第一篇：困難學生幫扶情況

困難學生幫扶工作總結(jié)

一、通過課堂表現(xiàn)、期中考試成績、與輔導員老師溝通確定需幫扶

學生名單

二、課堂之外經(jīng)常與需幫扶學生學生進行面對面、一對一溝通，具

體做法如下：

1.了解其以往學習經(jīng)歷、學習興趣

2.詢問家庭背景以及家庭對其四年本科學習的期望值 3.了解其將來學習的規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃 4.協(xié)助其制定合理學習目標與近階段學習目標 5.針對性指導其具體學習方法

6.對于不能解決的問題，采取以下幾種做法中的一種或幾種：

①給予參考性建議 ②幫助其聯(lián)系優(yōu)秀畢業(yè)生、③幫助其聯(lián)系往屆已離校優(yōu)秀學生（或在國外學習或已經(jīng)參加工作）

三、課堂上給予學生特殊的關(guān)注

1.及時觀察學生課堂狀態(tài)

2.備課時適當考慮后進學生對知識點的接受程度 3.提問需幫扶學生問題時，合理把握問題難度

4.組織各種課堂活動，督促其參與活動，旨在激發(fā)學習興趣提高課堂活動參與度

四、在批改作業(yè)環(huán)節(jié) 1.給予其更加詳盡的評語

2.并不直接幫其修改錯誤，要求其在看到批改評語的基礎上，向老師或同班同寢室同學請教，自己修改錯誤后再一次提交作業(yè)。目的為督促其發(fā)現(xiàn)問題并以高度的主觀能動性來解決問題。

3.該學生修改錯誤后，再一次提交作業(yè)，經(jīng)檢查后，如大部分錯誤已經(jīng)改正，則給予該生一個更高的作業(yè)分數(shù)。目的為增強學習自信心與加大其學習動力。

五、在輔導過程中與輔導員老師及時溝通，動態(tài)了解該班需幫扶學

生名單與學習狀態(tài)的變化。

六、在考試前了解學生復習狀況，并給予其需要的指導

第二篇：幫扶困難學生

呈貢區(qū)可樂小學幫扶困難學生方案

學習困難指的是因各種原因引起的學業(yè)失敗。研究發(fā)現(xiàn):特殊發(fā)育障礙僅是兒童學習困難的原因之一。造成兒童學習困難的主要原因是兒童精神問題。學習困難生表現(xiàn)為學習目的不明確;興趣分散;自制力差;缺乏自信心、毅力, 有自卑感。目前在學校大多數(shù)班級中, 只要不是特別的尖子班, 總有那么幾個學生達不到教學大綱的要求, 完成不了學習任務, 成為學習困難生。家長為之頭疼, “望子成龍”成了泡影;教師為之不安, 班級的及格率、平均分將受影響。學生的日子也不好過, 整天擔心受到責備, 在同學中抬不起頭。如何幫助學習困難學生成為了教育中亟待解決的問題。

通過教學實踐, 我發(fā)現(xiàn)實施目標教學能有效地幫助學習困難學生, 全面提高教學質(zhì)量。

一、目標教學可使學生明確學習目標, 調(diào)動學習困難學生學習的自覺性與積極能動性。走過遠路的人都有這樣一種感覺: 走一條沒走過的路, 去的時候, 總覺得這條路這么漫長, 怎么總是還沒有到呀!回來時卻覺得這條路似乎短了許多, 一下子就到原處了。這是因為目標的緣故。去的時候, 因為走的是一條沒有走過的路, 不知目標有多遠, 只覺得走了很長時間了, 老想著: “到了嗎?” “到了嗎?” “怎么還沒有到呀?”走著走著, 就有點不耐煩, 不知不覺放慢了腳步。而回來時, 因為知道目標有多遠, 知道每走一段路, 目標就近了多少, 再走, 目標又近了, 仿佛目的地就在眼前。因此, 人們想的是:“就

快到了。”“再過一段時間就到了。”自己給自己打氣, 好象有一股無形的動力驅(qū)使他們趕快到達目的地。在學習上, 讓學習困難學生明確他們的學習目標, 可調(diào)動他們學習的自覺性和積極能動性。正如我國古代學者提出的:治學必先知學。因為知學, 然后能勉;勉, 然后日漸而不息。這就是說有目標地進行學習才能產(chǎn)生自覺勉勵的動力, 收到不斷前進的效果。所以, 我每學期一開始, 就讓學生明確整個學期的學習目標, 即長期目標。每教一個單元或一篇課文, 我又讓學生明確這個單元或這一課的學習目標, 即短期目標。明確了學習目標, 學習困難學生不再感到無所適從, 學習特別努力, 都積極爭取達標。

二、目標教學注重教學的反饋, 能及時幫助學習困難學生完成教學目標。“反饋”本來是控制論的概念, 它指的是操作物件不但依中央操縱臺的指令運動, 而且它本身的狀態(tài), 又作為一種新的信號“返回傳入”, 使操縱臺對操作進行進一步的調(diào)整。教學的反饋是指將信息〔主要指教學內(nèi)容〕輸送出去, 又把信息的作用、結(jié)果〔課堂上主要指學生的意識信號, 如動作、注意、表情、練習情況等〕反送回來, 并進行分析、評價、調(diào)節(jié), 然后把信息再輸送出去。通過調(diào)控, 不斷糾正教學中出現(xiàn)的偏離度和失誤, 使師生雙方始終保持知識信息暢通, 達到教學的動態(tài)平衡, 在單位時間內(nèi)使學生獲得最大的有效信息量,實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。在教學中, 我不僅將反饋貫穿到整個教學過程, 還在教完每節(jié)課或每個單元后, 進行目標檢測或形成性測驗。這樣不僅能及時了解學習困難學生的問題所在, 而且學習成績的反饋還能

激發(fā)學生學習的積極性。心理學家布朗做過這方面的研究, 他將學生對學習結(jié)果的了解與矯正自己的錯誤聯(lián)系起來,當作促進學習的激發(fā)因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn): 自己改正錯誤的一組成績優(yōu)于由教師改正錯誤的一組成績。所以每次檢測后, 我都讓學生自己糾正錯誤。根據(jù)測驗情況, 我還對學習有困難的學生采取補救措施, 如小組輔導或個別輔導, 及時掃除學生學習上的阻礙, 避免錯誤的積累, 并讓形成性測驗中達不到預定目標的學生進行第二次平行性的形成性測驗。通過反饋、糾正, 許多學習困難學生都能完成教學目標。

三、實施目標教學能使學習困難學生體驗到成功的喜悅, 增強他們的自信心。學習困難學生因完成不了學習任務, 在學校, 受老師的批評, 同學的排斥, 在集體中失去應有的地位和聲譽;在家里, 充斥于耳的是父母的訓斥、埋怨, 乃至于吃皮肉之苦。因此學習困難學生容易產(chǎn)生消極情緒, 而消極情緒又會降低人的活動能力, 不知不覺地使人的視覺、聽覺、觸覺的反應減慢, 動作不協(xié)調(diào), 出現(xiàn)“心不在焉,.視而不見、聽而不聞”的心理現(xiàn)象, 再次影響學習困難學生的學習, 形成惡性循環(huán)。實施目標教學, 采取分層施教, 異步達標的措施, 教師在統(tǒng)一教學目標的前提下, 根據(jù)學生的差異, 確立不同的教學重點, 采取不同的教學方法, 長善救失, 分類指導, 較好地落實了因材施教、全面發(fā)展的要求, 所以學習困難學生學起來不覺得困難。對于學習有困難的學生, 我首先要求他們完成基礎目標。在進行目標檢測時, 我又按照教學目標的要求, 設計分層次、成序列的練習題, 形成低起點、密臺階、小坡度, 使學習困難學生能拾級而上。教學中, 我小心呵護學習困難學生, 關(guān)注他們?nèi)〉玫奈⑿〕煽? 并及時給予肯定、表揚, 讓他們體驗到成功的喜悅, 幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

四、實施目標教學能協(xié)調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的人際關(guān)系, 為學習困難學生營造輕輕松松學習的氛圍。學校中的每個班都是一個集體, 班集體中融洽的學習困難學生能激發(fā)學生學習積極性, 提高學習效率。傳統(tǒng)的教學, 教師講課滔滔不絕, 口若懸河;學生正襟危坐、洗耳恭聽。師生間缺乏感情的交流, 學生的學習熱情不高, 學習困難學生對教師教師感到十分敬畏。學生與學生之間也處于相對獨立狀態(tài), 教師課堂提問也時常只問積極舉手的幾個同學,學習困難學生成為課堂上的旁觀者。而實施目標教學, 教師為主導, 學生為主體, 實行民主教學。學生可以參與教學目標的確定、教學目標的達成。師生間建立起和諧的人際關(guān)系, 學習困難學生不再對老師敬而遠之, 而是積極參與學習。他們學得愉快, 必然樂學, 學習成績就會提高。在教學中, 我還注意整體教學、分類指導、小組學習、合作達標。通過合作技能訓練;同桌交心;優(yōu)生幫助差生;集體幫助個人;發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點;小組成員特長展示等活動, 培養(yǎng)同學的互相認同、相互幫助、相互團結(jié)的集體榮譽感, 建立尊重、關(guān)心、理解、互助的合作型人際關(guān)系, 使人際關(guān)系成為動力, 促使學生全面發(fā)展。因此, 學習困難學生不再受到同學的排斥, 他們也逐漸克服了自卑、畏縮心理, 學習熱情十分高漲。

實踐證明, 實施目標教學能使學習困難學生的素質(zhì)得到提高,他們不再為學習而感到煩惱, 并逐漸喜學、樂學。對學生進行思想教育時,多講一些逆境成才的例子激勵他,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”。從事教育工作的人,永遠不要忘記這句話在人際交往中對學生教育的重要作用。任何時候都不要只為自己著想,多從學生的心理健康發(fā)展和他們的長遠利益去考慮。只要你善于觀察與揣摩學生的心理,設身處地地為學生著想,你的教育就永遠是成功的。當然交談的場合或地點應避免在教室、辦公室,可采用散步的方式,邊走邊與學生談話,以便縮短與學生之間的距離。談話的時間應避免選擇課間,可利用飯后進行,談話的內(nèi)容應避免觸及學生的心痛之處,應從學生的“閃光點”入手,以幫助學生樹立自信心。

考試后老師的工作很多,對大多數(shù)學生和學習有困難的學生來說,最重要的工作是重新樹立他們的自信心。片面強調(diào)教學成績的高質(zhì)量,忽視對學生考試后的心理調(diào)控和指導,一味地恨鐵不成鋼,以體罰、語罰、心罰等方式來發(fā)泄對學生的不滿,是絕對不行的。在隨后的教學工作中教師還要不斷地為學習困難的學生搞鋪墊,輔導他們多掌握一些知識,幫助他們廣交朋友,多在他們的腳底下“墊磚頭”,以此鼓勵他們從成功走向成功。

第三篇：困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年3月8日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：付陽陽

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等。

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴。

教育措施

1．常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構(gòu)成較強的組織紀律觀念。

2．找閃光點。付陽陽喜歡打籃球，打球打得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的體育工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進步。

3．心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結(jié)合 幫扶效果

每一天能按時完成作業(yè)，兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

輔導時間：2018年3月17日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：張晉坤

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生學習成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認真聽講，總是開小差，不認真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認識到經(jīng)常罵同學的話同學也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務必讓他認識到就其目前的學習狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學習目標，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進行補差工作。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結(jié)合。

幫扶效果

據(jù)同學反映他罵人的習慣已經(jīng)改了很多，同學也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

輔導時間：2018年3月26日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：徐帥

后進表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2．該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動其學習的用心性。

3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月7日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：劉聚香

后進表現(xiàn)及原因

家長對孩子關(guān)心不夠，一切學習任務都交給課后輔導老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關(guān)心他倆的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進展，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月15日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：丁家寶

后進表現(xiàn)及原因

比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對這些學生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關(guān)知識的輔導。

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年4月24日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳浩

后進表現(xiàn)及原因

這些同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。

4、對他們不足之處我進行適當?shù)呐u。比如當我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成要求課外習題。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年5月10日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：丁芮

后進表現(xiàn)及原因

尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握但是關(guān)，學習成績不理想。

幫教措施

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

五、定期進行相關(guān)知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練等。

幫教效果

課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學期有了進步。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年5月14日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：葉木溪

后進表現(xiàn)及原因

改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

幫教措施

一、與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學習狀況。

二、課堂上多關(guān)注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣，指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進行相關(guān)知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽寫。

幫教效果

在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

輔導時間：2018年5月20日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：吳新月

后進表現(xiàn)及原因

該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學習的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小老師”，經(jīng)常對她進行輔導和幫忙。讓小老師督促她正確計算口算題卡等。

3、課堂教學中多關(guān)心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果良好，學生的成績有了進步，學習的用心性和學習興趣提高了。

困難學生幫扶記錄

年6月7日

輔導時間：2018

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：李洪偉

后進表現(xiàn)及原因

這位同學因是接受父母關(guān)懷太少，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導過程

1、對于這位同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

2、我先是透過找孩子談話，了解他的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

幫教效果

透過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年6月16日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：陳冉

后進表現(xiàn)及原因

尊敬老師，團結(jié)同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算但是關(guān)，學習成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

5、定期進行相關(guān)知識的輔導。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學數(shù)學信心

2、相關(guān)數(shù)學知識的輔導

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關(guān)，但對應用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時測試成績也不理想，該生在學習方面還需要加強輔導。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年6月21日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：趙焰

后進表現(xiàn)及原因

該同學學習成績較差，平時考試的狀況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的狀況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和他交往

幫教措施

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用下午放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。

4、定期的心理輔導

幫教資料

1、良好學習習慣的養(yǎng)成 幫教效果

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學習，能夠拿習題向我求教，用心完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月12日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：徐漢仝

后進表現(xiàn)及原因

上課愛說話，學生學習退步，沒有很好的學習方法，學習效率較低。有些掉隊，希望能使他們盡快進步，激發(fā)學習的興趣，提高學習成績，盡快趕上來。幫教措施

1.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。2.根據(jù)學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內(nèi)容，每次輔導有詳細的輔導記錄總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

幫教效果

1、該同學上課不但改掉了愛說話的小毛病，回答問題也積極了很多，完成作業(yè)的情況比以前好多。

2、在幫助其他同學的學習上也做出很大貢獻。后續(xù)措施

繼續(xù)追蹤該生，使他有更大進步。繼續(xù)給予鼓勵與支持。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月19日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：杜文森

后進表現(xiàn)及原因

學習態(tài)度不積極，上課不是睡覺就是看課外書。平時對同學友好，話多，愛嘩眾取寵用以吸引人們的注意。有自己的主見，但思想過于悲觀和極端。幫教措施

1.不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學生成為每一位任課老師的責任。

2.加強對學困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學困生。給該生多創(chuàng)造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的能力，培養(yǎng)他的自信心。

3.通過各種方式調(diào)動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發(fā)學習興趣，變要我學為我要學。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步。使該生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀，思想上面也發(fā)生了長足的變化。

后續(xù)措施

繼續(xù)關(guān)注其成長并給與鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年9月23日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：杜思錦

后進表現(xiàn)及原因

對學習無興趣甚至是厭學。思想上認為學習無用，極度渴望外出打工賺錢。上課睡覺以及看課外書，要么就是找人聊天，作業(yè)從來不做。

幫教措施

1.經(jīng)常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度.。

2.學困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現(xiàn)問題及時改正。讓他們每天都有新收獲。

3.為學困生建立學習檔案，把學困生根據(jù)學困學科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學困生的輔導和關(guān)注。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步。

使該生對學習產(chǎn)生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀。

后續(xù)措施

加強與班主任的聯(lián)系，加強各科的任課老師之間的聯(lián)系，共同督促學生的成長和進步。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月12日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：何學意

后進表現(xiàn)及原因

對學習沒有興趣，喜歡打籃球。上課睡覺，經(jīng)常因為不起床而遲到或者因為玩手機而早退。父母長輩等人對其過度溺愛和放縱，導致此生季度難以管教。幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

2、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用下午放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫忙他。

3、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結(jié)伴，營造良好的學習環(huán)境。

幫教效果

在學校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進步，思想上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。

后續(xù)措施

繼續(xù)關(guān)注他的發(fā)展，防止教育成果出現(xiàn)后退，及時的給與鼓勵和表揚。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月18日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：傅芃博

后進表現(xiàn)及原因

該生學習認真，就是不得方法。雖然很努力的在學習，總是事倍功半不得成功。久而久之就出現(xiàn)了學習失去信心，學習倦怠等不良現(xiàn)象。

幫教措施

1、經(jīng)常談心，教授學習方法。

2、幫助進行一對一生生、師生輔導。

3、幫助平時鞏固學習成果。

幫教效果

1、學習方法有了明顯的改善。

2、學習倦怠開始消退。

3、學習熱情明顯提高。

后續(xù)措施

持續(xù)關(guān)注該生，幫助其順利擺脫學習倦怠。

積極的給與學習鼓勵！

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年10月23日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：劉凱月

后進表現(xiàn)及原因

該生陽光開朗，同學之間的人緣很好。但是不愛學習，不愛參加一切的學習興趣小組。主張學習無用論，認為不學習也能生活得很好，有很強烈的輟學欲望。

幫教措施

1、經(jīng)常談心幫助開導。

2、舉名人事例來說服她。

3、幫助樹立正確的學習觀。

4、幫助脫離學習的無用論調(diào)。

幫教效果

1、思想上有一定轉(zhuǎn)變。

2、開始參加學習興趣小組。

3、不在過度堅持學習無用論。

后續(xù)措施

持續(xù)關(guān)注該生，幫助強化好的習慣。

及時地給與積極鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月6日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：郎沖沖

后進表現(xiàn)及原因

逆反心理特別的強，對于什么事都喜歡抬杠。同學之間的關(guān)系處理得不是怎么好，有時也因為小爭吵而演變成爭打。需要幫助其糾正錯誤的觀念，樹立健康陽光的思想觀念。幫教措施

1、定期做心理輔導。

2、建立同學互助機制，給與關(guān)愛。

3、讓其多參加好人好事活動，體會快樂。

幫教效果

1、能夠初步站在他人的角度思考問題，體諒他人。

2、能夠主動積極參加好人好事活動。

3、同學和老師對其評價有明顯改善。

后續(xù)措施

定期做心理回訪。

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月15日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：沈昊

后進表現(xiàn)及原因

厭學思想嚴重,總是想著外出打工賺錢。對于學習持有讀書無用的觀點，認為身邊的小伙伴輟學打工一樣賺錢，而且花錢也很瀟灑，表示很羨慕等。幫教措施

1、聯(lián)系家長通過家校結(jié)合的方式幫助溝通梳理學生的不良思想。

2、幫助其重新形成正確思想價值觀。

3、幫助其脫離厭學情緒和對輟學打工的錯誤認知。幫教效果

1、能夠初步打消輟學思想。

2、能夠認識到自己的錯誤。

3、能夠初步回到學習上去。后續(xù)措施 定期做心理回訪。

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學生幫扶記錄

輔導時間：2018年11月25日

輔導地點：教室、辦公室

輔導學生：彭飛

后進表現(xiàn)及原因

該生學習成績中上，就是偏科的利害。英數(shù)都能在120分左右，可是語文一直在及格線左右徘徊。怎么學習都進步不大或者有時還會倒退，這讓他對語文慢慢的失去了學習信心。幫教措施

1、定期一對一的進行師生輔導。

2、慢慢疏導，讓其對語文學習重新樹立信心。

3、從先易后難的順序，循序漸進式的輔導。

幫教效果

1、語文成績明顯進步。

2、學習語文的信心重新豎立。

3、慢慢的自己抓住了學習語文的竅門。

后續(xù)措施

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)。

及時給與正面的肯定和鼓勵。

第四篇：幫扶困難學生就業(yè)

幫扶困難學生就業(yè)

近年來，大學畢業(yè)生規(guī)模急劇擴大，大學生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟困難學生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力，做好家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導工作成為高校就業(yè)工作的重要問題。高校輔導員，作為高校就業(yè)指導工作的一個重要力量和大學生成長成才的引路人與指導者，面對家庭經(jīng)濟困難學生存在的就業(yè)劣勢，應該如何對他們進行引導和教育，更好地幫助他們成長成才，是當今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)劣勢

根據(jù)2007年6月份教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于認真做好高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的指導意見》精神，家庭經(jīng)濟困難學生是指國家招收的本專科學生中，學生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。［1］家庭經(jīng)濟困難學生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經(jīng)濟基礎，又沒有可依靠的社會關(guān)系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學習和心理壓力。具體來講，家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)劣勢主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經(jīng)濟困難學生對自己畢業(yè)后的前

途感到擔心，有時想起畢業(yè)后找不到理想的工作，甚至一畢業(yè)就要失業(yè)，覺得學而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負著父母甚至鄉(xiāng)里更大的期望，擔心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現(xiàn)緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經(jīng)濟困難學生自卑的原因主要來自經(jīng)濟和學習兩方面。一方面，家庭經(jīng)濟困難學生的自尊心在同學間巨大的貧富差距中受到嚴重的打擊，無形中把貧窮當成了他們?nèi)穗H交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進行人際交往。他們在人際交往中往往表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關(guān)注的學生在進入大學生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當今社會，一個人的發(fā)展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業(yè)起到推動的作用。對于家庭經(jīng)濟困難學生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現(xiàn)象絕對化，但它已經(jīng)在現(xiàn)實環(huán)境中蔓延開來。家庭經(jīng)濟困難學生在聯(lián)系就業(yè)

單位時，總體上明顯處于不利地位，就業(yè)信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導致就業(yè)相對困難。

3.缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機會。

家庭經(jīng)濟困難學生經(jīng)濟比較拮據(jù)，進入大學后很多課余時間花在了勤工助學、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔任學生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學生干部頭銜，個人能力得不到發(fā)展，尤其是人際交往能力、應變能力、受挫能力較弱。

另外，就現(xiàn)有學校所設立的勤工助學崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學崗位與學生所學的專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的專長。相反，學生花費許多時間在勤工助學上，從而減少了學習的時間，而這些工作無助于他們專業(yè)能力的提高。交際能力和專業(yè)能力較弱使得家庭經(jīng)濟困難學生在未來的就業(yè)中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業(yè)成本受到限制。

現(xiàn)如今，就業(yè)實行雙向選擇。要求畢業(yè)生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業(yè)信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經(jīng)濟困難學生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業(yè)的良好機會。

從這點講，就業(yè)成本缺乏是阻礙家庭經(jīng)濟困難學生順利實現(xiàn)就業(yè)的一個不容忽視的因素。

二、輔導員在高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)指導工作中的地位

輔導員是高校家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)工作中的一線指導師和服務者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業(yè)工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，進一步提升就業(yè)指導和服務水平。［2］輔導員作為大學生日常思想政治教育的工作者，在就業(yè)指導工作中扮演著重要角色，是就業(yè)指導工作的具體實施者。輔導員通過與家庭經(jīng)濟困難學生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業(yè)能力，熟悉他們的心理特征，是就業(yè)工作中最理想的一線指導老師。

三、輔導員如何對家庭經(jīng)濟困難學生開展就業(yè)指導工作國家自20世紀80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經(jīng)濟困難學生的政策和方法，逐步建立了以獎學金、國家助學貸款、助學金、勤工助學、學費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學生資助體系，以實現(xiàn)“不讓一個學生因貧困而輟學”的目標。［2］這政策更多地是從經(jīng)濟的側(cè)面對家庭經(jīng)濟困難學生進行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學業(yè)后的發(fā)展，不考慮他們在就業(yè)起點、就業(yè)競爭力，以及他們今后對社會的貢獻的話，這種扶助理念和目標顯然是有欠缺的。因此，應從就業(yè)上尋求根本解決高校在讀家庭經(jīng)濟困難學生問題的方法，真正實現(xiàn)資助的目標和效果。

1.幫助家庭經(jīng)濟困難學生認清目前的就業(yè)形勢，樹立新的就業(yè)觀念。

輔導員要幫助家庭經(jīng)濟困難學生客觀分析就業(yè)形勢和政策，從客觀實際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導他們充分估計就業(yè)難度，正確為自己定位，引導他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業(yè)形勢等結(jié)合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀。

2.減輕就業(yè)壓力，做好就業(yè)心理輔導工作。

（1）幫助家庭經(jīng)濟困難學生正確對待自己的不足，客觀準確地認識自己。輔導員要引導家庭經(jīng)濟困難學生客觀評價自我，正確看待競爭，進行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對照市場對畢業(yè)生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)。輔導員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態(tài)度去對待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（2）引導家庭經(jīng)濟困難學生增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。輔導員要引導他們通過合理的科學的途徑進行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應對將來的就業(yè)和求職；引導他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學或老師傾訴，尋求老師和同學的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

（1）注重提升家庭經(jīng)濟困難學生的綜合能力。輔導員現(xiàn)在是大多數(shù)高校就業(yè)課的實施者，要積極推動課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學方法的改革，重視教學的實踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟困難學生的實習和實踐的機會；充分發(fā)揮學校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經(jīng)濟困難學生的溝通能力、適應能力、社會和人際交往能力；同學校勤工助學部門一起盡量將提高學生的綜合能力或?qū)I(yè)能力結(jié)合起來設置勤工助學崗位。

（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。高校家庭經(jīng)濟困難學生的就業(yè)指導應從一年級抓起，貫穿于整個大學生活，從新生入學教育開始，通過就業(yè)指導課、就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)經(jīng)驗交流、座談會等形式，幫助家庭經(jīng)濟困難學生明確職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學生公平競爭、開拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意

識，以盡早確定自己未來的發(fā)展方向、規(guī)劃好大學期間的學習生活，及早給自己定位。

（3）開展就業(yè)技能和技巧訓練。幫助家庭經(jīng)濟困難學生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟困難學生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。

輔導員要特別重視做好對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)的推薦工作。在引導和幫助家庭經(jīng)濟困難學生擇業(yè)的過程中，輔導員要對這個特殊群體予以特別的注意和關(guān)愛，做好對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)的重點推薦工作，積極拓寬家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經(jīng)濟困難學生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時，也要有針對性地為家庭經(jīng)濟困難學生聯(lián)系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經(jīng)濟困難學生意志堅強、能吃苦等優(yōu)點，主動向用人單位介紹家庭經(jīng)濟困難學生的優(yōu)點和長處，使用人單位通過學校的推薦，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學生的優(yōu)勢，促進家庭經(jīng)濟困難學生及早就業(yè)。

第五篇：幫扶困難學生工作總結(jié)

篇一：幫扶貧困生活動總結(jié)

2010幫扶貧困生活動總結(jié)

明德小學 郭俊廷

幫助家庭經(jīng)濟困難的學生一年一班馬超不因為經(jīng)濟困難而失學、輟學，幫助他擺脫家庭經(jīng)濟條件帶來的心理影響，從而全面提高我校的教育教學質(zhì)量，我校開展了對貧困生的幫扶活動。現(xiàn)作工作總結(jié)如下：

為貧困生捐款捐物，做 “知心媽媽”。在充分了解學生家庭情況的前提下進行幫扶，并力爭使幫扶對象品學兼優(yōu)，成為對社會的有用之才。

一、培養(yǎng)孩子的健康心理，讓貧困生走出家庭貧困的陰影。由于學生的特殊家庭背景，無經(jīng)濟來源。勞動力欠缺，因此生活中，會有自卑心理。做為老師我能從情感上真正地貼近孩子，經(jīng)常與孩子交流談心，有的放矢地化解孩子心中的困惑，給予學生精神上的動力，使學生保持積極向上的健康心理。

二、生活上給予幫助，解決學生的后顧之憂。

學生平時的生活費用很低，不能滿足最低的生活需要，我為孩子捐物、買課外書籍、買作業(yè)本、筆等學習用品，幫助他渡過難關(guān)，讓他不因為缺少學習用品而落下成績，使他能全身心地投入到學習中去。

三、在學習上進行幫扶，幫助他們提高成績。

學生由于客觀條件的影響，成績不如人意。老師利用休息時間為孩子補講課堂中孩子們沒掌握的知識，不斷溫習學過的知識，讓學生不落下學習上的任何環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，教育他們養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們掌握學習方法，使學生學會學習。告誡孩子，只有這樣才能在未來的社會上立足，為社會貢獻自己的聰明才智。

通過大量的工作，在學校和全體教師的共同努力下，我?guī)头龅呢毨駸òl(fā)，學習刻苦，意志剛毅。對自己的前途充滿信心。我校貧困生幫扶工作取得了可喜的成績。

2010年12月20 篇二：貧困生幫扶總結(jié)

旭東小學2011—2012學貧困生幫扶總結(jié)

為了弘揚中華民族扶危濟困的美德，保證我校家庭經(jīng)濟困難學生不因經(jīng)濟困難而失學，培養(yǎng)和教育家庭貧困的學生，幫助他們擺脫和消除家庭條件所帶來的消極影響，從而促進義務教育發(fā)展，全面提高我校的教育教學質(zhì)量，我校開展了對貧困生的幫扶活動。

一、加強組織領(lǐng)導小組。學校在校長領(lǐng)導下，由政教處負責資助貧困生工作，監(jiān)督落實各班貧困生資助及教育工作。

二、建立貧困學生檔案。摸清貧困生及貧困生家庭的基本信息，了解貧困原因，方便教師在平時工作中給予恰當幫扶。

三、學校領(lǐng)導帶領(lǐng)老師開展一對多個貧困生的幫扶活動：為貧困生捐款捐物，做 “知心媽媽（爸爸）”。在充分了解學生家庭情況的前提下，確保每位老師選擇恰當對象進行幫扶，此項工作中途不間斷，并力爭使幫扶對象品學兼優(yōu)，成為對社會的有用之才。

四、通過多種途徑，從以下方面對學生進行教育。

1、培養(yǎng)孩子的健康心理，讓貧困生走出家庭貧困的陰影。

鑒于這類學生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經(jīng)濟來源；有的是單親家庭，勞力欠缺，有的甚至是孤兒。他們往往會缺少家庭的關(guān)愛，生活中，學習上偶爾會有自卑心理。因此老師們都能從情感上真正地貼近他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。老師不斷幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；要求全體教師平時都把學生當成是自己的孩子一樣看待，讓他們在學校這個大集體感受到家庭的溫暖，使得孩子們能在學校健康成長。

2、生活上給予幫助，解決孩子們的后顧之憂。

3、在學習上進行幫扶，幫助他們提高成績。

有一部分學生由于客觀條件的影響，往往成績不如人意。老師們利用休息時間為后進生補講課堂中孩子們沒掌握的知識，不斷溫習學過的知識，讓他們不落下學習上的任何環(huán)節(jié)。并培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，教育他

們養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。告誡他們，只有這樣才能在未來的社會上立足，為社會貢獻自己的聰明才智。

五、師生齊動員，廣泛宣傳，積極發(fā)動，讓所有學生獻出自己的一點愛，發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，從“少點吃喝穿，省下零花錢”入手，實施愛心捐助、挽留貧困學生。

六、認真貫徹落實國家關(guān)于貧困生的教育輔助：通過學校、家庭調(diào)查，確立對象，并張榜公布。篇三：學生幫扶工作總結(jié)

學生幫扶工作總結(jié)

素質(zhì)教育是面向全體學生,而不是面向少數(shù)學生的.教師就要根據(jù)不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學習困難的學生.本學期在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生轉(zhuǎn)化工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，更好的做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、尊重需要特殊關(guān)愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關(guān)生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數(shù)學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的 同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

篇四：貧困生幫扶工作總結(jié)2011.09 貧困生幫扶工作總結(jié)

為了使家庭生活困難的學生能夠堅持完成義務教育階段的學習任務，最大限度地控制學生流失，切實為貧困學生解決生活上和學習中的困難，結(jié)合我校實際，對貧困學生幫扶措施如下：

一、積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，爭取社會援助。

首先做好農(nóng)民工子女、貧困學生的摸底調(diào)查工作，建立農(nóng)民工子女、貧困生檔案，確實掌握學生的家庭狀況，真正了解學生需要哪些方面的援助，把貧困學生分出類別，以便于有針對性地進行救助。

其次，學校領(lǐng)導班子協(xié)調(diào)市、區(qū)有關(guān)單位及辦事處有關(guān)部門，爭取政府援助資金。

第三，積極宣傳、廣辟渠道，爭取社會、私營企業(yè)等方面的援助。

二、挖掘?qū)W校內(nèi)部的潛力，力爭把貧困生留在校園。

1、對家庭特殊困難的學生，經(jīng)班主任老師核實后，每班給一至兩名減免學雜費的名額。

2、學校領(lǐng)導每人至少包保一名貧困學生，幫助其解決在學習上和生活上存在的困難。

3、每名教師要和農(nóng)民工子女、貧困生結(jié)成幫扶對子，不定期扶助所包保的貧困學生，平時在生活上和學習上幫助他們，使其度過難關(guān)，完成九年義務教育。

貧困生幫扶總結(jié)

長春市158中學 2011年9月 篇五：學生貧困生幫扶活動總結(jié)

2014-2015學下學期

池北一中“手拉手、獻愛心”幫扶貧困生活動總結(jié)

為貫徹黨的教育方針，進一步加強對貧困學生的幫扶工作，實現(xiàn)“不讓一個生活上有困難的學生失學，不讓一個思想上有困難的學生落伍，不讓一個學習上有困難的學生掉隊”的教育目標，為貧困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會。大力開展 “困難學生”的幫扶工作。動員全體教師和學生的力量，通過貧困生自己的努力，促進學困生健康成長，從而全面提高我校的教育教學質(zhì)量。

本次活動主要針對經(jīng)濟困難、單親、留守并迫切需要資助的學生。由全體學校黨員干部與學困生結(jié)對幫扶，具體活動由學校組織進行，學校黨員干部自愿扶助，扶助名單由學校統(tǒng)一安排計劃。

本次活動首先通過大走訪貧困生的家庭特殊，有的是父母長年患病，無經(jīng)濟來源；有的是單親家庭，有的甚至是孤兒。他們往往缺少完整家庭的關(guān)愛，因而資助方要從情感上貼近他們，學習上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

其次貧困生平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而各位黨員要適當?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學習。