第一篇：困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年3月8日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：付陽陽

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等。

原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，老師在講課時總是要插嘴。

教育措施

1．常找他談話，讓他認(rèn)識到自身存在的問題，構(gòu)成較強的組織紀(jì)律觀念。

2．找閃光點。付陽陽喜歡打籃球，打球打得不錯，抓住這點，我讓他負(fù)責(zé)班級的體育工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進(jìn)而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所進(jìn)步。

3．心而不急躁。雖然他能認(rèn)識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀(jì)律時好時壞，思想上反復(fù)多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合 幫扶效果

每一天能按時完成作業(yè)，兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學(xué)會了尊重別人，老愛插嘴的壞習(xí)慣也正在改正。

輔導(dǎo)時間：2018年3月17日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：張晉坤

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生學(xué)習(xí)成績比較差，而且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜歡說臟話，罵同學(xué)，上課講話做小動作，下課追逐打鬧等

原因分析：該生成績差主要是上課不認(rèn)真聽講，總是開小差，不認(rèn)真看書。

教育措施

1．經(jīng)常找他談話，讓他認(rèn)識到罵人，說臟話在班級構(gòu)成了很壞的影響，而且讓他認(rèn)識到經(jīng)常罵同學(xué)的話同學(xué)也不愿意跟他交往。

2．施加壓力，務(wù)必讓他認(rèn)識到就其目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)考試肯定不會有理想的成績，并幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常督促他。

3．利用課余進(jìn)行補差工作。

4．與其家長聯(lián)系，家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合。

幫扶效果

據(jù)同學(xué)反映他罵人的習(xí)慣已經(jīng)改了很多，同學(xué)也愿意跟他交往了；補差的兩門功課也提高了不少。

輔導(dǎo)時間：2018年3月26日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：徐帥

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，個性是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

原因分析：主要是該生厭學(xué)，他基礎(chǔ)不太好，怕被同學(xué)老師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導(dǎo)不了。于是，他就不把精力花在學(xué)習(xí)上了。

教育措施

1．經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質(zhì)上的獎勵。

2．該生開學(xué)時還是比較用心的，由于多次完不成老師布置的作業(yè)，字也寫得不好，老是被老師們批評，失去了信心，此刻我們需要調(diào)動其學(xué)習(xí)的用心性。

3．對他多點耐心、關(guān)心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導(dǎo)其他同學(xué)也來幫忙他。

效果

這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年4月7日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：劉聚香

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

家長對孩子關(guān)心不夠，一切學(xué)習(xí)任務(wù)都交給課后輔導(dǎo)老師。孩子經(jīng)常隨意不做作業(yè)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促他正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心他倆的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓他們嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他們回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果有些進(jìn)展，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年4月15日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：丁家寶

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

比較好學(xué)，但成績始終不好。正是由于學(xué)習(xí)方法不對，沒有學(xué)習(xí)效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對老師工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對這些學(xué)生實際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，閱讀與寫作有了必須的提高，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還需要加強輔導(dǎo)。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年4月24日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：陳浩

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

這些同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，審題分析問題的狀況比較糟糕，但是這些學(xué)生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往。

幫教措施

1、走近他們，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他們談話，或上課時，或下課中午讓其多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他們體會到老師對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常用中午將他們找來談心，給他們補習(xí)功課，平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

4、對他們不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們誰的作業(yè)仍然比較馬虎，我就把他喊到辦公室，我先表揚了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)狀況，在氣氛比較好時，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在面前，他的臉紅了一下，我明白，我不必再多說了。

幫教效果

我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成要求課外習(xí)題。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年5月10日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：丁芮

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實際狀況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)資料是朗讀課文和聽寫生字詞，目的是幫忙其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練等。

幫教效果

課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一、二單元測驗中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年5月14日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：葉木溪

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

改變該生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自我控制潛力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

幫教措施

一、與家長經(jīng)常持續(xù)聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)狀況。

二、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時完成作業(yè)等習(xí)慣，指定他的同桌為幫忙他的“小老師”。

四、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法……

五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質(zhì)量，加強生字詞的聽寫。

幫教效果

在本學(xué)期第一次摸底檢測中，該生的成績很不理想，只有40分，在考試卷上，出現(xiàn)超多放下做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，后兩次測試剛好上及格線。

輔導(dǎo)時間：2018年5月20日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：吳新月

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

該同學(xué)性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學(xué)，以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施

1、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的用心性和自信心。

2、針對該生實際狀況，開展“一幫一活動”為該生找一位負(fù)職責(zé)的“小老師”，經(jīng)常對她進(jìn)行輔導(dǎo)和幫忙。讓小老師督促她正確計算口算題卡等。

3、課堂教學(xué)中多關(guān)心她的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓她嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

幫教效果

轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的用心性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

困難學(xué)生幫扶記錄

年6月7日

輔導(dǎo)時間：2018

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：李洪偉

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

這位同學(xué)因是接受父母關(guān)懷太少，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

輔導(dǎo)過程

1、對于這位同學(xué)，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進(jìn)行補缺補差。

2、我先是透過找孩子談話，了解他的內(nèi)心世界，然后再發(fā)動全班同學(xué)，關(guān)心他們，和他們做朋友，一齊學(xué)習(xí)，讓他們在生活學(xué)習(xí)中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內(nèi)心的孤獨。

3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進(jìn)行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進(jìn)行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

幫教效果

透過談話、鼓勵學(xué)生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，重拾了自信。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年6月16日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：陳冉

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，階段性計算但是關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學(xué)常規(guī)作業(yè)登記表。

3、課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

4、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

5、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。

幫教資料

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)數(shù)學(xué)信心

2、相關(guān)數(shù)學(xué)知識的輔導(dǎo)

幫教效果

能主動完成作業(yè)，但完成的質(zhì)量不是很好，階段性計算基本過關(guān)，但對應(yīng)用題的解答潛力還很差，不能理解題中的數(shù)量關(guān)系，平時測試成績也不理想，該生在學(xué)習(xí)方面還需要加強輔導(dǎo)。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年6月21日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：趙焰

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

該同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的狀況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的狀況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和他交往

幫教措施

1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，多數(shù)利用下午放學(xué)時間幫忙他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

4、定期的心理輔導(dǎo)

幫教資料

1、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 幫教效果

我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更用心了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動用心的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，用心完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年9月12日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：徐漢仝

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

上課愛說話，學(xué)生學(xué)習(xí)退步，沒有很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率較低。有些掉隊，希望能使他們盡快進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，盡快趕上來。幫教措施

1.學(xué)生與老師和家長共同制定學(xué)生的個性成長檔案，制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進(jìn)步伐。2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點，精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容，每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄總結(jié)優(yōu)缺，盡量做到使每一個學(xué)困生都能聽懂、學(xué)會盡快趕上其他學(xué)生。

幫教效果

1、該同學(xué)上課不但改掉了愛說話的小毛病，回答問題也積極了很多，完成作業(yè)的情況比以前好多。

2、在幫助其他同學(xué)的學(xué)習(xí)上也做出很大貢獻(xiàn)。后續(xù)措施

繼續(xù)追蹤該生，使他有更大進(jìn)步。繼續(xù)給予鼓勵與支持。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年9月19日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：杜文森

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，上課不是睡覺就是看課外書。平時對同學(xué)友好，話多，愛嘩眾取寵用以吸引人們的注意。有自己的主見，但思想過于悲觀和極端。幫教措施

1.不斷調(diào)整幫扶計劃。使幫扶學(xué)生成為每一位任課老師的責(zé)任。

2.加強對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問學(xué)困生。給該生多創(chuàng)造機會，讓他能展示自我。多利用他的長處，展示他的能力，培養(yǎng)他的自信心。

3.通過各種方式調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。

幫教效果

在學(xué)校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進(jìn)步。使該生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀，思想上面也發(fā)生了長足的變化。

后續(xù)措施

繼續(xù)關(guān)注其成長并給與鼓勵。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年9月23日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：杜思錦

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

對學(xué)習(xí)無興趣甚至是厭學(xué)。思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，極度渴望外出打工賺錢。上課睡覺以及看課外書，要么就是找人聊天，作業(yè)從來不做。

幫教措施

1.經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.。

2.學(xué)困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題及時改正。讓他們每天都有新收獲。

3.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案，把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任，使老師在授課過程中加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。

幫教效果

在學(xué)校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進(jìn)步。

使該生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，而且還愛上了閱讀。

后續(xù)措施

加強與班主任的聯(lián)系，加強各科的任課老師之間的聯(lián)系，共同督促學(xué)生的成長和進(jìn)步。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年10月12日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：何學(xué)意

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

對學(xué)習(xí)沒有興趣，喜歡打籃球。上課睡覺，經(jīng)常因為不起床而遲到或者因為玩手機而早退。父母長輩等人對其過度溺愛和放縱，導(dǎo)致此生季度難以管教。幫教措施

1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

2、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課，多數(shù)利用下午放學(xué)時間幫忙他學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫忙他。

3、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幫教效果

在學(xué)校和家長的不斷溝通和積極配合下，該生取得了很大進(jìn)步，思想上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。

后續(xù)措施

繼續(xù)關(guān)注他的發(fā)展，防止教育成果出現(xiàn)后退，及時的給與鼓勵和表揚。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年10月18日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：傅芃博

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

該生學(xué)習(xí)認(rèn)真，就是不得方法。雖然很努力的在學(xué)習(xí)，總是事倍功半不得成功。久而久之就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)倦怠等不良現(xiàn)象。

幫教措施

1、經(jīng)常談心，教授學(xué)習(xí)方法。

2、幫助進(jìn)行一對一生生、師生輔導(dǎo)。

3、幫助平時鞏固學(xué)習(xí)成果。

幫教效果

1、學(xué)習(xí)方法有了明顯的改善。

2、學(xué)習(xí)倦怠開始消退。

3、學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

后續(xù)措施

持續(xù)關(guān)注該生，幫助其順利擺脫學(xué)習(xí)倦怠。

積極的給與學(xué)習(xí)鼓勵！

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年10月23日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：劉凱月

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

該生陽光開朗，同學(xué)之間的人緣很好。但是不愛學(xué)習(xí)，不愛參加一切的學(xué)習(xí)興趣小組。主張學(xué)習(xí)無用論，認(rèn)為不學(xué)習(xí)也能生活得很好，有很強烈的輟學(xué)欲望。

幫教措施

1、經(jīng)常談心幫助開導(dǎo)。

2、舉名人事例來說服她。

3、幫助樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

4、幫助脫離學(xué)習(xí)的無用論調(diào)。

幫教效果

1、思想上有一定轉(zhuǎn)變。

2、開始參加學(xué)習(xí)興趣小組。

3、不在過度堅持學(xué)習(xí)無用論。

后續(xù)措施

持續(xù)關(guān)注該生，幫助強化好的習(xí)慣。

及時地給與積極鼓勵。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年11月6日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：郎沖沖

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

逆反心理特別的強，對于什么事都喜歡抬杠。同學(xué)之間的關(guān)系處理得不是怎么好，有時也因為小爭吵而演變成爭打。需要幫助其糾正錯誤的觀念，樹立健康陽光的思想觀念。幫教措施

1、定期做心理輔導(dǎo)。

2、建立同學(xué)互助機制，給與關(guān)愛。

3、讓其多參加好人好事活動，體會快樂。

幫教效果

1、能夠初步站在他人的角度思考問題，體諒他人。

2、能夠主動積極參加好人好事活動。

3、同學(xué)和老師對其評價有明顯改善。

后續(xù)措施

定期做心理回訪。

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年11月15日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：沈昊

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

厭學(xué)思想嚴(yán)重,總是想著外出打工賺錢。對于學(xué)習(xí)持有讀書無用的觀點，認(rèn)為身邊的小伙伴輟學(xué)打工一樣賺錢，而且花錢也很瀟灑，表示很羨慕等。幫教措施

1、聯(lián)系家長通過家校結(jié)合的方式幫助溝通梳理學(xué)生的不良思想。

2、幫助其重新形成正確思想價值觀。

3、幫助其脫離厭學(xué)情緒和對輟學(xué)打工的錯誤認(rèn)知。幫教效果

1、能夠初步打消輟學(xué)思想。

2、能夠認(rèn)識到自己的錯誤。

3、能夠初步回到學(xué)習(xí)上去。后續(xù)措施 定期做心理回訪。

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)并及時給與正面的肯定和鼓勵。

困難學(xué)生幫扶記錄

輔導(dǎo)時間：2018年11月25日

輔導(dǎo)地點：教室、辦公室

輔導(dǎo)學(xué)生：彭飛

后進(jìn)表現(xiàn)及原因

該生學(xué)習(xí)成績中上，就是偏科的利害。英數(shù)都能在120分左右，可是語文一直在及格線左右徘徊。怎么學(xué)習(xí)都進(jìn)步不大或者有時還會倒退，這讓他對語文慢慢的失去了學(xué)習(xí)信心。幫教措施

1、定期一對一的進(jìn)行師生輔導(dǎo)。

2、慢慢疏導(dǎo)，讓其對語文學(xué)習(xí)重新樹立信心。

3、從先易后難的順序，循序漸進(jìn)式的輔導(dǎo)。

幫教效果

1、語文成績明顯進(jìn)步。

2、學(xué)習(xí)語文的信心重新豎立。

3、慢慢的自己抓住了學(xué)習(xí)語文的竅門。

后續(xù)措施

繼續(xù)跟蹤強化其優(yōu)良表現(xiàn)。

及時給與正面的肯定和鼓勵。

第二篇：困難學(xué)生幫扶情況

困難學(xué)生幫扶工作總結(jié)

一、通過課堂表現(xiàn)、期中考試成績、與輔導(dǎo)員老師溝通確定需幫扶

學(xué)生名單

二、課堂之外經(jīng)常與需幫扶學(xué)生學(xué)生進(jìn)行面對面、一對一溝通，具

體做法如下：

1.了解其以往學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)興趣

2.詢問家庭背景以及家庭對其四年本科學(xué)習(xí)的期望值 3.了解其將來學(xué)習(xí)的規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃 4.協(xié)助其制定合理學(xué)習(xí)目標(biāo)與近階段學(xué)習(xí)目標(biāo) 5.針對性指導(dǎo)其具體學(xué)習(xí)方法

6.對于不能解決的問題，采取以下幾種做法中的一種或幾種：

①給予參考性建議 ②幫助其聯(lián)系優(yōu)秀畢業(yè)生、③幫助其聯(lián)系往屆已離校優(yōu)秀學(xué)生（或在國外學(xué)習(xí)或已經(jīng)參加工作）

三、課堂上給予學(xué)生特殊的關(guān)注

1.及時觀察學(xué)生課堂狀態(tài)

2.備課時適當(dāng)考慮后進(jìn)學(xué)生對知識點的接受程度 3.提問需幫扶學(xué)生問題時，合理把握問題難度

4.組織各種課堂活動，督促其參與活動，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂活動參與度

四、在批改作業(yè)環(huán)節(jié) 1.給予其更加詳盡的評語

2.并不直接幫其修改錯誤，要求其在看到批改評語的基礎(chǔ)上，向老師或同班同寢室同學(xué)請教，自己修改錯誤后再一次提交作業(yè)。目的為督促其發(fā)現(xiàn)問題并以高度的主觀能動性來解決問題。

3.該學(xué)生修改錯誤后，再一次提交作業(yè)，經(jīng)檢查后，如大部分錯誤已經(jīng)改正，則給予該生一個更高的作業(yè)分?jǐn)?shù)。目的為增強學(xué)習(xí)自信心與加大其學(xué)習(xí)動力。

五、在輔導(dǎo)過程中與輔導(dǎo)員老師及時溝通，動態(tài)了解該班需幫扶學(xué)

生名單與學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化。

六、在考試前了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，并給予其需要的指導(dǎo)

第三篇：幫扶困難學(xué)生

呈貢區(qū)可樂小學(xué)幫扶困難學(xué)生方案

學(xué)習(xí)困難指的是因各種原因引起的學(xué)業(yè)失敗。研究發(fā)現(xiàn):特殊發(fā)育障礙僅是兒童學(xué)習(xí)困難的原因之一。造成兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因是兒童精神問題。學(xué)習(xí)困難生表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確;興趣分散;自制力差;缺乏自信心、毅力, 有自卑感。目前在學(xué)校大多數(shù)班級中, 只要不是特別的尖子班, 總有那么幾個學(xué)生達(dá)不到教學(xué)大綱的要求, 完成不了學(xué)習(xí)任務(wù), 成為學(xué)習(xí)困難生。家長為之頭疼, “望子成龍”成了泡影;教師為之不安, 班級的及格率、平均分將受影響。學(xué)生的日子也不好過, 整天擔(dān)心受到責(zé)備, 在同學(xué)中抬不起頭。如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為了教育中亟待解決的問題。

通過教學(xué)實踐, 我發(fā)現(xiàn)實施目標(biāo)教學(xué)能有效地幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生, 全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目標(biāo)教學(xué)可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 調(diào)動學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極能動性。走過遠(yuǎn)路的人都有這樣一種感覺: 走一條沒走過的路, 去的時候, 總覺得這條路這么漫長, 怎么總是還沒有到呀!回來時卻覺得這條路似乎短了許多, 一下子就到原處了。這是因為目標(biāo)的緣故。去的時候, 因為走的是一條沒有走過的路, 不知目標(biāo)有多遠(yuǎn), 只覺得走了很長時間了, 老想著: “到了嗎?” “到了嗎?” “怎么還沒有到呀?”走著走著, 就有點不耐煩, 不知不覺放慢了腳步。而回來時, 因為知道目標(biāo)有多遠(yuǎn), 知道每走一段路, 目標(biāo)就近了多少, 再走, 目標(biāo)又近了, 仿佛目的地就在眼前。因此, 人們想的是:“就

快到了。”“再過一段時間就到了。”自己給自己打氣, 好象有一股無形的動力驅(qū)使他們趕快到達(dá)目的地。在學(xué)習(xí)上, 讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo), 可調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極能動性。正如我國古代學(xué)者提出的:治學(xué)必先知學(xué)。因為知學(xué), 然后能勉;勉, 然后日漸而不息。這就是說有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生自覺勉勵的動力, 收到不斷前進(jìn)的效果。所以, 我每學(xué)期一開始, 就讓學(xué)生明確整個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo), 即長期目標(biāo)。每教一個單元或一篇課文, 我又讓學(xué)生明確這個單元或這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo), 即短期目標(biāo)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo), 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再感到無所適從, 學(xué)習(xí)特別努力, 都積極爭取達(dá)標(biāo)。

二、目標(biāo)教學(xué)注重教學(xué)的反饋, 能及時幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。“反饋”本來是控制論的概念, 它指的是操作物件不但依中央操縱臺的指令運動, 而且它本身的狀態(tài), 又作為一種新的信號“返回傳入”, 使操縱臺對操作進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整。教學(xué)的反饋是指將信息〔主要指教學(xué)內(nèi)容〕輸送出去, 又把信息的作用、結(jié)果〔課堂上主要指學(xué)生的意識信號, 如動作、注意、表情、練習(xí)情況等〕反送回來, 并進(jìn)行分析、評價、調(diào)節(jié), 然后把信息再輸送出去。通過調(diào)控, 不斷糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏離度和失誤, 使師生雙方始終保持知識信息暢通, 達(dá)到教學(xué)的動態(tài)平衡, 在單位時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的有效信息量,實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在教學(xué)中, 我不僅將反饋貫穿到整個教學(xué)過程, 還在教完每節(jié)課或每個單元后, 進(jìn)行目標(biāo)檢測或形成性測驗。這樣不僅能及時了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題所在, 而且學(xué)習(xí)成績的反饋還能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。心理學(xué)家布朗做過這方面的研究, 他將學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的了解與矯正自己的錯誤聯(lián)系起來,當(dāng)作促進(jìn)學(xué)習(xí)的激發(fā)因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn): 自己改正錯誤的一組成績優(yōu)于由教師改正錯誤的一組成績。所以每次檢測后, 我都讓學(xué)生自己糾正錯誤。根據(jù)測驗情況, 我還對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取補救措施, 如小組輔導(dǎo)或個別輔導(dǎo), 及時掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的阻礙, 避免錯誤的積累, 并讓形成性測驗中達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行第二次平行性的形成性測驗。通過反饋、糾正, 許多學(xué)習(xí)困難學(xué)生都能完成教學(xué)目標(biāo)。

三、實施目標(biāo)教學(xué)能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生體驗到成功的喜悅, 增強他們的自信心。學(xué)習(xí)困難學(xué)生因完成不了學(xué)習(xí)任務(wù), 在學(xué)校, 受老師的批評, 同學(xué)的排斥, 在集體中失去應(yīng)有的地位和聲譽;在家里, 充斥于耳的是父母的訓(xùn)斥、埋怨, 乃至于吃皮肉之苦。因此學(xué)習(xí)困難學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒, 而消極情緒又會降低人的活動能力, 不知不覺地使人的視覺、聽覺、觸覺的反應(yīng)減慢, 動作不協(xié)調(diào), 出現(xiàn)“心不在焉,.視而不見、聽而不聞”的心理現(xiàn)象, 再次影響學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí), 形成惡性循環(huán)。實施目標(biāo)教學(xué), 采取分層施教, 異步達(dá)標(biāo)的措施, 教師在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的前提下, 根據(jù)學(xué)生的差異, 確立不同的教學(xué)重點, 采取不同的教學(xué)方法, 長善救失, 分類指導(dǎo), 較好地落實了因材施教、全面發(fā)展的要求, 所以學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)起來不覺得困難。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生, 我首先要求他們完成基礎(chǔ)目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)檢測時, 我又按照教學(xué)目標(biāo)的要求, 設(shè)計分層次、成序列的練習(xí)題, 形成低起點、密臺階、小坡度, 使學(xué)習(xí)困難學(xué)生能拾級而上。教學(xué)中, 我小心呵護學(xué)習(xí)困難學(xué)生, 關(guān)注他們?nèi)〉玫奈⑿〕煽? 并及時給予肯定、表揚, 讓他們體驗到成功的喜悅, 幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

四、實施目標(biāo)教學(xué)能協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系, 為學(xué)習(xí)困難學(xué)生營造輕輕松松學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校中的每個班都是一個集體, 班集體中融洽的學(xué)習(xí)困難學(xué)生能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué), 教師講課滔滔不絕, 口若懸河;學(xué)生正襟危坐、洗耳恭聽。師生間缺乏感情的交流, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高, 學(xué)習(xí)困難學(xué)生對教師教師感到十分敬畏。學(xué)生與學(xué)生之間也處于相對獨立狀態(tài), 教師課堂提問也時常只問積極舉手的幾個同學(xué),學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為課堂上的旁觀者。而實施目標(biāo)教學(xué), 教師為主導(dǎo), 學(xué)生為主體, 實行民主教學(xué)。學(xué)生可以參與教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。師生間建立起和諧的人際關(guān)系, 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再對老師敬而遠(yuǎn)之, 而是積極參與學(xué)習(xí)。他們學(xué)得愉快, 必然樂學(xué), 學(xué)習(xí)成績就會提高。在教學(xué)中, 我還注意整體教學(xué)、分類指導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)、合作達(dá)標(biāo)。通過合作技能訓(xùn)練;同桌交心;優(yōu)生幫助差生;集體幫助個人;發(fā)現(xiàn)對方優(yōu)點;小組成員特長展示等活動, 培養(yǎng)同學(xué)的互相認(rèn)同、相互幫助、相互團結(jié)的集體榮譽感, 建立尊重、關(guān)心、理解、互助的合作型人際關(guān)系, 使人際關(guān)系成為動力, 促使學(xué)生全面發(fā)展。因此, 學(xué)習(xí)困難學(xué)生不再受到同學(xué)的排斥, 他們也逐漸克服了自卑、畏縮心理, 學(xué)習(xí)熱情十分高漲。

實踐證明, 實施目標(biāo)教學(xué)能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的素質(zhì)得到提高,他們不再為學(xué)習(xí)而感到煩惱, 并逐漸喜學(xué)、樂學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行思想教育時,多講一些逆境成才的例子激勵他,“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”。從事教育工作的人,永遠(yuǎn)不要忘記這句話在人際交往中對學(xué)生教育的重要作用。任何時候都不要只為自己著想,多從學(xué)生的心理健康發(fā)展和他們的長遠(yuǎn)利益去考慮。只要你善于觀察與揣摩學(xué)生的心理,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,你的教育就永遠(yuǎn)是成功的。當(dāng)然交談的場合或地點應(yīng)避免在教室、辦公室,可采用散步的方式,邊走邊與學(xué)生談話,以便縮短與學(xué)生之間的距離。談話的時間應(yīng)避免選擇課間,可利用飯后進(jìn)行,談話的內(nèi)容應(yīng)避免觸及學(xué)生的心痛之處,應(yīng)從學(xué)生的“閃光點”入手,以幫助學(xué)生樹立自信心。

考試后老師的工作很多,對大多數(shù)學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說,最重要的工作是重新樹立他們的自信心。片面強調(diào)教學(xué)成績的高質(zhì)量,忽視對學(xué)生考試后的心理調(diào)控和指導(dǎo),一味地恨鐵不成鋼,以體罰、語罰、心罰等方式來發(fā)泄對學(xué)生的不滿,是絕對不行的。在隨后的教學(xué)工作中教師還要不斷地為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生搞鋪墊,輔導(dǎo)他們多掌握一些知識,幫助他們廣交朋友,多在他們的腳底下“墊磚頭”,以此鼓勵他們從成功走向成功。

第四篇：黨員干部結(jié)對幫扶困難學(xué)生記錄表

黨員干部結(jié)對幫扶困難學(xué)生記錄表

1、此表由參加幫扶活動的教師認(rèn)真填寫，妥善保存。

2、幫扶過程記載填寫每次幫扶的時間、地點、具體措施及實際效果等內(nèi)容

第五篇：幫扶困難學(xué)生就業(yè)

幫扶困難學(xué)生就業(yè)

近年來，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競爭與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力，做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校就業(yè)工作的重要問題。高校輔導(dǎo)員，作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要力量和大學(xué)生成長成才的引路人與指導(dǎo)者，面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在的就業(yè)劣勢，應(yīng)該如何對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，更好地幫助他們成長成才，是當(dāng)今教育乃至全社會的一個重要的課題。

一、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)劣勢

根據(jù)2007年6月份教育部、財政部下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見》精神，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指國家招收的本專科學(xué)生中，學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費用的學(xué)生。［1］家庭經(jīng)濟困難學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢群體，既沒有雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)，又沒有可依靠的社會關(guān)系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學(xué)習(xí)和心理壓力。具體來講，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)劣勢主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問題。

一方面，許多高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生對自己畢業(yè)后的前

途感到擔(dān)心，有時想起畢業(yè)后找不到理想的工作，甚至一畢業(yè)就要失業(yè)，覺得學(xué)而無用，但又沒有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負(fù)著父母甚至鄉(xiāng)里更大的期望，擔(dān)心對不起父母辛苦的勞動、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現(xiàn)緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生自卑的原因主要來自經(jīng)濟和學(xué)習(xí)兩方面。一方面，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的自尊心在同學(xué)間巨大的貧富差距中受到嚴(yán)重的打擊，無形中把貧窮當(dāng)成了他們?nèi)穗H交往過程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進(jìn)行人際交往。他們在人際交往中往往表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學(xué)、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關(guān)注的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生后顯得普通，他們甚至常常會拿自己的弱項與別人的強項比較，從而不能進(jìn)行客觀的自我評價，缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑的心理。

2.缺乏社會資源。

當(dāng)今社會，一個人的發(fā)展除了自身努力之外，許多社會資源，起到了非常重要的作用，有時候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學(xué)生擁有這些資源中的一個或者多個，無疑會對個人的就業(yè)起到推動的作用。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生而言，在這方面顯然處于劣勢。我們雖然不能將這種現(xiàn)象絕對化，但它已經(jīng)在現(xiàn)實環(huán)境中蔓延開來。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在聯(lián)系就業(yè)

單位時，總體上明顯處于不利地位，就業(yè)信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導(dǎo)致就業(yè)相對困難。

3.缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機會。

家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟比較拮據(jù)，進(jìn)入大學(xué)后很多課余時間花在了勤工助學(xué)、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒有更多的精力用來參與校園文化活動，擔(dān)任學(xué)生干部，在豐富多彩的文體活動中鍛煉自己。這造成他們沒有閃亮的學(xué)生干部頭銜，個人能力得不到發(fā)展，尤其是人際交往能力、應(yīng)變能力、受挫能力較弱。

另外，就現(xiàn)有學(xué)校所設(shè)立的勤工助學(xué)崗位來看，大部分工作都是一些文字性或清潔類的工作，沒有把助學(xué)崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的專長。相反，學(xué)生花費許多時間在勤工助學(xué)上，從而減少了學(xué)習(xí)的時間，而這些工作無助于他們專業(yè)能力的提高。交際能力和專業(yè)能力較弱使得家庭經(jīng)濟困難學(xué)生在未來的就業(yè)中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業(yè)成本受到限制。

現(xiàn)如今，就業(yè)實行雙向選擇。要求畢業(yè)生們在求職的過程中全面搜尋招聘就業(yè)信息、制作簡歷，然后跑招聘會、投遞簡歷、購衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個過程需要高昂的費用。很多家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因為支付不起這筆費用，不得不放棄一些面試機會，從而錯失了很多就業(yè)的良好機會。

從這點講，就業(yè)成本缺乏是阻礙家庭經(jīng)濟困難學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)的一個不容忽視的因素。

二、輔導(dǎo)員在高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

輔導(dǎo)員是高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)工作中的一線指導(dǎo)師和服務(wù)者。教育部、人事部和勞動與社會保障部在做好2008年就業(yè)工作的通知中重點要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專業(yè)化”的要求，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。［2］輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的工作者，在就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要角色，是就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實施者。輔導(dǎo)員通過與家庭經(jīng)濟困難學(xué)生長期接觸，掌握他們的性格特點，了解他們的特長和喜好，清楚他們的專業(yè)能力，熟悉他們的心理特征，是就業(yè)工作中最理想的一線指導(dǎo)老師。

三、輔導(dǎo)員如何對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作國家自20世紀(jì)80年代開始不斷修訂和完善國家資助體系，相繼研究和出臺了一系列資助高校經(jīng)濟困難學(xué)生的政策和方法，逐步建立了以獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費減免、特殊困難補助、“綠色通道”為主體的多元困難學(xué)生資助體系，以實現(xiàn)“不讓一個學(xué)生因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。［2］這政策更多地是從經(jīng)濟的側(cè)面對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生進(jìn)行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學(xué)業(yè)后的發(fā)展，不考慮他們在就業(yè)起點、就業(yè)競爭力，以及他們今后對社會的貢獻(xiàn)的話，這種扶助理念和目標(biāo)顯然是有欠缺的。因此，應(yīng)從就業(yè)上尋求根本解決高校在讀家庭經(jīng)濟困難學(xué)生問題的方法，真正實現(xiàn)資助的目標(biāo)和效果。

1.幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢，樹立新的就業(yè)觀念。

輔導(dǎo)員要幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢和政策，從客觀實際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們充分估計就業(yè)難度，正確為自己定位，引導(dǎo)他們把個人愿望與自身的實力用人單位的要求、總體的就業(yè)形勢等結(jié)合起來做出一個合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立多元化、多形式的就業(yè)觀。

2.減輕就業(yè)壓力，做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

（1）幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生正確對待自己的不足，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生客觀評價自我，正確看待競爭，進(jìn)行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專長、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對照市場對畢業(yè)生的條件要求來主動完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要鼓勵他們拋棄“貧困”觀念，自立自強，用積極樂觀的態(tài)度去對待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（2）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們通過合理的科學(xué)的途徑進(jìn)行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應(yīng)對將來的就業(yè)和求職；引導(dǎo)他們積極參加各種文體活動和其他有益身心健康的集體活動，轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵他們遇到事情多向同學(xué)或老師傾訴，尋求老師和同學(xué)的幫助，以及時解開心理困惑。

3.加強綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。

（1）注重提升家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員現(xiàn)在是大多數(shù)高校就業(yè)課的實施者，要積極推動課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的實習(xí)和實踐的機會；充分發(fā)揮學(xué)校各類社團組織的作用，鼓勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生積極參與社團活動，通過開展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動來提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會和人際交往能力；同學(xué)校勤工助學(xué)部門一起盡量將提高學(xué)生的綜合能力或?qū)I(yè)能力結(jié)合起來設(shè)置勤工助學(xué)崗位。

（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，貫穿于整個大學(xué)生活，從新生入學(xué)教育開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)知識講座、就業(yè)咨詢、就業(yè)經(jīng)驗交流、座談會等形式，幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生明確職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生公平競爭、開拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意

識，以盡早確定自己未來的發(fā)展方向、規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，及早給自己定位。

（3）開展就業(yè)技能和技巧訓(xùn)練。幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生分析職業(yè)及專業(yè)的技能要求，有針對性地開展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對人才的要求，主動適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。

輔導(dǎo)員要特別重視做好對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)的推薦工作。在引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生擇業(yè)的過程中，輔導(dǎo)員要對這個特殊群體予以特別的注意和關(guān)愛，做好對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)的重點推薦工作，積極拓寬家庭經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供更多的與用人單位接觸的機會，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時，也要有針對性地為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生聯(lián)系一些對口的用人單位，在向用人單位介紹情況時，要突出家庭經(jīng)濟困難學(xué)生意志堅強、能吃苦等優(yōu)點，主動向用人單位介紹家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的優(yōu)點和長處，使用人單位通過學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生及早就業(yè)。