第一篇：學習困難學生小組活動計劃

學習困難學生小組活動計劃

指導思想：

以素質教育為前提，以創新教育理論為指導，以課堂教學改革為重點。以評價制度改革為保障，以促進教師的教育教學 能力為關鍵，以學生的實踐能力和創新能力培養為目標。

培養工作目標：

全面實施素質教育，進一步貫徹落實黨的教育方針，充分發揮學生的智力，調動學生的創造創新積極性。激發學生的競爭意識，從小樹立為祖國、為人民爭光的雄心壯志。

培養目標：

通過教學活動使學生從小養成相信科學，熱愛科學，敢想、敢說，敢做，的精神。力爭把學生培養成一專多能的有用人才。

措施與要求：

1.培養學生樹立學習信心，激發學習興趣。

2.嚴格進行指導，認真備課。

3.定期檢查各小組的活動。

4.認真做好學生的家訪工作。

5.搞好總結。

第二篇：小學學習困難學生幫扶計劃

小學學困生幫扶計劃

一、指導思想

根據新課程“以學生發展為本，堅持全體學生全面發展”的基本理念，認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我?！皩W習困難生”的學習興趣，優化“學習困難生”學習環境，使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。

二、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

我校學困生一般分為三類：（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但每班人數極少或沒有。（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。

三、幫教學習困難學生的具體措施

1、“學困生”的成因分析

根據我校對“學困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、1

原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，心理輔導室建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。

2、營造溫馨人際環境

推進“溫馨教室”創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。

3、加強學習輔導和管理

備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的內容與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重“X+1”（X道基礎題，1道提高選做題）分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。

評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立“學困生”學習的信心。

4、做好心理輔導工作

做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好“學困生”檔案跟蹤和

個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

四、檢查總結

學期末各科任老師針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。

2012.9

第三篇：學習困難學生輔導計劃

學習困難學生輔導計劃

十二項育人機制提倡全員育人，即全員參與教書育人。通過全員育人，使優秀生、學困生等各類學生都能得到全面發展。在這次全員育人中，我主要負責七個學困生的教育。為了使這些學生在學習、習慣等方面能有更大的進步，現做以下分析和計劃。

一、學困生情況分析：

1．良好的行為習慣養成不夠，對自己要求松懈，有時犯小錯誤，如不夠守紀、講臟話、有意無意動下其他同學（如鄭子銘等）

2．學習不夠主動、自覺，需要人監督和督促，需加點壓力再稍加以輔導能夠獨立完成（吳恒瑞、顏世檀）。

3．良好的學習習慣養成還不夠，貪玩，不認真，導致成績不夠穩定。（劉恩森）

4．學習基礎不夠扎實，學習有較大困難。（于海龍等）

二、學困生輔導計劃：

（一）學習上的學困生：

1．分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2．在日常的教學中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度、學習方法、當天必須完成的學習作業量等。

3．在課堂上盡可能的多關注學困生，視當堂的學習內容和學生的學習水平多給予他們回答問題和表現自己的機會，了解學生對本堂課所學知識的掌握程度，從而提高課堂效率。

4．課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學內容查漏補缺、加以輔導。對于自控力差，不夠主動、自覺的學生要求定時、定量完成。

5．發動小組內同學還有小老師的力量。

6．與家長保持聯系，交流溝通，讓家長配合學校的工作一起來監督孩子的學習，共同幫助孩子進步。

（二）學習習慣、行為習慣上的學困生：

1． 分析每個學生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發現優點，樹立信心和上進心。

2．在平時的學習、活動中，提出嚴格、明確的要求，如學習態度（端正、認真、課堂上作業上應有的表現等）、行為習慣（良好的行為習慣有哪些？對照自己的不足在哪？藥如何去端正？）。

3．觀察、了解、談話，時刻關注學生的行為，要及時發現不良行為習慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態度，知錯改正。

4．要善于發現他們的閃光點，適當給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。

5．開展小組競賽，利用學生的團隊精神，在一定程度上約束自己的行為。

6．加強與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養成良好的習慣。

第四篇：困難學生幫扶計劃

營合小學六年級困難學生幫扶計劃

一、總體要求

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學生的潛能，努力教育和幫扶學困生、貧困生、智力障礙生，使其得到轉化。

二、具體做法

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關的要求，結合我校實際，在原有的培優扶差檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、領導小組

組長：蘭萬榮

副組長：吳亞麗

成員：吳青張才才韋光順徐進楊麗蘭李林

王鵬王磊

2、學困生、貧困生、智力障礙生花名冊。

3、制定學困生、貧困生、智力障礙生幫扶制度。

對已確認的學困生、貧困生、智力障礙生，班主任、任課教師包人頭；做到明確轉化目標，責任落實到人。

4、強化跟蹤流程管理。

對于學困生、貧困生、智力障礙生的轉化工作，要實行跟蹤調查反饋制度，建立學困生、貧困生、智力障礙生轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化學困生、貧困生、智力障礙生工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對學困生、貧困生、智力障礙生，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重他們的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。建立融洽、民主的師生關系，消除他們的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化學困生、貧困生、智力障礙生工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對他們進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引他們，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高他們的學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對他們能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕他們的心理壓力，確保他們能得到及

時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓他們嘗試成功的喜悅。

第五篇：困難學生幫扶計劃

困難學生幫扶計劃

一、總體要求

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”“問題學生”，使其得到轉化。

二、具體做法

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關的要求，結合我校實際，在原有的培優扶差檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、領導小組

組長：王春志

副組長：仇明生

成員：王志國 薛玉峰 楊文軍 曾祥利 李亞琴 各班主任。

2、建立“學困生” “問題學生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”、“問題學生”現狀，按學習、行為規范等狀況排查分類，建立個人檔案。

3、制定“學困生”、“問題學生”結對幫扶制度。

對已確認的“學困生”、“問題學生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭；做到明確轉化目標，責任落實到人。

4、強化跟蹤流程管理。

對于“學困生”、“問題學生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”、“問題學生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化“學困生”、“問題學生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”、“問題學生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”、“問題學生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對“學困生”、“問題學生”要求教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“學困生”、“問題學生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”、“問題學生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”、“問題學生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先

表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”、“問題學生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”、“問題學生”的心理壓力，確?！皩W困生”、“問題學生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓“學困生”、“問題學生”嘗試成功的喜悅。

在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”、“問題學生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”、“問題學生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”、“問題學生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”、“問題學生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”、“問題學生”成績提高較快的評為“學業進步獎”，對思想品德進步較大的評為“品德進步獎”，予以表彰。

4、發揮家校聯系卡作用，形成教育合力。

在轉化“學困生”、“問題學生”工作中，繼續推行我校過去成功的經驗，充分發揮家校聯系卡的作用。每月發放一次“家校聯系卡”，實現學生校內外教育協調一致，幫扶教師要每月通過家校聯系卡，向家長通報“學困生”、“問題學生”學習情況及思想品德表現情況，以便雙方配合教育。利用家長會、家長學校、教師家訪、家長接待日等形式，加強與“學困生”、“問題學生”家長的合作，形成合力，共同做好教育和轉化工作。

㈢交流總結，評比考核。

首先，建立“學困生”、“問題學生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”、“問題學生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與教師的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”、“問題學生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。

張百灣中學2011年3月