第一篇：創新教育理念培訓心得

創新教育理念，搭建藝術平臺

----赴四川師大培訓有感

玉門市花海中學梁國平

2011年1月16日，玉門市教育局組織全市學校的30位音樂教師赴四川師大音樂學院參觀學習，這次音樂教師的外出學習，在玉門教育史上是首次，給我們留下了深刻的影響，下面是我對這次培訓的一些感悟，希望能和各位領導以及各位同仁共同交流。

進入四川師大的校園，首先呈現在眼前的是一幢高大而富有特色的藝術樓，漫步校園，身臨其境。進入音樂學院，就能聽到優美的琴聲，高亢的歌唱聲，一種濃濃的藝術氛圍深深地感染了我們。

學院給我們排的課很全面，老師上課也非常地認真，他們那種求真務實的敬業精神深深地打動了我，尤其在聲樂和鋼琴伴奏技巧方面指導地非常全面。

給我影響最深的是李德隆院長主講的《中小學音樂教學的哲理思考》，那節課給了我很大的啟發，通過這次培訓，我深刻領悟到他們的教學理念是非常新穎而獨特的，可以從以下幾個方面來概括：

一、藝術的魅力在于感染

1，通過分析農村中小學音樂的現狀，以及如何把音樂這一課題有效地滲透到每個校園。他說，音樂課堂教學的藝術,是教師在教學活動中,以富有審美價值的獨特方式方法,創造性地組織教學,使教師與學生雙邊活動協調進行,使學生能積極有效地學習,并感

受學科美的精湛的教學技巧,它是教師學識和智慧的結晶,是教師創造性地運用教學方式方法的升華,是教學規律性與教學獨創性的完美結合,是求美和求真的和諧統一。

2，藝術的教育不在于喚醒，而在于感染，教育的最終目的是以審美、啟迪智慧，陶冶情操為目的，而不是真正地培養藝術家。在音樂教學中，彈琴唱歌遠遠不夠，要培養人必須是綜合藝術的人文授課。小孩子喜歡音樂，但不喜歡音樂課，責任在于老師，是老師沒有真正地調動孩子的學習興趣。

3，審美教育的核心是要通過音樂教育以達到激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在舒暢的音樂實踐活動（聽、看、唱，辯論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感想音樂、解析音樂、浮現音樂，并在肯定的基礎上創造音樂。初中的音樂欣賞課還參與了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的本領得到了鍛煉。

二、改革課堂教學，激發創造能力

1，打破課堂常規，重組音樂課堂。

很多學生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課。針對上述問題，把音樂課堂教學進行了一翻改變。讓學生主動參與和為之提供更為自由、廣闊的想象和創造的空間，引導學生大膽地創造與實踐；樹立以培養學生的創新精神為目的的教育觀念，并在教學過程中始終體現這一教育思想。如在節奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納, 學生很快就掌握了這幾個節奏。接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有

哪些節奏, 學生發言非常踴躍，發現了許多存在于生活中的節奏: 體育老師的口令，心跳聲等。通過老師充分肯定這些發現,使學生認識到原來音樂中的節奏就在自己身邊。利用這一興趣進行節奏創編并舉行了一個演奏比賽。學生用自制的打擊樂器演奏自己創作的節奏，體會到了創新的樂趣。從課堂總的情況來看，在音樂課堂中學生一直處在輕松愉快的活動中。在活動的同時進行歌唱，表演音樂欣賞，基礎樂理的練習等。這種新的設計充分體現新課程標準的教學思想，使學生對音樂的興趣大大的提高, 也充分培養了學生的創新思維和音樂素質。

2，改革評價方法

音樂課并非“唱歌課”。若簡單的以一曲來斷定學生的音樂成績，必定要挫傷那些因嗓子條件不佳學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以不同的形式來表達。我讓學生自由組合按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明, 用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養了合作意識，而且還培養了學生的創新和編排能力。

3，分層次教學，因材施教

創新教學在面向全體學生的時候，也要根據每個學生的實際情況，分層次的因材施教。不同的學生有不同的音樂素質和愛好傾向。學生既可以用嗓門演唱，也可以借樂器演奏；既可以盡情的表演，也可以靜靜的感受。如在欣賞教學中, 我要求學生可以用自己喜歡的方式來表答對作品的理解，要有自己的聯想和自己對美的體驗。

“一千個讀者，有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。這種注重學生參與的教學方法，為每一個學生提供表現的機會，讓每一個學生都體驗到成功的喜悅，同時也是激發了學生的創造能力。

所以，音樂在學生的成長過程中占有重要的位置。音樂教育能夠完善自我品格的形成，對培養社會主義一代新人全面協調地發展起著重要作用。教師應積極轉變教育觀念,著實大膽進行教育創新嘗試。在全面推行素質教育的今天，音樂教育作為塑造人類美好心靈、培養高尚的道德情操和提高學生審美素質的重要途徑，充分發揮音樂在素質教育中的功能。

通過這次的參觀學習，使我悟出了許多的新思路和新方法：作為一個音樂老師，今后有機會要多外出學習，首先要提高自身的專業水平，不斷更新自己的教育理念，把音樂教學要提升到一個更高的層次。

總之，一周的學習讓人感覺收獲挺大，感觸頗多，在老師們的精心指導下，我深感自己進步了很多；不僅提高了我的專業技能，還汲取了許多新的教學理念和教學方法，為我的音樂教學注入了新鮮的血液。今后我會不斷地學習，把所學到的好方法運用到教學當中去，為培養合格的人才做出積極的努力。

第二篇：創新教育理念

創新教育理念

我們以倡導創新思維教育、培養創新型人才為目標，我們的教育再也不能是一潭死水，唯有創新才是出路！我國著名教育家陶行知說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

知識本身并不能改變命運，知識只有轉化為能力技能才能改變命運，而知識到技能轉化的主要途徑就是創新，可是目前我們的學校教育上至大中專院校下至中小學校都偏重于知識的傳授，根本不關注學生的創新能力培養，所有學校的教師都是死教書，教死書，教書死；所有學校的學生也都是死讀書，讀死書，讀書死，使孩子們完全喪失了創新的能力，當然孩子們在走出校門后就很難在社會和工作中有大的作為。

當我們的大學教育從“精英化”向“大眾化”轉向后，按說社會、學校、家庭、學生的觀念也應跟著轉向，可事實卻不是這樣，過去的“精英化”培養出來的人才畢竟有限，因此國家有能力為他們安排好一切，甚至是終身的，現在不同了，“大眾化”培養出來的人才每年幾百萬啊，國家早已無能力安排，因此只能讓市場來安排，而市場需要什么樣的人才呢？需要創新型人才，可我們的高等學校培養出來的是什么樣的“人才”呢？可以說大部分學生是根本不具備創新素質的人，除了在學校能學習會考試外，誰具備了創新能力？要知道發達國家的大學生創業率達百分之二十多，可我們的大學生呢，創業率不到百分之一，為什么創業這么低？關鍵是不知道在哪一方面去創業，根本找不到新路子，因此大都選擇了去打工。那么，“大眾化”后我們的學生出路何在？答案就是創新，唯有創新才有出路，如果還抱著過去的陳舊觀念，考大學-考好大學-找好工作-有好生活，這條路基本上走不通了，因此才有了清華生畢業后去賣豬肉，北大畢業生去種菜，這些看起來“丟人現眼”的事，其實這正是市場所逼出來的。

僅有知識是不夠的，知識必須和創新相結合，才能讓孩子真正地走向成功并能把知識轉化成巨大的財富；目前的學校教育依然在走傳統教育的老路，急功近利的應試教育模式嚴重扼殺了學生們的創新潛力，使學生們變成只會考試的機器，而根本不關心孩子走出校門之后如何在社會上立足，根本不關心孩子所學的知識如何才能變成財富，導致學歷越高就業壓力越大的局面，高考狀元在街頭流浪，碩士研究生無業等諸多現象難道還不引起學校、家長和全社會的思考嗎？因為孩子們到了社會上分數不再是衡量成功的標志，業績才是成功的標志。

改革開放以來，全國高考文理科狀元一共137名，可是到目前為止沒有一名高考狀元能成為社會某一行業的領軍人物，為什么這些高考狀元在考場上成績如此輝煌，而在社會上卻默默無聞呢？不值得我們深思嗎？中國經濟風云人物馬云不是高考狀元，而是畢業于普通的杭州師范學院，可他卻創立了世界上最大的電子商務集團阿里巴巴，身價百億，他的淘寶網更是讓眾多平民在網上實現了創業的夢想，這一切都得益于馬云的創新思維，家長朋友們在關注孩子成績的同時，更應關注孩子以后在社會上如何才能獲得成功與財富，而這一點家長們卻很少考慮，不值得我們深思嗎？南科大校長朱清時說，我們不能再學書考書，決不能再培養考試機器。

著名科學家錢學森曾感慨地說，我們的教育不是在培養人才，我很擔憂。這才有了政府提出的建設創新型國家培養創新型人才的國家中長期教育發展的戰略宏圖，這是教育的真正方向，這就要求我們的學校必須從培養孩子的創新思維抓起，從根本上提高孩子的綜合素質與能力，但遺憾的是我們的學校只重視了對孩子知識的灌輸而忽略了對孩子進行創新思維的培養。眾所周知，思維是根，知識是葉，根深方能葉茂，沒有先進的思維方法，知識再多也是死知識，根本不能靈活運用，因此在同一思維水平上，誰比誰強不了多少！著名數學家高斯在上小學時和同學們一起做老師出的數學題：1+2+3+......+100=?時，他根本不動筆，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子還在努力計算著，在這里高斯運用的就是創新思維，其他的孩子就是在用常規思維，自然就很遜色。可見，思維比知識更重要，方法比努力更重要，讓孩子們接受思維培訓，不僅會提高學習成績，更能讓孩子們在社會競爭中能把所學知識變成巨大的財富，從而獲得更大成功！我們的學校和家長一直很重視課本知識的教育，使孩子擁有了一定量的知識作基礎，這是很好的，但卻忽視了對孩子們創新思維的訓練，在擁有同等知識的情況下，孩子的創新思維越先進，成績就越好，在社會上的業績就越大，就越接近成功。

第三篇：創新創業教育培訓心得

學習心得

——“黑龍江省普通本科高校

《大學生創新創業導論》教材首期師資培訓班”

2016年4月6-11日，在哈爾濱師范大學夢溪賓館成功舉辦了“黑龍江省普通本科高校《大學生創新創業導論》教材首期師資培訓班”，在這里黑龍江省所有本科高校負責大學生創新創業工作的同仁們齊聚一堂，進行了為期一周的認真學習。

為貫徹落實《黑龍江省政府關于促進大學生創新創業若干意見》精神和省政府第七十九次專題會議部署，根據省政府主要領導指示和高校推進創新創業教育工作需要，省教育廳組織專家，編寫完成本土化的能夠反映創新創業教育教學實踐最新經驗的教材。為有效提升我省高校創新創業教師的教學能力，確保本教材在2016年春季學期推廣全省各高校使用。黑龍江省教育廳決定舉辦了這次黑龍江省普通本科高校《大學生創新創業導論》教材首期師資培訓班。

在本次的學習培訓中，我的心得體會如下：

一、收獲

在這一周中，有歡樂，有興奮，也有郁悶。開心的是借助這個平臺結識了各個高校負責創新創業的教師們，通過與他們的交流，了解了各個兄弟院校創業教育的進展情況，學習了先進的經驗，同時也對比自己所在學習在創業教育方面的不足，為以后更好地在本校開展創業教育工作積累經驗，打下了堅實的基礎。也讓我懂得了教好創業課程真的需要付出很多的代價，只有不斷的充實自己，才能更好地帶領學生進行大膽的創業嘗試。另外使我更加深刻地認識到對從事創業教育的我們而言，危機與挑戰并存。一般高校的創業教育幾乎一片空白，我省做的比較好的有黑龍江大學、哈爾濱工業大學、哈爾濱工程大學等，通過這次學習對這些創業教育工作開展比較好的學校創業教育的模式有了全面的了解，掌握了一定的主動性。我們要做好創業教育這件事情，應該具備互聯網思維的意識，即關注用戶(大學生)，吸引粉絲(大學生、企業方面、政府等各方面人士)，眾籌思維(可以是課程、更可以是創業項目)，無邊界的聯系(不必受地域的限制，通過虛擬團隊，為創業團隊提供機會)，社會化傳播。通過這幾天的學習，對教材的理解和把握方面更加深入，聽取了教材編寫組成員對教材的深入解析和教學指導，親眼目睹和聆聽了哈爾濱商業大學程健博的“做好創業準備 等風來”、哈爾濱工業大學王天的“我的創業情懷”等大學生創業者的精彩演說，更加體會到創業的艱辛和不易，對教材中的創業政策把握更加準確，豐富了自己的教學方法，拓展了視野，認識到了創業教育任重而道遠，創業教育要對自己負責，要對學生負責任，要對省政府負責，要對國家負責，所以創業教育魅力是無窮的。

4月9日在哈爾濱商業大學體育館舉辦了“黑龍江省大學生創新創業推進會議”，陸昊省長在會上做了重要講話，省長的講話接地氣，振奮人心，為龍江創業者注入了新鮮血液。為深入貫徹黨中央關于加快實施創新驅動發展戰略和國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》的重要部署和工作要求，黑龍江省根據省情提出《關于促進大學生創新創業的若干意見》。從啟發大學生創業意愿，幫助提升創新創業能力，降低創業準入門檻，提供創業場所，加大資金扶持力度，完善融資擔保體系，實施稅費減免等優惠政策，為大學生創業提供公共服務八個方面，深入詳實地為大學生創新創業提供支持幫助。

二、期待和建議

但是對于這次黑龍江省普通本科高校《大學生創新創業導論》教材首期師資培訓班我還有更好的期待和建議：

1.在以往我所參加的其它各類會議中，但凡有討論環節，都會設置一個半小時或者兩個小時的時間，因為討論的重要性不亞于教師授課，只有在討論中才能碰撞出思想的火花，才能深刻分享各高校的經驗，才能加深同行們的溝通與聯系，才能建立一個組成員間更緊密更頻繁的學習與交流。此次培訓，將近六個整天時間，留給大家的討論時間微乎其微，且都匆匆忙忙的放在了晚飯前，導致還沒有熟知幾個人，還沒有聽上幾句話，時間就到了，這就使得這樣的討論未免顯得過于形式化，同時帶來的遺憾就是沒有與同行們好好認識一下，我們的培訓就被宣布結束了，對我們而言，也就只有期待以后有機會再相聚了；

2.培訓的理論性太強，全是灌輸式、填鴨式教學，很難將老師們所講應用到自己的課堂教學中。以后的培訓應采取理論加實踐相結合的方式，建議應帶領老師們去哈工大、黑大、理工等比較成型的創業園區或孵化基地去參觀或實踐；

3.建議教育廳帶領各高校創新創業骨干教師到江浙一帶比較有典型創業成果的地區去集中考察學習，為老師們換換思維、洗洗腦，這樣才能將真實的案例引入到教學中來（如果教育廳帶領大數量人群出行有難度，也可以以行政命令的方式對各高校校長書記提出要求，每個高校在一個具體的時間段內由學校具體負責創業工作的校領導帶領本期培訓班上自己學校的老師們去考察學習一次）； 4.建議在昨天省長主持召開的會議上幾名創業成功典型代表來一個全省各高校巡回演講，以拓寬創新創業的宣傳層面，提升龍江大學生整體的創業意識和創業能力；

5.本次為我們做培訓的老師授課水平參差不齊，有的老師講課內容空洞、有的老師缺乏激情，建議以后此類培訓在老師的選擇上做好甄別，不要盲目選擇，否則會影響大家聽課的積極性和受眾群體的領會效果。

總的來說，本次培訓舉辦的效果還是比較不錯的。

第四篇：創新教育理念 加強教學管理

創新教育理念 加強教學管理

教學管理是學校的日常工作，每天都在做，因此很容易讓人形成思維定勢。但墨守成規的管理不能促進學校的發展，更談不上促進教學質量的提高。在日常教學管理工作中只有堅持創新才有突破、有創新才有發展，因此要以創新的理念為引領，用發展的眼光,創新的思路開展教學工作。“在細字上做文章，在實字上下功夫”，堅持高標準，力爭高效率，實現高質量。采取靜態的制度管理和動態的過程管理相結合的辦法，探索出“動”與“靜”相結合，“目標管理”與“過程管理”相結合的教學管理模式，使創新化、規范化、精細化的管理措施成為工作取得實效的根本保障。

1.全員參與教學研究與管理，營造支持教學工作的氛圍

教學不單是教研部門的事，而是各部門的工作均要服從服務于教學中心工作，黨政領導都要重視教學工作、要經常研究教學工作，領導承包教研組，要深入教學第一線，深入教研組，進行調查研究，解決教學工作中的問題；

2.明確崗位職責，建立崗位管理體系

學校要進一步強化責任人制度,校長是教學工作的第一責任人,主管校長是教學工作的直接責任人,教學主任是組織實施教學工作的具體負責人,各任課教師是教學工作的直接實施者，理順三級治理網絡(學校-教導處-年級組),教導處要加大平時教學工作監控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師教學工作實施情況作為對教

師業務能力評價的重要內容，穩步提高平時的教學工作。

3.創新規范教學制度，實施動靜結合管理

在復雜的教育教學過程中，必須有章可循、有矩可守。學校要破舊立新，進一步規范教學制度，實施動靜結合管理，從而優化教學秩序，創建統一、和諧、奮進的教學環境，有效地提高教學質量。在靜態管理方面，就是用 “不說話”的制度來規范教師教學行為。一是嚴格執行“不說話”的課表：在安排課表時，學校要開齊、開足、開好規定的各種課程及課節量，要求老師不準占課、不準送課，一些易被擠占的科目（如信息、體育、音美等），還要求班干部對教師上課情況進行登記，定期匯總，對擠占的課節要求補上。這樣大大改變了過去只重主科不重副科的偏斜認識；二是嚴格執行“不說話”的《教學常規管理制度》，學校對教師執行的各項內容都重新進行詳細的規定。例如備課（改變書寫備課簿的傳統模式，實行“活頁備課”即批注+卡片式備課），上課（踐行新課改精神，構建實施“三三制”教學模式：突出學生主體地位、滲透最新教學理念、使用新的教學手段、體現自身教學特色）、作業批改（拓新作業形式、如教師作業本、學生錯題集、自選作業本，倡導新的批改評價方法）、輔導（延伸輔導內容、改革特殊學生輔導方式）等等方面都提出明確的要求。三是制定下達“不說話”的質量目標。教學管理的最終目標是提高教育教學質量，為此，學校制定各年級各科質量目標及獎懲制度，對各級各科優秀率、及格率、提高率都做明確的規定，特別是對畢業班專門制定《畢業班管理辦法》、《畢業班質量獎勵辦法》，落實了教學質量分析

會制度，每學期召開月考、期中、期末三次教學質量分析會，從年級、班級、備課組三個層面全面分析存在問題，總結經驗教訓，逐步解決教師趕無目標、隨意性大、沒有緊迫感的問題，促進教學質量的提高；四是實行教學層次管理制度，學校成立教學工作領導小組，校長統籌安排，提出教學管理的宏觀思路、支部書記監督教師教學行為、主管校長安排布置、教導主任指導督辦檢查、各教研組長主抓組內教師常規工作的落實。以上這四項“不說話”的靜態管理制度，既體現了教學常規工作的創新化、規范化、精細化，保證了科學性、嚴肅性，因此學校教學工作一直平穩有序運行

在動態管理方面，學校主要從“聽、評、談、訪”四個方面加強教學常規的動態管理。聽：就是聽課、學校領導對每位教師堅持每學期一次抽查性的推門聽課，主要對象是隨機抽查全體教師的課堂教學情況；每月一次觀摩性聽課，主要目的是進一步指導和錘煉引領課堂教學方向的名師、骨干教師的課堂教學；每學期一次評優式聽課，主要是對教師的課堂教學提出更新更高的要求。評：就是評課，實行“三點式”評課：發現一個優點、指出一個缺點、提出一個金點子。對每位教師的課實行聽完就評（所有聽課領導都參與評課），評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。談，就是召開座談會。每學期學校都要召開學生代表會，通過問卷調查，現場發言、無記名留言等形式了解教師上課、輔導、批改、考核等教學常規執行情況以及課堂組織、班級管理、轉差抓優等方面的工作狀況，并將結果或在教師會上通報，或找教師交流改進意見，一些與課堂常規要求不符的現象都得到了及時糾正。訪，就是訪家長。每學期，學校都要通過召開家長會或教學開放日的形式，調查了解家長對學校教學工作的看法和態度，并填好家長回音壁反饋單，這一活動增進了家校溝通，也促進了教學管理的進一步優化。

4.創新教學常規評價體系，及時有效評價常規工作

在管理中提出 “將常規做好、把過程抓實、讓細節完美”的口號，并通過創新常規工作的評價體系，傾斜政策和獎懲規定，對成效突出的部門和個人分別在評優、職稱評定、入黨等環節上優先考慮和照顧。例如為了能客觀公正評價教師的課堂教學情況，采取了隨堂聽課，調講問答、優質課評比“三項合一”的評價方式，使教師能夠重在平時，效在課上。為了全面掌握教師作業批改情況，杜絕學校檢查、教師臨時突擊的現象，改變以往提前通知，由班級把一至兩科作業報送到教導處，教導處再進行常規檢查這一做法，對作業檢查方式大膽創新，嘗試。由校長親自帶隊，組成檢查小組，深入班級，現場檢查教師作業批改情況。

檢查中，學校班子成員全部參與，進行嚴格分工，每人檢查一類作業，每班隨意抽樣檢查。檢查類別除了常規作業外，還有專人負責檢查班級特色作業和創新作業。以此來準確地掌握教師作業布置情況、批改作業的數量、質量及教學中存在的問題。檢查結束后，檢查小組又坐在一起匯總，總結檢查情況，指出優缺點，對教師批改作業進行了量化打分，并對常規以外作業的批改進行加分。檢查結果在全

體教師會上做公示，增加檢查的透明度。這樣的作業檢查改革，不僅掌握了教師批改作業的情況，從側面反饋出教師的工作態度、責任心，同時，客觀、公正的量化考核，大大鼓舞教師的工作干勁，真正體現了獎勤罰懶的原則，使教師更加敬業，在教學常規工作中，求實，求真，求效。這樣，為提高學校教學質量奠定堅實的基礎。

每學期一次的期末考核，對教師來說已是形同虛設，為改變此現狀，學校加大工作力度，對教師教學常規工作實行月考核評價，每月末都要對固定檢查和隨機檢查的教學常規方面表現的優缺點進行打分、量化、點評，并對每次的常規檢查張榜公布，對在常規工作中表現出色的教師，質量拔尖的班級，進步的班級、學科競賽優勝的班級，都要進行表彰獎勵，在老師中引起較大的震動。形成了注重教學常規工作、注重教學質量的良好氛圍。同時也引導教師揚長避短，學習借鑒。

第五篇：創新人才教育研究會培訓心得

創新人才教育研究會培訓心得

張 茜

期待已久的暑期創新人才教育研究會振興縣域教師培訓已經結束，在這見天的學習中，專家們那豐富的案例、精深的理論，讓我深深地嘆服，而他們在自我專業成長路上所付出的努力和達到的境界，更是深深地感染了我的內心。對于教育我有了新的認識與理解。

一、相信每一個學生

學生在個性上存在差異，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開手，讓所有學生去學習，去全力地發揮自己的潛能，并通過教師的培養逐漸提高學生的各方面的能力。

二、使學生能真正地成為課堂的主人

積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。讓學生自己去主動發現探索，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。

三、因人施教，不讓任何一個學生掉隊

任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。發揮學生的特長，在不失大局的前提下，讓后進生學好，促進他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。

通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓機會延續下去。更希望我市的教育大業在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!