第一篇：發育性語言障礙

發育性語言障礙

發育性語言障礙（developmental language disorder）是指由于發育推遲而惹起的語言障礙，而非因聽力障礙、中樞神經系統器質性危害及嚴重的精力發育緩慢造成的。本癥分為表達性語言障礙和感受性語言障礙兩種。

表達性語言障礙是指一種特定的語言發育障礙，患兒表達性白話使用才能明顯低于其智力年齡的應有水平，但言語了解力在正常范圍內，發音反?？捎锌蔁o。

感受性語言障礙是指一種特定的語言發育障礙，患兒對語言的了解低于其智齡所應有的水平，簡直一切患兒的言語表達都明顯受損，也常見語言發育異常。

語言發育遲滯為最重要的體現。1歲時不會叫“爸爸”、“媽媽”，2歲時還不能組詞，常借手勢、眼神及其動作來表達自己的感情或需求。

臨床表現：

1．感受性語言障礙患兒能聽到聲音，但對言語常無反應，不能理解簡單的命令，不能根據他人的語言要求去行動。表達性語言障礙者，語言理解尚好，僅表達能力差。

2．入學后發育性語言障礙患兒常有明顯的學習困難，主要是閱讀困難，特別是感覺性語言障礙患兒的閱讀能力較差，且常伴有計算困難，常需要接受特殊教育。

3．行為問題該類患兒到學齡期后常因學習困難及與同學交往時語言表達困難，而出現焦慮、退縮、注意短暫、多動或違拗等行為問題。這些患兒的智力正常，視覺感受及視覺空間知覺正常，內在的語言發育正常，在完成一些帶有創意的游戲、繪畫、音樂方面與正常兒童一致。

4．聽力減退感受性語言障礙患兒常有輕度的聽力減退，電測聽檢查的聽力曲線常很不穩定，波動大。

第二篇：論幼兒園小班表達性語言障礙個案研究

論幼兒園小班表達性語言障礙個案研究

摘要：表達性語言障礙是一種特定語言發育障礙，患兒表達性口語應用能力顯著低于其智齡的應有水平，但言語理解力在正常范圍內。患兒常不知道怎樣把自己的想法說出來，甚至也不知道怎樣用手勢或其他非言語的表達方式表達出來,還可伴有構音障礙、學習障礙、注意力不集中以及沖動、攻擊等行為。在遭遇挫折時，因為難于表達，幼兒可出現暴怒發作，較大兒童可拒絕對答。

兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期。這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形，也就是說3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最關鍵期。

本文針對小班表達性語言障礙兒童的現狀，結合本園實際情況及教學經驗，從幼兒園、家庭、社區、鄉土等周邊環境出發,利用綜合手段對表達性語言障礙的兒童進行干預。

關鍵字：表達性語言障礙 語言 教育策略

根據我國特殊兒童教育現象發現：現今我國特殊教育對象主要是殘疾兒童，還有更多的“特殊需要兒童”如包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計算障礙等在內的學習障礙、情緒情感障礙、言語障礙、多動癥兒童、行為困擾、紀律問題兒童、交往障礙、身體病弱、自閉癥等，因此教育服務需面向更多的“特殊需要兒童”。

其中我們不難發現現今的幼兒園存在少數有以上情況的兒童，如表達性語言障礙，它是一種特定語言發育障礙，患兒表達性口語應用能力顯著低于其智齡的應有水平，但言語理解力在正常范圍內。據美國資料報道：嚴重的表達性言語障礙患者約占兒童人口的0.1%，而輕癥患者則可能十倍于此。表現性語言障礙發生率學齡兒童約為3%~10%，男孩比女孩多2~3倍，有發育性口齒不清或其他發育障礙家族史者，發生率較高，該病可能與腦損傷、腦發育中若干問題或遺傳因素有關，但迄今證據都不足?；加斜磉_性語言障礙的兒童口語表達運用能力很低，但他們對語言的理解能力正常，并且發音器官和神經系統無異常。

表達性語言障礙的兒童說話往往很遲，2歲還不會說單詞，3歲時不會說短句，講話很簡單，不靈活，錯誤很多，讓人難以理解。這樣的兒童在語言表達上雖然問題嚴重，在學齡期后往往也會產生學習困難及情緒和行為問題?；純撼０榘l情緒失調、行為紊亂、多動、注意力不集中與同伴關系不好,在學齡期尤為突出。

經過研究及調查發現，表達性語言障礙的兒童和有該類兒童的家庭往往具有以下特點:

一、生長發育方面:

1．1周歲時對熟悉的名稱無反應到1歲半時不能識別幾種常見的物品,或到2歲時仍不能聽從簡單的日常指令。

2．語言理解障礙，2歲以后仍不能理解語法結構，不了解別人的語調和手勢等意義，其嚴重程度超過同齡兒童的正常變異范圍并伴有語言表達能力和發音的異常。

3．多數患兒對真實聲音有部分聽力缺損缺乏辨別聲音方位及來源的能力，但失聰程度不足以引起當前程度的語言受損。

二、家庭教育方面:

1．患兒雙方父母都具有高學歷，忙于工作，無暇顧及孩子的情感和語言溝通。

2．患兒從小多為上輩人管教，過于包辦和寵愛，雙方之間缺乏溝通和交流，語言練習機會欠缺。

3．家庭成員使用多種語言或方言,幼兒無所適從，感受不到學語言的樂趣或只學習了方言等，進入正常的教育環境中時，聽不懂或不能理解普通話，造成無言或失語現象。

三、其他方面:

1．此類患兒多伴發社交-情緒-行為紊亂,以多動注意力不集中、社交不良、焦慮、敏感或過分羞怯為多。

2．社交發育延遲,活動及學習興趣明顯受限。

3．用字困難,咬音不正,難以用完整的語言表達自我。4．可能有表達性語言障礙的家族史。

根據調查發現,在現在社會中,這類患兒不再單一的進入特殊教育機構進行教育,而是慢慢的被幼兒園接收。往往幼兒園的師資不能做到一對一的進行教育,那么這些患兒必定要和其他正常兒童一樣接受正規教育教學活動,在這種正常幼兒接受的教育中環境中,如果沒有給予該類幼兒特殊的教育和照顧,那么這種教育對該類幼兒產生的后期影響較小,常此以往,或多或少的會耽擱該類幼兒的能力發展和治療。

根據以上情況的調查與分析,怎樣更好的對這類兒童實施干預,那么整個教育過程就顯現的非常重要了,新《綱要》中指出:對幼兒進行語言教育時,不能局限于語言這一單一領域,而應該貫穿各個領域,利用一日生活的各個環節進行教育。

根據美國郝拉姆倡導的‘綜合溝通法’,在語言干預活動中應采用多樣化的溝通策略。除了聽、說、練習,還可增加表情、手勢、動作、姿勢、繪畫、寫字等多種方法。比如:學習兒歌、故事時,老師提供的示范既可以是聽到的語言,也可以是看示范圖片,還可以看老師的表情、動作。讓孩子在多種語言刺激下激發幼兒語言表達的興趣。

結合本園小班該類幼兒的實際情況，在教育教學活動中從以下幾點進行干預:

1．一日生活中對該類幼兒實施“愛”的教育。表達性語言障礙兒童對外人，特別是在老師面前，他們往往表現地手足無措。如果我們能及時轉換自己“教師”的角色，給予孩子幼兒一個擁抱、一個微笑、一個撫摸，讓孩子從教師的肢體語言中懂得教師的愛。用他們想要的方式與他們聊天，增進孩子與老師之間的信任和感情。

案例一:

俊?。?010年7月出生，性格:活潑好動,(一刻也靜不下來)。優點:非常的聰明。不足：傾聽語言能力和語言表達能力極弱。這天早晨入園后，俊俊拉著奶奶的雙手哭著不肯進班，嘴巴里“吱吱呀呀”的說著什么。經奶奶說明才知道，原來昨天在家玩的時候俊俊的小手磕破了，影響了孩子的情緒。這時候，老師蹲在俊俊身邊,輕輕的拉起俊俊的小手撫摸著對俊俊說:“老師知道俊俊很痛,等下老師會好好照顧俊俊的，你現在能好好的給我看一下嗎?”,說完老師把俊俊抱了過來，俊俊放開了奶奶的手。

分析：俊俊是由于受傷而不愿上幼兒園的，教師要及時了解孩子的情感和需求，給予及時的關心。雖然孩子不一定能聽的懂，但是從教師的一舉一動和言語中能體會到愛。教師要充分利用每天的晨間接待時間與幼兒談話交流，是讓幼兒學習語言，提高語言運用能力的最佳時機。從最簡單的互相問好及與家長道別的禮貌用語開始，到師生之間互相的談話交流。如“你今天的衣服真漂亮,是誰買的啊?”、“你的指甲有點長，老師幫你剪下吧!”等老師一句句溫暖的話，即能使孩子感到老師像媽媽一樣的親切、關愛，又為下一步走進孩子的心靈，與孩子對話奠定了結實的情感基礎。

2．教育教學活動中對該類幼兒實施“個別化”教育。首先個別化教育并非單純是個別教育，相對于模式化，統一化，課堂式的集體教育而言，它是教師根據每個幼兒現有的發展水平，尋找最近發展區，創造條件使幼兒獲得主動發展的教育。

對該類幼兒應做到:(1)活動中時盡量讓該類幼兒坐在老師身邊，結合肢體語言及時給予孩子鼓勵的眼神、撫摸和擁抱等。

(2)和該類幼兒交流語速一定要慢，聲音要讓幼兒聽清楚，指示內容清楚、簡單，不要讓他們同時完成兩個指令。

(3)和該類幼兒交流時多語言要多重復，讓幼兒慢慢理解。(4)活動中多尊重該類幼兒的興趣、需求和能力，因材施教。(5)多在集體面前鼓勵和表揚該類幼兒，給予自信。案例二：在今天的語言活動《好朋友》中，教師特意安排了俊俊坐在自己的身邊，便于指導和照顧“特殊”的他?；顒踊顒又?，教師采用捉迷藏、丟東西、排排隊等一些孩子感興趣的游戲方式，把圖片、食物、順序等弄亂，請寶寶們來一對一的幫助小動物們找食物，在這些情景中加深幼兒對兒歌的熟練程度，在每次的練習中鞏固兒歌的學習。小朋友們每每找對后,就會開心的給自己喝彩。俊俊在老師眼神的關注下,動作的提醒下，安靜的和小朋友們傾聽著，等到小朋友們喝彩時，俊俊也會手舞足蹈的迎合著，嘴巴里“呀、呀、呀”的喝彩著?，教師把俊俊請到小朋友中間，給俊俊豎了一個大拇指，大聲的表揚了他，俊俊也開心的拍起了手。

分析：表達性語言障礙的兒童傾聽能力會比較弱。教師利用座位的擺放、語言速度放慢、用肢體動作表揚等一些方法，有效的將俊俊融合在了集體當中，在寬松、愉快的氛圍中培養俊俊的傾聽能力和自信心，為下一步開口說話起到了牽引作用。

3．生活活動中對該類幼兒實施“特殊”照顧。因患兒語言能力欠缺，其相應的自理能力和主動性欠缺，這時候教師要對幼兒的生活環節多加照顧，及時送上你的幫助和語言的提示，讓孩子在感受到你對他的關愛下，相應的指導幼兒進行自理能力和日常用語的練習。

案例三：午睡午睡起床后，小班孩子們在教師的幫助下穿衣穿鞋，只有俊俊躺在床上手舞足蹈的甩甩自己的衣服,拉拉自己的衣服，沒有起床的意思，教師輕輕的拍拍他的肩膀說道：“俊俊,起床了,起床了”,這時，俊俊也模仿著教師的話說道:“西、爽、呀!”“西、爽、呀!”,教師聽到后立刻表揚道:“俊俊說的真好，再說一遍給我聽下吧，是起床了”，俊俊又很有興趣的模仿了起來。接下來，教師幫助俊俊穿衣服、穿鞋子時，都會把衣物的名字說上一遍，俊俊饒有興趣的模仿著。分析：表達性語言障礙的兒童在遇到困難時，不會及時的給予教師求助的語言和信號，這時教師就要對該類兒童的生活環節多加照顧,及時發現該類兒童的困境并給予及時的關注和幫助。教師對俊俊及時的幫助拉近了和他的情感，俊俊也放開了心靈和教師一起練習著詞語。

4、利用感興趣的事物進行“及時性”的教育。

(1)利用動畫片引發表達的興趣。幼兒對畫面生動、色彩鮮艷的動畫片非常感興趣,生活環節中,教師可帶領幼兒集體觀看動畫片,讓動畫片引起幼兒語言表達的興趣。

(2)利用故事喚起語言表達的欲望。教師針對幼兒喜歡的故事,多創設一些語言交流的環境,讓故事創設的環境引發幼兒的表達。如可利用組合故事的方法,你一句我一句的引導幼兒,和孩子一起隨心所欲地口頭編造故事。

(3)玩具是孩子的“語言教具”,可運用玩具創造交流的機會。孩子和孩子之間交流容易進行,教師要充分發揮班級同伴作用,讓孩子們在相互玩玩具中,提高患兒語言交流的次數和機會,發展患兒的口語表達能力。

案例四: 日積日積月累的練習和對話,使得俊俊的口語表達能力有了很大的進步,生活中也愿意與同伴們交流了。這天這天上午活動結束后,俊俊跑到正在制作玩教具的張老師那里,歪著頭看了看,突然發問道:“你摘卓什么啊?”,雖然口齒很不清楚,但教師仍然能夠聽懂俊俊的問題“你在做什么”,這句話給了教師很大的驚喜,教師順著俊俊的話提問道:“我在畫什么呢?長長的耳朵,你猜猜它會是誰呢?”,俊俊聽了后又歪著頭看了一下,用小手一拍桌子說:“西、兔兔”,教師連忙引導到:“對啦,是小白兔,咦!它手上拿的是什么啊?”,俊俊在教師的一問一答中很有興趣的對話著?

分析:語言表達障礙的俊俊終于有了表達自己想法的愿望,看到自己感興趣的事物忍不住的發問了,這時教師要抓住這種難的時機與孩子對話,在對話的同時也要加入詞語正確的發音,讓孩子在有興趣表達的情況下進行正確的表達。

5、混齡活動中進行“補助式”式的教育。幼兒園的教育更偏重同齡幼兒間的交往與語言的交流,而異齡幼兒之間的語言交流比較忽視,為彌補這方面的不足,讓表達能力強的大班孩子帶領表達能力弱的小班孩子,發揮同伴示范作用,因此混齡教育也可以適當的進行補助。

案例五: 今天,我們小班孩子和大班的孩子們一起進行了秋天野外采集活動,哥哥姐姐們負責任的拉著弟弟妹妹,一路走來和他們交流著。俊俊是和大班的圓圓姐姐手拉手的,熱情善談的圓圓拉起俊俊的小手就問道:“我跟你做朋友吧,你叫什么名字啊?”,俊俊開心的說:“鄭居澤”,“小姐姐”繼續發問道:“你家住在哪里啊?我下次去你家玩?”,說完,發現俊俊沒有回答,圓圓又問了一遍。一路上,圓圓和俊俊交流的非常開心,圓圓還會把路上發現的好玩的、好看的東西指給俊俊看呢。

分析:同伴之間的交流會更平等,更容易進行些。因此教師請了語言表達能力很強的圓圓和俊俊結對,在這次活動中,不但加強了俊俊語言表達能力的發展,也培養了大班孩子的責任心。

此外,在語言發展的因素中,環境因素的影響也是至關重要的。這里所說的環境因素,是指家庭因素,因為家庭是孩子所接觸的第一環境,也是主要環境。我們常說“兒童只要與能說話的人在一起,他們自然就會學說話了”。這種說法雖然膚淺,但是卻說明了語言環境對幼兒學習說話的重要性。

根據蒙臺梭利《有吸收力的心靈》中的觀點:孩子的知識不是通過教育得到的,而是通過兒童在他們特定的環境中吸取經驗而得來。

由此看來,孩子生長的環境？家庭,對幼兒語言發展的作用是不可估量的。家庭中一個良好的語言環境,是需要成人和幼兒共同構建,因此家庭需要配合進行的教育有:

1．利用家訪走進幼兒的心靈。家庭是心靈的港灣,很多不愿表達的幼兒往往在家里的時候是最放松的,最活躍的。教師利用家訪或探望等活動,在孩子心情最放松的地方與其進行交流溝通情感,了解孩子家庭中的表現與其發展的特點,及時與家長進行交流和商議下一步的培養計劃。

2．引導家庭創造積極交流的氛圍。對表達性語言障礙的兒童,重點在于激發起語言交流的興趣。家庭中父母雙方都應積極主動地參與交流,給孩子專一的語言環境,在孩子最初接觸語言學習時,需要一個相對專一的語言環境,在入園前應著重訓練孩子的普通話。此外家長在和幼兒語言交流的過程中,要盡量使用規范語言,不要用兒童語言,如“吃飯飯”“買糖糖”等。

3．利用“興趣物”訓練幼兒發音。爸爸媽媽可以借助講故事、看動畫片等形式反復教孩子訓練孩子發音,讓他們慢慢地理解、記住這些詞并學會使用這些詞。這時候爸爸媽媽需要注意的是:很多時候,孩子說的幾個簡單的詞里面也許包含著很多的內容,如孩子說“:小貓?畫畫”,這時候家長需要及時根據孩子發音的意思,幫助孩子把相關的語言內容補充完整,給孩子一個完整的語言示范。內容可以是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活,談一些符合孩子語言特點的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂于說、樂于講,同時家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談。

4．正確的選擇閱讀材料,促進孩子語言的全面發展。在現在的商業社會中,很 多低幼讀物都變了味,這就要我們家長在選擇幼兒讀物的同時多加留意和判斷。3歲時期的幼兒在為其選擇圖書時應找一些不帶文字的圖片書,讓寶寶練習看圖說話。家長可為其選一個舒適安靜的地點,在那里你們可以共同閱讀、討論一本書。根據該類寶寶的語言表達速度來逐漸提高閱讀能力。不要強迫該類幼兒看書。以免拔苗助長。

5．充分調動語言表達的積極性。現如今,很多家庭父母雙方都是高學歷,工作壓力大,無暇顧及孩子,與孩子交流次數少,容因誘發孩子表達性語言障礙。碰到孩子說話晚、不流利、吐字不清楚、不說話的時候往往會單純的認為孩子“奶聲奶氣”或情緒不好等。碰到以上情況家長應密切關注孩子的語言發展。讓孩子開口說話的最有效辦法是父母創設一個談話和交流的氛圍,利用任何可能的機會不停地和他說話、用他能聽得懂的語言為其講故事,即便在絕大多數情況下只是父母的“一言堂”也要堅持。同時和孩子說話時要多使用重復語言,讓孩子感受語言,利用啟發、誘導、提問,設法讓孩子表達自己的想法,并及時加以鼓勵,使他得到語言表達的滿足感。

6．激發和培養幼兒的表達興趣要注意循序漸進,切勿操之過急。和幼兒交流時要密切關注幼兒的情緒,達成相互交流的情景,掌握培養的時間,家長不要刻意的或強制性的教孩子說話,這樣會引起幼兒的反感,失去學習語言的興趣。對于幼兒忽然冒出的“新詞”要加以鼓勵和表揚,在愉快的情緒下,更有利于幼兒語言潛能的開發。

7．利用日?；顒舆M行訓練。家長可以根據日常生活中的每一個環節多和幼兒交流,如早上起床、穿衣、刷牙、洗臉等時間和幼兒交流一些日常用語。還可以根據幼兒的反應及時給予一些回應和指導,潛移默化的指導幼兒發音。另外,家長還要帶幼兒走出家門去公園、商店、動物園等多種場合,不僅認識了社會和自然,并從中觀察和體驗,了解、豐富了行業語言,在鼓勵幼兒敘述所見所聞時,增加了幼兒學習語言和表達的愿望。

總之，改變這類兒童的現狀在于早期發現，早期干預，重點在于通過多種教育形式激發患兒表達的欲望，訓練患兒模仿別人講話。家庭中父母能積極參與語言交流訓練。只要家長留心，生活中處處有語言，也處處存在著發展語言的機會，即使是幼兒自言自語非交流性的語言，家長仍然可以加入到和他一起對話交流，另外這類患兒一般創造能力強，并有良好的音樂感受能力及繪畫能力，可因材施教，多方面增強孩子的自信心，促使語言表達能力快速達到正常兒童的水平。參考文獻:

【1】《我國言語障礙兒童的現狀及其教育建議》 作者:袁茵 榮卉 《中國特殊教育》 1998年03期

【2】《家庭教育心理》 作者:羅恒星,曾中輝,劉傳賢 出版社:成都科技大學出版社版次:1991年第一版

【3】《家庭教育百科》 作者:楊孟萍,盧穩子 出版社:天津人民出版社 版次:1992年第一版

【4】《學前特殊兒童教育》 作者:周兢 出版社:遼寧師范大學出版社版次:2002年 4月第一版

【5】《精神病學》 作者:江開達 出版社:人民衛生出版社 版次:2005年8月第一版

第三篇：突破語言障礙

突破語言障礙

CNN－通信技術已使世界變小，但要使全世界團結在一起還存在一個很大的障礙：語言。

到目前為止，商業只能在講同一語言的人群中快速發展。

然而，在IBM公司工作的研究人員想從語言障礙中找到一個突破口。

目前，一家擁有100名員工的跨國公司正致力于一個叫“n.Fluent”的內部項目，這個項目能通過一個多樣化的平臺提供現時翻譯。

“ 我們有一個網絡界面，在那里你輸入一個URL,就可以自動的翻譯網頁?！奔~約沃特大樓里T.J.公司的翻譯技術高級主管Salim Roukos 對CNN說。

“我們還有一個應用程序，在用戶在時，你打開網頁，用戶就可以下拉菜單和轉換語言。

翻譯URL的能力很受用戶喜歡，因為只要你想翻譯一個網頁，單擊全部鏈接，一下子，你就可以像看英文一樣瀏覽外文網站了。

目前，軟件正處于發展階段，且只能通過IBM獲得，但公司的目標是把這個項目推向市場。公司同樣也研發現時信息傳送和機動裝置。

“n.Fluent”是IBM總裁 Samuel J.Palmisano 于2006年發起的十個創新項目之一。公司認為語言障礙是全球商業，公司與世界客戶合作的一個關鍵難題。所以，他們決定要找到解決問題的方法。

“核心技術 …正處在發展中，但它對于我們能做很多語言的準確翻譯意義重大。”但IBM不是唯一一家相信語言是在網頁上要突破的障礙的公司。目前，谷歌正致力于研究一個不僅僅能翻譯網頁，而且能翻譯網站搜索的工具。

目前，谷歌只能在給出英文詢問的網頁上搜索英文單詞，但谷歌公司希望能很快為用戶開放一個有所有語言的網站。

“想象一下，如果有一個建立在搜索引擎上的工具可以把我要搜索的問題翻譯成任何一種語言，然后在全世界的網站上進行搜索會是怎樣一種情況?！惫雀璧母笨偛肕arissa Mayer近來告訴英國每日電報說。

“然后，兩次，三次的使用翻譯軟件－不僅能現場翻譯成你的本國語言，而且當你點擊時能把那些網站全部翻譯?！?/p>

遠離互聯網，NEC希望他們的新設備和電視搜索將意味著交流不會在翻譯上迷失方向。去年十一月公布的設備是一個頭套和眼鏡，它們能自動翻譯所講的話，并通過一個極小的視網膜顯示出來。雖然現在仍只是一個雛形，但NEC相信技術人員能將它由于翻譯指南上。

第四篇：當代孩子十二三歲性發育急需性教育

當代孩子十二三歲性發育急需性教育(2008-12-23 08:33:55)

標簽：孫云曉講座 教育分類：為您服務“性教育首先是一種態度，而不是重在性知識教育！”2008年12月20日是個星期六，著名青少年教育專家孫云曉做客“嶺南大講堂·藝術論壇”。講座名為“良好習慣締造健康人格”，但孫老師把重點放在了“性教育”這個棘手而敏感的話題上。

此次論壇由中共廣東省委宣傳部、廣東省社科聯主辦，羊城晚報社、越秀圖書館承辦。孫云曉的著作《習慣決定孩子命運———孫云曉兒童教育12講》(升級版)已由廣州新世紀出版社推出。誤區

性教育只講知識

婚姻觀父母有責

孫云曉說，今天孩子的性發育大大提前，十年前的調查發現，女孩首次例假的平均年齡是12.54歲，男孩首次遺精是13.85歲，現在這個時間點應該還會更早！

過去是性封閉時代，而現在孩子面臨的性誘惑大大增加，打開電視或者上互聯網，有關性內容的信息如海浪一般撲面而來。

孫老師認為，今天的性教育首先是一種態度，不是性知識教育。

父母對孩子感情問題的態度決定性教育的成敗，孩子面對性誘惑，父母和子女關系的好壞決定教育的成敗。

中國把性教育主要看作是知識教育，是一個嚴重的誤區。孫老師說，性教育是一個綜合的教育，包括性生理、性心理、性道德、性法律、性審美，核心是人格的教育。中國的父母，親熱時背著孩子，打架時當著孩子，離婚后在孩子面前說另一方的不是??孩子看到的婚姻都很可怕，這就是失敗的性教育的開始。

為什么說性教育重在態度而非知識？孫云曉舉出了兩個令人悚然心驚的案例來說明。

個案一：師長施壓，高中生賭氣同居生子

北京某重點高中的一位教師發現一名高一男生近來行為異常，就悄悄搜查了他的書包，查到一封尚未發出的信，信中談到他與本校一名女生發生性行為的一些細節。

這位教師馬上找該男生談話，進行嚴厲的批評教育，表示“學校絕不允許，如果不深刻反省檢查，就不許上學”等等。教師雖然很負責任，卻忽略了保護未成年人的隱私。此事在校內傳播開來，兩名男女學生壓力很大?；丶抑?，兩家的父母都不接受孩子的所作所為，態度生硬，關系糟糕。

于是，男孩女孩賭氣就在外邊租房子同居。不久，女生懷孕了。男孩說：“我們就是要把孩子生出來，要證明一下我們不是鬧著玩的，我們有真正的愛情，我們是大人了！”

當孩子出生后，他倆才發現養孩子不是件容易的事情，全家都要吃要喝，沒有錢怎么辦？這個“年輕的父親”就上街搶劫，“收獲”了幾個手機后被捕入獄。

個案二：春風化雨，人流后女生終成大器

一位農村婦女帶兩個女兒到城市與丈夫團聚，不久發現小女兒秀秀懷孕了！

檢查報告出來，秀秀“撲通”一聲跪在媽媽面前只知道流淚，媽媽決定獨自擔負起處理這件事的責任。

媽媽給秀秀請了患急性闌尾炎需做手術并休養的病假，用自己的名字登記為女兒做了人工流產手術，在家照顧了女兒20天。這段時間，媽媽沒有批評或者逼問，只對孩子細心照料。同時，給女兒講自己的人生經歷和體會，講父母戀愛的經過，講美好的人生前景，也講生理衛生和避孕知識??

終于，秀秀向媽媽敞開了心扉：秀秀進入城市的重點高中后，英語水平差，常被同學譏笑，只有一名男生從不歧視她。兩人慢慢產生了感情，最后難以自控??

媽媽承諾秀秀，不會向任何人再提及此事，包括秀秀的爸爸和姐姐，并且檢討自己對孩子的成長關心不夠。

故事的結尾：秀秀康復了，勤奮學習，高分考上北京一所重點大學。大學未畢業，就收到三所美國大學的錄取通知。

提醒

關系好化險為夷

關系糟雪上加霜

孫云曉大聲說：“同樣是少女懷孕的經歷，一個把孩子生了出來，給自己和孩子的人生都造成了巨大的困難；一個則是妥善處理吸取教訓，奮斗出充滿希望的前途。親子關系和師生關系是孩子發展的兩條生命線。關系好，可以化險為夷；關系糟，必定雪上加霜?！?現場提問環節，一位高中男生的母親站起來說，很想對兒子進行性教育了，可不知怎樣開口？孫老師回答：“你可以買一兩本性教育書籍放在家里！孩子青春期好奇，會像貓聞見腥味兒一樣自己去閱讀。”孫老師提到，目前的中學生里發生性關系的個案確實越來越多了。發生過性關系的中學生至少有以下五點值得注意：1.半數以上是師生公認的好學生；2.1／3來自重點中學甚至是名聲顯赫的學校；

3.初次性交時100%不用安全套；4.有過性交經歷的事實，父母與教師100%不知道；5.對學校與家庭的性教育100%不滿意。

孫老師指出，社會心理學中有一種說法，如果把孩子比作“病人”，那父母是“醫生”，兄弟姐妹是“護士”。結果現在“護士”數量急劇下降，“醫生”又太忙，導致“病人”缺少照顧和教育，“性”的方面最容易出現極端情況，千萬要當心?。?008-12--22日羊城晚報）

第五篇：語言障礙的訓練

語言障礙的訓練

（一）鼓勵患者大聲說話，病人進行嘗試和獲取成功時給予表揚。

（二）注意觀察病人非語言的溝通信息，體貼關心病人。

（三）指導病人使用肢體語言和手勢語言等多種溝通方式以達到有效表達自己需要的目的。

（四）對病人進行語言康復訓練，利用圖片、字畫，以及兒童讀物等，從簡單開始，按照字→詞→語段的順序，循序漸進，教病人學說話，表達自己的需要。

（五）多與病人交流，鼓勵病人多參與家屬及朋友之間的交談，樹立戰勝疾病的信心。