第一篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例

————班主任培訓(xùn)心得

郭子森

07學(xué)年，我擔(dān)任高三9班的班主任工作。在教學(xué)與工作的過程中，一位學(xué)生引起了我的高度關(guān)注，這位學(xué)生名叫張龔，是高三9班學(xué)生。在找他談過多次心之后，我了解到他還有許多潛力可以挖掘，因此采取了一系列措施，經(jīng)過努力，情況大有好轉(zhuǎn)。

基本情況：初進(jìn)一中時(shí)成績較好，后來在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一系列狀況，上課開小差、睡覺，作業(yè)不認(rèn)真及時(shí)完成，日常的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了與老師的抵觸情緒，一旦提到某某老師竟然會(huì)達(dá)到咬牙切齒的地步，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績大幅度下降，一個(gè)學(xué)年之后，在文理分科時(shí)因較差的成績而被編入了文科班。并且在文科班內(nèi)的成績排名也不理想。

個(gè)性特征：為人熱情，但熱情有余理智不足，易出現(xiàn)頭腦發(fā)熱的現(xiàn)象。對自我要求不高。

家庭情況：父母均為官場人，有著典型的官場人脾氣——熱情，但脾氣較急躁，父親對兒子要求較高，但教育相對比較簡單，若做得不夠好，輕則罵，重則打。家庭的經(jīng)濟(jì)條件較好。

具體措施：摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo)——與學(xué)生談心。因?yàn)樗闹饕Y結(jié)在于他的“逆反心理”的存在。“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。幸好他的逆反心理并非針對我，而是針對本校另一位老師出現(xiàn)的，因此在談心之初我并沒有直接提到這位教師，而是從關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活入手，首先在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求他，讓他對自己提高要求，當(dāng)學(xué)習(xí)成績有了一定的提高之后，我再利用課外活動(dòng)時(shí)間或是其他時(shí)間找他談心，聊天，漸漸地他把我當(dāng)成能推心置腹談話的“好朋友”，然后在此基礎(chǔ)上我再給他逐一分析我校教師，尤其是與他曾經(jīng)有過師生關(guān)系的教師。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)他尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。成果：慢慢地，他的成見淡化了許多，雖然說不上對引發(fā)他逆反心理的那位教師有什么好感，至少許多事件上他比較能持相對公證的態(tài)度去看問題。心理癥結(jié)得到了緩解，加上學(xué)習(xí)抓得緊，于是成績有了較大的提高，在班里的工作相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，甚至還曾被其他學(xué)生稱為“小老師”。目前已經(jīng)進(jìn)入高三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比他在高一之時(shí)有了完全的改觀，希望他能在明年的高考中以他自己的水平取得一個(gè)滿意的成績。

第二篇：心理健康教育案例

小學(xué)生心理健康教育案例——增強(qiáng)自信心王新茹

小學(xué)生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個(gè)沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個(gè)人成就事業(yè)十分必要。小學(xué)階段的孩子是可塑性比較強(qiáng)的，教師的最初教育和啟發(fā)對他的一生有著不可低估的作用。同樣自信心的培養(yǎng)也是顯得尤其重要。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理呢？在學(xué)生成長的過程中，不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生心理上的問題，如：自卑、厭學(xué)、缺乏同情心等，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響。如何改變這種狀況，我認(rèn)為，必須剖析學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)有利的外界環(huán)境，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行矯治，促使他們的心理活動(dòng)向有益的方向轉(zhuǎn)化。

學(xué)生基本情況：

上個(gè)學(xué)期，我的班中有一位令人頭疼的學(xué)生張單，凡是教過他的老師都會(huì)無可奈何的搖搖頭：“這個(gè)同學(xué)軟硬不吃，拿他沒法子。”這個(gè)貌不驚人的男孩，給了我很深的印象：上課時(shí)常與同學(xué)講小聲話，作業(yè)是經(jīng)常不做，勞動(dòng)時(shí)“勝利大逃亡”，教育處分毫不奏效，久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。

心理問題與根源：

1、自尊自卑，矛盾交織

大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)張單同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)除了上課講講小聲話下課時(shí)倒不多言語，但誰觸犯了他脾氣將是很暴躁的。通過詢問其他的同學(xué)，我才知道他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時(shí)間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。認(rèn)為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時(shí)與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學(xué)，擔(dān)心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護(hù)層，躲藏在痛苦之中。

2、逆反心理，容易偏激

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，喜歡索隱獵奇，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在張單的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點(diǎn)惹不起，芝麻綠豆大的小事也會(huì)引發(fā)一場軒然大波。教師對他進(jìn)行教育，他會(huì)不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結(jié)果往往是成績越來越差，學(xué)習(xí)興趣自然減弱。具有逆反心理的學(xué)生，大多是不能科學(xué)地、實(shí)事求是地面對現(xiàn)實(shí)，對周圍的事物總是持無所謂的態(tài)度。

3、意志薄弱，不愿學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進(jìn)的愿望，也常常在為此付出努力。但是許多學(xué)生往往不能持久，反復(fù)產(chǎn)生某方面的問題。這部分學(xué)生的弱點(diǎn)在于自身的惰性，經(jīng)不得外界的壓力。像張單上課注意力不集中，不動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他們自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

矯治對策：

大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是不可救藥的。教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于各人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、掌握技巧，尋找根源

掌握心理輔導(dǎo)的方法非常重要，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，了解心理輔導(dǎo)的理念、技術(shù)。聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根源是多種多樣、不盡相同的，有智力的、非智力的因素，有主觀的、客觀的因素。教師必須對學(xué)生進(jìn)行客觀公正的分析和評價(jià)，因而聆聽就顯得非常重要。“出租你的耳朵，學(xué)生說，教師聽”是老師與學(xué)生心理的橋梁，在此過程中，對于張單同學(xué)，我為了清楚地了解他的的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)、家庭情況等因素；除了主動(dòng)找他談天聆聽外，還不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產(chǎn)生問題的原因，并使他深信，只要通過教師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學(xué)習(xí)后也完全可以提高，增強(qiáng)他參與學(xué)習(xí)的自信心。

２、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”為了去除張單的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，張單今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張單同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“張單同學(xué)??”漸漸的，張單開始喜歡和我接近了，有一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，他主動(dòng)沖我笑，漸漸的開始和我交談。我給他講考試的目的，考不好是很正常的，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做好考前復(fù)習(xí)，不懂的地方及時(shí)問老師，老師會(huì)幫助你的，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。考試時(shí)做深呼吸，放松緊張的情緒，或在心中對自己說“有什么可怕的，我都復(fù)習(xí)了。”“我能行。”等給自己加油。經(jīng)過調(diào)整，害怕考試的癥狀消失了。３.樹立信心，激起動(dòng)力。

在平時(shí)，教師要堅(jiān)持正面教育，善于捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，重視為學(xué)生樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵(lì)不可忽視。要特別注意正確對待他們，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他們分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫學(xué)生的自信心及早地樹

立起來。在與張單同學(xué)的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他的確不守紀(jì)律，被別人當(dāng)成差生，又無力去改變，只好任著性子發(fā)展。為了恢復(fù)他的自信心，在英語課上，我嘗試著讓他回答問題。開始他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時(shí)，開始回答了。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了。”這時(shí)，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時(shí)坐在第一排的他在下面也小聲地回答，真令人高興。于是，我借機(jī)發(fā)揮，在班會(huì)課上，在英語課上，我會(huì)對同學(xué)說：“張單這段時(shí)間進(jìn)步很大，該不該為他鼓掌？”“張單回答得真好啊！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。４.家校溝通，促進(jìn)自信。

張單自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長溝通，詳細(xì)地分析了張單在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會(huì)兒，給大家表演一個(gè)節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價(jià)中，張單從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

就這樣，經(jīng)過我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，一個(gè)學(xué)期過去了，張單再也不是“問題”學(xué)生了。擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，讓我們共同攜起手來，為學(xué)生的健康成長排憂解難，努力營造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來社會(huì)而努力。

第三篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例：

一、案例介紹：

樂樂同學(xué)，男，15歲，成績一般，性格內(nèi)向。在課堂上不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，結(jié)結(jié)巴巴，總是擔(dān)心回答不對大家會(huì)笑話。從小就膽小，不怎么跟同學(xué)玩，甚至與同桌都很少交流，人際關(guān)系欠佳，很少參加集體活動(dòng)。

二、原因分析：

（一）家庭影響：

來自于父母的愛是任何人都代替不了的，好的家庭氛圍可以給孩子提供一個(gè)溫馨浪漫、舒暢的內(nèi)心世界，在這樣的家庭成長的孩子健康活潑,富有朝氣和進(jìn)取精神。但樂樂父母一心忙于賺錢，全部精力都在生意上，小學(xué)與爺爺奶奶居住，但與爺爺奶奶之間的交流很少，放學(xué)后他經(jīng)常一人獨(dú)自呆在房間里。父母只給孩子每月的生活費(fèi)，不太關(guān)心他的生活。

（二）學(xué)校影響：

由于與身邊親人溝通的少，在學(xué)校樂樂也不愿主動(dòng)與同學(xué)交往，對同學(xué)冷淡，不多理睬，總是獨(dú)來獨(dú)往的，所以人際關(guān)系不佳；他很少參加集體活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了孤僻且膽怯的性格。

三、教育過程和心理輔導(dǎo)方法：

1、家校互通形成教育合力。認(rèn)識(shí)到造成樂樂這種性格的主要原因在于溝通少，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭氛圍對于一個(gè)孩子的重要性，父母不要只顧賺錢，要多與孩子溝通、多關(guān)心孩子的成長。利用課余時(shí)間，我一次次地與樂樂的父母聯(lián)系，通過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母就算是再忙也肯抽出時(shí)間主動(dòng)陪孩子聊天，聽孩子說一些學(xué)校發(fā)生的事情。經(jīng)過家庭與學(xué)校共同努力，使樂樂的心理發(fā)生了微妙的變化，愿意和同學(xué)一起玩，口吃的毛病也得到了改善。

2、鼓勵(lì)多與人交談。做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，教師并與他制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。

3、引導(dǎo)交友。教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)和他交朋友，讓他們互相交談，共同商討解決膽怯的辦法。

4、參與課外活動(dòng)。帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。如由一個(gè)普通的參與者到當(dāng)協(xié)助主持人，或者由協(xié)助主持人變?yōu)楫?dāng)主持人等，來參與組織開展活動(dòng)。讓他從不敢說到敢說，既增進(jìn)了他與同學(xué)之間的友誼，也增長了智慧。

5、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)。上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

四、輔導(dǎo)效果： 通過輔導(dǎo)，他的膽怯心理現(xiàn)象逐漸減弱，性格方面有很大的改變，經(jīng)常見他出現(xiàn)在集體活動(dòng)的人群中，積極參加組織活動(dòng);在課堂上也積極舉手，能較順暢地發(fā)言了，口吃現(xiàn)象得到了很大程度的改善，在學(xué)習(xí)上也進(jìn)步很快，與班上許多同學(xué)成為了好朋友。

第四篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例分析

“金無足赤，人無完人。”學(xué)生們有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤都是在所難免的。五年級(jí)有一位叫11的孩子，作業(yè)經(jīng)常不做。為了指出并使他改正這一缺點(diǎn)，我先在腦海中仔細(xì)地搜索了他的有關(guān)情況。怎樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，虛心接受批評，從而發(fā)自內(nèi)心的要改正它，才是有待我們研究的教育藝術(shù)。

通過不斷的探索，不斷的改進(jìn)，總結(jié)出“退三進(jìn)一”的辦法。兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好地向前進(jìn)攻！我們批評學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)之前，不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂“退三進(jìn)一”。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科說過，“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為老師應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，也可能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

在做了這么多工作的情況下，拉進(jìn)了我與他的距離，通過表揚(yáng)又使他覺得自己還有那么多優(yōu)點(diǎn)，能為班級(jí)爭光。此時(shí)再指出：“如果你平常對其它作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容也能像這樣子再用功一些，那就會(huì)令老師更加滿意、高興了。只要你盡力了，哪怕你的成績還不如其他成績好的同學(xué)，你也問心無愧了。”這樣，她就誠懇地表示出自己要努力改掉“懶”病，爭取在各個(gè)方面都有進(jìn)步。從那以后，起初他的作業(yè)基本上能夠按時(shí)上交，偶爾有時(shí)沒有交，經(jīng)過認(rèn)真指導(dǎo)她，教她如何解題，之后讓他補(bǔ)上并上交。到現(xiàn)在再也沒有出現(xiàn)過她不按時(shí)上交作業(yè)的情況。相信在以后她會(huì)有越來越令人滿意的表現(xiàn)。

2013年10月

第五篇：心理健康教育案例

心理健康教育案例

欺負(fù)學(xué)生，與老師對立

一、案例介紹：

在一節(jié)班會(huì)課上，我在開“團(tuán)結(jié)互助“”的主題班會(huì)。當(dāng)談到同學(xué)之間要互相幫助，不要挑釁欺負(fù)他人時(shí)，我讓班級(jí)學(xué)生暢所欲言班級(jí)存在的問題，我們班學(xué)生開啟了“批斗”模式，被批斗的暫且稱他為佳吧。當(dāng)我看到連續(xù)三個(gè)學(xué)生站起來狀告佳的壞情況時(shí)，佳的臉色明顯開始變了。我及時(shí)制止了這場對他一個(gè)人的批斗，又想到佳在英語課上，接老師的話、吐槽老師發(fā)音等問題，我說道：“我們在一個(gè)班里相遇是緣分，應(yīng)該相親相愛、團(tuán)結(jié)互助，我相信在以后的相處中，同學(xué)們一定能夠團(tuán)結(jié)互助、尊師重道的。”下課后，我將佳叫到辦公室。因?yàn)槲议_學(xué)時(shí)就將他定位班長，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中也比較照顧，他向我解釋了他的行為。在小學(xué)時(shí)，因?yàn)榕c英語老師產(chǎn)生了沖突，被老師家長嚴(yán)厲批評，從而在以后的英語課上，開始了接話、頂嘴的日子。升入初中，見到英語老師自然的抗拒。而與同學(xué)相處時(shí)，因?yàn)槠渌麑W(xué)生從不主動(dòng)與佳交流，佳為了引起同學(xué)關(guān)注，采取了欺負(fù)挑釁學(xué)生的方法。

二、案例分析：

教師對學(xué)生的不理解、不信任、不支持容易是使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理。中學(xué)生除了渴望得到教師的理解外，還希望得到被學(xué)生接納的歸屬感。在佳的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)吐槽不理解。從而產(chǎn)生了逆反心理和渴望被接納的歸屬感心理。

三、輔導(dǎo)態(tài)度及方法：

一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待。尊重他，信任他。通過談話告訴他，英語老師與英語學(xué)習(xí)不同于小學(xué)，新的環(huán)境應(yīng)該開始新的篇章，不應(yīng)該帶著小學(xué)的不滿情趣面對初中生活。

二是幫他建立正常合理的交友信念。當(dāng)通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的交友方法。與人交往，需要微笑、誠信、理解和付出，最重要的更是需要一顆真心。

三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并把這種做法持續(xù)下去，直到他的情緒有了明顯的改變。

四是佳的家庭情況比較特殊，從小缺乏母親的關(guān)心，父親性格也比較暴躁，因而佳的情緒很容易沖動(dòng)，對于此點(diǎn)，我在平時(shí)的教育中，一直很有耐心的與他交流，照顧他的情趣。

當(dāng)然，佳的心理和情緒后來發(fā)生了很大的改變，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。

四、案例反思

世界衛(wèi)生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”人的健康不僅是指生理的還包括心理上的健康，要達(dá)到身心健康。

針對中學(xué)生常見的心理問題，我總結(jié)了以下對策 1.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成合力。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”

（1）開好家長會(huì) 讓家長及時(shí)學(xué)生這一階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行為上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長請進(jìn)來。

（2）定期作好家訪工作 多到家庭中了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況、個(gè)性特點(diǎn)，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。

（3）用好家校通 網(wǎng)上家長學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長去學(xué)習(xí)，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給家長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長的聯(lián)系，這樣可能及時(shí)迅速的糾正行為偏差，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力

對一個(gè)學(xué)生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。

（1）加強(qiáng)養(yǎng)成教育 我作為一名語文教師，在語文教學(xué)中，注重提高學(xué)生德智體美的全美發(fā)展，知情意行的綜合運(yùn)用。在語文課文的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)每堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，滲透正確的為人處世觀念，在健康的觀念引導(dǎo)下，我們班的語文成績有了很大的提高。

（2）班主任定期與任課老師溝通 發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量，提供一些經(jīng)驗(yàn)，少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步幫助他克服逆反心理。

（3）教師要關(guān)注個(gè)性 每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其不可替代的獨(dú)特性。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

3.加強(qiáng)青春期的心理健康教育

（1）建立青春期學(xué)生心理健康教育目標(biāo)，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生。（2）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理教育教學(xué)方面的知識(shí)。現(xiàn)在很多教師缺乏心理教育方面的知識(shí)。對于學(xué)生一味地強(qiáng)壓，殊不知堵不如疏，這種行為只會(huì)加深學(xué)生的逆反心理。作為教育工作者，要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)外，更要了解心理教育教學(xué)方面的知識(shí)，先將學(xué)生培養(yǎng)成人，才能培養(yǎng)成才。

在處理我們班學(xué)生的心理問題時(shí)，我嚴(yán)格遵守學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，選擇合適的方法加以引導(dǎo)疏解。我也相信，只要對學(xué)生的心理給予正確的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都是可愛的小天使。