第一篇：幼兒心理健康教育案例觀察

幼兒心理健康教育案例觀察、分析和處理

胡康康 是這個(gè)學(xué)期新來的小朋友,今年四歲了.是一個(gè)聰明孩子.開學(xué)時(shí)他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經(jīng)常和大人“鬧獨(dú)立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應(yīng)、內(nèi)心不服，當(dāng)大人不在旁邊時(shí)，就由著自己的性子來.家長(zhǎng)擔(dān)心,孩子如此任性,將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長(zhǎng)?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來引導(dǎo)他,讓他改掉身上的壞毛病..不當(dāng)方式：由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，父母用訓(xùn)斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當(dāng)需要和意見或?qū)Υ⒆拥娜秉c(diǎn).其實(shí)這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進(jìn)一步用任性的行為來與父母抗?fàn)帲詧?zhí)拗來抗粗暴，發(fā)泄不滿.正確處理：當(dāng)康康提出不合理、過分的要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對(duì)，為什么不對(duì)，怎樣做才是對(duì)的，幫助他提高分辨是非的能力。在這一過程中，家長(zhǎng)可以采取轉(zhuǎn)移、冷處理、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉(zhuǎn)移注意 ：如在玩具商場(chǎng)里，康康一定要買一個(gè)上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時(shí)不要直接回答買還是不買，可以引導(dǎo)孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看。”孩子一般會(huì)相信商店里還有更好的東西，這樣家長(zhǎng)可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會(huì)將剛才的事情忘掉。

（2）明確 要求，預(yù)防在先。：平時(shí)對(duì)康康的行為提出明確的要求，制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則,用事先“約法三章”的辦法來預(yù)防康康任性的發(fā)作。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。如：每次帶孩子上街，經(jīng)過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應(yīng)在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經(jīng)過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！?/p>

（3）采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法,對(duì)孩子任性進(jìn)行冷處理：當(dāng)康康由于要求沒有得到滿足而任性發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。可采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，對(duì)待孩子的任性,暫時(shí)不予理睬，給孩子造成一個(gè)無人相助的環(huán)境，當(dāng)無人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無趣而作出讓步。當(dāng)康康鬧夠了，從地上爬起來時(shí)，父母要簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。

（4）激將法 ： 利用康康的好勝心理，激發(fā)起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習(xí)慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦。”父母可以說：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈?！?/p>

（5）適當(dāng)懲罰：適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會(huì)按時(shí)吃飯了。

姓名：珂珂 觀察目地：

性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動(dòng)參與集體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào);他的最大特點(diǎn)是對(duì)新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽怯，缺乏自信。情況：（1）一次跑步活動(dòng)中，珂珂沒多大的信心，剛好被媽媽看見了就在旁邊不停地督促：“快跑?。】炫馨?！看人家多棒！”結(jié)果反而使珂珂更想逃避練習(xí)。

（2）繪畫活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友給畫添加小草、小花之類，珂珂畫的很慢，旁邊的小朋友已畫好，我過去表?yè)P(yáng)他添畫好看，對(duì)面小朋友叫我，我過去了，等我回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)珂珂已經(jīng)把之前畫的涂掉，畫上旁邊小朋友一樣的花。

評(píng)析：（1）“過于保護(hù)”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家長(zhǎng)包辦代理，且活動(dòng)還受到父母的諸多限制，不允許“這”，不準(zhǔn)“做”那，怕有危險(xiǎn)，出意外。因此養(yǎng)成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個(gè)性。（3）父母對(duì)子女不切實(shí)際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)。

措施：（1）給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理

針對(duì)珂珂畏懼、怯懦的特點(diǎn)，采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法。如：在一次走平衡木練習(xí)中，其他小朋友都為自己的“探險(xiǎn)”而歡呼時(shí)，他卻躲在隊(duì)尾想逃避練習(xí)。我用信任和鼓勵(lì)的眼神注視他：“勇敢點(diǎn)，你一定能成功！”在我行動(dòng)的配合幫助下，他終于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。

（2）發(fā)揮其專長(zhǎng)與愛好，使其獲得成功體驗(yàn)。如：他特別喜歡做早操，盡管他的動(dòng)作姿態(tài)不夠標(biāo)準(zhǔn)，但他挺神氣的。我特意當(dāng)著全班肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，樹立信心，表演節(jié)目中，會(huì)適當(dāng)?shù)剡x他擔(dān)任一些角色，讓他與其他幼兒直接接觸，相互影響，培養(yǎng)他的集體意識(shí)。

（3）家園配合，共施良策。如：讓珂珂動(dòng)手做自己能做的事；關(guān)注支持珂珂的興趣和愛好，提供方便，培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

案例：我?guī)е⒆觽冊(cè)谧鲋螒?。突然一聲哭聲嚇了我一跳，原來是余宇遇到困難了，不知如何玩游戲?！拔蚁嘈拍銜?huì)的，我來教你，不信你試一試？”在我的指導(dǎo)幫助下，他終于高高興興地和孩子們做游戲了。

回到教室，講了一個(gè)故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的，哪怕是一件很細(xì)小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣、、、、案例： 一個(gè)不愛上幼兒園的孩子

開學(xué)了，孩子們個(gè)個(gè)滿心歡喜的來報(bào)到，但天天卻不愿意上學(xué)，非要家人在幼兒園門口陪著才肯進(jìn)教室，看不到家人的身影就不高興，第二天怎么都不肯來上學(xué)，說家人說話不算數(shù)，說好了陪他卻走了，又哭又鬧就是不肯放開家人的手，我們只好強(qiáng)行把他拉了下來，就這樣連續(xù)兩個(gè)星期每天早上如此哭鬧一番，我們都無計(jì)可施。

處理：首先發(fā)動(dòng)全班小朋友都來關(guān)心天天，陪他玩游戲，白天在學(xué)校表現(xiàn)好時(shí)，會(huì)及時(shí)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，中午天天不想睡午覺，就讓家人把他接回去，下午天天的情緒會(huì)很好，每天離園前老師都要與他溝通，雖然還會(huì)舊戲重演，但我們并沒有放棄對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)，情況終于有所好轉(zhuǎn)。

案例：每天早上接待來園幼兒時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)總會(huì)哭著對(duì)家長(zhǎng)重復(fù)：“一定要在午飯時(shí)來接我！”家長(zhǎng)總會(huì)說：“好的?！币欢ㄒ谖业囊龑?dǎo)下他的情緒才會(huì)慢慢穩(wěn)定。

分析：家人非常疼遠(yuǎn)遠(yuǎn)，有什么要求都會(huì)滿足他，而在幼兒園，他與同伴老師的共同生活中，有時(shí)會(huì)發(fā)生矛盾，還會(huì)被老師約束，幼兒園的生活讓他不能象家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足，因此，他來園的情緒比較不穩(wěn)定。

措施：（1）得到家長(zhǎng)的配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。

（2）堅(jiān)持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

（3）創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

案例：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣

早晨來園后，小朋友都在區(qū)域里活動(dòng)，玩得很開心。突然我發(fā)現(xiàn)軒軒桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰(shuí)扔的，小朋友都說不是我扔的。只有軒軒坐在那里不說話。“老師說過的，我們不能亂吃零食，這樣對(duì)身體不好，而且，看見果殼在地上應(yīng)該怎么辦？”“撿起來，放在垃圾箱里。”“是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行。”這樣，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎么做了。

分析：現(xiàn)在的幼兒在家里都有家人們寵著，有事情時(shí)都舍不得孩子動(dòng)手，都是自己做，使孩子養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

措施：通過晨談、集體活動(dòng)來教育引導(dǎo)幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

案例：霸王不霸

依依在班里年齡偏小，既聰明又活潑，對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事都愿意嘗試著去做，但是卻是出名的霸王，只要有人想和她分享東西，她就會(huì)推倒同伴或張口就咬人家。

分析：平時(shí)在家里家人對(duì)依依百依百順，遇到不順心的事隨即發(fā)脾氣，會(huì)咬家里人的手，但是家長(zhǎng)們被咬了也不及時(shí)加以引導(dǎo)。久而久之，依依的霸王脾氣就形成了，措施：（1）移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨(dú)尊的性格，首先要讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)他人的情感，對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊魄榻逃Ｈ缤ㄟ^一些故事或情景表演，讓孩子參與到活動(dòng)中去，讓她體驗(yàn)到分享的快樂。

（2）幫助孩子學(xué)會(huì)“商量”，如：依依因?yàn)闆]有搶到心愛的玩具又和同伴打架時(shí)，我及時(shí)制止，讓她想玩哪個(gè)玩具時(shí)來告訴老師，同時(shí)要求她看別人是如何協(xié)商交換玩具的。教她學(xué)說一些簡(jiǎn)單的句子“讓我玩玩好嗎？”等，讓她在與幼兒的交往中漸漸學(xué)會(huì)“商量”。

第二篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發(fā)布時(shí)間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛心小屋

內(nèi)容與要求：

* 感受相愛中的鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創(chuàng)造幸福生活的故事情節(jié)。

* 嘗試通過感受故事情節(jié)中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環(huán)境與材料：

PPT 故事情節(jié)圖片 計(jì)劃書

筆

過程與指導(dǎo)：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰(shuí)的事？(引出故事的名稱：《愛心小屋》

二、理解故事的內(nèi)容

* 鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿小姐結(jié)婚了，他們成了一對(duì)真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會(huì)不會(huì)給他們的生活帶來麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛。當(dāng)然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們兩個(gè)才能生活在一起。這對(duì)相愛的人住在一起會(huì)不會(huì)因?yàn)樯砀邘砗芏嗦闊?/p>

* 于是他們搬進(jìn)了長(zhǎng)頸鹿的家，他們會(huì)遇到麻煩嗎？

(教師出示長(zhǎng)頸鹿家中的畫面)

* 發(fā)生了那么多的麻煩事，他們兩個(gè)會(huì)不會(huì)分開呢，為什么？

* 鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿夫人一起計(jì)劃他們的“愛心小屋”，他們希望愛心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長(zhǎng)頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚先生。你們有沒有辦法幫幫他們?

三、設(shè)計(jì)鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿夫人的家

* 幫助設(shè)計(jì)門、樓梯、桌子等。

* 引導(dǎo)孩子講講自己和別人的設(shè)計(jì)。

鞏固與拓展：

* 引發(fā)幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設(shè)計(jì)，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛心小屋

長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生結(jié)婚了，他們成了一對(duì)真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛。當(dāng)然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們倆個(gè)才能生活在一起。于是他們搬到了長(zhǎng)頸鹿的家。

長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生生活在一起了！可是每當(dāng)用餐的時(shí)候，不是鱷魚先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長(zhǎng)頸鹿個(gè)子太高費(fèi)力地彎著腰用餐；還有每當(dāng)跨高高的階梯時(shí)或開高高的門鎖時(shí)鱷魚先生就無可奈何了；有時(shí)用廁所時(shí)鱷魚先生差點(diǎn)掉進(jìn)馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對(duì)相愛的人傷透了心。晚上，長(zhǎng)頸鹿夫人對(duì)鱷魚先生說“親愛的，怎么辦呢！”鱷魚先生說：“沒事的，放心吧！我們一定會(huì)有一個(gè)屬于我們的愛心小屋的。”

第二天，鱷魚先生和長(zhǎng)頸鹿一起計(jì)劃他們的“愛心小屋”。過了幾天，他們開始努力地建造自己的“愛心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個(gè)人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請(qǐng)你想一想、猜一猜，他們新造的“愛心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國(guó)旗飄飄

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過制作五星紅旗，讓幼兒進(jìn)一步感受節(jié)日的快樂。

2．在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心他人的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動(dòng)過程；

觀察與指導(dǎo)：

一、讓幼兒觀察國(guó)旗

討論：國(guó)旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個(gè)星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵(lì)每人制作一面國(guó)旗。

三、幼兒制作

知道國(guó)旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當(dāng)?shù)目仗幙梢蕴消湽?/p>

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車上、門口、插在玩具櫥上??）

建議與調(diào)整：

與音樂活動(dòng)相結(jié)合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結(jié)束活動(dòng)。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動(dòng)要求:

1.引導(dǎo)幼兒介紹自己去過的地方,帶領(lǐng)同伴了解當(dāng)?shù)氐闹L(fēng)景及特色

2.在參與討論的過程中,了解祖國(guó)的廣闊，間接地感受國(guó)家的雄偉，增加幼兒愛國(guó)的熱情。

活動(dòng)展開;

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當(dāng)中有很多了不起的旅行家??！他們的腳步踏遍了祖國(guó)的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來看看吧

二、展開討論

1．他們?nèi)サ牡胤侥阏J(rèn)識(shí)嗎？

2．你是怎么知道這個(gè)地方的？

3．你是從照片上的哪個(gè)部分看出來的？

4．我們請(qǐng)這位旅行家來公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國(guó)大地

6．你們覺得每個(gè)地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國(guó)到底有多大？

9．他一共有幾個(gè)城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來尋找一下它的位置。

四、延伸

中國(guó)地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛北京天安門

活動(dòng)要求：萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們知道我們國(guó)家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門？

二、欣賞歌曲

1、請(qǐng)你聽一首歌，聽完以后告訴大家你的感受？

2、你覺得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門照片留念嗎？

7、引導(dǎo)幼兒跟著老師一起學(xué)唱！

8、以拍照的形式鼓勵(lì)唱得認(rèn)真的孩子

三、創(chuàng)編動(dòng)作

1、你愿意在我們天安門前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂和歌曲一起來跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調(diào)整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動(dòng)作創(chuàng)編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動(dòng)要求：

1、讓幼兒學(xué)會(huì)并樂于與同伴交流.2、知道我們都是中國(guó)人，有興趣了解中國(guó)，為自己是中國(guó)人而感到自豪。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件：中國(guó)地圖、北京天安門、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動(dòng)過程：

一、欣賞兒歌，了解內(nèi)容。

討論：我們祖國(guó)的全名是什么？

十月一日是什么節(jié)日？

二、觀看課件，交流談?wù)摗?/p>

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國(guó)家旅游？

每個(gè)國(guó)家都有一個(gè)首都，我們中國(guó)的首都在哪里？

說說大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國(guó)有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說說世界最高的山——喜馬拉雅山和中國(guó)的登山運(yùn)動(dòng)員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國(guó)寶）

什么是國(guó)寶呢？

我們國(guó)家有什么國(guó)寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調(diào)整：

活動(dòng)目標(biāo)要調(diào)整為以幼兒的角度出發(fā)來撰寫。

幼兒心理健康教育教案六：運(yùn)動(dòng)健將 內(nèi)容與要求：

* 激發(fā)幼兒對(duì)各種運(yùn)動(dòng)比賽項(xiàng)目的興趣。

* 感受運(yùn)動(dòng)健將堅(jiān)韌、勇敢、合作、自信的運(yùn)動(dòng)精神。

環(huán)境與材料：

* PPT：?jiǎn)蝹€(gè)比賽（舉重）、兩個(gè)比賽（摔跤）、團(tuán)隊(duì)比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎(jiǎng)升旗儀式。

* 2008北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)。

過程與指導(dǎo)：

一.導(dǎo)入主題

近來我們了解了很多奧運(yùn)賽事，今天老師把他們的照片帶來了，請(qǐng)大家來看看這些奧運(yùn)健將在參加什么比賽。

二.分享經(jīng)驗(yàn)

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運(yùn)動(dòng)員怎么會(huì)舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運(yùn)動(dòng)是一個(gè)人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個(gè)人參加的比賽，什么比賽項(xiàng)目？

* 怎樣才能戰(zhàn)勝對(duì)方？

* 哪些奧運(yùn)比賽項(xiàng)目也是兩個(gè)人進(jìn)行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個(gè)人能戰(zhàn)勝對(duì)方嗎？

* 應(yīng)該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項(xiàng)目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎(jiǎng)升旗儀式

* 哪個(gè)國(guó)家的運(yùn)動(dòng)員得冠軍了，你是怎么看出來的？

三.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標(biāo)配對(duì)（各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)）

鞏固與拓展：

* 你還能說說奧運(yùn)會(huì)的其它比賽項(xiàng)目以及獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)明星嗎？

第三篇：幼兒觀察案例

水墨畫個(gè)案追蹤—小班

中福會(huì)幼兒園

范子平

背景介紹：

水墨畫是我們中福會(huì)幼兒園的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目。小班幼兒每逢雙周的周五進(jìn)行水墨畫，由班上老師指導(dǎo)教學(xué)。水墨畫，又稱中國(guó)畫。引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫的興趣，不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

情況分析：

水墨畫教學(xué)在幼兒園這一個(gè)環(huán)節(jié)中相對(duì)薄弱，水墨畫技法豐富，幼兒腦的功能雖然不斷趨向成熟，小肌肉運(yùn)動(dòng)也日趨協(xié)調(diào)，但神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育還不完善，小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，手的運(yùn)動(dòng)尚不靈活。萱萱是班上一個(gè)聰明活潑的女孩子，語(yǔ)言豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿好奇。希望通過老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，能讓萱萱喜歡上水墨畫，并能大膽、無拘無束的表現(xiàn)繪畫的事物。

起止時(shí)間：2015年9月始 【實(shí)錄1】走進(jìn)水墨畫 記錄時(shí)間：2015年9月 幼兒表現(xiàn)：

來到了一樓的中國(guó)區(qū)，萱萱“哇”地發(fā)出了驚嘆，“這是什么地方呀？”隨著老師的安排，孩子們陸續(xù)坐了下來，“咦，這是什么？”萱萱摸了摸桌上的毛氈和邊上的小伙伴互相交流著。隨著老師一一介紹，孩子們認(rèn)識(shí)了水墨畫的基本工具：毛氈、宣紙、毛筆?！霸瓉砼峙值慕薪憬愎P，細(xì)細(xì)的叫妹妹筆，好有趣哦！”萱萱拿起兩支桌上的毛筆，自言自語(yǔ)道。教師反思與調(diào)整：

由于水墨畫需用毛筆，它有別于其他的繪畫工具，一般家庭中是不會(huì)使用到它寫字或者繪畫的，所以一開始就可以通過毛筆吸引幼兒的興趣。毛筆有其獨(dú)特的魅力，它從大至小,從粗到細(xì)，使孩子大開眼界，它粗筆可細(xì)用、細(xì)筆可粗用，色彩濃淡可隨意靠人調(diào)節(jié)，幾筆便可畫出栩栩如生的事物來。

【實(shí)錄2】興趣是最好的老師 記錄時(shí)間：2015年10月 幼兒表現(xiàn)：

通過ppt的展示，幼兒對(duì)水墨畫有了初步的了解，我們給幼兒的每張桌子上準(zhǔn)備了淡墨，并在調(diào)色盤里準(zhǔn)備了一種顏料，萱萱跟著老師的指導(dǎo)輕輕地拿起姐姐筆，在水桶里轉(zhuǎn)了兩圈，邊轉(zhuǎn)邊嘴里說道“我來請(qǐng)你跳跳舞”，隨后她把姐姐筆在水桶的邊緣刮了一刮，又學(xué)著老師的講解，自言自語(yǔ)道：“它要舔舔尖的”，最后萱萱在宣紙上開始了她的點(diǎn)畫。她從紙的左邊點(diǎn)到右邊，時(shí)不時(shí)還抬頭問我：“老師，你看，我點(diǎn)得整齊嗎？”

教師反思與調(diào)整：

幼兒領(lǐng)略到毛筆的神奇，提高了幼兒學(xué)水墨畫的積極性及興趣。由于水墨畫只能是一筆而過，不能復(fù)筆，更不能像涂色那樣把圖形涂出來。針對(duì)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中教師要激勵(lì)幼兒“大膽落筆，不要復(fù)筆，畫錯(cuò)了也不要緊”。讓幼兒在輕松自由的氣氛中作畫，再也沒有拘束和顧慮，幼兒就不僅敢畫而且愛畫了，對(duì)其充滿濃厚的興趣?！緦?shí)錄3】美麗的墨汁花 記錄時(shí)間：2015年11月 幼兒表現(xiàn)：

活動(dòng)開始，我們讓幼兒欣賞水墨畫的一些吹色作品，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹作品。隨后，我們給幼兒每人發(fā)了個(gè)紙盤，在紙盤中間，我們會(huì)給幼兒滴上墨汁，隨后讓幼兒嘗試將多余的墨吹到邊上，看誰(shuí)能吹出一朵花。當(dāng)把墨汁滴到紙盤子上的一瞬間，萱萱興奮極了，馬上就開始她的“墨汁花”創(chuàng)作了，她鼓著小腮幫使勁的吹啊吹，希望自己吹出的是最漂亮的！

教師反思與調(diào)整：

通過欣賞的一些水墨畫作品，演示潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構(gòu)成水墨淋漓的情趣世界，這對(duì)幼兒既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種水墨畫技法訓(xùn)練。幼兒開始練習(xí)時(shí)只是按照自己的能力畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生奇特的韻味，使幼兒在無意之中學(xué)到中水墨畫的筆墨技法。通過幼兒自己的操作，激發(fā)起興趣，越來越喜愛水墨畫。

研究小結(jié)：

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，幼兒一旦對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣，注意力往往特別集中，再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就容易讓幼兒大膽、無拘無束的表現(xiàn)繪畫的事物。毛筆有其獨(dú)特的魅力，它從大至小，從粗到細(xì)，使孩子大開眼界，對(duì)于幼兒來講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把水墨畫活動(dòng)當(dāng)作一種有趣的游戲。小班的幼兒不能期望幼兒水墨畫畫得多么好，多么像，幼兒能夠每次活動(dòng)積極的投入，教師就應(yīng)該大大的給予肯定和支持。通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)建立幼兒的信心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。由于水墨畫不象一般的美術(shù)活動(dòng)，不可能通過一、二次的練習(xí)就可以見效，往往需要反復(fù)的活動(dòng)，而過多的反復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥，所以，練習(xí)應(yīng)當(dāng)采取多樣的游戲方式，變換花樣達(dá)到練習(xí)的目的，在游戲中使幼兒更好的掌握繪畫技能，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第四篇：幼兒心理健康案例

幼兒心理健康案例

分析對(duì)象：葛昶

年齡：5歲 性別：男

好動(dòng)，不怕人。在幼兒園不聽老師的話，上課亂跑，不能很好參加集體活動(dòng)。但學(xué)東西還可以，挺聰明。但在家一個(gè)人時(shí)挺好，能安靜的看書，玩玩具，看動(dòng)畫片，而且堅(jiān)持時(shí)間挺長(zhǎng)，至少在半小時(shí)以上。在幼兒園的表現(xiàn)有點(diǎn)像多動(dòng)癥，但在家的表現(xiàn)又不像，因?yàn)樗麑?duì)感興趣的東西能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間，比如聽故事，看動(dòng)畫片等，做作業(yè)做的也挺好的。

個(gè)案分析及指導(dǎo)策略：

任性的形成原因：

任性是幼兒普遍存在的問題。如果我們放任幼兒的任性，將會(huì)影響他們的人際交往，因?yàn)槿涡缘挠變汉茈y與同伴友好合作、分享、協(xié)商，他們往往隨心所欲，很難做出有利于他人（如關(guān)心、謙讓、助人、同情等）的行為。幼兒任性還會(huì)影響成人、同伴對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并由此影響他們自我意識(shí)的發(fā)展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔?xùn)|西等行為來表現(xiàn)他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經(jīng)常發(fā)生，就會(huì)強(qiáng)化他們的不良個(gè)性品質(zhì)。同時(shí)，幼兒任性時(shí)通常會(huì)伴隨著煩躁、憤怒的情緒。一次情緒失控對(duì)身心影響不大，經(jīng)常性的情緒失控，就會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生較大的不利影響了。

那么，造成幼兒任性的原因究竟有哪些呢？

1、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式不當(dāng)。孩子任性時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度如何，家長(zhǎng)是否注意孩子日常行為規(guī)范的養(yǎng)成等等，這是關(guān)系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨(dú)生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規(guī)范和自我約束意識(shí)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子在知識(shí)方面要求嚴(yán)格，而在個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養(yǎng)方式必然會(huì)造成幼兒的消極創(chuàng)造性行為。

2、同伴交往機(jī)會(huì)缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現(xiàn)了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機(jī)會(huì)與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導(dǎo)致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，孩子就會(huì)缺少互助、合作的意識(shí)，缺乏謙讓、自制的行為。教育策略：

1、明確要求，預(yù)防在先。家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡(jiǎn)單、明確的規(guī)則。規(guī)則一旦制定，就要堅(jiān)決執(zhí)行，以此來規(guī)范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時(shí)間的安排等。這些規(guī)則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。

2、家長(zhǎng)教育孩子的要求、觀點(diǎn)應(yīng)保持一致。尤其在孩子任性時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)統(tǒng)一要求。如果一個(gè)嚴(yán)，一個(gè)寵，那么孩子的任性會(huì)越演越烈，很難得到改正。

3、采用“負(fù)強(qiáng)化”的方法。當(dāng)孩子任性時(shí)，有的家長(zhǎng)大聲訓(xùn)斥、恐嚇，甚至打罵，這不僅無益于問題的解決，還有可能造成孩子的逆反心理，使幼兒進(jìn)一步用任性的行為來與家長(zhǎng)抗?fàn)?，從而使他們更任性。家長(zhǎng)可以用“負(fù)強(qiáng)化”的方法，即以不予理睬的方法來對(duì)待孩子的任性。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭(zhēng)吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當(dāng)孩子鬧夠了，從地上爬起來時(shí)，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現(xiàn)在不鬧了，真是一個(gè)好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關(guān)心，跟他講道理，分析他剛才的行為對(duì)不對(duì)。這種“負(fù)強(qiáng)化”的方法往往比較有效。

第五篇：幼兒觀察記錄案例

幼兒觀察記錄案例

（一）：我們來做爸爸媽媽

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：楊** 徐**

看到了什么？

浩浩進(jìn)入娃娃家直接來到小床邊，坐在圓桌邊的小凳子上，抱起小床里的娃娃，“哇！好大的蜘蛛?！睆N房那里傳來小欣欣的叫喊聲。浩浩放下娃娃，轉(zhuǎn)了個(gè)身走到廚房邊看了一會(huì)，又回到小床邊，拿起娃娃又放下，然后拿起小床上的小被子蓋在娃娃身上，并蒙住了娃娃的頭，欣欣看見了拉了拉小被子，露出了娃娃頭，小被子是皺皺的。接著浩浩來到方桌上坐下和包玉婷一起玩著塑料的小灶，而欣欣在另一角蹲在櫥柜下的塑料框里翻著各種材料，不知在要尋找什么材料，浩浩拿著一把湯勺拉拉可可，說：“嗨，可以做飯了。”欣欣說：“好的?！彼谒芰匣@里拿出了幾只盤子、碗放到煤氣灶一邊，又拿起了一個(gè)奶瓶，用小勺子作舀東西的動(dòng)作，又做了個(gè)防水的動(dòng)作，然后拿著奶瓶搖了搖，走到浩浩身邊說：“你給寶寶喝點(diǎn)奶，我去做飯?！焙坪平舆^奶瓶放在桌子上，走到小床邊，抱起娃娃給喂奶了。

學(xué)到了什么？

娃娃家是孩子們最最喜歡玩的一個(gè)角色區(qū)，縱觀今日的娃娃家游戲，整體發(fā)現(xiàn)孩子們有角色意識(shí)但相互之間沒有溝通，彼此角色不夠明確，進(jìn)入娃娃家以后，孩子們是各玩各的，都是擺弄一些玩具材料。

下一步該怎么做？

1.教師和孩子們一起制定一些游戲規(guī)則，中班的孩子剛剛從小班升上來，規(guī)則意識(shí)薄弱也是難免。在和孩子們討論游戲講評(píng)的時(shí)候，先讓孩子們講述自己的扮演的角色，孩子們都能給自己定了角色，但是我說我不知道，指導(dǎo)孩子們要相互之間告知，讓他們明白這樣別人才知道你是誰(shuí)。

2.提出一些問題供孩子去思考，如：如何擺放娃娃家的擺設(shè)更合理，逐漸來提升孩子游戲經(jīng)驗(yàn)。

幼兒觀察記錄案例

（二）：奇妙的變色游戲

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：創(chuàng)意工作室的小朋友

看到了什么？

“老師，我變出橙色了！”“老師，我的顏色也變了！”孩子們?cè)趧?dòng)手讓兩個(gè)顏色混合后，都有了自己的發(fā)現(xiàn)。“你是怎么變出新的顏色的，你用了什么那兩個(gè)顏色變的？”我問。“嗯，我的紅色和綠色在一起，變臟了，黑黑的。”馮悅琪看著自己的圖畫紙，“還有，我的紅色和黃色，變出了橙色……”她很仔細(xì)地看著紙上她的許多個(gè)變色組合,認(rèn)真地一個(gè)一個(gè)看著說。

學(xué)到了什么？

中班的孩子在游戲的過程中,已經(jīng)能帶著問題去進(jìn)行操作了,而且能將自己的發(fā)現(xiàn)比較清晰地講述,但是孩子之間還是存在差異的，在孩子的操作中,不是所有的顏色混合都能看出新的顏色的，但是游戲的意義是在積極探索和發(fā)現(xiàn),更重要的是過程的體驗(yàn)和主動(dòng)精神.孩子們對(duì)于這樣的游戲還是比較感興趣的，也能積極嘗試。

下一步該怎么做？

可提供水粉顏料和水等,繼續(xù)讓孩子進(jìn)行玩色游戲,進(jìn)一步探索和感受變化的樂趣。

幼兒觀察記錄案例

（三）：服務(wù)員**

觀察時(shí)間：

觀察地點(diǎn)：

觀察對(duì)象：***

看到了什么？

游戲開始了，才一分鐘不到的時(shí)間，***和煊煊就跑過來，***說：“老師，我們說好的，我當(dāng)點(diǎn)心師，煊煊當(dāng)點(diǎn)心師，陳**當(dāng)服務(wù)員，可是陳**他說不愿意！”我問到：“你們是怎么商量的？”煊煊搶著說道：“我們就是對(duì)陳**說，我們一個(gè)做廚師、一個(gè)是點(diǎn)心師，讓他當(dāng)服務(wù)員??！”我說：“哦，那是你們自己說的，有沒有和陳**一起商量呢，你們自己想辦法解決這個(gè)事情，老師相信你們能商量好的，去吧！***拉著煊煊的手向點(diǎn)心店走去，陳弈華一個(gè)人站在點(diǎn)心店里擺弄著什么。***和煊煊她倆走到陳**身邊，在嘀咕著，一會(huì)看到陳**點(diǎn)點(diǎn)頭，三個(gè)人開始各自工作起來。

學(xué)到了什么？

***以自我為中心來找人“商量”事情，把最好的角色分給自己和自己的好朋友煊煊，這所謂的“商量”今天引起了其他小朋友的不滿。后來通過口頭的協(xié)商還是較成功的，我看到了最后他們?nèi)齻€(gè)人都各自井井有條的開始工作，作為老師的我不知道他們是如何協(xié)商的，但我想這個(gè)結(jié)果是皆大歡喜的。

下一步該怎么做？

在游戲時(shí)多給孩子適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，放手讓孩子自己動(dòng)腦解決問題。教師在游戲后講評(píng)時(shí)可以抓住這一事例讓點(diǎn)心店的孩子分享自己解決問題的方法，給予及時(shí)的肯定。

幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄案例分享

觀察地點(diǎn)：益智區(qū)

實(shí)地記錄：陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問他：“陳灝霖：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他說：“我不想玩。”我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。

評(píng)價(jià)：由于陳灝霖的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

2幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū)，東東對(duì)陳可穎說：“我有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析: 可穎小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

3幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：建構(gòu)區(qū)

實(shí)地記錄:

陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩，思維很活躍。今天，又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今天，陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿積木，()他馬上動(dòng)手打人，嘟著嘴巴，很生氣的樣子。

評(píng)析:

由于，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女。在家的玩具都是自己一個(gè)人玩，沒有和別人一起分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一起玩，當(dāng)同伴提出要求一起玩的時(shí)候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的，你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了，還非常的生氣。

4幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他搖搖頭，并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

馮嘉灝之所以不懂得怎么樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自己又沒信心，不懂得怎么樣和別人相處、交流?？吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一起去玩。

5幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：操作區(qū)

實(shí)地記錄:

馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問他：“馮嘉灝：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩??？”他看看我，搖搖頭，我知道他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

評(píng)析:

由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不敢上去和他們一起玩。

6幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū)

實(shí)地記錄:

走進(jìn)美術(shù)區(qū)，開始畫畫。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫畫，反而和幾個(gè)男孩子一起相互追逐，直到戶外活動(dòng)結(jié)束。

評(píng)析:

陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說話聲音也很大，老師沒有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。

7幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：秘密區(qū)

實(shí)地記錄:

個(gè)秘密”社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒，告訴幼兒這是神奇的傳話筒，說的話只傳到好朋友的耳朵里，老師有個(gè)秘密，我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，成成小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰(shuí)愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎？成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說著秘密。

評(píng)析:

成成小朋友以前不喜歡與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。通過一系列的活動(dòng)，在感受別人關(guān)愛的同時(shí)，逐步地能主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和溝通，逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

8幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：表演區(qū)

實(shí)地記錄:

在小劇場(chǎng)表演的時(shí)候，小朋友們都愿意上臺(tái)表演，可是Andy有點(diǎn)害羞，尤其看到爸爸媽媽來，他就更抗拒在大人面前表演。

評(píng)析:

黃以心是個(gè)很靦腆的小孩，但是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng)，他進(jìn)步了不少，那天爺爺奶奶來接他，他就開始愿意在我們面前表演了

9幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：自然角

實(shí)地記錄:

在我們自然角里來了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來給小朋友看，然后問他們：“知道這是什么么？”孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭，說：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告訴他們：這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒有接觸過的，所以就開始了我們的認(rèn)識(shí)過程。

評(píng)析:

幼兒對(duì)新奇的事物非常感興趣的，因此，我們要抓住幼兒的心里去開展一切的教學(xué)活動(dòng)。

10幼兒區(qū)域活動(dòng)觀察記錄

觀察地點(diǎn)：編織區(qū)

實(shí)地記錄:

編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

評(píng)析:

針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。