第一篇：學習有困難學生幫輔工作總結(jié)5

2010年下半年學習有困難學生幫輔工作總結(jié)

在步入教師崗位幾個月的時間里，所帶班級的學生中存在著一些“學困生”。所謂“貧困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學習困難和思想困惑的學生。一般來說，完全意義上的“學困生”比較少見，但“一困”、“二困”的學生卻為數(shù)不少。幫助“貧困生”擺脫困境，是班主任工作的一項重要工作。下面將一年多的幫助“貧困生”工作總結(jié)如下：

一、對“家庭條件困難生”的幫助在我所帶班級中，就有一些家庭經(jīng)濟困難的學生。對待這樣的孩子，我首先與孩子交流，詢問一下家里的實際情況。然后在平時的學習生活中，抽出閑暇的課余時間，對孩子多幫助。孩子的鉛筆太少太舊，為孩子添補新的；孩子的衣服破了，為孩子縫補一下；孩子午餐后沒有水果，每天自己多帶一個給孩子吃。

二、對“單親家庭學生”的幫助剛剛帶一年級的時候，對班級中有無單親家庭的孩子的調(diào)查，我主要是靠與孩子交流或與家長溝通了解到的。經(jīng)調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)我的班級中存在著一定的單親家庭，還有的是家庭不和諧的情況。孩子們剛剛2年級，對于單親家庭的特殊情況他們還不太了解。但是他們幼小心靈的深處還是與正常孩子不同。看到同學的媽媽來給孩子送書本，他們還是在心里會羨慕，并感到不幸福。從孩子們的眼神中，我能感受到他們心里的難過。對于這些單親家庭的孩子，平時我多關(guān)心，當他們犯錯誤的時候，不挖苦他們，要給他們講道理。當正常家庭孩子和單親家庭孩子犯同樣的錯誤時，采取的教育方法也不一樣。因為單親家庭的孩子缺少部分父愛或母愛，他們的心里有一定的自卑感，所以要充分考慮到他們的自尊心，讓他們感受到老師和同學對他們的愛。

三、對“學習困難學生”的幫助 每個班級中都有學習成績差的學生，對待這些差生，我在平時的課堂教學中，多提問他們。在課余時間，也主動找這些學生，對他們進行基礎(chǔ)輔導。我還安排將學習困難的學生和學習成績較好的孩子同座，這樣在平時的學習生活中，成績好的孩子可以幫助成績差的孩子，成績差的孩子也能以好成績的學生為榜樣，刻苦學習。學習成績差的孩子也同樣有很強的自尊心，當他們考試考的不理想時，我沒有批評他們，而是給他們鼓勁，給他們樹立信心。當他們有一點點的進步時，我都要及時的給予他們表揚。這樣增強了他們的自信心，他們對學習不再厭煩，而是越來越喜歡學習了。班級中的“貧困生”可以說是班主任平時教育教學的一個很大的重點，對待一個這樣的“貧困生”可能比教十個正常孩子還要辛苦。但是作為一名人民教師，應(yīng)該平等對待每一個孩子，讓他們都受到同樣的教育，讓他們都能夠健康快樂的成長。

第二篇：學習有困難學生幫輔工作總結(jié)3

2009年上半年學習有困難學生幫輔工作總結(jié)

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危吭略驴冀Y(jié)束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。現(xiàn)總結(jié)如下

1、要關(guān)心、愛護后進生。

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。

2、關(guān)愛后進生，就是真正做到以情動人：

（1）做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。

（2）做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。

（3）做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對后進生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

3、了解學生各方面的現(xiàn)實情況。

要做好后進生轉(zhuǎn)化工作，必須全面調(diào)查了解學生，對其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們,成為學生真正的“朋友”和“知心人”，并進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

第三篇：學習有困難學生幫輔工作總結(jié)6

2010年下半年學習有困難學生幫輔工作總結(jié)

成功的課堂教學關(guān)注的是全體學生，讓每位學生在40分鐘里有不同程度的發(fā)展與提高，如建構(gòu)廣闊的知識結(jié)構(gòu)，訓練靈活的思維能力，掌握適合自己的學習方法，綜合提高自己的數(shù)學素養(yǎng)等。完成這些課堂目標，40分鐘的課堂教學必須是高效的。我們在實際課堂教學中，常常覺得這列“火車”行駛的既慢又笨重，老師和優(yōu)等生組成的“火車頭”拽不動后面的“車廂”，關(guān)鍵在于差生阻礙了課堂教學正常的進行，如果教師只顧向前行駛，就會“脫節(jié)”，那么你的教育面向的不是每一個學生，是失敗的教育。

靜下來，仔細分析，我們發(fā)現(xiàn)除了個別智能低下(弱智)的人以外，原則上講真正的差生是不多的。所謂差生，一般泛指學習成績較差的學生。在實際教學中，我們將差生分為三類：

第一類：學習成績較差，其他素質(zhì)尚可，而且也比較勤奮，這類孩子主要是學習方法上有問題，沒有找到合適自己的學習方法。

第二類：學習成績很差，而且比較懶惰，對學習沒有興趣，需要老師的督促才能完成學習任務(wù)。

第三類：學習成績不穩(wěn)定，學習目的性不明確，學習勁頭不足。這類學生主要是沒有培養(yǎng)從小立志，學習沒有動力。

嚴格地講從學習方法方面補救差生，所指的是第一類和第二類對象。第三類對象應(yīng)該同時從勵志和道德素質(zhì)及非他非智力素培養(yǎng)進行補救，教師“一廂情愿”地只輔導學習，是解決不了問題的。而且，這類學生一旦在立志教育和道德素質(zhì)教育有了效果之后，學習成績很快就會上去。

產(chǎn)生差生的原因有很多，隨著學習年級的提高，他們的學習會越來越吃力，自信心嚴重挫傷，作業(yè)不會做，就不做，作業(yè)不做，就越來越差，形成了惡性循環(huán)，學習對他們來說，是不得不面對的一種折磨，對學生的成長會非常不利。因而，在小學階段，我們教師就需要將這類學生作為我們教育的重點對象。

轉(zhuǎn)化差生，首先要認識他們——真實評估差生學習能力。每位學生的智商不同，在課堂上所呈現(xiàn)的學習能力也就不同，教師要面對這個現(xiàn)實。我們對差生的智商、學習環(huán)境、學習態(tài)度等都要心中有數(shù)，不貶低他他們，也不“揠苗助長”，搞的兩敗俱傷。我們對他們的成功教育是讓他們在自己智力基礎(chǔ)上進行學習與發(fā)展，并且愿意學習。

第二是要走近差生——讓他們要買我們的“帳”。差生敏感而脆弱，有的逆反心理強，對其他同學和老師的幫助持抵抗情緒，因而我們的輔導常常是吃力不討好，我們就會認為這孩子沒救了，對他的轉(zhuǎn)化失去了耐心，究其原因就是學生對我們的好心輔導并不“買賬”。教師要走進孩子的心底世界，他們接收他我們，才會就受我們的幫助，也才會配合我們的輔差工作。

第三，尊重差生，是轉(zhuǎn)化差生的重點。在做差生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結(jié)為重，給有缺點的學生改錯機會。這樣，既可以消除差生的對抗心理，又可使差生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。差生被尊重了，覺得他們被老師和同學看重了，他們的積極情感才會被調(diào)動起來，輔差工作才會順利起來。當差生的學習情緒被調(diào)動起來時，我們在課堂中要積極為差生創(chuàng)造思維的條件 １．識的邏輯性最強，差生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我在講授新知識時，有針對性的設(shè)計“復習鞏固”環(huán)節(jié)進行練習，對與新知識有關(guān)的舊知識、學習方法等進行滲透，這樣掃除了學習新知的障礙，通過表揚使差生樹立了學習的信心，長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。２．課堂上安排適當?shù)臅r間讓學生“互議互學”議重點、難點、疑點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于差生發(fā)表自己的見解，促進差生的思維，又有利于差生聽取優(yōu)生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維方法。

３．對于差生，作業(yè)量、作業(yè)完成的時間要求都降低了。差生做任何事都比別人要慢，我就允許他們慢慢來這樣還可以給他們一點自信心，也不會搞成拖拉的壞習慣。

4、加強對差生課堂輔導。對差生的輔導盡量放在課堂中，因為他們下課也想玩，這就需要提高課堂中的輔導效果。如果課堂輔導教師不落實。只顧打擊和埋怨學生，那么差生輔導就走進了死胡同。在課堂輔到中，我們經(jīng)常是應(yīng)該這樣做：（1）、制定輔導計劃。課堂時間有限，差生總有幾個，兼顧的話，就忙不過來，所以教師就要根據(jù)差生對知識掌握的情況，制定輔導計劃，確定重點輔導對象。（2）、化繁為簡。差生是不能獨立的完成課堂作業(yè)的，他們需要幫助。與其他們在課后抄同學作業(yè)，不如在課堂上輔導他們完成。在輔導的時候，通常是化繁為簡，就是把一次的課堂作業(yè)分割成幾份作業(yè)，讓他們每完成其中的一份，就交給我及時批改，對于錯題我就及時輔導，改正以后就接著完成下一份作業(yè)。這樣一次次的分解作業(yè)，提高了教師與學生互相反饋的速度，及時化解了學生的知識難點，掃清了學生的知識障礙和心理障礙，他們就有信心的完成下面的作業(yè)，學生的作業(yè)效率就提高了，對完成作業(yè)就有了期待，而不是一味的拖拉。（3）、課堂中，差生也需要被比一比。比一比，差生可以和昨天的自己比，也可以和自己同一水平的比一比。比一比，是為了讓差生有成功感，而不是挫敗感。

提高課堂轉(zhuǎn)化差生的有效性，也是減輕教師和差生的負擔，能讓我們課堂教學這列火車勻速的行駛在軌道上。

第四篇：幫輔工作總結(jié)2012

幫輔工作總結(jié)

在本學期的“幫輔”工作過程中，我能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。

通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是“要我學”而是“我要學”。我班學生盛連龍、李進、孟超等成績較差,他們的自信心也較弱。針對這種情況,我通過不斷的加強訓練，幫助他們獲取一個個小成功，他們的自信心、意志力得到很大的提高。另外,通過在班級中對優(yōu)秀生采取獎勵制度，大大提高了學生的學習興趣。現(xiàn)將“幫輔”的工作總結(jié)如下：

1、全面調(diào)查了解學生。全面了解學生，做到心中有數(shù)。在教學中通過綜合運用觀察、調(diào)查、談話等方法，從不同的側(cè)面全方位了解了后進生。

2、根據(jù)學生成績情況確定需要培優(yōu)或輔差的學生名單，一般每天利用空余時間進行輔導。

3、培優(yōu)輔差堅持做到“六定”，即定對象、定時間、定任務(wù)、定計劃、定內(nèi)容、定措施、定目標。

4、及時了解學生在家中的情況，做到與家長及時交流，共同關(guān)注學生的進步。

思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對學困生的教育可以采取：低起點，小步子，一點點引導，及時賞識，提高他們的學習興趣。教學目標清晰，教學容量適度，教學重點突出，教學設(shè)計創(chuàng)新，強調(diào)學生學習主體性，參與性，課堂教學氛圍的平等性，交際性，不把學生的“為什么”留到課后；落實當天學習內(nèi)容的及時復習鞏固，及時獨立完成作業(yè)，做到“今日事今日畢”；強調(diào)對一周知識的系統(tǒng)復習回顧，引導學生自主歸納知識重點和難點，自主解決疑難問題；對當月主要學科所學知識和能力的驗收，加強考試的嚴肅性和反饋的時效性。對在四個環(huán)節(jié)中不能過關(guān)的學生要及時采取補救措施，杜絕教學中的盲區(qū)和盲點，落實教學的過程管理，有效控制學生學習知識的負積累，確保教學質(zhì)量的全面提升。

盡管我做了很多努力，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從期末的成績分析可得，還有少數(shù)學生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。今后我會繼續(xù)努力探索更加有效的路子，實現(xiàn)每一個學生的全面發(fā)展。

2011年1月

第五篇：學習困難學生教學工作總結(jié)

學習困難學生教學工作總結(jié)

幾乎所有的教師在他所教的班里都會遇到幾個懶惰、散漫、頭腦遲鈍，理解力差的學生，也就是學習有困難的學生。怎樣使他們學習進步，并趕上其他的同學一直是令老師們頭疼的問題。盡管在這些孩子身上花費比一般學生多幾倍的精力。對于學習困難的學生，我們要客觀地分析他們學習困難的原因。大致可以分為學習者素質(zhì)方面的因素，學習者性格、能力等方面的因素、教學方面的因素和社會環(huán)境方面的因素。我們老師只有客觀仔細地分析學習者學習困難的原因，才能有的放矢地對他們進行思想教育，鼓勵他們勤奮學習來彌補其學習的不足，同時也努力使自己在平時的教育教學中，采取有效的措施和相應(yīng)的對策，幫助他們改進學習方式，提高他們的學習效果。學習完培訓之后感觸很深總結(jié)幾條經(jīng)驗。

一、適時教育

學困生有一個契機問題。這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教育。在學困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生困難時，班主任應(yīng)及時鼓勵并給以具體援助；在學困生激動時，班主任應(yīng)引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓；在學困生激動時，教師要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。我在學習中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

二、捕捉閃光點

能不能看到學困生的閃光點，這是教師能否積極主動做好學困生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。做學困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅持一分為二的辨證觀點，要細心捕捉學困生的閃光點，以此為起點，不斷激勵。不要總盯著他的缺點。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他，回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話，并教育他寫作文就是很多句完整話連起來的。經(jīng)過這一學期的學習，他的語文成績大大的提高了。

三，抓反復，反復抓

我們以前總是急于求成。學困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管學困生轉(zhuǎn)化中有進步，但由于其思想品德素質(zhì)學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程，有時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動而出現(xiàn)反復時，也不應(yīng)心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的，所以，轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成，轉(zhuǎn)化的過程是有反復的，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍。如我班張鵬飛同學，喜歡欺負弱小同學，一切以自己為中心，有“霸王”習氣，通過教育本來已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過了一段時間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動，以使他的精神集中到有益的活動上來，減少他調(diào)皮搗蛋的機會。在學校舉行的拔河比賽中，我有意地重用他，發(fā)揮他的特長，班級或得勝利，我有意表揚他。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的特點，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他在思想上有了很大的轉(zhuǎn)變。

四、批評學生要講究藝術(shù)。當你不得不批評學生時，時刻提醒自己，不要為了批評而批評，要講究批評的藝術(shù)。做到：

一、用提醒代替批評，比如說摸摸學生腦袋，拍拍他的肩膀。

二、注意場合，誰都愛面子，讓我們也給學生留點面子。

三、一次只批評一個錯誤，不要把陳年老帳都翻出來。

四、注重事實。

五、別一棍子打死，要給出路。

六、能短則短，時間控制在一分鐘內(nèi)。這里提供“一分鐘批評技巧”供大家參考：前二十秒，用眼睛默默看著對方，讓對方充分意識到錯誤；接著二十秒，指出犯錯誤所在，告訴對方你的真實感受；最后二十秒，提出建議，表達出對他改錯的信心。讓我們努力地去做吧：在批評時注意點方式方法，在責問時多點耐心傾聽，多給他們學習的信心！

五、要教會學生思考。

很多學習上存在困難的學生是因為不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差使。“無論一個兒童感到如何困難，他都應(yīng)當學會思考。應(yīng)當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應(yīng)當進入他的精神世界，成為他個人的財富。”作為老師，要給他們提供一些思考上的幫助，創(chuàng)造一些思考上的“樓梯”，設(shè)計一些有梯度的問題，決不會越俎代庖地替學生解決難題，首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過積極的努力，主動地去采摘，獲取的知識，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會不斷激發(fā)學生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學習中來。兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，逐步在思考中成長，在激勵中長大。

六、珍視學生的好奇心。

人的思維是從疑問開始的，我們要特別珍視兒童在成長過程中對事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現(xiàn)象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品、事物和現(xiàn)象越多，他應(yīng)該產(chǎn)生越來越多的疑問，他就越加感到驚奇和高興。”

正如書中所說：“正像醫(yī)生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣，教師也應(yīng)當深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學習上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。而且，教師手中還有另外一個手段：他可以預防使兒童學習發(fā)生困難的原因。當然，這不僅要靠自己的力量，而且要靠社會各界的幫助。”我作為一名教師，要時刻記住：對于每一個學困生，他們的學習落后到何種程度，思維如何遲鈍，不管他們是不想學還是學不會，但是在生活上，他們也有權(quán)享受快樂，在人格上也有他們的自尊，在學習上也有學習知識培養(yǎng)能力掌握今后走上社會生存的本領(lǐng)，所以我們要摒棄對他們的成見，不要因為他們拖了班級的后腿而對他們橫加指責，應(yīng)該從心理上認為他們是可教育的，抓住主要原因，創(chuàng)設(shè)一個小情節(jié)，從一個小細節(jié)，挖掘?qū)W困生的每一個閃光點，多接觸多了解多關(guān)心他們，進入他們的心里，培養(yǎng)他們樹立起我也能學，也能學好的信心，不斷增強他們認知的欲望。有的時候，他們的一句話，一次舉手，一件感興趣的小制作等等都是培養(yǎng)他們信心的契機。要用充分的耐心和特別的關(guān)心，降低他們學習、作業(yè)的難度，循序漸進，持之以恒，那些后進的學生也總會有豁然開朗的一天。