第一篇：學生數(shù)學學習方法調(diào)查報告

新課程與農(nóng)村中學學習方式的實驗研究

學生數(shù)學學習方法調(diào)查報告

鄒 城 市 田 黃 中 學 課 題 組

二00七年一月

學生數(shù)學學習方法調(diào)查報告

良好的學習方法是學生學好功課的首要條件；為了切實提高課堂教學的有效性，教師必須研究學生的學習方法。

本調(diào)查擬達到以下具體目的： 了解我校學生學習方法的現(xiàn)狀。

調(diào)查方法：問卷法，包括預習、聽課、復習、作業(yè)等調(diào)查內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果：

（一）預習情況

1、根據(jù)教師的布置進行預習的學生最多，不預習或難得預習的學生次之，堅持經(jīng)常而自覺地（不論教師是否布置）預習的學生較少。把教師布置就預習和能自覺預習的兩類學生合并，即基本上能預習的學生人數(shù)達78%。

2、不預習或難得預習的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，即學生年級越高，預習的人數(shù)越多。

3、女生經(jīng)常而自覺預習的人數(shù)比例高于男生。

4、學習成績好的學生，預習做得好。

（二）預習方法

1、學生預習的自我要求較低。近一半學生只在預習時簡單地看一遍教材，了解教學內(nèi)容的大致情況。在預習中找出疑點、難點，自行查閱資料、解決疑難題的學生較少，只是學習成績較好的學生才能這樣做。

2、在同年級中，男女學生的預習方法不存在差異。

（三）聽課時的注意力

1、在上課時不受各種干擾，能堅持集中注意聽課的學生不多，僅占被調(diào)查對象的14%。

2、造成學生聽課注意力不集中的大部分因素與課堂教學本身有關(guān)，如對學習不感興趣，聽不懂老師講課，所學內(nèi)容已掌握。

3、由于受外界因素干擾，聽課注意力渙散的人數(shù)比例隨年級的升高而降低。這個現(xiàn)象說明，學生對注意力的自我控制，是隨年齡的增長而增強的。

4、由于對講課內(nèi)容不感興趣或聽不懂而造成聽課注意力不集中的學生，隨年級升高而增多。

5、總體看，在各種情況下都能集中聽課的學生比例，女比男高。聽不懂所教內(nèi)容、對所學內(nèi)容不感興趣而注意力不集中的學生比例，女均高于男；受外界因素干擾，因所學內(nèi)容

已掌握而注意力不集中的人數(shù)比例方面，男均高于女。

（四）聽課方法

1、較多學生（37%）的聽課方法是“邊聽、邊想、邊記”，能“提出問題，進行討論”的學生很少（5%），這說明學生在聽課時的思維不甚活躍。

2、能夠主動記筆記的人數(shù)比例，男低于女，能夠動腦筋思考的人數(shù)比例，男高于女。

3、被調(diào)查對象中，學習成績好的學生，邊聽邊想，抓住重點記筆記的人數(shù)多；學習成績差的學生，多數(shù)記筆記時抓不住重點，不動腦筋，教師講什么或要求記什么就記什么。

（五）復習情況

1、總的情況是：測驗、考試、復習前夕，一般學生能對學科內(nèi)容進行較全面的復習，但平時經(jīng)常性的主動復習（包括對不測驗、不考試的學科的復習）不夠，有1/5的學生根本不復習。

2、經(jīng)常復習與否是決定學習成績好差的一個因素，從調(diào)查數(shù)據(jù)均可以說明。

（六）復習方法

1、學生對復習的自我要求較低，主要采用的方法是“把學過的內(nèi)容看一遍”、“把學過的內(nèi)容背出來”或“根據(jù)提綱復習”（采用這三類方法的學生占74%）。而學生自我要求較高的復習方法，如“抓重點、難點、弄懂疑點”和“單元小結(jié)”等采用較少，（只占26%）。

2、學習成績較好的學生采用后兩類（要求較高）復習方法的人數(shù)比例多；而學生成績較差的學生，采用前三類（要求較低）復習方法的人數(shù)比例多。這種情況，各個班級均如此。

（七）復習和作業(yè)的安排

1、小學生不復習也不做作業(yè)的人數(shù)很少（0.5%），不復習只做作業(yè)的人數(shù)稍多（23%），有一半學生是做了作業(yè)再復習。

2、在復習與作業(yè)的安排上，采用“先復習后做作業(yè)”、“邊做作業(yè)、邊復習”的學生還不多（只占26%）。

3、邊做作業(yè)邊復習的學生比例隨年級的升高而升高。

（八）完成作業(yè)情況

1、完成作業(yè)的情況總體上是好的。其中因作業(yè)中的困難而不能完成的只占少數(shù)（8%），多數(shù)學生是“從課本上找方法和答案”或“弄懂道理后完成作業(yè)（59%）。

2、“碰到困難要別人幫忙后才能完成作業(yè)”的人數(shù)比例隨年級的升高而減少，“從課本上找方法或答案的人數(shù)比例隨年級的升高而增加。

3、用什么方法完成作業(yè)，與學生的學習成績關(guān)系密切。調(diào)查證明，成績較好的學生，在作業(yè)遇到困難時，多數(shù)持“從課本上找方法或答案、弄懂道理后完成作業(yè)”的態(tài)度，而部分作業(yè)較差的學生，在作業(yè)碰到困難時持不完成，抄襲等態(tài)度。

三、討論

學習方法與學習成績的關(guān)系

(1)我們調(diào)查了學生的學習方法與學習成績的關(guān)系，通過對結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，在學習方法的各個環(huán)節(jié)上，都是學習成績較好的學生，采用的方法一般也較好，學習成績較差的，采用的方法一般也較差，這些差別各處都是很明顯的。由上述結(jié)果說明，學生所采用的學習方法與學習成績存在著密切聯(lián)系。

（2）男女學生學習方法的比較

在學習的積極性和經(jīng)常性上，女生表現(xiàn)得比男生好；在其他方面，兩者一般還是相近的。這與我們大家平時的認識相一致，與男女學生本身的特點相符。

（3）學生的學習方法還有待深入的研究

學習方法是學習過程中表現(xiàn)出來的一種具體形式，它與學生的學習興趣，西動機，學習程度，年齡特點及老師的指導和要求，都有緊密聯(lián)系。我們在這方面的研究僅是個起步，有許多問題值得大家去探討。譬如，究竟怎樣的學習方法才稱得上是良好的？課前預習是否有必要？它的效果如何？課堂上記筆記是否好？對這些問題存在著各種不同的看法和見解，都是可以商討的。此外，學生的學習動機對學習方法的影響，各類學生學習方法的要求和指導方法，學習方法上各年級之間的連貫、各階段的銜接、各學科的協(xié)調(diào)等等，廣大教師可以根據(jù)自己的認識進行實踐、研究，摸索出一套適合學生的良好的學習方法，以及培養(yǎng)學生掌握良好學習方法的途徑。

第二篇：關(guān)于學生學習方法的調(diào)查報告

關(guān)于甘肅省經(jīng)濟學校學生學習方法調(diào)查報告

正確的學習方法是學生學好功課、發(fā)展才智的重要條件。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校有用，對于他們離開學校后，進行再學習，充實自己，仍有積極的指導作用。為了研究甘肅省經(jīng)濟學校學生的學習方法，從而提高教學效果和質(zhì)量，我們對該校隨機抽取的150名學生在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習等學習方法進行了抽樣調(diào)查。具體情況如下：

一、調(diào)查目的：

1．了解學生平時學習習慣以及學習方式。

2．更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉(zhuǎn)變。

3．讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。

二、調(diào)查方法：

無計名問卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果：

1、預習情況和方法

調(diào)查表明，大部分學生處在“老師要求預習也不預習”的狀態(tài)，這樣的學生占總數(shù)的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數(shù)的30%，而經(jīng)常自學預習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預習過的占10%。

從以上看，學生沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，預習方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調(diào)查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業(yè)課預習較多，而對英語、數(shù)學、計算機等學科卻很少預習。

“隨便看看”的預習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動學習的方式；相反經(jīng)常預習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質(zhì)來看，他們?nèi)狈ψ詫W能力，只把預習當成額外作業(yè)去完成，沒有作為一種能力去培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該注重引導學生養(yǎng)成勤預習的習慣。

2、聽課情況和方法

聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間。基于以上學生聽課的情況和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是鞏固知識，應(yīng)用知識的一種手段，然而學生對作業(yè)的認識不盡相同，有的學生把做作業(yè)當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔；有的學生會因為做作業(yè)產(chǎn)生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無形的壓力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業(yè)或者無法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學習當成了一種沉重的負擔。

5、復習方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復習的學生占大多數(shù)，經(jīng)常復習的比率較低，大部分學生不怎么復習，占60%。由于該校學生的學習基礎(chǔ)相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復習內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進行復習。因此教師在平時要著重培養(yǎng)學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

四、調(diào)查后的建議：

通過調(diào)查結(jié)果表明，目前該校學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，被動性較強，大多數(shù)學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現(xiàn)在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復習考試按教師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養(yǎng)。

為了改變這種情況，學校應(yīng)該幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

第三篇：七年級學生數(shù)學學習方法

七年級學生數(shù)學學習方法

對于剛上初中的學生，很多學習模式和方法還沒有改變過來。

經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：

1．對知識點的理解不全面停留在一知半解的層次上；

2．解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；

3．解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4．解題時，不能充分運用已知條件；

5．解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；

6．未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點．

針對這些問題做了以下總結(jié)，幫助大家改進：

1．一定要做好預習和復習工作：因初中的只是比小學的難而且內(nèi)容比較多；

2．注意公式的變形和使用環(huán)境，尤其是公式的變形，很多學生都反映這是最不好學的一部分；

3．善于總結(jié)；A．善于總結(jié)類似的題目，把相同點和不同點多做比較；B．善于總結(jié)錯題，錯誤的內(nèi)容、知識點及正確解題方法；

4．在做題的過程中，隨著讀題把已知條件標在圖形上；如果沒有圖，可以把已知條件勾勒出來；

5．在家做題的時候，自己注意一下時間的把控，經(jīng)常練習就可以做到。

第四篇：關(guān)于初三學生化學課學習方法調(diào)查報告

關(guān)于初三學生化學課學習方法調(diào)查報告 調(diào)查時間：2011-11-1

5調(diào)查地點：英豪鎮(zhèn)中

調(diào)查對象：初三學生

調(diào)查方法：訪談教師、調(diào)查問卷

調(diào) 查 人： 趙磊（組長）趙雅琪 裴志勇 張娟

指導教師：宋強民

一、調(diào)查概況

通過訪談教師對教學效果反饋分析，雖然初三學生化學成績理想，但是學生對知識掌握和靈活運用方面還稍有欠缺，就這個問題我們四人對我校的學生就化學課學習方法的狀況進行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學習化學的學習方發(fā)有了一個初步的了解。為了為了更好的學好化學這門課程，對我們進入高中和走向社會打下良好的基礎(chǔ)，同時也為老師的教學提供客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、學生在課前與課后預習復習情況；

２、學生上課情況；

訪談教師對教學效果反饋分析。對學生調(diào)查問卷的方式，初三共4個班進行調(diào)查共有210名學生進行了這次調(diào)查，接近理想的隨機樣本數(shù)量，滿足調(diào)查條件，使調(diào)查結(jié)果符合實際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個環(huán)節(jié)學生所采取的學習方法，并包括學生對現(xiàn)今化學課的看法和建議等幾個方面的內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果

兩位化學老師普遍反映學生上課注意力不集中，輔導吃力，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象。對學生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學生在化學的知識掌握和學習方法上依然存在著問題。

(一)課前預習情況

１、上課的預習情況

調(diào)查顯示，絕大部分學生多能在課前自覺預習，但又19％的學生則是在課前大致翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學生是想起來就預習，12%的學生則是把預習當成是一種任務(wù)，老師要求就預習，若老師不要求就不預習；最后剩下4%的學生上課前根本不預習。

２、預習方法

調(diào)查結(jié)果表明，33%的學生會找疑難點進行預習，而25%的學生則是選擇找側(cè)重點；18%的學生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預習課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學生會對照參考資料進行預習；最后16%的學生是毫無目的看一遍書。通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節(jié)課我要聽什么，要掌握什么，解決什么問題。這種情況使學生分不清這節(jié)課的重點是什么，難點是什么，那些我已掌握，那些應(yīng)重點聽，使課堂效果黯然失色，教學效果事倍功半。甚至會出現(xiàn)一個概念老師要重復幾次講解學生才能理解接受。

(二)上課情況

調(diào)查顯示，少部分學生覺得化學并不是大科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。

１、上課聽課情況

大部分學生都是認為上課認真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學生都能做到認真聽課；但是也有5%的學生是喜歡化學的某一節(jié)就聽，不喜歡某一節(jié)就不聽；而還有4.5%的學生則是想聽就聽，不想聽就不聽；剩下0.5%的學生則是從來不聽。

２、上課做筆記情況

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課后沒有及時復習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，復習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.5%的學生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學過程中，教師一再強調(diào)書上的重點內(nèi)容，但是學生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學生復習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。３、課堂小結(jié)

訪談教師表明，35%的學生會聽老師的小結(jié)，在教學過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學生進行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補充講課過程遺漏的地方，也相對學生做了一個小復習，讓學生有了知識的鞏固，教師適當指出重點和難點，學生復習的時候就有輕重之分。

(三)課后復習情況

１、作業(yè)情況

調(diào)查問卷表明，94%的學生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有6%的學生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，學生補充說明：教師在布置作業(yè)的過程要適當?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學生進行課外輔導。

２、做作業(yè)的方式

據(jù)統(tǒng)計22%的學生邊溫習邊做；22%的學生先做再看書；30%的學生先看書后

做；20%的學生在遇到問題請同學幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學習方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。

3、課后復習情況

結(jié)果表明61%的學生經(jīng)常復習；13%的學生平時不復習，考前復習；9%的學生是老師要求就復習；15%的學生在老師的指導下復習；2%的學生都不復習。

(四)學生對化學的看法及建議

在調(diào)查中，68%的學生認為只要認真聽講、討論及時復習就能學好；19%的學生認為只要感興趣就能學好；9%的學生認為多做一些習題就能學好；2%的學生認為只要死記硬背就能學好；剩下的2%學生認為化學比較難學，他們認為化學比較難學所以他們都不喜歡化學。大部分學生認為化學比較有趣，內(nèi)容新穎。學生建議多用多媒體教學，通過多媒體教學內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學生認為化學教學可以讓學生自己多動手。通過學生的意見和建議，教師在化學教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的化學知識，刺激學生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調(diào)查，讓學生能將在課堂上學會的探究性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對探究性實驗的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。

四、調(diào)查總結(jié)

通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學生的情況設(shè)計教學方案，在教學過程中要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內(nèi)容要學生當場消化,教學中穿插課外知識擴展學生的知識面。教學任務(wù)完成后，還要對學生進行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調(diào)查，或組織一個化學興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識升華到理性認識，并懂得靈活運用于生活中

第五篇：學習方法調(diào)查報告

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統(tǒng)地掌握各科內(nèi)容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據(jù)學生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導學生掌握正確的學習方法。因為我們對中學生的預習、聽課、作業(yè)和復習等學習做了如下初步調(diào)查。

一、調(diào)查目的

1．了解學生目前的學習狀況。

2．分析學生學習效果產(chǎn)生差異的原因。

3．找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對象及其方式

本次調(diào)查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優(yōu)等生進行問答。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預習情況、方法。

眾所周知，預習是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學生自學能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學生還沒有養(yǎng)成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數(shù)學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優(yōu)等生也有人經(jīng)常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預習任務(wù)，以上結(jié)果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

由調(diào)查結(jié)果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結(jié)果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學環(huán)節(jié)的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業(yè)來檢測學習的知識，強化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

（五）復習情況和方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復習的學生占大多數(shù)，考前復習的比率也較高，復習應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優(yōu)等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關(guān)鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前中學生還尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多數(shù)學生還沒

有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學的關(guān)鍵，將適當啟發(fā)和適當精講相結(jié)合，這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規(guī)律，解除預習中的疑難，學生攻克了學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

學習方法-附語文背誦十七法

中學教材中背誦篇目占有很大比重，許多學生畏“背”如虎。怎樣才能加強記憶，取得事半功倍的背誦效果呢？ 1.理解記憶法

要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運用意義記憶，既加強理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學習方法。背誦一篇或一段文章時，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點、論據(jù)、論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實、記敘順序入手。2.快速誦讀法

背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復朗讀，繼而反復默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費時費力，而且會使記憶信號中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號刺激，從而強化記憶效果，提高背誦速度。3.提綱挈領(lǐng)法 古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。4.求同存異法 某些詩文具有“重章復唱”的特點，各章（段）字句大體相同，因此，我們在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并記住它們就可以了。5·示范激勵法

一些功底深厚的語文教師在要求學生背誦之前，往往自己先在學生面前熟練而有表情地背誦一遍。這樣做，對提高學生的背誦信心無疑是有很大激勵作用的。此外，由于人們的記憶力存在著差異性，所以，在學生開始練習背誦之后，教師就要深入學生，一方面進行背誦指導，一方面及時發(fā)現(xiàn)背誦課文“千里馬”，并讓這些“千里馬”在全班同學面前作示范背誦，這樣做，對于增加其他學生的競爭意識和背誦信心，尤其具有重要的意義。6.關(guān)聯(lián)詞提示法

并聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時把握關(guān)聯(lián)詞這個“語言軌跡”，對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責任，不在他人，而全在我少年。”這段文字中含關(guān)聯(lián)詞“??而??使??則??使??則??故??而??”其中第一句中的“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使??

則??使??則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系，邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。7.辭格勾連法

教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運用上自有獨到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千??百千??百千??聲??聲??聲”，接著用“頂針”句式“人??手，手??指??人??口，口??舌??”生動地描寫了發(fā)生火災(zāi)時人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。8.聽錄音背誦法

生理學家認為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30％—40％，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習背誦時，可適當播放課文錄音，使學生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強化記憶效果。9.趣味背誦法

在學生練習背誦達到一定程度時，為了進一步強化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂”的原則，無妨采用以下方法來提高學生的背誦興趣：①“對歌”式背誦法。即摹仿山區(qū)或某些兄弟民族“對歌”的方式，由甲、乙兩個學生每人一句，輪流背誦；②“接力賽”式背誦法，即摹仿體育運動中接力賽跑的方式，由三個學生每人一句，上遞下接，循環(huán)往復；③“疊羅漢”式背誦法，即摹仿雜技演員“疊羅漢”的方式由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續(xù)不斷，直到背完為止。以上方法不但趣味性強，而且參與面廣，并能增強學生的群體意識，不妨一試。10.分層背誦法

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)。分層背誦法，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分為幾個層次，歸納概括出每層的意思，了解層與層之間的內(nèi)在聯(lián)系，把思路理清，將各層的意思連貫起來，在此基礎(chǔ)上，再反復誦讀幾遍，就能較快地背誦下來。這種方法適合于背誦段落或篇幅不長的課文。比如《為學》這篇課文，首先要注意理清思路，劃分層次，找出聯(lián)系。全文可分三大段。第一自然段為第一大段，提出全文的觀點：人求學確實有難易之別，但只要努力去學，就能變難為易。要記住這一段，一是要理清它的主要觀點，二是要理清由一般事物到具體事物的推理過程，三是要抓住對照的寫作特點。第二至第六自然段為第二大段，是用“僧之南海”的事例證明上述觀點。第二自然段頭一句是第一層，交待地點、人物；第六自然段是第三層，交待結(jié)果；中間貧富二僧的兩次對話是第二層。最后一自然段為第三大段，總結(jié)全文，勉勵晚輩應(yīng)向貧僧學習，樹立遠大的志向，并為之而努力奮斗。前一句承上文而引出后一句；后一句順著上文而來反問點明題旨。經(jīng)過這樣梳理一番，再反復讀幾遍，就很容易背誦了。11.圖表背誦法

圖表是一種直觀的簡化的表達方式。采用這種方法，首先要把背誦章段的結(jié)構(gòu)，用主要詞語（最好是原文）設(shè)計成圖表（也可借助教師的板書設(shè)計），然后對照圖表誦讀幾遍，再依據(jù)圖表嘗試背誦，就能較快地背誦下來。如《遍鵲見蔡恒公》便可設(shè)計如下圖表幫助背誦： 12.輔助背誦法

指利用某些起指示作用的語文標志幫助記誦。比如，《詩經(jīng)》二首的《伐檀》、《碩鼠》，都運用了重章迭句、反復詠唱的形式，每章只在韻腳處換了幾個字，其余字句不變，所以，只要背過一章和換韻的那幾個字，文章就都會背誦了。《庖丁解牛》一文，可利用詞組熟誦課文：目皆全牛——目無全牛——神遇全牛——游刃有余——技經(jīng)肯綮——批郄導款——目不轉(zhuǎn)

睛——躊躇滿志。屈原的《涉江》詩，可利用“涉”的路線，理清脈絡(luò)：抒理想——渡瀟湘——上沅水——入溆蒲——憶歷史——寫“亂”章。諸如課文線索、情節(jié)發(fā)展、人物順序、邏輯軌跡、時間推移、地點轉(zhuǎn)換、空間方位、領(lǐng)頭字句等等，都可作為背誦的標志和助手。這就好比旅游，有了向?qū)Щ驅(qū)в螆D，游覽得既快又好，心曠神怡。13.整體背誦

把課文作為一個整體，一遍又一遍地、從頭到尾地進行記誦。優(yōu)點是脈絡(luò)連貫、加深理解。缺點是內(nèi)容太多，容易疲勞。14.整分背誦

顧名思義就是整體背誦和分層背誦的有機結(jié)合。優(yōu)點是取其整體背誦和分層背誦的利而去其弊，揚長而避短，符合整體——部分——整體的認識規(guī)律。背誦較長的詩文，常常是最前面的部分容易記住，即心理學上說的“初始效應(yīng)”；中間部分則往往記不住，即心理學上說的“中遠效應(yīng)”。因此，運用此法時要強化“中遠效應(yīng)”，增加復習率，形成強刺激。15.嘗試背誦

在深入理解的基礎(chǔ)上，讀幾遍，合上書本嘗試記誦：看看哪里易背，哪里難背，哪里會背，哪里不會背。難背、不會背的地方要重點朗讀，熟讀直至會背。這種理解、朗讀、背誦三位一體的方法，比一遍又一遍地機械記誦的效率高得多。16.“三步記憶法”

第一步是抓住文章的思想用腦默記，第二步是閉目回憶，實在回憶不起來時，就“偷看”一下，第三步是迅速反復，多次誦讀。17.“五次反復法”

為了使背誦的課文長期不忘，有的教師就采用此法，即早讀時重背昨天課堂上背過的內(nèi)容，這是第一次反復。第二次批復是每個單元結(jié)束后，同時進行第三次反復，這就是把上單元已過關(guān)的課文再重復背誦一次。第四次和第五次反復，主要是結(jié)合期中、期末的復習進行。