第一篇：幼兒心理健康教育案例分享

幼兒心理健康教育案例分析

一、個案情況介紹

師海情，是一個聰明的小男孩，有很強的自理能力，學知識很快。他是個中班的插班生，剛開始的時候比較內向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學交流。家長工作忙，孩子上幼兒園比較早。平時都是老人帶孩子，老人對孩子比較溺愛，只是注重孩子的衣食，不懂關注孩子的內心需要。孩子父母，對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的問題。

二、觀察時間：2015年9月20日—12月。

三、存在的問題。

1、缺乏安全感。

每天早晨上幼兒園都哭鬧不休，拉著奶奶衣服不撒手，哭著不進門。在幼兒園，各種活動不愿意積極參與；對一切都不感興趣。做不到接納別人并讓別人友好接納自己。保護意識太強，害怕別人傷害自己。

2、不自信

活動時，老師提問，他從不舉手，不抬頭。進一步引導他回答問題時，他就直接說，：“我不會，不知道?！本芙^合作。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻愿跟大家在一起。

四、分析出現問題的原因。

1、上學年齡小，接受能力比較差。受到的挫折使孩子形成自卑心理，不敢表現自己。媽媽說，孩子上學早，比其他孩子年齡都小，和老師小朋友溝通交流的很少，慢慢地被老師和小朋友忽略了，不能融入班集體。

2、后天的教育環境。

老人對孩子生活照顧太多，心理教育方面關注太少，導致他渴望得到理解和關注；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起玩，使他不知道如何跟大家相處，不知道主動和別人交朋友。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多和孩子溝通交流，及時了解孩子的心理狀況和發展動向。為形成良好的親子關系，打下基礎。家長應該多進行積極正面的引導讓孩子信任并接納老師和小朋友，從而能和他人融洽相處。

2、老師應為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。由于他心理比較脆弱，我在班中，應該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

3、賞識激勵教育。

平時在組織教育活動時，我們經常給他提供展示自己的機會，比如說升旗儀式上，讓他做護旗手。在美工課上，隨時抓住他的閃光點，及時表揚。集體活動時，多給他創造機會，鼓勵他大膽的表現，讓他回答能勝任的問題，讓他體會成功的喜悅，看到希望。慢慢地，他開始主動積極地參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

5、用音樂活動進行心理調控，如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。

六、教育效果。

兩個多月以后，他有了明顯的進步。

1、他已不需要家長哄勸，而且能心情愉快催促主動提醒家長起床來幼兒園，并主動和老師打招呼。

2、身邊也有了好多小朋友，活動時能積極主動回答問題，在區域活動中表現能與其他小朋友友好合作，并能幫助其他小朋友，共同完成學習任務。

3、在手工操作方面比較有創意。

第二篇：幼兒心理健康教育案例

幼兒心理健康教育教案 作者: 瑞一

發布時間: 2010年1月20日

幼兒心理健康教育教案一：愛心小屋

內容與要求：

* 感受相愛中的鱷魚先生和長頸鹿小姐用智慧和信心克服困難，創造幸福生活的故事情節。

* 嘗試通過感受故事情節中的溫馨，增加幼兒愉悅感。

環境與材料：

PPT 故事情節圖片 計劃書

筆

過程與指導：

一、引出故事的名稱

* 從圖片上看故事里可能講的是誰的事？(引出故事的名稱：《愛心小屋》

二、理解故事的內容

* 鱷魚先生和長頸鹿小姐結婚了，他們成了一對真正的夫妻。他們的身高相差怎樣，這樣會不會給他們的生活帶來麻煩？

* 雖然它們的身高相差很多，可是他們倆非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們兩個才能生活在一起。這對相愛的人住在一起會不會因為身高帶來很多麻煩？

* 于是他們搬進了長頸鹿的家，他們會遇到麻煩嗎？

(教師出示長頸鹿家中的畫面)

* 發生了那么多的麻煩事，他們兩個會不會分開呢，為什么？

* 鱷魚先生和長頸鹿夫人一起計劃他們的“愛心小屋”，他們希望愛心小屋里的東西他們倆都能用，既能適合高高的長頸鹿夫人，又能適合矮矮的鱷魚先生。你們有沒有辦法幫幫他們?

三、設計鱷魚先生和長頸鹿夫人的家

* 幫助設計門、樓梯、桌子等。

* 引導孩子講講自己和別人的設計。

鞏固與拓展：

* 引發幼兒在生活中感悟各種別出心裁、別具一格得設計，讓我們的生活變得更美好！

附：

故事

愛心小屋

長頸鹿小姐和鱷魚先生結婚了，他們成了一對真正的夫妻。雖然，他們的身高相差很多，但是他們非常相愛。當然，真心相愛的人都希望有一幢“愛心小屋”，這樣他們倆個才能生活在一起。于是他們搬到了長頸鹿的家。

長頸鹿小姐和鱷魚先生生活在一起了！可是每當用餐的時候，不是鱷魚先生身體太矮夠不著桌上的飯菜，就是長頸鹿個子太高費力地彎著腰用餐；還有每當跨高高的階梯時或開高高的門鎖時鱷魚先生就無可奈何了；有時用廁所時鱷魚先生差點掉進馬桶里。唉?..那么多麻煩，正是糟糕透了！

這些麻煩事讓這一對相愛的人傷透了心。晚上，長頸鹿夫人對鱷魚先生說“親愛的，怎么辦呢！”鱷魚先生說：“沒事的，放心吧！我們一定會有一個屬于我們的愛心小屋的。”

第二天，鱷魚先生和長頸鹿一起計劃他們的“愛心小屋”。過了幾天，他們開始努力地建造自己的“愛心小屋”。屋子里的每一樣用具兩個人都能用，而且既舒適又方便。他們終于能美滿地生活在一起了！

小朋友，請你想一想、猜一猜，他們新造的“愛心小屋”是怎樣的呢？

幼兒心理健康教育教案二：國旗飄飄

活動目標：

1．通過制作五星紅旗，讓幼兒進一步感受節日的快樂。

2．在活動中培養幼兒團結合作、關心他人的能力。

活動準備：紅紙、粘紙、麥管等。

活動過程；

觀察與指導：

一、讓幼兒觀察國旗

討論：國旗是什么樣的？

上面有幾顆星？每個星一樣嗎？他們分辨是什么樣子的？

二、鼓勵每人制作一面國旗。

三、幼兒制作

知道國旗是五顆星星在一起。（其中一顆大星、四顆小星。）

提醒幼兒不要將星貼在邊上，有適當的空處可以帖上麥管

四、將作好的紅旗布置教室

想想我們將五星紅旗可放在教室的那些地方？

（墻上、彩車上、門口、插在玩具櫥上??）

建議與調整：

與音樂活動相結合，讓幼兒在《紅旗飄飄》的歌曲聲中結束活動。

幼兒心理健康教育教案三：去旅游

活動要求:

1.引導幼兒介紹自己去過的地方,帶領同伴了解當地的著名風景及特色

2.在參與討論的過程中,了解祖國的廣闊，間接地感受國家的雄偉，增加幼兒愛國的熱情。

活動展開;

一、自由欣賞

孩子們，你們知道嗎？在你們當中有很多了不起的旅行家??！他們的腳步踏遍了祖國的山山水水。你看。這些就是他們留下的美好回憶。我們一起來看看吧

二、展開討論

1．他們去的地方你認識嗎？

2．你是怎么知道這個地方的？

3．你是從照片上的哪個部分看出來的？

4．我們請這位旅行家來公布正確的答案

5．我們的小腳印走遍了祖國大地

6．你們覺得每個地方都一樣嗎？

7．他們都是各有特色的。

8．我們的祖國到底有多大？

9．他一共有幾個城市呢？

三、拓展話題

1．你最想去哪里？

2．為什么？

3．讓我們來尋找一下它的位置。

四、延伸

中國地圖——我最想去的地方

幼兒心理健康教育教案四：我愛北京天安門

活動要求：萌發幼兒愛祖國的情感。

一、導入：

1、小朋友們，你們知道我們國家的首都在哪里嗎？

2、你能在哪里找到我們的天安門？

二、欣賞歌曲

1、請你聽一首歌，聽完以后告訴大家你的感受？

2、你覺得這是一首怎樣的歌曲？

3、你聽出它是幾拍的歌曲？

4、它的歌詞美嗎？美在哪里？

5、你聽到了什么？

6、愿意在我們美麗的天安門照片留念嗎？

7、引導幼兒跟著老師一起學唱！

8、以拍照的形式鼓勵唱得認真的孩子

三、創編動作

1、你愿意在我們天安門前跳舞嗎？

2、讓我們隨著音樂和歌曲一起來跳舞。

1、我們給跳得美麗的、與眾不同的孩子拍張美麗的照片

建議與調整：

歌曲演唱中幼兒富有表情，難度不大，比較適合孩子，幼兒的動作創編有一定的難度。

幼兒心理健康教育教案五：我唱著歌兒騎著馬

活動要求：

1、讓幼兒學會并樂于與同伴交流.2、知道我們都是中國人，有興趣了解中國，為自己是中國人而感到自豪。

活動準備：

1、多媒體課件：中國地圖、北京天安門、喜馬拉雅山、大雁塔、延安寶塔山、大熊貓、樂山大佛。

2、歌曲：“我唱著歌兒騎著馬”磁帶。

活動過程：

一、欣賞兒歌，了解內容。

討論：我們祖國的全名是什么？

十月一日是什么節日？

二、觀看課件，交流談論。

圖一：（兒歌：青青的草??大馬）

小朋友騎著馬在什么國家旅游？

每個國家都有一個首都，我們中國的首都在哪里？

說說大家知道的北京。

圖二：（什么大??青天）

五星紅旗在天安門的什么地方？

我們紅旗上的五顆星星怎么那么特別！

圖三：（山么山??高山）

我們中國有哪些山？

最有名的山是那座，為什么？

說說世界最高的山——喜馬拉雅山和中國的登山運動員。

圖四：（什么高??寶塔）

了解大雁塔。

圖五：（什么寶??國寶）

什么是國寶呢？

我們國家有什么國寶？

三、邊看圖邊念兒歌。

四、教師問，孩子答。

五、欣賞歌曲。

建議與調整：

活動目標要調整為以幼兒的角度出發來撰寫。

幼兒心理健康教育教案六：運動健將 內容與要求：

* 激發幼兒對各種運動比賽項目的興趣。

* 感受運動健將堅韌、勇敢、合作、自信的運動精神。

環境與材料：

* PPT：單個比賽（舉重）、兩個比賽（摔跤）、團隊比賽（籃球）的分部照片。

* PPT：頒獎升旗儀式。

* 2008北京奧運會運動項目圖標。

過程與指導：

一.導入主題

近來我們了解了很多奧運賽事，今天老師把他們的照片帶來了，請大家來看看這些奧運健將在參加什么比賽。

二.分享經驗

圖一：舉重比賽（從局部到整體逐漸播放舉重的照片）

* 這是什么比賽，你是怎么知道的？

* 這些運動員怎么會舉起這么重的杠鈴？

* 哪些運動是一個人參加的比賽。

圖二：跆拳道比賽（從局部到整體逐漸播放跆拳道的照片）

* 這是幾個人參加的比賽，什么比賽項目？

* 怎樣才能戰勝對方？

* 哪些奧運比賽項目也是兩個人進行比賽的？

圖三：籃球比賽（從局部到整體逐漸播放籃球比賽的照片。照片中有姚明）

* 這么多人在參加什么比賽？

* 只憑姚明哥哥一個人能戰勝對方嗎？

* 應該怎么合作？（播放一段籃球賽事）

* 還有哪些比賽項目也是要有大家一起合作的？

圖四：頒獎升旗儀式

* 哪個國家的運動員得冠軍了，你是怎么看出來的？

三.運動項目圖標和漢字游戲 * 找朋友：漢字圖標配對（各種運動項目圖標）

鞏固與拓展：

* 你還能說說奧運會的其它比賽項目以及獲得冠軍的運動明星嗎？

第三篇：幼兒心理健康案例

幼兒心理健康案例

分析對象：葛昶

年齡：5歲 性別：男

好動，不怕人。在幼兒園不聽老師的話，上課亂跑，不能很好參加集體活動。但學東西還可以，挺聰明。但在家一個人時挺好，能安靜的看書，玩玩具，看動畫片，而且堅持時間挺長，至少在半小時以上。在幼兒園的表現有點像多動癥，但在家的表現又不像，因為他對感興趣的東西能堅持較長時間，比如聽故事，看動畫片等，做作業做的也挺好的。

個案分析及指導策略：

任性的形成原因：

任性是幼兒普遍存在的問題。如果我們放任幼兒的任性，將會影響他們的人際交往，因為任性的幼兒很難與同伴友好合作、分享、協商，他們往往隨心所欲，很難做出有利于他人（如關心、謙讓、助人、同情等）的行為。幼兒任性還會影響成人、同伴對他們的評價，并由此影響他們自我意識的發展。任性的孩子通常借助在地上打滾、不停地哭鬧、亂扔東西等行為來表現他們的情緒、要求與脾氣。如果這些消極行為經常發生，就會強化他們的不良個性品質。同時，幼兒任性時通常會伴隨著煩躁、憤怒的情緒。一次情緒失控對身心影響不大，經常性的情緒失控，就會對健康產生較大的不利影響了。

那么，造成幼兒任性的原因究竟有哪些呢？

1、家長的教養方式不當。孩子任性時家長的態度如何，家長是否注意孩子日常行為規范的養成等等，這是關系到孩子是否任性的重要原因。隨著生活條件的改善和獨生子女比例的增加，不少孩子成為家庭的中心，孩子想怎么著就怎么著，缺乏行為規范和自我約束意識。還有的家長對孩子在知識方面要求嚴格，而在個性品質、行為習慣、社會適應性等方面沒有要求，孩子想干什么就干什么。這樣的教養方式必然會造成幼兒的消極創造性行為。

2、同伴交往機會缺乏。隨著人們居住條件的改善，出現了不少“高樓兒童”，這些孩子很少有機會與其他孩子一起玩。同伴的缺乏，導致幼兒的玩伴由成人來替代。由于親子交往常常炒是一種平等的交往，因此往往是成人造就孩子。在這種不平等的交往情景里，如不是有意識地對孩子進行教育培養，孩子就會缺少互助、合作的意識，缺乏謙讓、自制的行為。教育策略：

1、明確要求，預防在先。家長平時對幼兒的行為要有明確的要求，如制定一些簡單、明確的規則。規則一旦制定，就要堅決執行，以此來規范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。這些規則可以使孩子明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應該受到一定的約束。

2、家長教育孩子的要求、觀點應保持一致。尤其在孩子任性時，家長應統一要求。如果一個嚴，一個寵，那么孩子的任性會越演越烈，很難得到改正。

3、采用“負強化”的方法。當孩子任性時，有的家長大聲訓斥、恐嚇，甚至打罵，這不僅無益于問題的解決，還有可能造成孩子的逆反心理，使幼兒進一步用任性的行為來與家長抗爭，從而使他們更任性。家長可以用“負強化”的方法，即以不予理睬的方法來對待孩子的任性。例如，孩子吵著要買玩具，甚至在地上打滾，父母可采取不勸說、不解釋、不爭吵的方法，讓孩子感到父母并不在意他的這些行為。當孩子鬧夠了，從地上爬起來時，父母可以說：“我們知道你不開心，但你現在不鬧了，真是一個好孩子?！辈⒈硎境龈吲d、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。這種“負強化”的方法往往比較有效。

第四篇：幼兒心理健康教育案例分析

【案例一】蒙蒙是一個非常嬌小的女孩，她的性格也向她的人一樣，遇事第一反應就是哭。為了搞清她哭的原因，筆者對她進行了跟蹤調查。第一次哭，問起原因是凡凡帶糖來吃，沒分給她，她就哭了。凡凡呢，見老師來了，就立刻拿了一塊糖給她，她就停住了哭聲。第二次哭，發生在廁所里，經詢問，原來是他要上廁所，有人跟她搶第一，她不肯，然后就哭起來，別人見她哭，就讓給了她。第三次哭，在繪畫活動中，凡凡因沒帶畫筆，就向她借一支用，她不肯，就哭起來，嘴中還念道：“媽媽不讓?！?/p>

【分析】該案例中的蒙蒙，第一次哭后，她得到了一塊糖；第二次哭后，她爭得第一個上廁所的機會；第三次哭后，別人不敢拿她的東西。漸漸地，哭變成了她達到自己目的的武器。也因為如此，讓她變得越來越自私，越來越愛哭。據了解，蒙蒙在家也是如此，只要不合她意，她就哭，父母怕煩，就總是一味兒地滿足她。【對策】

1、冷處理

在活動中，每當發現她與小朋友發生沖突而哭時，老師不是立刻去解決她哭的問題，而是在一旁靜觀事態的發展，適當地將與她沖突的小朋友拉開解決問題，漸漸地，她發現，她哭時，沒人站在她那一邊，也就不傻哭了。

2、創改設情境，進行友愛教育

蒙蒙的自私是一步一步形成的，克服她的缺點也需要一個過程。于是，我們在日常生活中，經常開展一些有針對性的活動，培養幼兒相互幫助，相互謙讓，共同分享等良好的品德。如過新年時，我們讓幼兒各自帶來食品，一起品嘗，共同分享快樂。游戲區里，請小朋友從自家帶了來玩具，大家一起玩。在這樣的活動里，我們尤其關注像蒙蒙這樣自私的孩子的表現，及時給以幫助教育。

3、家長配合

蒙蒙愛哭，與家庭的寵愛是分不開的。我們請家長配合，在家不要因為怕她哭得心煩，而一味地滿足孩子的要求。要讓她懂得，是你需要的東西，不哭，媽媽也會買給你的；不需要的東西，你就是再哭，也是不行?！景咐慷涠涫莻€性情孤僻、不大合群的小女孩。入園時，對媽媽尤其依戀，哭了將近兩個月。進入中班后，每天早上來還是哭。上課時，提到有關媽媽的事，她就哇哇大哭，：“我要媽媽！我要媽媽?！逼綍r，她也不大和小朋友一起玩，上課請她回答問題時，她不愿開口。在課外活動時，每當聽到音樂，筆者就發現她總是情不自禁地跟著音樂跳起來，可當我請她到大家面前表演給小朋友看時，她卻一動也不動。繪畫活動中，她總是嘴巴一蹶，口中念道：“老師，我不會?！迸c小朋友相處時，她有點霸道，稍不如意，便說：“我叫我媽媽來！”我與她母親取得聯系，了解到，他們結婚多年沒有孩子，朵朵是抱養的，家里所有長輩對她疼愛有加，其實，媽媽對她的要求還是蠻嚴格的，但無濟于事。

【分析】從該案例中，我們可以看出，朵朵是一個十分情緒化的孩子，做什么事都是根據心情來的，想做就做，不想做，你再怎么勸，也是白費力氣。這樣孤僻、情緒化的性格與她家庭背景是分不開的。由于是抱養的，家里的爺爺、奶奶、外公、外婆、姑姑等都非常喜歡她、嬌慣她，一切的一切都在圍繞她的情緒而改變。到了幼兒園，所謂的“愛”一下蕩然無存。于是，她失落、孤獨，不愿在大庭廣眾之下開口說話，更談不上表演節目了?！緦Σ摺?/p>

在幼兒園的日常活動中，筆者常有意接近她，努力成為她的好朋友，與她親近，與她聊天。開始幾次的接觸并沒有見效。一次偶然的機會，讓我與她之間的關系有了進一步的發展。那是一天早晨，朵朵穿著一身新衣服來上幼兒園，我夸她的衣服真漂亮，她有點不好意思地朝我笑了笑。晚上她回家告訴媽媽，蔡老師最喜歡我（是第二天她媽媽來告訴我的）。打那以后，在戶外活動時，她時常來拉拉我衣服，拍拍我，還從我笑笑，漸漸地，她跟我親近起來了。經觀察，我發現她變了，每當她看見有小朋友哭了，她就連忙跑上前去，幫人家擦眼淚，還勸人家：“別哭，別哭，媽媽媽上就來！”我見了，連忙夸她是個愛幫助別人的好寶寶，她對我還是笑一笑，然后一扭身就溜走了。繪畫活動中，我也有意接近她，只要她能拿起筆畫，我就鼓勵她，她就笑笑繼續畫，就這樣，他總算能畫出點名堂來了。不知不覺，她上課時，還愿意舉手發言了，也愿意在小朋友面前表演了，這次“六一”兒童節還登上了舞臺。

【案例三】林林是個聰明又淘氣的小男孩，他尤其喜歡美術活動。有一次泥工課上，我按教材上的示范圖教大家捏小兔子，小朋友都按著順序在捏，不一會兒，有人報告，林林不聽老師的話，在瞎捏。我走上前去，一看，哇！林林捏的小兔子真漂亮，頭戴小紅花，身穿花裙子，那姿勢好像在無道，我連忙夸他捏的好！就是這樣一個有創意的小朋友，他卻最喜歡去攻擊別人。幾乎天天都有小朋友來報告：“老師，林林打我！”

【分析】林林是這學期剛從外地來我們這打工的民工子女，由于他們老家的計劃生育政策不嚴，他們家有姐弟三人，上面是兩位姐姐，她最小，有時男孩，自然就成了家中的寶中寶。加之他的父親是工地的管理人員，整天忙于工地的工作，無暇顧及自己的孩子，別人也很難管住他，整天蹦蹦跳跳，十分頑皮，姐姐和周圍的人都讓著她，以致養成他好強、霸道、愛攻擊別人等不良習慣。【對策】

1、變“缺點”為“優點”

因林林愛攻擊別人，所以他在小朋友的心目中很有“威懾性”。于是，我就安排他做班級的管理人員，管理班級的紀律，他也非常樂意。但每次我都要交代他，小小值日生，事事都要做表率，不準打人，下次才有更多的機會去管理別人，小朋友才會聽你的話。漸漸地，他學會了控制自己不去攻擊別人。

2、用“優點”克服“缺點”

林林特愛畫畫和捏橡皮泥，這是他的優點。我想他平時愛攻擊別人，一方面所明他“精力過剩”，另一方面也說明他無事可做。于是，我多安排他進行美術活動。我經常向他要作品。如：“老師想看你畫的畫，你能畫一幅送給我媽？”每當聽到這樣的話，他都非常高興得去做，然后把他的作品送給我。就這樣，由于他的空閑時間的減少，也就沒時間去攻擊別人了。

第五篇：幼兒心理健康教育案例觀察

幼兒心理健康教育案例觀察、分析和處理

胡康康 是這個學期新來的小朋友,今年四歲了.是一個聰明孩子.開學時他的媽媽向老師抱怨,說孩子淘氣任性,不聽話.想要的東西哭鬧著要,不到手不罷休；經常和大人“鬧獨立”，總是力圖擺脫大人的約束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服從大人管教,你讓他去做的事，他偏不去做，你不讓他去做的事，他偏去做,或者表面上答應、內心不服，當大人不在旁邊時，就由著自己的性子來.家長擔心,孩子如此任性,將會嚴重影響其個人健康成長?？墒遣恢扇∈裁捶椒?來引導他,讓他改掉身上的壞毛病..不當方式：由于康康自身年幼,自制力差，情緒不穩定，易沖動，父母用訓斥、打罵等粗暴方法壓制孩子的正當需要和意見或對待孩子的缺點.其實這不僅無益于問題的解決，還造成康康的逆反心理，使康康進一步用任性的行為來與父母抗爭，以執拗來抗粗暴，發泄不滿.正確處理：當康康提出不合理、過分的要求時，家長應注意采取正面教育的方式，給孩子把道理講清楚：這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助他提高分辨是非的能力。在這一過程中，家長可以采取轉移、冷處理、適當懲罰等方法把難題巧妙化解。

（1）轉移注意 ：如在玩具商場里，康康一定要買一個上百元的奧特曼，而家里已有不少類似的玩具，這時不要直接回答買還是不買，可以引導孩子：“前面還有喜羊羊和灰太狼，我們趕緊去看看。”孩子一般會相信商店里還有更好的東西，這樣家長可以帶著孩子邊走邊看邊講解，孩子很容易會將剛才的事情忘掉。

（2）明確 要求，預防在先。：平時對康康的行為提出明確的要求，制定一些簡單、明確的規則,用事先“約法三章”的辦法來預防康康任性的發作。規則一旦制定，就要堅決執行，以此來規范孩子的行為，如待人接物的禮貌要求，作息時間的安排等。如：每次帶孩子上街，經過小商店總是哭鬧著要買雪糕吃，應在上街之前就跟孩子說好：“今天上街經過小店可以不吃雪糕，就帶你出去?！?/p>

（3）采用“負強化”的方法,對孩子任性進行冷處理：當康康由于要求沒有得到滿足而任性發脾氣或打滾撒潑時，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價還價?？刹扇〔粍裾f、不解釋、不爭吵的方法，對待孩子的任性,暫時不予理睬，給孩子造成一個無人相助的環境，當無人理睬時，孩子自己會感到無趣而作出讓步。當康康鬧夠了，從地上爬起來時，父母要簡單而認真地說明這件事不能做的原因,父母可以說：“我們知道你不開心，但你現在不鬧了，真是一個好孩子。”并表示出高興、滿意和關心，跟他講道理，分析他剛才的行為對不對。

（4）激將法 ： 利用康康的好勝心理，激發起他的自信心去克服任性。如：康康在每餐吃東西后都習慣不擦嘴巴，還任性地說：“我不喜歡擦?！备改缚梢哉f：“你不是說你喜羊羊的嗎？我看喜羊羊就比你干凈。”

（5）適當懲罰：適當懲罰也是一種極為有效的教育手段。如康康任性不吃早飯，既不要責罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來。孩子餓時，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結果，孩子嘗到餓的滋味以后就會按時吃飯了。

姓名：珂珂 觀察目地：

性格較孤僻，且任性，與小伙伴交往相處不是很融洽；很少主動參與集體的體育活動，做事多是跟從別人，慢人一拍，動作發展欠協調;他的最大特點是對新的體育活動項目或是有點難度的活動總表現畏懼和膽怯，缺乏自信。情況：（1）一次跑步活動中，珂珂沒多大的信心，剛好被媽媽看見了就在旁邊不停地督促：“快跑??！快跑?。】慈思叶喟?！”結果反而使珂珂更想逃避練習。

（2）繪畫活動中，我請小朋友給畫添加小草、小花之類，珂珂畫的很慢，旁邊的小朋友已畫好，我過去表揚他添畫好看，對面小朋友叫我，我過去了，等我回來時，發現珂珂已經把之前畫的涂掉，畫上旁邊小朋友一樣的花。

評析：（1）“過于保護”的家庭教育模式，造成孩子膽小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家長包辦代理，且活動還受到父母的諸多限制，不允許“這”，不準“做”那，怕有危險，出意外。因此養成了珂珂過度依賴及膽小怕事的個性。（3）父母對子女不切實際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心理壓力，使其在任何活動中都處于消極被動的狀態。

措施：（1）給予信任，幫其戰勝膽怯心理

針對珂珂畏懼、怯懦的特點，采取樹立榜樣和耐心幫助相結合的方法。如：在一次走平衡木練習中，其他小朋友都為自己的“探險”而歡呼時，他卻躲在隊尾想逃避練習。我用信任和鼓勵的眼神注視他：“勇敢點，你一定能成功！”在我行動的配合幫助下，他終于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。

（2）發揮其專長與愛好，使其獲得成功體驗。如：他特別喜歡做早操，盡管他的動作姿態不夠標準，但他挺神氣的。我特意當著全班肯定他的優點，表揚他的進步，樹立信心，表演節目中，會適當地選他擔任一些角色，讓他與其他幼兒直接接觸，相互影響，培養他的集體意識。

（3）家園配合，共施良策。如：讓珂珂動手做自己能做的事；關注支持珂珂的興趣和愛好，提供方便，培養他的主動性和參與意識。

案例：我帶著孩子們在做著游戲。突然一聲哭聲嚇了我一跳，原來是余宇遇到困難了，不知如何玩游戲?！拔蚁嘈拍銜?，我來教你，不信你試一試？”在我的指導幫助下，他終于高高興興地和孩子們做游戲了。

回到教室，講了一個故事，教育他們不管遇到什么困難，都要嘗試著自己去解決，試一試，我能行！哭是解決不了任何事情的，哪怕是一件很細小的事情：紐扣開了，摔倒了，穿鞋脫衣、、、、案例： 一個不愛上幼兒園的孩子

開學了，孩子們個個滿心歡喜的來報到，但天天卻不愿意上學，非要家人在幼兒園門口陪著才肯進教室，看不到家人的身影就不高興，第二天怎么都不肯來上學，說家人說話不算數，說好了陪他卻走了，又哭又鬧就是不肯放開家人的手，我們只好強行把他拉了下來，就這樣連續兩個星期每天早上如此哭鬧一番，我們都無計可施。

處理：首先發動全班小朋友都來關心天天，陪他玩游戲，白天在學校表現好時，會及時對他表揚和獎勵，中午天天不想睡午覺，就讓家人把他接回去，下午天天的情緒會很好，每天離園前老師都要與他溝通，雖然還會舊戲重演，但我們并沒有放棄對他的關心和鼓勵，情況終于有所好轉。

案例：每天早上接待來園幼兒時，遠遠總會哭著對家長重復：“一定要在午飯時來接我！”家長總會說：“好的?！币欢ㄒ谖业囊龑滤那榫w才會慢慢穩定。

分析：家人非常疼遠遠，有什么要求都會滿足他，而在幼兒園，他與同伴老師的共同生活中，有時會發生矛盾，還會被老師約束，幼兒園的生活讓他不能象家里那樣呼風喚雨，情感和需要得不到充分地滿足，因此，他來園的情緒比較不穩定。

措施：（1）得到家長的配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結合。

（2）堅持每天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，馬上離開。

（3）創設安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。

案例：養成良好的衛生和飲食習慣

早晨來園后，小朋友都在區域里活動，玩得很開心。突然我發現軒軒桌子下面有一些果殼，我問小朋友這是誰扔的，小朋友都說不是我扔的。只有軒軒坐在那里不說話?！袄蠋熣f過的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見果殼在地上應該怎么辦？”“撿起來，放在垃圾箱里?！薄笆堑模覀儜撝v衛生，注意環保才行?！边@樣，小朋友們都知道了以后應該怎么做了。

分析：現在的幼兒在家里都有家人們寵著，有事情時都舍不得孩子動手，都是自己做，使孩子養成了不少不良的習慣。

措施：通過晨談、集體活動來教育引導幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。平時從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。

案例：霸王不霸

依依在班里年齡偏小，既聰明又活潑，對事物充滿了好奇心，不管什么事都愿意嘗試著去做，但是卻是出名的霸王，只要有人想和她分享東西，她就會推倒同伴或張口就咬人家。

分析：平時在家里家人對依依百依百順，遇到不順心的事隨即發脾氣，會咬家里人的手，但是家長們被咬了也不及時加以引導。久而久之，依依的霸王脾氣就形成了，措施：（1）移情教育：要讓孩子改變這種唯我獨尊的性格，首先要讓孩子學會體驗他人的情感，對他進行適當的移情教育。如通過一些故事或情景表演，讓孩子參與到活動中去，讓她體驗到分享的快樂。

（2）幫助孩子學會“商量”，如：依依因為沒有搶到心愛的玩具又和同伴打架時，我及時制止，讓她想玩哪個玩具時來告訴老師，同時要求她看別人是如何協商交換玩具的。教她學說一些簡單的句子“讓我玩玩好嗎？”等，讓她在與幼兒的交往中漸漸學會“商量”。