整個(gè)教育的過程都應(yīng)該尊重孩子成長的自然規(guī)律，所有的父母希望自己的孩子能有幸福、美滿的人生，但不少望子成龍的父母根本不考慮孩子的身心特點(diǎn)和個(gè)人興趣，有的家庭為了讓孩子成才，每天除了讓孩子上學(xué)，還讓孩子上好幾門課外輔導(dǎo)班或培訓(xùn)班，除了要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)要名列前茅，還要求孩子在美術(shù)、鋼琴等其他方面都取得優(yōu)異成績(jī)，孩子沒有時(shí)間玩，只能整天被這些負(fù)擔(dān)所壓，身心得不到應(yīng)有的放松。

孩子是一個(gè)活生生的生命，他們都有自己的想法，都具有白我成長的天性和潛能。家長們卻習(xí)慣于像木偶一樣操縱和控制孩子的一舉一動(dòng)，盡管父母?jìng)優(yōu)楹⒆拥那俺炭嘈脑O(shè)計(jì)，但大多數(shù)孩子并沒有達(dá)到他們所期望的，也沒有按他們的設(shè)計(jì)走完人生之路，只有家長尊重自然的規(guī)律，讓他們按照自己的興趣喜好自由的發(fā)展，才可以在家庭的養(yǎng)育下形成健康的人格和個(gè)性品質(zhì)。

2、樹立全面發(fā)展的觀念

思想道德素質(zhì)是提高人的精神境界的基礎(chǔ)，是一個(gè)人成人后立身處世的根本，有了一定的思想道德素質(zhì)，才能自覺的道守社會(huì)的法律規(guī)范，才能將自己掌握的知識(shí)技能服務(wù)于人民，服務(wù)于社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，而家庭對(duì)孩子的道德教育有著天然的優(yōu)勢(shì)，家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)將思想品德和良好的個(gè)性培養(yǎng)放在首位，先教育孩子如何做人，父母是孩子的第一位老師，因此要時(shí)刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互謙讓，與鄰里友好相處，關(guān)心別人，為他們做出榜樣，父母從小培養(yǎng)孩子的道德習(xí)慣，在生活中潛移默化地影響子女，這些都是學(xué)校教育和社會(huì)教育所無法比擬的。

孔子說:“少年若天性，習(xí)慣如自然”。家長要抓住日常生活中的小事，隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，使道德教 5 育與生活實(shí)踐相結(jié)合，針對(duì)孩子接觸的各種事情隨時(shí)隨地進(jìn)行教育，把思想道德教育滲透到孩子的言談舉止，衣食住行等各方面，使他們從小就萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為習(xí)慣以及活潑開朗的性格，真正地為他們良好的品德形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長要培養(yǎng)孩子參加勞動(dòng)的興趣和信心。首先在思想上，要讓他們知道世界是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，一個(gè)人來到社會(huì)上，應(yīng)當(dāng)熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)人民，要逐步樹立起自食其力的思想，在此基礎(chǔ)上再安排一些他們力所能及的勞動(dòng)，目的是培養(yǎng)他們的興趣和動(dòng)手能力，當(dāng)孩子開始做家務(wù)時(shí)，因不熟悉而不會(huì)做，家長要耐心幫助，當(dāng)面示范，教孩子樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度及正確的勞動(dòng)方法，鼓勵(lì)和支持他們樹立干好的信心，把事情干好。

其次還應(yīng)培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，家長可以因地制宜，從各自的家庭條件出發(fā)，給孩子提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)。總之，設(shè)法給他們提供做家務(wù)勞動(dòng)和當(dāng)家理財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)，這樣不但能讓孩子逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)好勞動(dòng)技能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們勤儉持家，尊重長輩的美德，使他們獲得獨(dú)立生活和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，孩子干的雖是一些在成人眼里微小足道的簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如整理報(bào)紙、買瓶醬油、擦擦桌子等等，但對(duì)孩子來說卻意義重大，孩子在做家務(wù)的過程中，不僅可掌握一些簡(jiǎn)單的家務(wù)技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，而且有利于責(zé)任心和義務(wù)感的培養(yǎng)，家長應(yīng)重視利用家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

3、構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

營造和諧、溫馨、民主健康的家庭文化氛圍對(duì)孩子具有吸引作用，能使孩子熱愛家庭，也能引導(dǎo)激勵(lì)和約束孩子使其積極向上，孩子在這樣的環(huán)境中成長，必然對(duì)其身心有著積極的影響。家庭要造就一個(gè)尊重孩子、愛護(hù)孩子的良好環(huán)境，父母就應(yīng)該把孩子當(dāng)成平等的朋友，這樣的環(huán)境最能養(yǎng)成孩子的良好性格，同時(shí)也為教育孩子創(chuàng)設(shè)了最好的學(xué)習(xí)條件。

孩子從出生那天起，就開始了與父母交往，從而形成了親子之間的一種親密情感關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)孩子日后形成對(duì)人對(duì)事的積極態(tài)度奠定了基礎(chǔ)，孩子早期形成的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響其一生，小時(shí)候受到親人關(guān)愛和照顧以及有有安全感的孩子，長大后也會(huì)愛他人，人際關(guān)系也較好，孩子是具有獨(dú)立人格的個(gè)體，在家庭中，父母把子女?dāng)[在平等的位置上，尊重他們，愿意聽他們的意愿和想法，同時(shí)也讓孩子懂得克制自己，尊重長輩，這種民主型的教養(yǎng)態(tài)度有利于培養(yǎng)兒童健康的心理發(fā)展。

父母的言行、品格、知識(shí)，對(duì)子女來說，就像胎記烙在身上，一生也不會(huì)消失，雖然家長不可能精通所有的東西，但是要善于學(xué)習(xí)，這樣不僅可以利于自身的提高，還有利于指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯 6 水，自己首先必須要有一桶水，家長必須努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)具有廣泛的興趣愛好，而家長的身體力行，自然也會(huì)潛移默化的影響孩子，使他們從小就成為熱愛科學(xué)知識(shí)并且興趣廣泛的人。

俗話說:“活到老，學(xué)到老”。家長在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作過程中遇到困難，總是力求自己獨(dú)立思考，在解決不了的時(shí)候，能虛心求教，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度在無形之中就會(huì)灌輸給孩子，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長在平時(shí)也要十分注意自身的文化修養(yǎng)，能做到科學(xué)的安排時(shí)間、珍惜時(shí)間，做到“今日事今日做”，這樣家長才具有說服力去教育自己的孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要家長自己養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)，孩子自然也會(huì)成為一個(gè)勤勤懇懇的人。

附錄一： 參考文獻(xiàn)篇目

1、中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2102年修訂）

2、解軍《影響兒童心理健康的家庭因素》西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)2010（27）

3、施學(xué)忠《家庭教育方式與兒童青少年心理問題》中國學(xué)校衛(wèi)生2012（23）

4、魏明剛《心理學(xué)》遼海出版社2004.6 附錄二：

1、調(diào)查問卷

2、結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1、問卷調(diào)查 學(xué)生卷：

1.你有心事時(shí)你與你父母（）溝通： A經(jīng)常 B有時(shí) C放在心中 2.你與你父母的關(guān)系

A關(guān)系好 B有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) C經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí) 3.你家有電腦嗎？父母允許你怎么玩？

A沒有 B有電腦，但是不允許我玩，怕耽誤我學(xué)習(xí)C有電腦，我可以隨便玩

D有電腦，不允許玩，但支持我看新聞，查找資料等 4.放學(xué)后回到家里，多數(shù)時(shí)間是由（）照顧你生活的？

A爸爸媽媽 B爺爺奶奶或外公外婆 C親戚、鄰居或者其他人 5.家里人最關(guān)心你的

A心理需要 B學(xué)習(xí)情況 C身體情況

6.在學(xué)習(xí)方面，父母會(huì)提要求嗎？有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？（）A有獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) B有獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)（如書籍、旅游等）C只提要求不獎(jiǎng)勵(lì) D只要我認(rèn)真就行了，沒什么要求，也沒有什么獎(jiǎng)勵(lì) 7.你雙休日的活動(dòng)父母支持嗎？

A非常支持 B看人家支持，也只好讓我也參加 C父母反對(duì)，只是我強(qiáng)烈要求，才同意的 D不參加 8.當(dāng)你在學(xué)校受到委屈時(shí)，你回到家里，你會(huì) A會(huì)告訴家里人 B不會(huì)告訴家里人，自己解決 C特別委屈時(shí)，才告訴家里人

9.當(dāng)家里人知道你犯錯(cuò)誤時(shí)，家里人通常會(huì)

A經(jīng)常動(dòng)手打人 B會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)，偶爾也會(huì)打人 C心平氣和的講道理10.家里人會(huì)在你面前賭博或吵架嗎？

A從來不會(huì) B很少，但有過幾次 C我在不在場(chǎng)都一樣

家長卷：

1.你的孩子放學(xué)后，你在家

A玩電腦 B看書、讀報(bào) C看電視 2.你的孩子寫作業(yè)時(shí)，你在家

A打麻將或玩游戲或看電視 B讀雜志 C監(jiān)督孩子寫作業(yè)

3、有空時(shí)，你通常會(huì)和孩子干什么？

A翻翻書刊，共同學(xué)習(xí)B經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游 C鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長，注重培養(yǎng)D引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，共同參與 E工作忙，很少和孩子在一起

4、你的孩子給你訴說自己的心事時(shí)，你會(huì)

A認(rèn)真傾聽 B一邊做事，一邊傾聽 C拒絕傾聽

5、你的孩子帶同學(xué)去你家時(shí)，你會(huì)

A歡迎 B不歡迎但有禮貌待客 C很冷淡 D趕他（她）走

6、你的孩子與同學(xué)鬧矛盾時(shí)，你會(huì)

A開導(dǎo)，勸解 B批評(píng) C支持 D順其自然

7、你的孩子幫你干家務(wù)時(shí)，你會(huì)

A夸獎(jiǎng)孩子 B挑毛病、嘮叨 C即不批評(píng)也不表揚(yáng) D不讓動(dòng)手

8、你的孩子偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)

A說服教育 B先批評(píng)，后問原因 C不問原因直接毆打 D沉默

9、你的家庭是

A完整家庭 B單親家庭

10、你的家庭里的人際關(guān)系

A相處愉快，互相關(guān)心 B相處平和，關(guān)心不夠 C相處冷漠，互不關(guān)心 D矛盾交多，經(jīng)常爭(zhēng)吵

2、調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì) 學(xué)生卷：

1.你有心事時(shí)你與你父母（）溝通：

A經(jīng)常28.9% B有時(shí)34.4% C放在心中36.7% 2.你與你父母的關(guān)系

A關(guān)系好60% B有時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)62% C經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)10% 3.你家有電腦嗎？父母允許你怎么玩？

A沒有120% B有電腦，但是不允許我玩，怕耽誤我學(xué)習(xí)32% C有電腦，我可以隨便玩6% D有電腦，不允許玩，但支持我看新聞，查找資料等8% 4.放學(xué)后回到家里，多數(shù)時(shí)間是由（）照顧你生活的？

A爸爸媽媽9.8% B爺爺奶奶或外公外婆25% C親戚、鄰居或者其他人2% 5.家里人最關(guān)心你的

A心理需要10% B學(xué)習(xí)情況77% C身體情況30% 6.在學(xué)習(xí)方面，父母會(huì)提要求嗎？有什么獎(jiǎng)勵(lì)嗎？（）

A有獎(jiǎng)勵(lì)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)47% B有獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)（如書籍、旅游等）27% C只提要求不獎(jiǎng)勵(lì)21% D只要我認(rèn)真就行了，沒什么要求，也沒有什么獎(jiǎng)勵(lì)35% 7.你雙休日的活動(dòng)父母支持嗎？

A非常支持62% B看人家支持，也只好讓我也參加42% C父母反對(duì)，只是我強(qiáng)烈要求，才同意的5% D不參加20% 8.當(dāng)你在學(xué)校受到委屈時(shí)，你回到家里，你會(huì)

A會(huì)告訴家里人15% B不會(huì)告訴家里人，自己解決38% C特別委屈時(shí)，才告訴家里人46% 9.當(dāng)家里人知道你犯錯(cuò)誤時(shí)，家里人通常會(huì)

A經(jīng)常動(dòng)手打人6% B會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)，偶爾也會(huì)打人26% C心平氣和的講道理59% 10.家里人會(huì)在你面前賭博或吵架嗎？

A從來不會(huì)30% B很少，但有過幾次62% C我在不在場(chǎng)都一樣7% 10 家長卷：

1.你的孩子放學(xué)后，你在家

A玩電腦18% B看書、讀報(bào)34.5% C看電視47.5% 2.你的孩子寫作業(yè)時(shí)，你在家

A打麻將或玩游戲或看電視49% B讀雜志20% C監(jiān)督孩子寫作業(yè)21%

3、有空時(shí)，你通常會(huì)和孩子干什么？

A翻翻書刊，共同學(xué)習(xí)150% B經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游19% C鼓勵(lì)孩子發(fā)展特長，注重培養(yǎng)28% D引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，共同參與14% E工作忙，很少和孩子在一起35%

4、你的孩子給你訴說自己的心事時(shí)，你會(huì)

A認(rèn)真傾聽8% B一邊做事，一邊傾聽91% C拒絕傾聽2%

5、你的孩子帶同學(xué)去你家時(shí)，你會(huì)

A歡迎53% B不歡迎但有禮貌待客370% C很冷淡8% D趕他（她）走3%

6、你的孩子與同學(xué)鬧矛盾時(shí)，你會(huì)

A開導(dǎo)，勸解83% B批評(píng)12% C支持2.3% D順其自然14%

7、你的孩子幫你干家務(wù)時(shí)，你會(huì)

A夸獎(jiǎng)孩子23% B挑毛病、嘮叨15% C即不批評(píng)也不表揚(yáng)44.3% D不讓動(dòng)手18%

8、你的孩子偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)

A說服教育76% B先批評(píng)，后問原因12% C不問原因直接毆打4.7% D沉默7%

9、你的家庭是

A完整家庭94.7% B單親家庭5.3%

10、你的家庭里的人際關(guān)系

A相處愉快，互相關(guān)心62% B相處平和，關(guān)心不夠16.3% C相處冷漠，互不關(guān)心4% D矛盾交多，經(jīng)常爭(zhēng)吵8%

解放小學(xué) 顧 莉

第四篇：當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

當(dāng)前家庭教育的不足對(duì)孩子心理健康的影響

（心理學(xué)）

家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注，但被做為一種學(xué)科進(jìn)行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展，人才的需求，國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，即人生的第一個(gè)課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。

孩子?jì)蓱T大多是家庭造成的不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下,由于實(shí)施的家庭教育不同，其效果也不同。他是針對(duì)每個(gè)兒童的實(shí)際情況進(jìn)行的教育，是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。家庭教育包括家庭環(huán)境教育，家庭成員之間的關(guān)系，家庭風(fēng)氣，父母的言行舉止，父母對(duì)待工作、生活和待人接物的態(tài)度，家庭的經(jīng)濟(jì)收入，父母的文化程度，父母是否重視對(duì)子女教育、溝通和了解，父母關(guān)系如何，是否注意對(duì)子女進(jìn)行能力訓(xùn)練等。這些內(nèi)容都會(huì)對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。

家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，父母是兒童青少年的第一位老師，對(duì)他們心理健康發(fā)生重要影響的因素最初就是家庭，父母間的不良關(guān)系對(duì)中學(xué)生心理健康會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。在調(diào)查中問到：“你認(rèn)為幸福是什么”時(shí)？發(fā)現(xiàn)有85%的同學(xué)答案竟出奇的相似：我覺得最幸福的是父母不吵架?？梢?，家庭中父母間的緊張沖突關(guān)系，已經(jīng)使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家的研究表明，許多成年人表現(xiàn)出來的心理問題，大部分能夠在童年生活中找到線索。換句話說，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中的種種心理問題的隱患。可見，家庭教育對(duì)兒童青少年心理健康的重要作用引起全社會(huì)重視。

父母對(duì)子女過度溺愛

由于獨(dú)生子女家庭越來越多，有的家長對(duì)子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的對(duì)子女過分遷就，很少對(duì)孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。小孩的自理能力，培養(yǎng)出一個(gè)四體不勤、五谷不分的低能兒。

案例一：小銳是個(gè)內(nèi)向的孩子，從一年級(jí)開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時(shí)總是怯生生的，參加活動(dòng)也不積極。教師問他為什么，他想了半天，臉也紅紅的，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好?！?/p>

小銳的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。

案例二：一名男生，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常不完成，即使完成了，也是勉強(qiáng)應(yīng)付，簡(jiǎn)值是一幅“八腳喜”圖案，一塌糊涂，有時(shí)干脆把作業(yè)本給“弄丟”了。

這位同學(xué)，由于作業(yè)困難，完不成作業(yè)，即使完成了也還是紅“X”多，怕老師批評(píng)，家長責(zé)罵，同學(xué)恥笑，于是產(chǎn)生了一種為了擺脫作業(yè)痛苦而自我防御的方法，把數(shù)學(xué)作業(yè)給“處理”了。弄丟了，他天真地認(rèn)為，沒有作業(yè)本就可以不做作業(yè)了。這一切充分說明了該生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。

以上的兩位同學(xué)對(duì)自己缺少自信。其實(shí)世界上根本就不存在生來就膽怯、害羞、臉紅的人。這些心理的異常現(xiàn)象都是人在后天的成長過程中因某種經(jīng)歷誘發(fā)生成的。既然是后天，就是能克服。卡耐基還說：“世界上沒有一點(diǎn)都不膽怯、害羞和臉紅的人，包括我自己。人人都有，只是程度不同、持續(xù)的時(shí)間長短而已。”心理學(xué)家告訴我們：膽怯、害羞和臉紅的人往往對(duì)于人際關(guān)系格外敏感，也就是人家說的“臉皮兒太薄”。從心理學(xué)上講，這類人太在意別人對(duì)自己怎么看，而對(duì)自己缺少應(yīng)有的自信，不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的感受，不僅自己活得

一個(gè)人如果對(duì)自己都不充滿信心，那談何別人對(duì)你充滿信心呢？又談何事業(yè)上成功呢？我們中國人在這方面教育孩子，培養(yǎng)孩子的自信是做得不夠的。美國人家的小孩，一般長到18歲，父母基本上就把他們拋開，甚至經(jīng)濟(jì)上也不幫助他們，他們得自食其力。要自食其力，就得自信。有了自信，才能自立自強(qiáng)。

現(xiàn)在中國的大多數(shù)家庭，都是獨(dú)生子，這些小孩子，平日衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，更缺少自信，老認(rèn)為自己小，一切依賴父母。其實(shí)，你已經(jīng)能做很多事了，你不妨去試試，你只要有信心，很多看來較難做的事，通過你的努力，你一定會(huì)做好，而且比你預(yù)想的更好。

孩子長大后，同樣要面對(duì)的是激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)，家庭和社會(huì)的責(zé)任還需他們承擔(dān)，他們的人生道路還要自己走，他們的觀念、品質(zhì)和能力將決定他們的一生。所以，養(yǎng)孩子不能不考慮到他們的長遠(yuǎn)。

孩子不懂事，有毛病不能慣。對(duì)他們的不正確、不合理的想法、要求和錯(cuò)誤行為，不拒絕、不批評(píng)、不引導(dǎo)，反而一味地遷就、滿足、縱容，的確是在害他們，而不是愛他們。跌倒了自己爬起來，餓了自己找飯吃。如果學(xué)習(xí)上遇到困難，一定要相信自己能克服困難。你樹立崇高的理想，或者你想當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，或者

你想當(dāng)一位文學(xué)家，當(dāng)一位生物學(xué)家，地理學(xué)家，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，樹立信心，朝著這個(gè)目標(biāo)努力，你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的理想。

有的家長粗暴的管教方式只能造成孩子的逆反心理，要么使孩子變得膽小怕事，唯唯諾諾；要么使孩子變得粗暴易怒，沒有安全感,嚴(yán)重的影響到學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

比較西方家庭教育觀念不同：例如一例子，一個(gè)小孩考試得了70分，西方父母會(huì)說：“你進(jìn)步了，離100分只差30分了”，而我國的父母會(huì)氣勢(shì)洶洶地說“你怎么只考了70分？永遠(yuǎn)那么笨，那么沒用！”可見教育方式的不同父母所看到的不同地方，然而，簡(jiǎn)單地一句話對(duì)子女心理的影響卻是不同的效果。

孩子是家長的一面鏡子。被慣壞的孩子，正是家長素質(zhì)不高的反映和必然結(jié)果。造成兒童心理扭曲，性格缺陷，行為失當(dāng)?shù)母驹?，還是家長自身精神的貧乏、失誤和偏頗。

所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長要從自身做起。自己做出好榜樣，讓自己的精神世界更豐富、更純凈、更美好。讓孩子能夠身心健康的成長。讓他們熱愛生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂趣，積極憧憬美好的未來。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心。能正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)困難，及時(shí)調(diào)整自己的思想方法和行為策略以適應(yīng)各種不同的社會(huì)環(huán)境。

第五篇：家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康

家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的影響對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，家庭教育是構(gòu)成大教育體系的重要組成部分。在建設(shè)完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當(dāng)前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。

一、家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響(一）家庭結(jié)構(gòu)的影響

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中的人員組成。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否是家庭環(huán)境中的重要因素之一。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)的完整性與孩子心理健康的關(guān)系，曾經(jīng)有過不少研究。比如，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會(huì)使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。這類孩子易孤僻、冷淡、粗暴、內(nèi)向等。但是，沒有父親的存在，會(huì)使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。另一位社會(huì)心理學(xué)家瑟先科也對(duì)此問題作過專門的研究。他指出：“不完整家庭是一個(gè)只有局部的、不完整關(guān)系的小群體，其中不存在傳統(tǒng)的關(guān)系體系，即母親—父親、父親—子女、母親—子女、子女—祖父母等。不完整家庭中的心理氣氛受到破壞，其突出的特點(diǎn)是家庭成員很少與外界往來，幾乎與周圍世界隔絕。不完整家庭中多半是由母親帶著一二個(gè)孩子生活。在這樣的家庭里，母親被迫擔(dān)當(dāng)起許多原本不屬于她的職能和角色。”“骨肉聯(lián)系的分割使代際關(guān)系復(fù)雜化，不利于成長中一代的社會(huì)化，不利于文化傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)的繼承，不利于培養(yǎng)后代同他人和睦相處與合作的能力，也不利于培養(yǎng)利他主義、人道主義、集體主義等品質(zhì)與特性?！?/p>

(二）家庭教育方式的影響

家長的教育方式是影響孩子心理健康發(fā)展的重要因素。有關(guān)調(diào)查表明，家長在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、壓力過大、歧視、打罵或者冷漠等特點(diǎn)時(shí)，孩子常常會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問題。比如，在性格特征上容易形成虛偽、虛榮、懦弱、敵對(duì)、殘暴、焦慮、緊張

等不良性格特征。如果家長表現(xiàn)出的是溺愛、嬌寵、過分順從等特點(diǎn)時(shí)，孩子則會(huì)表現(xiàn)出更多的任性、自負(fù)、自我中心、好發(fā)脾氣等

特點(diǎn)。如果家長過分挑剔、對(duì)人苛求，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出情緒緊張、自信心不足等問題。有些家長認(rèn)為只要是為了孩子好，怎樣教育

都行，所以有時(shí)會(huì)對(duì)孩子采取一些簡(jiǎn)單、生硬的辦法，而根本不考慮孩子的感受。然而這樣做的結(jié)果，卻常常是換來一個(gè)好心不得好 報(bào)的結(jié)局。

(三）家庭心理氣氛的影響

家庭心理氣氛是影響孩子心理健康的一項(xiàng)重要因素，家庭心理氣氛主要是由家庭內(nèi)部的人際關(guān)系狀況決定的。在家庭中占主導(dǎo)地位的人際關(guān)系有兩方面：一是親子關(guān)系的狀況，二是夫妻關(guān)系的狀況。

有關(guān)研究表明，在親子關(guān)系方面存在問題的檢出率相當(dāng)高。如孟育群教授使用《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》對(duì)天津市180名中學(xué)生及其父母進(jìn)行了測(cè)試。結(jié)果表明，在存在問題的各種類型中，屬于不安型和期待型的比例高達(dá)70%～80%，干涉性的比例為50%～66%，溺愛型的約占40%～65%，盲從型的比例約占45%左右。該研究指出，影響親子關(guān)系的各種因素中，最主要的是家長的教育態(tài)度與方式的不當(dāng)，如家長的過分嚴(yán)厲、要求過高，簡(jiǎn)單粗暴、經(jīng)常打罵，歧視、忽略、冷漠，要求不一致，缺乏理解與溝通，經(jīng)常貶低、挫傷孩子的自尊心等。這些錯(cuò)誤的教育方式帶給孩子的，除了過大的壓力和精神負(fù)擔(dān)以外，還有一系列因基本的心理需要無法滿足而產(chǎn)生的消極情緒，如煩惱、焦躁、恐懼、壓抑等。這些消極的情緒如果長期不能排解，就可能導(dǎo)致各種精神疾病。前蘇聯(lián)心理學(xué)家瑟先科和米亞西謝夫曾指出：“許多神經(jīng)心理疾患的根源在于父母子女之間的敵對(duì)關(guān)系?！薄皣?yán)厲的管束，有時(shí)伴之以矛盾的禁條，往往成為神經(jīng)官能癥、歇斯底里和心理抑郁癥滋生的土壤。”

家庭不和主要是指夫妻關(guān)系緊張。由于夫妻關(guān)系緊張而造成的惡劣的家庭氣氛，常常會(huì)成為妨礙孩子健康發(fā)展的最重要的原因之一。前蘇聯(lián)心理學(xué)家瑟先科曾指出,家庭環(huán)境和家庭中父母間緊張的沖突關(guān)系會(huì)成為孩子心理創(chuàng)傷的背景。這種心理創(chuàng)傷，使孩子的性格

帶有一系列消極特點(diǎn)，并且可能導(dǎo)致孩子在神經(jīng)—心理上的某些病態(tài)。挪威醫(yī)生克林格蘭通過調(diào)查研究后認(rèn)為：“家庭狀況對(duì)精神疾病的發(fā)生不是沒有關(guān)系的，夫妻間經(jīng)常出現(xiàn)糾紛將給孩子造成最大的負(fù)擔(dān)??在夫妻間長期存在緊張關(guān)系的家庭里，孩子最容易患精神疾病?！?/p>

總之，在夫婦間經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突的情況下，孩子從與家人相處中得到的只是反面經(jīng)驗(yàn)：他總是看到并感到父母之間那種互相敵視的、不和睦的關(guān)系，他會(huì)變得不相信人與人之間能夠存在友好的親切的關(guān)系。他會(huì)過早地對(duì)人與人之間的一切關(guān)系感到悲觀失望，因而也就不會(huì)去吸取同他人共事與合作的正面經(jīng)驗(yàn)。這一切，對(duì)孩子的人格發(fā)展都會(huì)造成極大的負(fù)面影響，有時(shí)甚至是伴隨終生的影響。

(四）家長心理健康程度的影響

父母的心理健康對(duì)子女心理健康的影響是十分明顯的，其表現(xiàn)主要集中在以下兩方面。

1． 父母的消極情緒對(duì)子女具有明顯的不良影響 父母的情緒狀態(tài)是影響子女心理健康發(fā)展的重要因素。有研究認(rèn)為，父母情緒對(duì)子女的影響是從胎兒時(shí)期就開始了的，特別是母親如果在懷孕期間情緒經(jīng)常處于憤怒、恐懼、憂傷或不安等狀態(tài)時(shí)，則胎兒出生后極可能具有神經(jīng)質(zhì)的性格。臺(tái)灣學(xué)者認(rèn)為，父母對(duì)孩子的冷漠、忽視、敵意或吝于表達(dá)關(guān)愛之情感，會(huì)使子女在情感發(fā)展上充滿焦慮、不安全感，對(duì)他人易生敵意，易于侵犯攻擊他人，違反社會(huì)規(guī)范，自我控制力及社會(huì)適應(yīng)力均差；在家里也會(huì)表現(xiàn)出冷漠、戒備的態(tài)度，甚至可能為保護(hù)自己而傷害家人。父母的情緒不穩(wěn)定也是影響子女心理健康的原因之一。這種不穩(wěn)定的表現(xiàn)可能會(huì)使得他們?cè)谧优媲暗耐藕陀绊懥Υ蟠蠼档停瑥亩诩彝ソ逃酗@得無能或不負(fù)責(zé)任。美國一些兒童輔導(dǎo)和社會(huì)工作者認(rèn)為，父母的情緒不穩(wěn)定是導(dǎo)致子女缺乏關(guān)愛的最主要的原因，其直接的后遺癥是子女長大以后會(huì)表現(xiàn)得冷漠無情且適應(yīng)不良；而間接的后果則是，等這些孩子為人父母后，其心理失調(diào)和不穩(wěn)定的個(gè)性又會(huì)造成對(duì)其子女的疏忽，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。

2．父母的心理障礙對(duì)子女具有不良影響

這里所說的心理障礙是指那些比較嚴(yán)重的精神障礙，如精神分裂癥、精神官能癥、情感性精神病等。研究表明，父母患有上述精神疾病時(shí)，其子女患有各種精神疾患的比例也偏高。其中最常見的表現(xiàn)是憂郁和焦慮，另外也可能產(chǎn)生社交和學(xué)校功能障礙。歐瓦斯查爾、韋斯曼和基德(Orvaschel、Weissman& Kidd，1980）曾指出：憂郁的母親比一般母親對(duì)子女更具敵意及拒絕，更少刺激，因而會(huì)擾亂子女的健康發(fā)展。另有文獻(xiàn)指出，父母有憂郁癥、恐懼癥或酗酒行為，其子女患焦慮癥的比例會(huì)增高，同時(shí)會(huì)影響他們的情緒功能及認(rèn)知能力。在探討輕度精神疾病父母對(duì)子女影響的研究中，發(fā)現(xiàn)父母一方患有精神官能癥時(shí)，其子女有適應(yīng)不良或精神障礙問題的比例可達(dá)到30%～40％(Rutter，1966）。

二、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)(一）家庭教育指導(dǎo)的原則 1． 針對(duì)性

學(xué)校在安排指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮到兩方面的實(shí)際情況：一方面是學(xué)生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問題；另一方面就是家長在家庭教育中存在的問題和現(xiàn)實(shí)需要。只有從這兩方面的實(shí)際出發(fā)，才能使指導(dǎo)更有針對(duì)性，從而取得理想的效果。比如在對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同階段的不同要求，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。

2． 系統(tǒng)性

對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不僅要有針對(duì)性，而且應(yīng)體現(xiàn)出有關(guān)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性。所謂完整性和系統(tǒng)性包含兩層意思：一方面是說從心理健康教育有關(guān)知識(shí)的角度看，應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不要因過分強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性，而在指導(dǎo)內(nèi)容上采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的實(shí)用主義做法，顯得過于支離破碎；另一方面是說從學(xué)生的發(fā)展過程看，也應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的安排，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，在各個(gè)發(fā)展階段上都要妥善安排有針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容，使家長在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都能很好地配合學(xué)校，做好對(duì)孩子的指導(dǎo)與教育工作。

3． 實(shí)用性

在對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，錯(cuò)誤教育觀念的轉(zhuǎn)變和正確觀念的確立，是非常重要的。但是與此同時(shí)還應(yīng)注意，不僅要幫助家長解決觀念和認(rèn)識(shí)上的問題，更應(yīng)注重幫助家長解決一些教育實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到的一些容易被忽略的問題和一些比較棘手的具體問題。比如：怎樣正確運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子的上進(jìn)心，增強(qiáng)孩子的自尊心與自信心；怎樣幫助孩子在遵從集體規(guī)范的同時(shí)，也能夠很好地發(fā)展自己的獨(dú)立性與自主性；怎樣在保證孩子完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，努力提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力；怎樣正確地與孩子溝通，保持良好的親子關(guān)系；怎樣處理教師與家長在教育觀念和教育方式上的分歧與差異；怎樣正確對(duì)待孩子的逆反心理，處理好同孩子之間的矛盾與沖突，等等。諸如此類的問題，常常是家長們?cè)诮逃龑?shí)踐中感到困惑的，非常需要得到一些具體的指導(dǎo)。

4． 多樣性

對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，形式應(yīng)該是多種多樣的。除了專題講座外，還可以通過個(gè)別訪談、班隊(duì)活動(dòng)、參觀訪問、訂閱報(bào)刊、經(jīng)驗(yàn)交流、宣傳表彰等多種形式來開展指導(dǎo)活動(dòng)。這些不同的方式對(duì)從不同的角度促進(jìn)了家長對(duì)學(xué)校教育的參與，增強(qiáng)或改變了家長的角色意識(shí)，豐富和增長了心理健康教育的知識(shí)，對(duì)提高家庭教育的科學(xué)性水平起到了重要的促進(jìn)作用。還有一些學(xué)校把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)引入到家長指導(dǎo)中，通過各種方式促進(jìn)家長與孩子之間的交流和相互理解，比如邀請(qǐng)家長參加學(xué)生的談心活動(dòng)，了解孩子對(duì)父母的感受和期望，或者組織學(xué)生回顧家長對(duì)自己的眷顧和呵護(hù)，傾聽家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)與期待。通過這些活動(dòng)能夠使親子關(guān)系和家庭氣氛得到有效的改善，從而提高孩子的心理健康水平。

(二）指導(dǎo)的內(nèi)容 1． 正確的家庭教育觀念

家長的教育行為是受其教育思想和教育觀念支配的。從當(dāng)前的實(shí)際情況看，應(yīng)指導(dǎo)家長在以下幾方面確立正確的教育觀念：正確的人才觀；正確的發(fā)展觀；正確的子女觀；正確的健康觀。

2． 心理健康教育的基本原理

通過指導(dǎo)應(yīng)使家長了解，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，必須遵循以下基本原理：1）適當(dāng)滿足孩子的合理需要是保證孩子健康成長的基礎(chǔ)；2）為孩子提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)是提高孩子自立能力的前提；3）與孩子平等地交往與溝通是增進(jìn)相互了解、改善親子關(guān)系的基本條件；4）增強(qiáng)、保護(hù)孩子的自信心是幫助孩子走向成功的秘訣。

3． 家長應(yīng)具備的基本素質(zhì)

做一個(gè)合格的家長應(yīng)該具備的基本素質(zhì)包括以下幾個(gè)方面：正確的教育態(tài)度；對(duì)家庭教育有關(guān)知識(shí)的了解；實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的能力；健康的人格。

4． 家庭教育的方法與藝術(shù)

應(yīng)通過有關(guān)知識(shí)的傳授和經(jīng)驗(yàn)的介紹，幫助家長掌握以下一些基本的教育方法和藝術(shù)：與孩子溝通的方法與藝術(shù)；增強(qiáng)孩子自信心的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)廣泛興趣愛好的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)孩子健康情緒與情感的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法與藝術(shù)；提高孩子承受挫折能力的方法與藝術(shù)；開展青春期性教育的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)孩子交際能力的方法與藝術(shù)。

(三）指導(dǎo)的形式

1．家長委員會(huì)

家長委員會(huì)是由學(xué)校組織的、有家長代表參加的群眾性組織。其任務(wù)是收集并反映廣大家長的意見和建議，協(xié)助學(xué)校開展好教育教學(xué)工作。在開展心理健康教育的過程中，家長委員會(huì)的作用主要是協(xié)助學(xué)校向家長宣傳上級(jí)行政部門關(guān)于開展心理健康教育的各項(xiàng)要求和相關(guān)政策，收集家長對(duì)于開展心理健康教育的意見和建議，通過家長委員會(huì)制定或貫徹學(xué)校關(guān)于落實(shí)此項(xiàng)工作的有關(guān)重要決議和工作要求。

2． 家長會(huì)議

家長會(huì)議是指由學(xué)?；虬嘀魅握匍_的、邀請(qǐng)家長參加的會(huì)議。家長會(huì)議包括很多不同的類型，如根據(jù)參加人數(shù)可分為全體會(huì)和代表會(huì)；根據(jù)學(xué)生的具體情況和會(huì)議的主要目的，可分為男生家長會(huì)、女生家長會(huì)，優(yōu)等生家長會(huì)、中等生家長會(huì)，在家庭教育方面存在明顯問題需要改進(jìn)的學(xué)生家長會(huì)；根據(jù)會(huì)議的時(shí)間可分為開學(xué)初、期中、期末家長會(huì)；根據(jù)會(huì)議的內(nèi)容，可分為布置工作會(huì)、征求意見會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和小型座談會(huì)等。在開展心理健康教育的過程中，上述各種形式的會(huì)議都可以充分利用，發(fā)揮作用。

3． 家長學(xué)校

家長學(xué)校是近年來各地中小學(xué)里普遍開設(shè)的一種對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)的組織形式，其主要任務(wù)是向家長系統(tǒng)傳授教育子女的知識(shí)，交流推廣成功的教子經(jīng)驗(yàn)，提高家長的教育能力和水平。在開展心理健康教育的過程中，許多學(xué)校通過家長學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)的專題講授，組織典型經(jīng)驗(yàn)的交流。通過家長學(xué)校的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使廣大家長能夠系統(tǒng)地了解有關(guān)心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)，確立正確的教育觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)，提高他們心理健康水平的意識(shí)；同時(shí)，也能掌握一些培養(yǎng)孩子良好心理素質(zhì)的常用方法，對(duì)形成心理健康教育的合力，全面提高孩子的心理健康水平，起到了重要的作用。

4． 個(gè)別訪談

個(gè)別訪談是指教師對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行的個(gè)別訪問與交談。這種訪談多數(shù)情況下是教師在家訪時(shí)到學(xué)生家里進(jìn)行，但有時(shí)也可以請(qǐng)家長到學(xué)校里來談。從心理健康教育的角度看，這種對(duì)家長的個(gè)別訪談同傳統(tǒng)的家訪有所不同，最主要的特點(diǎn)在于它的目的性非常明確，通常都是圍繞學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的。對(duì)家長的個(gè)別訪談一般在兩種情況下是必需的：一種情況是對(duì)學(xué)生在心理健康方面存在的某些問題進(jìn)行原因分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，必須通過訪談深入了解該學(xué)生的家庭環(huán)境和教育背景，以便從中找到影響學(xué)生心理健康發(fā)展的因素，找到導(dǎo)致學(xué)生心理問題的深層原因；另一種情況是在幫助學(xué)生解決問題時(shí)，如果問題的起因涉及到家長的某些不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度與方式而必須爭(zhēng)取家長的配合時(shí)，則必須通過訪談與家長進(jìn)行充分的溝通，幫助家長改變錯(cuò)誤的教育態(tài)度與方式。

5． 家庭教育咨詢

家庭教育咨詢是指由心理健康教育和家庭教育方面的專業(yè)人員或取得了專業(yè)資格證書的心理輔導(dǎo)教師為家長提供的專業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。這種咨詢不同于一般教師在平時(shí)的家長會(huì)上或是與家長的交談中對(duì)家長進(jìn)行的教育指導(dǎo)。它是通過個(gè)別咨詢的方式，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論與方法，向家長提供專業(yè)性的分析、診斷以及矯治方案，幫助家長解決在家庭教育中遇到的一些比較棘手的問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、考試怯場(chǎng)、學(xué)?？謶值葘W(xué)習(xí)問題，說謊、偷竊、打架、違紀(jì)等品行問題，青春期的異性交往問題和性心理問題，逆反心理以及親子關(guān)系問題，中、輕度的焦慮、抑郁、緊張、恐懼等情緒障礙，還有大量的人際關(guān)系方面的問題。實(shí)踐證明，通過教育咨詢的方式來向家長提供指導(dǎo)和幫助，是一種行之有效的好方法。