第一篇：淺談學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響

淺談學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響

---磚店鎮(zhèn)中心小學(xué) 孫曉亮 電話：*** 學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所,學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,學(xué)校教育以其有目的、有計(jì)劃、有組織和系統(tǒng)性的特點(diǎn)而具有無可代替的主導(dǎo)作用,對小學(xué)生的心理健康影響極大。根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)校教育對小學(xué)生心理健康的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、校風(fēng)與班風(fēng)

良好的校風(fēng)對師生是一種無形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識,恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利。在這種風(fēng)氣下,小學(xué)生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是小學(xué)生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學(xué)生發(fā)展的因素,將會對學(xué)生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在學(xué)校里部分學(xué)生在班級中地位偏低,長期受忽視或排斥,容易形成嚴(yán)重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向,可能導(dǎo)致交往障礙及同學(xué)關(guān)系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴(yán)重的欺負(fù)行為,如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學(xué)生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導(dǎo)致進(jìn)一步的混亂。而到最后,不論是欺負(fù)人的學(xué)生還是被欺負(fù)的學(xué)生,都會形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

二、學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境,他們都直接或間接地影響著學(xué)生的心理健康。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等,是學(xué)校教育工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)(我們把學(xué)生周圍的一切陳設(shè)也包括在內(nèi))———這首先是一個(gè)完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對學(xué)生精神世界施加影響的手段,是培養(yǎng)他們觀點(diǎn)、信念和習(xí)慣的手段?！绷己玫奈镔|(zhì)環(huán)境不僅能使小學(xué)生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學(xué)生愛校、建校的熱情,愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施,自覺形成良好的社會公德,并以自己的學(xué)校而自豪。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。學(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)：

1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。

3、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢月?lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。在良好的學(xué)校心理環(huán)境中,全校師生相互尊重、理解,相互關(guān)心和愛護(hù),反對體罰、諷刺、打架和罵人,這種和諧的積極環(huán)境必然會使其中的學(xué)生潛移默化的受到熏陶,對于學(xué)生的心理健康有最直接的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)內(nèi)容和方法

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主,教學(xué)內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法單一,不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在某種程度上給學(xué)生帶來了心理壓力。調(diào)查表明,相當(dāng)一部分小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮,害怕上學(xué),擔(dān)心考試,產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說:“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強(qiáng)迫他們憑借其他方法來思考事物,那么他便是無理地、有害的脅迫著孩子的天性。”這段話恰當(dāng)?shù)馗爬诵W(xué)生的思維特點(diǎn)。隨著素質(zhì)教育的真正貫徹落實(shí),改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識,這將對小學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。

四、教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)對學(xué)生的心理健康是至關(guān)重要的,他們的才能、個(gè)性、教學(xué)藝術(shù)、教育方法都深深地影響著小學(xué)生。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理,不會經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評或諷刺學(xué)生,而是考慮到學(xué)生的自尊心,循循善誘,使學(xué)生正確地認(rèn)識自己和他人,從而形成積極的人格特征。一些小學(xué)教師自身的心理不夠健康,如過于情緒化,對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應(yīng)有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。

五、師生關(guān)系

小學(xué)教師在學(xué)生心目中,尤其是在低年級學(xué)生心目中的威望是包括家長在內(nèi)的其他人所無法比擬的。正因?yàn)槿绱?師生關(guān)系的優(yōu)劣對小學(xué)生的影響是十分明顯而深遠(yuǎn)的。良好的師生關(guān)系會使小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣,對學(xué)校生活感到愉快,擁有積極樂觀的心態(tài)。然而,由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,導(dǎo)致教育行為上往往存在一定的偏差,不能與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系,這就會對學(xué)生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

第二篇：淺談家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

淺談小學(xué)生心理健康教育

----試論家庭教育對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的影響

家庭是學(xué)生成長的 劃的對其子女實(shí)施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實(shí)施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨(dú)的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計(jì)劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。但是，在我國農(nóng)村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認(rèn)為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺。長期如此，無疑導(dǎo)致了家庭教育中的多個(gè)問題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴(yán)重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏關(guān)愛，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當(dāng)然不會取得好的成效。家長對孩子的影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時(shí)只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監(jiān)管?；蛘吆敛槐苤M的將一些在孩子這個(gè)年齡不應(yīng)知道的一些社會不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結(jié)果可想而知。前不久，筆者在對自己所教的六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生中，有百分之九十的學(xué)生都是因?yàn)榧彝プ児仕鶎?dǎo)致的，有一位叫劉天的女生，前段時(shí)期學(xué)習(xí)一直排在全班前十名，可到后期學(xué)習(xí)一天不如一天，筆者及時(shí)與其家長取得聯(lián)系，最終才知道是因?yàn)閯⑻斓臓敔斎ナ帕?，孫女思念爺爺，因?yàn)槠饺绽锼际歉鸂敔斏睿改傅年P(guān)愛

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導(dǎo)，因?yàn)槭チ藧鄱鴰砹撕枚嘭?fù)面影響，一向天真活潑的她，自此變得內(nèi)向、不與人交往，學(xué)習(xí)日漸下降?？梢?，家庭變故、父母間的緊張沖突關(guān)系等，都會使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家研究表明，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠(yuǎn)不可抹去的陰影?？梢姡彝ソ逃龑r(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的影響。

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個(gè)好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)誤，不是指出錯(cuò)在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報(bào)，那孩子也會效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實(shí)，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧等對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭”，心里會感到十分害怕，慢慢地就會變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個(gè)誤區(qū)的影響

近年來，由于獨(dú)生子女家庭越來越多，大多家長都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長對子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯(cuò)誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過的中學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生服毒自殺的事件，后經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生長期以來生活在一個(gè)我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常攜帶手機(jī)進(jìn)教室，學(xué)校里的他從來不服從學(xué)校管理，對于班主任及科任教師的勸導(dǎo)也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因?yàn)檫^分的溺愛，已經(jīng)導(dǎo)致他多種壞習(xí)慣的形成，最終因?yàn)樘砸詾槭嵌呦驑O端。加之近年來義務(wù)教育各項(xiàng)優(yōu)惠政策的落實(shí)，好多家長不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問題。從而片面地看待教育，導(dǎo)致子女各種心理健康問題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長教育子女態(tài)度不一致、給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力都會使學(xué)生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關(guān)鍵場所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長應(yīng)該如何做呢?

（一）、多一份表揚(yáng)與鼓勵(lì)，少一份責(zé)罵與數(shù)落;

作為家長如果習(xí)慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對子女批評是大聲地責(zé)罵，而缺少表揚(yáng)與鼓勵(lì)，缺乏了解和關(guān)愛，那么長期下去，就會造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚(yáng)與關(guān)愛，那效果就不大一樣了。在平時(shí)的生活中，對子女多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就像一場綿綿的細(xì)雨滋潤著幼苗茁壯成長。

不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領(lǐng)導(dǎo)或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學(xué)生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對他的關(guān)愛或者是表揚(yáng)，他們的需求就滿足了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會自然而然地提高。那么對兒童而言父母真誠的鼓勵(lì)和關(guān)愛，往往是無價(jià)之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產(chǎn)生持久的動力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。

首先，家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯(cuò)誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當(dāng)自己受到挫折時(shí)，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再從此地爬起”的精神勁兒。

總之，家庭教育對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第三篇：家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理

家長對孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯(cuò)的試卷交給家長時(shí)，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時(shí)，都會表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時(shí)心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯(cuò)。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識的人才，因此把孩子列入家庭重點(diǎn)保護(hù)對象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗(yàn)成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強(qiáng)烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理

不少家長把孩子當(dāng)作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨(dú)尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績不好，便責(zé)怪父母沒盡責(zé)，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對孩子不關(guān)心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯(cuò)誤的思想、行為因不能獲得及時(shí)的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長會從不參加。平時(shí)孩子在校犯了錯(cuò)誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時(shí)只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對學(xué)習(xí)對生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。

4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理

同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強(qiáng)制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會遭到訓(xùn)斥和打罵．其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時(shí)存于一體。他的家長對他管教很嚴(yán)，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會對他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級時(shí)，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯(cuò)誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對立情緒。

由此可見，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境。

第四篇：論師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響

淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院本科生學(xué)年論文

論師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響

教育科學(xué)學(xué)院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關(guān)系，它繼受教育活動規(guī)律的制約，又是一定的歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證，它能促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)和減少學(xué)生問題行為的關(guān)鍵因素,有利于小學(xué)生思想品行的養(yǎng)成、學(xué)業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及促進(jìn)其身心和個(gè)性的全面發(fā)展。不良的師生關(guān)系則會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我概念形成、學(xué)校適應(yīng)等產(chǎn)生不良影響。所以，師生關(guān)系是否良好對小學(xué)生心理健康起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 師生關(guān)系 心理健康

一、師生關(guān)系的內(nèi)涵及內(nèi)容

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關(guān)系,其含義較為復(fù)雜。友好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，也是現(xiàn)今社會精神文明的重要體現(xiàn)。綜合有關(guān)研究，我們認(rèn)為，在教學(xué)工作中，師生關(guān)系大致可分為：業(yè)務(wù)關(guān)系、倫理關(guān)系、和情感關(guān)系這三個(gè)層面的關(guān)系。

（1）業(yè)務(wù)關(guān)系

業(yè)務(wù)關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是最基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，它是師生關(guān)系的核心。師生中的這種業(yè)務(wù)關(guān)系是從教育氣本身出發(fā)，依據(jù)對教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的分工合作，在其特定的活動中各自承擔(dān)不同的任務(wù)以及處于不同的地位所進(jìn)行的考察。簡言之，就是教師與學(xué)生之前的教與學(xué)的關(guān)系。

一般來說，在教育活動中，教師是促進(jìn)者、組織者和研究者，而學(xué)生一般是參與者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。然而這種關(guān)系的確定，其首先取決于教師的教育水平，受制于教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能，教育技能，人格魅力以及親和力等。這種關(guān)系形式，并不隨教師和學(xué)生的主觀態(tài)度而轉(zhuǎn)移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學(xué)生的積極活動中得以表現(xiàn)。這種關(guān)系既應(yīng)符合教育科學(xué)規(guī)律，又應(yīng)體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術(shù)，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學(xué)生獲得和諧發(fā)展。（2）倫理關(guān)系

倫理關(guān)系是師生關(guān)系的重要方面。師生之間的倫理關(guān)系是指在教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生構(gòu)成一個(gè)特殊的道德共同體，各自承擔(dān)一定的倫理責(zé)任，履行一定的倫理義務(wù)。這種關(guān)系處于師生關(guān)系體系中的最高層次，對其他關(guān)系形式具有約束和規(guī)范作用。學(xué)生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學(xué)生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應(yīng)該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關(guān)系的關(guān)鍵。在現(xiàn)代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關(guān)系的基礎(chǔ)。不再是古代社會師尊生卑的年代了。

（3）情感關(guān)系

師生之間不僅有正式的業(yè)務(wù)關(guān)系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生都是情感豐富的人，他們在教學(xué)活動中時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著個(gè)性交往活動。教師通過了解學(xué)生的過去、觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，會對學(xué)生個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度，例如，喜歡、滿意、失望、討厭等等。學(xué)生通過對教師言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價(jià)而形成尊重、親近或敬畏等態(tài)度。師生情感關(guān)系伴隨著教學(xué)活動的展開而自然形成，是教學(xué)活動中一種客觀而基本的師生關(guān)系，它受到教學(xué)過程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧，反之，則可能使師生情感關(guān)系惡化。

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然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展, 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來, 以及社會就業(yè)對知識層次要求的提升, 社會家庭對學(xué)生期望值的增大, 新時(shí)期的師生關(guān)系發(fā)生了明顯的變化, 表現(xiàn)出的傾向性問題是教師高壓, 學(xué)生厭學(xué), 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重, 師生感情產(chǎn)生隔膜, 師生之間知識傳遞的渠道在拓寬, 而感情溝通渠道在縮小的趨勢。在這種不良的環(huán)境下形成的師生關(guān)系往往會引起小學(xué)生各方面的心理問題，如學(xué)習(xí)的、情緒的、社會適應(yīng)的、行為等方面。具體體現(xiàn)以下一些常見的問題學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、考試焦慮、社會退縮等心理問題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

二、師生關(guān)系影響小學(xué)生的心理健康

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。心理健康具有一定的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段，青少年的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可分為：(1)智力正常(2)有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調(diào)性(3)有較好的社會適應(yīng)性(4)有和諧的人際關(guān)系(5)反應(yīng)能力適度與行為協(xié)調(diào)(6)心理年齡符合實(shí)際年齡(7)有心理自控能力(8)有健全的個(gè)性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，現(xiàn)在很多小學(xué)生的心理健康還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、情緒、社會適應(yīng)、行為上存在諸多問題。這些問題往往是由師生關(guān)系引起的。具體體現(xiàn)為學(xué)?？謶职Y、學(xué)習(xí)障礙、社會退縮、孤僻、性格缺陷等心理問題。本文著重從師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成、學(xué)校適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理而做出論述。

（一）師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

一般來說，學(xué)生能否對一門課發(fā)生興趣，有很大一部分原因取決于學(xué)生是否喜歡任課老師。如果老師讓學(xué)生覺得親切和藹，素質(zhì)好，學(xué)識淵博，上課有趣味，容易接近，于是對他有一種積極的期待，隨時(shí)準(zhǔn)備聽他的講解，回答他的問題，并毫不懷疑的接受來自教師的信息，所以，學(xué)生在主觀和客觀上對教師都有一定的依賴性，他們需要教師的幫助、理解和安慰。但是當(dāng)師生關(guān)系不良時(shí)，小學(xué)生對教師就有疏離感，甚至是反感，內(nèi)心對教師是懷疑甚至是抗拒。

目前中小學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)心學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。對那些學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生不冷不熱，有時(shí)還冷嘲熱諷，造成了師生關(guān)系的不良，極大的影響了部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)今的老師僅僅只用學(xué)生成績的好壞來衡量一個(gè)學(xué)生，成績好什么都好，成績差則什么都差，用這一標(biāo)準(zhǔn)不但不能將學(xué)生區(qū)分開來，反而會造成一種混亂，他們看不見好學(xué)生的不足，看不到差學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，無法做到一視同仁。處理問題時(shí)的偏差，被學(xué)生們認(rèn)為是偏心眼，使其人格魅力降低，話說變得不權(quán)威。這一現(xiàn)實(shí)是的好學(xué)生虛榮心日益爭強(qiáng)，變的狂妄，目中無人，覺得只要成績好其他一切都不重要，照成好學(xué)生道德上的偏差和障礙。而對普通學(xué)生要求過到，脫離了現(xiàn)實(shí)，恰恰傷害了他們的自尊心和自信心，這樣往往會導(dǎo)致小學(xué)生心理悲觀，消極，總是會否定自身能力和自身價(jià)值。使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。久而久之，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，恐學(xué)，逃學(xué)的不良后果，難以形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）、師生關(guān)系影響小學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)

當(dāng)前,中小學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)兒童的心理素質(zhì)教育,師生關(guān)系作為兒童人際關(guān)系的一部分,是兒童社會化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會交往能力、社會適應(yīng)能力,并影響兒童的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校行為。許多研究表明良好的師生關(guān)系有利于兒童形成對學(xué)校的積極情感態(tài)度,積極參與班級、學(xué)校活動,與同學(xué)形成積極的情感關(guān)系, 發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì)和較高的社會適應(yīng)能力;不良的師生關(guān)系可能使兒童產(chǎn)生孤獨(dú)的情感, 對學(xué)校的消極情感、在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)、以及攻擊性行為等,從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就,進(jìn)而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。國外有研究表明, 師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)和行為適應(yīng)有重要的影響, 如Pianta(1995)認(rèn)為, 積極的師生關(guān)系與學(xué)生的行為勝任、良好的學(xué)校適應(yīng)密切聯(lián)系;Birch(1997)研究表明, 沖突和依賴型的師生關(guān)系與消極的學(xué)校態(tài)度、學(xué)校退縮相聯(lián)系。

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國內(nèi)許多研究也都說明了師生關(guān)系對學(xué)生學(xué)校生活和學(xué)校適應(yīng)的影響。如劉萬倫、沃建中有關(guān)師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系研究中指出, 中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性與師生關(guān)系之間存在顯著正相關(guān)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素, 其影響程度從大到小依次為:親密性、主動性、合作性;年齡也影響學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)性,但程度較小。

（三）、師生關(guān)系影響小學(xué)生自我概念的形成

自我概念是個(gè)體自我認(rèn)識的總和,它包括個(gè)體對自己的能力的認(rèn)識, 對自己與環(huán)境交往關(guān)系的認(rèn)識,以及個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、理想、目標(biāo)、自我價(jià)值和自我態(tài)度等。自我概念作為自我的主要成分,在人格結(jié)構(gòu)中處于核心地位,它反映著自我意識發(fā)展水平的高低, 對自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)有著深刻的影響。從自我概念中引發(fā)出來最重要的自我體驗(yàn)是自尊和自信，它兩是人生存和發(fā)展最基本的心理力量。

少年時(shí)期是生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化，最不穩(wěn)定的時(shí)期。小學(xué)生此時(shí)尚未形成很強(qiáng)的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他的態(tài)度和評價(jià)。因此，教師對學(xué)生的期望、在課堂上的鼓勵(lì)等，都會讓小學(xué)生覺得老師的重視，相信自己的能力，從而產(chǎn)生自尊感和自信心。反之，小學(xué)生被老師冷落，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心。因此，這個(gè)時(shí)期師生間良好的關(guān)系，教師的肯定和期待，是小學(xué)生形成健全自我概念的關(guān)鍵。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

1、從學(xué)生角度，教師應(yīng)該尊重、信任學(xué)生

教師在教育教學(xué)中首先要把握學(xué)生的基本狀況，個(gè)人特征，情感需求，要對學(xué)生的個(gè)體思想，學(xué)習(xí)成績，家庭狀況，個(gè)性等方面去了解和研究，做到因材施教，盡量和學(xué)生成為朋友。其次，要熱愛所有的學(xué)生，對學(xué)生充滿信心，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。教師對學(xué)生的愛要滋潤給所有學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重每個(gè)人的獨(dú)立個(gè)性，激發(fā)他們自尊自重的意識，促進(jìn)其主觀能動性的發(fā)揮。

教師在教育教學(xué)過程中，要大膽放手讓學(xué)生參與集體的各項(xiàng)工作，培養(yǎng)自己管理自己、自己教育自己的能力。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和真誠的鼓勵(lì)，使學(xué)生品味到克服困難中取得成功的情緒體驗(yàn)。教育要使每一個(gè)學(xué)生在掌握知識過程中體驗(yàn)到人的自尊心和自豪感，還需要信任學(xué)生，相信學(xué)生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。教師素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，教師要是師生高興和諧親密，必須通過自己高尚的道德修養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，淵博的知識，良好的興趣特征，較好的親和力來吸引學(xué)生。

2、從教師自身角度，教師應(yīng)該提高自身素養(yǎng)。

教師在和小學(xué)生的交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高要求，這也是構(gòu)成良好師生關(guān)系的必要條件。首先應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。要熱愛學(xué)生，對學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。其次要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教師終身學(xué)習(xí)就是要不斷提高學(xué)習(xí)能力、教育科研能力、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)能力、研究學(xué)生能力、自我調(diào)控能力這五種能力。然后要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動筆，勤動腦。不光認(rèn)真鉆研本學(xué)科知識，同時(shí)不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。

3、建立新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互 活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。建立新型師生關(guān)系首先要遵循理解原則。由于小學(xué)生年齡小，與教師在認(rèn)識問題、處理總是上有非常大的差異。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師處理問題時(shí)充分理解學(xué)生，熱情地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，消除師生心理上存在的隔膜。其次要堅(jiān)持尊重原則，尊

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重小學(xué)生的人格和個(gè)性。

其次，要樹立正確的學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的基本看法。它能影響教師對學(xué)生的行為態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的行為。正確的學(xué)生觀在于教師對學(xué)生的觀察與了解，在于教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自我的反思。故，建立新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。

總之, 構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系, 促進(jìn)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好品行的發(fā)展是當(dāng)今教育的發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育研究

在人類進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，我們的信息社會又進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，給社會及個(gè)人帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來無以倫比的方便和快捷的同時(shí)，它正以其獨(dú)特的魅力吸引和感染著現(xiàn)代人，尤其是廣大青少年。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已深入到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活等各個(gè)方面。尤其是我縣的中小學(xué)，從小學(xué)起就開設(shè)了信息技術(shù)課，并且不少家庭也為孩子購置了電腦，讓學(xué)生參加各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識、接受信息。但是從網(wǎng)絡(luò)剛一興起，老師、家長就發(fā)覺它是一把“雙刃劍”，由于小學(xué)生的社會化認(rèn)知水平較低，他們不能很好的把握網(wǎng)絡(luò)上對與錯(cuò)、事與非等等，從而對小學(xué)生的心理造成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理素質(zhì)就顯得如此重要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的心理問題狀況 小學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)不是什么新鮮事物，——據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，上網(wǎng)年齡有降低趨勢，18歲以下的青少年人數(shù)所占上網(wǎng)人數(shù)的比例從2000年7月的1.65%躍增至2001年1月的14.93%，人數(shù)從27.9萬增加到335.9萬人。56%的高中生，36%的初中生，26%的小學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。隨著社會的發(fā)展，上網(wǎng)年齡降低趨勢仍然在發(fā)展。對于小學(xué)生來說，精彩多變的網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識，獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創(chuàng)新思維的平臺，這是當(dāng)代教育分享科技進(jìn)步成果的表現(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，小學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶給的豐富精神大餐的同時(shí)，也越來越多地受到其負(fù)面的影響，網(wǎng)絡(luò)成癮也成為學(xué)校、家庭社會關(guān)注的主要問題。

——據(jù)第十七次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截止2005年年底，我國上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)為11100萬，其中18歲以下的用戶占上網(wǎng)人數(shù)的16.6%,人數(shù)從2001年1月的335.9萬增加到1800萬。不久前,中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會在北京發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告(2007)》將社會的目光又集中到了網(wǎng)癮問題上。報(bào)告顯示,目前我國青少年網(wǎng)癮群體比例為9.72%。當(dāng)代青少年作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)群體，因?yàn)槠涮厥獾男睦硖卣鞫苤ヂ?lián)網(wǎng)這把雙刃劍的巨大影響。小學(xué)生上網(wǎng)的情況更令人擔(dān)憂。表現(xiàn)在小學(xué)生對上網(wǎng)十分的向往，向往網(wǎng)上的五彩斑斕的新世界，但是網(wǎng)絡(luò)上的一些不好的（如：游戲、暴力、色情等）又時(shí)時(shí)刻刻影響著小學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生的社會化認(rèn)知水平較低，他們不知道如何在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會中找到自己的一片天空經(jīng)常以一種矛盾（向往、害怕）的心理上網(wǎng)，影響孩子的身心。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)癮青少年更偏重于“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天甚至色情網(wǎng)絡(luò)的事卻時(shí)有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)成癮癥不僅僅是讓孩子們荒廢學(xué)業(yè)，更重要的是引發(fā)一系列深層的社會問題，精神病、退學(xué)、自殺、犯罪??使學(xué)生的心理不健康。

數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)表明：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對青少年的思想觀念、價(jià)值取向及行為模式等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，分析網(wǎng)絡(luò)文化的基本特征及對青少年帶來的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年心理素質(zhì)產(chǎn)生的影響，采取相應(yīng)的對策，已經(jīng)是一種社會問題而不是個(gè)別的現(xiàn)象，必然引起社會的共同關(guān)注。小學(xué)時(shí)期是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期,是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期?，F(xiàn)在我縣城區(qū)學(xué)校，已實(shí)現(xiàn)了“班班通”，網(wǎng)絡(luò)接點(diǎn)數(shù)超過100，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教育教學(xué)構(gòu)建了現(xiàn)代平臺。然而，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的沖擊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生的影響以及如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長等一系列問題尚未等到解決，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用心理健康教育的方法，使小學(xué)生能有良好的素質(zhì)主動、自愿地順應(yīng)社會需求——既提高小學(xué)生的社會化水平，以實(shí)現(xiàn)人的自我健康發(fā)展和對社會生活的協(xié)調(diào)；又能更好地服務(wù)于社會，推動整個(gè)社會的發(fā)展至關(guān)重要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與心理健康

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以包括整個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)的世界。

2、心理健康

小學(xué)生健康心理指的是小學(xué)生具有良好的個(gè)性，良好的處世能力和良好的人際關(guān)系;樂于學(xué)習(xí)，樂于勞動，具有應(yīng)有的責(zé)任感，對自己有正確的了解，自信、自主、自強(qiáng);能夠較好地與環(huán)境(包括家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境)進(jìn)行調(diào)適;能與他人(包括家人、社會上的人、老師同學(xué)等)和諧相處，以上這些特點(diǎn)應(yīng)與兒童的年齡相符。此外，應(yīng)具有從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，且心理和行為與自己的性別身份相符，遵守社會的倫理、道德規(guī)范和法律，這樣才是真正的小學(xué)生心理健康。

心理健康也指一個(gè)人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，其特征如下： 智力正常，正常智力水平，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動的最基本的心理?xiàng)l件。其次、情緒穩(wěn)定與愉快，情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個(gè)人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的平衡狀態(tài)，意味著機(jī)體功能的協(xié)調(diào)。如果一個(gè)人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無常，則是心理不健康的表現(xiàn)。

三、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一個(gè)心理健康的人，其行為受意識支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。如果一個(gè)人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，做事雜亂無章，就是心理不健康的表現(xiàn)。

四、良好的人際關(guān)系，人生活在社會中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

五、良好的適應(yīng)能力，人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力，無論現(xiàn)實(shí)環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也是心理健康的標(biāo)志之一。

以上是心理健康的主要特征，但是心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個(gè)人的心理健康也不一定在每一個(gè)方面都有表現(xiàn)，只要在生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

心理健康是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理健康具有人類健康的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理健康顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理健康的教育，也成為我們所處社會和時(shí)代的要求。

三、研究對象和研究方法

1、研究對象里：李千戶鎮(zhèn)小學(xué)4——6年級學(xué)生及部分家長和相關(guān)教師，采用隨機(jī)抽樣方法。

2、研究方法：調(diào)查法。學(xué)生及家長以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談法。教師主要以訪談為主。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下李千戶鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“上網(wǎng)”已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對少年兒童的學(xué)習(xí)、生活的影響、迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因，我們于2012年12月，對學(xué)校四、五、六年級的學(xué)生上網(wǎng)情況作抽樣問卷調(diào)查，測查結(jié)果如下：

1、上網(wǎng)的目的：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62％的學(xué)生上網(wǎng)的目的是為了玩游戲，有20.4％的學(xué)生是在聊天。只有9.4％的學(xué)生上網(wǎng)是查資料，而且在查資料的同學(xué)中還有一部分是找動畫的相關(guān)資料的，還有約4.8％的學(xué)生有意或無意地進(jìn)入一些不良的網(wǎng)站，如黃色或暴力網(wǎng)站。另外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都是通過電話申請QQ、沖值Q幣等。

2、上網(wǎng)地點(diǎn)：上網(wǎng)地點(diǎn)比例較高的是在網(wǎng)吧，占總數(shù)的52％，其次是在家里，占總數(shù)的29％。其他地方只有19％。這說明現(xiàn)在上網(wǎng)的地點(diǎn)仍然還是在公共網(wǎng)吧里，很多學(xué)生上網(wǎng)并不被家長或者學(xué)校老師所知道。

3、上網(wǎng)時(shí)間：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上網(wǎng)一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時(shí)，平均每星期上網(wǎng)時(shí)間為2—3小時(shí)，做到有節(jié)制與適度；但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時(shí)間至少7小時(shí)，幾乎是天天想去。

4、了解網(wǎng)絡(luò)：在調(diào)查對象中都已經(jīng)上過網(wǎng)，但是有40.2％的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識了解很少，6.8％的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識不感興趣，只對上網(wǎng)玩游戲和聊天感興趣。

5、上網(wǎng)的經(jīng)濟(jì)來源：大多是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，有部分學(xué)生有過是向同學(xué)借錢上網(wǎng)的經(jīng)歷。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生有時(shí)經(jīng)濟(jì)來源不明的。

我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。對于上網(wǎng)的感覺，有85%的學(xué)生覺得開心、舒暢、爽、刺激。但是父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的不多；對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的很少，大多家長是“見網(wǎng)色變”，禁止孩子上網(wǎng)。

因此傳播網(wǎng)絡(luò)文明，引導(dǎo)學(xué)生建康正確上網(wǎng)，不僅是時(shí)代的需要，也是每一位教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)技能的同時(shí)，要教育學(xué)生健康文明上網(wǎng)，傳播網(wǎng)絡(luò)健康文明的環(huán)境，建立起一個(gè)綠色、安全、健康的網(wǎng)絡(luò)天地、綠色信息通道。

五、上網(wǎng)對小學(xué)生健康的不利影響

就上網(wǎng)本身而言，當(dāng)然并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵在我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，在某些方面，上網(wǎng)也就類似鴉片，適量自然（科學(xué)）可以治病救人，但多了就容易產(chǎn)生依賴性，影響正常的學(xué)習(xí)生活，但上網(wǎng)與鴉片又不同，前者產(chǎn)生的是生理依賴，后者則是一種精神依賴。

網(wǎng)絡(luò)讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網(wǎng)絡(luò)以最快的速度給我們提供信息，信息時(shí)代不讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)顯然是不明智的。網(wǎng)絡(luò)的開放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了學(xué)生的求知途徑，有助于學(xué)生開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)。

但是那些沉迷于聊天和游戲的學(xué)生，癡迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的他們，平時(shí)懶得跟同學(xué)或者朋友交往、交流，跟家長、老師的交流，不僅耗費(fèi)了金錢、時(shí)間和精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往，影響了他們的身心健康。不健康上網(wǎng)給小學(xué)生帶來的危害性比對成人大得多的一個(gè)很重要因素是小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)，作為新的傳媒渠道，為小學(xué)生帶來了更加豐富多采的精神生活，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了學(xué)生的好奇心理，因而對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而持久的吸引力，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方。迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，長期以往，他們會逐漸形成對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，逐漸喪失社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現(xiàn)實(shí)，情感更趨于冷漠，容易形成孤僻、內(nèi)向、不合群等心理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康和成長。

1、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生道德弱化

大量的網(wǎng)絡(luò)信息為上網(wǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。但是這些信息都是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。再加上信息傳播任意性，形形色色思潮、觀念充斥其間，對于自我監(jiān)控能力不強(qiáng)極富好奇心的小學(xué)生有極大誘惑力，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播隱蔽性使小學(xué)生在網(wǎng)上極易放縱自己行為，完全按照自己意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責(zé)任。也不可否認(rèn)的，因?yàn)樾W(xué)生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對成年人的影響，網(wǎng)絡(luò)道德問題也日漸突出。部分小學(xué)生并不認(rèn)為網(wǎng)上聊天說謊是不道德的，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有30.6％的學(xué)生并不認(rèn)為“網(wǎng)上聊天時(shí)撒謊是不道德的”，有41.5％的青少年認(rèn)為“偶爾在網(wǎng)上說說粗話沒有什么大不了”，還有27.9％的人認(rèn)為“在網(wǎng)上說什么都可以毫無顧忌”。可以說，當(dāng)學(xué)生們置身于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界時(shí)，他們會在一定程度上遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)世界。用一種虛幻的角色、規(guī)范和道德要求來包裝自己。而網(wǎng)絡(luò)中的虛假、不健康、不道德的東西，會在很大程度上影響他們的認(rèn)知的形成。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生道德弱化，抱著網(wǎng)上沒有人知道我是誰的心理，讓他們?nèi)狈ι鐣?zé)任感，為他們的成長帶來了不良的后果。

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，他們向往了解社會，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方，因?yàn)橛行╇娔X游戲具有強(qiáng)烈的誘惑力和一定消極的誘導(dǎo)性，作為未成年人難以抵抗誘惑。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)可以讓他們不受現(xiàn)實(shí)生活中道德準(zhǔn)則和社會規(guī)范的約束,在虛擬世界里一點(diǎn)點(diǎn)消磨著他們的意志,吞噬著他們的靈魂,讓一部分孩子丟失了自己.殊不知正是這造成了對這些年幼的孩子們在道德意識形態(tài)、價(jià)值觀的形成中產(chǎn)生一定消極的影響。

2、對小學(xué)生人格的影響。

人格是人的心理的重要組成部分，它是人的行為的重要基礎(chǔ)之一，還是影響人的身心健康的關(guān)鍵性因素之一。不良的上網(wǎng)習(xí)慣會使一些自制力弱、性格孤僻、度量太小的學(xué)生往往會出現(xiàn)人格障礙，青少年期是自我意識覺醒時(shí)期，缺乏自我保護(hù)意識，希望把自己的愿望、愛好、欲念、習(xí)慣、利益通過網(wǎng)絡(luò)來一一實(shí)現(xiàn)。在虛幻的空間里“創(chuàng)造”一個(gè)你想要的自己，卻不必顧及后果。而且你的行為可以不符合社會規(guī)范，可以不負(fù)責(zé)任，撒慌、欺騙、傷害他人習(xí)以為常，缺乏罪責(zé)感和羞恥心。于是，在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出對任何人或事都不愛護(hù)也不忠實(shí)，行為沖動，犯錯(cuò)后既無后悔之感，又不能從中吸取教訓(xùn)。這是人格障礙的一種。再如上網(wǎng)玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學(xué)習(xí)和課業(yè)。有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠(yuǎn)離周圍伙伴，變得更加孤僻。而且網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學(xué)生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時(shí)中的禮貌用語在網(wǎng)上有時(shí)便會變成一紙空談?？梢姡ヂ?lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

由于網(wǎng)絡(luò)社會人際交往匿名性的特點(diǎn)，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中以各種虛擬身份出現(xiàn)，部分學(xué)生在網(wǎng)上交際時(shí)還經(jīng)常扮演與自己實(shí)際身份和性格特點(diǎn)相差十分懸殊甚至截然相反的虛擬角色，有的學(xué)生還同時(shí)擁有多個(gè)分別代表著不同身份和性格特點(diǎn)的網(wǎng)名，在這種情況下，當(dāng)多重角色之間的沖突達(dá)到一定程皮或角色轉(zhuǎn)換過頻時(shí)，就會出現(xiàn)心理危機(jī)，導(dǎo)致雙重或多重人格障礙。

3.人際關(guān)系障礙。網(wǎng)絡(luò)雖給小學(xué)生提供了開闊的交往空間，但在網(wǎng)絡(luò)世界中，一切都是在虛擬狀態(tài)下進(jìn)行的，人們面前只是一臺連接了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)人空間的冰冷機(jī)器，沒有了面對面的交流，人與人交流變成了人機(jī)交流。加上網(wǎng)上人際交往中普遍存在的人際信任危機(jī)也有可能影響到學(xué)生網(wǎng)民的現(xiàn)實(shí)人際交往態(tài)度，出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中的交往受阻，交際口才得不到鍛煉，影響了正常的人際交往方式。極易產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)社會中人際關(guān)系冷漠，以及對他人真誠性的懷疑和自身真誠性的缺乏，進(jìn)而影響與他人建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系。某班學(xué)生因

4、情感障礙。小學(xué)生的情緒、情感極為脆弱、敏感，小學(xué)高年級學(xué)生情緒的強(qiáng)度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰，各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們既有強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，對人對事都極為敏感。小學(xué)高年級的學(xué)生與小學(xué)低、中年級的學(xué)生相比較，隨著年級的升高控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強(qiáng)，但仍很缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。因此，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。

小學(xué)高年級學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨(dú)立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。網(wǎng)絡(luò)成了他們情緒發(fā)泄，樹立自我的重要途徑；學(xué)生會討厭現(xiàn)實(shí)生活，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)的世界中虛幻的一切，使學(xué)生不能簡歷良好的人際關(guān)系，從而產(chǎn)生情緒障礙。他們在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們體會的只有單調(diào)的鍵盤、枯燥的文字，無法感受到正常的喜怒哀樂，這也滿足不了小學(xué)生豐富情感的需要。

5、網(wǎng)絡(luò)成癮癥。電腦空間上的新鮮事物每分每秒都在增加，這對于好奇心極強(qiáng)的小學(xué)生來說有著無限的吸引力，這種吸引往往會導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，嚴(yán)重的會導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。其表現(xiàn)有:對網(wǎng)絡(luò)有一種心理上的依賴感，總認(rèn)為上網(wǎng)時(shí)間不夠而不斷增加上網(wǎng)時(shí)間，從上網(wǎng)行為中獲得愉快和滿足，下網(wǎng)后就會急躁不安，感覺不快，變得不愿參與社會活動和與他人交往。以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱與情緒問題，不惜支付巨額上網(wǎng)費(fèi)，傾向于否認(rèn)過度上網(wǎng)給自己學(xué)習(xí)、生活造成的損害。網(wǎng)癮還容易使小學(xué)生走上違法犯罪的道路。孩子是未成年人，因?yàn)樯暇W(wǎng)沒有錢，就到馬路上搶一小學(xué)生，一個(gè)六毛錢，一個(gè)四塊六毛錢，最后一個(gè)被判半年、一個(gè)判四年。其中一個(gè)孩子說，我真的沒有想到這就是違法，這樣就是犯罪，這樣就要被判刑，這樣就要坐監(jiān)獄，我僅僅想拿到幾塊錢而已。

另外，網(wǎng)絡(luò)有時(shí)還會誘發(fā)小學(xué)生的人格障礙，如攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙等。網(wǎng)絡(luò)對自制力弱、性格孤僻、度量太小的學(xué)生所產(chǎn)生的妨礙影響較大。一些網(wǎng)絡(luò)游戲有吸引力的陷阱太多，學(xué)生一旦被“網(wǎng)住”，往往會“誤入歧途”-----玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學(xué)習(xí)和課業(yè)。而有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠(yuǎn)離周圍伙伴，變得更加孤僻。并且，網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學(xué)生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時(shí)中的禮貌用語在網(wǎng)上有時(shí)便會變成一紙空談。可見，互聯(lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

然而，科學(xué)技術(shù)歷來是一把雙刃劍，這是亙古不變的真理，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶和信息社會的新生兒，同樣具有這種雙面的特征。隨著全球信息化進(jìn)程的加快，青少年上網(wǎng)是必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)以它高效便捷的技術(shù)優(yōu)勢提高我們生活質(zhì)量的同時(shí)，又把其負(fù)面影響表現(xiàn)的淋漓盡致，一些網(wǎng)絡(luò)主體的不良行為也會對青少年產(chǎn)生負(fù)面的影響，一不當(dāng)心它同樣會毫不留情的葬送青少年的前途。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響小學(xué)生心理健康的原因

（一）壓力是產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的根源

壓力是產(chǎn)生心理問題的根源，也是產(chǎn)生小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的根源。小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)刻,處于心理發(fā)展的驟變期,自我意識、獨(dú)立意識明顯增強(qiáng),成長中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學(xué)業(yè)壓力,同伴關(guān)系,親子關(guān)系,師生關(guān)系,自我概念都帶給小學(xué)高年級學(xué)生很多煩惱。性生理的趨向成熟,心理的斷乳等一系列問題困擾著稚嫩的人生。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學(xué)做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

當(dāng)這些不良心理壓力得不到疏導(dǎo)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的平等性、自由性、交互性、包容性、虛擬性等特點(diǎn)為為幼稚的心靈找到避風(fēng)的港灣，那些不善于把握自己的學(xué)生就會在網(wǎng)絡(luò)的世界里迷失自我。

（二）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題產(chǎn)生的社會原因。

魯迅曾說：孩子的世界，與成人截然不同，一昧蠻管，就大礙孩子的發(fā)展。年齡不等，生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故此思想方法和行為也有差別。如果這種差別不加以改善而讓它擴(kuò)大，兩代人之間便會形成一堵無形的墻，誤會便容易產(chǎn)生。套用一句現(xiàn)代語言，即所謂“代溝”。

其次，老師在知識和經(jīng)驗(yàn)方面受到所受教育和環(huán)境的影響，與孩子們的觀念意識產(chǎn)生差異，當(dāng)孩子與教師的認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，教師與學(xué)生就會發(fā)生思想沖突，產(chǎn)生誤解和隔膜。再說，很多家長由于生活和工作壓力，煩躁、焦慮的情緒變化致使與孩子之間的溝通斷鏈，而孩子由于長期處于家長學(xué)校的升學(xué)壓力的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)之下，急需要與人溝通，取得信任和鼓勵(lì)。而網(wǎng)絡(luò)就成了他們最好的伙伴。冷冰冰、死沉沉的機(jī)器成了孩子最親近的朋友，那虛擬的世界成了孩子愿意沉沒的世界。

六、對策：

1、加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)校要抓住網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生具有強(qiáng)烈吸引力的這一特點(diǎn)，充分利用好、搞好校園網(wǎng)上的資源，加強(qiáng)德育板塊建設(shè)，如反映學(xué)生身邊的事，最熱門的話題以及開辟學(xué)生悄悄話、心理健康教育、法制教育、主題活動，或者把雷鋒、賴寧等英雄人物的音容笑貌及其事跡展現(xiàn)在網(wǎng)站中；把國內(nèi)外優(yōu)秀的影視作品、世界名著搬上網(wǎng)站；在網(wǎng)上建立學(xué)生的作品展以及把教師制作的優(yōu)秀的課件搬上網(wǎng)站等，組織學(xué)生有目的的瀏覽。特別是要讓更多的學(xué)生參與到校園網(wǎng)建設(shè)當(dāng)中，哪怕是一個(gè)小的動畫設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮他們的聰明才智。這些生動活潑、富有特色的欄目，將會把學(xué)校德育工作延伸到網(wǎng)上。對學(xué)生的品德形成施加正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的品德向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

2、當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)引路人，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德缺乏認(rèn)知，一上網(wǎng)便會為所欲為，處于道德的任意狀態(tài)，從而容易滋生品德問題。因此，計(jì)算機(jī)課上教師應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)道德課程，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)道德的行為規(guī)范，強(qiáng)化他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識和網(wǎng)絡(luò)道德的責(zé)任感，以此防范網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為產(chǎn)生的不良影響，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。同時(shí)，當(dāng)今學(xué)科整合教學(xué)之風(fēng)日漸強(qiáng)勁。各科教師都有著不可推卻的網(wǎng)絡(luò)德育任務(wù)，在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)德育與自身學(xué)科整合的課題研究。挖掘課堂中每一份網(wǎng)絡(luò)資源，在向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)知識的同時(shí)滲透網(wǎng)絡(luò)德育。構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂。

3、重視校外網(wǎng)絡(luò)教育，打造綠色網(wǎng)絡(luò)陣營

學(xué)生上網(wǎng)，大部分時(shí)間是在校外。家庭、社會同樣有不可推卸的責(zé)任。問卷結(jié)果顯示，家長對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的比例只有8.5％，相當(dāng)?shù)?。學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、家長會、家訪、定期聯(lián)系等手段，和家長配合對學(xué)生進(jìn)行教育。家長也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上一些青少年教育類網(wǎng)站，作為對課堂知識的延伸和拓展。針對部分家長網(wǎng)絡(luò)知識教貧乏的情況，學(xué)校可以搞一些定期的家長網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)活動。作為學(xué)校社區(qū)教育的又一道風(fēng)景線。同時(shí)，要加強(qiáng)社會管理，規(guī)范網(wǎng)吧的經(jīng)營。運(yùn)用立法的手段規(guī)范其經(jīng)營，凈化社會網(wǎng)絡(luò)市場，為孩子們的健康成長打造一個(gè)綠色網(wǎng)絡(luò)陣營。

四、構(gòu)建三維一體的心理教育體系

學(xué)校、家庭、社會都對學(xué)生的心理健康負(fù)有不可推卻的責(zé)任。建立校外教育網(wǎng)點(diǎn)，使學(xué)校教育有效地向校外延伸，是防止學(xué)生心理障礙復(fù)發(fā)，鞏固校內(nèi)心理教育成果的重要舉措。

1.家庭是學(xué)生成長生活的主要空間之一。學(xué)校可以定期開展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育講座,幫助家長了解網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所應(yīng)具備的知識、方法和手段；同時(shí),開展各種有益的活動,邀請家長參加,使家長有更多的機(jī)會了解孩子；還可以開展咨詢活動,與家長共同學(xué)習(xí)教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn),為家長答疑解難。作為家長,要不斷提高自身的素質(zhì),學(xué)會客觀而科學(xué)地對待孩子上網(wǎng)的問題,既不要強(qiáng)行阻止,也不能放任不管,要因勢利導(dǎo),在嚴(yán)格控制上網(wǎng)的時(shí)間、次數(shù)和內(nèi)容的同時(shí),給予孩子更有效的上網(wǎng)指導(dǎo)。

2.社會其他部門的配合也非常重要。比如社區(qū)對管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧及其他相關(guān)單位的管理；建立更多的青少年活動基地,讓孩子們除了上網(wǎng)還有其他吸引他們的娛樂活動；影視報(bào)刊等媒體也應(yīng)主動承擔(dān)更多責(zé)任,對小學(xué)生的心理健康生活做出更多的正面宣傳引導(dǎo)工作。

綜合以上調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)，作為新的傳媒渠道，為小學(xué)生帶來了更加豐富多采的精神生活。也對小學(xué)生的健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。小學(xué)生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對成年人的影響，網(wǎng)絡(luò)教育問題也日漸突出。在這種背景下，學(xué)校的教育工作呈現(xiàn)出新的特色，面臨著網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，亟須應(yīng)對之策