第一篇：創新教育理念 改進教學手段

創新教育理念 改進教學手段

新課改要求新時代的初中語文教師除了具有深厚的教學功底，還能通過不斷的改革研究，提升教學的成效。本文主要從五個方面進行探討，不但提升了初中語文的教學效果，也提高了學生的語文素養。??

一、創建和諧的師生關系，激發學習動力

筆者在多年的初中語文教學活動中，發現了一個規律：創建和諧的師生關系可以有效激發學生的學習動力。根據這一特性，在教育教學的工作中，教師應真誠地關心和愛護學生，努力親近學生，讓學生在和諧的氛圍中學習知識，提高學生的學習積極性。在語文教學中，教師應注意平等地對待學生，尤其是“后進生”。教師應經常性地和學生開展交流，了解學生在初中語文學習中存在的不足之處，并及時對自己的語文教學工作進行針對性的改進。在教學雙邊活動中，和學生進行平等、民主的交流，可以讓學生感受被尊重的喜悅，從而增強他們學習語文的興趣，有助于語文教學活動的深入開展。??

二、引入多媒體技術，提升教學成效

現代化教育要求教師的教學手段與時俱進。新時代的語文教師，不能再墨守成規，使得教育方式停滯不前，更不能以消極的態度抵制現代化的教育手段，而應發揮多媒體教學的積極作用，通過教學手段的有效改革提升教學的成效。首先，教師應認識到在語文教學中，多媒體手段作為輔助教學工具可以有效激發學生的學習興趣。在有需要的課文教學中，教師可以直接在導入環節上，先播放相關的視頻影音資料，使學生可以直觀地提前了解將要學習的內容，讓學生可以更積極投入語文學習活動中。其次，在語文教學中，教材的教學信息具有很大的局限性，滿足不了教學工作的要求。運用多媒體手段補充和拓展教材的教學信息，能對學生全面掌握知識發揮較強的促進作用。同時，多媒體教學手段的信息容量大、演示方式新穎，能形象地展現教學內容，有助于教學成效的有效提升。??

三、開展分組教學，培養學習能力

新課程理念強調學生作為學習的主體，應得到認可和重視。所以，教師應把學生放在教學活動的重點位置，并發揮啟發和引導的作用，提升學生學習的主動性，讓學生在獲得知識的同時提高自主學習的能力。教師可從三方面培養并提高學生的自主學習能力：首先，可以讓學生分組學習。教師應將優秀生和后進生合理分配，并保證小組成員在5～6人，這樣，學習的氣氛更加濃烈，合作研究的優勢逐步體現。其次，可以改進教學的互動方式，教師在新型教學活動中，要設計出一些有助于思維發揮的問題，讓學生在學習小組組長的帶領下，通過集體的探討和研究，引領學生掌握學習的主要內容，并提高答案的完整性與正確率。最后，可以在課堂教學結束前的3～5分鐘，開展“當堂測試”，這樣有助于改變因課后練習而信息反饋遲緩的現狀，讓教師在第一時間了解教學目標完成的情況，及時地改進和實施下一步的教學方案，更好地提升課堂教學的成效。??

四、設置科學閱讀，鞏固薄弱環節

新時代的初中語文教師在開展教學的過程中，要大膽創新，在保證完成教學基本目標任務的前提下，針對以往教學活動中的某些薄弱環節進行探究，努力提升教學效果。教師應注意到，學生的讀寫水平有限，也是造成教學成效低下的一個重要原因。針對這種現狀，教師可嘗試將每周的一節早讀課改為閱讀指導課，通過課程設置的改變，科學地指導學生開展有效的閱讀活動，為了更有效地提升學生的讀寫水平，可利用其中一節課的時間來確定本學期的閱讀數量和制定本學期的閱讀計劃，提高孩子們的閱讀分析和鑒賞能力。教師還可以在早自習中布置口頭小作文，鼓勵學生進行嘗試和訓練，讓學生在口語表達能力得到提高的同時，作文能力也得到進一步的發展。??

五、側重因材施教，促進整體進步

只有全體學生共同進步，才能提高初中語文的教學成效，所以，教師絕不能輕言放棄任何一名學生。為了實現這一目標，教師應將學生分成優、中、差三個層次，并認真研究學生的發展差異性，針對每一個層次，分別設計相應的教學目標與要求。在教學活動中，針對層次的不同設計相應的教學內容，可從提問到當堂練習中，體現學生的發展差異性，兼顧個性化需求。在考試的環節中，教師可設計A、B卷，針對后進生考查較低難度的知識面，以此保護和促進學生的學習積極性。??

總之，初中語文教師只要不斷地優化教學手段，把創新理念融合到初中語文教學中，就一定能夠全面提升教學成效。

第二篇：改進評價手段創新評價方式

改進評價手段創新評價方式

新課改的靈魂就是“以人為本，張揚個性”。用一句形容的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是激勵學生的泵。新課程倡導成長記錄袋、小學日記、遲評價等性質的評價方法，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能。

一、成長記錄袋

在評價學生的學習過程中，可以采取建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，增加他們學好數學的信心。教師可引導學生自己在成長記錄袋中收錄反映學習進步的重要資料。另外，成長記錄袋的內容可以包含學期開始、學期中和學期結束三個階段的學習材料，材料要真實并定期更新，使學生感受到自己的不斷成長與進步，這有利于培養學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供重要依據。

二、數學日記

數學日記不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。通過日記的方式，學生可以對她所學的數學內容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態度、困難之處或感興趣之處。新課標強調發展學生數學交流能力，而寫數學日記無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思想方法和情感的機會。數學日記還可以發展成為一個自我報告，評價自己能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數學日記有助于數學教師培養和評價學生的反省能力。

三、遲評價

如果學生自己對某次測驗的成績覺得不滿意，教師可以選擇推遲判斷的方法，可以鼓勵學生提出申請，并允許他們重新解答。當學生提供努力，改正原答案的錯誤后，教師可以就以學生的第二次答卷給予評價，給出鼓勵性評語，使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發出新的學習動力。

實踐證明。評價是手段，不是目的。運用之妙，存乎一心。“為了每一個學生的發展”，對學生的評價要像一個“泵”，不斷給學生加油，而不要成為“篩子”，使一部分人成為失敗者或淘汰者，對數學學習終生厭煩。

第三篇：創新廉政教育手段

創新廉政教育手段

蘇州局建造網上電子廉政文化展示館

輕輕按按鼠標、按按鍵盤，干部職工就能進入廉政文化展示館進行參觀，學習黨中央、地方政府和質檢系統關于黨風廉政的要求，觀看警示教育視頻，接受廉政文化熏陶和黨風廉政教育。日前,蘇州出入境檢驗檢疫局通過科技創新，自行研制搭建了網上電子廉政文化展示館，創新教育手段，拓寬教育渠道，提升教育成效。

該電子廉政文化展示館共設“風規致遠 制度保廉”、“修生養性 教育倡廉”和 “以文載道 文化養廉”三個展館共包括“領導重廉”、“制度保廉”、“預防筑廉”、“行風固廉”、“先進引廉”、“警言育廉”、“讀書思廉”、“網絡傳廉”、“案例警廉”、“談心講廉”、“環境潤廉”、“文化養廉”、“家庭助廉”和 “為民服務、愛心促廉”十四個板塊，圖文并茂，集教育、警示和引領之功能。展館還設置了“意見箱”和多媒體播放器,架起了教育者與被教育者之間的交流橋梁。網上電子廉政文化展示館作為創新廉政教育的一種形式，不僅可節省建造實體場館投入數十萬元，而且充分發揮了網絡資源優勢，不受時間、空間限制，內容可隨時更新，干部職工足不出戶隨時可“走進”展示館進行參觀。虛擬展館的建成還大大提高了廉政文化建設的科技含量，網絡多媒體及互動功能克服了傳統的廉政教育說教性、枯燥感，增強了趣味性、直觀性和互動性，提高了教育效果，讓干部職工清楚地認識到當前社會環境和廉政風險的復雜性和危害性，體會到加強政治學習和自我道德修養的必要性和急迫性。

第四篇：創新教育理念

創新教育理念

我們以倡導創新思維教育、培養創新型人才為目標，我們的教育再也不能是一潭死水，唯有創新才是出路！我國著名教育家陶行知說：處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。

知識本身并不能改變命運，知識只有轉化為能力技能才能改變命運，而知識到技能轉化的主要途徑就是創新，可是目前我們的學校教育上至大中專院校下至中小學校都偏重于知識的傳授，根本不關注學生的創新能力培養，所有學校的教師都是死教書，教死書，教書死；所有學校的學生也都是死讀書，讀死書，讀書死，使孩子們完全喪失了創新的能力，當然孩子們在走出校門后就很難在社會和工作中有大的作為。

當我們的大學教育從“精英化”向“大眾化”轉向后，按說社會、學校、家庭、學生的觀念也應跟著轉向，可事實卻不是這樣，過去的“精英化”培養出來的人才畢竟有限，因此國家有能力為他們安排好一切，甚至是終身的，現在不同了，“大眾化”培養出來的人才每年幾百萬啊，國家早已無能力安排，因此只能讓市場來安排，而市場需要什么樣的人才呢？需要創新型人才，可我們的高等學校培養出來的是什么樣的“人才”呢？可以說大部分學生是根本不具備創新素質的人，除了在學校能學習會考試外，誰具備了創新能力？要知道發達國家的大學生創業率達百分之二十多，可我們的大學生呢，創業率不到百分之一，為什么創業這么低？關鍵是不知道在哪一方面去創業，根本找不到新路子，因此大都選擇了去打工。那么，“大眾化”后我們的學生出路何在？答案就是創新，唯有創新才有出路，如果還抱著過去的陳舊觀念，考大學-考好大學-找好工作-有好生活，這條路基本上走不通了，因此才有了清華生畢業后去賣豬肉，北大畢業生去種菜，這些看起來“丟人現眼”的事，其實這正是市場所逼出來的。

僅有知識是不夠的，知識必須和創新相結合，才能讓孩子真正地走向成功并能把知識轉化成巨大的財富；目前的學校教育依然在走傳統教育的老路，急功近利的應試教育模式嚴重扼殺了學生們的創新潛力，使學生們變成只會考試的機器，而根本不關心孩子走出校門之后如何在社會上立足，根本不關心孩子所學的知識如何才能變成財富，導致學歷越高就業壓力越大的局面，高考狀元在街頭流浪，碩士研究生無業等諸多現象難道還不引起學校、家長和全社會的思考嗎？因為孩子們到了社會上分數不再是衡量成功的標志，業績才是成功的標志。

改革開放以來，全國高考文理科狀元一共137名，可是到目前為止沒有一名高考狀元能成為社會某一行業的領軍人物，為什么這些高考狀元在考場上成績如此輝煌，而在社會上卻默默無聞呢？不值得我們深思嗎？中國經濟風云人物馬云不是高考狀元，而是畢業于普通的杭州師范學院，可他卻創立了世界上最大的電子商務集團阿里巴巴，身價百億，他的淘寶網更是讓眾多平民在網上實現了創業的夢想，這一切都得益于馬云的創新思維，家長朋友們在關注孩子成績的同時，更應關注孩子以后在社會上如何才能獲得成功與財富，而這一點家長們卻很少考慮，不值得我們深思嗎？南科大校長朱清時說，我們不能再學書考書，決不能再培養考試機器。

著名科學家錢學森曾感慨地說，我們的教育不是在培養人才，我很擔憂。這才有了政府提出的建設創新型國家培養創新型人才的國家中長期教育發展的戰略宏圖，這是教育的真正方向，這就要求我們的學校必須從培養孩子的創新思維抓起，從根本上提高孩子的綜合素質與能力，但遺憾的是我們的學校只重視了對孩子知識的灌輸而忽略了對孩子進行創新思維的培養。眾所周知，思維是根，知識是葉，根深方能葉茂，沒有先進的思維方法，知識再多也是死知識，根本不能靈活運用，因此在同一思維水平上，誰比誰強不了多少！著名數學家高斯在上小學時和同學們一起做老師出的數學題：1+2+3+......+100=?時，他根本不動筆，只是思考就很快得出了答案，而其他的孩子還在努力計算著，在這里高斯運用的就是創新思維，其他的孩子就是在用常規思維，自然就很遜色。可見，思維比知識更重要，方法比努力更重要，讓孩子們接受思維培訓，不僅會提高學習成績，更能讓孩子們在社會競爭中能把所學知識變成巨大的財富，從而獲得更大成功！我們的學校和家長一直很重視課本知識的教育，使孩子擁有了一定量的知識作基礎，這是很好的，但卻忽視了對孩子們創新思維的訓練，在擁有同等知識的情況下，孩子的創新思維越先進，成績就越好，在社會上的業績就越大，就越接近成功。

第五篇：轉變教育理念 創新教學模式1

轉變教育理念 創新教學模式

——山東杜郎口中學考察學習體會

4月25日，天氣晴朗，涼風習習。我們在縣教育局領導的帶領下走進了山東茌平縣杜郎口中學，通過近三天的轉課，交流，聽報告，感受頗深，為之驚奇，為之感嘆。這是一顆課堂改革的璀璨明珠，美麗的光環下照亮了無數教育工作者的胸懷，為我們樹立了良好的榜樣，是我們學習的典范，我們深受觸動，感慨萬千。

一、一個好校長，就是一所好學校

著名教育家陶行知先生說過：國家把整個的學校給你，要你用整 個心去做整個的校長，校長應當是一個用心專一和用心良苦的理想守望者。

崔其升校長于1997年4月臨危受命到杜郎口中學，當時的杜郎口中學局面混亂，賬務虧空，教學失控、作風懶散，學生厭學。但崔其升沒有退縮，迎難而上，他以強烈的事業責任感，變壓力為動力，身先垂范，嚴格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精講憤學，與時俱進，真抓實干、鑄就輝煌”的口號。他常說：“行動是老子，思想是兒子，創造是孫子”。他能做的老師也應該能做。使“質量立校，質量立身”深入人心，校長嚴起來，管理整起來，老師忙起來，學生動起來。在他的帶領下，老師以教為榮，學生以學為樂，創新了精良的課堂改革模式，打造出了屬于自己真正的教育品牌。

二、先進的辦學理念，打造良好的教育品牌

杜郎口中學堅持“以人為本，關注生命”的辦學理念，“把學生當人”是真正尊重學生作為人所具有的一切權利，教師心中要對學生的生命敬畏和尊重。這里有學生個性的發展、全面發展、終生發展、幸福發展；“把學生當人”是以學生為本的具體體現，是科學發展觀在教育教學中的真實體現；“把學生當人”是每位教育工作者必須遵循的本原則，是教育工作者必須踐行的教育思想，是培養學生美好人性的真實所為。只有把學生當人了，學生的個性才能充分得到發展，才能使學生做一個性格健全的人，做一個敢承擔社會責任的人，做一個靈魂優秀的人，做一個自主、自信、自強不息、勇敢有為、探索創新、團結合作、服務奉獻的人。

堅持“以人為本、關注生命”的力學理念。以學生為主體，以學習為主線，以展示為特征，以發展為目的，尊重、理解、相信學生，尊重學生身心發展的特點，遵循教育教學規律。學生個性張揚，心靈放飛，自由呼吸，自主成長。

我們周圍的大部分教師不能擺正學生的位置，認為老師就是老師，學生就是學生，中間的鴻溝無法逾越。學生很多方面受到壓抑，因而羈絆了學生良好個性的形成和張揚。教師這種迂腐的思想在當今社會是應該徹底摒棄的，讓學生回歸，讓學生自我得到充分的發展和錘煉，而成為一個真正的社會建設者。

三、一個課堂就是一個“超市”

走進杜郎口中學的生命課堂，就好像進入了一家超市，眼前的東西琳瑯滿目，值得選購的東西確實很多很多。

首先，教師由傳統意義上的傳授者變成了一個共同參與者、一個平等的合作者。他們從傳道、授業、解惑的講壇上走下來，讓杜郎口中學的課堂發生了領地轉讓的奇變。他們的每一個學生，在這里自由快樂的學習，獲得了知識與技能、思想和情感的均衡發展。杜郎口中學的課堂結構是“10+35”模式。把大部分時間讓給學生，學生他人大密度的群體參與，大容量的精彩展示。教師樂在其中，或穿針引線，游刃有余；或點播引領，開合自如。這是劃時代的改革，是真正意義上的課堂改革。

進入杜郎口中學的每一個課堂，讓人耳目一新，樂趣橫生。那一天是4月27日上午，我聽了七年級的一節語文課《黃河母親》，老師一提出課題后，學生馬上進行預習，在預習過程中，課堂氣氛非常熱烈，像街上趕集一樣熱鬧。學生有在一起討論的，有藝術性朗誦課文的，有在黑板上畫黃河流域圖的；有用歌聲來贊美黃河的；有在一起辯論的，有在黑板上出示問題的，反正是形式多樣，應有盡有，精彩紛呈；特別到了展示階段就更熱鬧了，學生們爭先恐后的，精神令人可敬，真正突出了展示的多元性。或背誦古人贊美黃河的詩詞，或高唱贊美黃河的歌曲，或分角色誦讀課文，或讀自己的仿寫，順口溜、對聯、三句半、童話、小品或短劇，或表演舞蹈，或進行仿談錄，真是聲情并茂，令人精神振奮。確實是其樂無窮，此時的我真正感到教師是快樂的，學生是幸福的。

到了反饋階段，形式也多樣，“一幫一”、“多幫一”或“全幫一”，可以是小組內練兵，兵練兵，兵強兵等形式，也可以是班內教師指定的學習，競爭、合作對手，也可以是學生自愿組成的“一幫一”等。整個課堂相互合作，相互競爭，相互比較，相互學習，互相提高，真正實現了參與的全體性，體驗的全員性，進步的共同性，讓每一個鮮活的生命個體都能得到尊重，得到關愛，得到提高，得到完善，得到發展，實現人與人之間的關愛、親情、理解、寬容、信任、和諧。使課堂充滿濃濃的愛的芳香，使課堂充滿厚厚的情意。

四、校園文化

精彩紛呈

走進杜郎口中學的每個班都可以看到，教室墻壁四周都布置有才藝展示，作品園地，學生自主評價表，勵志標語等。走廊上有名人的掛像，有學生的手抄報，天花板的橫梁上有老師的感人扉語，教室旁邊有溫馨的提示牌。樓梯拐角處或是一面鏡子，或是學生優秀的作品展，或是學生編寫的三字經和學校的校訓。在校園內處處都能看到體現辦學理念、教學模式以及人文精神等方面的語言牌，學生時時刻刻處處都在快樂地進行學習。這一切的一切都體現了杜郎口中學豐富的文化涵養和魅力無限的文化底蘊。行走在校園里，令人心曠神怡，情趣盎然。

杜郎口中學——課堂教學改革的奇葩。映入我眼簾的有很多很多，震撼我的心靈的很多很多，讓我深深反思的也很多很多。一切一切的真是太多，無法包羅萬象地全盤托出。唯表感受最深之零碎。只有行動起來，進行課堂教學改革，開創我縣教育教學工作的新局面。