第一篇：學習有困難、品行有缺點學生幫扶制度

長湖學校學習有困難、品行有缺點學生幫扶制度

為全面實施素質教育，全面提高教育教學質量，深入了解學生思想、學習、生活的情況，激發教職工情感水平，使學生感受師愛，奮發向上。制訂本制度。

1、調查建檔制度。以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”的現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、結對幫扶制度。對已確認的“學困生”學校分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，年級組負責人包年級；班主任包班級；班主任、任課教師包人頭，明確轉化目標，責任到人。

3、跟蹤反饋制度。對于“學困生”的轉化工作，學校要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載表，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

4、研討交流制度。建立“學困生”轉化研討交流制度。學校每兩周召開一次教育和轉化“學困生”交流會，及時掌握全校各班教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上，不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣。

5、督查考核制度。建立有效的考評機制，注重“三查三看”：查各班的“學困生”對象，看班級教育轉化“學困生”工作的針對性；查各班“學困生”幫扶內容，看班級教育轉化“學困生”工作的真實性；查各班“學困生”的鞏固率，遵紀守法以及學習成績提高情況，看班級教育轉化“學困生”的實效性。通過“三查三看”，強化“學困生”教育幫扶工作的督查。各班要做到開學有計劃，期中有跟蹤，期末有總結，并將轉化“學困生”工作作為考核教師的重要依據之一。

第二篇：學習有困難品行有缺點學生幫扶制度

利川市沙溪鄉民族小學

對學習有困難、品行有缺點的學生幫扶制度

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，堅持面向全體學生，為學生的終身發展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育特制定本制度。

一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能，最大限度的激發學生的學習興趣，開發學生的潛能。

二、教師在課堂教學中，要著力創建平等、和諧、愉悅的學習環境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，取消本評優選先的資格。

三、教師在教育教學中要竭力為學習有困難、品行有缺點學生提供發言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發學習有困難、品行有缺點學生的學習興趣和自信心。

四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學習有困難、品行有缺點學生轉化方案，并向學校反饋學習有困難、品行有缺點學生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。

五、科任教師、班主任學習有困難、品行有缺點學生轉化的任務是：期中轉化40%,期末轉化60%。學期結束時本學科的學習有困難、品行有缺點學生均要得到發展和提高。達到這一指標者期末評為學習有

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中要采取結對幫扶的方式，鼓勵學生幫扶學習有困難、品

行有缺點學生。也可以采取壓擔子、搭臺子、給梯子等措施，促進學習有困難、品行有缺點學生自覺轉化。

六、科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學習有困難、品行有缺點學生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學習有困難，品行有卻點學生生活的樂園。

七、科任教師、班主任要對學習有困難、品行有缺點學生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成才的新理念，以發展的眼光審視學生。對于因轉化方式、方法不當造成學生流失，或引起學生普遍不滿者，學校要進行嚴肅處理。

第三篇：學習有困難、品行有缺點學生幫扶方案

2014年秋兩峪小學學習有困難、品行有缺點學生

幫 扶 方 案

學習有困難、品行有缺點的學生幫教是德育工作中的一個重點，主體多元教育改革的主旨是關注關愛每一個孩子，讓每個孩子成為最佳的我，也是貫徹落實《義務教育法》、《未成年人保護法》的基本要求。為全面提高全體學生的素質，保障“學習有困難、品行有缺點學生”享受平等義務教育的權力，特制定本方案。

一、學習有困難、品行有缺點的學生幫教制度

1、實行德育導向激勵政策，調動學習有困難、品行有缺點的學生的積極因素，善于發現學習有困難、品行有缺點的學生的閃光點，大力表揚學習有困難、品行有缺陷的學生的優點。

2、設立三級幫教制度，分校級幫教生、級組幫教生、班級幫教生。分別由教導室和少先隊、年級組長、班主任負責幫教工作，定期召開幫教生會議，做好跟蹤調查及教育。

3、全校教師要建立幫教對子，要求每位教師至少與一名學習有困難、品行有缺點的學生掛鉤，定期與幫教對子談心，對其進行遵紀守法的教育，及時與班主任及家長溝通。學校設立幫教生追蹤表，每月要對幫教生的表現進行幫教生自評、班主任評價、負責幫教的老師評價。

4、不定期召開學習有困難、品行有缺點的學生家長座談會，交流幫教經驗，及時溝通學校與家庭對后生的幫教信息。

5、對于校級幫教生，一個月沒發現違紀現象，實行一個月獎勵。一個學期內轉化較突出的品行有缺陷的學生，獲與“三好學生”同等的獎勵。

6、對幫教學習有困難、品行有缺點的學生成績好的班主任、科任教師及有關人員，在評優、晉級等方面優先考慮。

二、為做好此項工作,特制定具體措施如下：

1、建立健全學習有困難、品行有缺點的學生幫教機制，充分利用各種教育資源和力量，使學習有困難、品行有缺點的學生都能得到及時有效的幫扶和轉化。

2、堅持正面教育，反對簡單粗暴的教育方式。要求教師要根據中小學生的心理特點開展教育工作，多鼓勵，少批評，充分利用校會、級會、班會表彰先進，用正面典型事例教育學生，使學生積極向上，遵紀守法。在抓好“面”的同時，注意“點”“面”結合，大大提高了品行有缺陷的學生的轉化率。

3、幫助學生樹立正確的奮斗目標。學生有了明確的奮斗目標才會有學習的動力。作為教育工作者，應幫助學生根據自身的實際情況，樹立切實可行的奮斗目標。優生要高起點、高目標，追求卓越；學習成績差的學生可低起點、標準可逐步提高，但求有明顯進步。

4、幫助學生樹立自信心。學生大多缺少足夠的自信心，尤其是學習成績較差的學生，自卑感比較強。所以他們需要更多的鼓勵和關心，使不同層次的學生都能樹立起足夠的信心。一要善于發掘發現學生的優點和特長，使之悅納自己；二要鼓勵學生勇于嘗試，使之看到自己的潛能；三要利用各種激勵手段，充分肯定學生的成績和進步，使之感受到成功的喜悅。

5、幫助學生調整和改進學習方法。幫助學生提高學習自覺性、改進學習方法是學風建設的重要內容。首先要幫助學生了解和分析初中教學的特點，確立與之相適應的學習方法，強調自主學習；其次要取得任課老師的積極配合，根據課程的具體特點確定學習方法；三是從高中生素質拓展的要求出發，強調自加壓力，提倡自我約束。

6、幫助學生告別不良習慣。學風建設要對癥下藥，幫助學生提高責任心，養成良好的行為習慣，磨練堅韌不拔的意志，增強自控能力，改變消極悲觀、無所作為的精神狀態，逐步告別懶惰貪玩、游手好閑、厭學曠課、迷戀網吧以及過度縱情于異性等不良行為習慣。

三、學習有困難、品行有缺點的學生轉化標準： 1、聽從師長教導，能與同學團結相處。2、能參加班隊活動，沒有損害集體榮譽。3、上課能聽講，能完成作業。、不到游戲機室玩耍，沒有參與偷、賭等違法活動。、一個月內沒有違紀現象，為初步達到轉化效果；一個學期內能達到以上要求的，為基本達到轉化效果。

第四篇：c7困難學生幫扶制度

高家店鎮中心校困難學生幫扶制度

一、指導思想：

為構建和諧校園，切實保證貧困學生不因家庭經濟困難而輟學，全力營造關愛貧困學生的社會氛圍，解除貧困家庭的后顧之憂，不斷加大“貧困家庭”關愛力度，通過深入扎實地開展扶貧幫困活動，維護社會穩定，特制定我?！胺鲐殠屠А惫ぷ髦贫?。

二、幫困助學條件：

在校各方面表現良好，無不良行為或處分記錄、學習成績優秀的學生并屬以下情況之一的：

1、本校家庭困難的在校學生；

2、進入低保線的或有農村貧困證家庭就學的子女；

3、因特殊情況導致家庭困難的學生；

4、父母（雙方或一方）喪失勞動能力，無經濟來源的。

5、其它因特殊原因（如家庭成員因重大疾患、意外事故等）造成經濟困難的。

6、沒有享受其他類似的助學金資助（享受政策性減免除外），但家庭特別困難的可以推薦。

1、熱愛祖國，熱愛黨；

2、遵紀守法，遵守學校規章制度；

353、勤奮學習，積極上進；誠實守信，品質優良；

4、家境比較貧困或有特殊困難；

三、幫困助學實施辦法：

扶貧幫困活動要針對困難家庭的學生實際情況，以幫助困難學生安心入學，解除他們學習的后顧之憂，樹立良好的教育形象為目標。要求如下：

1、學校領導重視，全體教職員工大力支持。為了抓好扶貧工作，學校成立扶貧濟困工作領導小組。學校校長親自掛帥，教育運行處主任、德育主任、各班主任負責具體落實，各年級對貧困生進行摸底，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。

2、工作落實到人，溫暖送進家庭。學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，必須做到每個貧困生都要有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。發動廣大師生積極獻愛心，為貧困學生送去學習用品、書籍等，其次組織老師、同學到貧困學生家庭進行慰問走訪，鼓勵他們振奮精神，刻苦學習，報答社會和父母關愛。

3、爭取各方力量，拓展扶貧助學途徑，盡力解決貧困學生的后顧之憂。

第五篇：小學困難學生幫扶制度

荷花池小學困難學生幫扶制度

一、指導思想：

為構建和諧校園，切實保證貧困學生不因家庭經濟困難而輟學，全力營造關愛貧困學生的社會氛圍，解除貧困家庭的后顧之憂，不斷加大“貧困家庭”關愛力度，通過深入扎實地開展扶貧幫困活動，維護社會穩定，特制定我?！胺鲐殠屠А惫ぷ髦贫?。

二、幫困助學條件：

在校各方面表現良好，無不良行為或處分記錄、學習成績優秀的學生并屬以下情況之一的：

本校家庭困難的在校學生； 進入低保線的或有農村貧困證家庭就學的子女；因特殊情況導致家庭困難的學生；父母（雙方或一方）喪失勞動能力，無經濟來源的。其它因特殊原因（如家庭成員因重大疾患、意外事故等）造成經濟困難的。沒有享受其他類似的助學金資助（享受政策性減免除外），但家庭特別困難的可以推薦。

三、幫困助學實施辦法：

扶貧幫困活動要針對困難家庭的學生實際情況，以幫助困難學生安心入學，解除他們學習的后顧之憂，樹立良好的教育形象為目標。要求如下：

學校領導重視，全體教職員工大力支持。為了抓好扶貧工作，學校成立扶貧濟困工作領導小組。學校校長親自掛帥，少先隊、教導處、各班主任負責具體落實，各年級對貧困生進行摸底，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。工作落實到人，溫暖送進家庭。學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各部門、各責任人，必須做到每個貧困生都要有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。發動廣大師生積極獻愛心，為貧困學生送去學習用品、書籍等，其次組織老師、同學到貧困學生家庭進行慰問走訪，鼓勵他們振奮精神，刻苦學習，報答社會和父母關愛。