第一篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析

家庭是孩子真正的學(xué)校，而父母則是這個(gè)學(xué)校里的老師，父母的言行就是孩子的教材。朱慶瀾在《家庭教育》中提出：父母要給孩子“做樣子”；要注意“家庭氣象的教育”，即家庭環(huán)境、風(fēng)氣的影響。他認(rèn)為家庭環(huán)境、風(fēng)氣比說教影響作用還要大，他形象的說道：“氣象就是樣子，家里是個(gè)什么樣子，孩子一定變成什么樣子，家庭氣象，好比立個(gè)木頭，孩子好比木頭影子。木頭是直的，影一定直；木是彎的，影一定彎曲，一點(diǎn)不會(huì)差的”。因此，要搞好家庭教育，首先要治好家，使孩子有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。在家庭教育中，以說服教誨和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰作為手段是必不可少的，這是父母“有意識(shí)”的對(duì)子女的教育引導(dǎo)，但在更多的時(shí)候，更大程度上，家庭教育則表現(xiàn)在環(huán)境和家庭生活方式及其自然、社會(huì)環(huán)境對(duì)家庭成員的影響。其中，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響更為巨大，成為一種特殊的教育方法。

一、現(xiàn)狀調(diào)查

為了解家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，我調(diào)查了大慶市三永學(xué)校六年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，調(diào)查以問卷調(diào)查問卷為主，問卷設(shè)計(jì)了16道單選和多選問卷題目，內(nèi)容涉及家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)注度4道題、家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持調(diào)查4道題，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育所采取的態(tài)度3道題，家校合作方面的問題3道題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外生活關(guān)注度2道題。共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷87份。

1．調(diào)查結(jié)果.（1）家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度 為60%

2．結(jié)果分析

家庭生活環(huán)境一類是指物質(zhì)生活環(huán)境；另一類是精神生活環(huán)境。在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下孩子所處的家庭環(huán)境中，物質(zhì)生活富足，精神生活貧瘠成為一個(gè)不容忽視的問題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍剝奪孩子正常的心理需要，一切以大人的想法出發(fā)，望子成龍心切，逼著孩子學(xué)這學(xué)那，或盲目的和其他孩子攀比，并常以諷刺挖苦孩子為刺激手段，在他們眼里孩子總是不夠好。處在這樣的家庭環(huán)境中孩子的學(xué)習(xí)心理主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感、自我管理能力較差、任性大、依賴性強(qiáng)。

由此我們可以看出，所謂的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”并非學(xué)習(xí)內(nèi)容本身，而是不良的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，才使得孩子失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喪失主動(dòng)進(jìn)取的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)枯燥乏味。要使這樣的學(xué)生發(fā)生改變，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該從家庭環(huán)境改善著手。

二、改進(jìn)建議

1.優(yōu)雅的家居及和諧的人際環(huán)境

（1）美化家庭居住環(huán)境。風(fēng)格優(yōu)雅、整潔美觀、舒適宜人的家庭居住環(huán)境，能夠使家庭成員心境舒適、陶冶情操，并能成為子女養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的外在刺激，其教育作用不能低估，家庭生活環(huán)境的布置能成為對(duì)孩子教育的因素。父母應(yīng)盡力為孩子專設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間，并讓孩子自己參加布置，特別要專門為孩子提供放置學(xué)具、圖書和玩具的地方，有寫字、讀書用的桌椅，以便于孩子能有一

個(gè)施展自我的空間。

2、創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境。所謂的和諧家庭主要是指整個(gè)家庭成員之間的關(guān)系，特別是父母之間的關(guān)系會(huì)形成一種家庭心理氣氛，這種家庭環(huán)境對(duì)子女的影響更直接、更明顯。正如盧梭所說：“只要父母之間沒有親熱的感情，只要一家人的聚會(huì)不再使人感到生活的甜蜜，不良的道德就勢(shì)必來填補(bǔ)這些空缺了。”可見，和諧的家庭氛圍對(duì)孩子的影響是巨大的。同時(shí)，父母親擁有積極的生活態(tài)度。他們具有穩(wěn)定的情緒，樂觀和積極的思想。充滿活力和自信的父母，必然能培養(yǎng)活潑向上的子女。因?yàn)樯斫趟a(chǎn)生的認(rèn)同是引導(dǎo)走向光明的最有效的方法。

2.營(yíng)造智慧環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭

家長(zhǎng)是孩子的第一教師，和孩子一起學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)型家庭。學(xué)習(xí)型家庭是其家庭成員以提高社會(huì)適應(yīng)能力和提高生活質(zhì)量為目的，會(huì)共同學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)、自我改善、相互成長(zhǎng)與發(fā)展。在學(xué)習(xí)型家庭中，學(xué)習(xí)滲透至家庭的方方面面，重視家庭文化投入，創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭的學(xué)習(xí)除了看書讀報(bào)、上網(wǎng)查詢、進(jìn)修深造、培訓(xùn)充電等形式外，還包括在生活中學(xué)習(xí)，如全家外出旅游、參觀訪問欣賞音樂戲劇、參加文藝活動(dòng)等。

3.創(chuàng)設(shè)有利于兒童“意志習(xí)慣”的養(yǎng)成環(huán)境

學(xué)習(xí)興趣在孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用，尤其是對(duì)小學(xué)生來說，由于他們年紀(jì)小、自制力差，在學(xué)習(xí)中容易受外界干擾，精神難以集中。這樣，學(xué)習(xí)興趣對(duì)孩子的成功顯為重要。把學(xué)習(xí)融入生活之中。

學(xué)習(xí)成績(jī)較低的孩子通常缺乏學(xué)習(xí)興趣，而父母要讓孩子懂得所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠在現(xiàn)實(shí)生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)樂意去學(xué)習(xí)了。孩子們接受他認(rèn)為有用的東西，拒絕對(duì)他沒有用的東西。因此，要讓孩子關(guān)心自己的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于告訴孩子，學(xué)習(xí)是如何與他身邊的生活聯(lián)系在一起的。讓學(xué)習(xí)悄然融進(jìn)日常生活的事到處都有。

現(xiàn)在家庭有了現(xiàn)代的生活水平，也要有現(xiàn)代的生活理念，塑造好家庭環(huán)境就等于塑造一個(gè)“未來之星”，讓孩子在寬松舒暢、愉快的環(huán)境中生活，靠的是我們成人的耐心引導(dǎo)、配合一致的去創(chuàng)造家庭環(huán)境，讓孩子在美好的家庭環(huán)境中快樂成長(zhǎng)。

第二篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生行為習(xí)慣影響調(diào)研情況

家庭是中學(xué)生生活環(huán)境的一部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的影響作用。俗話說“環(huán)境影響人，環(huán)境塑造人”，因此，大體上有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的行為習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)，家庭類型眾多，家庭成員的文化層次參差不齊，家庭成員的行為習(xí)慣存在差異，家長(zhǎng)的教育態(tài)度與方式也有所不同，由此導(dǎo)致孩子們?cè)谒枷搿⑿袨椤⑿睦怼r(jià)值取向、處世方式等方面也存在著較大的差異。中學(xué)生屬于未成年人，心理尚不成熟，辨別能力很差，他們極易受外界環(huán)境的影響和干擾，因此，如何能使中學(xué)生在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)已成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，形勢(shì)緊迫，刻不容緩。

本次我們選擇的調(diào)查對(duì)象是高二年級(jí)，我們以問卷、座談的形式調(diào)查了150名學(xué)生并走訪了家長(zhǎng)。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子影響較好的家庭占52％，獨(dú)生子女家庭占26％，單親家庭占7％，特別富裕家庭占7％，問題家庭占8％。為此，我們把對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)影響較大的幾種比較典型的家庭環(huán)境做了以下總結(jié)并輔之以案例說明。

一、單親家庭

單親家庭一般有以下四種形態(tài)：?jiǎn)逝际絾斡H家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭、分居式單親家庭。單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮，往往情緒低沉、情感淡漠，大多性格內(nèi)向、沉默寡言，與人交往時(shí)顯得拘謹(jǐn)，有自卑感。

學(xué)生小王，女生，其母在她四歲時(shí)因嫌家里窮而離開了父親及幼小的她，盡管父親既當(dāng)?shù)之?dāng)媽地對(duì)她百般疼愛，但她始終因缺少真正的母愛而感到失落。由此導(dǎo)致孩子從小懦弱、內(nèi)向，平時(shí)沉默寡言、戒備心重，害怕與人交往，缺乏活力。

二、較富裕家庭

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多家庭逐漸富裕起來，一些家長(zhǎng)因忙于賺錢而忽視了對(duì)孩子的教育。由此導(dǎo)致生活在富裕家庭中的孩子大多是有優(yōu)越感，沒壓力，花錢大手大腳，一味追求時(shí)尚，享樂主義思想嚴(yán)重。

學(xué)生小張，男生，其父是私企老板，母親在機(jī)關(guān)上班，家庭條件相當(dāng)優(yōu)越。其父母花錢都大手大腳，追求時(shí)尚，沒有注意自身行為對(duì)孩子的影響且忽視了對(duì)孩子的正面教育，導(dǎo)致孩子愛攀比，對(duì)生活有滿足感，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏動(dòng)力，成績(jī)較差。

三、獨(dú)生子女家庭

現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，父母大都視孩子為掌上明珠，因而，事事包辦，事事遷就放縱，處處給予特殊照顧。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就使得孩子變得四肢不勤、意志薄弱，常以自我為中心，缺乏獨(dú)立性，且脾氣大，受不得半點(diǎn)兒委屈。

學(xué)生小曹，獨(dú)生女，其父是公務(wù)員，母親是中學(xué)教師。由于從小被寵愛，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在上課時(shí)貪玩、看閑書、與別人聊天，學(xué)習(xí)上沒動(dòng)力，成績(jī)較差，生活上對(duì)家人依賴性較強(qiáng)。

四、由隔輩人撫養(yǎng)成人

由于父母工作忙或都外出打工或都“不在”了，由此產(chǎn)生了由祖輩（爺爺奶奶或姥姥姥爺）撫養(yǎng)的方式。祖輩人在施教時(shí)通常只追求物質(zhì)、生活上的滿足，而缺少精神上和道德上的管束與引導(dǎo)。由此導(dǎo)致孩子們大都生活上自理能力差，精神上特別孤傲。

學(xué)生小王，女生，其父母都在金融系統(tǒng)工作，由于忙而沒時(shí)間照顧她，她從小便跟爺爺奶奶在一起生活。由于爺爺奶奶的溺 愛，導(dǎo)致孩子現(xiàn)在比較任性，脾氣大，貪玩，有個(gè)性，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

五、再婚重組家庭

由于多種原因，原來的家庭破碎，母親或父親帶著孩子又與別人重新組建了家庭。生活在這種家庭中的孩子，一般說來，心理壓力較大，思考的問題也多。因不是親爸或親媽，他們總覺得沒安全感，害怕對(duì)方指責(zé)或打罵自己，因而處處謹(jǐn)慎小心。

學(xué)生小馬，男生，其母帶著他與現(xiàn)在的繼父組成了新的家庭。其繼父為人不錯(cuò)，對(duì)待孩子就像親生的一樣，盡管如此，孩子心中的癥結(jié)依然沒有被化解。他平時(shí)少言寡語，不大活潑，心事較重，給人的感覺比較冷漠。

六、家庭成員陋習(xí)較多 有的家長(zhǎng)有一些不良嗜好，但從來不顧忌對(duì)孩子的影響，天長(zhǎng)日久，就會(huì)給孩子的心理帶來陰影。生活在這樣家庭里的孩子，他們大多對(duì)家長(zhǎng)有意見，想法偏激，易發(fā)脾氣。

學(xué)生小葉，男生，其父母陋習(xí)較多。父親有三大癖好：賭博、酗酒、抽煙。在小葉的印象中，他的父親經(jīng)常喝得醉醺醺的回家或夜不歸宿，對(duì)他關(guān)心甚少。母親則脾氣暴躁，教育方式粗暴。由此導(dǎo)致孩子交流性差，好著急，逆反心理強(qiáng)，且易煩別人，對(duì)人有敵對(duì)情緒，自私心理重。

七、較貧困家庭

俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，因此，生活在貧困家庭中的孩子大多懂事早，知道節(jié)儉，能吃苦耐勞，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。

學(xué)生小劉，女生，家庭較為貧困。她知道自己的上學(xué)機(jī)會(huì)來之不易，為此，她平時(shí)節(jié)衣縮食，一心撲在學(xué)習(xí)上，因兒成績(jī)始終名列前茅，且做事認(rèn)真仔細(xì)，有毅力。

總之，通過研究以上這些資料，我們可以具體問題具體分析，對(duì)于好的方面予以弘揚(yáng)，對(duì)于不好的方面給予指正。同時(shí)，通過此次調(diào)研提醒、告誡我們的家長(zhǎng)，應(yīng)該做孩子的榜樣，做孩子的楷模。古語說得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)是孩子無形中的老師，他們與孩子的關(guān)系最為密切，他們的一舉一動(dòng)，一言一行都不同程度地影響著孩子的成長(zhǎng)。因此，中學(xué)生能否有良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵是看家長(zhǎng)能否為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家庭環(huán)境影響不容忽視。

第三篇：家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響

《家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響》

家長(zhǎng)學(xué)校授課教案

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《家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響》

家長(zhǎng)學(xué)校授課教案

教學(xué)內(nèi)容：

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生發(fā)展的影響

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過理論闡述與實(shí)例分析，使家長(zhǎng)了解什么是家庭環(huán)境，認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境與孩子健康成長(zhǎng)的密切關(guān)系。

2、通過對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行了解，找出目前我校學(xué)生家庭環(huán)境中存在的主要問題。

3、通過教師的指導(dǎo)和建議，使家長(zhǎng)了解如何創(chuàng)造和諧的家庭教育環(huán)境并能自覺執(zhí)行。

教學(xué)重難點(diǎn)：使家長(zhǎng)明確家庭教育的重要性，具備正確的家庭教育觀念，掌握正確的家庭教育方法。

教學(xué)過程：

一、課前導(dǎo)入

親愛的家長(zhǎng)朋友，歡迎您的到來，感謝您在百忙之中抽出時(shí)間參加我們學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)校講座。

二、引入主題：

無論是哪個(gè)孩子，最關(guān)注他的成長(zhǎng)和成才的主要有兩類人群，一類是孩子的家長(zhǎng)。孩子的父母和親人都望子成龍，望女成鳳。另一類人就是老師。老師們期望著每個(gè)孩子都學(xué)有所成，出人頭地。這兩類人目標(biāo)一致，期望一致，心愿一致。為了這共同的目標(biāo)，父母和老師都會(huì)想盡各種辦法，付出巨大的努力，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都能好好學(xué)習(xí)，天天向上。

父母和老師在孩子的成長(zhǎng)過程中扮演著不同的角色，發(fā)揮著不同的作用。父母的作用發(fā)揮的更早，發(fā)揮的更長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，當(dāng)他們來臨到這個(gè)世界的時(shí)候，家長(zhǎng)就在發(fā)揮教育作用了，而且一致伴隨他的一生。老師的作用是階段性的，系統(tǒng)性的。孩子所掌握的知識(shí)、能力、水平更多來自于教師，來自于學(xué)校教育。然而 學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞除了依靠教師的培養(yǎng)，學(xué)生個(gè)人的天賦與勤奮外，還取決于家庭環(huán)境的優(yōu)劣。家庭教育環(huán)境對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成起著不可忽視的作用。

三、剖析問題

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中天下的父母、誰不希望自己的孩子出類拔萃？誰不希望自己的孩子早成棟梁？但很多家庭并不真正知道怎樣做才能使孩子成才。有的家庭認(rèn)為給孩子吃飽穿暖就是盡了家長(zhǎng)的責(zé)任，教育孩子是學(xué)校的事情；有的家長(zhǎng)奉行“樹大自然直”的信條，對(duì)孩子放任自流，不管不問；有的家長(zhǎng)則一味要求孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，自己卻從不看書、讀報(bào)等待，這些均是我們現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象。

四、什么是家庭環(huán)境：

家庭環(huán)境包括的范圍非常廣泛，由家庭意識(shí)、家庭行為、家庭物質(zhì)三方面組成。所謂家庭意識(shí)，就是家庭中各成員的道德觀念、理想觀念、價(jià)值取向、審美情趣等。通俗地說，就是一個(gè)家庭的家風(fēng)。家庭行為，包括家庭各成員的活動(dòng)及行為。家庭行為不僅僅是父母教育孩子的行為，還包括家庭成員進(jìn)行的其他活動(dòng)，如文藝、體育、學(xué)習(xí)、娛樂、衛(wèi)生保健、家務(wù)勞動(dòng)等；也包括家庭中自己規(guī)定的行為原則，如家法、家規(guī)等。家庭物質(zhì)，它主要反映家庭生活環(huán)境、消費(fèi)趨向、經(jīng)濟(jì)狀況等。家庭物質(zhì)包括經(jīng)濟(jì)收入、支出、衣食住行等。

五、目前我校學(xué)生家庭氛圍中存在的主要問題：

1、過于溺愛孩子

在計(jì)劃生育政策的影響下，三口之家已非常普遍，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，所以父母視孩子為中心，有求必應(yīng)，竭力為孩子提供一個(gè)舒適安逸的生活環(huán)境，而“四二一”型家庭中，祖父（母）對(duì)孩子的寵愛更是加重了這一傾向。甚至在不少家庭中已經(jīng)由寵愛滑向溺愛，從而使兒童的個(gè)人主義觀念突出。這種一味遷就而不加引導(dǎo)的作法，使孩子從小就養(yǎng)成以己為核心做事隨心所欲的壞習(xí)慣，形成自私自利、驕橫任性、我行我素的性格。一位母親說:“我40歲才得了這個(gè)寶貝女兒，在家里，她要啥就給她啥。”這種愛似乎很無私，實(shí)際上是一種畸形，無能的“慈愛”。這種盲目的愛只會(huì)造就家庭的小暴君。

2、愛慕虛榮

有些父母片面地要求孩子為自己爭(zhēng)光爭(zhēng)氣，或?yàn)殪乓约旱暮⒆勇斆鳎粡?qiáng)化孩子某種技能的早期訓(xùn)練而急功近利，忽視孩子的全面教養(yǎng)，追求某種表面的、暫時(shí)的成功。例如，有些虛榮心強(qiáng)的父母一味要求孩子冒尖、顯眼、出人頭地、名列前茅，如果孩子達(dá)不到理想的成績(jī)或比不過別的孩子，就斥責(zé)、打罵，使孩子疲于奔命，精神痛苦。

3、一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子非智力因素的培養(yǎng)

有些家長(zhǎng)片面認(rèn)為，教育子女就是開發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)就是考試得高分，取得好成績(jī)。為了保證子女集中精力搞好學(xué)習(xí)，一切家務(wù)勞動(dòng)都由父母承包，子女本來可以自己動(dòng)手做的事，都由父母代勞。使孩子從小養(yǎng)成不勞而獲的懶散習(xí)慣，根本不重視他們的勞動(dòng)觀點(diǎn)，習(xí)慣和技能的培養(yǎng)。有的家長(zhǎng)只注意子女的分?jǐn)?shù)，而不注意孩子的思想品德教育，對(duì)孩子言行中表現(xiàn)出來的思想品德問題，放任自流，不聞不問；有的家長(zhǎng)為了取得高分，考上重點(diǎn)，對(duì)孩子提出的各種要求一味遷就，有求必應(yīng)，結(jié)果分?jǐn)?shù)上去了但卻染上很多壞毛病和不良習(xí)慣。

4、忙于工作對(duì)孩子放任自流

有些家長(zhǎng)整天為掙錢奔忙而根本沒時(shí)間教育孩子，他們都覺得教育孩子太累。但在心底深處，他們迫切希望自己的孩子成才。于是花錢請(qǐng)保姆、家庭教師，或由文化水平低的母親辭職，在家承擔(dān)對(duì)孩子的教育。

5、家長(zhǎng)望子成龍，但又不掌握教子成龍的方法。

目前有些家長(zhǎng)管教孩子的方式大體分為四種：一是祖?zhèn)鞯模职謰寢屧趺唇逃遥揖驮趺唇毯⒆樱瑢?duì)孩子的過失，不是打就是罵，不但沒起到教育效果，還適得其反。有的家長(zhǎng)總愛拿自己的孩子與別人對(duì)比，或者讓孩子按照自己的要求去做，“應(yīng)該怎樣怎樣”嚴(yán)重挫傷了孩子的積極性；第二種是隨意，張嘴就來，想起一出是一出；第三種是金錢關(guān)系滲透家庭教育。有的孩子幫父母干家務(wù)勞動(dòng)要給錢，干前還要經(jīng)過一番討價(jià)還價(jià)，不給或錢給少了不干。不僅如此，有的小孩子做作業(yè)，考試得高分都要向父母要錢，把錢看成是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的唯一動(dòng)力，而不懂孩子到了一定年齡應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。它使孩子形成隨心所欲，唯我獨(dú)尊，有求必應(yīng)的思想。第四種是有的家長(zhǎng)望子成龍心切，給孩子在課外報(bào)舞蹈、書法、英語、作文等各種各樣的輔導(dǎo)班，強(qiáng)硬地安排子女的學(xué)習(xí)時(shí)間，挫傷了孩子生動(dòng)活潑的個(gè)性。

6、家庭結(jié)構(gòu)破損給孩子心理帶來壓力和創(chuàng)傷。

有一部分孩子生活在單親家庭，父母離異后，有的為了自己的利益，都不愿撫養(yǎng)孩子；有的尚未從陰影中走出，不管孩子或把怨氣都出在孩子身上，常常非打則罵。孩子生活在一個(gè)不完整的家庭里，生理，心理早已出現(xiàn)了消極反應(yīng)。

七、怎樣創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍：

一、保證家庭教育的時(shí)間。

孩子是你們的，是我們的，更是大家的，但孩子最終是你們的。你們生育了他們，賦予他們生命的權(quán)利，更應(yīng)該養(yǎng)育他們，賦予他們生活的本領(lǐng)。沒有本領(lǐng)，將無法適應(yīng)社會(huì)，最終成為自己的負(fù)擔(dān)。我深刻的感覺到，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是一個(gè)充滿著多么大競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，孩子如果從小就輸在起跑線上，輸在基礎(chǔ)教育上，那對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展會(huì)帶來許多的阻礙。

所以，我們一定要記住：不要讓自己的孩子輸在起跑線上。孩子的成長(zhǎng)只有一次，我們不可能選擇再來一回，更不可能后悔或彌補(bǔ)。有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為，我的確是太忙了，我真的是沒有時(shí)間和精力去顧及我孩子的學(xué)習(xí)。我每天都要為了生計(jì)而四處奔波，為了讓家人生活幸福而努力打拼。疏不知，與孩子的成長(zhǎng)相比，這些又顯得是多么的渺小和微乎其微。錢，我們有的機(jī)會(huì)去賺，何必要吝嗇孩子基礎(chǔ)教育階段的這點(diǎn)時(shí)間？我們終日努力奮斗，為的是什么？除了孩子還是孩子。中國(guó)人一輩子很少為自己著想。一般都把心思放在孩子身上，直到他們成家立業(yè)、功成名就，父母的心才真正安定下來。

在孩子成長(zhǎng)過程中，最需要我們的時(shí)候，我們不能缺席！在孩子最期盼我們相伴的時(shí)刻，我們不能缺席！因?yàn)椋⒆拥某砷L(zhǎng)只有一次！

所以，一定要在時(shí)間上有所保證，每天至少抽一小時(shí)的時(shí)間與孩子相處，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

2、為孩子創(chuàng)造和諧幸福的家庭環(huán)境。

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是孩子成長(zhǎng)的終身教師。父母要以身作則，全心培育自己的孩子。父母的性格會(huì)遺傳孩子，父母的習(xí)慣會(huì)影響孩子，父母的觀念會(huì)同化孩子。父母愛讀書，孩子一定愛讀書；父母素質(zhì)高，孩子一定修養(yǎng)好，父母重視教育，孩子一定優(yōu)秀！所以，父母要當(dāng)好孩子的好老師。父母要為孩子創(chuàng)造理想的成長(zhǎng)環(huán)境。和睦、文明、和諧、健康的家庭里成長(zhǎng)出來的孩子一定開朗樂觀、積極進(jìn)取。所以，父母的行為表現(xiàn)一定要能夠給孩子以正面的引導(dǎo)，不要有負(fù)面的影響。

3、堅(jiān)持鼓勵(lì)和表揚(yáng)孩子。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，有一把金鑰匙：鼓勵(lì)和表揚(yáng)。人都愛聽好話，孩子更不例外。我們要相信一句話：好孩子是夸出來的。當(dāng)孩子做的不好，或者是失敗時(shí)，我們不能批評(píng)和打擊，而應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，為他們打氣，為他們加油。當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地表揚(yáng)。

4、堅(jiān)持平等的思想交流。

孩子和大人在人格上平等的。孩子雖然年齡比我們小，但他們和我們的人格是平等的。有不少家長(zhǎng)不重視和孩子的溝通和交流。有時(shí)很長(zhǎng)時(shí)間，或者是從來沒有和孩子進(jìn)行過思想溝通。有的家長(zhǎng)會(huì)和孩子溝通和交流，但是，家長(zhǎng)和孩子的地位不是平等的。大人以強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度來與孩子交流，孩子處于被接受，被批評(píng)的地位。顯然，這樣的溝通也是不成功的。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在孩子的角度，傾聽孩子的心聲，明確他們的困惑，再給予處理和解決。

5、保持良好的教育心態(tài)。

每個(gè)孩子個(gè)性不一，每個(gè)孩子的特長(zhǎng)不一樣，每個(gè)孩子的進(jìn)步也不一樣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要保持良好的心態(tài)。不要把自己的孩子和別人的孩子比，用我們孩子的昨天和孩子的現(xiàn)在比。只要孩子有進(jìn)步，就是我們教育的成功。在教育的過程中，我們不要急噪，不要失控，切忌失態(tài)，行為過激。即使批評(píng)孩子，也可以是潤(rùn)物無聲，說服感化。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意方法。

家庭教育是一門博大精深的學(xué)問，僅僅憑自己的主觀意識(shí)來實(shí)施是比較草率的，這需要大家平時(shí)要多學(xué)習(xí)。例如，要解決孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題時(shí)，我們可以采取一下方法：

方法一：發(fā)揮名人效應(yīng)：魯迅說：“節(jié)約時(shí)間，也就是使每一個(gè)人的有限生命更加有效，也等于延長(zhǎng)了我們的壽命。”還有一句：“浪費(fèi)時(shí)間等于慢性自殺。”您要經(jīng)常給孩子灌輸時(shí)間的重要性，講一些名人珍惜時(shí)間、走向成功的故

事，讓孩子內(nèi)心充滿對(duì)名人的敬佩，讓孩子明白嚴(yán)守時(shí)間是做人的美德，也是成功的保證。

方法二：做榜樣型父母。如果自己孩子做事磨蹭，父母一定要在平時(shí)做任何事情時(shí)，專心致志，旁若無人，一氣呵成，給孩子一個(gè)好的表率，因?yàn)樯斫讨赜谘越獭?/p>

方法三：不做多余關(guān)切。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，您千萬不要打擾他，一會(huì)兒送水，一會(huì)兒詢問，這些打擾都能使孩子給自己分心找到理由。

方法四：做好充分準(zhǔn)備。在孩子做作業(yè)之前，一定要先讓他把喝水、吃面包、上廁所、削鉛筆等一系列工作完成，問他還有沒有別的需要，沒有的話計(jì)時(shí)開始！切記：在學(xué)習(xí)桌上不能放任何與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西；您剛開始可以在同一個(gè)房間、孩子的背后監(jiān)督，一發(fā)現(xiàn)他在寫的過程中有分心現(xiàn)象，要立即制止。

方法五：不添過重負(fù)擔(dān)。比如：做完學(xué)校老師布置的作業(yè)還要做媽媽布置的，或者還得練習(xí)孩子討厭的特長(zhǎng)樂器等，因此孩子故意磨蹭，拖延時(shí)間，是為了逃避。

方法六：制定計(jì)劃和評(píng)比表。計(jì)劃主要定出每天的日程安排，評(píng)比表將在晚上由您倆一起對(duì)一天計(jì)劃執(zhí)行的情況給予評(píng)價(jià)，（畫笑臉或者畫星星等）完成多少項(xiàng)后滿足孩子一個(gè)比較大的、合理的要求——買一本他喜愛的書或者給他一段自由時(shí)光，讓他做自己想做的事情。他會(huì)嘗到做作業(yè)快的甜頭，從而慢慢改掉磨蹭的毛病。總之，無論孩子做什么事情，都要強(qiáng)調(diào)做完一樣再去做另一樣，不能剛干這件事又去干那件事，做事虎頭蛇尾，半途而廢。相信只要您做個(gè)有心的家長(zhǎng)，早發(fā)現(xiàn)早治療，把孩子的壞習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)，一定能幫助孩子改掉磨蹭的壞習(xí)慣。

八、家長(zhǎng)暢談學(xué)習(xí)感受，交流創(chuàng)造家庭教育氛圍的經(jīng)驗(yàn)。

九、解答家長(zhǎng)提出的疑問。

十、全課總結(jié)

教育是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要家長(zhǎng)和老師共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步。如果我們的學(xué)校教育能夠有家庭教育的補(bǔ)充和配合，我相信，我們的教育一定是最完美的。握緊您的手，我們更有信心！

尊敬的各位家長(zhǎng)，我們的責(zé)任是一致的，我們的心愿是一致的，我們的目標(biāo)是一致的，讓我們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)和心愿一起努力吧！最后，再次謝謝各位的到來，謝謝各位的支持！

十一、布置作業(yè)

分析孩子的一種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂具體的教子計(jì)劃。

第四篇：《家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響》家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)心得2

《家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響》

小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)心得

非常感謝學(xué)校建立的家長(zhǎng)學(xué)校，讓我們家長(zhǎng)在苦于孩子如何從幼兒園轉(zhuǎn)型到小學(xué)學(xué)習(xí)、生活時(shí)，給我們提供了這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，我知道了教育是一門相當(dāng)深?yuàn)W的學(xué)科，值得我們終身不斷學(xué)習(xí)。孩子進(jìn)入小學(xué)接受義務(wù)教育，這是孩子人生道路的一個(gè)新的起點(diǎn)。從這一天起，家長(zhǎng)都寄予孩子能有一個(gè)家庭與學(xué)校積極配合，互相溝通，共同教育好孩子的新天地，使孩子將來能在德、智、體、勞方面全面發(fā)展。通過家長(zhǎng)學(xué)校的熏陶、滲透，我深深地體會(huì)到教育任務(wù)之重，責(zé)任之大，現(xiàn)就本人課后的感受談一點(diǎn)體會(huì)：

一、良好習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要

古時(shí)候有一句俗語：三歲看到老。說的就是習(xí)慣，可見一個(gè)人的習(xí)慣關(guān)乎人的一生。作為剛踏進(jìn)學(xué)校的孩子，良好習(xí)慣的培養(yǎng)就更加重要了。在聽了學(xué)校安排的專家授講的“如何培養(yǎng)孩子的習(xí)慣”一課后，受益很深。她教育我們應(yīng)從身邊的點(diǎn)滴做起，從孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣著手。課后，我專門給孩子購(gòu)買了鬧鐘以養(yǎng)成他按時(shí)起床、按時(shí)睡覺的習(xí)慣；放學(xué)后按時(shí)回家，及時(shí)做完作業(yè)，養(yǎng)成檢查復(fù)習(xí)的習(xí)慣；早上起床洗漱完畢先閱讀一下課文；睡覺之前整理好第二天的課文用具等。我還根據(jù)自已學(xué)習(xí)的習(xí)慣給孩子制定了詳細(xì)的生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)表現(xiàn)好壞由父母打分，如果一周內(nèi)各方面均優(yōu)秀的話適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)他一下，如滿足他一個(gè)合理的要求或帶他去某個(gè)地方玩（類似于課堂內(nèi)的蓋紅星貼蘋果）。一個(gè)月累計(jì)下來，我總體感覺效果不錯(cuò)，孩子有了較大的進(jìn)步。

二、盡可能地創(chuàng)造、優(yōu)化環(huán)境

孩子在學(xué)校有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)和娛樂的環(huán)境。在家里作為家長(zhǎng)也應(yīng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，讓孩子盡可能地適應(yīng)這個(gè)環(huán)境。父母的言行、習(xí)慣、居住環(huán)境等因素都會(huì)影響孩子，因此，作為家長(zhǎng)我們應(yīng)責(zé)無旁待地承擔(dān)地創(chuàng)造良好環(huán)境的責(zé)任。比如多讀書多看報(bào)，不斷更新和增長(zhǎng)知識(shí)；尊老愛幼，和諧相處；少在孩子面前爭(zhēng)吵；不在家打牌、搓麻將等。給孩子作一些表率，對(duì)孩子起到潛移默化的作用。

最后，我們代表我們家對(duì)學(xué)校開設(shè)的課程表示衷心的感謝！學(xué)習(xí)不可能一蹉而就，也不可能一勞永逸。家長(zhǎng)學(xué)校引導(dǎo)的各式教育方法和方式將幫助我們和孩子一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。

石角中心小學(xué)三（1）班

班主任

廖清梅

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與對(duì)策

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 調(diào)查分析 對(duì)策 【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0008-02

隨著新課程改革的深入開展，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中存在的困難和問題逐漸暴露出來。其中最大的困難莫過于如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”和“以學(xué)生為主體”的統(tǒng)一，怎樣將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生“學(xué)”的主體角色。要解決上述問題，必須以了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)。為此，筆者對(duì)廣東省茂名市第四中學(xué)、茂名市第五中學(xué)、茂名市第十中學(xué)、茂名市茂南區(qū)第一中學(xué)等4所農(nóng)村中學(xué)的300余名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（其中初

一、初

二、初三年級(jí)的學(xué)生各100名），在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一）調(diào)查結(jié)果

此次問卷調(diào)查主要涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略與方法、參與課堂教學(xué)的程度等方面的內(nèi)容。在對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析之后，得出以下調(diào)查結(jié)果： 1.學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

調(diào)查顯示，有超過90%的學(xué)生表示自己并不喜歡歷史課，以提高自身素養(yǎng)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生所占的比例不到3%，以應(yīng)對(duì)高考為學(xué)習(xí)目的的學(xué)生占大多數(shù)，所占比例為95%。對(duì)于獲得歷史知識(shí)的來源，有50%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)歷史知識(shí)的了解來自于相關(guān)的電影、電視等媒體及家庭、社會(huì)的影響，有30%的學(xué)生則認(rèn)為自己對(duì)歷史知識(shí)的了解來自于對(duì)歷史故事書的閱讀。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生未養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。表示“只會(huì)在上課之前幾分鐘之內(nèi)瀏覽將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”的學(xué)生所占的比例達(dá)到40%，“有時(shí)間就預(yù)習(xí)，沒時(shí)間就不預(yù)習(xí)”的學(xué)生所占的比例也超過40%。沒有按時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的學(xué)生所占的比例將近80%，表示有時(shí)間才對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生所占的比例還不到60%，特別是當(dāng)其他學(xué)科的作業(yè)較多時(shí)，有超過70%的學(xué)生表示不會(huì)復(fù)習(xí)在歷史課上所學(xué)到的知識(shí)。在問及作業(yè)情況時(shí)，有85%的學(xué)生表示只滿足于課后教師所布置的有限的作業(yè)，其中還有15%的學(xué)生表示自己曾經(jīng)用抄襲的方法來應(yīng)對(duì)教師的檢查。

3.對(duì)課堂教學(xué)方式的分析

在對(duì)課堂教學(xué)方式的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，喜歡在師生談話、討論和問答之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生占到了一半，而喜歡通過自己的探索來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、解決新問題、掌握新方法的學(xué)生所占的比例為三分之一。

4.學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難

對(duì)于歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難，有30%的學(xué)生歸結(jié)為時(shí)間概念不清，不會(huì)審題；有不到20%的學(xué)生歸結(jié)為其他學(xué)科的作業(yè)過多，以至于用來學(xué)習(xí)歷史的時(shí)間太少，不能及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的歷史知識(shí)，經(jīng)過一段時(shí)間之后所學(xué)的知識(shí)就會(huì)被遺忘。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

從以上調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主要存在以下三方面的問題。

1.未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，只是一味地抄錄筆記，未能及時(shí)地消化所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)過于機(jī)械、被動(dòng)，不能創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。突出表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)當(dāng)中過分地依賴教師，只要遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)就等著教師來講解，而不是主動(dòng)地去探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不夠濃厚 雖然新課程改革已經(jīng)推行了近十年的時(shí)間，但是部分歷史教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍然過于陳舊，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，這在一定程度上會(huì)影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。3.應(yīng)試教育的影響和束縛

現(xiàn)在，傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育仍然在歷史教學(xué)中占有一席之地，受其影響，歷史課堂教學(xué)的重點(diǎn)往往不是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中總是有手腳被他人束縛的感覺，總是有窒息之感。

二、改善農(nóng)村中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)存在的問題，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌安排，充分考慮農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際水平，找出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。筆者認(rèn)為，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問題。

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生受其生活條件限制，能夠接觸到的書籍較少，在這種情況下，想要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不唯書、不唯師，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我們可以采用“三段式教學(xué)法”：首先，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中“要做的事”“要達(dá)到的目標(biāo)”心中有數(shù)；其次，要求學(xué)生細(xì)讀預(yù)習(xí)提綱，較快地掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容；再次，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。例如，在學(xué)習(xí)“科舉制度的創(chuàng)立”時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)如下預(yù)習(xí)表格（見表1）。

學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)表格指導(dǎo)下，通過閱讀課文和相關(guān)書籍，或者詢問他人，會(huì)對(duì)新知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以在較為廣闊的學(xué)習(xí)空間當(dāng)中有效地提高自己的自學(xué)能力。

當(dāng)然，不是每節(jié)課的內(nèi)容都適合用表格的形式來呈現(xiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。一提到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師往往只注重形式和手段，比如文字是否生動(dòng)形象、教學(xué)活動(dòng)是否豐富多彩、課型是否新穎活潑等。實(shí)際上人們想要對(duì)事物和活動(dòng)產(chǎn)生持久的興趣，除外在的、形式上的興奮與快樂之外，還要依賴于內(nèi)在的、對(duì)人們心靈深處的震撼。歷史教師應(yīng)該不斷豐富自己的歷史知識(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)用更加靈活多樣的教學(xué)方式，努力營(yíng)造開放、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師與學(xué)生的地位應(yīng)該是平等的，教師在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提下激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)課堂中所提出的問題進(jìn)行思考和創(chuàng)新解答，真正成為學(xué)習(xí)的主人。獨(dú)立思考問題的主體是學(xué)生而不是教師，教師無論如何也不能代替學(xué)生思考。在課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考空間。

例如，在教學(xué)“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”的內(nèi)容時(shí)，可以引用“風(fēng)能進(jìn)、雨能進(jìn)，國(guó)王不能進(jìn)”的典故，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一典故進(jìn)行思考：公民可以拒絕國(guó)王進(jìn)入自己的住宅，能拒絕貧困嗎？學(xué)生在對(duì)這一問題進(jìn)行初步的思考之后，得出這樣一個(gè)結(jié)論：資產(chǎn)階級(jí)民主是存在缺陷的，仍然不能給予公民應(yīng)有的基本權(quán)利和人格尊嚴(yán)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將資本主義社會(huì)與封建社會(huì)加以對(duì)比。在封建社會(huì)，人們不僅不能拒絕貧困，國(guó)王和軍隊(duì)隨時(shí)都能闖入其住宅。這樣一來，學(xué)生就能夠理解相對(duì)于封建社會(huì)來說，資本主義社會(huì)還是較為進(jìn)步的。那么，如何才能使人們既能夠擁有人格尊嚴(yán)，又能拒絕貧困呢？這樣一來，就給學(xué)生留下了充足的思考空間，為以后的教學(xué)埋下了伏筆。

（三）重視不同章節(jié)、不同單元之間的內(nèi)在聯(lián)系

在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該特別重視不同章節(jié)、不同單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)使學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)對(duì)世界和社會(huì)有較為完整的認(rèn)識(shí)和理解。如世界近代史可以簡(jiǎn)單地概括為3個(gè)數(shù)字：“1”“2”“3”。“1”是指一個(gè)形態(tài)，即資本主義；“2”是指兩大時(shí)期，即自由資本主義時(shí)期和壟斷資本主義時(shí)期；“3”是指三大線索，即資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展是歷史的必然，殖民擴(kuò)張引起亞非拉人民的反抗，資本主義社會(huì)矛盾的激化引發(fā)工人運(yùn)動(dòng)。當(dāng)然，這種概括教師不能簡(jiǎn)單地告知學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。為此，教師在講完一節(jié)課的內(nèi)容后，應(yīng)該注意將其與前面所學(xué)過的內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí)，深化對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，還要為將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊，使學(xué)生能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與已有知識(shí)自然地聯(lián)系起來，形成一個(gè)整體。只有將不同章節(jié)、不同單元的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能使學(xué)生對(duì)人類歷史的發(fā)展過程形成整體的認(rèn)識(shí)。

（四）高度重視非智力因素的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)一直是歷史教育的重要目標(biāo)，在此，筆者僅就歷史教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)途徑加以探討。如何才能科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該遵循以下三個(gè)基本原則：

一是堅(jiān)持用真實(shí)的歷史來教育學(xué)生。歷史的價(jià)值源于真實(shí)，容不得半點(diǎn)虛假。如果教師用來教學(xué)的歷史素材是虛假的，它們不管多么美好、多么感人，最終都會(huì)因?yàn)槠涮摷俣ソ逃Ч?/p>

二是遵循潛移默化的教育原則。對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和心靈引導(dǎo)絕不能搞“假、大、空、玄”和牽強(qiáng)附會(huì)，更不能將其視為知識(shí)的記憶和語言的表達(dá)過程。為此，教師應(yīng)該深入挖掘歷史事實(shí)本身的真、善、美內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中體會(huì)歷史的深意，讓學(xué)生在與歷史對(duì)話的過程中產(chǎn)生情感的激蕩和人生態(tài)度的變化。

三是教師本身應(yīng)該是情感體驗(yàn)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀提升的引路人和先行者。也就是說，歷史教師應(yīng)該對(duì)歷史事件有自己的見解，有感觸，有激情，對(duì)祖國(guó)有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，懂得和挖掘歷史精華，能引導(dǎo)學(xué)生在感悟歷史的過程中受到心靈的蕩滌。

總之，歷史教師要在了解農(nóng)村學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極探索，善于總結(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不斷提高歷史課堂教學(xué)的效率。