第一篇：放手讓孩子自己動手做

放手讓孩子自己動手做，培養(yǎng)孩子自理能力

尊敬的各位老師，各位家長和親愛的同學(xué)們：

大家好！我是蔡澤正的爸爸。首先感謝學(xué)校、老師給予我這么好的一個(gè)機(jī)會，能讓我站在這里和大家共同討論孩子的成長教育，我感到十分榮幸，也感激各位老師對我孩子無微不至的關(guān)愛。學(xué)校對家庭教育的重視，讓我們每一位家長身上多了一份責(zé)任，老師對我們每一個(gè)孩子傾注了愛心和心血，更讓我們家長感動。所以，作為家長，我理解、支持老師的工作，也配合老師共同教育孩子。對于教育孩子這件事情，我想在座的各位家長肯定有很多比我做得更好。說來慚愧，我感到對自己孩子的教育還做得很不夠，還存在著不少疏漏。下面，我就如何培養(yǎng)孩子的自理能力初淺地談一下自己的感受，與各位家長共勉。

獨(dú)立，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是健全人格的重要組成部分，是人之所以能立足于社會，發(fā)揮其潛能的基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度來看，我們的教育就要增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識，鍛煉孩子的獨(dú)立能力，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，最終達(dá)到促進(jìn)孩子遇事能自理的目的。

教育家蒙臺梭利女士每次在演講時(shí)，總會提出這么一句：“請幫助我，讓我自己做”。一般父母呵護(hù)得很仔細(xì)，什么都幫他們做得很好，看起來是父母的愛心，實(shí)際上卻抹殺了孩子自我成長的機(jī)會。孩子們償不到成功的快樂，也體會不到失敗的痛苦，他們品嘗的是成人禁止他們做事的悲傷和怨恨，這樣的教育對孩子的成長百害而無一利。因此我呼吁：父母們放手吧！讓孩子們自己去做，自己去嘗試。

孩子是在活動中獲得發(fā)展的，我們要為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，放手讓孩子進(jìn)行各種活動。在活動中不僅能促使孩子的身體和各種能力的發(fā)展，而且能使之產(chǎn)生對環(huán)境的控制感并獲得成功的歡樂，從而增強(qiáng)自信。如果我們總是把孩子限制在狹窄的空間，或事事越俎代庖，什么都不讓孩子去做，無異便是剝奪了孩子通過活動樹立自信心的機(jī)會，并容易導(dǎo)致能力低下、依賴、膽怯和自卑。

總之，自理是孩子成長的主要目的，也是成長的必要條件。孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，自己發(fā)展他的生命，因?yàn)槲磥淼穆沸枰麄冏约喝ミx擇、自己去創(chuàng)造。我們應(yīng)循序漸進(jìn)，給予他們正確的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓他們樹立自信，逐步養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣，讓孩子們在快樂、自理中成長吧！

在此，我再次向?yàn)榱宋覀兊暮⒆佣冻鲂燎趧趧拥睦蠋焸儽硎局孕牡母兄x！祝愿所有的老師和家長朋友們身體健康、工作順利、家庭美滿！

謝謝大家！

第二篇：讓孩子自己動手做

讓孩子自己動手做

均安中心幼兒園周宇

我們班大部分孩子都是獨(dú)生子女，于是孩子成了爺爺奶奶、爸爸媽媽的寶貝兒，什么事情都為孩子包辦，怕孩子餓著、冷著、怕孩子玩不好，睡不好等等，總之就是怕孩子吃到一點(diǎn)點(diǎn)的苦，受到一點(diǎn)點(diǎn)的委屈。

如果大家留意看一看，特別是剛進(jìn)幼兒園小班的孩子，經(jīng)常都會有家長送孩子來園后，便會留下來喂孩子吃早點(diǎn)，盡管老師很嚴(yán)肅的阻止家長的這種行為，但有些家長依然若無其事的喂完早點(diǎn)才走?，F(xiàn)在到了大班了，雖然不會再有這樣的情況出現(xiàn)，但是有部分家長還是會牽著幼兒的手一直把他們送到教室門口之后才轉(zhuǎn)身離開。其實(shí)家長們大可不必這樣，孩子們已經(jīng)逐漸的長大了，而且對于熟悉的幼兒園，他們不會找不到自己的課室。不僅是這樣，幼兒在家里都應(yīng)該培養(yǎng)他們自己的動手能力，力所能及的事千萬不要幫助他們完成。

在孩子五六歲時(shí)是想做家務(wù)熱情最高的時(shí)候，盡管孩子做得不是很好，家長也不要打消孩子的積極性，應(yīng)該多一些鼓勵(lì)。逐漸的當(dāng)孩子學(xué)會做許多事后，他們有可能對家務(wù)失去興趣，因?yàn)樗麄儠械娇菰?，并把它?dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這時(shí)如果父母還是采用命令的方式就不行了，家長應(yīng)該耐心地跟孩子講做家務(wù)事的重要性。

希望每一位家長能把自己的孩子培養(yǎng)成一個(gè)能自立的人，因?yàn)橐磺行腋５脑慈乔趧?，而一切惡?xí)的根源則是懶惰。一個(gè)孩子的精力如果用錯(cuò)了地方，他就會成為一種破壞力，但是只要他養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣，他就會變成一個(gè)有用的人。

第三篇：如何放手讓孩子自己寫作業(yè)？

如何放手讓孩子自己寫作業(yè)？

想學(xué)方法的家長都不是好家長，改變自己的家長才是好家長，內(nèi)觀自己，調(diào)整心態(tài)，滋長智慧，學(xué)會真愛的家長才是好家長。

如何放手讓孩子自己寫作業(yè)的流程：

1、劃清責(zé)任：家長心里一定要明白，作業(yè)是孩子的責(zé)任，一個(gè)人只有自己獨(dú)立選擇，自己感受過程，自己面對選擇所帶來的結(jié)果的時(shí)候，人才開始真正的負(fù)責(zé)任；因此，作業(yè)的事情完全要交給孩子去選擇，去感受，去自己獨(dú)立面對后果；

2、只有放手才有責(zé)任：放手（切記：不是“撒手”）就是讓孩子自己選擇，幾點(diǎn)寫作業(yè)，怎么寫作業(yè)，寫不寫完作業(yè)，家長都不要管了，那是孩子的事情，只有他面臨后果的時(shí)候，他才會反思和提高；這一點(diǎn)很多家長都能明白，回家也都能做到，請注意，其實(shí)是做不到的！因?yàn)樗麄儽е攀肿鳂I(yè)孩子就能把作業(yè)寫好的想法，他們的著眼點(diǎn)還是作業(yè)上，當(dāng)孩子作業(yè)沒有像家長預(yù)想的結(jié)果的時(shí)候，家長就又開始包辦不放手了，這是虛偽的。家長的著眼點(diǎn)是讓孩子有責(zé)任，讓孩子承擔(dān)他選擇的后果，而不是作業(yè)。

3、放到底：真的不管孩子作業(yè)，放到底，因?yàn)橛畜w驗(yàn)才會有經(jīng)驗(yàn)，孩子可能會面臨老師批評，那也是他的體驗(yàn)；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本質(zhì)，孩子無外乎三類，第一類，放到底孩子自己著急的想辦法的，這類孩子是可以通過這個(gè)體驗(yàn)而承擔(dān)起寫作業(yè)責(zé)任的；第二類，自己著急不知道該怎么辦的，情緒控制差的，擔(dān)心害怕的，這個(gè)時(shí)候家長要悅納孩子，適時(shí)給與幫助，孩子也能夠通過體驗(yàn)而承擔(dān)起寫作業(yè)的責(zé)任；第三類，根本無所謂的，就連老師批評都無所謂的孩子，這類孩子就是大問題了，他可能沒有責(zé)任心，可能沒有羞恥心，可能厭學(xué)，可能親子關(guān)系問題很嚴(yán)重，如果是這樣，我們建議家長要通過找專業(yè)人士系統(tǒng)學(xué)習(xí)來解決這一問題了。不過，很多家長因?yàn)樽约旱男逓椴粔颍咀霾坏椒诺降祝?/p>

4、頂住老師壓力：在放手孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)的過程中，你可能面臨的最大壓力來自“老師”，這個(gè)壓力是很多家長不能承受的，從而又開始不放手了。這也是“放手作業(yè)”過程中，最大的一個(gè)難題。我曾經(jīng)分享過文章，《老師告狀怎么辦？頂住老師的壓力》

5、始終信任：在放手的整個(gè)過程中，有一點(diǎn)特別重要，就是內(nèi)心中始終都信任孩子會越來越好！這個(gè)信念和積極的心態(tài)要一直都有，為什么家長不放手？因?yàn)榧议L放手不徹底？為什么很多家長頂不住老師壓力？其實(shí)是因?yàn)榧议L內(nèi)心中不相信自己，因?yàn)榧议L內(nèi)心中不相信孩子能夠越來越好！在他們的心中，擔(dān)心大過信任，請記住“擔(dān)心孩子就是詛咒孩子”。同時(shí)，要記住，“不是嘴上信任孩子而是內(nèi)心信任孩子”，家長千萬不要用自己的腦來騙自己的心。

6、寬嚴(yán)有度：放到底后請使用寬嚴(yán)有度原則，對于第一類和第二類孩子，請使用“寬的四項(xiàng)基本原則”，對于第二類孩子，請同時(shí)使用“寬的思想基本原則”和“嚴(yán)的四項(xiàng)基本原則”，要以寬為主；對于第三類孩子，要使用“嚴(yán)的四項(xiàng)基本原則”，當(dāng)然第三類孩子的家長，請你一定要找專業(yè)人士學(xué)習(xí)和幫助了，否則，孩子越大，問題越多，越難處理。

7、要有耐心：任何問題都不是立即能解決的，所謂“來病如山倒，去病如抽絲”，任何心中對結(jié)果的急功近利都會導(dǎo)致解決問題的失敗。家長在放手孩子寫作業(yè)這件事情上，一定要有耐心。

8、行知合一：說起來容易做起來難。1-8條道理很容易明白，但做起來卻是極其艱難，家長千萬不要說自己明白了，只有做到了才算真正明白了。很多家長都是“腦”邏輯通了而不是“心”真正明白了，家長來學(xué)習(xí)是來調(diào)心的，不是來懂道理的。知道的是知識，做到的才是智慧。如果你真的做不到，希望你聘請專業(yè)的家庭指導(dǎo)師幫助你，其實(shí)作業(yè)問題是孩子責(zé)任心的集中體現(xiàn)，一個(gè)沒有責(zé)任心的孩子如何成才呢？

接下來是給大家分享一個(gè)真實(shí)案例，這個(gè)家長通過自己的學(xué)習(xí)成功的還給了孩子作業(yè)的責(zé)任，這篇文字可能會幫助到更多的人。

——如何對孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)做到放手

作為一個(gè)擁有溫馨原生態(tài)家庭和快樂童年的我，一直堅(jiān)信父母對孩子的影響是最早和長遠(yuǎn)的。當(dāng)我成為母親后，我一直在思考我該怎么當(dāng)好這個(gè)啟蒙老師的角色，孩子長大后才會有感恩之心，并能“立”于天地。

之前，我一直希望我的孩子能如我小時(shí)候般出色，甚至比我更出色；我希望我的孩子如傅聰般有主見，哪怕跟父親因?yàn)閷非睦斫鉅幍貌豢墒帐?，還是堅(jiān)持自己的理解；我希望我的孩子與我的關(guān)系能如才女林徽因與她父親般緊密，讓她的父親說出：這既是我的女兒，更是我的知己的話。我摸著石頭過河，既有成功也有失敗，失敗不要緊，要緊的是我不知道失敗的理由和前行的方向。（想法是非常好的，做法是非常錯(cuò)誤的，心中的高要求反而會讓孩子失去發(fā)自內(nèi)心的動力，高要求帶來的內(nèi)心焦慮和擔(dān)心而不斷的關(guān)注孩子圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子失去通過負(fù)責(zé)任而發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值。好在這位媽媽是一個(gè)懂得反思的母親。）

這個(gè)過程很痛苦，讓我不得不懷疑自己的想法和做法，在我想通后，我發(fā)現(xiàn)：我不如我父母般無私和睿智，我更不是林徽因的父親林長民和傅聰之父傅雷。我發(fā)現(xiàn)我需要學(xué)習(xí)，要提升和改變的應(yīng)該是我。(方向?qū)α耍蛯α?，問題也就一點(diǎn)一點(diǎn)的開始解決了，生活就開始越來越美好了。但這個(gè)方向性的錯(cuò)誤卻是中國大量家長的核心錯(cuò)誤，可怕的是，他們不自知。)

我對孩子的生活、學(xué)習(xí)開始了“放手不撒手”。在沒有監(jiān)管之下，孩子瘋狂的天天看漫畫書，出去戶外活動也要帶著漫畫書，爭分奪秒的看。第一天作業(yè)是“開夜車”寫完的，得A+；第二天作業(yè)也是“開夜車”寫的，還差一點(diǎn)沒寫完，得B-；第三次作業(yè)臨睡前草草應(yīng)付，沒寫完。我心里急，但控制情緒，腦海里回蕩著“放手不撒手的N句話”：讓孩子體驗(yàn)完全，錯(cuò)了也讓他體驗(yàn)，有體驗(yàn)才有經(jīng)驗(yàn)。我心里難受時(shí)就不停的默念“放下它”。（很多家長在放手的時(shí)候，孩子一定開始不適應(yīng)，可能比以前“更差”，很多家長放幾天后就受不了，不讓孩子體驗(yàn)完全，很快又開始不放手了！嘴上還念念有詞“我已經(jīng)放手了，他怎么還不好？！”，第一，沒有放手到讓孩子體驗(yàn)完全，第二，放手的目的是讓孩子優(yōu)秀，而不是改變自己，放手成為了方法二不是發(fā)自內(nèi)心對孩子的越來越優(yōu)秀的信任。）我發(fā)現(xiàn)他每天心情都很好，很愉快，我相信孩子“遇見未知的媽媽”。今天上午我“如愿以償”的收到老師的“溫馨短信”：老師肯定了孩子的學(xué)習(xí)能力，婉轉(zhuǎn)的告訴我孩子沒按要求改錯(cuò)題、作業(yè)沒寫完就上交。我用“頂住老師告狀”的第一招接招：感謝老師對孩子的關(guān)注并及時(shí)與我聯(lián)系，表示一定配合老師好好跟孩子談?wù)劇＃▽ψ鳂I(yè)放手的后果，一定會遇到老師的“騷擾”，“壓力”甚至“批評”，運(yùn)用“頂住老師告狀九步走”應(yīng)對就好了，這也是家長放手學(xué)習(xí)和作業(yè)的一道難關(guān)。）

中午午休時(shí)我睡不著，既興奮又忐忑：我的機(jī)會來了！之前的隱憂果然不是我杞人憂天，對于這些天孩子的“問題” 我興奮的悅納，“孩子的問題”反映

出“本質(zhì)是家長的問題”，都不是他的錯(cuò)，是我們的錯(cuò)：我們家孩子的“優(yōu)秀”是靠家長“管出來”的；我們包辦他學(xué)習(xí)、生活，他失去了責(zé)任感；我們不寬容，他失去了上進(jìn)心。（因?yàn)橛辛苏_的知識，有了智慧的思考，所有就有了積極地心態(tài)！凡是都往好處想的積極心態(tài)是成功解決家庭問題的基礎(chǔ)。）

回想從前經(jīng)常演戲般地“和顏悅色”對待他寫作業(yè)慢、學(xué)習(xí)上跟差的比不跟好的比等問題，當(dāng)時(shí)的我虛偽地披著仁慈和寬容的外衣，努力的希望改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種口是心非的做法毫無掩飾我內(nèi)心極度的擔(dān)憂和不滿，于是最終總以我被激怒、爆發(fā)性的責(zé)罵孩子收場。（描述的好，刻畫出了很多家長佯裝溫柔——口是心非——目的導(dǎo)向——急功近利——虛偽做作——撕開偽裝-原形畢露的整個(gè)“無知無畏”的教子過程。）

以前被我們濃妝艷抹的“好孩子”在這幾周洗干凈了臉，露出了真實(shí)的面目。我有點(diǎn)不適應(yīng)，但因?yàn)榭辞辶怂钦嬲乃?，我倒坦然了（我喜歡“濃妝艷抹”這個(gè)詞，太多孩子被家長“濃妝艷抹”看似優(yōu)秀，記住，他律的孩子沒自律，但他律不起作用的時(shí)候，也是孩子沒有自律的時(shí)候，一個(gè)沒有自律的孩子到了青春期，走向社會后，會做什么誰都不知道。），我責(zé)備自己之前不懂得愛他，是我們束縛了他。難得今天這個(gè)與孩子共同成長的機(jī)會讓我非常珍惜，而同時(shí)我又忐忑我與兒子的關(guān)系，是否已經(jīng)修復(fù)到他愿意同我討論不寫作業(yè)的問題。下午我咨詢了導(dǎo)師，她先肯定了我對孩子學(xué)習(xí)放手的做法，我如釋重負(fù)；其次讓我先與孩子共情，導(dǎo)師說到“孩子最近喜歡漫畫，這也沒有錯(cuò)，漫畫的誘惑力太強(qiáng)了，我們也遇到過瓊瑤的小說在被窩里看的時(shí)候，認(rèn)可孩子現(xiàn)在這種興趣，不要否定，否定就是包辦孩子的興趣，興趣廣的孩子才能愛上學(xué)習(xí)。你先肯定和共情，能和孩子一起看，讓孩子教你怎么看漫畫，和孩子分享漫畫的快樂更好。”然后導(dǎo)師讓我“翻譯老師的話，跟孩子討論怎么安排時(shí)間，孩子錯(cuò)題太多的時(shí)候，可幫孩子分成幾天改，讓孩子減輕壓力”，對我的擔(dān)憂給予建議“萬一他反感，不要怕，我們有很多機(jī)會可以鍛煉的，我們也需要體驗(yàn)完整；遇到孩子不愿意接受的時(shí)候，馬上停下來，冷靜思考一下，不要急于解決問題，很多時(shí)候孩子的問題不是可以解決的，只要我們不認(rèn)為是問題，孩子的問題才可能有機(jī)會以后解決”。這些卓有成效的建議，給了我滿滿的信心。

晚飯后送孩子上圍棋課的路上，我牽著孩子的手慢慢散步，聊他今天在學(xué)校有意思的事情，聊到了中午我接到科任老師的短信，老師向我轉(zhuǎn)達(dá)了孩子在課堂上的精彩表現(xiàn)，孩子聽后非常興奮，立即向我詳細(xì)生動的演繹了一次他的課堂回答。看他情緒非常好，我試探性的說：老師跟媽媽講因?yàn)槟氵@次的精彩回答給他留下了深刻印象，他以后會更關(guān)注你的學(xué)習(xí)，如果你的作業(yè)能寫完再交給他會更歡喜。孩子聽見后愣了一下，然后愉快的“哦”答應(yīng)了。我心中設(shè)想了無數(shù)個(gè)他反感的情景，居然一個(gè)都沒出現(xiàn)！我當(dāng)時(shí)眼淚都快要掉了，我喜歡這時(shí)自己的真誠，喜歡自己不帶條件和目的話語。(這句話才是重點(diǎn)，孩子是讀心的，當(dāng)家長心里真誠，沒有目的，發(fā)自內(nèi)心的幫助和信任孩子，孩子就會聽家長的話。)事后回想，哪怕當(dāng)時(shí)兒子不答應(yīng)，生氣、反感，我都能悅納，因?yàn)槲覐睦蠋熌抢飳W(xué)到了什么是“真愛”。我相信一切都不是問題，會好的。事實(shí)證明了確實(shí)是好的！晚上回到家已經(jīng)9:30，雖然孩子一進(jìn)門依然興致盎然的看漫畫去，但我確信他一天學(xué)習(xí)下來很累了。我提議他先看看漫畫歇一歇，然后吃小點(diǎn)心和牛奶后再寫作業(yè)。孩子愉快的同意。寫作業(yè)時(shí)我坐在他旁邊看我的書，他安安靜靜的寫，不一會就慣例性的玩橡皮了，我沒打擾他，他很快自己回過神來；不一會又開始玩鉛筆了，我還是沒吭聲，只做自己的事。第三次他再走神時(shí)，我輕輕的說：媽

媽建議你10分鐘以后上床睡覺，作業(yè)即使沒寫完也要睡覺，保證你的身體有充分的時(shí)間休息。孩子回過神來，立馬迅速的寫完作業(yè)。當(dāng)他收書包時(shí)，突然大叫還有作業(yè)沒寫完，我說要么繼續(xù)寫，要么睡覺，媽媽都會幫助支持你。他略有遲疑，思考了一下后大聲說：我要寫完！我又一次被老師的理論所折服：孩子是讀心的，不是讀嘴的。最后的作業(yè)是高效高質(zhì)完成的！

通過這次小事件，我領(lǐng)悟了幾個(gè)知識點(diǎn)：

1、不是想明白了才去做，是在做中才能想明白；

2、千萬不要披著自己的外衣，努力的改變著別人，極其虛偽；

3、改變的目的是為了重塑良好的信任關(guān)系，關(guān)系好了，什么都好說；

4、改變只能靠自己，內(nèi)因不變，外因起不了任何作用，我們的改變時(shí)別人內(nèi)因改變的催化劑；

5、家長習(xí)學(xué)的目的是調(diào)心的，不是調(diào)嘴的，教育孩子心在前，腦在后；

6、不要希望孩子好，只要對他好；

7、不要關(guān)注孩子飛的高不高，要關(guān)注孩子飛的累不累；

8、有體驗(yàn)才有經(jīng)驗(yàn)；

9、建議要卓有成效，但不希望他做，希望他做就是要求。

對于孩子的學(xué)習(xí)，我正在放手，心緒也慢慢調(diào)整，努力讓自己做到心慢身快。放下?lián)?，就是對孩子最好的祝福，相信他行！我也行?/p>

這篇文章是寫9月9日發(fā)生的事情，昨天9月10日放學(xué)，孩子興奮告訴我：作業(yè)已經(jīng)在課間寫完了！天知道他從未這么積極的對待過作業(yè)！我第一反應(yīng)是心疼他課間沒玩耍，他說：媽媽放心，我既玩了，也寫了，我不再想太晚睡覺，這樣太累了，我早早寫完作業(yè)，今晚能舒舒服服的看書、早休息羅！這個(gè)我嘮叨了2年的道理，孩子通過體會完全，得到經(jīng)驗(yàn)了。

第四篇：放手讓幼兒自己畫畫

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? 放手讓幼兒自己畫畫教育家德廖莫夫說：“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫。” 繪畫是運(yùn)用

一定的物質(zhì)材料（例如繪畫時(shí)要用顏料、筆、紙；雕塑時(shí)要用的泥、木等），通過自己獨(dú)特的藝術(shù)語言（例如線條、形體、色彩等）塑造具體可觀的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一門造型藝術(shù)。它既以鮮明生動的形象表現(xiàn)客觀世界，又凝聚著創(chuàng)造主體突出的個(gè)性、真摯的情感和獨(dú)特的審美創(chuàng)造。幼兒美術(shù)教育正是利用這種特性，結(jié)合幼兒愛畫的天性，把繪畫看成是一種最自由的游戲活動。讓幼兒在這一?游戲活動?中，把自己心理上的需要、情緒和對周圍事物的認(rèn)識、了解表達(dá)出來，表現(xiàn)、舒展自己內(nèi)在的意欲和情感。

幼兒繪畫，是幼兒用來傳情達(dá)意的視覺語言。幼兒繪畫是幼兒一種自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作活動，是幼兒思想情緒及藝術(shù)潛能的自由表現(xiàn)。在現(xiàn)代，以注重情感、自我價(jià)值、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力為主的幼兒美術(shù)教育中應(yīng)順應(yīng)兒童自然成長的規(guī)律，尊重幼兒在美術(shù)活動中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生在他的“活教育”原則中認(rèn)為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！?讓我們多給幼兒一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫畫，畫出屬于自己的一片天空。教師在積極有效的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖象，表達(dá)自己認(rèn)識的過程中起著不可忽視的作用。然而，我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育以及受傳統(tǒng)美術(shù)教育長期影響，但又有新的教育思想沖擊下的現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)，存在著一些問題，綁住了教師的手腳、束縛了教師的思想，使得在美術(shù)教學(xué)過程中，教師無法真正地放手讓幼兒自己去畫畫，讓幼兒去表達(dá)、表現(xiàn)自己的情感、興趣和愿望。

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育中解放自己，放手讓幼兒自己畫畫

傳統(tǒng)的美術(shù)教育將兒童美術(shù)教育簡單的理解為：教孩子“學(xué)畫畫（”由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像）。在培養(yǎng)目標(biāo)方面，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)了誤區(qū)。教師把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會孩子畫出一張美麗的圖畫，做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)，忽視了幼兒整體素質(zhì)（情感、智力、審美心理素質(zhì)等）培養(yǎng)。

在教育內(nèi)容方面，以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，于是幼兒作品中的模式化傾向非常突出，無論在一個(gè)班級里，一個(gè)幼兒園里，甚至是在兒童作品展覽會上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們都看到許多帶有模式化的人物、動物的形象。

在教學(xué)方法方面，以教師為中心，傳統(tǒng)的用成人化的教學(xué)方法來教學(xué)，用臨摹方法傳授繪畫技巧，脫離兒童實(shí)際，使幼兒創(chuàng)造才能受到壓抑。

在教學(xué)評價(jià)方面，以是否與教師的范例相一致為衡量標(biāo)準(zhǔn)，從眾多孩子的橫向比較中挖掘具有美術(shù)潛能的人才，忽視了幼兒的個(gè)性及介體差異。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育忽視了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，必須進(jìn)行改革。我們要通過切實(shí)有效的改革，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目的，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造性表現(xiàn)，通過探索掌握初級美術(shù)語言，學(xué)會從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的各種知識，把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒大膽地用繪畫表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。以美術(shù)帶思維，從而得到生動、活潑、主動、全面和諧的發(fā)展。

二、從現(xiàn)代幼兒繪畫教學(xué)存在的主要問題，看教師的教學(xué)行為，探索放手讓幼兒自己畫畫的新途徑在現(xiàn)今的幼兒園繪畫教學(xué)中，實(shí)際仍存在著“教學(xué)內(nèi)容以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿學(xué)習(xí)為主要方法”的普遍現(xiàn)象。忽視了幼兒主體性的發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，他們心靈深處的美感無以引發(fā)，也很少受到教師的重視。齊白石先生說：“學(xué)我者生，似我者死。”更尖銳地指出了模仿繪畫的害處?！毒V要》提出藝術(shù)教育必須“克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，模仿化教學(xué)的特點(diǎn)正是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫教學(xué)。這種教學(xué)的特點(diǎn)不要求幼兒開動腦筋，只

要求他們亦步亦趨地按照教師的畫法步驟臨摹。而模仿畫的后果是把成人的畫法強(qiáng)加給幼兒，扼殺了幼兒童稚而天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴教師，從而失去自主性，使幼兒喪失主動自我表現(xiàn)的自信心，扼殺了幼兒最富有的幻想，剝奪了想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。為此，我們應(yīng)更新繪畫活動中“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)，把教幼兒學(xué)會變?yōu)榻逃變簳W(xué)，讓教師始終站起教學(xué)的起始點(diǎn)上，起開啟、引發(fā)的作用，使每位幼兒創(chuàng)新出各自全新的作品，教師學(xué)著放手讓幼兒自己畫畫，教幼兒會學(xué)怎樣畫出自己要畫的，自己想畫的。但我們也不能完全走另一個(gè)極端，純粹的?自由畫?。用“你愛怎么畫就怎么畫”、“大膽地畫”、“畫得要和別人、老師不一樣”等空洞的鼓勵(lì)去應(yīng)付幼兒，結(jié)果容易變成放任。疏忽了教師的指導(dǎo)作用，過分強(qiáng)調(diào)幼兒自由表現(xiàn)使繪畫處于漫游式的自流狀態(tài)，使幼兒的作品沒有重點(diǎn)及內(nèi)容。有些幼兒甚至?xí)蚰芰Φ拖罗D(zhuǎn)變成胡鬧式的情緒發(fā)泄?；蚴侨菀渍T發(fā)惰性，達(dá)到一定水平之后，難以再突破，從而形成保守性，對幼兒發(fā)展起著一定的延誤作用。注重幼兒在美術(shù)活動中的自由繪畫，并不意味著教師不用去教，而是對教師提出了更高的要求，即教師在指導(dǎo)中要有的放矢，做到因人施教，使每個(gè)幼兒在指導(dǎo)中都有所得。我們要對已有模式去粗取精、去偽存真，探索一條適宜的新途徑、新模式。并按《綱要》的指示，對幼兒繪畫教法進(jìn)行新的探索，提倡運(yùn)用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些教學(xué)方法：

一、示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進(jìn)行了重新的詮釋。在繪畫教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動力，使幼兒進(jìn)入視覺思維活動的狀態(tài)，對示范進(jìn)行選擇和再組合的雙向作用。①局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對幼兒來說有難度的部分或物象的一個(gè)局部，教師將示范出來，以突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。②欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴(kuò)大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣。

③幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進(jìn)行無言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨(dú)特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個(gè)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補(bǔ)與發(fā)展，大大調(diào)動了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問題為中心，注意幼兒的獨(dú)立自主活動。

三、情境法

設(shè)計(jì)物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗(yàn)周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標(biāo)，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場地布置一些特殊的情境，還可通過藝術(shù)性語言，神話故事的描述，把幼兒特點(diǎn)的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機(jī)會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動態(tài)的人物和動物，在教學(xué)上和難點(diǎn)，如何讓幼兒能夠更形象地表達(dá)出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

繪畫完成后的評價(jià)部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評價(jià)開放化，可以是：（1）幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達(dá)的意思，讓幼兒講出自己畫面所表現(xiàn)的思想，感情，心緒和對外界的認(rèn)識，幼兒在講述遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）幼兒互評——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗(yàn)到美感，提高幼兒的評價(jià)能力和審美意識，因?yàn)橛變褐g的思想和情感是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個(gè)能動過程。（3）教師評價(jià)——具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出評價(jià)。對每個(gè)幼兒的評語中都要有一定比重的肯定性評語。以保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認(rèn)可，具體地評價(jià)他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價(jià)。評價(jià)注重個(gè)別，從幼兒個(gè)人的成長來進(jìn)行評價(jià)，以各種形式鼓勵(lì)幼兒邁出可喜的一步，真正使評價(jià)收到好的效果。

美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達(dá)，強(qiáng)調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達(dá)在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達(dá)而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強(qiáng)調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達(dá)思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進(jìn)行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。每個(gè)幼兒都有自己繪畫、創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去畫畫的興趣和信心。我們要在教育改革的浪潮中先學(xué)會放開自己的教育觀念，放心、放膽地放手讓幼兒自己畫畫。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實(shí)也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無拘無束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

美術(shù)教育沒有既定的模式，每次在上課時(shí)都像是帶幼兒做一次探險(xiǎn)，做一次想象中的旅游，不拘形式，不擇手段。

讓孩子展開想象的翅膀，放手讓他們自由畫畫吧。

第五篇：自己動手做味精

自己動手做“健康味精”—自制3款天然調(diào)味料

【阿波羅新聞網(wǎng) 2013-08-13 訊】 作者：文怡

炒菜或煮湯的時(shí)候，不放味精或雞精，總覺得少了鮮味兒，但放了味精又覺得不健康。有沒有一種即美味又健康，吃起來還沒有心理負(fù)擔(dān)的“健康調(diào)味料”呢？ 朋友推薦給我一個(gè)她的方法，我試用過后，覺得應(yīng)該跟更多人分享。

用天然的食材做調(diào)味料，加入到菜肴的制作中，味道比含添加劑的人工調(diào)味料還要好。咱們一起動手做做看吧。

香菇粉：干香菇（150克），擦掉表面浮灰后（千萬不要用水清洗），用手掰成小塊兒，放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存即可。

用法：可以放入各種湯里，還可以放入各種炒菜和咸菜的制作中，用來代替味精。

用量大約在1/2茶匙（3克）左右。在做餃子，包子，肉餅內(nèi)餡時(shí)可以多添加一些，味道非常好。

紫菜粉：將紫菜（大約100克）用剪刀剪成小塊兒，放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存，放在干燥的環(huán)境內(nèi)保存，千萬不要進(jìn)水或受潮，否則會成團(tuán)，沒法使用。

用法：可以放入各種湯里，和炒菜的制作中，味道非常鮮美。用量大約在1茶匙

（5克）左右。

小魚粉：將干的小銀魚（大約200克），去掉內(nèi)臟，放入鍋中，用小火慢慢烘干，炒出雜質(zhì)后，倒掉不要。將炒好的魚自然冷卻至干，然后放入攪拌器里打碎成粉末，放入密封瓶中保存。

用法：可以放入海帶湯，大醬湯，海鮮湯等中用來提味，用量根據(jù)自己的喜好，1/2茶匙（3克）是個(gè)參考哦。

阿波羅網(wǎng)責(zé)任編輯：宋云來源：文怡心廚房——新浪博客