第一篇：作文的問題與提高的方法

洋思學堂教育精品

第 1 頁 小學六年級作文與閱讀作文的問題與提高的方法

寫作文存在的問題

一、文章干巴巴，缺少文采；

二、文章太短，一景、一物、一人、一事寫的不具體。

三、中心不夠突出，詳略不當。

四、段落的銜接不好，段落中間的邏輯順序也有些亂，如寫了花，又寫其它，再接著寫花。

五、寫不出深意，立意不夠深刻新穎。

提高作文能力的基本途徑

一、重視說話訓練，以“說”促寫。

說話人人都會，而要做到邏輯性強、條理比較清楚，則并非每個小學生都會，尤其是方言語、口頭禪，這對寫作文帶來了較大的困難，因為作文本身是一個說寫結合的過程，說是寫的前提和基礎，寫又使說得到升華，因此我們必須重視說話訓練，為寫作鋪好基石。

（一）、上好說話訓練課。

小學每冊語文教材中都安排了一定數量的說話訓練內容，我們應該上好每一節說話課，如果老師不講，我們要自己進行練習。這些教材，除了訓練我們的說話能力，還能培養觀察、想象和思維等能力，而這些能力又是我們作文時必不可少的。

（二）、積極參加各種活動。

興趣是最好的老師，活動是說和寫的最現實、最客觀的材料。我們應積極參加形式多樣、內容豐富多彩的活動，如班會發言、演講、參觀、訪問、游覽、清明節掃墓等等，而后要說說活動的經過和感受。這樣既鍛煉了活動能力，又提高了說話水平，還能產生寫作的欲望。使寫作興趣在活動中淺意識的逐漸產生。

（三）、上好每一節語文課。

上好每一節語文課，不僅是學習語文課的基礎知識，更要積極閱讀，在課堂上要積極主動的朗讀課文，因為朗讀課文是訓練寫作的很好途徑，朗讀可以陶冶情操，激發熱情，活躍思維，產生豐富的聯想，這些都是學習寫作的好途徑。

二、增加閱讀量，以“讀”促寫。

如果說“說”是寫的基礎，那么閱讀則是作文的關鍵，我們要通過閱讀這一主渠道，提高寫作技能。

（一）、充分利用課文教材。

現行的語文教材，是遵循學生的認知水平和實踐能力編寫的。每冊教材都安排了不同的寫作內容，如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話；中年級訓練重點為片斷；高年級則將章為重點，要求文章有中心，有重點，懂得開頭結尾的基本方法等。我們應該在閱讀課本的過程中潛移默化地從不自覺到自覺地獲取寫作的知識與技能。

（二）、增加課外閱讀量，使知識擴展和延伸。

教材內容對學生的作文起到導航之效應，但它有局限性：其一教材內容必竟較少，不可能襄括所有的寫作知識和技能；其二，寫作并非數學公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖國語言文字博大精深，語文教材只是其中的一部分。因此，增加學生課外閱讀量是提高學生寫作能力的有效方法。閱讀時可以寫讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句。要長期的堅持下來,才能收到很好的效果。并不斷地在大量的閱讀中，學習和掌握豐富的語言文字，并將課內外的寫作知識融合為一體，使之轉化為寫作技能。

三、勤寫多練，以“寫”促寫。

唯物辯證法告訴我們：任何質的提高都必須建立在一定量的基礎之上。作文也是如此。當我們初步懂得寫什么和怎么寫后并不就能寫出順理成章的好文章，還要多寫多練，以達到

洋思學堂招生電話：***

舉一反

三、融類旁通之效果。真所謂熟能生巧、勤能補拙。

（一）、寫好教材中規定的文章。

教材中作文的編排符合學生的認知水平和寫作規律。它是學生學習選材、理材、編材、改材的良師益友，我們要認真寫好每一篇作文。

（二）、關注生活，勤寫生活作文。

生活作文是學生練筆，提高寫作水平行之有效的途徑，也是學生反映生活和表達內心世界的好方法。生活作文其優勢在于它不受時間空間、形式和內容的限制，學生可以自由發揮，因此也喜歡寫。有的學生往往把不愿意口說的話通過生活作文與教師交流。這本身也是一種寫作的訓練。

四、言之有序，符合邏輯。

言之有序，注意段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀優秀范文，我們要明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

五、點評習作，借鑒學習。

點評習作，懂得如何修改。讀學生有典型性錯誤的文章，教師和學生一起說說文章不好的地方，大家一起來當場說說自己是怎樣改的。

開頭的寫法

在會見陌生的客人之前，人們習慣上要打扮一下，目的是希望給人留下一個好印象。寫文章也一樣，文章的開頭就是見面時的第一印象，因此，要花一些力氣把開頭寫好，爭取給讀者留下一個好的印象。

開頭的基本原則：

1．開頭的句子或段落是文章當中較為特殊的一種層次。

開頭的作用一方面是引出文章的話題，另一方面要提起讀者的閱讀的興趣。這兩個目的都要求文章的開頭要簡短有力，古人用“鳳頭”來形容，是說要像鳳凰的頭那樣漂亮，精神，短小而有吸引力，用三言兩語就進入正題，不拖泥帶水。有的同學可能因為擔心作文的字數不夠，想在開頭多寫一點湊數，于是東拉西扯的一大堆，后面應該突出的重點卻草草了事，這不僅混淆了輕重主次的關系，還很容易使題目偏離離題。還有的同學喜歡這樣開頭：“看到某某這個題目，我一時不知道寫什么好，想了半天，終于想起一件事來。。。”。看到題目半天還沒動筆，說明你的作文水平有限，這樣寫正好暴露了你的短處，是吃力不討好的事。因此，建議大家最好不要用“看到這個題目。。。”這樣的開頭。

2．開頭要與題目想呼應，并且最好能指向文章的主要內容

我們小學生的作文一般都只要求寫五六百字，文章的中心要在這么短的篇幅中凸出來，需要很多因素，諸如選材，結構等等。而在開頭呼應標題，就能給讀者一種強烈的感受：文章入題很快！這也就意味著文章的推進快，表達主要的意思文字效率高。如果結尾處再能夠呼應題目，文章就如同一個環，自成一體（至少給人的整體感覺上是這樣）。

同樣的道理，開頭的內容還能讓讀者隱隱約約知道你接下來要寫的內容，這樣一環套一環，前后的文氣緊緊相連，結構就嚴謹起來。

“良好的開端是成功的一半”，一篇文章的開頭是很重要的。文章有了好的開頭，不僅能帶動全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝。古人說的文章的“鳳頭、豬肚、豹尾”就含有這個意思。這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開頭方法：

一、直接點題法。如小學語文課本中的《我愛故鄉的楊梅》的開頭：“我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅。”

二、用設問吸引讀者法。如作文《我班二三事》的開頭：“一個聞名全校的亂班，真的變成了文明班？是的……”

三、描寫景物法。如小學語文課文《少年閏土》的開頭；“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”用描寫景物開頭，必須使所描寫的景物與文章的主要內容有較密切的關系。《少年閏土》一文開頭的景物描寫，是為了介紹少年閏土夜間在海邊的沙地瓜田看西瓜，這與后面寫閏土向“我”介紹在月亮光下的情況也有關。

四、介紹環境法。如《大雪山》一文的開頭：“大雪山在四川省的西部。那里沒有人煙，沒有花草樹木……”開頭介紹大雪山的環境，目的是為下文記敘紅軍“跟惡劣的自然環境作戰”埋下了伏筆，以突出紅軍英勇頑強的革命精神。

五、介紹情況，交代背景法。如《火燒赤壁》一文的開頭：“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這個開頭，使讀者看了以后，對兩軍相對峙的形勢、所處的地理位置和即將發生的事一目了然。

六、交代時間、地點、人物或事件法。如《捉魚》一文的開頭；“一個星期天的早晨，我和小辰拿著小盆，拎著小桶來到一條小溪邊圍壩捉魚。”這個開頭，只用一句話就把很多內容交代清楚了，很簡練。

七、概括地介紹文章的主要內容法。如作文《春花朵朵》一文的開頭：“五講文明的春風吹開了學校這萬紫千紅的百花園中的朵朵春花。讓我們從這萬紫千紅的百花園中摘取幾朵，領略一下那滿園春色吧！”這種開頭如同全文的“總起”，下文則圍繞著它進行“分述”。全文因此而比較有條理。

開頭的方法很多。

八、把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法。一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:“上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。”

九、名言、警句、詩歌的引用法。《人民的勤務員》的開頭：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”這是雷鋒日記中一段著名的話，以這段話開頭，對后文記述雷鋒的事跡，無疑是起到了“文眼”的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”入題新穎、感情真摯，點明了思念海外親人的題旨

十、文采斐然，引人入勝

例：從山川，到大河，從古詩，到俗語。生活中無處不體現著語文的存在。思壯闊，則有金戈鐵馬，虎峰煙舉;想清新，則有小橋流水，江南紅杏;說凄婉，則有淚灑瀟湘，秦淮風月;論哲思，則有廬山真面，柳暗花明……語文，輕輕地來到我的身邊，又輕輕地從我身邊走過。(《語文從我身邊輕輕走過》)

點評：巧用排比和對偶，讀起來朗朗上口，韻味十足。文采飛揚，而且從大處落筆，氣勢磅礴，直率剛健的語言風格，顯示出了深厚的語言功底，讓人為之一震，激發了強烈的閱讀興趣。例中古典詩詞的恰當引用，增強了文章的表現力。有關的古典詩句，信手拈來，揮灑自如，內容充盈，語言有意蘊，彰顯了文化品位。

練就好的語言，猶如擁有一把鋒利的武器，讓自己的作文在考場上縱情馳騁、所向披靡。短短的閱卷時間，一般也就3分鐘左右，如何吸引評卷人的眼球?對于初中生的思維能力和表達能力來講，語言是最大的突破口。所以在語言上下功夫是寫作的重中之重。在平時應該多積累好詞佳句，在潛移默化中提高語言表達能力。要讓作文扮靚，盡力給語言美美容。

十一、巧用修辭，增強文采

巧用比喻，排比，擬人，設問等修辭手法，可使文章開頭生動形象，富有氣勢，情景交

融，如詩如畫。

示例：

（1）幾年的學習生活彈指一揮，如云似水，已無法追回。回首望之，我們總以奮斗為舵，而今，六年級，馬上要畢業了，我們要以拼搏揚帆。

六年級的生活以拼搏為開端，我想你會鑄就鋼鐵般的性格，打造不服輸的你我。六年級的生活以拼搏為開端，我想你會翠竹拔節，創造一份新的成績，迎接一個新的喜悅。

六年的生活以拼搏為開端，我想你會大鵬展翅，飛向勝利的藍天。

（2）三月的晨光把窗子推開，第一縷陽光便照到人們的身上，就這樣，春天從窗口走近了我們。春天，是四季的開端，它給我們帶來了新的希望。

（3）“砰!”隨著一聲錘子的敲打聲，問號先生清了清嗓子說，“時空討論會現在正式開始，今天我們的主題是?什么才是美?，請各位來自不同時代、不同國度的學者們積極發言。”(《什么才是美》)

（4）我應當這樣來形容印度卡拉瑪姐妹的舞蹈？

假如我是個詩人，我就要寫出一首長詩，來描繪他們的變幻多姿的旋舞。假如我是個畫家，我就要用各種彩色，點染出他們的清揚的眉宇和絢麗的服裝。——（冰心《觀舞記》）

（5）人生的樂趣莫過于微笑著面對一切，它緣自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一種態度，一種領悟，一種修行。因為它，你可以自信而不傲慢，悲傷而不頹廢，年老而不僵化，青春而不輕狂……(《微笑著面對生活》)

點評：修辭是語言運用中不可缺少的部分。巧妙而又貼切的修辭手法的運用常能使語言增添許多風采。在考場作文中，考生若能熟練運用修辭手法扮靚語言，定能得到良好的效果。開頭如此不凡，自然會給閱卷老師一個良好的印象。

作文結尾的幾種方法

文章的結尾和開頭一樣，沒有固定的格式。但結尾的方法，并非是不可捉摸的，從許多人的寫作實踐中，有不少寫好結尾的經驗和方法，可以借鑒，受到啟發，從而開拓結尾的思路。

一、概括全文。如小學語文課文《美麗的小興安嶺》，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園”結尾。這個結尾概括了全文內容，給讀者留下了非常鮮明的印象。

二、交代結果。如小學語文課文《找駱駝》的結尾：“商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。”這就交代了事情的結果，從而結束全文。

三、寫出感受，總結全文。如小學語文課文《馬》，作者在記敘了他和弟弟一起趕著一匹拉了重載的馬，在雨夜泥濘中趕走夜路的經過后，在結尾時寫道：“我現在看到拉貨車的馬，還打心眼里感到親切。真的，再也沒有像馬這樣忠實的動物了。”最后一句，寫出了感受，總結了全文。

四、篇末點題。如小學語文課文《心愿》，作者敘述他在巴黎的街道公園與一個法國小姑娘及他的爸爸、媽媽相遇的經過后，用這樣一段話作為結尾：“一個普通的法國家庭———一對中年夫婦和一個天真的孩于，他們的心愿多么美好，多么純真！人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的。修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿！”最后一句就是篇末點題。

五、表達感情和愿望。如小學語文課文《關懷》的結尾：“窗外陽光燦爛，菜花的香氣一陣陣撲進教室來，春天這樣美好，周總理這樣關懷我們，我們感到又溫暖，又幸福。”又如

課文《十里長街送總理》的結尾：“……靈車漸漸地遠去了，終于消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。”

六、首尾呼應。這種結尾方法有多種形式，有的是用相同的句子呼應，如作文《各就各位，預備——》，用“各就各位，預備——”開頭，記敘了參加體育測試，聯想到學習和要為將來參加祖國建設作準備，最后又用“各就各位，預備——”結束全文。還有一種是開頭設問，結尾回應開頭的設問。如小學語文課文《海底世界》的開頭是“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”結尾是“海底真是景色奇異、物產豐富的世界！”

七、給讀者留下思考和回味的余地。最常見的是結尾用個省略號。用省略號結尾，可以促使讀者去思考、回味，但使用的時候必須注意的是，文章本身要有可以給人深思、回味的內容，不能結尾時沒話可寫就隨便來個省略號。

八、自然順暢的結果交代法

聶華苓的《人，又少了一個》，寫了一個女乞討者三年前后的不同形象與神態，表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析，只是用白描的手法，記述了事件的經過。結尾寫道：“砰地一聲，大門被踢上了。那女人回過頭來，冷笑了一聲，然后漠然望了我一眼。她已經不認得我了！”這一不加修飾的自然結尾，給讀者留下了無限的思考余地，令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。

九、激勵讀者的感嘆法

有些文章結尾既不是總結中心，也不是啟發聯想，而是作者直抒胸臆，表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道：“讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！”

除以上這些結尾方法外，還有許多其他的結尾方法。對小學生來說，這些結尾方法在寫事的時候可以靈活選用。不過，可不能生搬硬套。

寫作訓練

文題一：你成長的旅途中，時時處處都會留下你的足跡，里面有幸福的回憶，美好的向往，不懈的追求，成功的喜悅，失敗的煩惱；里面也有父母的嘮叨、朋友的關懷、同學的信任；里面還有快樂、煩惱、感激、憤怒、尷尬、誤會等等，但你要正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，勇于面對生活，面對挑戰，你的前方必定是一片光明。請你以“________的滋味”為題目，寫一篇500字以上的作文。

要求：

1、運用以上所學的一種或幾種開頭技法，給自己的作文開個好頭。2 書寫規范，卷面整潔，語言流暢。

文題二：夢圓此時

一個人，一個家庭，一個班級乃至一個國家都會有自己的“夢”。某一日，當“夢”終于圓了的時候，一定會有很多精彩的故事。請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。要求：

1、運用以上所學的一種或幾種開頭技法，給自己的作文開個好頭。2 書寫規范，卷面整潔，語言流暢。

[點撥] 從這篇文章的立意看，可以選擇“大”、“中”、“小”三個方面來確立文章的主旨。從“大”的方面來說，可以是國家和民族之“夢”：如申辦奧運成功，香港、澳門回歸，加入WTO等等，文中傳遞出的將是濃濃的愛國激情。

從“中”的方面來說，可以是班級或家庭之“夢”：如班集體獲得了某一項桂冠，家庭中辦成某一件渴望已久的事情等等，中文表達的將是對集體榮譽的珍視或家庭思想實現后的欣喜。從“小”的方面來說，可以是個人之“夢”：如苦苦奮斗的成績，努力追索的目標等等，文中展示的將是一個有志氣的學生不懈追求積極向上的朝氣。

文題三：感受生活中的每一個人都在“感受”，感受時間、感受關愛、感受友誼……你對什么東西“感受”得最深呢？請將上面的文題填 充完整，寫一篇文章，文體不限。

要求：

1、運用以上所學的一種或幾種開頭技法，給自己的作文開個好頭。2 書寫規范，卷面整潔，語言流暢。

[點撥] 因為是半命題作文，寫作當然有廣闊的空間。不管準備寫哪一種文體，你在選擇寫作對象時，都要注意這樣幾點：①宜于立意，這種立意固然要新要深，但必須是一個你容易駕馭的主題，不然，你就會因把握不準而出現立意失誤。②宜于鋪展。也就是說能圍繞你確立的主旨鋪展出豐厚的內容。③宜于點示。有時候，文中一兩句精妙的點示往往能使文章熠熠生輝，寫本文時若點示得法，肯定不乏這樣的佳句。

文題四：以學生“過生日”為話題寫一篇文章，文體不限。

[點撥] 隨著家庭獨生子女的增多，同學們的生日也過得越來越隆重。應該說，此話題有話可寫。寫記敘文，可從父母關心子女的健康成長立意，可從兒女感受來自各方面的關愛立意，可從覺得愛太沉重方面立意等；寫議論文，可以肯定過生日的意義，可以中肯評說過生日的是與非，可以批評過生日的鋪張等等。無論從哪一方面立意，都應該多幾分理性的思考。文題五：讀下面的材料，寫一篇文章，文體不限。

《人民畫報》記者與寧夏西海固地區一個牧童對話：“你放羊干啥？”“賣錢。”“賣錢干啥？”“娶媳婦。”“娶媳婦干啥？”“養娃娃。”“養娃娃干啥？”“放羊。”

[點撥] 這是一則讓人痛心的材料，材料中透出的“愚昧”與“落后”就是立意的發散之點。如果寫記敘文，其主旨可以通過草原美麗景色的描寫進行烘托，通過相同故事的插敘進行鋪展，通過作者凝重的抒情議論進行點示，從而增加立意的厚重感。如果寫議論文，可以就“放羊——賣錢——娶媳婦——養娃娃”這一怪圈展開論述，在對愚昧的聲討中給人以靈魂的震顫。文題六：讀下面的材料，自擬題目，寫一篇文章，文體不限。

報載，某地有一美食城，設置了“小皇帝寶座”。每個包廂一桌三椅。孩子高坐在“小皇帝寶座”上，父母則坐于下首，充當左右“丞相”，小心侍候。該店表示，這種特色經營項目，今后還將加大廣告力度，隆重推出。

[點撥] 這則材料可以寫記敘文，也可以寫議論文。

如果寫記敘文，要在描寫和敘述的字里行間，“滲透”作者的情感，還要通過精妙的議論文字，點示出文章的主旨。

如果寫議論文，立意的角度很多，比如，可從“小皇帝”身上著手，可從“小皇帝”父母身上落筆，還可以從美食城老板身上著墨等。無論從哪一角度入手，都要在主題的深刻上多動腦筋，力爭寫出文章的穿透力。

第二篇：雞兔同籠問題總結與提高

雞兔同籠問題總結與提高

一、基本問題的解決與思考方式

公式：總腿數÷2-總頭數=兔子的頭數 ；（總頭數×4-總腿數）÷2=雞的頭數（總腿數-總頭數×2）÷2=兔子的個數

僅僅是學會公式能會做下列問題，變化以后你還會做嗎？關鍵在于理解，怎樣理解呢？這就是我們訓練的最終目的。訓練題：（你能用三種不同的方法解答嗎？）

1.雞兔同籠，頭共20個，足共62只，求雞與兔各有多少只？

2.在一個停車場上，停了汽車和摩托車一共32輛。其中汽車有4個輪子，摩托車有3個輪子，這些車一共有108個輪子。求汽車和摩托車各有多少輛？

3、小華買了2元和5元紀念郵票一共34張，用去98元錢。求小華買了2元和5元的紀念郵票各多少張？

4、某次數學競賽共20道題，評分標準是：每做對一題得5分，每做錯或不做一題扣1分．小華參加了這次競賽，得了64分．問：小華做對幾道題？

二、變化提高內容

（一）簡單變化

1.雞與兔共有110個頭，但雞的腳比兔的腳少20只，求雞兔各有多少頭？ 2.雞與兔共有110只腳，但雞的頭數比兔的少20個，求雞兔各有多少頭？

3.東湖小學六年級舉行數學競賽,共20道試題.做對一題得5分,沒有做一題或做錯一題倒扣3分.劉剛得了60分,則他做對了幾題?

（二）稍復雜變化

1.有蜘蛛、蜻蜓、蟬三種動物共18只,共有腿118條,翅膀20對(蜘蛛8條腿,蜻蜓6條腿,2對翅膀;蟬6條腿,1對翅膀),三種動物各幾只?

2.小東媽媽從單位領回獎金380元，其中有2元、5元、10元人民幣共80張，且5元和10元的張數相等，試問，這三種人民幣各有多少張？

3.甲，乙，丙三種練習本每本價錢分別為7角，3角，2角。三種練習本一共賣了47本，付了21元2角，買的乙種練習本的本數是丙種練習本本數的2倍。就三種練習本各買了多少本？

（三）繁雜變化 1、100個饅頭100個和尚吃,大和尚每人吃4個,小和尚4人吃一個,則大和尚有多少個？小和尚有多少個？

2、大油瓶一瓶裝4千克，小油瓶兩瓶裝1千克。現在100千克油裝了60個瓶。求大，小油瓶各有多少個？

3、在很久很久以前，傳說有九頭一尾的九頭鳥和九尾一頭的九尾鳥。有一次這兩種鳥棲息在樹林里，一位獵人經過此地數了數，這兩種鳥頭共268個，尾332個，那么有九頭鳥和九尾鳥各多少只？

4、某校數學競賽，共有20道填空題。評分標準是：每做對1題得5分，做錯1題倒扣3分，沒做的一題得0分，小英的得分是69分，那么小英有幾題沒做？

5、某校數學競賽，共有20道填空題。評分標準是：每做對1題得5分，做錯1題倒扣3分，沒做的一題得0分，小英的得分是72分，那么小英有幾題沒做？

第三篇：提高小學作文教學的有效途徑與方法

提高小學作文教學的有效途徑與方法

培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點，而作文教學則更是語文教學的重中之重，既是重點也是難點。因而，小學生作文指導課如何上，已成為大家關注的焦點。從當前小學作文教學的現狀來看，存在一個普遍的現象就是老師怕教，學生怕寫。雖然每個班中都有一小部分語言基礎非常好的學生對寫作確實有悟性，似乎不需要老師過多的“牽線搭橋”。但我們看到更多的狀況是：大部分學生面對寫作顯得無比痛苦。中等及偏下的學生，面對習作，更是無所適從，無從下筆。在作文指導課上，雖然師生都付出了許多努力，但常常收效甚微。那么，提高小學作文教學有沒有什么有效的途徑與方法呢？有。通過近兩年來對小學作文教學的瓶頸分析與對策的研究，結合自己多年作文教學的經驗，我總結出以下幾點經驗：

一、通過教師的講解和示范作文，讓學生把握要點，培養其寫作的靈感

在寫作訓練中，語文教師往往把文章的字、詞、句、段、篇、主題思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練中心任務。這些任務雖然很重要，但并不是中心任務，中心任務應當是“靈感”的訓練。靈感來源于生活，靈感來源于思考，靈感來源于主動性，靈感來源于個體對大自然的愛……

以前我們的作文題目多是命題作文，學生的思維打不開，沒有多少靈感，只能靠苦思冥想、生搬硬套來完成習作任務。新課程改

革以來，我們作文的命題方式也有了很大的變化，如“你曾到過哪些風景優美的地方，請你把它寫下來”。面對不同的場景，學生一定會用不同的視覺對待，當然就會產生不同的靈感。這些開放式的作文命題方式，貼近學生生活，尊重個人的生活體驗，讓他們能寫出自己的個性，寫出高質量的文章。

老師要善于創設習作情景，開展豐富多彩的課堂活動，激起學生的習作靈感，并給學生充分的習作時間，讓學生寫下當時的感受，捕捉瞬間的靈感。可以說，個人的寫作才華，是在活動的過程中鍛煉出來的。在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，教師只是活動的引導者，對活動起促進和輔導作用。讓學生在活動中自己發現問題，解決問題，積極想象，勇于創新，把活動推向更高層次。同時，教師還應在不同活動中及時激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習，自我評價，靈活掌握和運用語言的目的。總之，如果我們的課堂把靈感當作中心任務，學生一定不會被字、詞、句、段、篇、修辭所困擾，因為靈感會全面啟動學生的思維，會主動調取素材庫的素材，也會自動生成新的話語。

二、注重生活積累，提高作文能力

1、廣泛閱讀，積累語言。量的積累才有可能導致質的提升。“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”這告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思泉涌，筆下生花。《新課標》也提出要“重視文本”。因此我們要利用好課文內容來積累語言。入選小學教材的很多課文

文質兼美，是非常好的積累源，老師可以布置學生每天練習背誦自己喜歡的段落，摘抄文中好詞佳句，教師定期檢查。同時，課外向學生介紹一些名言，古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。有了良好的語言積累，就會為其寫作作好鋪墊，在作文中就能夠有詞可用，有話可說。

2、注意觀察，積累生活。觀察是人們認識事物的第一步，是一種復雜的多側面活動，對初學作文的小學生而言，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才能信手拈來，寫出的文章才能真實生動。在指導學生觀察時，除了學會有序地觀察，養成觀察的好習慣之外，還要引導學生不能單用眼睛看，要耳、口、手、腦并用，做生活中的有心人，及時記下觀察發現，堅持寫觀察日記，把每天觀察到的人、事、景、物選取自己認為重要的，有價值的東西記錄下來。不拘長短、內容及形式。人要重點記錄下人物的語言、動作、神態；事要重點記錄下事情的起因、經過、結果；景要重點記錄下景物的特征、顏色、動靜；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能……

3、增強體驗，積累技巧

小學生作文要求內容具體，情感真實，滿足自我表達的需要。但小學生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此，我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技

巧，就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。可以訓練各種形式的開頭結尾；可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序；可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式作文，提高學生對社會生活的認識水平。

三、增強信心，培養學生自信地寫作

學生之所以怕寫作文，除了平時積累少外，還因為作文的條條框框太多，要求越多，作文就越容易離題，一次次的打擊，讓孩子再不敢動筆寫作了。那么，怎樣才能讓學生敢寫作文呢？這就要求老師為學生創設一個民主、平等、和諧的對話平臺，讓學生重塑自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”要讓學生充滿自信，那我們的作文批改就不能老是去“找茬”，而應該學會善用鼓勵，讓學生在作文中體會到成功的快樂。從一個字詞的運用到一個片斷的描寫，從文章的材料、內容、立意到學生寫作的表達技巧，從工整的書寫到錯別字的減少，多們都應該提出建設性的意見，避免使用侮辱和帶歧視性的語言。我們要引導學生自我欣賞，自我接

納，為自己的人生喝彩。

我曾經教過這樣一位男孩子，十分好動，籃球是他喜愛的運動項目。因此，在言談間，作文里經常提到他的籃球，可是在有關打籃球的作文里我看到的是這樣的敘述：甲同學搶到籃球傳給乙同學，乙同學又傳給丙同學，丙同學又傳給丁同學，丁同學又傳給……，最后某同學投籃了，球進了！作文也寫完了。這樣的作文按照書面的情況給予評價顯然會挫傷他的積極性。我選擇了和他一同觀看一場籃球比賽，請他給我這個“門外人”講解比賽，當我帶著一群孩子圍在籃球場外，看著他眉飛色舞，聽著他滔滔不絕的講解時，相信他已獲得了極大的滿足。賽后我告訴他：“你說得太棒了，如果你能把剛才所說的都寫下來，那肯定是一篇優秀的作文！”積極向上的評價點燃了他的寫作熱情，在以后的文章中總能看到他不少精彩的語句和生動的描寫。

正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中說：“要使我們的每個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能夠給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”

四、重視作文評閱

學生寫作與專業人士寫作有所不同。專業人士寫一篇文章，從開始構思起一直到完稿，差不多是一個連續的過程。在這個過程中，作家的精力一方面致力于文章的選材，立意、結構、語言；同時還時時用“第三只眼”對自己的寫作行為進行監測和診斷，并將診斷的信息及時反饋給大腦，根據反饋信息對寫作行為再進行調整，也就是邊寫作邊修改。學生在寫作文的過程中，雖然伴隨著一定的反思與修正活動，但這種意識和能力都不夠，所起的作用也不大。因為初學寫作的人，對什么是好文章，應該怎樣寫，缺乏客觀的衡量標準，較難做出合理的判斷。也就是說，學生在寫作文的時候，依靠自己的力量，無法擔負對寫好作文來說的必要監測、反饋功能，而這個功能是需要教師來承擔的。這樣一來，學生寫作文的過程被劃分成了兩部分，從審題、構思，到寫作完成后交作文，這只是寫這篇作文的第一個環節；教師評閱后，學生根據修改意見修改成定稿（有時還需要再次評閱，再次修改），這篇作文才算全部完成。而教師的評閱，正好是聯系兩個寫作環節的紐帶，因此，作文評閱的意義十分重要，一點也不能省略。

端正了作文評閱的觀念，還需要掌握一些具體的要求和方法，才能充分發揮評閱的作用。教師最常用的作文評閱方式是在學生作文本上寫評語和在班級作集體講評兩種，前者適合對每個學生的作文作具體評價，后者適合對全班作文的整體情況作總結。如果時間允許，最有效的方式還是面批。不管采用哪種方式的評閱方式，總的來說還是要遵循一個原則，那就是多就少改，鼓勵為主。

總之，提高小學作文教學的途徑和方法是多種多樣的，老師應采取靈活多樣的教育教學策略，培養學生習作的靈感，增強孩子的習作積累，充分激發學生的想象力和積極性，在提高小學生作文水平的同時，使廣大學生學會表達，學會交流，學會做人。

第四篇：提高教學質量方法

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

“授之以魚不若授之以漁”可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１．教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２．教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律，我們主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３．教給學生課外閱讀的方法

老師和學生都很有制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學習的主動性持久保持下去，關鍵還在于掌握語文的規律和學習語文的方法。學生學習中往往存在“你一說我就明白，可一做題就糊涂”的狀況，問題在于教師沒讓學生積極參與，主動探求。這就要求教師在“引導”上下工夫，促進學生自主學習，進行探求，使學生在自主學習中領悟發現，在自主學習基礎上合作交流、分析討論；在教師悉心的滲透和指導下掌握自主學習方法。

1、導學---開辟自主的空間

教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參與過程，充分調動學生學習的愿望，發揮其學習的主動性。教學時導學要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。以〈〈太陽〉〉為例，教師可以這樣有步驟、分環節引導學習：（1）讓學生自由的讀，并把讀懂的內容大膽的說出來（培養學生學習的自信）。（2）學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，然后小組合作，交流認識（學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間）。（3）在學生學習完太陽的特點后，設計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到“寫“中去（知識遷移，讀寫結合，訓練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學生在教學中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發了，探求能力得到培養，基本學習能力與積極自主學習能力也就提高了。

2、啟思----激發積極的思維

思維是培養自主學習能力、開發智力的襁褓。教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中。教會學生學會思考，善于思考。善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如〈〈司馬光〉〉一課，讓學生想一想除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發了學生積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的能力。在教〈〈將相和〉〉一課時，啟發學生：（1）課文主要寫“將”還是寫“相”？（2）將和相為什么不和？（3）將和相又是怎樣和好的？學生帶著問題很快理解了文中三個小故事，了解了故事中“不和”到“和”的內在聯系，還懂得了做人的一些深層次道理。

3、質疑---點燃創造的火花

愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發現問題的過程。質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發出創造的思維火花，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法，讓學生有法可循。對重點詞句進行質疑；對標題進行質疑；對矛盾處進行質疑；對篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標點符號運用質疑；甚至對課文插圖質疑，提出自己的獨到見解。如教學《太陽》一課時，在充分的預習之后，學生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關系呢？”，“科學家怎么知道太陽的溫度的呢？”，“《太陽》一課用一個神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內容后，學生們又冒出許多新奇的想法：“關于太陽的知識，人類研究了多少年呀？”，“根據課本的內容，我認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們人類的朋友’更恰當！”“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關系，我要重點講人類關于太陽的新發現。”……課后，學生的作業中有《太陽系知識小報》，有《我的理想》鉛筆畫，有被改編的《太陽》……一個個創造的火花在閃爍！

課堂是屬于孩子們的，教師只有根據學生的需要，引導學生學會質疑，大膽質疑，使“有疑----釋疑”的教學過程成為學生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學生創造的能量，點燃創造的火花

一、抓好課堂紀律

知識的傳授，技能的掌握學生是否完成，主要在于一節課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。一節課下來，如果學生沒有好好聽老師講課，學生亂哄哄，做小動作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學設計再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費功夫。所以上課時，一定要抓好課堂紀律，要讓你的學生把眼睛看過來，讓你的學生學有所聽，學有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學質量的關鍵。

二、培養作業習慣

一個好的習慣，會讓孩子終身受益，一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何，直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績優秀，就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面，我這里要特別強調的是作業習慣。低段學生自覺性差，在校的作業，需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業，還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉，甚至拖欠的現象。對那些作業拖拉的學生要做到三多：多過問，多指導，多檢查。我想如果學生有了良好的學習習慣，他的學習成績肯定不會差。相反一個學生如果學習習慣差，即使他有聰明的頭腦，成績也不會很優秀。

三、提高書寫質量

提高書寫質量，減少學生的錯別字，也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。我發現如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫，他的錯別字就會很少，如果一個孩子作業馬虎，字跡隨意，他的錯別字明顯要多得多。要想減少學生的錯別字，其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整，格式規范，書面整潔。對于一二年級的學生，教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學生把字寫美觀。讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣，必定能大大減少孩子的錯別字，讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數，從而提高班級的優秀率和合格率。

四、認真批改作業

批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批，不錯批。當天的作業當天批改。在作業后面，多寫一些鼓勵性、激勵性的評語，讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評，對學生作業中出現的主要問題，要及時講評。對好的作業要予以表揚，同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改，當面指出錯誤，并讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好，學生的學習成績一定能得到提高。

提高語文教學質量的措施之我見

教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。因此，努力提高小學語文教學質量，對站在教育第一線的我們，是義不容辭的職責。我們很多教師都在以自己最大的力量努力著，也包括我自己。下面就我個人的觀點，結合我十幾年來的教學生活，對如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點看法：

一、向課堂四十分鐘要質量。首先我認為要提高語文教學質量，備好課，上好課是關鍵。要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。而上好課教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。每一個教師在上課時要強化目標意識、動態生成意識、學生為本意識，訓練意識，杜絕“開無軌電車”。要加強課堂調控，提高學生課堂的參與度，注意課堂評價語言的“度”。加大課堂教學的密度，讓學生在緊張思維的狀態下上好課，將跟授課內容有密切關系的練習擠進課堂，當場練習，當場點評。在教學中，還要注意教給學生的不僅僅是知識，更要注重學生語文能力的培養。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什么。盡量創造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發表不同的看法。教學時，我總是激發、鼓勵學生提出問題，哪怕是離題較遠的問題，我也總是耐心地聽取他們的看法。這樣學生學習的主動性、積極性有了明顯的提高，課堂效率也會不斷提高。

二、重視識字教學

識字教學是語文學科的基礎，也是閱讀理解的基礎，低中段的識字量是非常大的，所以識字教學理應成為低中年級教學的重點。對教材中出現的每一個生字詞，我都會嚴格要求學生掌握好。相信很多語文老師對識字教學都有自己很好的一套方法，其中一點我認為比較有效果的做法是教學以后幫助學生記憶生字。一是要求學生認真抄寫，在培養學生的書寫習慣的同時，我還要求學生養成邊抄邊記字的習慣。聽寫是學完生字（詞）必然要做的事情，而且每次聽寫后我會馬上或很快就批改好發回給學生，及時地檢查他們有沒有改正錯別字，讓學生感覺到老師是很重視、很認真地對待聽寫的，他們也會努力把生字記牢。同時培養學生書寫的基本功，課堂上注重對學生書寫的有效指導，養成良好的寫字習慣。

三、注重提高學生的閱讀能力

有一句話說得好“書讀百遍，其義自見。”可見閱讀對學生來說是不容忽視的。對學生閱讀能力的培養，一是利用課堂教學，二是多進行課外閱讀。課堂教學的每一篇文本教材，都是經過專家篩選的，具有一定代表性的，在教學中應該想方設法，利用好這些文本。我們可以采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在課外閱讀方面，結合學校的書香工程，鼓勵學生多讀書，并做好讀書筆記。

四、重視培養學生良好的學習習慣 在教學過程中我們清醒地認識到：提高課堂教學四十分鐘的質量光靠授課教師的努力是遠遠不夠的，還必須培養學生的良好的學習習慣，如：認真聽講、傾聽別人發言、靜心思考、大膽發言、勇敢質疑、敢于嘗試、不怕失敗等。良好的學習習慣，能使學習從內心出發，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。設想一下，如果學生沒有良好的聽講習慣，對于老師提出的問題也不積極思考，怕苦畏難，坐等答案，老師的積極性會受到重創。如果學生的回答有錯，教師不是因勢利導，而是一味訓斥，那還有哪個學生敢大膽發言呢？在提倡素質教育的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，必須注意從一點一滴的小事抓起。有了良好的學習習慣，學生就會學會學習，懂得怎樣合理地去安排自己的學習生活，會受益終身。

五、做好作業批改和課外輔導工作

我們學校因為多種原因造成班額多，教師編制緊，教師批改的量大，盡管如此，我們仍舊不能放松批改這一重要環節，要求家庭作業盡量在上課之前批改好，實在來不及的也要在課前翻閱學生的作業，了解家作情況，上課時進行有針對性的講解，而不再占用學生休息時間如：課間、午休時、放學后。課堂作業要求當天批完，見縫插針指導學生訂正。教師除了列出一學期以來需要培優補差的學生名單，制定切實可行的計劃，更要根據近期上課的情況，對知識點掌握得不好的學生進行及時的輔導，避免增加新的差生。在輔導時避免包辦代替，就題講題，打消學生的依賴思想。

六、家教合一。

要提高教學質量沒有家長的支持是不行的，學生在家的預習與復習工作做得怎樣直接關系到上課的質量。教師在校講清預習與復習的要求，利用家長會將有關要求告知家長爭取家長配合。我們還可以利用校信通及時告訴家長孩子在校的表現或家庭作業，有利于家長了解教學進度，檢查督促孩子的學習。在長假期間，我們還將要求以書面形式告知家長，建議家長將閱讀情況作為獎勵孩子的依據。在家長的大力支持下，學生們閱讀的勁頭大增，很好地拓展、延伸了學校教學。

（1）.端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣。

要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習；二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。（2）.繼續加大力度培養學生的良好學習習慣！

重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。繼續加強詞句、查字典、標點符號等方面的訓練。根據學生的實際生活，注意培養觀察能力，多寫日記，多積累優美詞句。（3）加強培優補差工作。

每個班都有學困生，有的是智力原因，有的是態度問題。對于因為學習態度不端正而落后的學生，要做好思想引導工作，務必使他們端正態度，提高學習效率。

布置了作業以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發現問題。發現問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法

第五篇：英語口語提高方法

英語口語提高方法

1.明確音標朗讀方法及語音技巧：（一周左右）

重點是音標的口型圖和發音技巧，切忌眼高“口”低，疏于簡單。簡單嗎？不簡單！牢牢記住48個音標的標準嘴型和各種語音現象的處理。這一階段的主要任務是：記住方法，實現“腦袋記憶”。

2.開始操練，真正熟練掌握讀法：（一個月左右）

重點在熟練運用，反復操練前一階段所學。這一階段的主要任務是：實現從“腦袋記憶”到“嘴巴記憶”的轉變，達到“脫口而出”的境界。切忌回憶方法，結結巴巴，反應遲鈍！

3.開始積累單詞句子：（一個季度左右）

先背市面上常見的有關英語常用交際用語書上的句子和單詞，一般是小冊子（切記：這個時候每個音標，每個單詞，每個句子都要標準到位，如果還是以往習慣的“中式英文”，你有兩個選擇：要么從頭再來，要么放棄英語）。

再背一般高級口語書上各種諸如:自我介紹，商務用語，談判講稿等句子和文章。（單詞和句子的發音要完全按照音標來，切記不能靠漢語湊！起初，音標靠查，查多了，就能發現規律了，詳見附4）

4.開始應用：（一年左右）

在此之前，我們都是在輸入，輸出也僅局限于輸入。而這個階段我們要注重英語思維的建立，可以嘗試把自己想表達的漢語翻譯成英文說出來。（起先，可以在積累的句子中找相近的句子表達，熟練了以后，可以自己改造甚至創造新句子。）找老外交流。

5.常用英語，長時間不用會淡忘的，呵呵~

最后，幾個建議：

（1）多看美劇，找找感覺，在第4個步驟一年計劃中。

（2）多聽英文歌曲（隨時隨地）

（3）多模仿經典段子（名人演講，電影獨對白等）。