第一篇：學習困難學生幫扶工作管理辦法

學習困難學生幫扶工作管理辦法

各班級：

為加強學習困難學生的幫扶工作,特制定本規定：

一、每學期初由輔導員對上學期各班不及格情況進行統計，確定一般幫扶學生和重點幫扶學生名單。

二、輔導員組織同學報名，并確定提供幫扶的同學名單。

三、學院公布結對子情況、相關負責人名單，并簽訂相關協議。

四、輔導員組織重點幫扶學生填寫學習情況登記表，了解他們的自身原因和努力方向。

五、提供幫扶的同學要針對性地對幫扶學生進行分析，制定幫扶計劃，不僅包括課程中疑難問題的解答，還要從思想上進行學習目的、學習態度的教化和感染，幫助他們合理安排作息時間，建立良好學習生活習慣等。

六、提供幫扶的同學要具體落實到學習各個環節的指導和監督，如上課出勤情況、作業檢查和輔導、每周學習狀況分析并做好相關記錄等。

七、提供幫扶的同學每周向輔導員提交《學生幫扶活動記錄表》匯報幫扶結對情況，學期末及時撰寫工作總結及工作體會。

八、重點幫扶學生每個月必須向輔導員上交思想匯報，報告本月的思想和學習狀況，由分管的輔導員負責談話一次。

九、輔導員負責將重點幫扶學生相關信息通知任課教師并與任課教師溝通其學習情況。

十、嚴格執行“一周一匯總、一月一公布、一期一評比”制度，建立健全相關文字檔案材料。

十一、學院成立專門的檢查督導組，每月組織幫扶工作會議，了解進展和問題。

十二、學生黨員、學生干部、院級及以上獎學金獲得者有責任提供幫扶。

十三、即若拒絕提供幫扶，實行拒絕提供幫扶一票否決制，則取消學年評優、發展入黨、獲得勤工助學、助學金等資助，學生干部就地免職，黨員同學年度民主評議不合格并將相關材料歸入本人檔案。

十四、幫扶學生必須接受幫扶者的檢查和監督。對拒絕接受幫扶同學，要根據情況進行全院通報批評和請家長到校座談并簽訂承諾書。

十五、學院根據幫扶結對效果，每月評選優秀提供幫扶同學，給予一定的精神及物質獎勵，且在評優、發展入黨、學生資助等方面優先考慮。

十六、各班幫扶工作將作為優秀班集體、優秀團支部的評優表彰相掛鉤。

十七、學院鼓勵有條件的同學組織開設重修學科公開課程。

十八、本辦法自2010年1月1日起執行，解釋權歸學院學生工作領導小組。

第二篇：困難學生幫扶情況

困難學生幫扶工作總結

一、通過課堂表現、期中考試成績、與輔導員老師溝通確定需幫扶

學生名單

二、課堂之外經常與需幫扶學生學生進行面對面、一對一溝通，具

體做法如下：

1.了解其以往學習經歷、學習興趣

2.詢問家庭背景以及家庭對其四年本科學習的期望值 3.了解其將來學習的規劃和職業規劃 4.協助其制定合理學習目標與近階段學習目標 5.針對性指導其具體學習方法

6.對于不能解決的問題，采取以下幾種做法中的一種或幾種：

①給予參考性建議 ②幫助其聯系優秀畢業生、③幫助其聯系往屆已離校優秀學生（或在國外學習或已經參加工作）

三、課堂上給予學生特殊的關注

1.及時觀察學生課堂狀態

2.備課時適當考慮后進學生對知識點的接受程度 3.提問需幫扶學生問題時，合理把握問題難度

4.組織各種課堂活動，督促其參與活動，旨在激發學習興趣提高課堂活動參與度

四、在批改作業環節 1.給予其更加詳盡的評語

2.并不直接幫其修改錯誤，要求其在看到批改評語的基礎上，向老師或同班同寢室同學請教，自己修改錯誤后再一次提交作業。目的為督促其發現問題并以高度的主觀能動性來解決問題。

3.該學生修改錯誤后，再一次提交作業，經檢查后，如大部分錯誤已經改正，則給予該生一個更高的作業分數。目的為增強學習自信心與加大其學習動力。

五、在輔導過程中與輔導員老師及時溝通，動態了解該班需幫扶學

生名單與學習狀態的變化。

六、在考試前了解學生復習狀況，并給予其需要的指導

第三篇：幫扶困難學生

呈貢區可樂小學幫扶困難學生方案

學習困難指的是因各種原因引起的學業失敗。研究發現:特殊發育障礙僅是兒童學習困難的原因之一。造成兒童學習困難的主要原因是兒童精神問題。學習困難生表現為學習目的不明確;興趣分散;自制力差;缺乏自信心、毅力, 有自卑感。目前在學校大多數班級中, 只要不是特別的尖子班, 總有那么幾個學生達不到教學大綱的要求, 完成不了學習任務, 成為學習困難生。家長為之頭疼, “望子成龍”成了泡影;教師為之不安, 班級的及格率、平均分將受影響。學生的日子也不好過, 整天擔心受到責備, 在同學中抬不起頭。如何幫助學習困難學生成為了教育中亟待解決的問題。

通過教學實踐, 我發現實施目標教學能有效地幫助學習困難學生, 全面提高教學質量。

一、目標教學可使學生明確學習目標, 調動學習困難學生學習的自覺性與積極能動性。走過遠路的人都有這樣一種感覺: 走一條沒走過的路, 去的時候, 總覺得這條路這么漫長, 怎么總是還沒有到呀!回來時卻覺得這條路似乎短了許多, 一下子就到原處了。這是因為目標的緣故。去的時候, 因為走的是一條沒有走過的路, 不知目標有多遠, 只覺得走了很長時間了, 老想著: “到了嗎?” “到了嗎?” “怎么還沒有到呀?”走著走著, 就有點不耐煩, 不知不覺放慢了腳步。而回來時, 因為知道目標有多遠, 知道每走一段路, 目標就近了多少, 再走, 目標又近了, 仿佛目的地就在眼前。因此, 人們想的是:“就

快到了。”“再過一段時間就到了。”自己給自己打氣, 好象有一股無形的動力驅使他們趕快到達目的地。在學習上, 讓學習困難學生明確他們的學習目標, 可調動他們學習的自覺性和積極能動性。正如我國古代學者提出的:治學必先知學。因為知學, 然后能勉;勉, 然后日漸而不息。這就是說有目標地進行學習才能產生自覺勉勵的動力, 收到不斷前進的效果。所以, 我每學期一開始, 就讓學生明確整個學期的學習目標, 即長期目標。每教一個單元或一篇課文, 我又讓學生明確這個單元或這一課的學習目標, 即短期目標。明確了學習目標, 學習困難學生不再感到無所適從, 學習特別努力, 都積極爭取達標。

二、目標教學注重教學的反饋, 能及時幫助學習困難學生完成教學目標。“反饋”本來是控制論的概念, 它指的是操作物件不但依中央操縱臺的指令運動, 而且它本身的狀態, 又作為一種新的信號“返回傳入”, 使操縱臺對操作進行進一步的調整。教學的反饋是指將信息〔主要指教學內容〕輸送出去, 又把信息的作用、結果〔課堂上主要指學生的意識信號, 如動作、注意、表情、練習情況等〕反送回來, 并進行分析、評價、調節, 然后把信息再輸送出去。通過調控, 不斷糾正教學中出現的偏離度和失誤, 使師生雙方始終保持知識信息暢通, 達到教學的動態平衡, 在單位時間內使學生獲得最大的有效信息量,實現教學的最優化。在教學中, 我不僅將反饋貫穿到整個教學過程, 還在教完每節課或每個單元后, 進行目標檢測或形成性測驗。這樣不僅能及時了解學習困難學生的問題所在, 而且學習成績的反饋還能

激發學生學習的積極性。心理學家布朗做過這方面的研究, 他將學生對學習結果的了解與矯正自己的錯誤聯系起來,當作促進學習的激發因素。研究結果發現: 自己改正錯誤的一組成績優于由教師改正錯誤的一組成績。所以每次檢測后, 我都讓學生自己糾正錯誤。根據測驗情況, 我還對學習有困難的學生采取補救措施, 如小組輔導或個別輔導, 及時掃除學生學習上的阻礙, 避免錯誤的積累, 并讓形成性測驗中達不到預定目標的學生進行第二次平行性的形成性測驗。通過反饋、糾正, 許多學習困難學生都能完成教學目標。

三、實施目標教學能使學習困難學生體驗到成功的喜悅, 增強他們的自信心。學習困難學生因完成不了學習任務, 在學校, 受老師的批評, 同學的排斥, 在集體中失去應有的地位和聲譽;在家里, 充斥于耳的是父母的訓斥、埋怨, 乃至于吃皮肉之苦。因此學習困難學生容易產生消極情緒, 而消極情緒又會降低人的活動能力, 不知不覺地使人的視覺、聽覺、觸覺的反應減慢, 動作不協調, 出現“心不在焉,.視而不見、聽而不聞”的心理現象, 再次影響學習困難學生的學習, 形成惡性循環。實施目標教學, 采取分層施教, 異步達標的措施, 教師在統一教學目標的前提下, 根據學生的差異, 確立不同的教學重點, 采取不同的教學方法, 長善救失, 分類指導, 較好地落實了因材施教、全面發展的要求, 所以學習困難學生學起來不覺得困難。對于學習有困難的學生, 我首先要求他們完成基礎目標。在進行目標檢測時, 我又按照教學目標的要求, 設計分層次、成序列的練習題, 形成低起點、密臺階、小坡度, 使學習困難學生能拾級而上。教學中, 我小心呵護學習困難學生, 關注他們取得的微小成績, 并及時給予肯定、表揚, 讓他們體驗到成功的喜悅, 幫助他們樹立戰勝困難的信心和勇氣。

四、實施目標教學能協調教師與學生之間、學生與學生之間的人際關系, 為學習困難學生營造輕輕松松學習的氛圍。學校中的每個班都是一個集體, 班集體中融洽的學習困難學生能激發學生學習積極性, 提高學習效率。傳統的教學, 教師講課滔滔不絕, 口若懸河;學生正襟危坐、洗耳恭聽。師生間缺乏感情的交流, 學生的學習熱情不高, 學習困難學生對教師教師感到十分敬畏。學生與學生之間也處于相對獨立狀態, 教師課堂提問也時常只問積極舉手的幾個同學,學習困難學生成為課堂上的旁觀者。而實施目標教學, 教師為主導, 學生為主體, 實行民主教學。學生可以參與教學目標的確定、教學目標的達成。師生間建立起和諧的人際關系, 學習困難學生不再對老師敬而遠之, 而是積極參與學習。他們學得愉快, 必然樂學, 學習成績就會提高。在教學中, 我還注意整體教學、分類指導、小組學習、合作達標。通過合作技能訓練;同桌交心;優生幫助差生;集體幫助個人;發現對方優點;小組成員特長展示等活動, 培養同學的互相認同、相互幫助、相互團結的集體榮譽感, 建立尊重、關心、理解、互助的合作型人際關系, 使人際關系成為動力, 促使學生全面發展。因此, 學習困難學生不再受到同學的排斥, 他們也逐漸克服了自卑、畏縮心理, 學習熱情十分高漲。

實踐證明, 實施目標教學能使學習困難學生的素質得到提高,他們不再為學習而感到煩惱, 并逐漸喜學、樂學。對學生進行思想教育時,多講一些逆境成才的例子激勵他,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”。從事教育工作的人,永遠不要忘記這句話在人際交往中對學生教育的重要作用。任何時候都不要只為自己著想,多從學生的心理健康發展和他們的長遠利益去考慮。只要你善于觀察與揣摩學生的心理,設身處地地為學生著想,你的教育就永遠是成功的。當然交談的場合或地點應避免在教室、辦公室,可采用散步的方式,邊走邊與學生談話,以便縮短與學生之間的距離。談話的時間應避免選擇課間,可利用飯后進行,談話的內容應避免觸及學生的心痛之處,應從學生的“閃光點”入手,以幫助學生樹立自信心。

考試后老師的工作很多,對大多數學生和學習有困難的學生來說,最重要的工作是重新樹立他們的自信心。片面強調教學成績的高質量,忽視對學生考試后的心理調控和指導,一味地恨鐵不成鋼,以體罰、語罰、心罰等方式來發泄對學生的不滿,是絕對不行的。在隨后的教學工作中教師還要不斷地為學習困難的學生搞鋪墊,輔導他們多掌握一些知識,幫助他們廣交朋友,多在他們的腳底下“墊磚頭”,以此鼓勵他們從成功走向成功。

第四篇：小學學習困難學生幫扶計劃

小學學困生幫扶計劃

一、指導思想

根據新課程“以學生發展為本，堅持全體學生全面發展”的基本理念，認真貫徹落實縣教育局提出的完善義務段學習困難學生的幫教措施要求，切實提高我校“學習困難生”的學習興趣，優化“學習困難生”學習環境，使全體教職員工樹立“不讓一個孩子掉隊”的思想。

二、學困生的界定

學習困難學生是指與其同年齡的大部學生相比，在學習上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償的學生，他們學習成績低下或行為習慣偏差。

我校學困生一般分為三類：（1）智力型學習困難學生。這類學生存在智力障礙或身體殘疾，雖經努力，成績依然低下，但每班人數極少或沒有。（2）學習困難學生。主要指學習成績明顯落后于其他同學的學生，這一部分學生是學困生的主體，具有較大潛能。（3）行為習慣偏差困難學生。這部分學生在行為習慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學。后兩類學生是轉化的重點。

三、幫教學習困難學生的具體措施

1、“學困生”的成因分析

根據我校對“學困生”的界定，由教導處統一設計，班主任和語文、數學、英語任課老師對各類學困生進行成因分析（包括思想狀況、1

原有水平、知識結構、學習態度、學習方法），由年級組按類別進行歸類，心理輔導室建立各年級“學困生”成長跟蹤檔案。

2、營造溫馨人際環境

推進“溫馨教室”創建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協同的團隊幫教模式，關注學困生，關心學困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學困生”，重點做好與學困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。

3、加強學習輔導和管理

備課有層次。教案設計中體現針對“學困生”的內容與問題。上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當降低難度，調控節奏，鼓勵學困生積極參與教學活動，融入課堂。

作業有坡度。加強作業的有效管理，減少數量，注重“X+1”（X道基礎題，1道提高選做題）分層設計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學生完成作業的興趣。

輔導有策略。課內、課外輔導有機結合，注重學法指導和知識結構梳理。

評價有激勵。善于捕捉“學困生”點點滴滴的閃光點，注重學習過程的激勵評價，樹立“學困生”學習的信心。

4、做好心理輔導工作

做好“學困生”的心理疏導，以個別輔導和團體輔導相結合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒；做好“學困生”檔案跟蹤和

個案研究工作；做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規律，開展轉化輔導。

四、檢查總結

學期末各科任老師針對自己的幫教措施，對所幫教的學生結果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。

2012.9

第五篇：困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年3月8日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：付陽陽

后進表現及原因

基本表現：該生主要是行為規范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等。

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴。

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。付陽陽喜歡打籃球，打球打得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的體育工作，發揮其長處盡可能加以任用，進而啟發他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經常分析出現反復的原因，有的放矢地反復抓。

4．與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合 幫扶效果

每一天能按時完成作業，兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

輔導時間：2018年3月17日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：張晉坤

后進表現及原因

基本表現：該生學習成績比較差，而且在行為規范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

教育措施

1．經常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構成了很壞的影響，而且讓他認識到經常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學習目標，經常督促他。

3．利用課余進行補差工作。

4．與其家長聯系，家庭教育和學校教育相結合。

幫扶效果

據同學反映他罵人的習慣已經改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

輔導時間：2018年3月26日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：徐帥

后進表現及原因

基本表現：該生上課經常開小差，不按時完成作業；自控潛力較差，個性是在家，經常纏著家長不想寫作業。

原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

教育措施

1．經常與其父母聯系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

2．該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調動其學習的用心性。

3．對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優點，經常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發言了，但還需努力。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月7日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：劉聚香

后進表現及原因

家長對孩子關心不夠，一切學習任務都交給課后輔導老師。孩子經常隨意不做作業，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經常對他進行輔導和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心他倆的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教效果

轉化效果有些進展，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月15日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：丁家寶

后進表現及原因

比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態、培養良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓他們做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月24日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳浩

后進表現及原因

這些同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他們體會到老師對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當的批評。比如當我發現他們誰的作業仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教效果

我發現這些學生課堂發言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成要求課外習題。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年5月10日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：丁芮

后進表現及原因

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握但是關，學習成績不理想。

幫教措施

一、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規作業登記表，常規作業資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練等。

幫教效果

課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現不流利的現象，原因是朗讀時出現個別生字不會讀的現象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年5月14日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：葉木溪

后進表現及原因

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

幫教措施

一、與家長經常持續聯系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習狀況。

二、課堂上多關注其學習狀態，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養其預習、復習、按時完成作業等習慣，指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續培養按時完成作業的習慣，與家長加強聯系，提高常規作業的完成質量，加強生字詞的聽寫。

幫教效果

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現超多放下做題的現象。經過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

輔導時間：2018年5月20日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：吳新月

后進表現及原因

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業完成不好。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經常對她進行輔導和幫忙。讓小老師督促她正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關心她的學習狀態，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養良好的學習習慣，重點是培養按時完成作業的習慣。

幫教效果

轉化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。

困難學生幫扶記錄

年6月7日

輔導時間：2018

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：李洪偉

后進表現及原因

這位同學因是接受父母關懷太少，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對于這位同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、我先是透過找孩子談話，了解他的內心世界，然后再發動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

幫教效果

透過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年6月16日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳冉

后進表現及原因

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算但是關，學習成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數學常規作業登記表。

3、課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養學習自信心；另外布置淺顯的作業讓她做，培養愛做作業的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

5、定期進行相關知識的輔導。

幫教資料

1、培養良好的學習習慣和學數學信心

2、相關數學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業，但完成的質量不是很好，階段性計算基本過關，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數量關系，平時測試成績也不理想，該生在學習方面還需要加強輔導。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年6月21日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：趙焰

后進表現及原因

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

幫教措施

1、走近他，發現其閃光點，促其上進。

2、經常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用下午放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

4、定期的心理輔導

幫教資料

1、良好學習習慣的養成 幫教效果

我發現他課堂發言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月12日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：徐漢仝

后進表現及原因

上課愛說話，學生學習退步，沒有很好的學習方法，學習效率較低。有些掉隊，希望能使他們盡快進步，激發學習的興趣，提高學習成績，盡快趕上來。幫教措施

1.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。2.根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

幫教效果

1、該同學上課不但改掉了愛說話的小毛病，回答問題也積極了很多，完成作業的情況比以前好多。

2、在幫助其他同學的學習上也做出很大貢獻。后續措施

繼續追蹤該生，使他有更大進步。繼續給予鼓勵與支持。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月19日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：杜文森

后進表現及原因

學習態度不積極，上課不是睡覺就是看課外書。平時對同學友好，話多，愛嘩眾取寵用以吸引人們的注意。有自己的主見，但思想過于悲觀和極端。幫教措施

1.不斷調整幫扶計劃。使幫扶學生成為每一位任課老師的責任。

2.加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。給該生多創造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的能力，培養他的自信心。

3.通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興趣，變要我學為我要學。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步。使該生對學習產生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀，思想上面也發生了長足的變化。

后續措施

繼續關注其成長并給與鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月23日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：杜思錦

后進表現及原因

對學習無興趣甚至是厭學。思想上認為學習無用，極度渴望外出打工賺錢。上課睡覺以及看課外書，要么就是找人聊天，作業從來不做。

幫教措施

1.經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度.。

2.學困生的作業堅持面批面改，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時改正。讓他們每天都有新收獲。

3.為學困生建立學習檔案，把學困生根據學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關注。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步。

使該生對學習產生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀。

后續措施

加強與班主任的聯系，加強各科的任課老師之間的聯系，共同督促學生的成長和進步。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月12日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：何學意

后進表現及原因

對學習沒有興趣，喜歡打籃球。上課睡覺，經常因為不起床而遲到或者因為玩手機而早退。父母長輩等人對其過度溺愛和放縱，導致此生季度難以管教。幫教措施

1、與家長加強聯系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現象，培養良好的學習與生活習慣。

2、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給他補習功課，多數利用下午放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

3、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環境。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步，思想上發生了一定的轉變。

后續措施

繼續關注他的發展，防止教育成果出現后退，及時的給與鼓勵和表揚。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月18日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：傅芃博

后進表現及原因

該生學習認真，就是不得方法。雖然很努力的在學習，總是事倍功半不得成功。久而久之就出現了學習失去信心，學習倦怠等不良現象。

幫教措施

1、經常談心，教授學習方法。

2、幫助進行一對一生生、師生輔導。

3、幫助平時鞏固學習成果。

幫教效果

1、學習方法有了明顯的改善。

2、學習倦怠開始消退。

3、學習熱情明顯提高。

后續措施

持續關注該生，幫助其順利擺脫學習倦怠。

積極的給與學習鼓勵！

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月23日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：劉凱月

后進表現及原因

該生陽光開朗，同學之間的人緣很好。但是不愛學習，不愛參加一切的學習興趣小組。主張學習無用論，認為不學習也能生活得很好，有很強烈的輟學欲望。

幫教措施

1、經常談心幫助開導。

2、舉名人事例來說服她。

3、幫助樹立正確的學習觀。

4、幫助脫離學習的無用論調。

幫教效果

1、思想上有一定轉變。

2、開始參加學習興趣小組。

3、不在過度堅持學習無用論。

后續措施

持續關注該生，幫助強化好的習慣。

及時地給與積極鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月6日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：郎沖沖

后進表現及原因

逆反心理特別的強，對于什么事都喜歡抬杠。同學之間的關系處理得不是怎么好，有時也因為小爭吵而演變成爭打。需要幫助其糾正錯誤的觀念，樹立健康陽光的思想觀念。幫教措施

1、定期做心理輔導。

2、建立同學互助機制，給與關愛。

3、讓其多參加好人好事活動，體會快樂。

幫教效果

1、能夠初步站在他人的角度思考問題，體諒他人。

2、能夠主動積極參加好人好事活動。

3、同學和老師對其評價有明顯改善。

后續措施

定期做心理回訪。

繼續跟蹤強化其優良表現并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月15日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：沈昊

后進表現及原因

厭學思想嚴重,總是想著外出打工賺錢。對于學習持有讀書無用的觀點，認為身邊的小伙伴輟學打工一樣賺錢，而且花錢也很瀟灑，表示很羨慕等。幫教措施

1、聯系家長通過家校結合的方式幫助溝通梳理學生的不良思想。

2、幫助其重新形成正確思想價值觀。

3、幫助其脫離厭學情緒和對輟學打工的錯誤認知。幫教效果

1、能夠初步打消輟學思想。

2、能夠認識到自己的錯誤。

3、能夠初步回到學習上去。后續措施 定期做心理回訪。

繼續跟蹤強化其優良表現并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月25日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：彭飛

后進表現及原因

該生學習成績中上，就是偏科的利害。英數都能在120分左右，可是語文一直在及格線左右徘徊。怎么學習都進步不大或者有時還會倒退，這讓他對語文慢慢的失去了學習信心。幫教措施

1、定期一對一的進行師生輔導。

2、慢慢疏導，讓其對語文學習重新樹立信心。

3、從先易后難的順序，循序漸進式的輔導。

幫教效果

1、語文成績明顯進步。

2、學習語文的信心重新豎立。

3、慢慢的自己抓住了學習語文的竅門。

后續措施

繼續跟蹤強化其優良表現。

及時給與正面的肯定和鼓勵。