第一篇：我笑,我不哭幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育案例

我笑，我不哭

【設計活動的背景】

哭和笑是孩子最常見的表情，平日在幼兒園里，當他們不愿意上學、被別人欺負了都會產生哭鬧的情緒，當他們得到老師的表揚、和同伴一起開心游戲的時候，會產生開心的情緒，這兩種情緒是孩子們幼兒園里最深刻的表情和體驗。在日常生活中，我發現很多小班的幼兒在集體生活中，容易產生哭鬧的情緒，和同伴爭搶玩具、不想上幼兒園、遇到不開心的事情很容易會掉眼淚。為了讓幼兒產生積極愉快的情緒，增強幼兒克服困難的自信心，懂得遇到不高興的事情不亂發脾氣和哭鬧，因此設計了這個教學活動。

【活動目標】

1．知道笑與哭是人常見的情緒表現以及遇到不高興的事情不哭鬧。

2．體驗笑的快樂情緒，愿意開開心心地參加集體游戲。

【活動重難點】

重點：知道笑和哭是人常見的情緒表現。

難點：懂得遇到不高興的事情不哭鬧，不亂發脾氣。

【活動準備】

根據小班幼兒的年齡特點，我為幼兒準備了：

1．PPT課件（笑的表情和哭的表情、《表情歌》音樂）

2．每人一面鏡子。

【活動過程】

我采用直觀出示表情圖----師幼討論----故事講述----游戲表演的教學流程，逐步深入，環環相扣，自然達成教育目標。

一、出示表情圖 1．分別出示兩個臉譜

師：小朋友們，你們看，今天老師給你們帶來了幾個娃娃呢？她們一樣嗎？哪里不一樣呢？

幼：老師手里有2個娃娃，她們不一樣，一個是在笑，一個是在哭。

1）出示笑臉娃娃交流——笑臉娃娃你好，看你笑得多開心啊，把你開心的事告訴我們小朋友好嗎？(教師播放錄音：好啊，徐老師，你今天帶我到小一班看到這么多小朋友，我很高興，所以我笑了。)師：小朋友你聽見笑臉娃娃說的話了嗎？誰來說說他為什么笑？ 幼：老師，你把他帶到我們班，他開心了，他就笑了。師：噢，小朋友，你有什么事讓你開心的笑呢？ 幼1：我今天穿了一件新衣服，所以我很高興； 幼2：我吃了好吃的餅干，所以我很高興； 幼3：我今天穿了一雙新鞋，所以我很高興； 幼4：今天媽媽給我扎了兩個漂亮的小辮子······ 師小結：原來，我們每個小朋友遇到開心的事就會笑。2）出示哭臉娃娃

師：咦，我們再看看她，她今天怎么啦？（不高興、不開心、哭了）噢，那我來問問她，今天為什么不開心？（教師播放錄音：我也要跟你到小一班去，怕你不帶我，我就哭了。）

教師模仿哭臉娃娃：好了，不哭了，啊，現在我已經帶你來了，不哭了，好嗎？（將哭臉換成笑臉）以后，不要哭，有什么事情跟我們大家說，我們會幫你的，知道嗎？

師：我們小朋友想想，你哭過嗎？為什么哭呢？

幼1：今天早晨上車時，我不小心弄臟了衣服，所以今天我不開心。

師：哦！原來是這樣啊，那老師幫你把衣服擦干凈。好啦，笑一笑吧！

幼2：媽媽不帶我上外婆家去，我哭過。

師小結：生活中每天都有高興和不高興的事兒發生，高興的時候，我們會開心地笑；不高興的時候，就會傷心的哭。你的哭和笑是什么樣子的呢？想看看嗎？

（設計意圖：活動一開始，我就出示兩張臉譜，一張笑的和一張哭的，這樣直觀地展現在幼兒的眼前，通過引導幼兒觀察笑與哭的圖片，讓幼兒在看看、說說的過程中自由地感知不同情緒的表情可以表達人的不同情緒。）

二、看表情討論

1．請小朋友用鏡子照照自己的小臉蛋，做做笑與哭的表情。1）師引導幼兒自由講述：你們覺得笑臉好看，還是哭臉好看？

為什么呢？

2）你們為什么不喜歡哭臉娃娃呢？

幼1：因為哭是難過的，哭會讓爸爸媽媽不高興的。幼2：哭臉娃讓我們感到有點兒煩，所以我們不喜歡哭臉娃娃。2．小結：每個人的臉都會有哭和笑的表情，高興的時候會笑，難過的時候會哭。

（設計意圖：通過照鏡子，讓幼兒面對著鏡子做各種各樣的表情，有哭和笑，在這種開放式的情境下幼兒自由地感知到了哭與笑哪個表情好看，萌發幼兒喜歡笑的情緒表現。）

三、聽故事《東東買玩具》

1．教師講述故事：東東和媽媽上街看見自己喜歡的遙控飛機一定要買，媽媽說：你的玩具很多了，不買了，他就張開嘴哭起來，賴在地上就是不起來。

1）師：媽媽不同意買玩具，東東就哭鬧，發脾氣這樣好不好？為什么？

幼：不好。因為東東不聽話，遇到不開心的事又哭又鬧，還發脾氣，所以我們不喜歡他，不想和他玩。

2）師小結：如果遇到不高興的事就哭鬧，我們的身體會生病的。這樣大家也不會喜歡你呀！當我們遇到不開心的事應該不哭鬧、不亂發脾氣、要與大人好好說話，聽大人的話，做個好寶寶！

（設計意圖：通過教師有感情地講述故事，并且以提問的方式啟發幼兒，讓幼兒暢所欲言，在這種寬松的氛圍中幼兒自然地知道遇到

不高興的事情不哭鬧、不亂發脾氣。）

四、音樂游戲《表情歌》

1．幼兒自由組合，邊唱歌邊用肢體動作進行表演。師：小朋友快跟著音樂來跳舞吧！2．體驗快樂的情緒

師：小朋友現在你們高興、開心、快樂嗎？請選擇表情卡來表示你現在的心情，好嗎？

（設計意圖：通過引導幼兒邊唱歌邊用肢體動作來表現音樂的情緒，幫助幼兒體驗快樂的情緒。）

五、活動總結

現在我們小朋友笑起來多漂亮啊！你們每天笑一笑，老師也會很開心，也會笑的。以后，我們每天在一起，你對我笑，我對你笑，大家都笑臉常開，還要把笑臉帶回家，讓家里人也笑臉常開！

（設計意圖：提升幼兒對笑的情緒表現，讓幼兒知道笑的好處，萌發幼兒愛笑的欲望。）

附創編的《表情歌》：

我高興，我高興，我就點點頭；我高興，我高興，我就拍拍手； 我高興，我高興，我就蹦蹦跳；我高興，我高興，我就聳聳肩； 我高興，我高興，我就跳跳舞；我高興，我高興，我就唱唱歌； 我高興，我高興，我就扭扭腰；我高興，我高興，我就踢踢腿； 我高興，我高興，我就哈哈笑；我高興，不生氣，身體健康就是寶。

【活動反思】

（一）多樣有趣的游戲活動，使幼兒善于交往。人的心理健康狀況如何是通過與他人的接觸交往體現出來的，和諧的人際關系是心理健康不可缺少的條件，現代社會里，獨生子女越來越多，他們與家長接觸的機會遠大于他們同兄弟姐妹和其他小朋友的接觸機會，因此他們缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的經驗，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動改變了這一現象。

（二）豐富有意義的游戲活動，使幼兒心情輕松愉悅游戲是幼兒最喜歡參與的活動方式。因為只有在樂趣無窮的游戲活動中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己喜歡的事，而感覺不到任何的壓力和被動。游戲活動使幼兒有了自由活動的場所，讓孩子們自由自在的融入在自己的世界里，快樂地進行自己想做的活動。此時，他們的困擾將會消失，所有的煩惱恐懼完全被拋到九霄云外，行為問題會不由自主的逐漸減少，心情也變得輕松愉悅起來。游戲活動讓幼兒在無拘無束中感受快樂，盡情發揮自我，使幼兒的性格能夠逐漸變得開朗、精神生活變得豐富多彩。

第二篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發布時間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛心小屋

內容與要求：

* 感受相愛中的鱷魚先生和長頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創造幸福生活的故事情節。

* 嘗試通過感受故事情節中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環境與材料：

PPT 故事情節圖片 計劃書

筆

過程與指導：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰的事？(引出故事的名稱：《愛心小屋》

二、理解故事的內容

* 鱷魚先生和長頸鹿小姐結婚了，他們成了一對真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會不會給他們的生活帶來麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們兩個才能生活在一起。這對相愛的人住在一起會不會因為身高帶來很多麻煩？

* 于是他們搬進了長頸鹿的家，他們會遇到麻煩嗎？

(教師出示長頸鹿家中的畫面)

* 發生了那么多的麻煩事，他們兩個會不會分開呢，為什么？

* 鱷魚先生和長頸鹿夫人一起計劃他們的“愛心小屋”，他們希望愛心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚先生。你們有沒有辦法幫幫他們?

三、設計鱷魚先生和長頸鹿夫人的家

* 幫助設計門、樓梯、桌子等。

* 引導孩子講講自己和別人的設計。

鞏固與拓展：

* 引發幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設計，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛心小屋

長頸鹿小姐和鱷魚先生結婚了，他們成了一對真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們倆個才能生活在一起。于是他們搬到了長頸鹿的家。

長頸鹿小姐和鱷魚先生生活在一起了！可是每當用餐的時候，不是鱷魚先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長頸鹿個子太高費力地彎著腰用餐；還有每當跨高高的階梯時或開高高的門鎖時鱷魚先生就無可奈何了；有時用廁所時鱷魚先生差點掉進馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對相愛的人傷透了心。晚上，長頸鹿夫人對鱷魚先生說“親愛的，怎么辦呢！”鱷魚先生說：“沒事的，放心吧！我們一定會有一個屬于我們的愛心小屋的。”

第二天，鱷魚先生和長頸鹿一起計劃他們的“愛心小屋”。過了幾天，他們開始努力地建造自己的“愛心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請你想一想、猜一猜，他們新造的“愛心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國旗飄飄

活動目標：

1．通過制作五星紅旗，讓幼兒進一步感受節日的快樂。

2．在活動中培養幼兒團結合作、關心他人的能力。

活動準備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動過程；

觀察與指導：

一、讓幼兒觀察國旗

討論：國旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵每人制作一面國旗。

三、幼兒制作

知道國旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當的空處可以帖上麥管

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車上、門口、插在玩具櫥上??）

建議與調整：

與音樂活動相結合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結束活動。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動要求:

1.引導幼兒介紹自己去過的地方,帶領同伴了解當地的著名風景及特色

2.在參與討論的過程中,了解祖國的廣闊，間接地感受國家的雄偉，增加幼兒愛國的熱情。

活動展開;

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當中有很多了不起的旅行家啊！他們的腳步踏遍了祖國的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來看看吧

二、展開討論

1．他們去的地方你認識嗎？

2．你是怎么知道這個地方的？

3．你是從照片上的哪個部分看出來的？

4．我們請這位旅行家來公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國大地

6．你們覺得每個地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國到底有多大？

9．他一共有幾個城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來尋找一下它的位置。

四、延伸

中國地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛北京天安門

活動要求：萌發幼兒愛祖國的情感。

一、導入：

1、小朋友們，你們知道我們國家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門？

二、欣賞歌曲

1、請你聽一首歌，聽完以后告訴大家你的感受？

2、你覺得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門照片留念嗎？

7、引導幼兒跟著老師一起學唱！

8、以拍照的形式鼓勵唱得認真的孩子

三、創編動作

1、你愿意在我們天安門前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂和歌曲一起來跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動作創編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動要求：

1、讓幼兒學會并樂于與同伴交流.2、知道我們都是中國人，有興趣了解中國，為自己是中國人而感到自豪。

活動準備：

1、多媒體課件：中國地圖、北京天安門、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動過程：

一、欣賞兒歌，了解內容。

討論：我們祖國的全名是什么？

十月一日是什么節日？

二、觀看課件，交流談論。

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國家旅游？

每個國家都有一個首都，我們中國的首都在哪里？

說說大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說說世界最高的山——喜馬拉雅山和中國的登山運動員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國寶）

什么是國寶呢？

我們國家有什么國寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調整：

活動目標要調整為以幼兒的角度出發來撰寫。

幼兒心理健康教育教案六：運動健將 內容與要求：

* 激發幼兒對各種運動比賽項目的興趣。

* 感受運動健將堅韌、勇敢、合作、自信的運動精神。

環境與材料：

* PPT：單個比賽（舉重）、兩個比賽（摔跤）、團隊比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎升旗儀式。

* 2008北京奧運會運動項目圖標。

過程與指導：

一.導入主題

近來我們了解了很多奧運賽事，今天老師把他們的照片帶來了，請大家來看看這些奧運健將在參加什么比賽。

二.分享經驗

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運動員怎么會舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運動是一個人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個人參加的比賽，什么比賽項目？

* 怎樣才能戰勝對方？

* 哪些奧運比賽項目也是兩個人進行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個人能戰勝對方嗎？

* 應該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎升旗儀式

* 哪個國家的運動員得冠軍了，你是怎么看出來的？

三.運動項目圖標和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標配對（各種運動項目圖標）

鞏固與拓展：

* 你還能說說奧運會的其它比賽項目以及獲得冠軍的運動明星嗎？

第三篇：配樂詩朗誦《我不哭》

配樂詩朗誦 《我不哭》

小鳥離開媽媽的時候說： “我不哭！

因為，我要在廣闊的天空下翱翔； 小魚離開媽媽的時候說： “我不哭！

因為，我要在湛藍的大海中尋找寶藏； 小獅子離開媽媽的時候說： “我不哭！

因為，我要成為森林之王； 寶貝擦干眼淚說，我也不哭，因為，我比他們有更遠大的理想！

第四篇：幼兒心理健康案例

幼兒心理健康案例

分析對象：葛昶

年齡：5歲 性別：男

好動，不怕人。在幼兒園不聽老師的話，上課亂跑，不能很好參加集體活動。但學東西還可以，挺聰明。但在家一個人時挺好，能安靜的看書，玩玩具，看動畫片，而且堅持時間挺長，至少在半小時以上。在幼兒園的表現有點像多動癥，但在家的表現又不像，因為他對感興趣的東西能堅持較長時間，比如聽故事，看動畫片等，做作業做的也挺好的。

個案分析及指導策略：

任性的形成原因：

任性是幼兒普遍存在的問題。如果我們放任幼兒的任性，將會影響他們的人際交往，因為任性的幼兒很難與同伴友好合作、分享、協商，他們往往隨心所欲，很難做出有利于他人（如關心、謙讓、助人、同情等）的行為。幼兒任性還會影響成人、同伴對他們的評價，并由此影響他們自我意識的發展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔東西等行為來表現他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經常發生，就會強化他們的不良個性品質。同時，幼兒任性時通常會伴隨著煩躁、憤怒的情緒。一次情緒失控對身心影響不大，經常性的情緒失控，就會對健康產生較大的不利影響了。

那么，造成幼兒任性的原因究竟有哪些呢？

1、家長的教養方式不當。孩子任性時家長的態度如何，家長是否注意孩子日常行為規范的養成等等，這是關系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規范和自我約束意識。還有的家長對孩子在知識方面要求嚴格，而在個性品質、行為習慣、社會適應性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養方式必然會造成幼兒的消極創造性行為。

2、同伴交往機會缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機會與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識地對孩子進行教育培養，孩子就會缺少互助、合作的意識，缺乏謙讓、自制的行為。教育策略：

1、明確要求，預防在先。家長平時對幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡單、明確的規則。規則一旦制定，就要堅決執行，以此來規范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應該受到一定的約束。

2、家長教育孩子的要求、觀點應保持一致。尤其在孩子任性時，家長應統一要求。如果一個嚴，一個寵，那么孩子的任性會越演越烈，很難得到改正。

3、采用“負強化”的方法。當孩子任性時，有的家長大聲訓斥、恐嚇，甚至打罵，這不僅無益于問題的解決，還有可能造成孩子的逆反心理，使幼兒進一步用任性的行為來與家長抗爭，從而使他們更任性。家長可以用“負強化”的方法，即以不予理睬的方法來對待孩子的任性。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當孩子鬧夠了，從地上爬起來時，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現在不鬧了，真是一個好孩子。”并表示出高興、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“負強化”的方法往往比較有效。

第五篇：幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育

本文Tag：分娩

來源：中國早教網2009-07-29

作者：劉維良編著

【作 者】：劉維良編著

【叢編項】：無

【裝幀項】：平裝 20cm / 242

【出版項】：華文出版社 / 2004-01-01

【ISBN號】：9787507515534 /

【主題詞】：學前兒童－兒童心理學

【圖書簡介】幼兒心理健康教育

第一章 幼兒心理健康教育的基本問題

第一節 幼兒心理健康教育的意義

一、什么是幼兒心理健康教育

二、心理健康教育與素質教育

(一)素質與心理素質

(二)心理健康教育與素質教育

三、幼兒心理健康教育意義

(一)從社會發展看心理健康教育的重要性

(二)從當前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性

(三)從幼兒個性全面發展看心理健康教育的重要性

(四)從幼兒社會適應能力發展的需要看心理健康教育的重要性

第二節 心理健康概述

一、健康概念的完整理解

(一)健康是人的動態平衡系統

(二)健康是生理、心理與行為適應的統一體

(三)現代人健康的基本原則

二、心理健康的標準

(一)心理健康連續譜和三態分布規律

(二)心理健康的區分尺度

(三)心理健康標準

(四)界定心理健康狀態及其標準的幾點說明

第三節 影響心理健康的因素

一、生理因素

(一)遺傳

(二)分娩與發育遲緩的影響

(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響

二、心理社會因素

(一)早期教育與家庭環境

(二)應激和生活事件

(三)社會因素

三、個人因素

(一)人格特征

(二)軀體的機能狀態

第四節 增進心理健康的原則與途徑

一、增進心理健康的基本原則

(一)重視遺傳與重視教育相結合的原則

(二)保持人與環境和諧一致的原則

(三)適應與改造相結合的原則

(四)身心統一的原則

(五)個體和群體相結合的原則

(六)理論與實踐相結合的原則

二、增進心理健康的三方面途徑

(一)生理面途徑

(二)心理面途徑

(三)社會面途徑三、三種心理狀態的心理衛生工作

(一)心理健康個體及其群體

(二)心理缺陷者及其群體

(三)心理疾病患者

第五節 幼兒心理健康教育的目標與原則

第二章 幼兒的心理特點

第三章 幼兒常見心理問題咨詢及案例分析

第四章 幼兒心理健康教育活動課程設計

第五章 幼兒心理健康教育測量與評價主要參考文獻 【媒體評論】