第一篇：如何矯正孩子的語言障礙

如何矯正孩子的語言障礙

作者：未知 來源：未知 加入時間：2004-3-1

5兒童語言的發展包括兩個方面：一是對語言的理解，二是主動說出的語言。孩子往往是先理解語言，然后才會說話。但是，孩子并不是生下來語言就能自然而然地發展的，從小和狼一起長大的狼孩子，七歲時也只會嚎叫，而且語言很難再發展；從小生長在無人關注的環境中的孩子，語言能力也很貧乏。心理學家研究發現，０－７歲是孩子語言發展的關鍵期，這一時期如沒有及時的刺激和訓練，最容易產生語言障礙，影響將來的心理發展。

在一歲以內，語言訓練應著重于主動對孩子說話，即使是１－３個月的嬰兒，也會對聲音有聽覺反應，能辯別聲音的來源，會咿呀發聲，能辨別講話人的感情等，家長不要忽略了這一時期孩子語言發展的需要，多給孩子聽豐富多彩的聲音，包括音樂、兒歌、故事、自然界的各種聲音等。不要給孩子限定一個非常安靜的環境，也不能只給孩子單調的聲音刺激。孩子最喜歡看微笑的人臉，所以，家長要多對孩子說話，多帶孩子到大自然中去感受新鮮刺激。

孩子會說話以后，家長不要只滿足于教他們認字、背詩等，應注意訓練孩子的平衡能力和本體感。因為平衡能力差的孩子，語言組織能力較差，雖然話多，但大多說話無條理。本體感差的孩子，動作拖拉、笨拙，大腦對聲帶、舌頭、嘴唇等肌肉控制不良，容易造成思維快于語言，而形成大舌頭、口齒不清、口吃等。

有些語言障礙是由于智力障礙造成的，如說話晚、發音不清、不能理解別人說話等，這就需要在專家的指導下進行智能訓練和開發。兒童孤獨癥造成的不說話、不與別人溝通等語

言障礙，則需要特殊的心理訓練來矯正，機械地訓練孩子說話并不能解決根本問題。孩子的語言訓練要越早越好，家長要積極求教于心理醫生進行科學指導。

第二篇：突破語言障礙

突破語言障礙

CNN－通信技術已使世界變小，但要使全世界團結在一起還存在一個很大的障礙：語言。

到目前為止，商業只能在講同一語言的人群中快速發展。

然而，在IBM公司工作的研究人員想從語言障礙中找到一個突破口。

目前，一家擁有100名員工的跨國公司正致力于一個叫“n.Fluent”的內部項目，這個項目能通過一個多樣化的平臺提供現時翻譯。

“ 我們有一個網絡界面，在那里你輸入一個URL,就可以自動的翻譯網頁。”紐約沃特大樓里T.J.公司的翻譯技術高級主管Salim Roukos 對CNN說。

“我們還有一個應用程序，在用戶在時，你打開網頁，用戶就可以下拉菜單和轉換語言。

翻譯URL的能力很受用戶喜歡，因為只要你想翻譯一個網頁，單擊全部鏈接，一下子，你就可以像看英文一樣瀏覽外文網站了。

目前，軟件正處于發展階段，且只能通過IBM獲得，但公司的目標是把這個項目推向市場。公司同樣也研發現時信息傳送和機動裝置。

“n.Fluent”是IBM總裁 Samuel J.Palmisano 于2006年發起的十個創新項目之一。公司認為語言障礙是全球商業，公司與世界客戶合作的一個關鍵難題。所以，他們決定要找到解決問題的方法。

“核心技術 …正處在發展中，但它對于我們能做很多語言的準確翻譯意義重大。”但IBM不是唯一一家相信語言是在網頁上要突破的障礙的公司。目前，谷歌正致力于研究一個不僅僅能翻譯網頁，而且能翻譯網站搜索的工具。

目前，谷歌只能在給出英文詢問的網頁上搜索英文單詞，但谷歌公司希望能很快為用戶開放一個有所有語言的網站。

“想象一下，如果有一個建立在搜索引擎上的工具可以把我要搜索的問題翻譯成任何一種語言，然后在全世界的網站上進行搜索會是怎樣一種情況。”谷歌的副總裁Marissa Mayer近來告訴英國每日電報說。

“然后，兩次，三次的使用翻譯軟件－不僅能現場翻譯成你的本國語言，而且當你點擊時能把那些網站全部翻譯。”

遠離互聯網，NEC希望他們的新設備和電視搜索將意味著交流不會在翻譯上迷失方向。去年十一月公布的設備是一個頭套和眼鏡，它們能自動翻譯所講的話，并通過一個極小的視網膜顯示出來。雖然現在仍只是一個雛形，但NEC相信技術人員能將它由于翻譯指南上。

第三篇：語言障礙的分類

語言障礙的分類

由于語言的學習觸及智力、感知才能、心情/情感/動機、語言輸入環境等許多要素，因而語言障礙的分類有必要從小兒自身的才能或特質、所在環境以及其所學習的言語布局或特征等層面加以思索。另外，由于語言障礙與醫學及特殊教育有密切關系，因而在醫學及特殊教育范疇，對語言開展有困難者有異樣的分類方法。當前,國際上對言語障礙的分類首要遵從如下4種方法。

1、語言要素分類法 由于前3種語言障礙的分類仍離不開以障礙類別或癥狀來區分，對兒童的語言困難無法提供明確的信息，因此，依據語言要素分類的方法應運而生，如音韻障礙、語義障礙、語法障礙、語用障礙、音韻-語法缺陷、語義-語法缺陷、詞匯-語法缺陷等，為教師、家長指明了兒童語言障礙的信息。

2、Nelson分類法 1998年，Nelson將語言障礙大致分成3類：①中樞處理問題造成的語言障礙，主要是與大腦處理認知、語言學習活動的缺失有關，包括特定型語言障礙、智能障礙、自閉癥、注意力不足過動缺陷癥（attention-deficithyperactivity disorder，ADHD）、后天性腦創傷等；②周邊系統問題造成的語言障礙，主要是與感官、動作系統接收與傳達語言信息的問題有關，如聽覺障礙、視覺障礙、盲聾障礙、肢體障礙等；③環境與情緒因素所間接造成的語言障礙，主要是指不利于語言發展的成長環境及社會互動的狀況，如忽視、虐待等造成的緘默癥、口吃等癥狀。

3、主障礙類別分類法 在特殊教育領域，很多障礙會附帶影響兒童語言能力的發展，如智障、聽障、學障、自閉癥、多動癥等。一些教育學者依據患兒的主障礙類別分別介紹其語言問題。這種分類方法會因障礙兒童本身整體性的發展缺陷而使家長、教師注意其附帶的語言或溝通問題。然而，需要指出的是，以特殊需要兒童的類別來分類語言問題，雖然可以理解不同障礙兒童的語言特征，但可能會因對其共同語言問題的刻板印象，而忽略個別的語言困難，并且這樣的分類仍無法為教師、家長提供明確的語言缺陷信息。

4、病源學分類法 醫學上對與語言問題有關的癥狀，通常在名稱上加“dys”或是“ia”等構詞特征，標識缺乏某些功能或能力的癥狀，如失語癥（dysphasia）、失讀癥(dyslexia)、言語失用癥（dyspraxia）、失寫癥（dysgraphia）、輕微腦功能障礙（minimal brain dysfunction）等。這些名稱主要是指口語或書寫語言困難，暗示可能有神經生理上的損傷。雖然這些專有術語是醫學專業所慣用，有其病理成分的考慮，但對患者真正的語言問題或是應注意的語言行為問題卻無法顧及。

第四篇：語言障礙的訓練

語言障礙的訓練

（一）鼓勵患者大聲說話，病人進行嘗試和獲取成功時給予表揚。

（二）注意觀察病人非語言的溝通信息，體貼關心病人。

（三）指導病人使用肢體語言和手勢語言等多種溝通方式以達到有效表達自己需要的目的。

（四）對病人進行語言康復訓練，利用圖片、字畫，以及兒童讀物等，從簡單開始，按照字→詞→語段的順序，循序漸進，教病人學說話，表達自己的需要。

（五）多與病人交流，鼓勵病人多參與家屬及朋友之間的交談，樹立戰勝疾病的信心。

第五篇：言語、語言障礙概述

言語、語言障礙概述

很多人將言語障礙和語言障礙相提并論，其實這種觀念是錯誤的。言語與語言妨礙是兩個既關聯又有區別的概念，由于任何言語活動都是將語言作為工具的。并且語言在不同的條件下所指也不盡相同。

語言障礙又稱“語言殘疾”。由于語言自身的復雜性和運用者的多樣性，很難給“語言障礙”下一個清晰的定義。早期對言語妨礙的了解比較寬，既包括病理、智力、心思等特別原因造成的外交障礙，也包括因非同一種言語而形成的溝通障礙。

言語障礙也有人稱之為“言語缺陷”（speech defect）或“言語失調”（speech disorder）等。言語障礙是指：“說話時的反常現象，妨礙交際的進行，如失語癥或口吃。”如果一個人有一下特點中的任何一個，就可以認為是有言語障礙：

1、音量太小不易聽到

2、不易理解

3、聽起來或看上去使人不愉快

4、某些語音成分發音不準

5、說話費力

6、韻律不合常規

7、詞匯、語法等方面有缺陷