第一篇：幫助孩子形成正確的自我認(rèn)識(shí)

孩子正處在青春期，這是一個(gè)發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。十分關(guān)注自己、渴望認(rèn)識(shí)自己，是初中階段孩子的共性。正在從幼稚走向成熟，各方面的經(jīng)驗(yàn)都缺乏，內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。

第二篇：如何幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀

如何幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不會(huì)接觸到價(jià)值這方面內(nèi)容，于是想當(dāng)然地以為價(jià)值觀也是以后的事。其實(shí)，在早期教育中，幫孩子樹立正確的價(jià)值觀是非常重要的。

競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人的最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)不懈努力的意志品質(zhì)，是青少年成長(zhǎng)中不可缺少的一部分。但是家長(zhǎng)應(yīng)該首先幫助孩子們樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，使他們真正理解競(jìng)爭(zhēng)的意義。

而過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)除了可能導(dǎo)致青少年缺乏自信，產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒外，還使得他們?nèi)狈献饕庾R(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，甚至在某些特定場(chǎng)合下無法正確處理與他人的關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致極端事件的發(fā)生。

股神之子彼得·巴菲特說，價(jià)值觀才是穩(wěn)定的貨幣。價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo);另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷價(jià)值事物有無價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

人的價(jià)值觀一旦確立，便具有相對(duì)穩(wěn)定性。但就社會(huì)和群體而言，由于人員更替和環(huán)境的變化，社會(huì)或群體的價(jià)值觀念又是不斷變化著的。

在當(dāng)今社會(huì)中，人情關(guān)系淡漠，鄰里之間少有往來，自私自利充斥在言辭中，現(xiàn)在的孩子決定未來的社會(huì)，所以，教育好孩子顯得尤為重要，為孩子樹立遠(yuǎn)大的人生觀，正確的價(jià)值觀首當(dāng)其沖。父母要樹立一個(gè)好的榜樣，示范好的價(jià)值觀，引導(dǎo)孩子做個(gè)友善、關(guān)愛他人的人，讓孩子懂得尊重他人。

從內(nèi)容方面看，價(jià)值觀就是關(guān)于價(jià)值的觀念。那么什么是價(jià)值?如果用非常淺顯的日常用語來說，價(jià)值實(shí)際上就是我們平常說的“好壞”意義，包含善惡、美丑、利弊、得失、禍福、榮辱、優(yōu)劣、貴賤、有用無用、可愛可恨、妥不妥當(dāng)、值不值得、應(yīng)該不應(yīng)該、重要不重要、輕重緩急等統(tǒng)統(tǒng)在內(nèi)，都可以用好壞來表達(dá);世界上凡是可以用“好壞”來加以敘述并含有取舍意味的對(duì)象，就是價(jià)值。

從來源和基礎(chǔ)方面看，任何人的價(jià)值觀都不是憑空產(chǎn)生和改變的，歸根到底它反映了人的社會(huì)存在，即生存方式、生活條件和實(shí)踐經(jīng)歷等特征。價(jià)值觀的深層基礎(chǔ)是主體的根本地位、需要、利益和能力等具體情況，是人的價(jià)值生活在頭腦中的反映和積淀。

總之，價(jià)值觀是人和社會(huì)精神文化系統(tǒng)中深層的、相對(duì)穩(wěn)定而起主導(dǎo)作用的成分，是人的精神心理活動(dòng)的中樞系統(tǒng)。價(jià)值觀人人會(huì)有，處處會(huì)有;不但個(gè)人有，集體、階級(jí)、民族、國家和社會(huì)更要有;不但在眼前一件件具體事情上反映出來，更在人生事業(yè)、社會(huì)發(fā)展大方向大決策上顯示出來。

第三篇：家長(zhǎng)如何幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法

語文：

學(xué)習(xí)實(shí)際上就是提高語文素質(zhì)和語文能力的一個(gè)過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經(jīng)常寫讀后感。

讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑，也是一個(gè)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和作文素材的手段。寫出來的文章也不會(huì)空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

寫，在作文方面，雖然說文無定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。應(yīng)試作文與平時(shí)寫的文章是有區(qū)別的。平時(shí)寫的文章，我們是去“品味”，而應(yīng)試作文往往是瀏覽的。所以寫應(yīng)試作文非注意一點(diǎn)應(yīng)試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物。到了結(jié)尾部分，對(duì)所要表達(dá)的主旨最后再強(qiáng)調(diào)一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

最后，再提一個(gè)建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們?cè)谧x文章的過程中，對(duì)“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?

如果無人請(qǐng)教，我們將無法確定。可是如果我們?nèi)プx課文，就不會(huì)存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導(dǎo)，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識(shí)。綜上所述，我想只要堅(jiān)持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質(zhì)。

英語：

一、嚴(yán)肅對(duì)待課本規(guī)定的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，大略掌握基本的語法知識(shí)、單詞。

二、課下完成作業(yè)后，挑選一套英語灌音帶來聽，它應(yīng)當(dāng)是讓你在隨心中就能輕松聽下去的灌音帶，它不會(huì)給你增加太大的壓力，但卻能讓你把課本上學(xué)過的句子、單詞、語法獲得迅速而管用的溫習(xí)和強(qiáng)化。就是迅速學(xué)習(xí)法中的“儲(chǔ)存、記憶、拿獲”三過程中的關(guān)鍵過程：拿獲。

三、在完成了“學(xué)好課本”的目標(biāo)以后，要有“先人一步、捷足先登”的思想，就是挑選一條適應(yīng)于你自個(gè)兒的學(xué)英語的近路、譬如利用做完課業(yè)閉目養(yǎng)神的歇息時(shí)間訓(xùn)練聽說，在沒察覺中便會(huì)說眾多地道的英語句子。一年后你忽然發(fā)覺你已遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在其他同學(xué)前面了。

四、為了對(duì)付考試，你要常常多做幾套試題。你會(huì)認(rèn)識(shí)到，你會(huì)說的那一些句子能非常管用地幫你應(yīng)對(duì)五花八門的考試題。

五、務(wù)必具備自覺實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，捕獲一切機(jī)緣多聽多說，在實(shí)踐中不斷修正不正確，并堅(jiān)持不懈，水準(zhǔn)能力增長(zhǎng)。

六、額外多看課外讀物也不失是為一種好辦法。

政治：

1、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：

“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索與創(chuàng)新的源頭。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

2、整體把握，理清課本內(nèi)容層次：

把繁雜、冗長(zhǎng)的知識(shí)一層一層地進(jìn)行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學(xué)的知識(shí)梳理出層次，然后從整體上把握這些知識(shí)層次。將其組成一個(gè)有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

3、簡(jiǎn)要概括，把課本由厚變薄：

這要求學(xué)生建立在整體把握課本的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。可先對(duì)一節(jié)或一段內(nèi)容進(jìn)行歸納，用一兩句話，一兩個(gè)字概括。隨著學(xué)習(xí)歸納能力的提高，逐步發(fā)展為對(duì)一課，一章的概括。

4、抓住線索，清晰知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)：

如果知識(shí)是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學(xué)生要去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的線索，抓住了線索就抓住了所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)。在自學(xué)中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

5、劃出關(guān)鍵詞，突出知識(shí)核心結(jié)點(diǎn)：

線索是學(xué)習(xí)內(nèi)容的“網(wǎng)”，關(guān)鍵詞則是這張網(wǎng)中的“結(jié)點(diǎn)”。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生在加深理解的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞，將知

識(shí)高度壓縮在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，再應(yīng)用時(shí)依據(jù)線索，快速檢索出關(guān)鍵詞，由此引出自己所學(xué)的知識(shí)。

6、寫讀書筆記，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)：

學(xué)生自學(xué)完一節(jié)或一課后，寫出自己的讀后感，體會(huì)，或者對(duì)課本進(jìn)行評(píng)述，如果能長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持下去那就真正達(dá)到了用馬克思主義理論來解決實(shí)際問題的目的，學(xué)生的理論水平及運(yùn)用理論分析問題，解決問題的能力也會(huì)得到較大提高。生物：

對(duì)生物課的學(xué)習(xí)不能按照數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法上應(yīng)該和地理有點(diǎn)類似。數(shù)理化一節(jié)課上講解的知識(shí)點(diǎn)不多，對(duì)一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)會(huì)反復(fù)的在課堂上做題訓(xùn)練。而生物一節(jié)課上的知識(shí)點(diǎn)很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個(gè)考點(diǎn)。而且課時(shí)緊張，不能在課堂上鞏固練習(xí)。所以課后的練習(xí)一定要認(rèn)真做，有不懂的要馬上問。

生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個(gè)題目會(huì)涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。這種知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系就是老師在課堂上強(qiáng)調(diào)的或者是補(bǔ)充的，很多學(xué)生不聽課，自己看書，結(jié)果書看了，題不會(huì)做。也有學(xué)生上課只聽課本上有的內(nèi)容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應(yīng)該避免。

學(xué)習(xí)生物課的要求和方法：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解，勤于思考。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程和方法，認(rèn)真進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)。

3.要重視理論聯(lián)系實(shí)際。

歷史：

學(xué)習(xí)歷史并不是靠死記硬背就能解決問題的，歷史更需要的還是理解。復(fù)習(xí)時(shí)關(guān)鍵是要反復(fù)地看書，在反復(fù)中提高。書才是最根本的，離開書本談能力是不現(xiàn)實(shí)的。

在讀每一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想想在一個(gè)歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，也可進(jìn)行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場(chǎng)政變或兩種政策之間有什么異同點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的異同，說明了什么。分析異同點(diǎn)也很簡(jiǎn)單，無非就是從背景、性質(zhì)、影響等幾個(gè)固定的版塊去想。經(jīng)常這樣思考，對(duì)不同的歷史現(xiàn)象，就可以較準(zhǔn)確地分析出它們的實(shí)質(zhì)，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時(shí)要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時(shí)間、地點(diǎn)、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會(huì)用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史是越讀越有味的。

祝學(xué)習(xí)成功！

第四篇：怎樣幫助孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

怎樣幫助孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，每個(gè)人都身陷其中，孩子也不例外。知道努力，不服輸是好事。但樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，尤為重要。怎樣幫助孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)呢？

一、幫孩子了解競(jìng)爭(zhēng)的意義

首先，競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。社會(huì)沒有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)發(fā)展，社會(huì)需要競(jìng)爭(zhēng)；人們之間沒有競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)得不到提高，個(gè)人進(jìn)步需要競(jìng)爭(zhēng)。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”社會(huì)的發(fā)展需要無數(shù)的人才。相對(duì)社會(huì)這個(gè)大家庭來說，一個(gè)人的力量太渺小了，所以每個(gè)人都要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展、求生存。個(gè)人發(fā)展了，社會(huì)也隨之進(jìn)步了。

二、選好競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手

優(yōu)勝劣汰是競(jìng)爭(zhēng)的法則，有時(shí)競(jìng)爭(zhēng)是非常殘酷的，這是事實(shí)。一個(gè)人只有不斷充實(shí)自己，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，才能立于不敗之地。而提高自身素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要選好對(duì)手，選擇一個(gè)適合自己的，強(qiáng)有力的對(duì)手非常重要。試想，我們的周圍都是弱者，都不如自己，我們還能進(jìn)步嗎？在同學(xué)當(dāng)中，選擇一個(gè)比自己強(qiáng)的同學(xué)做對(duì)手，最好不過了。不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、注意競(jìng)爭(zhēng)的方法

同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)的目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是讓對(duì)方不如自己。目的明確了，方法也就有了。在自己提高的同時(shí)還要注意合作，只有對(duì)手是強(qiáng)手的情況下，你的勝出才有意義。同學(xué)之間相互妒嫉，不僅影響團(tuán)結(jié)，還會(huì)影響自身的進(jìn)步。

隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技將充斥社會(huì)的各個(gè)角落。高科技的發(fā)展，提示人們，合作是必然的。一個(gè)不懂得合作，不善于合作的人是沒有發(fā)展空間的。從這一意義上說，從小培養(yǎng)合作意識(shí)非常重要。合作的競(jìng)爭(zhēng)才更有力量。

有這樣一個(gè)從山區(qū)來京的小姑娘，起初她很一般，有很多地方都不如班里同學(xué)。她認(rèn)真觀察班里的每一個(gè)同學(xué)，并制做了一個(gè)專輯。她在每一個(gè)同學(xué)的名字下面都寫上了一條優(yōu)點(diǎn)。“做事仔細(xì)的林紅；熱情開朗的肖月；寫字漂亮的吳剛；敢發(fā)言的彭亮??”。在一次朗讀比賽中，由于她有口音，再加上她還不適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)，得了倒數(shù)第一。比賽后，她找到得第一的李欣，風(fēng)趣地說：“你是正數(shù)第一，我是倒數(shù)第一，咱倆交個(gè)朋友吧”。李欣很高興結(jié)識(shí)她這個(gè)朋友。她經(jīng)常聽李欣讀課文，李欣讀一遍，她要讀上十遍八遍，直到滿意為止。她的朋友可多了，大家經(jīng)常可以聽到她發(fā)自內(nèi)心地表揚(yáng)班里的好同學(xué)。班里誰有了困難，只要她能做的，一定幫忙。在同學(xué)們的心目中，她的威信逐漸提高。三年級(jí)班干部改選時(shí)，中隊(duì)長(zhǎng)王曉宇主動(dòng)提出讓她當(dāng)中隊(duì)長(zhǎng)，同學(xué)們都熱烈地為她鼓起掌來。當(dāng)選中隊(duì)長(zhǎng)以后，她比以前更刻苦了，也比以前更關(guān)心同學(xué)了。在臨近小學(xué)畢業(yè)考試的那段時(shí)間，她也沒停止對(duì)同學(xué)的幫助。有好朋友對(duì)她說，聽說咱們班有一個(gè)保送名額，你和李欣成績(jī)相當(dāng)，都這時(shí)候了，別再幫助別人了。她笑著說：“幫助別人的同時(shí)我也就復(fù)習(xí)了！”畢業(yè)時(shí)，她主動(dòng)放棄了保送機(jī)會(huì)，以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)中學(xué)。

從這個(gè)小姑娘的身上，我們看到了一縷現(xiàn)代人的氣息。開朗，自信、樂于助人、與人為善、善于合作，都是強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)中完善自我，在競(jìng)爭(zhēng)中充實(shí)自己，是明智之舉。

第五篇：解決問題 幫助孩子

解決問題

幫助孩子

------家訪日記

家訪目的：

該學(xué)生自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。致使班級(jí)總體成績(jī)落后于同級(jí)其他班級(jí)。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評(píng)她，就會(huì)掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免她的成績(jī)下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

家訪情況：

到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長(zhǎng)反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個(gè)毛病但是卻無從下手。就是一個(gè)勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長(zhǎng)終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長(zhǎng)口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對(duì)其中的情節(jié)津津樂道，但是對(duì)學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有他并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來較為吃力，他可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長(zhǎng)工作比較忙，沒有時(shí)間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長(zhǎng)答應(yīng)我，會(huì)積極配合我們老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動(dòng)和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

家訪體會(huì)：

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內(nèi)是無法改變這一社會(huì)現(xiàn)狀的。

作為教師，不能對(duì)孩子的這些問題一味的批評(píng)指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來解決這些問題。簡(jiǎn)而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個(gè)方面給她多點(diǎn)鼓勵(lì)多點(diǎn)愛。讓她能體會(huì)到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱埃瑩碛姓：⒆拥年柟鉅N爛。