第一篇：學校心理輔導教師的工作制度

學校心理輔導教師的工作制度

肖馬小學

2010—201

1學校心理輔導教師的工作制度

（一）協(xié)助學校心理健康教育中心主任制定好學校心理健康教育工作計劃和學年、學期心理輔導活動課課程計劃。

（二）掌握全校學生的心理健康狀況，建立學生心理健康檔案，定期對學生心理健康狀況進行檢測與分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負責向?qū)W校提供學生心理健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。

（三）能鑒別心理問題比較嚴重（比如神經(jīng)癥、精神病等）的學生，對于輔導教師沒有能力解決的個案，要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。

（四）對有心理問題的學生按專業(yè)規(guī)范進行個別輔導，并能評價和分析輔導效果；對有同質(zhì)性心理問題的學生可開展針對性的小組輔導，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導和研究分析之用；指導高中學生通過學生心理社團等形式開展同伴心理互助活動。

（五）開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導活動課，積極參與活動課研討活動。

（六）利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學生的健心活動，如在輔導室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導學生的自助活動。

（七）協(xié)助學校心理健康教育中心主任，一方面承擔對班主任和學科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓，指導他們設(shè)計、實施、評價心理輔導活動課；指導教師對有輕微心理問題的學生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進行疏導和引導。另一方面通過定期向領(lǐng)導、班主任、學科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學會自我心理保健。

（八）積極參與心理健康教育科研活動與科研成果（課題研究報告、論文、活動課教案與課件、個案分析等）評獎活動，以科研為載體，促進教育教學改革。

（九）積極參加市級有關(guān)工作會議，完成上一級心理健康教育指導中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

（十）積極開展升學、職業(yè)方面指導和咨詢活動，幫助學生充分認識自己的個性特點，以利學生作出合適的選擇。

（十一）為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

（十二）專職心理輔導教師的滿工作量為：每周心理輔導課10課時、心理輔導室值班五小時，每學期講座二次；其他心理輔導工作也應(yīng)一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第二篇：長堰中學心理輔導教師工作制度

長堰中學心理輔導教師工作制度

根據(jù)初中生的心理特點，心理輔導教師通過科學的手段和方式向全校學生提供服務(wù)，幫助學生認識自己、接納自己。引導學生處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、學習成才等方面的困惑和矛盾，提高學生的心理素質(zhì)。

第一條：心理老師應(yīng)對來訪學生的咨詢記錄、檔案予以保密，未經(jīng)當事人允許不能外泄；只有在專業(yè)需要的情況下，才可與其他專業(yè)人員討論其服務(wù)對象的案例；如采用案例教學、科研時，應(yīng)適當隱去那些可能會辨認出服務(wù)對象的有關(guān)信息。

第二條：在心理輔導過程中，如發(fā)現(xiàn)來訪者有危害其自身生命和危及社會安全的情況，心理老師有責任立即采取必要的措施，及時和班主任、家長、德育處溝通，防止意外事件的發(fā)生。

第三條：心理老師應(yīng)保持與來訪者之間客觀的咨詢關(guān)系，一旦這種關(guān)系超越客觀界限，應(yīng)立即終止咨訪關(guān)系。

第四條：心理老師在咨詢時應(yīng)注意保持情緒穩(wěn)定，在極度的情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待來訪者。

第五條：心理老師的工作原則在于指導學生自立自強，及時排解學生的心理困惑，從正面促進其成長；個別有問題的學生要及時識別并轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門進行治療。

第六條：無條件接納每一位來訪的學生，工作認真負責，輔導結(jié)束后，需及時整理、做好輔導記錄

第三篇：學校心理輔導教師述職報告

--精選公文范文--------------------------學校心理輔導教師述職報告

第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部目錄第一篇：學校心理輔導教師的工作制度第二篇：學校心理輔導的具體形式第三篇：學校心理輔導案例第四篇：學校團體心理輔導存在的問題第五篇：學校心理輔導更多相關(guān)范文正文第一篇：學校心理輔導教師的工作制度

學校心理輔導教師的工作制度

肖馬小學

2014—2014

學校心理輔導教師的工作制度

協(xié)助學校心理健康教育中心主任制定好學校心理健康教育工作計劃和學年、學期心理輔導活動課課程計劃。

掌握全校學生的心理健康狀況，建立學生心理健康檔案，定期對學生心理健康狀況進行檢測與分析，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生。在把握保密原則的基礎(chǔ)上，負責向?qū)W校提供學生心理----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------健康狀況信息，及時提出改進學校教育教學工作的意見或建議。

能鑒別心理問題比較嚴重的學生，對于輔導教師沒有能力解決的個案，要按規(guī)定及時轉(zhuǎn)介到高一級心理咨詢或治療部門。

對有心理問題的學生按專業(yè)規(guī)范進行個別輔導，并能評價和分析輔導效果；對有同質(zhì)性心理問題的學生可開展針對性的小組輔導，幫助他們解決心理困擾。并實施咨詢記錄，以備跟蹤輔導和研究分析之用；指導高中學生通過學生心理社團等形式開展同伴心理互助活動。

開設(shè)心理健康教育講座；按系列主題上好心理輔導活動課，積極參與活動課研討活動。

利用心理閱覽室和心理活動室開展面向全體學生的健心活動，如在輔導室內(nèi)建有心理松弛區(qū)、音樂欣賞區(qū)、圖書閱覽區(qū)等，指導學生的自助活動。

協(xié)助學校心理健康教育中心主任，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------一方面承擔對班主任和學科教師進行心理健康教育知識和操作技能的培訓，指導他們設(shè)計、實施、評價心理輔導活動課；指導教師對有輕微心理問題的學生采用周記交流、電話溝通、面談和網(wǎng)上對話等途徑進行疏導和引導。另一方面通過定期向領(lǐng)導、班主任、學科教師提供資料、建議等方式幫助全校教師學會自我心理保健。

積極參與心理健康教育科研活動與科研成果評獎活動，以科研為載體，促進教育教學改革。

積極參加市級有關(guān)工作會議，完成上一級心理健康教育指導中心交給的有關(guān)工作任務(wù)。

積極開展升學、職業(yè)方面指導和咨詢活動，幫助學生充分認識自己的個性特點，以利學生作出合適的選擇。

為家長教育子女，社區(qū)營造良好的心理環(huán)境、人際環(huán)境提供建議、咨詢和幫助。

專職心理輔導教師的滿工作量為：----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------每周心理輔導課10課時、心理輔導室值班五小時，每學期講座二次；其他心理輔導工作也應(yīng)一并計入總課時量，工作量如有超出部分，按超課時計報酬。兼職教師超工作量按超課時計報酬。專職心理輔導教師工作年限按三分之二計入班主任工作年限。

第二篇：學校心理輔導的具體形式

學校心理輔導的幾種具體形式

一、心理咨詢

學校心理咨詢是基于日常教學教程的個別心理輔導服務(wù)。學校心理咨詢服務(wù)主要以需要心理咨詢的在校學生為對象，也可以適量接待與學生心理有關(guān)的社會角色，如教師和家長等。

二、心理檔案

學生心理檔案要在客觀性、適用性、發(fā)展性和保密性原則要求下建立。其主要內(nèi)容包括個人資料、在校表現(xiàn)及家庭心理發(fā)展環(huán)境等一般資料，心理測量情況和心理診斷咨詢情況。建立學生心理檔案有利于提高教育的針對性，有----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------利于學生主動參與關(guān)注心理健康，更有利于形成學校、家庭教育合力，給學生營造適合其發(fā)展的心理環(huán)境，另外，學生心理檔案也是維護學生心理健康，對學生進行心理情況篩查的基本資料。

三、心理圖書

這是心理圖書資料專用閱覽室，閱覽室可以集中配置有關(guān)心理健康和促進心理發(fā)展方面的報刊、雜志，同時集中旋轉(zhuǎn)有關(guān)幫助和提高學生心理品質(zhì)方面的書籍。

四、團體輔導

學校團體輔導是心理輔導比較有效且輔導成本比較低的一種輔導模式。由于受輔導者心理問題程度不一，在心理輔導教師的組織調(diào)動下，可以激發(fā)每個個體的積極性，通過個學生的參與和互動，自覺的袒露心底、宣泄情緒、調(diào)整認知。

五、心理講座

心理講座是受眾最廣但作用力稍淺的心理輔導形式。講座可以學生、教----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------師和家長作為對象，心理講座話題可根據(jù)當時的焦點事件或者聽者的群體特征而確定，一般情況下講座特別適合做心理健康意識和心理問題防護常識教育。第三篇：學校心理輔導案例

學校心理輔導案例

? 輔導對象：

陳浩然，15歲，就讀于四川省射洪縣太和一中初三9班。家庭成員有父母和姐姐。由于父母關(guān)系不和，母親常年在外打工，很少回家。而父親好賭，極少關(guān)心其學習以及生活，并且父親脾氣粗暴，對其經(jīng)常進行打罵。姐姐在外地上大學。所以楊浩然上學一直由爺爺照看寄宿在2爸家，周末放假偶爾回自己的家，而父親只是按時繳納學費和生活費。? 個性特征：性格內(nèi)向，沉默少言，不愿與人交流，嚴重缺乏自信。

? 問題表現(xiàn)：

1.學習成績差，上課愛開小差，打瞌睡，對學習自暴自棄，完全喪失信心；

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2.極端厭學，老師布置的作業(yè)從來沒有獨立完成過，完成的也是借同學抄寫的；

3.沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，每周會打一次通宵lol；

4.性格軟弱無主見；

? 當事人自述：

“我姐姐經(jīng)常給我打電話叫我好好學習，一定得爭氣，因為我爸爸老是對我說：你這個樣子是考不上重點中學的，要我花高價送你去上學那是沒門的，你考不上最好了，考不上你就自己去打工，自己養(yǎng)活自己，我也少負擔”。姐姐說一定要爭氣考個好學校給他看，但是我雖然很想給自己爭口氣考個重點高中，但是卻使不上力氣，學習也找不到一點動力，我的爸爸都希望我早點不讀書了，我也覺得自己讀不讀書也沒什么關(guān)系，我沒必要為自己讀，也不需要為父母讀。所以我對學習一點興趣都沒有，覺得打游戲是我唯一的興趣。”

1.問題分析：

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1.自卑：因為父母關(guān)系不和，且對其關(guān)心較少，且長期寄人籬下，缺乏溫馨的家庭氛圍，導致自卑。

2.厭學；在學習上自暴自棄：父親不僅不關(guān)心其學習，并且沒有得到應(yīng)有的鼓勵，打壓了

其學習信心與興趣。同時爺爺在管教其學習方面心有余而力不足，導致他在學習上沒有明確的目的，無學習動力，久而久之，在學習上的問題越來越多，遇到的挫折越來越多，最后索性自暴自棄。

3.沉迷網(wǎng)絡(luò)：父親放任不管，爺爺監(jiān)管比較松弛，導致上網(wǎng)成癮；

4.性格軟弱無主見：父親教育方式簡單粗暴并且專橫壓制其個性，導致缺少男子氣概、退

縮。造成缺乏自信心、自尊、產(chǎn)生挫折感而沒有主見；

? 解決方法：

1.談心法

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通過與浩然的深入談心，表示對其的尊重與關(guān)心，讓他產(chǎn)生親切感，從而打開他的內(nèi)心世界，了解他真實的想法；通過談心法，我了解到，浩然從小比較懼怕父親，因為看到過姐姐和媽媽都被父親打過，自己也不例外，但是有時候感到父親也很愛自己，但是一旦他脾氣上來了，就會變得非常可怕。平時在學習生活中，父親很少關(guān)心自己，但是每次期末考試要是考差了，就會挨打甚至挨罵。臨近中考了，浩然在班上的成績一直屬于中等偏下，尤其是英語拖了后腿，班主任曾打電話告訴父親，要是一直這樣下去，浩然是沒有辦法考上重點高中的。這一點讓浩然父親非常生氣，便打了浩然，并且對浩然說，“你要是考不上，我不會讓你去復(fù)讀，更不會給高價讓你去上高中，考不上就早點下課，好給我減少負擔。”在浩然心里，一直認為父親和母親都不夠關(guān)心自己，感覺自己不僅可有可無，甚至還是他們的負擔。因為父母都是農(nóng)民，并且父親一直沒有----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------穩(wěn)定的收入來源，而且還喜歡打牌。即使偶爾真的很想努力學習，但是卻只是心里的一個想法，基本上只是一閃而過，從來沒有付諸實踐，因為不知道學習到

底為了誰，完全沒有動力。有時候看到其他的同學講他們的爸爸媽媽給他們買了什么東西，帶他們?nèi)ツ睦锿妫蛘呤菍λ麄冋f了很溫馨的話，自己都會很羨慕，也會很自卑，感覺自己不被重視不被愛的自卑。

2.行為分析法

通過日常的觀察與訪問，了解到浩然不愛學習習近平常在課堂上精力不集中，喜歡開小差以及打瞌睡，在生活中行為懶散，不愛與人交往交流喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲。通過分析，得出可能是家庭因素以及社會不良因素影響和自身原因綜合導致的結(jié)果。缺乏家庭關(guān)愛導致其缺乏自信，以及學習的動力，所以在學習上提不起興趣。而個人來說，自控能力比較差，認知水平以及看待問題的深度還不夠，導致在一些問題上沒有自己疏通理清，----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------助長其消極思想和消極行為。所以要對浩然進行心理的疏通與輔導需要從家庭和個人兩個方面進行著手。

3.認知干預(yù)

通過與浩然的談心，發(fā)現(xiàn)浩然偏頗的認為自己是不被重視和關(guān)心的孩子。所以導致在學習上缺乏動力和支持而自暴自棄。而據(jù)我了解到，浩然的父親是很重視自己的這個兒子的，相對于姐姐，浩然在父親面前的要求更容易被滿足。但是浩然一直認為父親不喜歡自己，為了糾正這樣片面的推論，對其進行了認知干預(yù)，對話如下

我：在你心里是不是認為父親平時很少關(guān)心你，甚至說你要是考不上高中就早點下課外出去打工，是因為他不喜歡你，不想讓你讀書花他的錢嗎？

浩然：那不然呢?

我：如果真是這樣，他可以選擇早就讓你輟學不讓你讀書了，可是他還是讓你上了，當老師告訴他你的成績可能考不上重點高中，他又為什么會憤怒----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------呢？他肯定希望你考上啊！說明他還是希望你好的啊！

浩然：可是他卻說考不上就早點不讀了，可以減輕他的負擔。

我：我相信沒有哪個父母不為自己的孩子好的啊，如果他不想讓你讀書早就不讓你讀了，從你爸爸的話里其實可以看出他是在用另一種方式激勵你，可以說是刺激你，希望你努力做給他看。你難道沒有感受出來嗎？你爸只上了個初中，沒有接受更多的知識，不懂怎樣很好的表達自己的想法，所以有可能他的說話方式比較簡單粗暴難以讓你理解和接受。但是在我看來還是可以理解的。所以啊，你應(yīng)該多讀書，多學知識，避免以后跟你后代交流的時候也存在這種代溝。

浩然：嗯，其實有時候我也這樣想過，我也知道他不懂關(guān)心人，就是一個大老粗。我：所以，你要相信你的父親還是愛你的，只是他不善于表達而已。

浩然：嗯，也許吧！

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我：那你覺得學習到底是為了什么了呢？

浩然：不知道，但是我有的同學說他們是為了父母而學習，因為他們是父母的期望。而我一直從來沒有這種想法，我覺得我不是為了父母上學，我只是被送到了學校。雖然我知道讀書其實是為自己好，但是我覺得為不為自己也沒關(guān)系，反正我不重要，以后生活的好不好都沒關(guān)系。

我：你現(xiàn)在還這么認為嗎？

浩然：雖然我知道自己這樣想是錯誤的，但是現(xiàn)在我想學也找不到方向了，也不知道該怎么做，感覺一切都太遲了，我覺得我是沒有辦法考上重點高中的。

我：你既然知道這種想法是錯誤的，那你就應(yīng)該知道，父母把你送進學校接受良好的教育是希望你以后能很好的適應(yīng)這個社會，能在與別人競爭的時候多一份籌碼，所有的父母都會出于愛的本能去希望自己的子女好，他們送你上學的理由也應(yīng)該是你努力學習的理----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------由。第一是因為他們愛你，第二是因為上學是他們唯一能提供給你的改變自己命運的機會。你應(yīng)該感謝并珍惜他們給你的這個機會。而且很多人都說你是個聰明的孩子，我相信就算你現(xiàn)在努力足

夠努力都不會太晚的，只要你抓緊現(xiàn)在，沒有什么是太晚的。

浩然：嗯，也許你說的有道理。

4.行為矯正

通過對浩然的認知干預(yù)的心理疏通，讓他感受到自己是被父母關(guān)注和愛護的孩子，從而讓他獲得對自己的存在感，幫助他找到在學習生活中的信心與動力。接下來需要從行為上對他進行一系列矯正。針對網(wǎng)絡(luò)游戲上網(wǎng)的問題主要采用確立行為目標和強化的技術(shù)。

a確立目標行為：主要以鼓勵的方式，對需要克服的不良行為或者是需要培養(yǎng)的積極的行為確立的積極性性以及操作性原則。而對于浩然應(yīng)該確立的行為目標有兩個，一是節(jié)制上網(wǎng)，減少打游戲的時間；二是積極對待學習，上課----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------認真聽講，課后認真獨立完成作業(yè)，并端正學習態(tài)度。在形成這兩個目標行為時我與浩然達成共識，并給與其鼓勵，幫助他樹立信心。在達成目標行為是對話如下：

我：我覺得你現(xiàn)在努力真的一點都不晚，但是你得真正的改變自己，并且付出努力，你覺得呢？

浩然：嗯，我很想改變自己，但是我到底該怎么做呢?

我：那你想要把自己改變成為什么樣的人呢？

浩然：我想認真學習，努力考上重點高中，不再這樣渾渾噩噩下去。

我：那就對你嘛，既然你想要再爭取，那現(xiàn)在而今眼目下你就應(yīng)該樹立兩個目標，一是端正自己的學習態(tài)度，上課認真聽講，把以前落下的東西都補上，我想只要你有這個心思，所有人都會支持你的；二是克制你的網(wǎng)癮，慢慢減少你打游戲的時間，騰出更多的時間來學習，你覺得你能做到嗎？

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浩然：我想應(yīng)該可以，但我不能保證，我會努力去做的。

b強化技術(shù)：主要有自我強化和他人的干預(yù)強化。在實施自我強化時，我讓浩然自己想出上網(wǎng)成癮的壞處以及認真學習的好處，他分別得出了一下的一些結(jié)論，上網(wǎng)成癮可導致成績下降、荒廢學業(yè)、被大家看不起、被別人羞辱、與自己的親人好友感情疏遠、眼睛疲勞、神經(jīng)衰弱、心血管腦血管疾病、腰椎頸椎病、腸胃病以及上當受騙、違法犯罪等等。而認真學習可以讓別人對自己刮目相看，可以讓自己變得有魅力，可以成為一個優(yōu)秀的人，可以讓自己和父母擺脫困窘的生活等等。然后把這些結(jié)果讓浩然寫在紙上，貼在顯眼的地方，每天默念或大聲朗讀幾遍，從而進行自我暗示、自我強化。如果有了上網(wǎng)的念頭時，也要進行自我暗示，如默念“不行，現(xiàn)在應(yīng)該學習”“我一定能行”“我一定能戒除”“堅持，堅持就是勝利！”，這樣不斷強化，形成良性循環(huán)，增強自己的意----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------志力，抑制上網(wǎng)的欲望，從而達到戒網(wǎng)的目的。干預(yù)強化：用正強化來激勵良好的符合目標行為的行為，例如，在浩然達成了減少了上網(wǎng)時間減少了上課打瞌睡的情況下，給予物質(zhì)或者精神上的鼓勵。反之，如果背離了目標行為就給予批評，但是批評要相對委婉，還是要以激勵為主。

小結(jié):通過浩然的案例，我發(fā)現(xiàn)家庭因素是影響孩子成長的最重要的因素。每一個孩子都渴望愛與關(guān)注，愛是最好的教育和鞭笞的工具。每個孩子都具有可塑性，孩子的缺點都不是與生俱來的，而是我們周圍的人給他的，所以當孩子出現(xiàn)一系列問題時，我們不僅要對孩子進行引導和糾正，作為家長和教師也需要對自己進行反思，所以在學校心理輔導的過程中，不僅要對學生進行疏導，也要與家長進行溝通。同時也需要心理輔導老師付出更多的關(guān)心和愛護，用愛去感化，用愛去消融他們內(nèi)心的寒冰。

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教育學院2014級小學教育4班 楊進學號：201403340551 第四篇：學校團體心理輔導存在的問題

學校團體心理輔導存在的問題

有學者指出，當前學校心理團體輔導的主要問題不科學、無實效，對現(xiàn)實中存在的團體心理輔導問題認識上沒有統(tǒng)一的指導思想，誤認為誰都能搞團體心理輔導；一些地方?jīng)]有把團體心理輔導當做大事情對待，而是作為一種創(chuàng)收方式，不能按科學方法來實施，流于形式，沒有針對性，不懂得團體心理輔導的職業(yè)道德。因此，提高學校心理團體輔導科學性的與實效性的對策是目前的主要工作。要提高科學性，就需要組織從事學校心理團體輔導的實際工作者認真學習學校心理團體輔導相關(guān)的學科知識；在選擇教材上，要注意運用心理學的科學性、系統(tǒng)性和可操作性；在教育手段上，要根據(jù)學校心理團體輔導的原則，以人為本，強調(diào)學生的各種學校心理團體輔導和行為指標的提高；在評價----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------方法上，要注意運用心理學的科學手段，如心理測量軟件、動眼儀等；在建立心理檔案方面，要按照科學程序進行，如心理測評檔案管理系統(tǒng)等；建立心理咨詢室時，也要講究科學性，絕對不能像老師辦公室一樣，而應(yīng)是典雅、溫馨、安全、舒適的統(tǒng)一；在心理工具的選擇上，建議以學生主觀體驗，喜聞樂見的團體心理輔導工具為主，例如：京師博仁團體心理輔導活動包，在心理輔導活動內(nèi)容上共設(shè)計了19個活動主題，既體現(xiàn)專業(yè)水準，又生動活潑，受學生歡迎。

要提高實效性，必須強調(diào)行為訓練，若只說教或灌輸理論知識，而不是讓學生親身體驗，都不能收到實效；從事學校心理團體輔導的教師都應(yīng)該具備應(yīng)用的職業(yè)道德標準。總之，我國學校心理團體輔導一定要結(jié)合國情，吸取國外先進經(jīng)驗，從科學性、實效性出發(fā)，該項系統(tǒng)工程尚需教育行政部門、廣大學校教師、家長和社會工作者的參與合作。京師博仁心理工作者一直以來攜手----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------和廣大學校實際工作者一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展學校心理團體輔導的課題研究，以豐富我國學校心理團體輔導的成果。第五篇：學校心理輔導

1、舉例說明心理輔導的目標

我想以患有社交恐懼癥的學生的輔導來說明這一問題。大一看有關(guān)精神分析學書的時候看到一個十分有洞見性的觀點，“一切心理問題都是關(guān)系的問題”，所以一個患有社交恐懼癥的學生一定是人際關(guān)系處理方面出了問題，要么是能力問題，即是否有夠強的社交能力以自信地與其他人交往，要么是觀念問題，即人際交往思想觀念方面出現(xiàn)了偏差甚至沒有社交的意愿。

對這一類學生的輔導，目標有兩個方面：總目標:幫助當事人尋找自己的方向，并努力去實現(xiàn)活動目標。這是輔導者要盡力達到的目標。即輔導者以要熱心的態(tài)度獲得學生的信任，去了解學生具體情況然后幫助學生分析患有社交恐----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------懼癥的原因，向?qū)W生提一些擺脫社交恐懼癥的建議，從而引導學生逐步擺脫社交恐懼癥，走向群體參加社交活動。分目標，幫助當事人學會從多方面考慮問題，發(fā)展當事人認識自我的能力，發(fā)展當事人建立人際關(guān)系的能力，以上三個分目標歸結(jié)到一點就是：幫助當事人，使他們能自己去尋找路子。

而從學生自身要盡力達到的目標：第一，是要學會多方面考慮問題。學生要認識到社會上有好人也有壞人，但大部分人都是善良友好的，不要僅憑某一行為就判斷某人是不友好的而不與人交往，這樣患者才能學會接納他人，不會對他人總是心懷恐懼，才會主動去參與社交；第二，正確認識自己。通過輔導學生要正確認識到自己的不足，但更要認識到自身的特點、長處，這樣才能讓學生接納自己，從而獲得自信去和他人交往；第三，建立人際能力。通過輔導之后，學生要逐步學會怎樣與人交際交往，了解自身的長處、特點，學習一些----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------人際交往的技巧，不斷地在實踐中提高社交能力，從而擺脫社交恐懼癥的困擾。

2、聯(lián)系自己實際，分析八種心理障礙

缺乏同理心、不能正向選擇和關(guān)注、缺乏尊重和溫情、缺乏具體性、逃避即刻性、充滿對立性、缺乏一致性、真實性與可靠性、賓格被控

3、心理輔導的談話技術(shù)有哪些？自己如何讓提高？ 封閉式詢問 開發(fā)式問道 隱愈鼓勵 悉意 情感反映 摘論

4、什么是心理輔導？如何操作？

心理輔導是一個利用心理輔導背景的作用改變當事人意識傾向和行為傾向的、發(fā)生在輔導員和當事人之間的相互影響過程。

當事人---輔導員---接受---了解-------------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------建立關(guān)系---輔導---了解自我---接受自我---改變意識行為傾向---潛能發(fā)揮---個性升華

5、舉例說明中小學生六種問題行為？

一、抗拒權(quán)威

抗拒行為

不尊重權(quán)威

破壞公物

殘酷

蔑視紀律和規(guī)范 逃學離家出走 抽煙喝酒 賭博 忘命徒式的“英雄觀”

反社會

----一種病態(tài)人格

----直接環(huán)境

----輔導方法

二品行不良 偷竊和偷竊癖 不誠實

----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------輕視學業(yè) 交友不良

三、人際關(guān)系困難

1、孤獨

2、社交恐懼

3、侵犯行為

四、個性缺陷

1、自我意識危機

2、情緒不成熟

3、害怕與拒絕挫折

4、希望破滅和退化

五、青春期萌動

1、早戀

2、性心理困擾和性行為倒錯

3、自我形象歪曲

6、如何干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮？

1.強化干預(yù)

強化是使有機體增強某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，它可以分為獎勵與懲罰兩種。在實際操作中，這種干預(yù)方法使用最為普遍，效果也最好。在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎勵的使用條件是一旦發(fā)----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------現(xiàn)成癮學生有了減少上網(wǎng)的行為時，就給予獎勵、表揚或肯定性評價。懲罰的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學生上網(wǎng)時間增加時，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如校紀處分等。

2.厭惡干預(yù)法

厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。常用做法有橡皮圈拉彈法、不贊成干預(yù)、內(nèi)隱致敏法等。

橡皮圈拉彈法。是由成癮學生預(yù)先在自己手腕上套上一根橡皮圈，當他坐到電腦前準備上網(wǎng)時，自己用力拉彈手腕上的橡皮圈，使其手腕有強烈的疼痛感，從而提醒自己下網(wǎng)。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音，來促使自己停止上網(wǎng)。

社會不贊成厭惡干預(yù)。主要是運用圖片、影視、輿論等手段，使學生在上網(wǎng)的同時產(chǎn)生一種來自社會的壓力，并----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------在心理上造成威懾和畏懼心理，從而達到戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。

內(nèi)隱致敏法。又叫想象性厭惡干預(yù)，是指用想象上網(wǎng)的過程和結(jié)果的辦法，使自己對上網(wǎng)感到厭惡感，從而逐步減少上網(wǎng)時間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。這種方法可與橡皮圈拉彈法結(jié)合使用，效果會更好。

3.轉(zhuǎn)移注意力法

學校或班級通過組織各類有意義的文體活動，讓成癮學生參與其中，從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法

4.替代、延遲滿足法

一方面學校和老師要幫助學生培養(yǎng)替代活動吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習慣，然后使其反其道而行之，在原來上網(wǎng)的時間里做其他事情。另一方面，了解問題學生的上網(wǎng)時間

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第四篇：心理輔導教師工作總結(jié)

心理輔導教師工作總結(jié)

府前新藝學校 兼職心理輔導老師 孫桂香

本學期我校認真貫徹市、區(qū)關(guān)于學校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

一、專課專用，活動保證

為了使心理活動輔導在我校一開始就能系統(tǒng)化地發(fā)展，教導處在設(shè)置課程時有意安排每周五的晨會為心理活動輔導，同時規(guī)定每月第二周的班隊會課為心理活動輔導課。德育室加強檢查，并與班主任考核相結(jié)合，以督促教師專課專用，保證活動課的順利推行。一個心理輔導員包括會談技巧在內(nèi)的輔導技能的提高不是一件簡單的事，它需要輔導員在從事心理輔導的實踐中不斷地反思自己的輔導過程，及時地總結(jié)自己的輔導經(jīng)驗。經(jīng)常這樣做的話，輔導員的輔導策略就會由少增多、由簡單到復(fù)雜；最終形成一整套的心理輔導的策略體系。在這些理論和方法的指導下，輔導、所進行的心理輔導工作就會一次比一次得到改進，日趨科學完善

二、師資培訓，同步發(fā)展

本學期德育室王震老師開設(shè)了心理活動輔導講座，我校除推薦教師參加學習外，還每次都把學習的內(nèi)容在班主任會議上傳達，使其他教師也能接觸。此外，教導處德育室還找尋相關(guān)的活動內(nèi)容，活動類型，打印給教師作為參考，盡可能使心理活動輔導能一開始就走上正規(guī)。輔導工作者必須掌握必要的輔導技巧，這是更好地完成心理輔導與咨詢

任務(wù)所必備的條件。盡管心理輔導與咨詢依據(jù)不同的理論有不同的技巧，但不管在輔導過程中持哪一種理論，如果不能有效地適時地運用一定的技巧，就不能使訪談?wù)吲c你真誠合作，向你傾吐隱秘。當然，也不能實現(xiàn)輔導員助人的目的。所以心理輔導技巧是保證心理輔導順利進行的必要條件。為此，這里介紹國內(nèi)專家從許多心理輔導與咨詢實踐、中概括出來的比較通用的基本的技巧——會談技巧。

三、精心籌劃，咨詢室開放

這學期一開學，校長就外出考察了，心理咨詢室經(jīng)過裝修已煥然一新，但是布置成怎樣的氛圍，我們幾位輔導老師在一起開了好幾次碰頭會，最后在美術(shù)老師的幫助下，終于定下基本格調(diào)。然后分工協(xié)作，買的買，做的做，一番奔波之后，心理咨詢室被布置地親切而溫馨。對學生進行心理輔導表現(xiàn)為輔導者與訪談?wù)叩慕佑|，從會談開始到輔導結(jié)束。心理輔導中的會談既有一般談話 的共同特征。又有其獨特之處；作為輔導工作者，應(yīng)該對輔導中的會談的性質(zhì)和作用、會談中的信息交流形式要有所認識。會談是兩個或兩個以上的人之間的信息交流。心理輔導過程中的會談金本上是通過咨訪雙方的信息交流來對被此的認知、情感和行為產(chǎn)生影響的。一般說來，會談中涉及的信息內(nèi)容大致可分為兩種：一是認知性信息，一是情感性信息。認知性信息是來訪者所表達的事實內(nèi)容，主要包括來訪者經(jīng)歷過什么事情，有什么行為，他的看法和評價、后果等等。情感性信息主要指來訪者所表現(xiàn)的情感、感受、態(tài)度等這一類的內(nèi)容。同時，德育室利用班主任會議向老師宣傳，向家長發(fā)放告家長書，讓家長及時了解學校這方面的動態(tài)。少先隊通過電視臺向同學們作宣傳，三管齊下，期望收到更好的效果，使溫馨小屋能真正利用起來。小學生心理健康教育的主要內(nèi)容。

1、情感教育。即教會學生把握和表達情緒情感，學會有效控制、調(diào)節(jié)

和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒、情感，并進行相關(guān)技巧的訓練，如敏感性訓練、自我表達訓練、放松訓練等。

2、人際關(guān)系指導。即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導學生正確認識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與竟、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則。

3、健全人格的培養(yǎng)。即關(guān)于個體面對社會生存壓力應(yīng)具務(wù)的健康人格品質(zhì)，如獨立性、進取心、耐挫能力等。

4、自我心理修養(yǎng)指導。即通過訓練和教導，幫助學生科學地認識自已，并在自身的發(fā)展變化中始終做到能較好地悅納自己的優(yōu)熱與不足，培養(yǎng)自信，建立良好的自我形象等。

5、性心理教育。即關(guān)于生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學交往指導、早戀心理調(diào)道等。此外，心理健康教育還包括，智能訓練

和學習心理指導。

四、家長支持，家校合力，促進教師找準切入點。

年底，我們召開了我校第一屆第一次的家委會，會上家長也談到了小學生心理壓力方面的問題，大家一致表示愿意支持學校工作，共同努力，把我校的心理輔導工作搞好。結(jié)合小學階段學生的實際情況，我們認為，小學生心理健康與否，應(yīng)從以下幾方面來進行剖析。

第一、現(xiàn)實地認識自我、承認自我、接受自我。一個人是否有一個正確的自我觀念，并對自己的各方面情況采取現(xiàn)實主義的態(tài)度，是心理健康與否的一個重要標準。然而，每個人對自己的認識都不可能準確無誤，而或多或少地存在偏差。一般性高估或低估自己，是正常情況，不能算是心理不健康。只有那些對自己的高估或低估到了不合常理的程度，才是屬于心理不健康狀態(tài)。要正確認識自己，承認并接受自己，對自己采取比較滿意的態(tài)度，也是很重要的，在

現(xiàn)實生活中，每個人都有短處、缺陷，有時只能作有限的改善，或者是無法彌補，心理健康的人會現(xiàn)實地接受自己，而如果經(jīng)常對自己不滿意，不接受自己，則是心理不健康的表現(xiàn)。

第二、對現(xiàn)實合乎常理地認識與反應(yīng)，有效地控制自己的觀念與行為。

心理健康者對外界刺激的反應(yīng)是合乎常理的，適度的，該大喜則大喜，該小怒則小怒，這表明他與環(huán)境是平衡的。如果刺激與反應(yīng)之間失調(diào)，該喜不喜，該怒不怒；不該喜則喜，不該怒則怒，則是心理不健康的表現(xiàn)。心理處在健康狀態(tài)的人對自己的觀念或行為一般都能有效地控制住，這不是說自控能力的人心理不健康，而是指對于那些人人皆可以控制的事情，卻無法控制，則表明其心理處在不健康狀態(tài)。如有的學生有強迫觀念，老是想為什么1+1要等于幾等無聊問題，但無法擺脫。有的學生則有強迫行為，認為自己的手不干凈，強迫自己一遍又一遍地洗手，從理智上

他也認識根本沒有必要這樣做，但卻無法控制自己的行為。

第三、對挫折有較高的承受力，具有正常的自我防御機制。心理健康的人，在受到挫折時，能有一些自我防御的方法消除內(nèi)心緊張。而心理不健康的人，則在很小的挫折面前也焦慮不安，無法解脫，這樣學生可能將緊張狀態(tài)的發(fā)泄指向自己。如自殘、出走等；也有可能將緊張指向外部，對外功擊，小事情動輒引起爆發(fā)性的情緒反應(yīng)等。

第四、行為方式與社會角色相一致，符合常規(guī)。社會角色，換個話說，就是指“身份”。小學低中年的學生，從年齡角度本看，他們是兒童角色，應(yīng)該是天真活潑的；小學生則是少年角色，他們應(yīng)該是熱情奔放的。如果小學生整天皺著眉頭，若有所思，老氣橫秋，這顯然不符合其角色規(guī)范。從性別角色來看，社會上對男孩的角色規(guī)范與女孩的角色規(guī)范不一致。如果某男生不愛玩男孩的游戲，不愿跟男孩子玩，而愛與女

生跳橡皮筋，則其行為不符合性別角色。青少年學生有的不道德行為表現(xiàn)為過程性而不是結(jié)果性，這也是一種不符常規(guī)的行為。所謂過程性，是指行為的目的不是指向行為的結(jié)果，而是指向行為的過程。例如：有的青少年偷東西，如果其行為的目的是要獲得行為的結(jié)果，那要滿足自己的物質(zhì)欲望，對偷來的東西根本不感興趣，而是對完成偷竊這種行為本身興趣，這就是過程性。在教育實踐過程中，我們常會遇到這樣的行為，有的學生會毫無目的地打別的同學，有的學生就是要毀壞公物等。他們這些非道德行為并不是想達到某種目的，而是追求行為本身，這表明他們心理已處在不健康狀態(tài)。此外，如咬指中、拔頭發(fā)、吸手指等，也表現(xiàn)出其心理處在偏離狀態(tài)。

第五、正常健康的交往個人的性格不同，對社會的熱愛程度不同，社交能力也不同，這是正常的，不要將那些不大喜歡表白或社交能力不強的人斥之為

心理不健康。正常健康的交往是指日常與他人交往或打交道時要合乎常規(guī)。有的學生見到生人、異性或上級時會手足無措、臉紅心跳、頭昏顫抖等，這是社交恐懼癥的表現(xiàn)，是心理處在不健康狀態(tài)表現(xiàn)。對小學高年級的學生，要注意他們與異性交往是否正常。一般來說，在小學低年級，應(yīng)是一般不分男女界限，如果某低年級學生十分注意男女界限，則表明其交往不正常；而到了一定的年齡段，情況則有變化，這個時期他們的性需要開始出現(xiàn)，想交異性朋友，但在這個時期卻出現(xiàn)反向行為，反而更注意分男女界限了，這正是此時期的異性交往的正常表現(xiàn)，反之則不正常。有的同學在交往中表現(xiàn)出極端的自我中心，即一切從自己角度去考慮，如自己不喜歡什么，就非得別人不喜歡；也有的學生對人很苛刻，不能容忍別人任何的過失與缺點，不希望別人有任何的快樂與好運，如此等。這些都是交往不正常，是心理處在不健康狀態(tài)的表現(xiàn)。

第六、統(tǒng)一的人格，心性保持延續(xù)性。人格缺乏統(tǒng)一性，其行為表現(xiàn)出不連貫，時而這樣，時而那樣，變化無常，甚至自相矛盾，心理學上稱之為兩重人格或多重人格。人格不統(tǒng)一，表明個體心理處在不健康狀態(tài)，值得注意的是，有個別學生為了得到表揚或避免處分，在教師面前規(guī)規(guī)距距，教師一不在面前便調(diào)皮搗蛋，這種不是兩重人格。因為學生是出于某種利益而膽意這樣做的，只有他自然而然地不知不覺地進入了矛盾不統(tǒng)一的行為，才是人格不統(tǒng)一。

第五篇：心理輔導教師工作守則

心理輔導教師工作守則

1.心理輔導教師應(yīng)熱愛祖國，熱愛心理咨詢專業(yè)，具備心理學專業(yè)知識，認真遵守國家項法律，遵守心理學工作者職業(yè)道德規(guī)范，具有正確的人生觀。

2.心理輔導教師應(yīng)樂于助人，熱情、真誠，應(yīng)尊重、理解、關(guān)心和接納來訪學生。

3.心理輔導教師要與來訪學生建立良好的關(guān)系，并尊重學生的意見，保護其利益。

4.在一切咨詢（輔導）活動中，心理輔導教師應(yīng)注意咨詢關(guān)系有助于來訪學生心理成長，應(yīng)盡量避免學生對輔導教師的過分依賴。

5.心理輔導教師要保持自身情緒的穩(wěn)定與身心健康，在自身出于極度情緒波動狀態(tài)時，應(yīng)回避接待學生。

6．心理輔導教師須了解自己專業(yè)局限性，對于自己不合適解決的問題，必須及時轉(zhuǎn)介。

7.心理輔導教師要保護來訪學生隱私，咨詢資料必須保密。

8．每次咨詢（輔導）結(jié)束后，心理輔導教師必須認真填寫《心理咨詢記錄》，未經(jīng)許可，不得將記錄帶出咨詢室。

9.心理輔導教師對在校學生提供免費咨詢服務(wù)，不得向來訪者索取報酬。

10.若發(fā)現(xiàn)來訪者有危及自身生命及社會安全的傾向，要及時實施危機干預(yù)措施。