第一篇：充分利用社會實踐基地的教育資源

充分利用社會實踐基地的教育資源 對中小學生進行社會主義榮辱觀教育

宜都市教育局關工委、老科協教育分會中小學生社會實踐基地劉錦義

二00六年十一月八日

各位領導、同志們：

今天，我向大家匯報的題目是：充分利用社會實踐基地的教育資源，對中小學生進行社會主義榮辱觀教育。

中共中央總書記胡錦濤同志提出的“八榮八恥，概括精辟，寓意深刻，涵蓋了個人、集體、國家三者之間的關系，涉及人生態度，社會風尚等方方面面，明確了我國社會主義初級階段最基本的價值取向和行為準則”。

社會主義榮辱觀教育的重點在青少年。根據總書記的講話要求，今年，我們把社會主義榮辱觀教育作為推進素質教育的基礎性工作，納入了未成年人思想道德建設實踐活動基地工作的全過程，滲透到宋山“十八課”教育活動的各個方面，各個環節。讓師生的參訓過程成為踐行“八榮八恥”的過程。

我們根據不同年齡階段和來自不同地區的學生的認知水平，行為能力和心理特點，科學規劃榮辱觀教育的具體內容，不斷改進活動方式方法，增強教育的吸引力和感染力，培養中小學生的社會主義榮辱觀和道德羞恥心。在十八課的教學活動中，我們因勢利導，因材施教，激發興趣，啟發指導，師生互動，注重實踐。其具體做法是：

徒步登山課：我們號召學生發揚紅軍長征精神，在登山途中，要求只流汗水，不流淚水；發揚團隊精神，在遇到困難時互相幫助，堅持到達宋山頂峰。師生以團結互助為榮，以艱苦奮斗為榮，實實在在地踐行了人我觀和生活觀。

集體升旗課：勝利到達頂峰后，組織集體升旗。升旗前，我們為師生講一個當地英烈故事，要求師生思考三個問題，回校后用自己的行動做回答：①國旗為什么是紅色的？②五角星象征什么？③老師看到國旗上升時，要思考，回校后如何無私奉獻，努力工作，為祖國培養更多的建設者和接班人；同學們看到國旗上升時，要暗暗下定決心，回校后發奮讀書，立志成才，將來報效祖國！在這種氛圍中，師生很自然地以熱愛祖國為榮，以服務人民為榮，從而踐行了國家觀和人民觀。

基地野炊課：宋山十八課最重要的一課就是基地野炊。同學們十人一組，自己動手辦一次生活，輪流當一次小廚師。大家分工明確，團結協作，爭先恐后，能者為師，做出來的飯菜色香味美。昔日的小公主，小皇帝在社會實踐活動的大課堂里，變成了小主人。他們爭強好勝，自主自律，較好地踐行了勞動觀，人我觀和生活觀。

參觀游覽課：宋山山青水秀，鳥語花香，空氣清新，神奇古怪。在導游的帶領下，師生參觀大宋山風景區的“一嶺”、“兩廟”、“三峰”、“四絕”、“五奇”和“八怪”，從而領略大自然的美麗與神秘。然后我們又用科學的道理——解讀那些神奇的現象，讓師生樹立以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥的科學觀。

野外露宿課：文藝晚會后，師生按基地安排的竹樓分別住宿，每個竹樓里，臨時選派一名同學負責管安全和紀律，要求從熄燈信號開始，到天亮起床信號為止，每個人必須管住腿，管住嘴，做一次啞巴，安靜地睡一個好覺，哪個竹樓有違紀行為就在門上用粉筆打上一個問號，第二天扣去紀律分。這樣以來，同學們唯恐扣分影響學校成績，都以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，有效地踐行了法紀觀。

負荊回營課：師生下山時，每人帶一根干柴，為篝火晚會做準備，不僅體驗了“眾人拾柴火焰高”的內涵，而且踐行了勞動觀。

由于宋山十八課中有機地滲透了“八榮八恥”的內容，師生收獲很大，反響十分強烈。陸城鄒劍同學在作文中寫道：

這正是：“宋山十八課，課課收獲多，基地兩天練，勝讀十年書啊！”洋溪中學王瑋同學在日記中寫道：如果說生活是一首樂曲，彈奏著動人的旋律，那么，在我音樂的倉庫里，宋山之旅是最激昂的一章；如果說生活是一幅卷，描摹著繽紛的色彩，那么，在我記憶的心扉中，宋山之旅將是最亮麗的一筆！宋山之旅，我真的忘不了你！”西湖中學參訓學生在談體會時說道：“我人生的第一步是從這里邁出的。”五眼泉中學、紅花中學、枝城鎮中學、王畈中學、松木坪中學、陸城一中、二中、一小和市實驗小學的老師們一致認為：在宋山，不僅學生受 到“八榮八恥”的鍛煉，我們也受益匪淺！

基地創辦七年來，在各級黨委、政府、關工委、老科協、市教育局、各級各類學校的高度重視和大力支持下，共辦320期，先后有宜昌、荊州、沙市、長陽、秭歸及宜都各鄉鎮130多所大、中、小學及特校共33600多人次來基地參訓。新華社、《人民日報》、《湖北日報》、《荊州日報》、《三峽日報》等十多家新聞媒體多次作過報道，產生了積極影響。基地被省關工委、省文明辦授予關心下一代先進集體稱號。

今后，我們將與時俱進，開拓創新，挑戰局限，堅持到底，充分利用宋山的自然條件和基地的教育資源，發揮基地全面育人大課堂的作用，為全面貫徹教育方針，全面推進素質教育，彌補課堂教學的不足，為引領而又帶動廣大中小學生踐行社會主義榮辱觀而努力奮斗！

第二篇：充分利用教材資源

充分利用教材資源，巧妙進行習作訓練

2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學資源網

《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。

陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學生拿?做?來學乃是真學，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”在“做”上用功夫，鮮明地體現了素質教育思想，它能極大地激發學生的認知內驅力，促進學生語文素養的提高。我們現在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內容上蘊涵著社會美，藝術美，科學美等美質，形式上富有結構美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。

如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。

一、仿寫是語言的內化，是創作的基礎。

小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路。”模仿優秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優秀作品的共性與個性，把范文的語言內化為學生自己的語言，發展其個性的模仿，才是有效的模仿。經過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。

二、感悟中升華，大膽創新，提高學生寫作能力。

模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創新意識與創新能力的培養。

（一）寫讀后感。

文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。

（二）改寫。

升入高年級后，學生的批判性思維有所發展，有時會對課文的內容提出質疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。

（三）續寫。

續寫作文，就是寫課文的續篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創新處理的一種練習。在教材中，有些課文結尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結尾，大都可以進一步推測事物發展的可能性。因而，本人經常根據課文提供的條件，鼓勵學生補充情節，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。

（四）擴寫。

擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內容得到擴充，變得具體生動。經常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。

（五）想象與主人公或作者對話。

換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

“讀寫結合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。

隨文練筆，提高學生閱讀與習作能力的有效途徑

[內容摘要]讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

[關鍵詞]有效能力提高隨文練筆

小學語文教學的主要任務是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學生能讀會寫。而當前，習作教學效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習作教學普遍與閱讀教學割裂造成的。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”基于這樣的新課程理念，在語文閱讀教學中我們應留出了大量的時間讓學生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”從語文學習規律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。這種閱讀與習作的關系是“源”與“流”的關系，注重讀寫的雙向聯系成為十分必要的事，也是解決目前習作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學生練習習作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學的現實資源，通過加強讀寫聯系的途徑，讓學生在讀中悟寫、以寫促讀，可以增加訓練臺階的密度，減緩習作訓練的坡度，逐步實現學生“自能習作”的目的，培養學生對習作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨

白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。

“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學中，應認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，使二者緊密聯系，放飛學生閱讀想象的翅膀，指導學生勤練習。這樣，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。

一、在理解重點詞、句處練筆

在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責調達，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領悟了課文“貶斥貪婪與負義、頌揚善良與正義”的主題含義。可以設計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責調達?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當地選用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學，既注重了詞、句的教學，也教會了學生說完整、連貫的話，還幫助學生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經風霜”。教學時教師可引導學生想一想：那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。

二、在理解省略號處練筆

閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節，激發了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續寫故事。小羊采取了什么措施大戰狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？學生們為“救”小羊各出奇招。這樣的訓練使學生的想象力與創新思維迸發出了燦爛的火花。

三、在想象補白處練筆

抓住課文空白處，入乎其內，徜徉其中。讓學生聯系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結網的啟發下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細細描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以達到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發言來感受的他抵抗到底的決心。有的學生寫道：“蜘蛛織了七次網也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團結就是力量！只要我們團結起來就能像蜘蛛一樣取得勝利。”……那一句句發自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補了課文空白，讓學生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。

四、在理解典型段落處練筆

課文的語言一般比較規范、優美，一些語句、段落特別富有表現力，也蘊涵著表達的規律與藝術。經常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達規律，并內化為學生自身的語言表達能力。教師要善于發掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計遷移性的練習，鼓勵學生模仿寫話。如教學《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學生來說，有很強的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學生有了更形象的感知。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上趁熱打鐵，讓學生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景

區或某一個景點（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。

四、在理解故事結局處練筆

文本的結尾處往往是學生的情感共鳴點。依據原文，進行創造性的續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《我應該感到自豪才對》時，最后我設計了這樣一個練筆環節“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處。”“哼，那么丑，會有什么用處。”小紅馬自以為是地說。“我帶你到沙漠里走一趟，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說。“走就走，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進了茫茫的大沙漠，沒有走多遠，小紅馬的腿就陷進沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上。可是，等風沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護，眼睛里沒進一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝說：“謝謝你，你真棒！” 看，學生把讀到的，學過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。

在閱讀教學活動中，恰當地處理好練筆與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有利于提高學生的書面表達能力，提高學生素養。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景吧！

第三篇：充分利用監獄資源 大力開展法制警示教育

充分利用監獄資源

大力開展干部法制警示教育

中共重慶市涪陵區委法建辦

在?五五?普法工作中，重慶市涪陵區充分利用監獄資源，建立重慶市涪陵區干部警示教育基地，通過組織干部到警示教育基地觀看圖文并茂的法制圖片展、聽取服刑人員現身說法、觀看服刑人員表演的法制文藝演出、參觀服刑人員的學習、生活、勞動場所等形式，讓廣大干部受到形象、生動、直觀的法制警示教育，增強了干部的遵紀守法、廉潔自律、拒腐防變的意識和能力，促進了?五五?普法、黨風廉政建設和反腐敗工作的深入開展。

一、主要成效

（一）立足涪陵，輻射周邊

自基地建立以來，重慶市司法局、重慶市監獄管理局、涪陵區委、區人大、區政府、區政協的有關領導同志多次到基地視察、檢查、指導工作，涪陵區先后有200多個單位的2.15萬名干部到基地接受法制警示教育，涪陵區部分離退休老領導老干部、涪陵區部分領導干部的配偶、涪陵區新提任的領導干部、駐涪武警戰士、民營企業職工、涪陵監獄服刑人員家屬等也先后到基地學習、參觀。在絕對保證安全的前提下，經報請重慶市監獄管理局批準同意，基地?新岸?藝術團服刑人員還走出高墻，兩次參加涪陵區?12.4?法制宣傳文藝演出，多次到涪陵四中、涪陵凱元大酒店、涪陵監獄其它監區開展巡回演出。

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100多名領導干部到基地接受法制警示教育后，有4名領導干部主動上交賄賂款10多萬元，得到了組織的寬大處理。近年來，涪陵區干部違紀違法犯罪案件發案率呈下降趨勢，原因固然很多，但基地的法制警示教育作用無疑發揮了重要作用。

二、主要做法

涪陵區在充分利用監獄資源，大力開展干部法制警示教育工作中，主要抓了以下幾方面的工作：

（一）依托監獄，積極籌建

監獄是國家的刑罰執行機關，除了具有懲罰和改造罪犯的功能外，還有通過對罪犯的懲處以震懾尚未犯罪的人，防止其走上犯罪道路的功能。涪陵監獄共有六個監區，均位于涪陵區境內，且普遍離城較近，交通較為便利。有在押服刑人員XX人，其中職務犯罪人員XX人，主要是貪污、挪用公款、受賄三種職務犯罪類型，不少職務犯罪人員有較高的文化水平和一定的文藝基礎，這為依托監獄建立干部警示教育基地創造了良好的條件。涪陵區委法建辦、區司法局、涪陵監獄通過調研認為，若能依托涪陵監獄，建立涪陵區干部警示教育基地，利用反面典型，強化反面教育，將既有利于全方位開展干部的法制警示教育，又有利于罪犯的改造，可以達到警示教育干部、改造轉化罪犯的雙重目的。為此，涪陵區委法建辦、區司法局向重慶市司法局、涪陵區委、區人大、區政府、區政協、區委政法委的有關領導提出了?依托監獄場所，建立干部警示教育基地，對干部開展法制警示教育?的建議，得到了有關領導的高度重視和大力支持。為了使基地一

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2預防領導干部職務犯罪工作會等有關會議，印發《涪陵區法制建設工作要點》、《關于進一步推進黨風廉政建設和反腐敗工作的意見》等有關文件時，對各鄉鎮街道、區級各部門、區屬重點企業組織干部到基地接受法制警示教育工作進行強調；區委組織部還明確要求，要將組織區委黨校（區行政學院）輪訓干部到基地接受法制警示教育作為黨校輪訓干部的必修課。區紀委、區檢察院、檢察三分院等部門也經常組織有關單位的干部到基地接受警示教育；許多單位結合自身?五五?普法、黨風廉政建設和?先教?、?作風建設年?、?依法行政、文明執法、樹立形象?專項教育培訓活動的開展，積極主動、踴躍組織干部到基地學習、參觀。

（三）分類組織，突出特色

涪陵區在組織干部到基地參觀時，特別注重分類別、分系統開展警示教育，以加強法制警示教育的針對性。如，先后組織280名區級部門、鄉鎮黨政?一把手?、170名副處級以上領導干部的配偶、300名新提任領導干部到基地接受警示教育；同時，多次組織移民、金融、醫療、教育、國土、煙草、政法等系統的干部開展專場法制警示教育，收到了很好的法制警示教育效果

（四）加強宣傳，擴大影響

基地從籌建時起，涪陵區就非常注重對基地的宣傳工作，以擴大基地在社會上的影響。基地建立后，對每一次重要參觀活動，巴渝都市報、涪陵電視臺、涪陵區政府公眾信息網、重慶司法行政網、西部普法網都以《功在當代、利在千秋》、《特殊的警示課》、《前車之覆，后車之鑒》等為題進行報道，涪陵區紀委、區檢察院、區委法建辦等部門也經常以簡報形式對基地進行宣傳；許多

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輝歷程》、《東印豐碑》、《警魂頌》、《永恒的眷戀》等；有表達服刑人員對親人深深懺悔的節目，如《心聲》、《心靈的呼喚》、《走向春天》、《媽媽的眼睛》等；有體現服刑人員決心與罪惡決裂、積極改造的節目，如《圓夢》、《一丘之貉》、《蛀蟲的下場》、《把希望的火焰重新點燃》等；有反映服刑人員渴望自由、追求新生的節目，如《奔向新岸》、《雨后見彩虹》、《讓夢飛翔》、《回家路上》等。此外，基地還撰寫服刑人員剖析犯罪根源，反映真誠悔罪、棄舊圖新、渴望新生、回頭是岸心愿的現身說法材料10多篇，并成功地進行了現身說法，如《路，就在自己的腳下》、《自己打敗了自己》、《前車之覆，后車之鑒》、《玩火者，必自焚》等。正是由于堅持了不斷創新、不斷完善的工作方針，基地才日漸成熟、日臻完善，法制文藝節目的藝術感染力才越來越強，基地才有今天的社會影響力。

(八)集思廣益，及時總結

2008年1月9日，涪陵區組織召開了基地建設工作會議。重慶市司法局、市監獄管理局，涪陵區委、區人大、區政府、區政協以及區紀委、區委宣傳部、區委組織部、區委政法委、區檢察院、區教委、涪陵監獄等16個部門的有關領導及負責人共32人參加了會議。與會人員就改進基地硬件設施、選好配強演藝隊伍、加大經費投入力度、統籌整合監獄資源、健全溝通協調通報制度、創新節目內容及形式等方面提出了許多很好的意見和建議，會議回顧了基地成立以來的工作，強調了繼續辦好基地的重要性，查找了基地建設中存在的主要問題，部署了下一階段工作，推動了基地建設工作更加健康、有序發展。

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第四篇：社會實踐教育和基地教育總結

文章課 件 www.tmdps.cn xiexiebang.com社會實踐教育和基地教育總結 我基地本學期繼續開展假日活動，有效利用周六時間，充分調動學生興趣教育的主動性，通過一學期的實踐，取得了一些成績，現簡單總結如下：

一、抓好思想和組織建設，健全規章制度，社會實踐教育和基地教育總結。

1、統一思想，明確目標。在開學初召開縣假日活動會議后，我校非常重視，立即將會議精神進行學習。通過學習，大家統一了思想，明確了假日活動是新時期學生活動的新形式，明確了假日活動的規范操作流程和注意事項。

2、組織機構，協調統一。思想統一后，學校又成立了假日活動基地領導小組，校長擔任基地主任，教導主任、總務主任和會計為小組成員，組成了一個協調統一的機構。

3、假日活動專業形色多樣，各具特色。領導小組組成后，另一支隊伍建設也提取了議事日程，各班開始自愿報名組建假日活動專業班級。開始活動，選出班干部，并制定教學活動計劃和課時安排，明確了活動班級的宗旨、努力方向、組織原則，一個個機構完整、各具特色地假日活動專業就此應運而生了。

4、學習討論，培養骨干。學校對假日活動任課教師進行了培訓，培訓內容主要是活動的要點、活動的計劃組織安排、總結等一系列常規工作，以及討論商量活動的思路，通過學習討論，培養了一批活動骨干，工作計劃范文《社會實踐教育和基地教育總結》。

5、規章制度，逐漸規范。學校根據近年來的摸索實踐，在總結以往假日活動實踐的基礎上，初步建立了各項規范化的制度。這些制度的建立，有助于假日活動開展的科學化、規范化、制度化，也有利于學校通過臺帳來檢查督促各假日活動專業的開展。

6、激勵機制，發揮效應。六月底，學校進行假日活動先進集體、假日活動先進教師、假日活動積極分子等評選活動。通過評選，以先進帶落后，以先進促整體，更好地發揮作用。

二、加強活動建設。各個專業根據各自的特點積極開展活動，學校內到處活躍著學生的身影。他們或是開展書評、影評；或是在校園開展環保護綠清潔工作；學校操場上，他們積極鍛煉身體，開展籃球、書畫比賽，開展藝術節活動，你追我趕，大家興致頗高；多媒體教室里他們努力探尋知識的奧秘……假日活動的學生們互幫互助，共同進步。每次假日活動，學生們總能有小小的收獲。例如，有的專業通過開展環境保護活動，既做了實事也提高了同學們的環保意識；有的專業通過開展手工制作，培訓動手能力；有的專業開展義務植樹；有的專業在同學們演出。。。既動手又動腦，學生們的整體素質得到了提高。通過活動建設，豐富了隊員們假日生活，增加了社會實踐的機會，還提高了他們的社會活動能力。

三、不足與有待改進之處。一年來，學校的假日活動雖然開展得有聲有色，但也還有許多環節有待于改進和完善。

1、是各項規范化的制度，需不斷根據實際情況加以改進；

2、是減負后，學生的課余生活以及可利用的時間增多了，可自主活動的時間也增多了，因此，如何更合理地安排活動時間、豐富活動內容、提高活動的效果，也需要根據實際情況加以調整；

3、是各專業活動教師的隊伍建設需要進一步加強；

4、是活動教師的指導作用需要進一步發揮；

5、是對于有相同愛好的隊員，如何組建新的專業讓他們參與該項活動的全過程；

6、是如何對活動進行階段小結，對下一階段的活動細節進行討論，也是當前急需付諸實施的一項重要工作。以上僅是對我校假日活動的簡單總結和對需改進的工作的一點思考中國教育文摘www.tmdps.cn xiexiebang.com

第五篇：充分利用紅色資源 加強革命傳統教育1

充分利用紅色資源 加強革命傳統教育

房 縣 青 峰 小 學 惠 虎

電話：（0719）3511604 中小學德育工作會議強調：弘揚和培育民族精神必須以愛國主義教育為核心，以中華民族傳統美德和革命傳統道德教育為重點。而新形勢下的學校教育，旨在培養學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人。那么怎樣幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進與保障學生的全面發展呢？這幾年，我們依托本校獨特的革命傳統教育基地，利用革命“老區”、“蘇區”的紅色資源、特有的社區資源、校本資源和廣泛的家教資源，組織開展德育和思想道德實踐活動，收到較好的效果。

一、利用紅色資源，使革命傳統教育系列化

1、青峰，是湖北省27個重點革命老區鄉鎮之一，是湖北省有名的“老區”、“蘇區”，第二次國內革命戰爭時期賀龍、柳直荀等革命先輩先后途徑青峰到達房縣開辟以房縣為中心的鄂西北革命根據地，留下了十分珍貴的歷史財富，積淀了特有的紅色文化。革命史料極為豐富，廣為流傳。新中國成立后，青峰人民又以無與倫比的熱情建設這塊熱土，在偉大的社會主義建設事業中取得輝煌的成就。

2、前世之事，后世之師。列寧說過：“忘記過去，就意味著背叛”。為了弘揚民族精神，緬懷先烈不朽功勛，宣傳老區光榮歷史。近幾年來，我們青峰小學在上級主管部門的指導下，認真貫徹執行《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中：“要有針對性開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，理想、倫理道德以及文明習慣養成教育”的精神，以執行《小學生日常行為規范》為起點，充分發揮革命老區的優勢，利用紅色資源，進一步研究、探索新形勢下德育工作的新內容，把卓有成效地開展革命傳統教育，當作一種道義來傳承，當作一種價值來堅守，使我校的德育工作凝煉成了一種學校精神。

3、我校是十堰市革命傳統教育示范學校，校園環境優美，配套設施較為齊全，有紅領巾廣播室，遠程教育衛星接收系統和網絡教室。我們充分利用學校的教育資源，根據各年級學生的心理特點，提出了不同層次的教育內容，教育目標及教育方法。

具體做法是：

（一）依手托紅色教育基地，開展形式多樣的教育活動。

每年清明節，我們都要組織學生到烈士陵園掃墓，緬懷革命烈士的先進事跡，每年“六一”兒童節，少先隊新隊員的入隊宣誓儀式都在我校的革命傳統教育基地室舉行，每年春、秋兩季，學校都要組織學生登上青峰山頂峰，俯瞰青峰全貌；參觀農民住宅新區，直觀感受家鄉的巨大變化，以《青峰的昨天、今天和明天》為話題舉行詩歌朗誦會，另外我校還經常邀請一些健在的革命老人到學校給學生講中國共產黨領導人民浴血奮戰的戰斗歷程和優良傳統，使學生們懂得中華人民共和國的建立是來之不易的，是成千上萬革命先烈用鮮血和生命換來的，從而激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉、立志建設祖國和家鄉的情感。

（二）整合紅色教育資源，形成革命傳統教育的風氣

將革命傳統教育同學校的綜合治理，校風、校紀的整頓和建設整合起來，紅領巾廣播室、校園文化長廊，各班的黑板報都成為宣傳和學習革命傳統教育的陣地，并經常組織學生觀看百部愛國教育影片，在網上下載一些有關學生德育教育內容讓學生們輪流觀看，對學生進行系統的共產主義和愛國主義教育，使學生了解中華民族的悠久歷史，明白只有社會主義能夠救中國，只有中國共產黨才能領導中國人民進行社會主義現代化建設的道理，從而更加熱愛祖國，熱愛社會主義，從小樹立堅定的共產主義信念。

（三）嚴格執行升國旗，唱國歌制度，滲透感恩教育

肖川說過：“多一份感激，就少一份貪婪與抱怨，多一份感激，就少一份索取，多一份奉獻。”“我們生活在先輩們用智慧和汗水改變了的世界中，我們遠離了愚昧與野蠻，為此，我們應該對我們的先輩心存感激”，正是本著這種指導思想，我校堅持每天早晨升旗，傍晚降旗，周一和重大節日均舉行升旗儀式。學校領導或少先大隊輔導員在國旗下發表講話，使學生懂得國旗的象征意義，鮮艷的五星紅旗是無數革命先烈用鮮血染紅的，我們應當繼承，應當感恩！

（四）營造校園文化氛圍，豐富學生的精神生活

“讀經典的書，做有根的人”。這是我校營造傳統教育基地所承載的歷史使命，為此，我校將革命傳統教育與學生的學習興趣有機地結合起來，學校的圖書室、電腦室每天在課外向學生開放，讓學生多渠道吸收精神營養，學校政教處每學期指定5首革命歌曲讓音樂老師教會學生唱，同時，我們結合實際制定了本校的校訓、校風、教風、學風，在課間操全校學生做操前和做操完畢解散時呼喊不同的口號，讓全體師生牢記并做為自己的行為準則。

二、打造紅色品牌，使革命傳統教育常規化

有什么樣的理念，就有什么樣的學校，就能培養出什么樣的學生。為避免革命傳統教育的隨意性和盲目性，我校積多年德育教育的實踐經驗，組織制定了一系列規章制度，既保障了革命傳統教育健康有序地進行，又打造了紅色品牌，確保革命傳統教育常規化。我們不僅僅是讓學生學習知識和接受品格教育，更重要的是讓學生體驗到生活在青峰這片熱土上的他們，童年是多么幸福與快樂。

（一）將革命傳統教育與教學管理和各項活動相結合。認真抓好班主任工作和少先隊工作。每學期初，我校在制定德育工作計劃的同時，把各班級開展革命傳統教育的情況納入班主任考核的重要內容。結合重大節日、紀念活動開展革命傳統教育，如結合元旦、春節、三八、五一、六一、七一、八一、十一等重要節日的慶祝活動，對學生進行革命傳統、“五四精神”、“兩史一情”、熱愛中國共產黨、國防、改革開放巨大成就等教育，并使每個重大節日、紀念日都能鮮明地體現革命傳統教育主題。

（二）與課堂教學相結合。課堂教學是對學生進行革命傳統教育的主渠道。將革命傳統教育有機地滲透到教學和平時的思想教育活動之中，作為地方課程貫徹實施。要求教師在備課中認真鉆研教材，根據教材內容，潛心挖掘疑點，結合學科特點和德育個性，找準切入點，尋準結合點，科學確定思品教育目標。在教學過程中抓準疑點，學生關注的熱點，有機、適度、自然、和諧地滲透革命傳統教育。

（三）將革命傳統教育與開發校本課程相結合。為了弘揚民族精神，緬懷革命先烈的不朽功績，宣傳老區光榮歷史，向人民特別是廣大青少年進行愛國主義和革命傳統教育，激勵青峰兒女自強不息，艱苦奮斗，開拓創新，為振興青峰經濟作出更大貢獻，我校編寫了《巍巍青峰山》，這本綜合實踐教材，作為教學和思想教育的參考資料。

（四）將革命傳統教育與小學生日常行為規范的養成教育和法制教育相結合。我校每年開學初以班為單位組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《青峰小學養成教育雙十條》，使學生明確做人的標準，規范、自律自己的行為。同時，我校聘請了鎮派出所指導員，擔任法制副校長，定期到學校進行法制講座，這些活動的開展，對學生自覺清除惡習，抵制犯罪，改變那種說臟話、假話，不講衛生，亂寫亂畫等不良行為，養成良好的行為習慣有著不可估量的作用。

（５）與家庭、社會教育相結合。革命傳統教育要體現鮮明的時代特征，就必須實現由封閉、單一的線型向開放、多項的網狀型轉變。學校主動采取利用學校家長會、家長接待日、家訪、參觀、訪問、社會調查、實踐等形成與家庭“關協”社區教育及其它相關單位、部門加強聯系，互相溝通，使革命傳統教育延伸到校外大課堂，并形成革命傳統教育的良好氛圍。

三、開展紅色教育，使革命傳統教育具體化

雷鋒同志是在黨和人民哺育下成長起來的一代新人的杰出代表，雷鋒精神是共產主義思想和中華民族傳統美德的集中體現。近年來，由于市場經濟的沖擊，雷鋒精神講得少，一些學雷鋒做好事的人則遇到譏諷和嘲笑，為使孩子們純潔的心靈不受侵蝕，較好地完成德育培養目標，我校把學雷鋒、學當代英雄和先進人物與革命傳統教育結合起來，使革命傳統教育的活動不斷豐富，不斷更新，取得了良好的教育效果。每學期，我校師生至少組織一次向困難學生、患病教師、特校學生捐款活動，5.12汶川大地震我校師生踴躍捐款，全校累計捐款達8千多元，讓學生從小學會關心他人、互相幫助。

通過學雷鋒活動的開展，全校學生的道德品質有了明顯提高，優良習慣逐步形成，校風校紀發生了根本改變，教學秩序井然，助人為樂，關愛他人，拾金不昧，勤奮學習等新人新事似雨后春筍，層出不窮。去年秋，湖北衛視、楚天都市報、十堰電視臺慕名到我校采訪，充分肯定了我校在打造紅色教育品牌方面所作出的探索與嘗試，這對我們是一個莫大的鼓舞。

歷史是民族精神的真實寫照，“以史為鏡，可知興衰。”讓我們尋覓先輩的足跡，緬懷他們的豐功偉績，繼承和發揚他們追求真理的革命精神，以此激勵我們搏擊時代的浪潮，投身于建設有中國特色的社會主義偉大事業。事實證明，只要我們把革命傳統教育作為學校德育工作的重要一環來抓，就會形成獨樹一幟的辦學特色，對內能聚合人心，塑造人格，對外能彰顯校風，鑄造品牌，從而形成向心力和凝聚力，提升學校的精神文化和辦學品位。