第一篇：構建基于工作過程的“工作室制”實踐教學體系的研究與探索[范文模版]

構建基于工作過程的“工作室制”實踐教學體系的研究與探

索

摘 要：實踐教學一直是高等職業教育的重要環節。通過對建筑裝飾行業發展現狀及區域經濟的市場調研，明確了建筑裝飾工程技術專業的核心崗位和核心技能的。為保證裝飾專業人才滿足市場的需求及實踐教學得到更好地落實，該課題以建筑裝飾專業人才培養模式作為研究的切入點，從構建“工作室制”實踐教學平臺入手，以校企合作、工學結合為突破口，從工作領域出發，以真實工作任務為載體，對以建筑裝飾專業職業能力培養為核心的實踐教學體系進行了初步探索。

關鍵詞：實踐教學 工作室制 人才培養 課程體系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（b）-0101-02

為全面落實《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020年）》文件精神，貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以改革創新為動力，以內涵建設為重點，走產學研結合發展道路”的高職專業綜合改革的指導思想，以培養滿足生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才。[1]近年來，我校建筑裝飾工程技術專業依托中央財政支持的國家級實訓基地及校企深度合作，建設了一支兼具“多證”“多能”的雙師型專兼結合的教學團隊，打破傳統教學方式，加大課程整合力度，構建了基于工作過程的“工作室制”實踐教學體系，從而保證“職業性、零距離”專業特色的實現，滿足市場對于高技能型專業人才的需求。構建“工作室制”實踐教學體系的必要性

行業發展的良好勢頭及地域行業的優勢，為建筑裝飾工程技術專業建設創造了良好的環境和寬闊的發展平臺。巨大的市場潛力使得建筑裝飾工程技術專業人才的需求量不斷上升，行業的就業機會也大大增加，因此培養適應建筑裝飾職業崗位需求的高技能型人才的重要性是顯而易見的。

而目前傳統的建筑裝飾專業課程教學大都是封閉在教室中進行，通過教學活動學生能夠熟練地運用設計原理與設計方法（如草圖方案、效果圖、施工圖等）表達設計意圖，通過對施工規范與驗收標準了解裝飾施工工藝和操作方法，但是如何把學生的設計變為現實、把抽象的理論變為具體的物質形象，這就需要通過實踐環節，以工作領域任務為依托，為學生創設真實的工作情境，體驗建筑裝飾職業崗位工作過程。但是，往往多數院校忽略了實踐教學這一重要環節，僅在生產實習或頂崗實習中選擇與企業合作培養學生實踐崗位能力，在正常的教學活動和授課內容沒有或較少的涉及到，這也直接影響到本專業人才的頂崗能力及后期持續發展能力。構建“工作室制”實踐教學體系

2.1 基于工作引領的“工作室制”人才培養模式創新研究

以建筑裝飾工程技術專業工作領域為依據，建立3個不同方向的工作室，包括裝飾設計工作室、裝飾施工管理工作室、室內裝修空氣質量檢測工作室。（見圖1）其中，從各工作室基本工作領域入手構建專業實踐教學內容，形成一個相互關聯、網絡狀分布的教學平臺，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，具體要求：

（1）依托企業的資源與優勢，搭建校企雙方共同參與教學工作、參與教學管理、融入企業文化為主要內涵的“融入式”育人平臺，雙方信息互通、人員互派、資源共享，淡化“教室―工作室”的界限，教室即是工作室，工作室亦是教室，推行“教、學、做”相結合的教學模式。

每個工作室均與一家專業企業合作，企業與“工作室”二位一體，共同確定人才培養目標、共同開發實踐課程體系及完成課程內容、共同指導學生頂崗實習和畢業設計，也就意味著學生進入“工作室”相當于介入企業，學生在課堂上就預先進入企業員工角色。這種實現了實踐教學與職業崗位的近距離接觸，使學生增加學習、創業與就業的興趣，更加有效地激勵和激發學生的學習欲望。

（2）學生在完成學校安排的公共基礎模塊、建筑裝飾專業技術基礎課程學習之后，自主選擇相應的工作室課程，通過“必修+選修”的形式實現學分制管理目標。

（3）通過現代學徒制，將師生之間的關系轉換為“師徒”之間的關系，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，提高人才培養質量和針對性，并引導課程教學模式的改革，開展專業及專業以外的溝通與交流，改變過去師生疏離的現象，最終促成師生之間的良性互動，突出以學生為中心的個性化學習。

（4）推進“小班化”教學，強化信息技術與專業教學融合，將真實的、具體的、典型案例融合于教學情景中，加強“隱性知識”、“默會知識”等思維能力的學習，充分體現職業崗位需求及學生能力本位的教學理念。

（5）改革考核形式和方法，采用作品展示制，將學生的作品集中展示，采取“學生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”的方式，著重考核學生的知識應用能力、創新能力及發現問題、解決提問的能力，促進學生職業素質全面發展。

2.2 基于工作過程的實踐課程體系建立與開發

（1）開發建設課程模塊。按照人才需求調研、畢業生跟蹤調查→主要職業崗位→具體工作任務→典型崗位→完成典型工作任務所需職業能力→專業知識、職業技能→課程體系的基本思路，推行課程模塊的開發建設及學分制，學生可在各專業課程模塊間自由選課（選模塊），打破專業壁壘，使學生的專業技能更廣泛和持續性，充分體現出新體系的靈活度與自由度。

（2）以建筑裝飾設計為例，根據設計院、裝飾公司對專業人才的需求，構建以工作過程為導向，以崗位職業要求為標準的建筑裝飾工程技術專業實踐課程體系。（見圖2）

2.3 “多證”“多能”雙師型教學團隊建設與開發

建設一支具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合、結構合理的“雙師型”教師團隊。通過引進本專業領域中享有較高威望和知名度的“能工巧匠”、采取每年承擔技術工作或企業現場頂崗實習不少于2個月、選派參加各項學術交流活動、鼓勵參加相關執業資格證書考核等多種方式培養專業骨干教師，保證教師有先進的教學理念、教學方法以及一線工作的實踐能力，不斷提高教學水平，保證骨干教師具有專業課程開發的能力。

2.4 “工作室”制模式下校內外實訓基地建設

（1）校內實訓基地建設?！耙笕胄！惫步ㄐ壬a性實訓基地，積極與本地區優秀的建筑裝飾企業及設計院合作，成立建筑裝飾設計工作室；結合家裝、工裝、幕墻三大裝飾系統，擴建建筑裝飾材料、構造、工藝于一體的展示中心；按模擬現場的方式新建裝飾裝修基本操作技能實訓室；將進一步擴建建筑裝飾工程信息與管理實訓室、建筑裝飾材料、門窗性能及室內環境檢測實訓室，開展專業技能操作訓練和綜合崗位能力訓練，形成工學結合的完善體系使學生在真實的工作環境中得到鍛煉。

（2）校外實訓基地建設。在現有條件的基礎上，爭取明年增設1～2家新的校外實習基地，細化頂崗實習方案，增加學生頂崗實習的數量，構建“理實一體”的仿真教學環境，讓學生在“做中學、學中做”，培養理論與實踐相結合的建筑裝飾工程技術應用型人才。

（3）“工作室制”運行管理。建筑裝飾工程技術專業學生在完成“前修課程”考核合格之后均可選擇進入某一工作室學習的機會。本著“雙向選擇”的原則報名參加各工作室的專業摸底考試，接受工作室的挑選。在院系領導監督管理下，各工作室負責人負責教學組織和總體規劃，包括組織編制教學大綱、教案、實踐指導書等教學文件，安排日常教學，組織考核評估等。其中，工作室作為開放的教學空間，除了為本專業方向正常教學提供教學點，也可為學生的頂崗實習和畢業設計提供場所，積極拓展學生參與真實項目的機會與渠道。結語

建立“工作室制”實踐教學模式，以行業需求、職業能力培養為導向，注重學生的創新能力培養，實現學生綜合素質提高與個性化發展雙贏，為教師和學生提供了一個開放與發展的教育教學環境，是建筑裝飾專業實踐教學改革的一種新型、有效的教學模式。通過創新基于任務引領的“工作室制”人才培養模式，形成“課堂―工作室―社會實踐”的教學模式，達到“教、學、做”融為一體；“引廠入?！焙献鹘⑴c開發基于工作過程體現工學結合特色的課程體系，建立校企協同人才培養機制；以課堂與工作室一體化為基礎，建成設施先進、信息技術含量高、具有真實工作環境的，融教學、培訓和項目開發于一體的實訓基地；以“實戰型”教師為主干，引進企業、行業專家和能手，建成“多能”“多證”雙師型教師團隊，積極推進“工作室制”實踐教學體系進程，為現代經濟的發展培養高質量的技能型人才而服務。

參考文獻

[1]教育部關于國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）[z].[2]李云杰.建筑裝飾專業構建工作室教學體系淺析[J].中國電力教育，2009（10）：128-129.[3]馬磊，張福文.淺析建筑裝飾校內實訓基地的類型[J].大眾文藝，2012（22）：64-65.[4]張綺曼.中國室內裝飾發展[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

第二篇：環境工程專業實踐教學體系的構建探索與實踐論文

摘要：加強實踐教學，構建與專業相適應的實踐教學體系，是高等院校培養高技能人才所面臨的一項艱巨而緊迫的任務。因此，針對環境工程專業，加強對其以學生就業為導向的實踐教學體系的研究，積極探索和實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：環境工程 實踐教學 探索與實踐

環境工程是一門綜合性的新興學科，幾乎涉及到自然科學的各個方面，數學、物理、化學、生物等學科與環境學科聯系非常緊密。針對我校環境工程專業學生就業主要面向政府環境保護與規劃管理部門、工礦企業、環境工程公司、科學研究等單位從事環境污染控制與治理工程的規劃、設計、施工及運行管理，技術研究開發與推廣等工作，建立了與之相適應的實踐教學體系。

1.環境工程專業實踐教學體系的總體思路

環境工程專業是理論性和實踐性均較強、多學科交叉的專業，圍繞培養應用型、復合型工程技術人才的目標，制定符合培養目標、教學內容優化、突出實踐教學的人才培養方案；通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，使其得到實際專業技術的熏陶、提升專業的認同感、對環境工程有更充分、具體的認識；同時也適應地方經濟發展的需求和學生擇業的要求，多途徑、多層次培養學生的實踐創新能力，保證學生順利就業。

實踐教學體系的建立主要圍繞幾個方面展開：通過確立學生就業去向，搞好 專業定位，合理規劃課程體系，確立適合各個年級實踐技能要求的教學點及教學內容；建立位于學校、社會、企業的實踐教學基地，建立環境工程產學研基地,加強對學生基本技能、專業技能與研究能力的培養，促進學生對專業的認同，建立互動式的教與學關系；企業對學生的基本要求在實踐教學中得到充分貫徹和體現；面向就業的畢業實習場所為就業作良好鋪墊：學校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學氛圍是環境工程專業實踐教學體系得以貫徹實施的保證。

2．環境工程專業實踐教學體系的基本內容

2.1實踐教學課程體系的基本構成和教學目標

環境工程專業實踐教學計劃系統地安排了專業技能訓練課，實踐教學內容與專業人才培養密切相關，各門實踐教學課程均有嚴格的評價考核標準。實踐教學課程體系主要包括課程實驗、課程設計、認識實習、畢業實習等。

①課程實驗包括基礎實驗、操作實驗、綜合性實驗、設計性實驗，主要課程有《環境監測》、《環境化學》、《化工原理》、《畫法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養學生的動手能力和科研工作能力；

②課程設計是工科學生必須經歷的實踐教學環節，以學生的工程設計能力為目的，《泵與風機》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設計環節，以加強學生對工程、設備的設計能力；

③認識實習主要是結合課程教學和課程設計來實施，以參觀實際工程為主，了解生產中對水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學生理性認識與感性認識相結合；

④畢業實習是學生畢業前的一次綜合實踐教學，一般根據自己的意向選取1~2個方向實習，包括環境監理、環境執法、環境監測、環境質量評價、環境工程設計、污染治理等實際生產工作，以進一步學習和實踐環境工程的理論，提高實踐能力。

學生實踐教學除了完成各門實踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學生在導師的指導下，參與專業相關的課題研究，一方面可以掌握科學研究的方法和實際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動態，為環境工程新技術的推廣應用積累經驗。

2.2實習基地的建設情況

實踐教學基地的建設是保障教學質量的硬件因素之一。我系歷來重視實踐教學，關于建設和利用好校外實習基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績。幾年來，在校內實驗條件有限的情況下，我系想方設法，對外拓展，通過多番調查和研究，分別與江門文昌沙水質凈化廠、廣州綠茵環境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達水務有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協議，作為我系的校外實習基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環境監測中心站等10家單位長期合作。通過在實習基地請有豐富經驗的現場工程技術人員，介紹現場設備、工藝流程、結構原理和作專題技術講座等，學生能將在校所學的理論知識與實際結合起來，對專業知識的認識能上升到一個新的高度，也可為后續專業課的學習與以后的工作，打下一定的基礎。

我系領導、教師非常重視實踐教學，每次實習前都認真討論內容安排，結合基地具體的經營項目，安排學生參與生產經營業務，充分利用校外實踐教學基地平臺，直接到實際中去實踐。同時，還選派教師與學生一起到實習基地進行跟蹤管理，一方面有利于對學生的管理和實習的控制，另一方面有利于獲得實踐一線的有關資料，便于學校結合企業意見，對專業課程、教學重點等進行有針對性的整改。而且，為加強實踐教學，理論聯系實際，我系還專門引進了生產第一線的設計施工人員充實教師隊伍（現引進教授級高工1名，高級工程師1 名）。

通過校外實習基地，結合校內的金工實習基地，基本能滿足教學計劃中的認識實習、課程實習、畢業實習及畢業設計等方面的要求，從多方面培養和提高學生的基本技能、創新能力和綜合應用知識的能力。

2.3畢業論文與畢業設計

畢業論文與畢業設計是對學生科研能力、設計能力的系統訓練，學生可以選擇畢業論文或畢業設計。畢業論文可以選擇環境工程及相關學科領域的科學研究、技術方法改進、解決生產實際問題及環境管理等方面的內容；畢業設計主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結合工程項目進行。

教師出的論文題目經學術帶頭人、教研室的討論、審閱后再發給學生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質量。在論文題目確定后，于4年級開學初即向畢業生下達畢業論文（畢業設計）任務書，讓學生早作準備，盡快進入角色，開始論文的調查、實驗、制圖等工作。指導教師每周要對學生的紀律表現、進度、質量等方面進行

考核，并填寫畢業論文（設計）過程紀錄表，作為評定成績的一個重要依據。

3.環境工程專業實踐教學體系實施效果

環境工程專業200l~2007級一直按照這一體系運作進行實踐教學工作。從學生及畢業生用人單位反饋回來的情況表明，我系培養出的本科畢業生，不但具有堅實的理論基礎，同時具有較豐富的實踐經驗，在分析問題、解決問題和科研能力等方面更勝一籌?？傮w上講，教學質量較好。2005~2007連續三屆畢業生初次就業率達到91%以上，最終就業率達到98%以上，三屆畢業生無論初次就業率還是最終就業率均高于全省平均水平。

4.結論

學生的實踐能力的形成和綜合素質的提高是一個循環漸進的過程，是在不斷的實踐過程中積累，并通過有意識、有計劃的培養中逐步形成、逐步實現的。實踐教學在這一過程中有著不可替代的重要的意義。經過近8年的規劃及實踐，以就業為導向的環境工程實踐教學體系行之有效，促進了學生對專業的認同，建立了互動式的良好教與學關系，學生的學習積極性和主動性大大提高。通過建立校內外實踐教學基地，對學生進行專業思想教育，培養適合企業需要的環境工程專業人才，使學生得到實際專業技術的訓練，對環境工程專業有了充分、具體的認識，使學生得到實惠，保證了學生順利就業。

參考文獻：

[1]李 森等.形成以實踐教學為專業特色的一些探索——以資源環境與城鄉規劃管理專業為例[J].中山大學學報論叢,2007年,27(8)：92-96.[2] 方 勇等.高職涉農專業實踐教學改革的思考和探索[J].安徽農學通報.2007(17)：187.[3] 陳曉玲等.草業科學專業實踐教學體系的研究與實踐[J].農業與技術.2004,24(4):103-104.[4]李勇軍等.構建創新型實踐教學體系的幾點思考[J].實驗技術與管理.2007,24(9):21-23..[5]吳平等.計算機專業實踐教學體系初探[J].中國大學教學.2007(8):46-47

第三篇：“雙元制”教學探索與實踐分析

“雙元制”教學探索與實踐分析

摘要:德國雙元制教學模式強調的是技能和實踐能力的培養,具體體現在課程結構上的寬基礎、課程內容的實用性、課程編排的綜合性、課程實施的雙元性、課程比例上的實踐性、教學方法上的先進性、課程管理上的開放性和課程評價上的實效性等。

關鍵詞:雙元制;教學探索;教學實踐教學方面

(1)嚴格按照《汽車機電工》教學大綱的要求,制訂切實可行的教學計劃。德國“雙元制”模式的引進,不能脫離我國國情。我們在吸收其精華的同時,結合學校的實際,制定了融理論與實踐于一體的“雙元制”教學計劃。實用、實效是根本原則,以專業課為主體、以實習操作為重點、以崗位合格為目標,除了每周課時量占比最大的《汽車構造與維修》課程外,還開設了專業計算、專業制圖、應用文寫作、職業道德、就業指導等課程。在教學實施中,通過階段總結交流,對計劃內容及教學方法進行修訂、補充和完善。

(2)根據學生具體情況,對理論與實習課時進行合理分配。我們在專業課課時安排上注重靈活性。如第一學年,為了提高學生對汽車結構的感性認識,我們將專業課理論與實習課時比例確定在1:2;到第二第三學年,由于學生已具有一定企業實際維修經歷,我們則加強了相關專業理論知識的教學,這一比例調整為1:1甚至是2:1。

(3)采取課堂、實習車間、實習企業“三點一線”的教學方法,體現“學以致用”的教學原則。在課堂教學中解決“應知”的問題,包括廣闊的基礎知識等,告訴學生為什么這樣做;在實習車間中解決“應會”,即掌握技能的問題,包括專業技能、解決實際問題的能力及互相協作的能力等;在實習企業中解決技能的熟練問題。這“三點一線”體現了“學以致用”的教學觀念,提高了學生的學習熱情。

(4)定期組織教研活動,對雙元制教學進行階段性交流、總結。學?！半p元制”試點班每班配專業教師兩人,六位教師組成一個教研組,每兩周召開一次教研活動,活動內容包括傳達全國“雙元制”試點工作會議精神,傳授教學方法,交流教學心得、體會,一起想辦法解決教學難題等。

(5)任課老師利用假期及課余時間參加各級各類的師資培訓,在教學方法、新知識、新技術方面不斷改進、不斷充實自己。學校以全面提高教師隊伍的整體素質為中心,通過以下三條途徑來提升教師業務水平:①支持、鼓勵教師繼續教育,提高教師隊伍學歷層次;②積極開展校內師資培訓,重點是提高“雙師型”教師的實際動手能力;③組織教師參加各級各類校外培訓。主要是“雙元制”教學培訓、全國汽車維修專項認證培訓、骨干教師培訓和出國培訓等。

(6)根據要求,認真組織試點班中間考試及畢業考試工作。每屆“雙元制”教學試點班均需通過1次中間考試和1次畢業考試。我們始終按照建設教育協會及德國專家的要求認真組織考核,包括監考老師的安排、考試的時間、考試的內容及實習考試的工位等。校外實習方面

(1)“雙元制”班學生進企業實習前,學校向企業介紹“雙元制”教學模式、試點班學生在校學習情況等,讓企業知道試點班學生在企業每個階段的實習內容和具體要求,并與維修企業簽訂“雙元制”試點班校企合作協議,向維修技師頒發實習指導教師證書。

(2)學校嚴格按照德國與協會的要求,每一家企業實習學生不超過3人。現在學校共有穩定的實習企業二十余家,始終保證每家企業實習的學生不超過3人.(3)我們要求學生下企業實習期間,每天必須寫實習日記,把自己所做的工作任務、實習時碰到的問題、收集的資料、心得體會等進行整理,作為編寫實習報告的主要資料依據,也是檢查學生實習情況的一個重要方面;任課教師不定期巡視(每月至少一次),了解學生在企業的實習態度、出勤情況、學習情況、實習日記完成情況,對在工作中碰到的問題進行答疑。學生管理方面

(1)采取“末位淘汰制”是保證教學質量的手段,并可促進學生的競爭意識。我們將總成績(包括平時表現、作業完成情況、期中、期末考試成績等)最后一名的學生淘汰進入其它平行班級,目的是建立激勵機制,增強學生的危機感、競爭性。

(2)“雙元制”試點班的學校、企業每隔三個月的交替為班級的日常管理工作帶來了很大的困難。但是無論是在學習上、生活上和紀律上,我們的班主任都堅持“嚴格要求,嚴中有愛”的原則,為學生身心健康著想,讓他們感受到學校、班級這個大家庭的溫暖,主動融合到集體中來。中職類學生自覺性差,但活潑好動,所以我們平時并不刻意壓制他們,讓他們保持這一份童心,但決不是放手不管,而是引導他們在校紀校規的范疇內自我約束、自我發展。

通過這些年雙元制教學的實踐,學校引進了先進的辦學經驗,縮短了職業教育改革的探索時間,逐步積累了一定的經驗,也取得了一些成績。畢業考試合格率每年均達100%,在歷屆全國、省、市汽車維修技能競賽中屢獲殊榮。在獲得成績的同時,我們也發現在雙元制試點中存在著一些亟待解決的問題。如:師資力量不足阻礙雙元制教學進一步發展;我們的校企合作無論在合作形式或教學組織管理等方面還不能達到理想狀態,沒有相應的一整套規范而嚴密的法律制度來保護。雙元制教學的實踐道路依然漫長,但我們相信最終必將結出碩果。

第四篇：構建新農村和諧文化體系的實踐與探索

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構建新農村和諧文化體系的實踐與探索 作者：郭勇

來源：《科技創新導報》2011年第15期

摘 要:建設和諧文化,是推進社會主義新農村和諧發展的必然要求,是構建社會主義和諧社會的重要條件,也是構建社會主義和諧新農村的一項基礎性工作。壽光市從建立社會主義新農村文化方面入手,努力構建社會主義新農村文化體系,通過農村文化的大發展大繁榮來促進社會主義新農村建設。

關鍵詞:壽光市新農村和諧文化

中圖分類號:G249.2 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2011)05(c)-0231-0

2生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主,是對建設社會主義新農村的總體要求。短短20字的定位,涵蓋了多方面意義。建設社會主義新農村,是構建社會主義和諧社會的重要基礎。社會和諧離不開廣闊農村的社會和諧。

改革開放30年來,壽光市農村經濟發展迅猛,以蔬菜為主導產業的農村經濟蓬勃發展,成為聞名全國的“蔬菜之鄉”,農村人均收入連年攀升,2009年全市農民人均純收入為8270元,為社會主義新農村建設奠定了雄厚的物質基礎。建設和諧文化,是推進社會主義新農村和諧發展的必然要求,也是構建社會主義和諧新農村的一項基礎性工作。如何深入領會中央精神,切實推進社會主義新農村文化建設,壽光市在這方面進行了深入的研究和探索。社會主義新農村和諧文化建設面臨的形勢和存在的問題

創建和諧社會是黨中央提出的戰略性目標任務,而和諧村莊建設則是推動和諧社會建設的重要舉措,是把構建社會主義和諧社會的要求貫徹落實到基層的有效途徑。壽光市是上級確定的和諧村莊創建活動的試點市,這是上級對我市開展的社會主義新農村建設的充分肯定,也是對我市開展和諧村莊建設寄予厚望。但如何找準社會主義新農村和諧創建的切入點,就成為我們面臨的一大難題。和諧社會離不開和諧文化,創造和諧社會必須以和諧文化為支撐。為此,我們從建立社會主義新農村文化方面入手,努力構建社會主義新農村文化體系,通過農村文化的大發展大繁榮來促進社會主義新農村建設。

從當前壽光市的現狀來看,硬件設施比較完善,而新農村文化建設,特別是和諧文化的建設相對缺乏。不可否認,當前農民的整體素質相對于城市居民還是有相當的差距。

1.1 思想認識不清

主要是農民群眾在建設社會主義新農村文化上存在一些認識上的誤區。比如,有的認為建設新農村文化就是蓋一樣的樓房,修好看的街道,建休閑的設施,而忽視了精神文明和政治文明的全面建設;有的認為社會主義新農村建設是中央提出的,應該由上面拿錢解決,忽視了和諧村莊建設要突出農民的主題地位;還有的認為建設社會主義新農村文化,就要馬上將現有的自然村落進行拆遷改造,進行統一建設,忽視了和諧村莊建設要立足實際,循序漸進。

1.2 部分農民的素質不容樂觀

突出表現在:在思想上,較為保守,傳統意識較為牢固,生產生活方式與現代社會要求有很大差距;在技能素養上,具有一技之長的還不夠多,導致有的農民種地只能粗放經營不能集約經營;在文明意識方面,贍養父母、尊老愛幼等傳統美德有滑坡趨勢,集體觀念逐步淡化,封建迷信問題較為突出;在法治意識方面,農村社會法治文化程度不高,法律在化解矛盾、維護合法權益過程中沒有發揮應有作用。

1.3 宣傳力度不夠

雖然中央、省市媒體對新農村建設宣傳力度較大,但由于部分黨員群眾還沒有充分認識到位,因此真正落到實處還需要一個過程。同時,由于對不同類型的村、不同的經濟實力和不同的地理位置缺乏相應的建設標準,在具體操作中難以掌握,在一定程度上影響了各村新農村文化建設的進程和積極性。

建設社會主義新農村,不僅要著眼于經濟的發展,更重要的是創造新農村的新型文化體系。而這絕不是一朝一夕的事情,應該在循序漸進的原則下,大力弘揚和完善具有時代特征的、積極向上的新時代文化,提高農民的整體文化水平,讓先進的文化占領農村文化陣地,最終達到團結互助、共同發展的目標。沒有新文化的支撐,新農村建設將是一句空話。因此,大力發展新農村的和諧文化成為了和諧村莊建設的切入點。可以說,農民的思想、文化和整體素質的提高,直接影響著和諧村莊建設的成敗。對社會主義新農村和諧文化建設的探索和現狀

近年來,壽光市在千方百計發展農村經濟的同時,著眼于如何提高全市文明程度,將農村文化建設作為推進社會主義新農村建設的有效平臺,倡導各個鎮(街)、村根據各自的實際情況,通過開展主題實踐活動,社會主義新農村文化建設取得了顯著的成效。

2.1 開展知榮辱、樹新風、促和諧主題實踐活動

為深入貫徹落實胡錦濤總書記關于樹立社會主義榮辱觀的重要講話精神,壽光市在全市農村廣泛開展創建和諧村莊大討論、主題演講比賽等活動,營造了共創和諧的良好氛圍。同時,借助菜博會文化藝術節的契機,舉辦了家庭才藝大賽、文明之夏等一系列活動,系列活動的開展,深化了文明村鎮創建活動,促進了農村道德水平的提高,為構建社會主義和諧新農村提供了堅實的道德基礎。

2.2 開展信用菜鄉建設主題實踐活動

根據中國社會日益關注食品安全的大趨勢,2002年壽光市政府決定把壽光打造成“信用菜鄉”。蔬菜是壽光最亮的名片和最大的品牌,為維護好壽光蔬菜的形象,壽光市委市政府精心呵護,號召菜農和業主誠信經營。先后開展了以“文明信用菜農、文明信用蔬菜村、文明信用蔬菜基地、文明信用農業龍頭企業、文明信用經營業戶”為主要內容的“五信”創建活動,壽光市有428個村建起了文明一條街,菜鄉處處綻開文明之花。

2.3 開展和諧家庭創建主題實踐活動

家庭和諧是社會和諧的前提,壽光市把“和諧家庭”創建作為和諧壽光建設的基礎工程,納入全市和諧創建的總體規劃,不斷完善創建標準和考核辦法,制定下發《壽光市家庭文明理家公約》,精心總結提煉創建和諧家庭“八好標準”。為加大典型引導力度,選擇了三元朱村、桑家村、屯西村等6個村作為“和諧家庭”創建示范村,并從每個示范村中選擇10～20個家庭進行重點培樹,對涌現出來的先進家庭進行大張旗鼓的宣傳表彰,使廣大家庭學有榜樣、趕有目標。以“和諧家庭”創建為抓手,創新工作方式,在全市幾十萬個家庭中掀起“和諧家庭”?創建熱潮,營造了家家爭創和諧的良好社會氛圍。配合全市開展的“和諧家庭”?創建活動,全市掀起了和諧家庭創建熱潮,立足群眾實際開展的形式多樣的創建活動,使和諧社會創建活動展現出了無窮的生機與魅力。

2.4 開展了尊老愛老主題實踐活動

壽光市是山東省父母親情教育示范市,在全市深入開展“感恩父母、回報社會”親情教育活動的基礎上,各鎮(街)、村積極探索和諧創建的新思路,開展各項活動。如上口鎮開展了“孝行上口、唱響和諧”系列活動。大力倡導以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團結為主要內容的社會美德。65個村都成立了養老協會,3000多戶村民簽訂了養老協議,設立光榮榜和曝光臺,弘揚傳統美德,鞭撻不良行為。使長幼有序、崇尚文明、追求和諧的良好社會風氣蔚然成風。

2.5 開展了“鄰里一家親”主題實踐活動

如果說家庭是社會的細胞,那么鄰里間就是一個小社會。鄰里和諧,文明祥和,才能讓人人心情舒暢,人人都有歸屬感、安全感,生活更加豐富多彩。近年來,壽光市積極引導組織萬名農戶接對幫扶,在廣大農村形成了與鄰為善、以鄰為伴、情暖萬家、共創和諧的社會風尚。

2.6 開展了“學科技、用科技”主題實踐活動

壽光市把加強科技培訓,提高農民科技素質作為基礎工程來抓,加大對農民的技術培訓工作。開展了30萬農民科技大輪訓工程,定期對農民群眾進行科技培訓,并在全市開展了蔬菜種植知識競賽活動。目前全市90%以上的農村基層干部接受了農業科技培訓,95%以上的農民掌握了1門以上的農業生產新技術,5000余名農民奔走在全國各地傳授農業科技知識,有10多萬農民獲得了“綠色證書”,2.5萬名農民獲得了“農民技術員”資格。

同時,壽光市還加強文化設施硬件建設,實施了“萬戶農民上網”工程,在全市開展網絡視頻咨詢指導,服務范圍涵蓋全市各鎮街道600多個村,并輻射周邊10多個縣市區,初步構建起了市、鎮、村三級農業信息服務網絡。壽光市通過大力開展豐富多彩的主題實踐活動和建設農村文化設施建設,進一步凝聚了人心,促進了農村文化的大發展和大繁榮。社會主義新農村和諧文化的發展思路和工作重點

建設社會主義新農村是建設和諧社會的重要基礎。在構建社會主義新農村的過程中,必須推進和諧文化建設,將和諧文化的技術層次、制度層次、觀念層次,與新農村建設緊密結合,用新的適應新農村建設的觀念,建設先進的生產關系和優良發展環境。引導農民告別貧窮、走向富裕的同時,推動農村的物質和精神文明建設,大大提高農村的文明程度。

建設農村文化可以加強黨的執政基礎和群眾基礎。建設新農村是我們黨解決“三農”問題的重要舉措。要實現這個宏偉目標,我們黨必須注重激發社會活力,維護社會穩定,努力形成和諧相處的社會。抓緊解決農民生產生活中的突出問題和困難,在發展的基礎上不斷滿足人民群眾不斷增長的物質文化生活需要,從而夯實黨在農村的執政基礎和群眾基礎。

所以,建設社會主義新農村文化應把握的基本思路是:和諧新農村需要和諧文化,建設和諧文化可以為新農村建設凝聚力量。只有充分發揮農民的主體作用,用新農村建設的共同目標凝聚人心,用新農村建設的舉措鼓舞人心,用新農村建設的階段性成果安定人心,為社會主義和諧新農村建設打牢思想基礎,從而推動新農村建設各項工作順利開展。

社會主義新農村文化建設的重點應當是科學文化、先進文化和創新文化。在促進人與自然的和諧、人與社會歷史的和諧、農民之間關系的和諧、人的生存狀態與生存方式和諧的同時,主要是通過塑造新農民的形象,重鑄人的思想靈魂、價值取向和思維方式。汲取中國古代人文思想積極的一面,摒棄消極倒退的一面,把追求和諧內化和優化為人的思想、素質、操守和習慣。增強農民的主體意識、創新意識、自強意識、變革意識。培養農民的奮斗精神、進取精神,抵制拜金主義、享樂主義和無節制的欲望以及小農意識。大力弘揚新的時代精神和民族精神,樹立社會主義榮辱觀,使廣大農民始終保持奮發進取和昂揚向上的精神風貌,推動農村社會的全面進步和新農村的全面發展。

第五篇：以“CDIO”理念構建實踐教學體系研究

摘 要：

在分析了目前物流工程實踐教學的教學理念、教學資源、教學內容和考核機制等問題的基礎上，針對物流工程專業的特點，應用構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate）的工程教育理念，構建了旨在培養物流工程創新能力技術人才所需的包含創新創業、社會實踐、團隊合作與領導等的非專業實踐能力和包含系統規劃、方案設計、實踐操作等的專業實踐能力的實踐教學體系，并探討了推進實踐教學的實現措施和實踐教學考核制度。

關鍵詞：

物流工程專業；實踐教學體系；實踐創新能力

中圖分類號：

g4

文獻標識碼：a

文章編號：16723198（2013）10013003 引言

物流工程是以工學學科為理論基礎，涉及機械、電子、信息、交通運輸等學科，并融入經濟學科和管理學思想，交叉邊緣學科特征明顯，具有突出的應用性、實踐性、工程性等特點。因此，從事物流工程專業學生的需要具有較強的實踐能力和創新工程應用技能。

cdio工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。cdio代表構思（conceive）、設計（design）、實現（implement）和運作（operate），它以項目研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程的理論、技術與經驗。該模式注重培養學生掌握扎實的基礎理論和專業知識，并在此基礎上將教育過程放到工程領域的具體情境中，通過貫穿整個人才培養過程的團隊設計和創新實踐訓練，培養專業基礎扎實、職業道德高尚的新一代高水平人才。

2012年，我校應用cdio理念，堅持“強化基礎、保證主干、精簡必需、突出實踐”的原則，對物流工程專業的培養方案進行了科學的規劃，突出構建了培養物流工程創新能力技術人才所需的非專業實踐能力和專業實踐能力的實踐教學體系。

物流工程專業實踐教學現狀

與理論教學相比，實踐教學能夠把專業理論與實際操作結合起來，使學生增強感性認識和成就感，有助于提高學習的積極性，從而提高專業教學的整體效果。但我校物流工程專業是新專業，設置時間不長，對實踐教學體系一直在探索。目前實踐教學主要存在的以下幾個方面問題。

（1）教學理念。

長期以來，高校本科教學都是重理論，輕實踐。在教學方法上，常常是以教師為主，學生為輔。教師教什么，學生就學什么，雖然工科畢業生具有一定的專業技術能力，但是在走上工作崗位時，通常還要經過1～2年的培訓，才能夠真正發揮工程師的作用，這樣，很大程度會削弱本科應屆畢業生就業的競爭力。

（2）實踐教學資源。

工科專業的實踐教學資源需要長時間的積累。物流工程專業是新興專業，實驗室建設需要投入大量的資金，實驗室的完善需要一個過程；加上學校都集中力量抓精品專業、精品課程的建設，對新專業的投入相對不足，也造成了物流工程專業實踐教學資源的不足。

（3）實踐教學內容創新性。

物流工程是交叉學科，涵蓋面非常廣泛。在我國，物流工程專業在不同的高校辦學背景不同，側重點也不同，實踐教學的體系和內容也有很大的差別，缺少對口的實踐教學指導。由于長期以來，高校教學主要以課堂講授為主，實踐教學被放在了次要位置，造成教師對實踐教學內容缺乏研究，實踐教學指導教材簡單或匱乏，實踐過程流于形式，學生缺乏學習的主動性，達不到實踐教學預期的效果。

（4）實踐教學的考核機制。

目前對于學生實踐教學環節的考核主要通過實踐報告以及遵守紀律情況等，考核形式單一，不能反映學生實踐效果。對于指導老師的實踐教學工作量的考核不能真實反映老師的實際付出，造成老師對實踐環節的教學熱情不高，研究不足。

針對以上問題，我們以cdio工程教育為理念，以現代社會大工程為背景，以貼近工程實際的實踐訓練為手段，以培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力為核心，以促進學生知識、能力和素質協調發展為目標來構建物流工程專業實踐教學體系。

物流工程專業實踐教學體系構建

根據教育部物流教指委的指導意見和我校的實際情況，從提高物流工程專業學生的培養質量，綜合素質，增強其在社會上就業競爭力出發，我們制定了旨在培養學生的綜合能力、方案設計、實踐操作以及數據處理和分析能力、解決實際問題的能力、團隊合作與領導能力、表達能力以及創新研究能力為實踐教學目標。因此，從非專業實踐能力和專業實踐能力培養這兩大方面來構建物流工程專業實踐教學體系。

3.1 非專業實踐能力cdio教學體系

美國麻省理工學院cdio現代工程教育理念，為我們提供了嶄新思路。結合我校面向中國東盟貿易區物流工程綜合人才需求的特點，以增強本科生非專業素質教育，提升其就業競爭能力為出發點，從職業發展、創新創業能力、社會實踐能力培養等方面構建物流工程非專業實踐能力的教學體系。

（1）職業發展。

職業發展體系必須建立在社會主義德育素質教育的基礎上，樹立全程化的職業發展教育理念，在人才培養過程中著重培養學生的工程意識、工程素質和工程能力，在cdio設計中，教師主體是c，學生主體是dio。教師要科學構思學生職業發展的幾條主線和職業發展的本質。然后，讓學生按照規劃的路線，了解到職業發展中要充分理解開設課程以及學習知識的真正意義所在。物流工程職業發展教育從行業認知見習開始，形成學生的初步技能和感性認識。在低年級學生入學教育階段，通過實驗室參觀、專業介紹或項目展示等內容，讓學生認識倉庫、中轉場站、港口等物流節點基礎設施；認識物流貨架、包裝機械、包括叉車、牽引車等搬運裝卸設備、包括托盤、集裝袋、集裝箱等集裝化設備；認識現代物流企業的業務流程。隨著學習的深入，安排學生做一些物流方面專題性的市場調研，了解物流工程的邏輯和業務本質以及物流企業的業務來源等。學生入學后，以個性化輔導為核心，通過職業指導團隊，引導、幫助學生規劃自己的學習生涯和職業生涯，確立人生發展目標，有效調動學生渴望成才的學習熱情、激發他們積極進取、參與競爭的內在動力，為未來的職業發展做好知識、能力、素質的儲備。

（2）創新創業能力。

以提升就業能力為核心，把創業精神和創業能力的培養作為重點內容。樹立全方位的創業意識教育和創業能力培養理念，以創新教育作為創業教育的基礎，重在培養學生創業意識。設定創新實踐學分，鼓勵學生參加職業生涯設計大賽、創業設計大賽、大學生科研訓練計劃、國家大學生創新性實驗計劃和全國物流設計大賽等，為學生提供實戰訓練，加強學生主動觀察、思考、發現問題能力，提高學生專業綜合實踐能力，構建創業所需知識結構，完善學生的綜合素質。

（3）社會實踐能力。

堅持以拓展職業能力為重心，寓能力提高于社會實踐活動之中。設立社會實踐學分作為畢業的必修學分，將學生的社會實踐、畢業就業工作與創新能力、實踐能力的培養緊密結合起來。社會實踐形式主要包括公益勞動、暑期社會實踐、志愿者活動、與企業建立聯合培養物流工程技術人才的實習基地等，為學生提供了理論聯系實際的場所和環境，密切了學校與社會的聯系，帶動了產學研有機結合的發展。

3.2 專業實踐能力cdio教學體系

作為地方性的211本科院校，我們旨在培養學生具備從事物流系統設計、決策、管理、運營以及物流工程領域科研等工作的能力。充分汲取cdio的“做中學”的教學理念，注重讓學生參與項目的構思、方案設計、項目制作與實施運行等全生命周期的運行。學生在項目實施過程中，面對所創設的問題情境，以解決問題為驅動，變被動學習為主動獲取知識，注重知識與能力的關聯，不斷的提高自己解決問題的能力。為此，我們以cdio項目作為實踐課程體系的主線，通過項目制的方式，設置四級專業實踐教學體系。一級項目設為畢業設計項目、二級項目設為專業科研實踐情景化項目、三級項目設為課程設計項目、四級項目設為學期課程項目。每一級項目內容包括基礎層、提高層、綜合創新層。各個級別之間通過項目的“設計-實施”，鞏固、運用知識與技能，更為重要的是突出學生的綜合知識應用能力和基于問題的創新能力的培養。最后以一級項目為綜合訓練，使學生的硬技能與軟技能得到進一步的提升。

（1）學期課程實驗項目。

學期課程項目主要培養學生的專業基礎技能，根據專業核心課程內容的先后順序及相互間的銜接關系來確定學期項目的安排。在學期課程項目教學中，以學生文本，重視基本原理、基本方法、基本操作，突出學生學習能力、實踐能力、創新能力的培養。課程學期項目設置了“基礎層、提高層、綜合創新層”的層次化實踐教學架構，基礎層項目包括工程力學、電工電子學、機械設計、程序設計、微機原理、控制工程技術、數據庫等課程實驗項目；提高層項目包括物流工程技術、機電傳動控制、配送中心技術、物流運輸技術、物流信息技術、倉儲自動化設備等課程實驗項目；綜合創新層項目包括物流系統規劃、物流信息系統、物流供應鏈管理、企業物流實施、erp應用、采購與庫存實務等課程實驗項目。目的是使實踐教學成為理論教學的延伸，加深學生對相應理論的理解。

（2）課程設計實踐項目。

課程設計實踐項目的主要是培養學生的設計專業技能。從第四學期到第七學期，根據核心課程學習的逐步展開，結合理論課程學習內容，每一個課程設計項目針對某一個實際物流問題，學生以小組形式開展為期一周的課程項目設計實踐。學生以設計具體任務為核心，分工合作，通過查閱相關文獻，計算和設計，得出項目的總體解決方案，最后通過導師組的答辯，提交合格的課程設計說明書，即可獲得相應的學分。主要設計項目包括：機械設計課程設計、數據庫課程設計、動態網絡開發課程設計、物流工程技術課程設計、配送中心課程設計、運輸調度課程設計、倉儲自動化課程設計、物流信息系統課程設計、行業物流供應鏈設計、生產企業物流系統仿真課程設計等?？梢允箤W生在機械基礎設計、物流設備選用、物流系統規劃、物流應用軟件開發、物流系統控制等方面得到較好的鍛煉。課程設計實踐項目旨在培養學生收集和處理信息的能力、設計、分析和解決實際問題的能力、團結協作和組織能力。

（3）科研實踐項目。

科研實踐項目主要培養學生的科學研究素養和綜合專業技能。根據物流信息化、物流自動化、物流規劃和物流經營與管理四個層面來創設問題學習情境，實行導師制來完成。在改項目實施過程中，學生在老師指導下構思（conceive）問題空間（如創設問題情境），設計一定的初始狀態、目標狀態、認知操作。在第五學期，通過項目的前期調研，以項目申報書的形式提交合理的項目構思報告；在第六學期，學生根據項目構思報告的要求，對項目進行方案設計（design）、計算等，提交合理的設計和解決方案；第七學期，學生根據自己設計的工程項目內容實施（implement）和運作（operate）或者通過仿真來完成，形成項目實施報告，通過導師組的答辯通過后，提交項目實施報告，獲得相應的畢業學分。學生在該環節的教與學中，從科研實踐的要求實際參與了工程項目的構思、設計、實施和運作，真正發揮自己的所學知識及其主觀能動性，讓學生在項目實施過程中感受獲得成就的快樂。學生在每個典型項目的設計與實施時，按照完整科研工作過程進行訓練，通過系統化項目的反復訓練，逐步提高學生的科學研究素養和綜合創新能力。

（4）畢業設計項目。

畢業設計是工科學生完成學業的重要部分，是培養學生理論聯系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要教學環節。教師根據學科的發展和物流工程的應用給出畢業設計題目，力求做到真題真做，學生根據自己的興趣選擇相應的題目。在學生一人一題的原則下，以雙向選擇方式決定師生的指導關系。在畢業設計項目實施過程中，指導老師根據課題給出具體的設計任務書。學生根據任務書撰寫并提交開題報告，獲得審核通過后，綜合運用多學科的理論知識和技能開展畢業設計課題的研究，最后通過導師組的答辯，方可獲得相應的畢業學分。通過該項目的實施，使學生的硬技能與軟技能得到進一步的提升，具備從事物流系統設計、決策、管理、運營以及物流工程領域科研等工作的能力。實踐教學實施的保障措施

實踐教學的有效開展既需要配備相應的硬件，又需要必要的軟件支持，更需要不斷探索實踐教學體系實施模式和實現措施。

（1）加強實踐教學環節，創新實踐教學內容。

加強非專業實踐教學和專業實踐教學環節，及時跟蹤和引進新知識、新技術的發展成果，不斷創新實踐教學內容。從制度上完善實踐教學質量保障體系，保障實踐教學環節的時間和效果。

（2）建立職業指導團隊。

建立以職業咨詢和專業教師為主的職業指導團隊，引導、幫助學生規劃職業生涯，有組織、有計劃指導學生參加各種創新創業大賽和各種社會實踐活動，將所學知識應用于實際提高學生的創新能力，保證非專業實踐能力的培養效果。

（3）完善考核制度，建立評價機制。

完善實踐教學考核制度，規范實踐教學考核方法，建立多角度學業評價機制。實踐教學可以采用課題研究、實際操作、撰寫論文、提交設計方案、現場答辯等多種形式進行考核，形成多角度的學業評價機制。

（4）提高師資隊伍培訓。

轉變教學觀念，加強對實踐教學師資隊伍的培訓，提高老師的實踐教學能力。出臺激勵措施，使老師的實踐教學工作量考核真實反映老師的實際付出，同時鼓勵教師積極投入實踐教學并加強實踐教學的研究，保證學生專業實踐能力的培養效果。

結語

作為培養物流工程專業技術人才的本科院校，必須緊跟技術發展和行業需求，更新教學理念，整合實踐教學資源，推進實踐教學體系建設，創新實踐教學內容，才能有層次、有計劃、目標明確地培養學生實踐能力和創新能力。因此，合理構建實踐教學體系，創新教學內容與教學方法，完善實踐教學質量保障體系，提高實踐教學師資隊伍的業務能力，是保障實踐教學體系正常運行的關鍵。