第一篇：心理輔導教師工作職責

心理輔導教師工作職責

1、遵守職業道德規范，熱愛學生，熱愛本職工作，努力鉆研業務，不斷提高輔導技能。

2、熱情、真誠地接待每一位來訪者，對來訪者做到尊重、理解、關心、接納、耐心細致，牢牢把握保密、中立、非指導、綜合、發展性的輔導原則。

3、通過訪談調查和心理測量等手段，建立學生心理檔案，掌握全校學生的心理狀況。

4、遵守中國心理學會心理測量專業委員會頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進行，科學、客觀的使用測驗結果。

5、了解專業職能的局限性，對自己不適合解決的問題，必須及時轉介。不滿足來訪學生提出的超出自己職能范圍的要求。

6、幫助其他教師掌握提高學生心理健康教育水平的有關知識與技能，指導其他教師開展心理健康專題教育。

7、嚴格遵守保密原則，嚴格保密輔導內容。

8、在心理輔導過程中，如發現來訪學生，或觀察對象的行為危及其本人或者社會安全時，輔導人員將通知有關人員采取保護措施，防止意外事件發生。

9、詳細記錄案例，便于分析總結提高。

第二篇：心理輔導教師工作職責

心理輔導教師工作職責

1.遵守職業道德規范，熱愛學生，熱愛本職工作，努力鉆研業務，不斷提高輔導技能。

2.熱情、真誠地接待每一位來訪者，對來訪者做到尊重、理解、關心、接納、耐心細致，牢牢把握保密、中立、非指導、綜合、發展性的輔導原則，替有需要的學生進行團體或個人心理輔導，協助學生解決心理困擾。

3.通過訪談調查和心理測量等手段，建立學生心理檔案，掌握全校學生的心理狀況。

4.遵守中國心理學會心理測量專業委員會頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進行，科學、客觀地使用測驗結果。

5.了解自己專業職能的局限性，對于自己不適合解決的問題，必須及時轉介。不滿足來訪學生提出的超出自己職能范圍的要求。

6.幫助其他教師掌握提高學生心理健康教育水平的有關知識與技能，指導其他教師開展心理健康專題教育活動。

7.嚴格遵守保密原則，嚴格保密輔導內容，來訪者的資料只在心理輔導室存檔；不得將學生的案例作為談話資料；只有在專業和輔導需要的情況下才可與其他專業人員討論其案例；在研究和寫作中需要引用學生的資料時，必須隱去可能辯認出對象學生的有關信息。

8.在心理輔導過程中，如發現來訪學生，或觀察對象的行為危及其本人或者社會安全時，輔導人員將通知有關人員采取保護措施，防止意外事件發生。

9.詳細記錄案例，便于分析總結提高。

10.保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處于極度情緒波動狀態時，應回避接待來訪者。

第三篇：輔導教師的工作職責

班級輔導教師的工作職責

班級輔導教師工作職責

班級輔導教師需承擔本班教學輔導（如批閱、點評、答疑、評優等）的工作。培訓期間輔導教師的具體工作要求如下：

一、培訓開展前的籌備工作（項目啟動前）

1、培訓前瀏覽課程，了解課程的目的、結構、內容。

2、項目啟動前會組織培訓者集中培訓工作，班級輔導教師需按時按要求參加培訓。

3、培訓開展前繼教網項目管理員會在平臺公布培訓項目進度安排、考核方案及工作職責；班級輔導教師需熟悉了解相關內容，便于項目開展時有效開展輔導工作。

二、培訓開展期間的教學輔導工作

（一）課程學習的輔導工作

1、督促學員按要求完成課程學習，按要求完成作業；輔導教師在作業截止提交1周內需評閱完全部作業。

2、及時點評作業，推薦優秀作業（優秀作業比例為5%，優秀比例可根據本班學員提交作業質量的整體情況進行適當調整）。

3、對本班學員進行學習指導，教授、引導學員提交有價值的學習作品。

（二）研修活動的輔導工作

1、組織引導學員交流反思，督促學員按時提交培訓作品，在學員任務提交截止后10天內評閱完全部任務。

2、及時查看學習日志、培訓作品及論壇交流貼的內容，了解學員學習動態；并推薦有價值的學習日志、培訓作品為優秀（優秀比例不超過5%）。

3、在論壇中結合研修主題協助專家引導學員進行交流研討。班級輔導教師的工作職責

4、解答學員問題，提煉學員典型問題和疑難問題，與專家進行溝通。

5、可結合當地情況組織本班學員參加線下研修活動。

（三）其他工作職責

1、組織學員參加教學活動

學員學習進度安排中有培訓期間將組織的各項教學活動及活動開展時間，輔導教師需協助管理員組織學員按要求參加各項教學活動；

2、收集學員問題

培訓期間繼教網會組織專家開展視頻答疑工作，輔導教師需收集、整理學員的問題并提交給繼教網。

3、參與調查

關注、參與網上發布的調查問卷，并組織學員積極參與網上發布的調查問卷，對遠程培訓課程及其服務做出評價和反饋。

4、制作班級簡報

培訓期間編輯并提交班級學習簡報（完成1篇/2周），歸納典型問題，通過簡報及時與專家團隊進行溝通，尋求幫助。

5、QQ群的建立與管理

為本班學員建立

QQ群，通過此群與學員進行溝通交流；引導學員按要求學習，及時為學員解答問題。

6、撰寫總結報告及評優

根據要求對本班培訓過程進行全面總結，協助專家匯總本班的學習情況，提交本班的總結報告。

根據學員評優標準，結合平臺提供的學習記錄和參考成績，對本班學員進行綜合評估并評選出優秀學員（優秀比例為20%）。班級輔導教師的工作職責

第四篇：心理輔導教師工作感悟

我和我的學生們共同成長

2013年我開始在旅游部擔任心理健康老師。二年過去了，有苦惱，有迷茫，其中更多的是收獲。回顧這段經歷，我感到充實，付出的心血有豐碩的回報。我越來越喜歡這份工作了，每當我看到學生們對心理輔導課的渴盼之情、學生走出心理輔導室的輕松表情時，我感到無比的欣慰。

讀懂學生

就說上第一節心理健康教育課吧。在學生的期盼和迷茫的眼神中，開始上了我的第一堂課：“真正的心理健康應該是怎樣的”？結果那節課上得“震撼人心”，因為學生沒上過這樣的課，都感覺很新奇。但逐漸的我發現學生好像對我的課不再那么感興趣了，甚至越來越不歡迎了。課堂上仍是熱熱鬧鬧，“曲終人散”后學生也就很快把它忘了。我當時心里有一種很空的感覺：學生到底要什么？他們內心真正需要的是什么？??

后來，我逐漸的意識到，問題是出在課堂輔導方式上。我上課仍采取那種傳統的講授式，教師高高在上，理論講授的多，學生被動接受，這尤其有悖于心理健康教育的初衷——以學生自主發展為本，助人自助。

我開始琢磨要改變這種現狀。于是我第一次撇開常規教學模式，不再正經八百的給學生講課，而是嘗試著以座談形式，整節課大家坐在一起，圍繞一個主題隨便談談話，聊聊天。我一進教室，在黑板上寫下“說你想聽的，聽你想說的”這句話，然后轉過身來，在學生詫異的目光中，道出了這節課的主題：帶你走進我的世界。希望每個人都能打消顧慮，敞開心扉，談談自己。當然最初學生是放不開的，班級里一片寂靜，誰也不肯先開口。于是我首先講述了我的人生挫折故事——“高考不如愿”，在我動情的講述感染下，開始有學生躍躍欲試了，學生們敞開心扉的發言和熱烈的討論使我感到震動，以前從沒聽他們說過這樣的話，從沒見過他們把自己的煩惱、快樂和悲傷像現在這樣淋漓盡致地展現在老師和同學面前。結果那節課上得非常真實，同學們切實感受到了真正的心理健康課的氣氛，尤其使師生之間、同學之間增進了了解，拉近了距離，加深了感情。一下課后，就有一個學生怯生生地跟在我身后：“老師，我能跟你說點事么？”，我當時心里真的有點感動：終于有學生相信我了！

“出租”自己的一雙耳朵

我們的工作，從某種程度上可以說是給學生一個不良情緒的發泄機會。作為老師，要學會有耐性“傾聽”，這對他們來說很重要。

一次，一個學生被班主任老師冤枉了，他特難受，也不敢回家說，因為他覺得父母不會相信他，不會聽他說話的。晚上我剛要回家，這個學生敲開我的辦公室門，哭著跟我訴說了他心里的委屈。事后，學生家長才了解到這回事。他媽媽給我打電話，很感激地說：要不是有你，這孩子可能又會像以前那樣不敢回家，不愿意回家，說不定得在大街上游逛多長時間。而這次放學回來，我們都沒看出他有事，一定是跟你說了以后，他心里輕松了。

其實，有很多時候，學生來找你，他們并不需要你幫什么忙，他只是來說說，說出來，心里就放松，就舒服了。我的作用只是聽，他們便滿足。所以一位家長給我寫信中說：在你這里，你使孩子早日、及時走出困境，輕裝上陣，在一個快樂的環境里健康的成長。

成功的起步

學校中，“花季、雨季”的青少年，正處于情感萌動期，對某個學生產生好感，偷偷的“暗戀”對方的現象很普遍。

一個名叫“天天”的女生，給我寫信，說她單相思一個男生。心里總有一種說不出來的感覺，還胡思亂想的，弄得整天沒心思學習。這樣自己既自責，又心煩。總之，苦惱得很，問我該怎么辦？

我給這位“天天”學生回了一封信。在那封信中，我首先對她作了心理分析，幫她認識到，此時的情緒變化在青春期的少男少女是很正常的，以此先打消她的顧慮。然后我以移情換位、現身說法的方法，表述了我自己也有過和她同樣的經歷，當時我是怎么過來的。這樣說是為了在雙方達到一種通情的基礎上，利于博得學生對我的信賴。接下來我再給她點明一些道理，她就易于接受了。在信的結尾我送給她一些鼓勵性的語言。

同時，我還設計了一節“我們都是好朋友”的心理輔導課，討論中學生“早戀”問題，以此引導她及其他學生認識到：在這個時期如果過早的涉入“愛河”，會帶來哪些傷害；中學生應該怎樣對待“早戀”；中學生應該如何進行正常的異性交往，等等。

結果，通過書信的引導和心理課的啟發，這位學生很明顯地認識到了問題的實質，知道自己該怎么做了。

在人生關鍵的時期，適時的引導多么重要。一封簡單的回信，一堂平常的課，竟對她有這么大的作用。就像一位家長對我說的一句話：“韓老師，你給我家孩子心理上的理解，精神上的鼓勵和關鍵時期的引導，可能這些會影響他的一生，也可能就是他一生的轉折！”。

看到學生能順利穿越情感的風暴，我的心情輕松了許多，同時心里不免滋生隱隱的擔憂，正值朦朧的青春時段，我不知道她們以后還會遇到什么不測，還會有什么事發生，但我由衷地希望并且祝愿她們能夠謹慎地、珍重地、順利地、成功地渡過青春之河，走好人生的每一步！她們真的需要不被忽視，真的需要有人引導！

這也是我做心理輔導工作一個成功的起步。

我越來越感到工作的艱辛與責任的重大！在付出很多的同時，從學生身上我更真切地的體會是充實和安慰。每當我看到煩惱的學生來找我時，我的心中就會有一種牽動；而當我看到由于我使他們換一副轉悲為喜的滿臉陽光時，我的心自然也就隨著明媚起來。我最愿意聽到學生說“謝謝老師！”，這時心里總有一股溫暖和激蕩涌過，雖然這只是簡單的四個字，但我知道，那是真心的，發自心底的，那一雙雙真切的目光中我感受到我為學生找回了快樂。學生需要我，我也離不開他們。學生對我的信賴、需要和期待，是我最大的欣慰和最寶貴的財富！

心理輔導老師并不是萬能的，但我所做的工作就是為學生撐起一方心靈的晴空，給學生播種快樂的種子，讓那快樂的種子在明媚的陽光下成長，而我也將隨著從中獲得的諸多快樂中一同成長。

第五篇：心理輔導教師總結及工作表格

2011年迎新三校心理輔導工作總結

感受與收獲

2011年就快過去了，為了更好地發揮年級心理輔導教師的作用，使工作更有實效，是該好好的回顧和反思一下了：今年都做了哪些方面的工作？取得了哪些效果？存在哪些不足？下一步的發展方向如何？

一、實際工作及效果

我擔任心理輔導教師，盡力做好自己該做的事，基本上盡到了自己的職責。

對班主任提出要求協助教育的個別對象，在與班主任進行充分的交流和溝通后，再對學生進行幫扶教育工作，進行個別談話和輔導，做好引導和矯治工作。

在日常的教學咨詢工作中發現學生的比較突出的心理動態，就給班主任、年級組長準備相關的材料，在例會上提出，交由大家共同討論，尋求解決對策，盡可能做到防患于未然。

班主任是學校當中承受壓力最大的一個群體，平時除了要備課上好課外，更多的時間要耗在班級管理上，忙于班級事務，忙于應付許多突發事件，還要應對來自學校、家長及學生的各種壓力。如果不及時排解的話會嚴重影響到身心健康，從而影響到正常的工作和生活。

二、工作中的不足

1、由于自己也當班主任，沒有更多的精力管其他班的特殊人物，研究深入不夠，工作效果不太好。

2、對自己做的很多工作不善于整理和總結，沒有做好數據的收集和統計工作，使對實際工作的量化造成一定的困難，也使學校領導及很多老師對我們產生誤解，覺得我們是擺設。這是以后一定要注意。

3、心理健康教育工作與學科教育聯系不夠，對調動學生的學習動機及各學科學習心理方面還沒有太大成效。

三、幾點說明：

擔任我校的心理健康教育工作那么多年，本人覺得有幾點是要向學校領導和老師們澄清的：

1、心理健康教育不是萬能的，它不可能解決所有問題，不能把其等同于德育。所以希望學校不要把后進生轉化教育工作都往我們身上壓，它需要多方面的配合才可能做好工作。

心理健康教育的目的在于促進學生成長和發展，而成長和發展是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。心理健康教育強調的是學生的主體性，鼓勵學生自我選擇和自我指導，不采取強制手段，不替代學生解決他們自身存在的問題。而學校政教工作出于學校管理的考慮，會要求學生們的整齊劃一及規范，這就使心理健康教育和政教工作要求的目標產生了某些“背離”。所以說，心育只能作為德育的一種輔助，而不能等同。

2、心理健康教育是慢慢內化的教育，它不可能立竿見影。我們知道，一個人的心理成長、某一行為模式的形成都是日積月累的過程，而它的改變同樣也需要一個過程，不可能立竿見影。在此，我們希望學校

領導、老師及家長們不要把我當做救世主，認為學生只要交到我們手上所有問題都會迎刃而解。而一旦我們一時解決不了的，就頗有微詞，這很令我們苦惱。

3、平時要注意做好預防和引導工作。小學心理健康教育有三個層次：第一，預防心理疾病的發生；第二，優化學生心理品質，健全個性；第三，矯治輕度的心理障礙。通過心理健康教育，使學生生活上自理、行動上自律、評價上自省、心態上自控、情感上自悅。但在實際教育工作中，人們往往很容易忽略第一、第二個層次，往往等學生問題嚴重了，束手無策時，再把學生交給心理教師。這給教育帶來了很大的困難，對學生的成長很不利。因此，我們希望學校及老師們能把工作做在前面，防患于未然。

4、學校德育工作要靠大家一起做，不能只靠心理健康教育。學生心理問題不服從學校、班級管理的原因是復雜多樣的，單靠任何一個人都不能解決問題。需要心理健康教育與其他方面教育的相互結合、相互滲透，協同發展。而家長這一重要資源絕對不能丟失。

以上是本人對一年多來年級心理輔導教師工作的回顧與反思，只希望我校的德育工作越做越好，學生更健康快樂成長。至于心理輔導教師是否真正發揮作用？是否有保留的必要？非常感謝學校領導一直來對我們心理組工作的支持。