第一篇：“大學生心理健康教育教學體系構建的探索與實踐”成果總結報告

“大學生心理健康教育教學體系構建研究”

研究總結報告

大學生心理健康教育是培養高素質合格人才的重要組成部分，開設大學生心理健康教育課是培養大學生樹立心理健康意識、掌握心理健康知識和心理調適技能的主要渠道。高校心理健康教育教學體系的建設是提高大學生心理健康教育教學的科學性、目的性和實效性的基本措施和重要保證。只有建設科學、系統、完整的心理健康教育教學體系，才能保證大學生心理素質得以全面、系統的培養與提高。特別是在以人為本、教育回歸生命化與個性化的今天，心理健康已成為大學生的一種必備素質，建設科學合理的高校心理健康教育教學體系，能夠更好地為大學生的心理健康保駕護航，是現代高等教育的重要任務和現代學校的標志，也是傳統教育向現代教育轉變最重要的推動力量。

2008年1月，省教育廳張信副廳長親自召集專題會議，專題布置如何進一步改進和加強我省大學生心理健康教育工作。根據金宏章的建議，會議決定由金宏章、高鐵春負責組織我省骨干教師編寫我省高校心理健康教育系列教材，并通過教師與教材培訓、研制和推廣多媒體課件等方式，以大學生心理健康教育課程建設為切入點，促進我省高校心理健康教育教學水平的整體提升。

一、成果的主要內容

大學生心理健康教育課是大學生心理健康教育的主要渠道和基本陣地。然而，一門課的作用是有限的，課程作用的發揮和教學效果的取得，不僅靠一支好的教師隊伍、一套好的教材，還要通過嚴格的教學組織、豐富的教學輔助資料支撐等。本課題的主要內容包括：編寫大學生心理健康教育系列教材；建設數字化教學輔助系統；探索心理健康教育教師分級管理和培訓方案。

（一）“大學生心理健康教育”系列教材的編寫

編寫出版“大學生心理健康教育”系列教材，是申報成果的核心內容。在對我國大學生心理健康教育發展特征與發展趨勢進行深入研究的基礎上，經課題組主要成員建議，省教育廳張信副廳長親任編委主任，組織全省骨干院校的骨干教師匯集我省高校心理健康教育的理論與實踐成果，編寫并交由科學出版社出了規范化、系統化、整體化的心理健康教育系列教材。系列共6本，具體為：《大學生心理健康教育》、《大學生心理自助讀物》、《大學生心理健康教育》（教師用書）、《大學生職業涯指導》、《大學生朋輩心理輔導》、《大學生成功心理訓練》。

系列教材的主要特點：

1．體現人性化的現代教育理念，凸現心理健康教育的“生命關懷”特質。

大學生心理健康教育應是一種尊重生命主體的教育，尊重生命主體就是尊重生命的自主性、主動性和創造性，激活或喚醒主體心理活動的過程是心理健康教育的基礎。大學生心理健康教育的目標要尊重主體現有的心理發展狀況，尊重主體心理發展的潛力和可能性，充分發揮主體自身的力量，激發主體生命的內在活力。在這樣一個前提的引導下，大學生心理健康教育教材的編寫內容不應停留在“心理問題”的層面上，更應當強調心理“主動發展”的層面。

2．體現心理健康教育的實踐和活動特征，突出心理健康教育對“心理成長”的關注。

大學生心理健康教育，應當是充滿著生命靈動的教育，她不應是心理健康教育理念的簡單傳遞與被動接受，其本身也是心靈潤澤、心靈點化的過程，讓“大學生心理健康教育”成為學生心理成長的樂園，也應是其學科特色的實踐體現。使大學生心理健康教育兼具理論性與實踐性的特點，既宏觀反映出心理健康教育的理念，又微觀體驗著心理健康教育的歷程，既大學生心理健康教育教材的編寫方法，不僅讓大學生掌握心理健康教育的方法，更重要的是在實際的體驗中形成心理健康教育的技能，感受心理成長的快樂。

3．體現心理品質與社會適應的統一，彰顯心理健康教育“人與社會和諧”的學科使命。

大學生心理健康教育過程是人與自身、人與環境相互影響、相互作用的過程，按照生態學的原理，任何一個因子在系統結構中的存在和有效運行，都與其相關因子相聯系，都與結構狀態和周圍環境相聯系。大

學生心理健康教育不能僅局限于圍繞學生個體的內在心理品質展開，因為健康心理是個體的心理狀態與演變中的社會環境之間相互協調的結果。從生態學的視野來看，心理健康教育既不能孤立存在，也不能孤立行動，它處于一個復雜關聯系統之中，大學生心理健康教育應同時關注大學生的社會生態環境，關注大學生的社會適應狀態，因此，大學生心理健康教育教材的編寫結構應當是心理品質與社會適應的統一。

4.體現課堂教學與自我教育相結合、整體教育與個別培養相結合的原則，提高大學生心理健康教育教學的綜合效果。

《大學生心理健康教育》作為主教材，主要任務是幫助大學生樹立心理健康意識，掌握心理健康基本知識和心理調適方法等，《大學生心理健康教育（教師用書）》與《大學生心理健康教育自助讀物》分別為教師參考和學生自學輔助讀物。作為系列教材，其它各本教材及課程是互為聯系的有機組成部分：“生職業涯指導”旨在幫助大學生認識職業生涯規劃、提高生涯規劃能力，“朋輩心理輔導”旨在培養學生的互助意識并掌握同輩間心理輔導的一般知識和能力，“成功心理訓練”旨在通過學習和訓練幫助大學生認識自身潛能，掌握一些自我完善、自我開發的基本方法。

（二）探索“全省高校心理健康教育教師分類管理與培訓方案”教師是教學的主導者，教師的素質和能力無疑是影響教學水平及教學效果的重要因素。心理健康教育不僅是知識傳授，同時也需要掌握和介紹心理咨詢方法與技術，因此，心理健康教育教師應掌握心理健康教育知識和心理咨詢技能。針對黑龍江省高校心理健康教育教師隊伍專業基礎薄弱、人員相對年輕、兼職教師偏多的實際情況，我們把教材培訓和教師素質能力培訓相結合。根據課題組成員在省高校心理健康教育領域的職責和業務帶頭的地位，早在2005年我們提出心理健康教育教師職業化和專業化的要求，大力推動高校心理健康教育教師國家職業資格培訓，同時，先后邀請40余位中外心理教育與心理咨詢專家開展心理咨詢技能培訓，并根據教師業務能力不斷提高且程度差異較大的實際情況，積極探索心理咨詢教師與心理健康教育的分級培訓，2010年面向全省高校心理健康教師專門針對新教材開展教學的培訓。在有效的探索和實踐基礎上，我們起草了“黑龍江省高等學校心理健康教育教師分級管理與

培訓方案（試行）”。該方案已討論通過，擬于今年12月召開的黑龍江省高校心理健康教育工作會議頒布。此舉在全國高校具有先行地位，并標志探索工作被教育廳認可。

（三）“大學生心理健康教育”數字化教學輔助系統

教學輔導網站本可成為一個優良的教學輔導系統，但是，因知識產權問題溝通的困難與顧慮，某些視頻、圖片、論著等直接放于公開的網站上還存在某些不便。本課題中所稱的數字化教學輔助系統指可以數字形式存儲和計算機操作的教學輔導系統，具體包括：可公開的教學輔助網站、集體研制的多媒體教學課件、早期完成的計算機輔導資料系統（曾獲教育廳科技進步一等獎）、課題組收集整理的心理教育與心理咨詢視頻資料等。

該部分成果的主要特點是，不僅為統一教學思想、規范教學內容提供樣本，也為廣大教師提供的豐富的文字和視頻資料，進而為豐富教學內容、深化教學效果提供了有力的支撐。

二、成果的理論與實踐價值

（一）理論價值

1．高校心理健康教育教學體系的建設，是保證大學生心理素質和人才培養質量的需要。

社會的發展最終取決于知識創新和人才的質量，而國與國、人與人之間的生存競爭最終也取決于人力資源優勢。在這種背景下，各國都把注意力指向了教育，教育質量直接決定人才質量。心理健康教育是一切教育的前提和基礎，是高等教育的核心和重要目標之一，因此，心理健康教育成為適應21世紀人才素質需求的最重要內容。大學生心理素質的高低與心理健康水平的高低，一方面決定著他們自身能否在現代社會中立足并有所作為，另一方面也直接影響著我國現代化的建設，從而決定著我們國家和民族在未來世界的競爭中能否走在發展的前列。

2．高校心理健康教育教學體系的建設，有助于完善我國高等教育培養體系。

我國高等教育的課程體系主要以專業培養為核心，更多關注的是大學生的專業發展，往往忽略了大學生的個人發展，大學生的心理發展成為高等教育的一個盲區。而高校心理健康教育教學體系的建立，能夠改變我國高等教育因心理成長缺失所帶來的不平衡，建構融專業發展與個人發展于一體的高等教育的新思路，這也是當前我國高等教育改革的新課題。

（二）應用價值

1．高校心理健康教育教學體系的建設，可以為大學生心理健康教育的實施提供更有效的指導。

大學生素質的核心是心理素質，而心理健康是心理素質的直接體現，建立高校心理健康教育教學體系，是保證大學生心理健康教育科學有效實施的重要措施，也是保證大學生整體素質發展和人才培養質量的重要保證。

2．高校心理健康教育教學體系的建設，可以為大學生心理健康的自我完善提供幫助。

自我教育也是大學生心理健康教育的重要途徑，而高校心理健康教育課程體系的建立，將幫助大學生系統了解、掌握心理健康教育的理論與方法，從而為大學生心理健康的自我完善提供客觀依據，幫助大學生學會從心理健康的視角提升自己的心理素質，促進自身的全面發展。

三、成果的創新點

（1）本項目在理論與實踐相結合研究的基礎上，在全國范圍內率先系統地、全面地建構起我省高校心理健康教育的課程體系（2012年度教育部人文社會科學研究專項任務項目將“高校學生心理健康教育課程體系建設研究”列入其中），形成了我省高校心理健康教育的工作特色，一方面使我省高校心理健康教育的教學研究走在了前列，另一方面，也直接促進了我省高校心理健康教育教學科學化水平的提高。

（2）將教材建設與多媒體課件研制、教學輔導網站建設相結合，建構起了立體化、大容量的教學輔助系統。

（3）分別開展教材培訓和教師分級業務培訓，將教材培訓與教師素質能力相結合，從可持續發展的角度，提高了師資隊伍建設的針對性、科學性和系統性。

四、成果的推廣應用效果

大學生心理健康教育系列教材2009年8月由科學出版社出版，教育部、教育廳有關領導及同行專家都對本書給予高度評價，教育部思政司楊振斌司長、教育廳張永洲廳長還親自為本書作序，教育廳學生處、省高校學生心理健康教育專業委員會以發文向全省推廣，并于2010年4月舉辦了全省高校心理健康教育教師參加的系列教材培訓班，推動了高校心理健康教育課程化的進程。

1．目前省內已有17所高校使用本教材中的《大學生心理健康教育》（其他高校多數為2002年由黑龍江教育出版社出版，金宏章，任曉萍主編的《大學生心理健康教育》），7所高校使用《大學生朋輩心理輔導》，9所高校使用《大學生職業涯指導》，5所高校使用《大學生成功心理訓練》。

2．大學生心理健康教育教學多媒體課件已于2010年4月底舉辦的全省高校心理健康教育教師培訓班配發全省開設大學生心理健康教育課的各高校。心理健康教育教學輔助網站于2008年已在哈爾濱工程大學網站運行，并在教學實踐中不斷修改和完善。

3．金宏章教授主持編制的“黑龍江省高等學校心理健康教育教師分級管理及培訓方案”已討論通過，擬于2011年12月召開的黑龍江省高校心理健康教育工作會議發布實施。

4．黑龍江高校心理健康教育工作一直進行著卓有成效的探索并在全國產生積極影響，2009年中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員授予金宏章教授“推動高校心理健康教育工作成就獎”。

金宏章教授作為中國心理衛生協會大學生心理咨詢專業委員會副主任、黑龍江省高校心理健康教育專業委員會秘書長、黑龍江高校心理健康教育教師培訓基地主任，他承擔此課題任務，始終組織全省骨干高校的骨干教師參加相關工作，能站在全省乃至全國的高度聯系大學生現實并結合我省工作實際，該項目的相關研究和探索工作一直受到教育廳和各高校的認可和好評，教學實踐效果不斷提升。

第二篇：大學生心理健康教育的實踐與探索

大學生心理健康教育的實踐與探索

三門峽職業技術學院 學生處

隨著改革開放的不斷深入和生活節奏的不斷加快，社會競爭日益加劇，大學生面臨的經濟、學業、就業、情感等壓力越來越大，環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面反映出來的心理困惑和問題亦日益突出。加強大學生心理健康教育，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作促進思想政治工作貼近實際、貼近生活、貼近學生，不斷增強針對性和實效性的重要途徑；是堅持以人為本，認真貫徹“育人為本、德育為先”教育理念，提高學生心理素質、培養學生健全人格的重要方面；是新形勢下促進學生健康成長成才的現實需要。

近年來我校學生心理健康教育工作成效顯著，心理健康教育工作科學化水平不斷提高。中央16號文件頒布實施后，根據教育部的有關文件，制定下發了《三門峽職業技術學院關于加強學生心理健康教育的實施意見》，進一步明確了新形勢下加強和改進大學生心理健康教育的總體要求、基本原則、主要任務和政策措施。幾年來，我校根據學生的實際情況，廣泛開展大學生心理健康教育，在工作機構的健全、人員的配備、隊伍素質的提升、工作平臺的搭建、工作內容的拓展、相關課程的開設、心理危機的化解等方面取得了明顯進展，在提升大學生心理素質方面發揮了不可替代的重要作用，大學生心理健康教育工作取得了顯著成效。

一、切實加強心理健康教育體制建設

體制的建立健全，是大學生心理健康教育工作持續發展的關鍵。我校高度重視心理健康教育。一是學院領導高度重視，將大學生心理健康教育工作納入到加強和改進大學生思想政治教育的整體工作中進行部署，成立了大學生心理健康教育領導小組，由院長親自掛帥；二是建立了“大學生心理健康教育中心”，配備心理指導專職人員，加強對學生心理健康教育工作的咨詢與指導，提升了我校心理健康教育的水平和效果；三是建立健全了各項規章制度，配備了心理健康教育專用場地，設立了心理健康教育專項經費，大力推動了我校大學生心理健康教育工作；四是構建起學校、系部、班級和學生宿舍四級心理健康教育網絡，基本形成了課內與課外、教育與指導、咨詢與自助相結合的心理健康教育工作體系。

二、切實加強心理健康教育師資隊伍建設

加強和改進大學生心理健康教育工作，重點、難點在師資。自心理健康教育中心成立以來，學校就組織教育學、心理學、哲學等方面的骨干教師系統學習心理咨詢和輔導等方面的專業知識，并組織老師參加全國心理咨詢師職業資格認證培訓，使大學生心理健康教育工作者的專業素質和工作技能得到了提高。目前，我校有專職心理健康教育教師6名，外聘教師3名，比例已經達到了教育部規定的1：3000的師生比；同時采取有效措施，通過專題培訓加強對輔導員、班主任、學生科干部、各班心理委員及心理協會成員的培養，使其成為大學生心理健康教育工作的重要力量。建立了大學生心理協會社團，鼓勵和引導社團的健康發展，充分發揮學生在大學生心理健康教育中的主體

作用。通過各方面的共同努力，大學生心理健康教育工作隊伍的數量和質量都有了很大提高。

三、切實加強心理健康普及性教育工作

心理健康知識的普及是心理健康教育的基礎工作，心理健康教育課是我校普及心理健康知識的主渠道。我校每學期都開設心理健康教育選修課，并以《大學生心理健康教育》核心課為基礎，《心理學》、《消費心理學》、《領導心理學》等有關課程為補充，逐步建立了適應大學生心理健康教育不同層面需求的課程體系。在課程建設方面，我們探索出通過 “班級授課、專題講座、個別咨詢、團體輔導、網上溝通”五位一體的課程教學模式。通過心理電影賞析、團體活動、辯論賽、自我探索和心理素質拓展訓練等加強實踐教學。由于突出了學生的主體作用，引導學生在活動中去領悟、去感受，收到了良好的教學效果。在多年教學的基礎上，總結教學成果，組織編寫了《高職生心理健康教育》教材。

根據不同年級學生的心理差異和發展重點，我們對學生開展了針對性的心理健康教育講座。例如，圍繞一年級的“適應” 主題，我們每年都要對新生開展“邁好大學第一步”為主題的入學適應心理健康教育講座；以“快樂學習，健康成長”為主題的學習講座，以幫助學生盡快適應大學的學習特點；以“成長路上伴我行”為主題的人際關系講座，幫助學生盡快適應大學的人際交往。圍繞二年級“發展”主題，我們對學生開展了“情商與成功”講座，引導學生認識到情商在成功中的作用，培養學生把握情緒的能力和自我激勵的能力；“寶

劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的挫折應對講座，幫助學生正確面對挫折，戰勝挫折；“我的青春我做主”的勵志講座，號召學生珍惜現在，把握機會，努力奮斗，實現理想；“生命的價值”講座，則是引導學生把人生的價值建立在個體的發展和社會的需要之上。圍繞三年級“就業”主題，開展了“你準備好了么”為主題的就業知識講座，針對三年級學生在就業過程中可能出現的自負心理、自卑心理、焦慮心理、依賴心理、盲目心理、攀比心理、從眾心理、求穩求全心理、追求享受心理等，引導學生轉變認知，調整情緒，在就業中做到用信心引導自己、用智慧武裝自己、用法律捍衛自己，調整自己的收入預期，處理好生存底線與行業選擇的關系、生存底線與發展空間的關系。

通過心理協會，促進朋輩互助。學院成立了大學生心理衛生協會（后更名為心理協會，簡稱心協），由校團委管理，心理健康教育中心進行業務指導。心理協會在心理健康教育中心老師的指導下開展了豐富多彩的活動，例如心理影片展播，心理沙龍，讀書活動，心理調查，社會實踐等，還多方籌措資金，創辦了《心協》報刊，既豐富了校園文化，又提高了心理健康意識和發揮了宣傳作用，連續多年被校團委授予“優秀社團”。

將心理健康教育與校園文化建設有機融合，廣泛開展豐富多彩的大學生心理健康教育第二課堂活動，通過建立心理健康教育網站，定期舉辦心理健康教育宣傳周，開展“5?25”大學生心理健康節大型活動等，通過大型簽名、心理游戲、心理測量、現場心理咨詢、心理知識競賽，心理知識有獎征文活動、心理劇、心理班會等豐富多彩的活

動普及大學生心理健康知識，增強大學生的心理健康意識，優化學生心理品質，提高適應社會和承受挫折的能力。利用博客、QQ、飛信等新媒體技術，積極拓展心理健康教育新途徑，努力營造大學生健康成長的良好氛圍。

四、切實加強心理健康教育咨詢服務體系建設

自我校的心理健康教育中心成立以來，建立健全了心理咨詢的值班、預約和重點反饋等制度。通過各種形式，為大學生提供了及時、有效的心理健康輔導與服務：一是開展了大學生個別心理輔導和心理咨詢工作，每年都要接納近三百名學生的各種心理問題和心理障礙的咨詢；二是積極做好重點學生群體（例如經濟困難學生、女生、網絡成癮學生、心理危機學生等）的心理輔導和咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙；三是相繼開展了以“成長路上伴我行”為主題的人際交往團體輔導活動，以“認識我、表達我、喜歡我”為主題的自我探索活動，以“我的情緒我做主”為主題的情緒管理活動、“壓力是把雙刃劍”為主題的壓力管理團體輔導活動，滿足了不同學生群體的心理成長需求；四是建立了心理健康教育中心網站，為學生提供網上咨詢預約和網絡咨詢服務，并利用E-mail、QQ、MSN等網絡工具，切實增強心理健康教育的覆蓋面與實效性。五是定期開展心理咨詢個案的研討與督導活動，不斷提高心理咨詢的專業水平。

五、切實加強心理危機預防與干預體系建設

大學生心理危機事件的發生，往往容易成為各方關注的熱點和焦點，比率雖然很小，但是影響很大，是當前大學生心理健康教育工

作中的一個難點。近幾年，我校積極探索，形成了一些好的做法和經驗。一是建立了心理危機預防與干預系統，在新生入校之后，及時開展心理健康普查，建立心理健康檔案，篩選危機預警的范圍和對象；二是積極建立健全學校、系部、班級、宿舍等四級心理危機預警系統，形成了“早發現、早報告、早研判、早預防、早控制”的心理危機與預防工作機制；三是建設了以輔導員、學生干部、心理委員為骨干力量的信息員隊伍，對學生的心理危機信息能夠及時、準確掌握并做出有效干預。四是成立了危機干預機構，制訂了心理危機干預工作方案，明確了工作流程，使不少大學生在身處危境時能及時得到幫助。五是加強對大學生心理危機事件的案例分析，建立了大學生心理危機事件個案分析工作坊，有效防范了重大心理危機事件的發生，有效提高了高校師生危機預防和干預能力。

幾年來，我校大學生心理健康教育工作取得的成績有目共睹，在預防和危機干預方面作了大量工作，為維護我校的穩定和促進學生健康成長做出了巨大貢獻。

但是，我們也清醒地看到，大學生心理健康教育工作取得的進展還只是階段性的，還存在不少困難和問題，主要表現在以下幾個方面：一是心理健康教育課程開設不到位。目前，我校雖然開設了心理健康教育課程，但只是選修課，沒有開設必修課。二是心理健康教育師資隊伍建設亟待加強。與面臨的需求和任務相比，學生心理健康教育師資隊伍建設整體上還存在著業務水平不高、隊伍不穩定等問題。三是心理健康教育合力整合不夠。學生心理健康教育需要各方面的共

同參與。對此，我們要狠抓薄弱環節，破解工作難題，加強長效機制建設，以更加有力有序有效的舉措，進一步加強和改進大學生心理健康教育，為學生成長成才服務。

2010 7

年12月15日

第三篇：環境工程專業實踐教學體系的構建探索與實踐論文

摘要：加強實踐教學，構建與專業相適應的實踐教學體系，是高等院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。因此，針對環境工程專業，加強對其以學生就業為導向的實踐教學體系的研究，積極探索和實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：環境工程 實踐教學 探索與實踐

環境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數學、物理、化學、生物等學科與環境學科聯系非常緊密。針對我校環境工程專業學生就業主要面向政府環境保護與規劃管理部門、工礦企業、環境工程公司、科學研究等單位從事環境污染控制與治理工程的規劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。

1.環境工程專業實踐教學體系的總體思路

環境工程專業是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業，圍繞培養應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養目標、教學內容優化、突出實踐教學的人才培養方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，使其得到實際專業技術的熏陶、提升專業的認同感、對環境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發展的需求和學生擇業的要求，多途徑、多層次培養學生的實踐創新能力，保證學生順利就業。

實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業去向，搞好 專業定位，合理規劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業的實踐教學基地，建立環境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業技能與研究能力的培養，促進學生對專業的認同，建立互動式的教與學關系；企業對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現；面向就業的畢業實習場所為就業作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環境工程專業實踐教學體系得以貫徹實施的保證。

2．環境工程專業實踐教學體系的基本內容

2.1實踐教學課程體系的基本構成和教學目標

環境工程專業實踐教學計劃系統地安排了專業技能訓練課，實踐教學內容與專業人才培養密切相關，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業實習等。

①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環境監測》、《環境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養學生的動手能力和科研工作能力；

②課程設計是工科學生必須經歷的實踐教學環節，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環節，以加強學生對工程、設備的設計能力；

③認識實習主要是結合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結合；

④畢業實習是學生畢業前的一次綜合實踐教學，一般根據自己的意向選取1~2個方向實習，包括環境監理、環境執法、環境監測、環境質量評價、環境工程設計、污染治理等實際生產工作，以進一步學習和實踐環境工程的理論，提高實踐能力。

學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業相關的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態，為環境工程新技術的推廣應用積累經驗。

2.2實習基地的建設情況

實踐教學基地的建設是保障教學質量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調查和研究，分別與江門文昌沙水質凈化廠、廣州綠茵環境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環境監測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經驗的現場工程技術人員，介紹現場設備、工藝流程、結構原理和作專題技術講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結合起來，對專業知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續專業課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。

我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內容安排，結合基地具體的經營項目，安排學生參與生產經營業務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關資料，便于學校結合企業意見，對專業課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯系實際，我系還專門引進了生產第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習基地，結合校內的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業實習及畢業設計等方面的要求，從多方面培養和提高學生的基本技能、創新能力和綜合應用知識的能力。

2.3畢業論文與畢業設計

畢業論文與畢業設計是對學生科研能力、設計能力的系統訓練，學生可以選擇畢業論文或畢業設計。畢業論文可以選擇環境工程及相關學科領域的科學研究、技術方法改進、解決生產實際問題及環境管理等方面的內容；畢業設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結合工程項目進行。

教師出的論文題目經學術帶頭人、教研室的討論、審閱后再發給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業生下達畢業論文（畢業設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現、進度、質量等方面進行

考核，并填寫畢業論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據。

3.環境工程專業實踐教學體系實施效果

環境工程專業200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養出的本科畢業生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學質量較好。2005~2007連續三屆畢業生初次就業率達到91%以上，最終就業率達到98%以上，三屆畢業生無論初次就業率還是最終就業率均高于全省平均水平。

4.結論

學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養中逐步形成、逐步實現的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經過近8年的規劃及實踐，以就業為導向的環境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業的認同，建立了互動式的良好教與學關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，培養適合企業需要的環境工程專業人才，使學生得到實際專業技術的訓練，對環境工程專業有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業。

參考文獻：

[1]李 森等.形成以實踐教學為專業特色的一些探索——以資源環境與城鄉規劃管理專業為例[J].中山大學學報論叢,2007年,27(8)：92-96.[2] 方 勇等.高職涉農專業實踐教學改革的思考和探索[J].安徽農學通報.2007(17)：187.[3] 陳曉玲等.草業科學專業實踐教學體系的研究與實踐[J].農業與技術.2004,24(4):103-104.[4]李勇軍等.構建創新型實踐教學體系的幾點思考[J].實驗技術與管理.2007,24(9):21-23..[5]吳平等.計算機專業實踐教學體系初探[J].中國大學教學.2007(8):46-47

第四篇：構建新農村和諧文化體系的實踐與探索

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構建新農村和諧文化體系的實踐與探索 作者：郭勇

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:建設和諧文化,是推進社會主義新農村和諧發展的必然要求,是構建社會主義和諧社會的重要條件,也是構建社會主義和諧新農村的一項基礎性工作。壽光市從建立社會主義新農村文化方面入手,努力構建社會主義新農村文化體系,通過農村文化的大發展大繁榮來促進社會主義新農村建設。

關鍵詞:壽光市新農村和諧文化

中圖分類號:G249.2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0231-0

2生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主,是對建設社會主義新農村的總體要求。短短20字的定位,涵蓋了多方面意義。建設社會主義新農村,是構建社會主義和諧社會的重要基礎。社會和諧離不開廣闊農村的社會和諧。

改革開放30年來,壽光市農村經濟發展迅猛,以蔬菜為主導產業的農村經濟蓬勃發展,成為聞名全國的“蔬菜之鄉”,農村人均收入連年攀升,2009年全市農民人均純收入為8270元,為社會主義新農村建設奠定了雄厚的物質基礎。建設和諧文化,是推進社會主義新農村和諧發展的必然要求,也是構建社會主義和諧新農村的一項基礎性工作。如何深入領會中央精神,切實推進社會主義新農村文化建設,壽光市在這方面進行了深入的研究和探索。社會主義新農村和諧文化建設面臨的形勢和存在的問題

創建和諧社會是黨中央提出的戰略性目標任務,而和諧村莊建設則是推動和諧社會建設的重要舉措,是把構建社會主義和諧社會的要求貫徹落實到基層的有效途徑。壽光市是上級確定的和諧村莊創建活動的試點市,這是上級對我市開展的社會主義新農村建設的充分肯定,也是對我市開展和諧村莊建設寄予厚望。但如何找準社會主義新農村和諧創建的切入點,就成為我們面臨的一大難題。和諧社會離不開和諧文化,創造和諧社會必須以和諧文化為支撐。為此,我們從建立社會主義新農村文化方面入手,努力構建社會主義新農村文化體系,通過農村文化的大發展大繁榮來促進社會主義新農村建設。

從當前壽光市的現狀來看,硬件設施比較完善,而新農村文化建設,特別是和諧文化的建設相對缺乏。不可否認,當前農民的整體素質相對于城市居民還是有相當的差距。

1.1 思想認識不清

主要是農民群眾在建設社會主義新農村文化上存在一些認識上的誤區。比如,有的認為建設新農村文化就是蓋一樣的樓房,修好看的街道,建休閑的設施,而忽視了精神文明和政治文明的全面建設;有的認為社會主義新農村建設是中央提出的,應該由上面拿錢解決,忽視了和諧村莊建設要突出農民的主題地位;還有的認為建設社會主義新農村文化,就要馬上將現有的自然村落進行拆遷改造,進行統一建設,忽視了和諧村莊建設要立足實際,循序漸進。

1.2 部分農民的素質不容樂觀

突出表現在:在思想上,較為保守,傳統意識較為牢固,生產生活方式與現代社會要求有很大差距;在技能素養上,具有一技之長的還不夠多,導致有的農民種地只能粗放經營不能集約經營;在文明意識方面,贍養父母、尊老愛幼等傳統美德有滑坡趨勢,集體觀念逐步淡化,封建迷信問題較為突出;在法治意識方面,農村社會法治文化程度不高,法律在化解矛盾、維護合法權益過程中沒有發揮應有作用。

1.3 宣傳力度不夠

雖然中央、省市媒體對新農村建設宣傳力度較大,但由于部分黨員群眾還沒有充分認識到位,因此真正落到實處還需要一個過程。同時,由于對不同類型的村、不同的經濟實力和不同的地理位置缺乏相應的建設標準,在具體操作中難以掌握,在一定程度上影響了各村新農村文化建設的進程和積極性。

建設社會主義新農村,不僅要著眼于經濟的發展,更重要的是創造新農村的新型文化體系。而這絕不是一朝一夕的事情,應該在循序漸進的原則下,大力弘揚和完善具有時代特征的、積極向上的新時代文化,提高農民的整體文化水平,讓先進的文化占領農村文化陣地,最終達到團結互助、共同發展的目標。沒有新文化的支撐,新農村建設將是一句空話。因此,大力發展新農村的和諧文化成為了和諧村莊建設的切入點。可以說,農民的思想、文化和整體素質的提高,直接影響著和諧村莊建設的成敗。對社會主義新農村和諧文化建設的探索和現狀

近年來,壽光市在千方百計發展農村經濟的同時,著眼于如何提高全市文明程度,將農村文化建設作為推進社會主義新農村建設的有效平臺,倡導各個鎮(街)、村根據各自的實際情況,通過開展主題實踐活動,社會主義新農村文化建設取得了顯著的成效。

2.1 開展知榮辱、樹新風、促和諧主題實踐活動

為深入貫徹落實胡錦濤總書記關于樹立社會主義榮辱觀的重要講話精神,壽光市在全市農村廣泛開展創建和諧村莊大討論、主題演講比賽等活動,營造了共創和諧的良好氛圍。同時,借助菜博會文化藝術節的契機,舉辦了家庭才藝大賽、文明之夏等一系列活動,系列活動的開展,深化了文明村鎮創建活動,促進了農村道德水平的提高,為構建社會主義和諧新農村提供了堅實的道德基礎。

2.2 開展信用菜鄉建設主題實踐活動

根據中國社會日益關注食品安全的大趨勢,2002年壽光市政府決定把壽光打造成“信用菜鄉”。蔬菜是壽光最亮的名片和最大的品牌,為維護好壽光蔬菜的形象,壽光市委市政府精心呵護,號召菜農和業主誠信經營。先后開展了以“文明信用菜農、文明信用蔬菜村、文明信用蔬菜基地、文明信用農業龍頭企業、文明信用經營業戶”為主要內容的“五信”創建活動,壽光市有428個村建起了文明一條街,菜鄉處處綻開文明之花。

2.3 開展和諧家庭創建主題實踐活動

家庭和諧是社會和諧的前提,壽光市把“和諧家庭”創建作為和諧壽光建設的基礎工程,納入全市和諧創建的總體規劃,不斷完善創建標準和考核辦法,制定下發《壽光市家庭文明理家公約》,精心總結提煉創建和諧家庭“八好標準”。為加大典型引導力度,選擇了三元朱村、桑家村、屯西村等6個村作為“和諧家庭”創建示范村,并從每個示范村中選擇10～20個家庭進行重點培樹,對涌現出來的先進家庭進行大張旗鼓的宣傳表彰,使廣大家庭學有榜樣、趕有目標。以“和諧家庭”創建為抓手,創新工作方式,在全市幾十萬個家庭中掀起“和諧家庭”?創建熱潮,營造了家家爭創和諧的良好社會氛圍。配合全市開展的“和諧家庭”?創建活動,全市掀起了和諧家庭創建熱潮,立足群眾實際開展的形式多樣的創建活動,使和諧社會創建活動展現出了無窮的生機與魅力。

2.4 開展了尊老愛老主題實踐活動

壽光市是山東省父母親情教育示范市,在全市深入開展“感恩父母、回報社會”親情教育活動的基礎上,各鎮(街)、村積極探索和諧創建的新思路,開展各項活動。如上口鎮開展了“孝行上口、唱響和諧”系列活動。大力倡導以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結為主要內容的社會美德。65個村都成立了養老協會,3000多戶村民簽訂了養老協議,設立光榮榜和曝光臺,弘揚傳統美德,鞭撻不良行為。使長幼有序、崇尚文明、追求和諧的良好社會風氣蔚然成風。

2.5 開展了“鄰里一家親”主題實踐活動

如果說家庭是社會的細胞,那么鄰里間就是一個小社會。鄰里和諧,文明祥和,才能讓人人心情舒暢,人人都有歸屬感、安全感,生活更加豐富多彩。近年來,壽光市積極引導組織萬名農戶接對幫扶,在廣大農村形成了與鄰為善、以鄰為伴、情暖萬家、共創和諧的社會風尚。

2.6 開展了“學科技、用科技”主題實踐活動

壽光市把加強科技培訓,提高農民科技素質作為基礎工程來抓,加大對農民的技術培訓工作。開展了30萬農民科技大輪訓工程,定期對農民群眾進行科技培訓,并在全市開展了蔬菜種植知識競賽活動。目前全市90%以上的農村基層干部接受了農業科技培訓,95%以上的農民掌握了1門以上的農業生產新技術,5000余名農民奔走在全國各地傳授農業科技知識,有10多萬農民獲得了“綠色證書”,2.5萬名農民獲得了“農民技術員”資格。

同時,壽光市還加強文化設施硬件建設,實施了“萬戶農民上網”工程,在全市開展網絡視頻咨詢指導,服務范圍涵蓋全市各鎮街道600多個村,并輻射周邊10多個縣市區,初步構建起了市、鎮、村三級農業信息服務網絡。壽光市通過大力開展豐富多彩的主題實踐活動和建設農村文化設施建設,進一步凝聚了人心,促進了農村文化的大發展和大繁榮。社會主義新農村和諧文化的發展思路和工作重點

建設社會主義新農村是建設和諧社會的重要基礎。在構建社會主義新農村的過程中,必須推進和諧文化建設,將和諧文化的技術層次、制度層次、觀念層次,與新農村建設緊密結合,用新的適應新農村建設的觀念,建設先進的生產關系和優良發展環境。引導農民告別貧窮、走向富裕的同時,推動農村的物質和精神文明建設,大大提高農村的文明程度。

建設農村文化可以加強黨的執政基礎和群眾基礎。建設新農村是我們黨解決“三農”問題的重要舉措。要實現這個宏偉目標,我們黨必須注重激發社會活力,維護社會穩定,努力形成和諧相處的社會。抓緊解決農民生產生活中的突出問題和困難,在發展的基礎上不斷滿足人民群眾不斷增長的物質文化生活需要,從而夯實黨在農村的執政基礎和群眾基礎。

所以,建設社會主義新農村文化應把握的基本思路是:和諧新農村需要和諧文化,建設和諧文化可以為新農村建設凝聚力量。只有充分發揮農民的主體作用,用新農村建設的共同目標凝聚人心,用新農村建設的舉措鼓舞人心,用新農村建設的階段性成果安定人心,為社會主義和諧新農村建設打牢思想基礎,從而推動新農村建設各項工作順利開展。

社會主義新農村文化建設的重點應當是科學文化、先進文化和創新文化。在促進人與自然的和諧、人與社會歷史的和諧、農民之間關系的和諧、人的生存狀態與生存方式和諧的同時,主要是通過塑造新農民的形象,重鑄人的思想靈魂、價值取向和思維方式。汲取中國古代人文思想積極的一面,摒棄消極倒退的一面,把追求和諧內化和優化為人的思想、素質、操守和習慣。增強農民的主體意識、創新意識、自強意識、變革意識。培養農民的奮斗精神、進取精神,抵制拜金主義、享樂主義和無節制的欲望以及小農意識。大力弘揚新的時代精神和民族精神,樹立社會主義榮辱觀,使廣大農民始終保持奮發進取和昂揚向上的精神風貌,推動農村社會的全面進步和新農村的全面發展。

第五篇：淺談基于創業教育的藝術類大學生實踐教學體系構建論文

內容摘要：

高等教育從精英教育向大眾化教育發展，大學畢業生的就業形勢日益嚴峻。根據學科專業特色，在藝術設計院校中開展大學生自主創業教育，是藝術類高等教育改革和發展的必然選擇，而創業技能教育應該是創業教育的基本內容，使之貫穿于整個實踐教學體系中，才能更好地達到創業教育的效果。

關鍵詞：藝術設計院校；創業教育；實踐教學體系

大學生創業需要具備很多的因素和條件，如啟動資金、場地、設備、人脈等外部因素，而更重要的是學生個人的創業意識、創業技能、系統的創業知識及管理能力等內部因素。如果這些內、外部因素都具備，還需要等待機會，即商機。從藝術設計的行業特點來看，一些專業的創業資金門檻相對較低、設備簡單，啟動時資金投入較少，場地要求也不太高，經營風險不太大，所以容易起步。一些藝術類學生的家庭條件相對要好一些，創業所需的資金容易籌集。從藝術類各屆畢業生的就業情況來看，自主創業者人數較多，藝術類大學生比較適合自主創業。

一、當前高校開展的創業教育存在一些弊端。

我國創業教育始于20世紀90年代末。聯合國教科文組織1989年在北京召開了“面向21世紀教育國際研討會”，最早提出了“創業教育”，主要是指對青年的事業心、進取心、冒險精神等的培養。①目前的創業教育是指培養大學生的創業意識、創業素質和創業技能，是以能力而非以學歷為導向的教育，它是大學生創新教育的深化，是提高大學生創業基本素質、培養具有開創性個性和創業精神的教育。②通過教育，大學生具備一種創造性意識和精神，以及積極創造和把握機會的能力。③當前高校的創業教育工作基本上落實在學生管理部門，一般由學工部牽頭，學生承擔具體的工作。從當前開展的情況看存在著一些弊端。

1、導師隊伍缺乏創業的實踐經驗。

當前在高校負責創業教育的“導師”，其中一些是行政工作人員，偶爾請幾位從事法律、市場營銷、管理學等教學工作的專業教師來做講座，較少有實際創業背景的資深教師，高校開設的就業指導教育中也沒有足夠的體現創業教育的內容，故而一些導師對學生科學地選擇并確定創業意向難以提供幫助，學生就缺少必要的創業風險教育。雖然組織創業專項講座，邀請一些校外成功企業家和優秀畢業生來校現身說法，介紹他們創業、立業、敬業的事跡，這僅對學生的創業精神、創業意識的培養有一定的啟迪，但對藝術類專業畢業生在本行業創業的幫助作用不大。在藝術設計專業內應開設創業教育課，要充分調動和利用校內那些兼職創辦有設計工作室或公司的專業教師資源，他們一般擁有較豐富的實踐經驗，應請他們共同來擔任創業教育課的導師。

2、創業教育內容較空洞，流于形式。

現在，國家積極鼓勵大學生實行自主創業，并出臺了一些相應的政策和措施，如上海、杭州等地方出臺了大學生創業培訓試行方案，并設立了專門針對畢業生的創業教育培訓中心，一些高校也成立了學生創業中心，開設了創業教育課。然而，這些教育訓練內容一定程度上局限于培養學生的創業意識、創業激情、心理技巧和國家優惠政策分析等。大學生創業僅僅靠政府支持、政策鼓勵是不夠的，家長和社會對學生創業初期難以給予承認和支持。結合大學生自身專業知識的創業技能才是他們創業的基本功，離開自身專業知識的創業在社會上是沒有競爭力的，所以結合專業知識的創業技能培養才應該是高校創業教育的重要內容。但是，將創業教育內容納入教學計劃，或將創業技能作為人才培養目標，這一設想仍然十分遙遠。畢業時自主創業的大學生雖然只是少數，但是對所有的大學生在大學期間進行系統的創業教育、創業技能訓練是必要的。然而，實際情況是創業教育流于形式，集中式的創業教育又不適合每一位來自不同專業的學生，更何況高校終究是學府，沒有創業的氛圍，一些教授、專家編寫出來的創業課程教材更有待實踐的檢驗。

3、對藝術設計類學生的創業教育針對性不強。

一些藝術類學生對文化課的學習積極性不高，但大多有藝術創作的熱情，也有創業意識，缺少的是創業素質，如組織能力、團隊合作和身心素質等，所以對藝術類大學生的創業教育首先應該讓他們學習諸如顧客心理學、禮儀課、人際關系學、營銷學、管理學和職業道德等相關內容。一些學校舉辦的創業講座，與藝術設計類專業相關的內容較少，應加強對藝術類學生創業教育的針對性，使他們從中獲益。

二、基于創業教育的藝術類大學生實踐教學體系的構建。

從藝術類畢業生的就業去向看，畢業生從事創業工作的比例與其他專業的畢業生相比還是較高的。從比較成功的創業者調查中發現，創業熱情和創業意識在學校舉辦的幾次講座中也能夠得到增強。但創業素質的培養相對較難，需要長期的積累。而創業技能和系統的創業知識則可以在大學學習期間培養，高校所能做到的實際上也只有培養學生的創業技能和創業知識。開展創業教育不是以大學生畢業以后就馬上創業為目標，這也是為了他們以后能夠更好地就業。如果將創業技能和創業知識融入到大學教育的整個過程，創業教育的成效就會顯現。

1、課堂教學引入創業意識。

從藝術設計專業的人才培養方案可以看出，學科基礎課和專業課中純理論的課程數量不多。在這些課程的理論教學過程中，有創業經驗的教師應將創業意識引入到教學內容中，豐富教學內容，吸引學生注意力。從全校的公選課來看，如果在一些公選課的教學過程中引入創業意識，逐漸培養學生的創業意識，比專門開設幾門創業課的效果要好，因為絕大多數學生傳統的就業意識根深蒂固，過分強調畢業以后自主創業有點強人所難，何況在高校內有創業經驗的教師本來就比較少。

2、實驗教學培養創業技能。

實驗教學對培養學生的實際動手能力和創業技能至關重要。長期以來，傳統教育非常強調實際動手能力的培養。如果在實驗教學過程中，結合創業來教學，把每次所做的實驗內容結合到創業的某一具體的工藝程序，讓學生明確實驗內容的重要性和實驗目的，將會大大提高實驗效果。而且在實驗教學過程中，要為學生提供最先進的教學設備，向學生介紹領先的行業技術、工藝和資訊，鼓勵學生學習其他學科的知識，不斷拓寬創業視野，逐漸熟悉并掌握創業技能。

3、藝術采風豐富創業素材。

采風是藝術類專業實踐教學的重要環節，也是體驗生活和學習社會的重要環節，既是實踐又是教學，它通過短期而集中的訓練，使學生能夠體察自然與社會風貌，并運用課堂所學方法與技巧進行獨立的寫生實踐。通過采風環節，培養大學生發現蘊涵在自然物象中的美的能力。④

藝術設計專業學生采風地點一般選擇到少數民族聚居地區或具有典型的民俗特色的地方，或以自然風光為主體的名山大川、湖泊海洋、風景優美的地方，或有特色的人文景觀、古民居建筑村落、民間藝術及民俗風情等地方。學生用不同的眼光和不同的意識從不同的角度去觀察相同的景觀，體驗自然造物的和諧美，容易激發學生的設計靈感。有創業經驗的導師指導學生時，不是局限于客觀地再現、繪畫基本功的訓練，而是引導學生通過主觀想象把自然景觀升華到形式美的境界中，并將自然景觀有意識地強化到主觀的創意中，甚至可以轉變原有的自然形象，就會產生完全不同的設計效果。所以，藝術采風能極大地豐富學生的創業素材。筆者所在院校服裝設計專業教師，通過觀察大海的潮水設計出“潮之涌”系列泳裝作品，其靈感就是源于潮水涌動流轉的意境，選用不同的藍色表現潮水的層次，用白色加強層次與空間感，選用線條的流動表現潮水的動態之美。

4、社會實踐學習創業經驗。

藝術設計專業大學生在校期間有較多的社會實踐活動機會，有創業意向的學生應珍惜每一次機會，教師可以結合課程設計安排大學生到相關的企業、公司、工作室去，了解各單位運行的各個環節。大學生可以利用各個假期，主動與相關的企事業單位聯系，承擔具體項目的部分工作，從中積累創業經驗。

社會實踐也是高校人才培養方案中明確規定的一個教學環節⑤，可是從近幾年的實際情況來看，所謂的社會實踐較多流于表面化，整個學校組織幾支小分隊，分赴各地名則調研，實則旅游，與專業學習無關，與創業教育更不關聯。一些指導教師對參加社會實踐的學生沒有起到較好的指導作用。

5、學科競賽檢驗創業水平。

學科競賽主要側重于考查參賽者實際分析、解決問題的能力，強調創新意識和思維亮點，是一條培養高素質和創新能力人才的重要途徑。⑥學科競賽不僅是對學生所學知識的一次檢驗，也是一次對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程，還為學生發揮創新思維和提高創新能力提供了良好的平臺。所以，學科競賽的結果就是檢驗大學生的創業水平，因為學科競賽所涉及的解題方案的擬定，對相關知識的綜合運用能力、創新能力、分析問題和解決問題的能力以及運用多種手段收集信息資料的能力，擬定方案以后可行性的調研，直面困難和遭遇挫折的勇氣，探索問題的毅力，更為重要的是對團隊分工、協作能力的考驗等，所有這些正是一個創業者或創業團隊所應有的素質，藝術類大學生參加學科競賽就是直接接受專家和社會的檢驗，所以要多動員和鼓勵大學生參加各種形式的學科競賽。

6、建立基地開展創業嘗試。

在高校建立創業實驗園是目前最典型的創業教育和創業實踐形式，它以各種方式指導部分學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等。⑦但筆者認為這只是另一種形式的實驗室重復建設，能進入創業實驗園的學生極少，大多數學生沒有機會參與。另外，讓在校生創辦公司不可能在短期內出成效，大學生畢業前的創業效果難以鑒定。

建設校內實習實訓基地就可以為大多數學生提供創業嘗試，如筆者所在院校的服裝設計、藝術設計學生創新基地，有專業教師指導，能夠承接社會業務，讓學生動手創作，其作品直接接受社會單位的檢驗。另外，藝術設計院校的藝術展廳也可以作為大學生的創業基地，同時仍然是創新成果的展示場所，更有利于創新成果的直接轉化。如果展廳的位置理想，參觀的對象適合，一些藝術作品就可以直接變成商品，進入市場并銷售出去，這也能夠檢驗大學生設計創作出來的成果能否得到市場的認可。

7、畢業設計總結創業成果。

畢業設計作為創業教育深化的重要階段，是學生提高專業水平，了解本行業特點和運作方法，拓寬行業知識，為創業之路儲備個人素質涵養的最好機會。⑧經過創業嘗試的藝術類大學生在這一階段應該作全面而細致的總結，指導教師對學生的指導工作就顯得十分重要。有關創業教育的畢業設計（論文）涉及的內容非常多，從收集資料、市場調研、現場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等方面，都需要學生投入大量的精力，對不同階段的工作內容進行分析、整理，為撰寫論文理清思路、提供依據。同時聯系實際，對在創業嘗試過程中遇到的問題有清晰的認識，在論文中表達出自己的真實感受，為畢業后大學生成功創業提供借鑒。

總之，創業是一種綜合能力的體現，高校開展創業教育關鍵在于師資。若導師有創業意識和創業經驗，在專業課程體系的構建、教學環節、教學大綱和校園文化等方面，自然會體現出創業教育的內容和氛圍。在校內外環境的長期熏陶和影響下，學生的創業意識和能力就會潛移默化地生成。因此，加強對藝術設計類大學生的綜合教育，提高其綜合能力，是開展創業教育的前提，而體現教育質量的創業技能的培養才是開展創業教育的關鍵。

（注：本文基金項目為浙江林學院教改重點項目，課題號：ZD0715）

注釋：

①聯合國教科文組織。教育的使命：面向21世紀教育宣言和行動綱領[M]。北京：教育科學出版社，1998。

②徐娟。大學生創業教育研究[D]。武漢：武漢大學，2005。

③徐嬋。試論在設計藝術院校大學生中進行創業教育的構想[J]。臺州學院學報，2009（2）：75—77。

④張軍。從寫生到設計——高校藝術設計專業的采風實踐研究[J]?？平涛膮R（下旬刊），2009（3）：45。

⑤劉會軍。大學生教學實習中存在的問題與對策[J]。商丘職業技術學院學報，2005（3）：69—70。

⑥周治瑜等。學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體[J]?，F代農業科學，2008（5）：100—101。

⑦蔣海勇。高校如何辦好創業教育[J]。廣西財政高等?？茖W校學報，2002（16）（增刊）：42。

⑧吳振宇。芻議藝術設計專業畢業論文的教學指導[J]。齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（4）：155—156。