第一篇：幼兒語言障礙教育案例

幼兒語言障礙教育案例

一、情況摘述

李毅是我班新轉來的一個小朋友，轉園來時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進行了如下觀察：

觀察一 ：自選圖書時，李毅總是在小椅上，不肯去選圖書，另一位小朋友坐在他旁邊，有些傷心了，喊“找奶奶”，他也坐在那兒跟著說了起來，然后一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不做聲，看上去很可憐。

觀察二 ：吃飯時，李毅把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的用方言重復了一句“要炸肉”。

二、成因分析

李毅的父母因工作原因都在西藏，無暇照顧孩子，李毅從小跟著老人長大，老人對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。

三、教育策略

1．利用多種資源，縮短與李毅的距離。

教師首先向他介紹了班上的三位老師，沒想到他重復了最后的三個字“高老師”，下午高老師還沒來上班時，他重復了兩邊這樣的話語“高老師還沒來”。看到這一現象，經過向家長的了解，他在原來的幼兒園也有一位高老師，所以對班上的高老師有好感也就不足為怪。抓住這一契機，我們多給他創造與高老師接近的機會，并讓高老師多于他交流，一段時間后，我發現他眼神里有了光彩，有時還能看見他高興的笑臉。

2．創造條件，讓李毅多開口說話。

一段時間以來，李毅偶爾冒出的一兩句話，卻成為孩子們的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“李毅，你喝水喝得真好”，李毅說：“多喝水不生病啊。”“李毅，你站在這兒做操就行了。”李毅說：“站好了，別跌倒啊。”只要老師說一句，他并定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。

四、啟示

一個月來，李毅的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了，你交給他的兒歌不會忘記，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數與數量明顯增強，我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導，讓他快樂成長。

第二篇：幼兒語言障礙教育案例

幼兒語言障礙教育案例

一、情況摘述

小毅現在已經4歲半了，一直說話有些不太清楚，所謂的大舌頭。最近李毅的父母給孩子轉入了一所新幼兒園，剛轉園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。

由于小毅的父母因工作原因都在西藏，無暇照顧孩子，小毅從小是跟著老人長大，老人對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話經常是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力也明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。

二、成因分析

原因：小毅的觸覺、前庭、本體感的感覺統合檢測結果都屬于重度失調，孩子的肌肉偏于松弛。性格內向，不愛運動，不善交往。

三、矯正訓導方案和策略

（一）為孩子和家長提供有效的指導和矯正方案： 第一、溝通教育

通過多次與小毅的奶奶和父母的個別交流等方式讓家長喚起和學會積極地、科學地與小毅進行有效的溝通。讓他們了解一些語障兒童的矯正知識和適于家庭采用的矯正方法和游戲。幫他們分析了孩子現有的一些問題行為、心理特點與現有的家教誤區和家教環境的關系。引導他們樹立信心，幫助和支持孩子來進行正規的語言及感覺統合訓練，轉變現有的家庭教養模式。

第二、轉變方法

在我們的建議下，家長要做到從以下幾方面：

（1）父母應增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流和語言交流。

（2）奶奶要注意多與孩子勤溝通，堅持正面引導和教育，采用鼓勵表揚為主的教育方式。（3）學會根據孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。

（4）家庭成員要經常進行內部協商，增強家庭教育的可實施性和協調性。（5）注意和幼兒園的教育配合，保持家幼教育的銜接持續性和教育的一致性。第三訓導孩子和家長

因為小毅的觸覺、前庭、本體感的感覺統合檢測結果都屬于重度失調，孩子的肌肉偏于松弛。性格內向，不愛運動，不善交往。所以對小毅進行了系統完整的感覺統合矯正訓練，同時進行生理語肌訓練，游戲療法訓練，并進行了全腦學能開發訓練。同時，我們還為該幼兒建立了具體和詳盡的個人成長檔案，每訓都同步與孩子的奶奶進行家教培訓和交流。包括孩子的最近發展區的狀況和干預提高方法。及時溝通老師和家長各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發現教育的不足。幫助家長樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，并且逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

通過半年多的指導，家長在家教的方法、觀念、態度、行為、方式上都有了很大的轉變和提升，家教能力與家教質量有了明顯的提高。

（二）矯正訓導中幼兒的變化

小毅經過一年多的訓練和引導，孩子的子和家長

因為小毅的觸覺、前庭、本體感的感覺統合能力已有了一定的提高，語言表達能力和交往能力已大幅提高，能夠主動與小朋友進行溝通，課上敢于回答問題，敢于維護自己的利益，道德品質表現良好。現在孩子變得能和小朋友比較友好的相處，能良好的完成學習任務，較能適應集體生活。小毅的性格變得活潑開朗了許多，還有點調皮了。

四、訓導結論

1、改善家長的教養方式，在家庭環境中植入可行的、有效的語言刺激和應用。半年多來，在訓導中心與家庭的共同努力下，孩子的語言交流能力獲得了明顯的提高。

2、孩子良好的語言能力、學習能力和良好的行為及習慣并不是一朝一夕養成的，教育松懈往往會出現反復現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教導訓練師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的更優秀的語言潛質和學習能力及良好的道德品質開發出來，將孩子的綜合優勢能力獲得穩定化的提高和最大化的發展。

3、在以后的較長階段里，對小毅還需要進行更加多針對他的科學的訓練引導，來達到讓孩子更加健康、快樂地成長。

第三篇：幼兒早期語言障礙的表現

幼兒早期語言障礙的表現

正常的2歲以上的孩子已經能經過簡單的詞匯來表達本人的意思，與爸爸媽媽及與其接近的人等進行溝通交流了。而患有言語障礙的小兒，由于不能憑借言語來進行表達、交流，則不能進入托兒所、幼兒園等團體的幼托機構成易被過錯地當作智力落后的小兒。語言行動極為雜亂，有語言障礙的小兒被家長注重時，往往比較晚了，矯治需求花費較長的時間。因此，早期發現言語障礙對小兒的健康成長及醫治有著重要的意義。

家長如果發現小兒在幼兒期存在下列情況，應及早帶小兒去醫院咨詢：

1、年齡已大于1歲，還只能發元音。

2、超過1歲半，小兒發音還不正確，在大多數話中有音節區分不清的。

3、超過2歲半還不會講話。

4、超過3歲，說話還不能連成句子。

5、超階級過5歲，還把難發音換成易發音，還有不少造句錯誤，語言還不流利，語言的節奏、速度和抑揚都表現得異常。

6、患兒說話吃力，感到為難，并能自我意到。

第四篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發布時間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛心小屋

內容與要求：

* 感受相愛中的鱷魚先生和長頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創造幸福生活的故事情節。

* 嘗試通過感受故事情節中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環境與材料：

PPT 故事情節圖片 計劃書

筆

過程與指導：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰的事？(引出故事的名稱：《愛心小屋》

二、理解故事的內容

* 鱷魚先生和長頸鹿小姐結婚了，他們成了一對真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會不會給他們的生活帶來麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們兩個才能生活在一起。這對相愛的人住在一起會不會因為身高帶來很多麻煩？

* 于是他們搬進了長頸鹿的家，他們會遇到麻煩嗎？

(教師出示長頸鹿家中的畫面)

* 發生了那么多的麻煩事，他們兩個會不會分開呢，為什么？

* 鱷魚先生和長頸鹿夫人一起計劃他們的“愛心小屋”，他們希望愛心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚先生。你們有沒有辦法幫幫他們?

三、設計鱷魚先生和長頸鹿夫人的家

* 幫助設計門、樓梯、桌子等。

* 引導孩子講講自己和別人的設計。

鞏固與拓展：

* 引發幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設計，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛心小屋

長頸鹿小姐和鱷魚先生結婚了，他們成了一對真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們倆個才能生活在一起。于是他們搬到了長頸鹿的家。

長頸鹿小姐和鱷魚先生生活在一起了！可是每當用餐的時候，不是鱷魚先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長頸鹿個子太高費力地彎著腰用餐；還有每當跨高高的階梯時或開高高的門鎖時鱷魚先生就無可奈何了；有時用廁所時鱷魚先生差點掉進馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對相愛的人傷透了心。晚上，長頸鹿夫人對鱷魚先生說“親愛的，怎么辦呢！”鱷魚先生說：“沒事的，放心吧！我們一定會有一個屬于我們的愛心小屋的。”

第二天，鱷魚先生和長頸鹿一起計劃他們的“愛心小屋”。過了幾天，他們開始努力地建造自己的“愛心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請你想一想、猜一猜，他們新造的“愛心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國旗飄飄

活動目標：

1．通過制作五星紅旗，讓幼兒進一步感受節日的快樂。

2．在活動中培養幼兒團結合作、關心他人的能力。

活動準備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動過程；

觀察與指導：

一、讓幼兒觀察國旗

討論：國旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵每人制作一面國旗。

三、幼兒制作

知道國旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當的空處可以帖上麥管

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車上、門口、插在玩具櫥上??）

建議與調整：

與音樂活動相結合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結束活動。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動要求:

1.引導幼兒介紹自己去過的地方,帶領同伴了解當地的著名風景及特色

2.在參與討論的過程中,了解祖國的廣闊，間接地感受國家的雄偉，增加幼兒愛國的熱情。

活動展開;

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當中有很多了不起的旅行家啊！他們的腳步踏遍了祖國的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來看看吧

二、展開討論

1．他們去的地方你認識嗎？

2．你是怎么知道這個地方的？

3．你是從照片上的哪個部分看出來的？

4．我們請這位旅行家來公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國大地

6．你們覺得每個地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國到底有多大？

9．他一共有幾個城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來尋找一下它的位置。

四、延伸

中國地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛北京天安門

活動要求：萌發幼兒愛祖國的情感。

一、導入：

1、小朋友們，你們知道我們國家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門？

二、欣賞歌曲

1、請你聽一首歌，聽完以后告訴大家你的感受？

2、你覺得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門照片留念嗎？

7、引導幼兒跟著老師一起學唱！

8、以拍照的形式鼓勵唱得認真的孩子

三、創編動作

1、你愿意在我們天安門前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂和歌曲一起來跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動作創編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動要求：

1、讓幼兒學會并樂于與同伴交流.2、知道我們都是中國人，有興趣了解中國，為自己是中國人而感到自豪。

活動準備：

1、多媒體課件：中國地圖、北京天安門、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動過程：

一、欣賞兒歌，了解內容。

討論：我們祖國的全名是什么？

十月一日是什么節日？

二、觀看課件，交流談論。

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國家旅游？

每個國家都有一個首都，我們中國的首都在哪里？

說說大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說說世界最高的山——喜馬拉雅山和中國的登山運動員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國寶）

什么是國寶呢？

我們國家有什么國寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調整：

活動目標要調整為以幼兒的角度出發來撰寫。

幼兒心理健康教育教案六：運動健將 內容與要求：

* 激發幼兒對各種運動比賽項目的興趣。

* 感受運動健將堅韌、勇敢、合作、自信的運動精神。

環境與材料：

* PPT：單個比賽（舉重）、兩個比賽（摔跤）、團隊比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎升旗儀式。

* 2008北京奧運會運動項目圖標。

過程與指導：

一.導入主題

近來我們了解了很多奧運賽事，今天老師把他們的照片帶來了，請大家來看看這些奧運健將在參加什么比賽。

二.分享經驗

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運動員怎么會舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運動是一個人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個人參加的比賽，什么比賽項目？

* 怎樣才能戰勝對方？

* 哪些奧運比賽項目也是兩個人進行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個人能戰勝對方嗎？

* 應該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎升旗儀式

* 哪個國家的運動員得冠軍了，你是怎么看出來的？

三.運動項目圖標和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標配對（各種運動項目圖標）

鞏固與拓展：

* 你還能說說奧運會的其它比賽項目以及獲得冠軍的運動明星嗎？

第五篇：幼兒產生語言障礙的原因分析

幼兒產生語言障礙的原因分析語言障礙——言語和語言障礙的統稱。

幼兒的語言障礙是指個人的語言理解或語言表達能力與同齡兒童相比較，有明顯的偏離和異常現象，造成交往困難。

幼兒語言障礙通常分為構音障礙，聲音障礙，語流障礙，發展遲緩和失語癥等。語言障礙2～3歲的幼兒發生率高，而這段時期恰恰又是孩子語言發展的關鍵期。語言是思維的外殼，語言障礙影響思維的發展。所以幼兒語言障礙的矯治是家長、社會關注的一個重要問題。對幼兒來說，能用流利的語言與人交談是一件輕松、快樂的事。而且有好口才也將會決定一個人的發展。有些家長并不重視孩子的語言障礙，認為小孩子說一些重復、停頓、延長、歪曲的話很有趣，有時還隨著孩子一起講。有的家長本身有語言障礙，孩子學說話時也不注意、無形中使孩子受到潛移默化的影響。導致幼兒語言障礙加重。

語言障礙產生的原因

身體原因

主要指發音器官、語言中樞異常等原因。引起嬰兒語言障礙，給嬰兒帶來交流困難。

(1)先天原因：一出生大腦機制和發音器官功能不正常。

(2)后天原因：出生后大腦神經方面受損傷，影響語言正常發展。

環境原因

(1)社會原因：我國嬰兒教育現狀，嚴重缺乏針對嬰兒的專門性的語言理論和方法。

(2)家庭教育：

①放任自流：認為語言能力是人的本能，嬰兒早晚會說話的，嬰兒早些講話、晚些講話沒有什么關系，在嬰兒講話前沒有必要進行專門的訓練。嬰兒開始講話后缺乏必要的指導。嬰兒表現出對講話的興趣就會逐漸減弱，變得不喜歡講話，造成語言發展遲緩。②憑大人的興趣，想到時教一些，沒空就放棄。

③缺乏良好的家庭語言環境：

a)混亂的早期語言環境：不少嬰兒由于早期同時接觸到兩種以上的口頭語言，混亂了嬰兒的語言聽覺，因而影響了嬰兒的語言發展。

例如：父母白天上班，嬰兒由老人看管，晚間父母回來照看嬰兒，這樣使嬰兒同時接觸到兩種口頭語。

b)成人過于理解嬰兒，反而阻止了嬰兒講話的需要：

例如：嬰兒想吃餅干，用手指著餅干盒。成人一看便知道嬰兒的需求，馬上就將餅干盒拿給嬰兒。顯然：孩子一下子就滿足了需要，但卻丟失了一次學說話的機會，久而久之就形成了一種習慣。而這種習慣便阻礙著嬰兒說話的需要。自然，嬰兒的說話能力就得不到應有的發展。

c)嬰兒語言的理解力較強，但性急好動：

孩子已能領會成人的一些語言，他們便急著嘗試，于是就變得什么事都想自己干，自己干不了的就用手勢“指揮”成人去做。嬰兒把精力主要放在行動上，而不是語言上，常常喜歡按自己的意思去行動，如果其他人千涉他，阻止他想干想做的事，孩子往往會大哭大鬧。家長一般總是不愿意嬰兒哭鬧的，而結果是嬰兒減少了說話的興趣，往往導致嬰兒語言發展緩慢。

心理原因

對有語言障礙的嬰兒來說，心理上的壓力愈大，他的聲帶越緊張，語言障礙就越厲害。

當嬰兒情緒不穩、緊張、恐懼、受刺激時，也會出現語言障礙。

所以不當的環境，不良的教育方法，不正確的說話方式都會使孩子發生語言障礙。解決辦法

(1)提高學習的興趣，能促進有語言障礙幼兒的健康發展。

(2)豐富語言環境：

①語言的物質環境：提供適應幼兒年齡的讀物和玩具。

②語言的交流環境：家長主動地與幼兒交談，提供更多的語言刺激，可以帶孩子串門，去公園，做游戲，利用幼兒好奇好問的特點，積極為幼兒創造寬松的語言交往環境，經常用規范、流利的語言進行交談。

在早期干預中，我們還要幫助孩子樹立自尊、自強、自信的個性，積極鼓勵幼兒克服困難。