第一篇：幼兒心理健康教育案例分析

【案例一】蒙蒙是一個非常嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反應就是哭。為了搞清她哭的原因，筆者對她進行了跟蹤調查。第一次哭，問起原因是凡凡帶糖來吃，沒分給她，她就哭了。凡凡呢，見老師來了，就立刻拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。第二次哭，發生在廁所里，經詢問，原來是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不肯，然后就哭起來，別人見她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫活動中，凡凡因沒帶畫筆，就向她借一支用，她不肯，就哭起來，嘴中還念道：“媽媽不讓。”

【分析】該案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一塊糖；第二次哭后，她爭得第一個上廁所的機會；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她達到自己目的的武器。也因為如此，讓她變得越來越自私，越來越愛哭。據了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她。【對策】

1、冷處理

在活動中，每當發現她與小朋友發生沖突而哭時，老師不是立刻去解決她哭的問題，而是在一旁靜觀事態的發展，適當地將與她沖突的小朋友拉開解決問題，漸漸地，她發現，她哭時，沒人站在她那一邊，也就不傻哭了。

2、創改設情境，進行友愛教育

蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺點也需要一個過程。于是，我們在日常生活中，經常開展一些有針對性的活動，培養幼兒相互幫助，相互謙讓，共同分享等良好的品德。如過新年時，我們讓幼兒各自帶來食品，一起品嘗，共同分享快樂。游戲區里，請小朋友從自家帶了來玩具，大家一起玩。在這樣的活動里，我們尤其關注像蒙蒙這樣自私的孩子的表現，及時給以幫助教育。

3、家長配合

蒙蒙愛哭，與家庭的寵愛是分不開的。我們請家長配合，在家不要因為怕她哭得心煩，而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會買給你的；不需要的東西，你就是再哭，也是不行。【案例二】朵朵是個性情孤僻、不大合群的小女孩。入園時，對媽媽尤其依戀，哭了將近兩個月。進入中班后，每天早上來還是哭。上課時，提到有關媽媽的事，她就哇哇大哭，：“我要媽媽！我要媽媽。”平時，她也不大和小朋友一起玩，上課請她回答問題時，她不愿開口。在課外活動時，每當聽到音樂，筆者就發現她總是情不自禁地跟著音樂跳起來，可當我請她到大家面前表演給小朋友看時，她卻一動也不動。繪畫活動中，她總是嘴巴一蹶，口中念道：“老師，我不會。”與小朋友相處時，她有點霸道，稍不如意，便說：“我叫我媽媽來！”我與她母親取得聯系，了解到，他們結婚多年沒有孩子，朵朵是抱養的，家里所有長輩對她疼愛有加，其實，媽媽對她的要求還是蠻嚴格的，但無濟于事。

【分析】從該案例中，我們可以看出，朵朵是一個十分情緒化的孩子，做什么事都是根據心情來的，想做就做，不想做，你再怎么勸，也是白費力氣。這樣孤僻、情緒化的性格與她家庭背景是分不開的。由于是抱養的，家里的爺爺、奶奶、外公、外婆、姑姑等都非常喜歡她、嬌慣她，一切的一切都在圍繞她的情緒而改變。到了幼兒園，所謂的“愛”一下蕩然無存。于是，她失落、孤獨，不愿在大庭廣眾之下開口說話，更談不上表演節目了。【對策】

在幼兒園的日常活動中，筆者常有意接近她，努力成為她的好朋友，與她親近，與她聊天。開始幾次的接觸并沒有見效。一次偶然的機會，讓我與她之間的關系有了進一步的發展。那是一天早晨，朵朵穿著一身新衣服來上幼兒園，我夸她的衣服真漂亮，她有點不好意思地朝我笑了笑。晚上她回家告訴媽媽，蔡老師最喜歡我（是第二天她媽媽來告訴我的）。打那以后，在戶外活動時，她時常來拉拉我衣服，拍拍我，還從我笑笑，漸漸地，她跟我親近起來了。經觀察，我發現她變了，每當她看見有小朋友哭了，她就連忙跑上前去，幫人家擦眼淚，還勸人家：“別哭，別哭，媽媽媽上就來！”我見了，連忙夸她是個愛幫助別人的好寶寶，她對我還是笑一笑，然后一扭身就溜走了。繪畫活動中，我也有意接近她，只要她能拿起筆畫，我就鼓勵她，她就笑笑繼續畫，就這樣，他總算能畫出點名堂來了。不知不覺，她上課時，還愿意舉手發言了，也愿意在小朋友面前表演了，這次“六一”兒童節還登上了舞臺。

【案例三】林林是個聰明又淘氣的小男孩，他尤其喜歡美術活動。有一次泥工課上，我按教材上的示范圖教大家捏小兔子，小朋友都按著順序在捏，不一會兒，有人報告，林林不聽老師的話，在瞎捏。我走上前去，一看，哇！林林捏的小兔子真漂亮，頭戴小紅花，身穿花裙子，那姿勢好像在無道，我連忙夸他捏的好！就是這樣一個有創意的小朋友，他卻最喜歡去攻擊別人。幾乎天天都有小朋友來報告：“老師，林林打我！”

【分析】林林是這學期剛從外地來我們這打工的民工子女，由于他們老家的計劃生育政策不嚴，他們家有姐弟三人，上面是兩位姐姐，她最小，有時男孩，自然就成了家中的寶中寶。加之他的父親是工地的管理人員，整天忙于工地的工作，無暇顧及自己的孩子，別人也很難管住他，整天蹦蹦跳跳，十分頑皮，姐姐和周圍的人都讓著她，以致養成他好強、霸道、愛攻擊別人等不良習慣。【對策】

1、變“缺點”為“優點”

因林林愛攻擊別人，所以他在小朋友的心目中很有“威懾性”。于是，我就安排他做班級的管理人員，管理班級的紀律，他也非常樂意。但每次我都要交代他，小小值日生，事事都要做表率，不準打人，下次才有更多的機會去管理別人，小朋友才會聽你的話。漸漸地，他學會了控制自己不去攻擊別人。

2、用“優點”克服“缺點”

林林特愛畫畫和捏橡皮泥，這是他的優點。我想他平時愛攻擊別人，一方面所明他“精力過剩”，另一方面也說明他無事可做。于是，我多安排他進行美術活動。我經常向他要作品。如：“老師想看你畫的畫，你能畫一幅送給我媽？”每當聽到這樣的話，他都非常高興得去做，然后把他的作品送給我。就這樣，由于他的空閑時間的減少，也就沒時間去攻擊別人了。

第二篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發布時間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛心小屋

內容與要求：

* 感受相愛中的鱷魚先生和長頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創造幸福生活的故事情節。

* 嘗試通過感受故事情節中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環境與材料：

PPT 故事情節圖片 計劃書

筆

過程與指導：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰的事？(引出故事的名稱：《愛心小屋》

二、理解故事的內容

* 鱷魚先生和長頸鹿小姐結婚了，他們成了一對真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會不會給他們的生活帶來麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們兩個才能生活在一起。這對相愛的人住在一起會不會因為身高帶來很多麻煩？

* 于是他們搬進了長頸鹿的家，他們會遇到麻煩嗎？

(教師出示長頸鹿家中的畫面)

* 發生了那么多的麻煩事，他們兩個會不會分開呢，為什么？

* 鱷魚先生和長頸鹿夫人一起計劃他們的“愛心小屋”，他們希望愛心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚先生。你們有沒有辦法幫幫他們?

三、設計鱷魚先生和長頸鹿夫人的家

* 幫助設計門、樓梯、桌子等。

* 引導孩子講講自己和別人的設計。

鞏固與拓展：

* 引發幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設計，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛心小屋

長頸鹿小姐和鱷魚先生結婚了，他們成了一對真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們倆個才能生活在一起。于是他們搬到了長頸鹿的家。

長頸鹿小姐和鱷魚先生生活在一起了！可是每當用餐的時候，不是鱷魚先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長頸鹿個子太高費力地彎著腰用餐；還有每當跨高高的階梯時或開高高的門鎖時鱷魚先生就無可奈何了；有時用廁所時鱷魚先生差點掉進馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對相愛的人傷透了心。晚上，長頸鹿夫人對鱷魚先生說“親愛的，怎么辦呢！”鱷魚先生說：“沒事的，放心吧！我們一定會有一個屬于我們的愛心小屋的。”

第二天，鱷魚先生和長頸鹿一起計劃他們的“愛心小屋”。過了幾天，他們開始努力地建造自己的“愛心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請你想一想、猜一猜，他們新造的“愛心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國旗飄飄

活動目標：

1．通過制作五星紅旗，讓幼兒進一步感受節日的快樂。

2．在活動中培養幼兒團結合作、關心他人的能力。

活動準備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動過程；

觀察與指導：

一、讓幼兒觀察國旗

討論：國旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵每人制作一面國旗。

三、幼兒制作

知道國旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當的空處可以帖上麥管

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車上、門口、插在玩具櫥上??）

建議與調整：

與音樂活動相結合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結束活動。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動要求:

1.引導幼兒介紹自己去過的地方,帶領同伴了解當地的著名風景及特色

2.在參與討論的過程中,了解祖國的廣闊，間接地感受國家的雄偉，增加幼兒愛國的熱情。

活動展開;

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當中有很多了不起的旅行家啊！他們的腳步踏遍了祖國的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來看看吧

二、展開討論

1．他們去的地方你認識嗎？

2．你是怎么知道這個地方的？

3．你是從照片上的哪個部分看出來的？

4．我們請這位旅行家來公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國大地

6．你們覺得每個地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國到底有多大？

9．他一共有幾個城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來尋找一下它的位置。

四、延伸

中國地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛北京天安門

活動要求：萌發幼兒愛祖國的情感。

一、導入：

1、小朋友們，你們知道我們國家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門？

二、欣賞歌曲

1、請你聽一首歌，聽完以后告訴大家你的感受？

2、你覺得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門照片留念嗎？

7、引導幼兒跟著老師一起學唱！

8、以拍照的形式鼓勵唱得認真的孩子

三、創編動作

1、你愿意在我們天安門前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂和歌曲一起來跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動作創編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動要求：

1、讓幼兒學會并樂于與同伴交流.2、知道我們都是中國人，有興趣了解中國，為自己是中國人而感到自豪。

活動準備：

1、多媒體課件：中國地圖、北京天安門、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動過程：

一、欣賞兒歌，了解內容。

討論：我們祖國的全名是什么？

十月一日是什么節日？

二、觀看課件，交流談論。

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國家旅游？

每個國家都有一個首都，我們中國的首都在哪里？

說說大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說說世界最高的山——喜馬拉雅山和中國的登山運動員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國寶）

什么是國寶呢？

我們國家有什么國寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調整：

活動目標要調整為以幼兒的角度出發來撰寫。

幼兒心理健康教育教案六：運動健將 內容與要求：

* 激發幼兒對各種運動比賽項目的興趣。

* 感受運動健將堅韌、勇敢、合作、自信的運動精神。

環境與材料：

* PPT：單個比賽（舉重）、兩個比賽（摔跤）、團隊比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎升旗儀式。

* 2008北京奧運會運動項目圖標。

過程與指導：

一.導入主題

近來我們了解了很多奧運賽事，今天老師把他們的照片帶來了，請大家來看看這些奧運健將在參加什么比賽。

二.分享經驗

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運動員怎么會舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運動是一個人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個人參加的比賽，什么比賽項目？

* 怎樣才能戰勝對方？

* 哪些奧運比賽項目也是兩個人進行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個人能戰勝對方嗎？

* 應該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎升旗儀式

* 哪個國家的運動員得冠軍了，你是怎么看出來的？

三.運動項目圖標和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標配對（各種運動項目圖標）

鞏固與拓展：

* 你還能說說奧運會的其它比賽項目以及獲得冠軍的運動明星嗎？

第三篇：心理健康教育案例分析

心理健康教育案例分析

——學習、交往障礙心理咨詢案

案例介紹：小明，男，四年級學生，父母離異。歸父親撫養，但因其父經濟條件差，生活在貧困山區等原因，現寄養在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對的。父母與他極少聯系，問他：“春節有沒有見到父母。”他說：“沒有”。問他：“是不是很久沒見父母了。”他說：“不是。” 問他：“哪多久前見過呢？”他說：“一年多以前。” 問他：“哪你想不想念他們？” 他說：“不想”。可見他是極度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從一年級到現在學習成績一直很差，低年級老師基本上把他當成“編外生”，對他已不存在提高成績的希望。同班同學認為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個別其他班的朋友。有一次，他學習上遇到難題向老師請教，有些同學甚至當著他的面說：“老師，你不用白費心機了，怎么教也是白教的，他是‘白癡的’”。在班遇到困難或受到其他同學欺負時，經常哭。班主任發現其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉介他來進行心理咨詢。由于很多人認為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測驗，成績為112分，智力處于中上水平。

案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實在感情上并不喜歡他。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于在家缺乏學習上的監督，學習時間沒保障，作業經常不完成，這是他學習成績很差的主要原因。他的個人衛生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。是導致同學不喜歡他，甚至討厭他原因。由于學習成績差，經常拖班的后腿，教師也不喜歡他。于是成為一個不受集體歡迎的人，造成學習、社交障礙。

措施方法：由于造成他這種現狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視。導致喪失自信心、自尊心。從而進一步導致產生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。測驗結果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。并且讓班主任在全班宣布測驗的結果。從此，同學們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。于是我又和他一起分析同學們不喜歡他的原因，找出他不注意個人衛生、不主動和同學交往，學習成績差是同學不喜歡他的主要原因。找到原因后，對癥下藥，共同制定其努力目標：

1、注意個人衛生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就自己動手洗。

2、多方面共同監督完成家庭作業，共同探討，尋求一種適合他的學習方法，努力提高學習成績。

3、共同探討改進人際關系的方法。對于以上目標的實現，采用行為強化法，跟他制定小步子，對于他的每一個進步都給予鼓勵、強化，多給予正向強化。對于其不足、尚未達到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評的辦法。看到自己的一個個進步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進行家訪時總是投訴，其伯父付出了很多辛勞，但得不到較好的回報，導致他不喜歡小明。于是進行家訪，對其伯父收養侄兒的行為表示贊揚。向其說明小明的智力并不差，指出如果大家繼續努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對小明就更加關心和愛護了，并積極配合學校做好各方面的工作。

效果與思考:對該生采取以上措施后，逐步形成正確的學習態度和習慣，學習成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個成員關系得到改善．與同學老師的人際關系也逐漸好轉、和諧。個人衛生情況有好轉，他看起來也精神很多。從上述案例我們得到的啟示是：１、借助心理量表來對咨詢者進行測量，對于幫助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學在內）都認為他是弱智的，如果單憑經驗，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因為心理測量與人們的經驗判斷有較大的差距，心理測量遭到部分人的懷疑，但作為心理學工作者，是要善于利用好這個工具。２、作為學校心理咨詢工作者，除了可以對來訪者進行輔導外，還有與學校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發區，班主任、心理咨詢老師應對這些兒童更多的關懷，頭痛醫頭、腳痛醫腳，出了問題去處罰，是治標不治本的辦法。殷切的關懷遠遠勝于高高在上的說教，當班主任問小明誰對他最好時，他說：“心理老師最好”。要知道當時我只是跟他進行過二、三次談心。

第四篇：心理健康教育案例分析

心理健康教育案例

在班級管理中,有很多關于學生心理健康教育的事例,下面就這些進行分析。案例一：

學生簡介：李克,成績還不錯,而且個性比較活潑,在班級人緣關系比較好,在同學中有一定的威望,籃球也在同齡人中也是打得比較好的.因其好動、活潑及在學生中的威望,在入學時老師也比較器重。

學生不良行為表現：剛開學一個月這幾個學生的表現還是比較好的，見到老師很有禮貌的問好；作業能及時、認真的完成；同學之間關系良好，能主動幫助他人；能較快地適應寄宿生活。鑒于他不錯的表現，在班干部選舉時裴田亮被選為體育委員。

但是沒過幾個月，他們的一些不良行為就開始顯露出來：主要有：

1、上課不認真。有時趴在課桌上睡覺、有時做小動作、有時開小差神游萬里。

2、因其學習態度不好，老師經常提醒他們，但卻引來的是直接與老師頂撞。

3、過分熱衷于體育運動。放學后的課余時間活躍在籃球場上，有時在學校規定外時間打籃球。

學生不良習慣產生的根源

1、家庭因素。都是家中的獨子，因此倍受疼愛。另外家庭經濟狀況也是比較富裕，對他們提出的要求家長總是盡量滿足。過多的零用錢使他們有了花錢無度的個性，也是他們對什么都不是很在乎，包括成績。另一方面家長對他們的期望很高，把全部的希望都傾注在他們身上，所以對他們來說壓力很大，由此產生了逆反心理。

2、個性因素。膽子大，任性，對于別人不敢做的他們敢，做事不考慮后果。聽不進規勸，喜歡我行我素。

3、青少年心理因素。精力充沛，總是喜歡嘗試新鮮事物，酷愛標新立異、耍酷、好面子。學生心理狀態分析

1、意志缺失。這兩位同學在學習上缺乏主動性和進取性，行為自覺性差，需要任課教師、班主任經常提醒才能上課認真。學習目的不明確，學習動機不強。在其他任何班級事物上也是同樣漠不關心。認為班級與他無關、同學與他無關。

2、心理疲勞。表現為上課無精打采，注意力不集中。萎靡不振，做事懶散無力，沒有一個青少年應該具有的那種飛揚的神采。

3、消沉。由于沒有正確的人生觀、價值觀，整天渾混噩噩，不關心自己的學業，消極混世，顯得異常頹廢。把信念、抱負拋在一邊，不考慮自己的理想、前途，得過且過。

4、狂熱。對新鮮事物特別喜歡，酷愛標新立異、耍酷，凡屬能出風頭的事，不管有沒有違反校紀校規，都要去做，不考慮后果，多次經過班主任和政教處的教育都不聽規勸，導致最后被學校多次記過。我的做法：

1、勸告。當發現他們學習不認真時，我馬上跟他們進行了關于如何學習的談話，希望他們做到對一個學生的基本要求：認真完成課堂上布置的作業，并規勸他們還要鉆研一些有難度的習題，把知識學得更扎實一些。談話的結果是他滿口保證以后不會再發生類似的事件，因此談話算是圓滿結束。可是沒幾天，當再一次發現不認真學習還和老師頂撞，我耐不住性子了，把他們從學校操場上叫到辦公室，質問他們為什么這么做。這次談話除了輔導功課以外還提醒他們不要老是沉迷于體育活動而荒廢學業，要認真學習，讓家長放心。為了不至于接受太多的勸告而產生逆反心理，我特地為他們制定“六不規范”貼在他們的座位上。記得大概有這么幾條：（1）、不準在上課時間內進行體育活動；（2）、上課期間不準睡覺；（3）、不得缺交作業；（4）、不準與同學閑聊；（5）、遵守作息制度不得遲到、早退；（6）、不得撒謊騙老師。

2、關注和關愛。由于他們是班級中行為規范性比較差，因此我對他們特別關注。我時刻注意著他們的一舉一動，有了進步及時表揚，犯了錯誤馬上指出。除了關心他們的學習，我還很關心他們的日常生活。他們對我的關心也很感動，但自制能力差的他們，只要他人的一個誘惑，就又把老師的話當作了耳邊風。雖然他們事后往往也很后悔，一次次地表示要改正，但是每次都是于事無補。

3、尊重和理解。雖然他們的種種行為為班級榮譽抹了黑，但我從不對他們說一句有損尊嚴的惡語，真誠地和他們進行交流，對他們所面臨的焦慮和痛苦感同身受，站在朋友的立場上幫他出謀劃策。我從沒有放棄對他們的教育，始終相信他們會變好的。但最終他們在2007年的高考中，考出了自己的理想成績。后記： 作為一個班主任，也許我的做法還有很多不當之處，或者還有許多方法沒有想到，對學生實施的“懷柔“政策，對學生的一片良苦用心，好象泥牛入海一樣毫無作用。我一直在考慮：對于犯了錯誤的同學除了批評教育、請家長協助教育，我們老師還能做些什么？對于這類學生我們該如何教育才能取得預期效果？我們把學生當成自己的孩子一樣關心疼愛，為什么他們會無動于衷？這些孩子怎么了？ 這些問題將永遠是我們教育者所面臨的難題。

案例二：

我們班的張華被查出偷偷吸煙，經過教育，我自以為他不會再犯。但出乎我意料的是，他又接二連三的吸煙，而且每當我詢問他，他總是信誓旦旦的說絕不再犯，這真讓我火冒三丈。到底問題出在哪？我把吸煙的危害說得淋漓盡致，也告訴他盲目模仿他人不可取。怎么他就不能改掉呢？經過深入的調查，我發現原來吸煙的學生形成了一個固定的小幫派，在這個圈子里，誰要因為被老師教育而不再吸煙，其他學生就會譏笑他。出于逞能的心理，許志桐就陽奉陰違。明白了關鍵所在，我就找來了所有和他經常一起吸煙的學生，讓他們自己說一說當時吸煙時的想法，當學生們敞開心扉的時候，他們自己就意識到了原來自己的一些想法是多么幼稚。這件事也讓我深深意識到錯誤原來也是學生學習的寶貴財富。

學生逆反心理產生的原因： 1.成長期的必然規律

學生與成人相比，他們對于新事物具有更強烈的興趣和學習的愿望，接受能力更強。當我們只習慣于用老一套去教育他們，用我們認為好的東西去吸引他們，是無法對他們保持長久的吸引力的。中學生獨立意識強，表現欲望高，喜歡標新立異，遇事總想發表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

2、好奇、對立心理。心理學家認為，當某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。那些“青少年不宜”的影視廣告就是利用青少年的好奇心理，從而達到吸引更多的青少年去觀看的目的。

3、偏激心理。處于青春期的學生社會閱歷淺、知識面還相當缺乏，看問題過于簡單，甚至相當片面，往往攻其一點，不及其余，卻為此沾沾自喜。

逆反心理的疏導和克服：針對中學生的心理特點，若是一味壓制，只能助長他們的逆反心理。青春期學生可塑性極強，自立自主的欲望又特別強烈，老師和家長對待他們要象對待朋友一樣，決不可采取高高在上的姿態。那種看成“服從”與“被服從者”的觀點非常不利于對學生的教育和心理疏導。老師和家長對孩子要嚴禁使用命令，那種認為命令孩子服從是天經地義的想法是錯誤的。老師和家長對孩子的事不要隨意發表評論，而要采取一種積極聆聽的姿態，培養孩子獨立分析問題的興趣和能力，培養孩子的自信。作為班主任，要不斷加強自身學習，不斷提高文化素質，學會辨證地、全面地、發展地看問題，避免由于認識片面、視野狹隘造成自身認識錯誤。

老師與家長要真正融入孩子的生活，了解他們喜歡什么，了解他們的喜怒哀樂，成為孩子真正的“良師益友”，只有這樣，才能真正克服孩子的逆反心理，對孩子的身心健康發展大有裨益。

第五篇：心理健康教育案例分析

案例分析-----高中生常見心理問題分析

高一10 當前，全國出現了許多起學生心理偏差的事故，無論是剛剛升學的初高中生還是已經步入半個社會的大學生，都存在著不同程度的心理問題。某校高中生因課業壓力過大而選擇自殺，大學生因室友關系不和投毒殺人，這些由于心理問題而導致的事件值得我們的深思與重視。據有關調查結果顯示，目前中學生32%心理健康水平較差，其中有輕度心理問題的占28%，中度的占3.9%，重度的占0.1%。因此，中學生的心理健康水平令人擔憂，需要引起高度重視，盡快改變這種狀況。

一、案例摘錄及相應精簡分析：

■典型案例一：新環境下的心理問題

高一新生曉強在去年入學不到兩個月的時間里，多次和同學動手打架，但原因卻往往是一兩句不投機的話，或同學間無意的碰撞。

每次打架之后，老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正。可過不了一兩天，又會出現一起新的打架事件。除此之外，他還多次不交作業，不是說自己不會，就是說時間不夠沒寫完，或是忘了帶作業本。課間或自習課上，他常常一個人坐著發呆，若有所思；有時還緊握雙拳表現出一副 “ 英雄無用武之地 ” 的痛苦狀 ??

問題分析：

其實曉強同學種種異常表現源于對新環境的“適應不良”。入學適應不良是新生中常見的一種適應性障礙，尤其在高一新生中最為普遍。從中學到高中，面對突然變得緊張的生活和學習，相當一部分孩子沒有充分的心理準備，他們有的一時間沒有了精神支柱，甚至失去信心，產生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來發泄。

■典型案例二：與老師沖突，形成對老師所謂的“不滿”

高一學生張華為人特別直，有時候也顯得有些桀驁不馴。

剛上高一的時候，課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話，有時候跟老師意見不一樣就大聲喧嘩，甚至與老師胡攪蠻纏，有時導致一堂課有一半時間都在爭論。按張華的觀點來說，是老師們不能接受意見。最后所有的老師都不愿意上這個班的課，因為大家都覺得張華同學實在是個難剃的刺猬頭。班主任家訪的時候多次對家長提出這個問題，張華的家長也極為苦惱，不知道該怎么處理孩子這樣的行為，批評他吧，他說他就是對的，不批評吧，這樣下去遲早沒老師愿意教他。

問題分析：

學生和老師之間的關系是孩子人際關系中非常重要的一種關系。小學的孩子往往對教師充滿了敬畏和敬仰，而到了中學以后，很多孩子都以為自己長大了，他們逐步學會了自己獨立思考，獨立尋找解決問題的辦法，不再像小學生那樣盲目地順從老師了。還有一些孩子對老師越來越挑剔了，甚至會因為和老師產生一點小誤解而怨恨老師，與老師產生抵觸情緒。

■典型案例三：成績滑坡現象導致的心理問題

學生小吳初中階段一直是班長，學習成績也很優秀，每次考試在班上都是名列前茅，家長對他抱有很高的期望，他也很幸運地考上了一所知名高中。

但是進入高中以后的第一次考試，小吳卻大受打擊，他在班上的排名竟在中下水平！至此以后，他一直悶悶不樂，感到自己不是別人的對手，學習的興趣大不如從前，家長緊張得不得了，頻頻追問，我的孩子怎么了，到底出了什么問題？

問題分析：

高中新生入學后，有三個階段的變化。第一階段，叫做興奮期階段。剛開學，同學們來自各個不同的學校，有一個相互認識、相互了解的過程，這時候，同學們對任何事情都充滿了好奇心。然而到了第二階段問題就來了，學校把這個階段稱為低迷階段。因為學習一個月后，就得進行一次考試，學生發現，擺在自己面前的題目有難度，考試成績也遠遠超出了自己預想的底線。尤其是一些好學校的學生，他們原本都是各個學校的佼佼者，沒想到，高中的第一次考試竟然落在許多人的后面，心理上無法接受。第三個階段是學生要面臨期中考試，這個階段家長和學生也將會承受一次心理壓力。家長和學生如何正確看待一二次考試的成績排名，非常關鍵。

■典型案例四：嚴重的偏科現象導致的心理壓力

高一年級女生莉莉語文成績特別棒，讀初中時常有一些小文章在報紙上發表，進入高中以后，作文經常被老師作為范文在班上朗讀，同學們都稱她為“小作家”，莉莉非常高興。

然而，經過一年下來，幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數學成績，一直在全年級倒數幾位，數學差也連累了物理。每次考試成績下來，她的語文成績幾乎是全年級最高分，可是數學、物理成績都很差，總成績就落到了后面，這令她十分傷心。更為嚴重的問題是，莉莉一提上學，只想上語文，想到理科甚至想“逃跑”。

■典型案例四：高中生早戀問題嚴重影響學習和生活

于宇和小魚（化名）平時都是成績比較優秀的孩子，在高一時兩人談起了戀愛，這讓老師和家長都很頭疼。

老師多次勸阻，學業為重，雙方家長也極力反對，但是他們倆還是偷偷在一起，學習時也老是湊在一塊。可是在暑假期間，雙方父母都達成共識，嚴密控制兩人，不讓他們經常見面，而且在暑假里家長不停的向他們灌輸談戀愛會影響學習的觀點。于宇覺得最近小魚對他開始疏遠了，開學在即，兩個人又要回到學校，終于可以經常見面了。但是于宇很擔心，小魚會不會遠離自己了。

問題分析：

早戀是指未成年學生把對異性的好感用戀愛的方式來表現的一種心理活動形式。有些學校和家長談戀色變是沒有必要的。在一般人的概念中，早戀的孩子都不是好孩子，不過事實上成績和“戀愛”并沒有直接的關系，成績好的學生也有感情需要，問題的關鍵是如何把握好這樣的方式和尺度。

二、案例解析及解決方法

通過對以上案例的分析，我們可以得出這樣一個結論，現在的中學生普遍存在著不同程度的心理問題，要解決這些心理問題需要老師、家長及學生甚至是社會等方面的積極配合。作為一名即將步入教壇的老師，我們有責任正視這一問題，并提出相應的解決問題的方式方法，使學生擁有一個健康的心理狀態，從而更好的投入到學習生活中。以上提到的幾個案例，是在初高中生中最常見的，也是最易頻發卻另老師家長束手無策的，在查閱相關資料，瀏覽相關網站及著作之后，針對初高中學生的心理問題，提出如下的解決辦法：

（一）學校對于解決中學生常見心理問題方面的對策：

1、開展多種形式的心理健康教育

一是開設心理輔導課，進行普及心理學常識的教育，使學生了解心理常識，特別是掌握心理健康的一些標準，知道解決心理問題困擾時的解脫方法。二是心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話、進行一對一的心理咨詢活動。三是在學生中廣泛開展打開心靈窗戶說“悄悄話”的活動。因為同齡人通過互相傾訴、互相溝通、共同分憂，極易達到心理溝通的目的。四是家校連手開展心理輔導。學校應利用家長會這個渠道作些宣傳，讓家長對心理輔導有所了解，并協助學校開展工作。家校連手形成合力，會使心理健康教育取得更好的效果。

2、提高教師的心理輔導能力素質

對中學生進行心理輔導，教師的素質是至關重要的。學校領導要為教師提供心理素質教育專業技術的進修機會。學生心理素質教育的專業技術應成為教師的必備素質，應成為考核教師能力的一個重要條件。

廣大教師在教育教學中要自覺運用教育心理學的理論去指導、解決學生中存在的各種心理問題；要樹立崇高的職業道德，自覺的調試自身的心理狀態，不以自己不良的情感因素影響學生，如有不悅，應及時進行排遣，萬萬不可把目標轉向學生，要知道教師不經意的傷害會使學生心靈遭受極大的痛苦。總之，每一位教師都應注意提高自己的心理素質，力爭成為一名合格的心理健康教育的輔導員。

3、設立悄悄話熱線信箱。

實踐證明，熱線信箱十分有利于與中學生進行交談，這種方式對一些尚不善于進行面對面談話的學生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中學生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴密。這樣可以使老師更有針對性地解決心理健康問題。

4、兼顧對學生家長及其他方面進行心理宣傳

研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現和延續。因此，無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢、矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，因此學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

（二）教師針對這一問題的做法：

1、優化課程結構，增強學生的學習興趣

學校要優化課程結構，提高課堂教學效率，減輕學生的學業負擔。優化課程結構包含兩個方面：一是根據一定經濟與社會發展對人的基本素質的要求，充實并豐富選修課和活動課的內容。二是刪減目前基礎教育教材的某些內容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的能力，更有利于提高學生的心理素質。其中選修課、活動課的設置，可提高學生的學習興趣，因為這種學習是在比較放松的氛圍中吸納知識與技能，不會有過重的負擔。

2、培養學生的交往能力，融洽班集體的關系

對于成長中的中學生來說，人際交往和溝通具有強大的吸引力。然而由于目前學校的教育以升學為目的，過分強調學生之間的競爭導致學校生活緊張、單調。加之現代家庭住房單元化，獨生子女增多，從客觀上束縛了中學生的人際交往。這樣的班集體不能滿足學生的情感需要，也就不能使學生得到健康的發展。學校應通過課程、講座、咨詢、學習小組、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，使學生在交往中建立相互理解、信任、關心的人際關系，在交往中取得進步，克服緊張、恐懼、自卑、孤獨、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。

3、引導學生進行自我教育

自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學生一輩子，增強學生的自我教育能力才能使其受益終生。部分中學生過多的失敗體驗使他們很容易形成消極的自我意識，提高中學生的自我認知水平，客觀地自我評價，找到自己與目標之間的差距，產生自我激勵，形成健康向上的自我體驗，從而實現自我調控是幫助他們走出學習困境的關鍵。一方面，堅持悅納原則，教師不僅要善于愉快地接納每一位學生，而且要注意培養他們的自我納悅情感，使得學習有困難的學生勇于面對自己的問題，并有信心通過自己的努力克服學習中的困難；另一方面，教師在教學過程中通過學生的自我制定目標及有計劃的實施，培養學生保持適度的學習緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學習成效；第三，教師要注意培養學生的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結合，學會總結學習、生活和交往中失敗的教訓和進步的經驗，增強自我約束、監督和調控能力。

（三）班主任開展心理健康教育的對策建議

1、開展心理健康教育的途徑：在班級管理中開展心理健康教育； 在班級管理中滲透心理輔導是現代教育的一個重要標志；是改善學生當前心理狀況迫切要求；是改革班級管理的內在要求；是充分體現班主任責任心的必然要求。

①建立民主、自治的班級管理秩序，營造良好的班級心理氛圍。

②建立自制的班級管理制度。班級制度是學生自我約束的法尺，只有學生愿意接受的制度才是可行且有效的。

2、在日常事務中滲透心理健康教育；

在日常事務中，不存在任何的知識傳授壓力，班主任可利用與學生相處時間較多這一有利條件，在日常工作的自然情境中開展心理健康教育。

3、在主題班會中滲透心理健康教育；

隨著班主任對學生心理健康的重視，班會作為班主任疏導及教育學生的一種形式，被班主任賦予了新的功能--心理輔導的功能。所以班主任如果能成功地組織形式多樣、內容豐富的班會，就能充分調動學生的積極性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學生形成積極、健康的心理狀態。

4、在家長會及家訪中滲透心理健康教育。

當然，無論通過哪種渠道進行心理健康教育，班主任老師必須注意與學生之間心靈的交流。讓所有的學生都對你感到可親、可敬、可信，有話可以放心的告訴你，這樣，你才能很好的掌握學生心理發展的第一手資料，在對學生進行心理教育的時候做到有話可說，有據可依。如果總是用班主任的權力對學生進行命令式的教育，將會產生事倍功半的效果。

心理健康教育要立足教育，重在指導，要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在于創設有利于中學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，為中學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，盡可能減少和消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高中學生的心理健康水平。

所以說，中學生的心理健康問題是我們必須解決的問題，做為教師，在對學生進行教育的時候，要綜合運用各種方式方法，整合運用疏導、引導等方法。如上文提到一樣，在增強教師專業技能的同時，結合實際地運用各種方法，引導中學生建立一個積極向上的心理，只有擁有健康的心理狀態，才能有更好地學習狀態。