第一篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師述職報告

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第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度第二篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式第三篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)案例第四篇：學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題第五篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)更多相關(guān)范文正文第一篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

肖馬小學(xué)

2014—2014

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動課課程計劃。

掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測與分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------健康狀況信息，及時提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

能鑒別心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，對于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個案，要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。

對有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并能評價和分析輔導(dǎo)效果；對有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對性的小組輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用；指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團(tuán)等形式開展同伴心理互助活動。

開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動課，積極參與活動課研討活動。

利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學(xué)生的健心活動，如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導(dǎo)學(xué)生的自助活動。

協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一方面承擔(dān)對班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識和操作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們設(shè)計、實施、評價心理輔導(dǎo)活動課；指導(dǎo)教師對有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會自我心理保健。

積極參與心理健康教育科研活動與科研成果評獎活動，以科研為載體，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

積極參加市級有關(guān)工作會議，完成上一級心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的個性特點，以利學(xué)生作出合適的選擇。

為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為：----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------每周心理輔導(dǎo)課10課時、心理輔導(dǎo)室值班五小時，每學(xué)期講座二次；其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第二篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體形式

學(xué)校心理輔導(dǎo)的幾種具體形式

一、心理咨詢

學(xué)校心理咨詢是基于日常教學(xué)教程的個別心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校心理咨詢服務(wù)主要以需要心理咨詢的在校學(xué)生為對象，也可以適量接待與學(xué)生心理有關(guān)的社會角色，如教師和家長等。

二、心理檔案

學(xué)生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料，心理測量情況和心理診斷咨詢情況。建立學(xué)生心理檔案有利于提高教育的針對性，有----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------利于學(xué)生主動參與關(guān)注心理健康，更有利于形成學(xué)校、家庭教育合力，給學(xué)生營造適合其發(fā)展的心理環(huán)境，另外，學(xué)生心理檔案也是維護(hù)學(xué)生心理健康，對學(xué)生進(jìn)行心理情況篩查的基本資料。

三、心理圖書

這是心理圖書資料專用閱覽室，閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進(jìn)心理發(fā)展方面的報刊、雜志，同時集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學(xué)生心理品質(zhì)方面的書籍。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)比較有效且輔導(dǎo)成本比較低的一種輔導(dǎo)模式。由于受輔導(dǎo)者心理問題程度不一，在心理輔導(dǎo)教師的組織調(diào)動下，可以激發(fā)每個個體的積極性，通過個學(xué)生的參與和互動，自覺的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認(rèn)知。

五、心理講座

心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導(dǎo)形式。講座可以學(xué)生、教----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------師和家長作為對象，心理講座話題可根據(jù)當(dāng)時的焦點事件或者聽者的群體特征而確定，一般情況下講座特別適合做心理健康意識和心理問題防護(hù)常識教育。第三篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

學(xué)校心理輔導(dǎo)案例

? 輔導(dǎo)對象：

陳浩然，15歲，就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和，母親常年在外打工，很少回家。而父親好賭，極少關(guān)心其學(xué)習(xí)以及生活，并且父親脾氣粗暴，對其經(jīng)常進(jìn)行打罵。姐姐在外地上大學(xué)。所以楊浩然上學(xué)一直由爺爺照看寄宿在2爸家，周末放假偶爾回自己的家，而父親只是按時繳納學(xué)費和生活費。? 個性特征：性格內(nèi)向，沉默少言，不愿與人交流，嚴(yán)重缺乏自信。

? 問題表現(xiàn)：

1.學(xué)習(xí)成績差，上課愛開小差，打瞌睡，對學(xué)習(xí)自暴自棄，完全喪失信心；

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2.極端厭學(xué)，老師布置的作業(yè)從來沒有獨立完成過，完成的也是借同學(xué)抄寫的；

3.沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每周會打一次通宵lol；

4.性格軟弱無主見；

? 當(dāng)事人自述：

“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學(xué)習(xí)，一定得爭氣，因為我爸爸老是對我說：你這個樣子是考不上重點中學(xué)的，要我花高價送你去上學(xué)那是沒門的，你考不上最好了，考不上你就自己去打工，自己養(yǎng)活自己，我也少負(fù)擔(dān)”。姐姐說一定要爭氣考個好學(xué)校給他看，但是我雖然很想給自己爭口氣考個重點高中，但是卻使不上力氣，學(xué)習(xí)也找不到一點動力，我的爸爸都希望我早點不讀書了，我也覺得自己讀不讀書也沒什么關(guān)系，我沒必要為自己讀，也不需要為父母讀。所以我對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，覺得打游戲是我唯一的興趣。”

1.問題分析：

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1.自卑：因為父母關(guān)系不和，且對其關(guān)心較少，且長期寄人籬下，缺乏溫馨的家庭氛圍，導(dǎo)致自卑。

2.厭學(xué)；在學(xué)習(xí)上自暴自棄：父親不僅不關(guān)心其學(xué)習(xí)，并且沒有得到應(yīng)有的鼓勵，打壓了

其學(xué)習(xí)信心與興趣。同時爺爺在管教其學(xué)習(xí)方面心有余而力不足，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)上沒有明確的目的，無學(xué)習(xí)動力，久而久之，在學(xué)習(xí)上的問題越來越多，遇到的挫折越來越多，最后索性自暴自棄。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)：父親放任不管，爺爺監(jiān)管比較松弛，導(dǎo)致上網(wǎng)成癮；

4.性格軟弱無主見：父親教育方式簡單粗暴并且專橫壓制其個性，導(dǎo)致缺少男子氣概、退

縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒有主見；

? 解決方法：

1.談心法

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通過與浩然的深入談心，表示對其的尊重與關(guān)心，讓他產(chǎn)生親切感，從而打開他的內(nèi)心世界，了解他真實的想法；通過談心法，我了解到，浩然從小比較懼怕父親，因為看到過姐姐和媽媽都被父親打過，自己也不例外，但是有時候感到父親也很愛自己，但是一旦他脾氣上來了，就會變得非常可怕。平時在學(xué)習(xí)生活中，父親很少關(guān)心自己，但是每次期末考試要是考差了，就會挨打甚至挨罵。臨近中考了，浩然在班上的成績一直屬于中等偏下，尤其是英語拖了后腿，班主任曾打電話告訴父親，要是一直這樣下去，浩然是沒有辦法考上重點高中的。這一點讓浩然父親非常生氣，便打了浩然，并且對浩然說，“你要是考不上，我不會讓你去復(fù)讀，更不會給高價讓你去上高中，考不上就早點下課，好給我減少負(fù)擔(dān)。”在浩然心里，一直認(rèn)為父親和母親都不夠關(guān)心自己，感覺自己不僅可有可無，甚至還是他們的負(fù)擔(dān)。因為父母都是農(nóng)民，并且父親一直沒有----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------穩(wěn)定的收入來源，而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學(xué)習(xí)，但是卻只是心里的一個想法，基本上只是一閃而過，從來沒有付諸實踐，因為不知道學(xué)習(xí)到

底為了誰，完全沒有動力。有時候看到其他的同學(xué)講他們的爸爸媽媽給他們買了什么東西，帶他們?nèi)ツ睦锿妫蛘呤菍λ麄冋f了很溫馨的話，自己都會很羨慕，也會很自卑，感覺自己不被重視不被愛的自卑。

2.行為分析法

通過日常的觀察與訪問，了解到浩然不愛學(xué)習(xí)習(xí)近平常在課堂上精力不集中，喜歡開小差以及打瞌睡，在生活中行為懶散，不愛與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。通過分析，得出可能是家庭因素以及社會不良因素影響和自身原因綜合導(dǎo)致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛導(dǎo)致其缺乏自信，以及學(xué)習(xí)的動力，所以在學(xué)習(xí)上提不起興趣。而個人來說，自控能力比較差，認(rèn)知水平以及看待問題的深度還不夠，導(dǎo)致在一些問題上沒有自己疏通理清，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------助長其消極思想和消極行為。所以要對浩然進(jìn)行心理的疏通與輔導(dǎo)需要從家庭和個人兩個方面進(jìn)行著手。

3.認(rèn)知干預(yù)

通過與浩然的談心，發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認(rèn)為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上缺乏動力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到，浩然的父親是很重視自己的這個兒子的，相對于姐姐，浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認(rèn)為父親不喜歡自己，為了糾正這樣片面的推論，對其進(jìn)行了認(rèn)知干預(yù)，對話如下

我：在你心里是不是認(rèn)為父親平時很少關(guān)心你，甚至說你要是考不上高中就早點下課外出去打工，是因為他不喜歡你，不想讓你讀書花他的錢嗎？

浩然：那不然呢?

我：如果真是這樣，他可以選擇早就讓你輟學(xué)不讓你讀書了，可是他還是讓你上了，當(dāng)老師告訴他你的成績可能考不上重點高中，他又為什么會憤怒----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------呢？他肯定希望你考上啊！說明他還是希望你好的啊！

浩然：可是他卻說考不上就早點不讀了，可以減輕他的負(fù)擔(dān)。

我：我相信沒有哪個父母不為自己的孩子好的啊，如果他不想讓你讀書早就不讓你讀了，從你爸爸的話里其實可以看出他是在用另一種方式激勵你，可以說是刺激你，希望你努力做給他看。你難道沒有感受出來嗎？你爸只上了個初中，沒有接受更多的知識，不懂怎樣很好的表達(dá)自己的想法，所以有可能他的說話方式比較簡單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來還是可以理解的。所以啊，你應(yīng)該多讀書，多學(xué)知識，避免以后跟你后代交流的時候也存在這種代溝。

浩然：嗯，其實有時候我也這樣想過，我也知道他不懂關(guān)心人，就是一個大老粗。我：所以，你要相信你的父親還是愛你的，只是他不善于表達(dá)而已。

浩然：嗯，也許吧！

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我：那你覺得學(xué)習(xí)到底是為了什么了呢？

浩然：不知道，但是我有的同學(xué)說他們是為了父母而學(xué)習(xí)，因為他們是父母的期望。而我一直從來沒有這種想法，我覺得我不是為了父母上學(xué)，我只是被送到了學(xué)校。雖然我知道讀書其實是為自己好，但是我覺得為不為自己也沒關(guān)系，反正我不重要，以后生活的好不好都沒關(guān)系。

我：你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎？

浩然：雖然我知道自己這樣想是錯誤的，但是現(xiàn)在我想學(xué)也找不到方向了，也不知道該怎么做，感覺一切都太遲了，我覺得我是沒有辦法考上重點高中的。

我：你既然知道這種想法是錯誤的，那你就應(yīng)該知道，父母把你送進(jìn)學(xué)校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個社會，能在與別人競爭的時候多一份籌碼，所有的父母都會出于愛的本能去希望自己的子女好，他們送你上學(xué)的理由也應(yīng)該是你努力學(xué)習(xí)的理----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------由。第一是因為他們愛你，第二是因為上學(xué)是他們唯一能提供給你的改變自己命運的機會。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個機會。而且很多人都說你是個聰明的孩子，我相信就算你現(xiàn)在努力足

夠努力都不會太晚的，只要你抓緊現(xiàn)在，沒有什么是太晚的。

浩然：嗯，也許你說的有道理。

4.行為矯正

通過對浩然的認(rèn)知干預(yù)的心理疏通，讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛護(hù)的孩子，從而讓他獲得對自己的存在感，幫助他找到在學(xué)習(xí)生活中的信心與動力。接下來需要從行為上對他進(jìn)行一系列矯正。針對網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問題主要采用確立行為目標(biāo)和強化的技術(shù)。

a確立目標(biāo)行為：主要以鼓勵的方式，對需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對于浩然應(yīng)該確立的行為目標(biāo)有兩個，一是節(jié)制上網(wǎng)，減少打游戲的時間；二是積極對待學(xué)習(xí)，上課----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真獨立完成作業(yè)，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在形成這兩個目標(biāo)行為時我與浩然達(dá)成共識，并給與其鼓勵，幫助他樹立信心。在達(dá)成目標(biāo)行為是對話如下：

我：我覺得你現(xiàn)在努力真的一點都不晚，但是你得真正的改變自己，并且付出努力，你覺得呢？

浩然：嗯，我很想改變自己，但是我到底該怎么做呢?

我：那你想要把自己改變成為什么樣的人呢？

浩然：我想認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力考上重點高中，不再這樣渾渾噩噩下去。

我：那就對你嘛，既然你想要再爭取，那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹立兩個目標(biāo)，一是端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課認(rèn)真聽講，把以前落下的東西都補上，我想只要你有這個心思，所有人都會支持你的；二是克制你的網(wǎng)癮，慢慢減少你打游戲的時間，騰出更多的時間來學(xué)習(xí)，你覺得你能做到嗎？

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浩然：我想應(yīng)該可以，但我不能保證，我會努力去做的。

b強化技術(shù)：主要有自我強化和他人的干預(yù)強化。在實施自我強化時，我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認(rèn)真學(xué)習(xí)的好處，他分別得出了一下的一些結(jié)論，上網(wǎng)成癮可導(dǎo)致成績下降、荒廢學(xué)業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠(yuǎn)、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當(dāng)受騙、違法犯罪等等。而認(rèn)真學(xué)習(xí)可以讓別人對自己刮目相看，可以讓自己變得有魅力，可以成為一個優(yōu)秀的人，可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫在紙上，貼在顯眼的地方，每天默念或大聲朗讀幾遍，從而進(jìn)行自我暗示、自我強化。如果有了上網(wǎng)的念頭時，也要進(jìn)行自我暗示，如默念“不行，現(xiàn)在應(yīng)該學(xué)習(xí)”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅持，堅持就是勝利！”，這樣不斷強化，形成良性循環(huán)，增強自己的意----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------志力，抑制上網(wǎng)的欲望，從而達(dá)到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強化：用正強化來激勵良好的符合目標(biāo)行為的行為，例如，在浩然達(dá)成了減少了上網(wǎng)時間減少了上課打瞌睡的情況下，給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵。反之，如果背離了目標(biāo)行為就給予批評，但是批評要相對委婉，還是要以激勵為主。

小結(jié):通過浩然的案例，我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長的最重要的因素。每一個孩子都渴望愛與關(guān)注，愛是最好的教育和鞭笞的工具。每個孩子都具有可塑性，孩子的缺點都不是與生俱來的，而是我們周圍的人給他的，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)一系列問題時，我們不僅要對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，作為家長和教師也需要對自己進(jìn)行反思，所以在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，也要與家長進(jìn)行溝通。同時也需要心理輔導(dǎo)老師付出更多的關(guān)心和愛護(hù)，用愛去感化，用愛去消融他們內(nèi)心的寒冰。

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教育學(xué)院2014級小學(xué)教育4班 楊進(jìn)學(xué)號：201403340551 第四篇：學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題

學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)存在的問題

有學(xué)者指出，當(dāng)前學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的主要問題不科學(xué)、無實效，對現(xiàn)實中存在的團(tuán)體心理輔導(dǎo)問題認(rèn)識上沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，誤認(rèn)為誰都能搞團(tuán)體心理輔導(dǎo)；一些地方?jīng)]有把團(tuán)體心理輔導(dǎo)當(dāng)做大事情對待，而是作為一種創(chuàng)收方式，不能按科學(xué)方法來實施，流于形式，沒有針對性，不懂得團(tuán)體心理輔導(dǎo)的職業(yè)道德。因此，提高學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)科學(xué)性的與實效性的對策是目前的主要工作。要提高科學(xué)性，就需要組織從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的實際工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)的學(xué)科知識；在選擇教材上，要注意運用心理學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性；在教育手段上，要根據(jù)學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的原則，以人為本，強調(diào)學(xué)生的各種學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)和行為指標(biāo)的提高；在評價----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方法上，要注意運用心理學(xué)的科學(xué)手段，如心理測量軟件、動眼儀等；在建立心理檔案方面，要按照科學(xué)程序進(jìn)行，如心理測評檔案管理系統(tǒng)等；建立心理咨詢室時，也要講究科學(xué)性，絕對不能像老師辦公室一樣，而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一；在心理工具的選擇上，建議以學(xué)生主觀體驗，喜聞樂見的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工具為主，例如：京師博仁團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動包，在心理輔導(dǎo)活動內(nèi)容上共設(shè)計了19個活動主題，既體現(xiàn)專業(yè)水準(zhǔn)，又生動活潑，受學(xué)生歡迎。

要提高實效性，必須強調(diào)行為訓(xùn)練，若只說教或灌輸理論知識，而不是讓學(xué)生親身體驗，都不能收到實效；從事學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。總之，我國學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)一定要結(jié)合國情，吸取國外先進(jìn)經(jīng)驗，從科學(xué)性、實效性出發(fā)，該項系統(tǒng)工程尚需教育行政部門、廣大學(xué)校教師、家長和社會工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來攜手----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------和廣大學(xué)校實際工作者一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的課題研究，以豐富我國學(xué)校心理團(tuán)體輔導(dǎo)的成果。第五篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)

1、舉例說明心理輔導(dǎo)的目標(biāo)

我想以患有社交恐懼癥的學(xué)生的輔導(dǎo)來說明這一問題。大一看有關(guān)精神分析學(xué)書的時候看到一個十分有洞見性的觀點，“一切心理問題都是關(guān)系的問題”，所以一個患有社交恐懼癥的學(xué)生一定是人際關(guān)系處理方面出了問題，要么是能力問題，即是否有夠強的社交能力以自信地與其他人交往，要么是觀念問題，即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒有社交的意愿。

對這一類學(xué)生的輔導(dǎo)，目標(biāo)有兩個方面：總目標(biāo):幫助當(dāng)事人尋找自己的方向，并努力去實現(xiàn)活動目標(biāo)。這是輔導(dǎo)者要盡力達(dá)到的目標(biāo)。即輔導(dǎo)者以要熱心的態(tài)度獲得學(xué)生的信任，去了解學(xué)生具體情況然后幫助學(xué)生分析患有社交恐----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------懼癥的原因，向?qū)W生提一些擺脫社交恐懼癥的建議，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫社交恐懼癥，走向群體參加社交活動。分目標(biāo)，幫助當(dāng)事人學(xué)會從多方面考慮問題，發(fā)展當(dāng)事人認(rèn)識自我的能力，發(fā)展當(dāng)事人建立人際關(guān)系的能力，以上三個分目標(biāo)歸結(jié)到一點就是：幫助當(dāng)事人，使他們能自己去尋找路子。

而從學(xué)生自身要盡力達(dá)到的目標(biāo)：第一，是要學(xué)會多方面考慮問題。學(xué)生要認(rèn)識到社會上有好人也有壞人，但大部分人都是善良友好的，不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往，這樣患者才能學(xué)會接納他人，不會對他人總是心懷恐懼，才會主動去參與社交；第二，正確認(rèn)識自己。通過輔導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識到自己的不足，但更要認(rèn)識到自身的特點、長處，這樣才能讓學(xué)生接納自己，從而獲得自信去和他人交往；第三，建立人際能力。通過輔導(dǎo)之后，學(xué)生要逐步學(xué)會怎樣與人交際交往，了解自身的長處、特點，學(xué)習(xí)一些----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------人際交往的技巧，不斷地在實踐中提高社交能力，從而擺脫社交恐懼癥的困擾。

2、聯(lián)系自己實際，分析八種心理障礙

缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對立性、缺乏一致性、真實性與可靠性、賓格被控

3、心理輔導(dǎo)的談話技術(shù)有哪些？自己如何讓提高？ 封閉式詢問 開發(fā)式問道 隱愈鼓勵 悉意 情感反映 摘論

4、什么是心理輔導(dǎo)？如何操作？

心理輔導(dǎo)是一個利用心理輔導(dǎo)背景的作用改變當(dāng)事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導(dǎo)員和當(dāng)事人之間的相互影響過程。

當(dāng)事人---輔導(dǎo)員---接受---了解-------------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------建立關(guān)系---輔導(dǎo)---了解自我---接受自我---改變意識行為傾向---潛能發(fā)揮---個性升華

5、舉例說明中小學(xué)生六種問題行為？

一、抗拒權(quán)威

抗拒行為

不尊重權(quán)威

破壞公物

殘酷

蔑視紀(jì)律和規(guī)范 逃學(xué)離家出走 抽煙喝酒 賭博 忘命徒式的“英雄觀”

反社會

----一種病態(tài)人格

----直接環(huán)境

----輔導(dǎo)方法

二品行不良 偷竊和偷竊癖 不誠實

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------輕視學(xué)業(yè) 交友不良

三、人際關(guān)系困難

1、孤獨

2、社交恐懼

3、侵犯行為

四、個性缺陷

1、自我意識危機

2、情緒不成熟

3、害怕與拒絕挫折

4、希望破滅和退化

五、青春期萌動

1、早戀

2、性心理困擾和性行為倒錯

3、自我形象歪曲

6、如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮？

1.強化干預(yù)

強化是使有機體增強某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎勵與懲罰兩種。在實際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎勵的使用條件是一旦發(fā)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時，就給予獎勵、表揚或肯定性評價。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時間增加時，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如校紀(jì)處分等。

2.厭惡干預(yù)法

厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。

橡皮圈拉彈法。是由成癮學(xué)生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當(dāng)他坐到電腦前準(zhǔn)備上網(wǎng)時，自己用力拉彈手腕上的橡皮圈，使其手腕有強烈的疼痛感，從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音，來促使自己停止上網(wǎng)。

社會不贊成厭惡干預(yù)。主要是運用圖片、影視、輿論等手段，使學(xué)生在上網(wǎng)的同時產(chǎn)生一種來自社會的壓力，并----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在心理上造成威懾和畏懼心理，從而達(dá)到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。

內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù)，是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法，使自己對上網(wǎng)感到厭惡感，從而逐步減少上網(wǎng)時間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用，效果會更好。

3.轉(zhuǎn)移注意力法

學(xué)校或班級通過組織各類有意義的文體活動，讓成癮學(xué)生參與其中，從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法

4.替代、延遲滿足法

一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情。另一方面，了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時間

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第二篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

肖馬小學(xué)

2010—201

1學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的工作制度

（一）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任制定好學(xué)校心理健康教育工作計劃和學(xué)年、學(xué)期心理輔導(dǎo)活動課課程計劃。

（二）掌握全校學(xué)生的心理健康狀況，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行檢測與分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學(xué)生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)向?qū)W校提供學(xué)生心理健康狀況信息，及時提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴(yán)重（比如神經(jīng)癥、精神病等）的學(xué)生，對于輔導(dǎo)教師沒有能力解決的個案，要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。

（四）對有心理問題的學(xué)生按專業(yè)規(guī)范進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并能評價和分析輔導(dǎo)效果；對有同質(zhì)性心理問題的學(xué)生可開展針對性的小組輔導(dǎo)，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導(dǎo)和研究分析之用；指導(dǎo)高中學(xué)生通過學(xué)生心理社團(tuán)等形式開展同伴心理互助活動。

（五）開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導(dǎo)活動課，積極參與活動課研討活動。

（六）利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學(xué)生的健心活動，如在輔導(dǎo)室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導(dǎo)學(xué)生的自助活動。

（七）協(xié)助學(xué)校心理健康教育中心主任，一方面承擔(dān)對班主任和學(xué)科教師進(jìn)行心理健康教育知識和操作技能的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們設(shè)計、實施、評價心理輔導(dǎo)活動課；指導(dǎo)教師對有輕微心理問題的學(xué)生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面通過定期向領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學(xué)會自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動與科研成果（課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等）評獎活動，以科研為載體，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（九）積極參加市級有關(guān)工作會議，完成上一級心理健康教育指導(dǎo)中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

（十）積極開展升學(xué)、職業(yè)方面指導(dǎo)和咨詢活動，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的個性特點，以利學(xué)生作出合適的選擇。

（十一）為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導(dǎo)教師的滿工作量為：每周心理輔導(dǎo)課10課時、心理輔導(dǎo)室值班五小時，每學(xué)期講座二次；其他心理輔導(dǎo)工作也應(yīng)一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導(dǎo)教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第三篇：心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)

心理輔導(dǎo)教師工作總結(jié)

府前新藝學(xué)校 兼職心理輔導(dǎo)老師 孫桂香

本學(xué)期我校認(rèn)真貫徹市、區(qū)關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認(rèn)真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

一、專課專用，活動保證

為了使心理活動輔導(dǎo)在我校一開始就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教導(dǎo)處在設(shè)置課程時有意安排每周五的晨會為心理活動輔導(dǎo)，同時規(guī)定每月第二周的班隊會課為心理活動輔導(dǎo)課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導(dǎo)員包括會談技巧在內(nèi)的輔導(dǎo)技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)的實踐中不斷地反思自己的輔導(dǎo)過程，及時地總結(jié)自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話，輔導(dǎo)員的輔導(dǎo)策略就會由少增多、由簡單到復(fù)雜；最終形成一整套的心理輔導(dǎo)的策略體系。在這些理論和方法的指導(dǎo)下，輔導(dǎo)、所進(jìn)行的心理輔導(dǎo)工作就會一次比一次得到改進(jìn)，日趨科學(xué)完善

二、師資培訓(xùn)，同步發(fā)展

本學(xué)期德育室王震老師開設(shè)了心理活動輔導(dǎo)講座，我校除推薦教師參加學(xué)習(xí)外，還每次都把學(xué)習(xí)的內(nèi)容在班主任會議上傳達(dá)，使其他教師也能接觸。此外，教導(dǎo)處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導(dǎo)能一開始就走上正規(guī)。輔導(dǎo)工作者必須掌握必要的輔導(dǎo)技巧，這是更好地完成心理輔導(dǎo)與咨詢

任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導(dǎo)與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導(dǎo)過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當(dāng)然，也不能實現(xiàn)輔導(dǎo)員助人的目的。所以心理輔導(dǎo)技巧是保證心理輔導(dǎo)順利進(jìn)行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導(dǎo)與咨詢實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。

三、精心籌劃，咨詢室開放

這學(xué)期一開學(xué)，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導(dǎo)老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理咨詢室被布置地親切而溫馨。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)表現(xiàn)為輔導(dǎo)者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導(dǎo)結(jié)束。心理輔導(dǎo)中的會談既有一般談話 的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導(dǎo)工作者，應(yīng)該對輔導(dǎo)中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認(rèn)識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導(dǎo)過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認(rèn)知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認(rèn)知性信息，一是情感性信息。認(rèn)知性信息是來訪者所表達(dá)的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、態(tài)度等這一類的內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學(xué)校這方面的動態(tài)。少先隊通過電視臺向同學(xué)們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。

1、情感教育。即教會學(xué)生把握和表達(dá)情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)

和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練，如敏感性訓(xùn)練、自我表達(dá)訓(xùn)練、放松訓(xùn)練等。

2、人際關(guān)系指導(dǎo)。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學(xué)會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。

3、健全人格的培養(yǎng)。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進(jìn)取心、耐挫能力等。

4、自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)。即通過訓(xùn)練和教導(dǎo)，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。

5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學(xué)生建立正確的性別觀念和性別認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓(xùn)練

和學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)。

四、家長支持，家校合力，促進(jìn)教師找準(zhǔn)切入點。

年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了小學(xué)生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學(xué)校工作，共同努力，把我校的心理輔導(dǎo)工作搞好。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的實際情況，我們認(rèn)為，小學(xué)生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進(jìn)行剖析。

第一、現(xiàn)實地認(rèn)識自我、承認(rèn)自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，每個人對自己的認(rèn)識都不可能準(zhǔn)確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認(rèn)識自己，承認(rèn)并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在

現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。

第二、對現(xiàn)實合乎常理地認(rèn)識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。

心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學(xué)生有強迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學(xué)生則有強迫行為，認(rèn)為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上

他也認(rèn)識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。

第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脫，這樣學(xué)生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。

第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。社會角色，換個話說，就是指“身份”。小學(xué)低中年的學(xué)生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應(yīng)該是天真活潑的；小學(xué)生則是少年角色，他們應(yīng)該是熱情奔放的。如果小學(xué)生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女

生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學(xué)生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學(xué)生會毫無目的地打別的同學(xué)，有的學(xué)生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達(dá)到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。

第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為

心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。有的學(xué)生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對小學(xué)高年級的學(xué)生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學(xué)低年級，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級學(xué)生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段，情況則有變化，這個時期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個時期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學(xué)在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學(xué)生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。

第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時而這樣，時而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學(xué)上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學(xué)生為了得到表揚或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學(xué)生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進(jìn)入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。

第四篇：心理輔導(dǎo)教師工作守則

心理輔導(dǎo)教師工作守則

1.心理輔導(dǎo)教師應(yīng)熱愛祖國，熱愛心理咨詢專業(yè)，具備心理學(xué)專業(yè)知識，認(rèn)真遵守國家項法律，遵守心理學(xué)工作者職業(yè)道德規(guī)范，具有正確的人生觀。

2.心理輔導(dǎo)教師應(yīng)樂于助人，熱情、真誠，應(yīng)尊重、理解、關(guān)心和接納來訪學(xué)生。

3.心理輔導(dǎo)教師要與來訪學(xué)生建立良好的關(guān)系，并尊重學(xué)生的意見，保護(hù)其利益。

4.在一切咨詢（輔導(dǎo)）活動中，心理輔導(dǎo)教師應(yīng)注意咨詢關(guān)系有助于來訪學(xué)生心理成長，應(yīng)盡量避免學(xué)生對輔導(dǎo)教師的過分依賴。

5.心理輔導(dǎo)教師要保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身出于極度情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待學(xué)生。

6．心理輔導(dǎo)教師須了解自己專業(yè)局限性，對于自己不合適解決的問題，必須及時轉(zhuǎn)介。

7.心理輔導(dǎo)教師要保護(hù)來訪學(xué)生隱私，咨詢資料必須保密。

8．每次咨詢（輔導(dǎo)）結(jié)束后，心理輔導(dǎo)教師必須認(rèn)真填寫《心理咨詢記錄》，未經(jīng)許可，不得將記錄帶出咨詢室。

9.心理輔導(dǎo)教師對在校學(xué)生提供免費咨詢服務(wù)，不得向來訪者索取報酬。

10.若發(fā)現(xiàn)來訪者有危及自身生命及社會安全的傾向，要及時實施危機干預(yù)措施。

第五篇：心理輔導(dǎo)教師工作守則

心理輔導(dǎo)教師工作守則

1、遵守職業(yè)道德規(guī)范，熱愛心理輔導(dǎo)事業(yè)，熱愛本職工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高輔導(dǎo)技能。

2、熱愛學(xué)生，尊重、關(guān)心和理解來訪者，與來訪者相互溝通，建立平等、信賴的工作關(guān)系。

3、忠于科學(xué)，實事求是，牢牢把握保密、中立、非指導(dǎo)、綜合、發(fā)展性的輔導(dǎo)原則，替有需要的學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體或個人心理輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生解決心理困擾。

4、明確自己工作性質(zhì)，了解自己專業(yè)職能的局限性，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)開展工作。如果發(fā)現(xiàn)無法幫助來訪者,應(yīng)作好適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介建議。

5、不得應(yīng)用心理輔導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行非專業(yè)性的活動和其它不正當(dāng)目的的活動。不得與當(dāng)事人發(fā)生任何有經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)系。充分尊重和保護(hù)當(dāng)事人的隱私，維護(hù)當(dāng)事人的利益。未經(jīng)來訪者許可,不泄露來訪者秘密的信息。

6、做到按時上崗,使心理輔導(dǎo)工作制度化,規(guī)范化。

7、在輔導(dǎo)活動中,應(yīng)注意輔導(dǎo)關(guān)系有助于來訪者心理成長,應(yīng)盡量避免來訪者對輔導(dǎo)人員的過分依賴。

8.幫助其他教師掌握提高學(xué)生心理健康教育水平的有關(guān)知識與技能，指導(dǎo)其他教師開展心理健康專題教育活動。

9、每次輔導(dǎo)結(jié)束后,必須認(rèn)真填寫《心理輔導(dǎo)記錄》,未經(jīng)許可,不得將記錄帶出心理輔導(dǎo)室。