第一篇：教育隨筆：幼兒老師要充分利用突發資源（定稿）

孩子放學離園已接近尾聲,我抓緊準備主持學習的提綱——備會。一年輕教師急匆匆地、滿臉愁容地走進園長室:“園長,哇??”還沒說出話,就大聲哭泣,我看著站在旁邊兩眼也是直愣愣的配班老師,預感到事情不妙,便放下手中的筆,輕輕地拍了拍小姑娘的肩膀說:“不要著急,什么事說出來,一起想辦法。”“我們班一個孩子沒有了,哇??”哭得更響,已泣不成聲。我的頭雖然也是“嗡嗡”響,本能地起立,迅速地說:“不能哭!把事情說具體。”

從斷斷續續的敘述中了解到事情的經過:放學時,一幼兒的父母來接他,沒有找到,開始以為是平時接的外婆接走了,沒想到不到一分鐘,外婆又來接孩子,并且堅決地表示不會有其他人來接。

我冷靜下來,先通知門衛,更加嚴密注視;再安排人員分頭到教室、操場“搜查”;還請兩位老師冷靜下來,認真回憶“最后看到那孩子的時間”;另外請保育員電話聯系家中每個可能來園接的人,并要求每組及時通報情況。

時間雖然過得很慢,可十分鐘后,還是傳來了“被奶奶接回”的消息。我的眉頭終于舒展,兩位老師也破泣為笑,開會的時間被耽誤,內容被打亂,計劃被推翻。

我突然意識到,對管理而言,在規章制度之外,身邊發生的問題更具生命力,更值得去關注。我何不請當事的老師“現身說法”? 于是,我設計了簡單的導語,提供了一個平臺,“安全第一”就從大家最熟悉的放學情境中開始了。有描述性敘述,有“找不到”后的著急,有“找到了”的安心,還有問題出在哪里的分析,最后是“我要從每個環節上注意安全”的感悟,配班老師還補充了“平時要加強安全教育”的教訓。老師們聽得認真,從瞪著眼聆聽,到會意的微笑,最后贊同地點頭。有的談經驗,有的說教訓,都是工作中的“事實”;有的觸目驚心,有的有驚無險,都是老師們的親身經歷。在興致勃勃的自主參與中,熱情高漲,在互動中凸顯“加強安全”這一主題,在潛移默化的體驗中獲得經驗,繼而自覺地落實行動。

事實證明,這種“節外生枝”的資源,替代并超過了“安全非常重要,一定要認真對待”的說教。

第二篇：幼兒老師教育隨筆

幼兒老師教育隨筆

跟幼兒學跳繩

在八個一活動中，我班選擇了跳繩，總覺著跳繩活動量大，讓孩子在蹦蹦跳跳中增強體質，讓每一個幼兒都有一個健康的身體。

剛學習跳繩，孩子們的興趣還挺高，可是過了段時間，我發現幼兒對跳繩沒興趣了，每次都是經過老師千方百計的誘導，幼兒才肯練習跳。怎樣才能使孩子們喜歡跳繩呢？一次戶外活動時，李小釗小朋友拿著跳繩玩，可是沒跳幾下就想把繩收起來。我馬上走過去說：“小釗，你剛才是怎樣跳的？能教教老師嗎？”他很吃驚地看著我說：“我是用一只腳跳的?！蔽艺埶菔?，他很高興地跳了起來。我說：“真棒！還能變個新跳法嗎？”他說：“當然能，不過要過一會才能告訴你?！彼艿揭贿吽妓?。幾分鐘后他興奮地跑到我身邊說：“老師，你瞧我還會這樣跳！”他把繩子向后甩跳了起來，我連連稱贊。每當有一名幼兒有新跳法時，我就一邊學一邊鼓勵他們。在這樣的鼓勵下，孩子們的興致一下子高漲起來，發明了側挽花跳、后挽花跳、系上呼啦圈跳……

向幼兒學跳繩，讓我明白了“要讓幼兒做好什么事，一定要先讓他們產生興趣”的道理。

當好媽媽的角色

李美佳小朋友的爸媽都很忙，連早晨為美佳梳小辮子的功夫都沒有，所以拿來一袋皮筋，請老師給她梳小辮。每天早晨來到幼兒園，我都很認真地為美佳梳小辮，有時梳麻花辮，有時梳羊角辮，又整齊又漂亮。有時還為自己的成果而感到喜悅。

一天幼兒離園時，美佳的爸爸感激地說：“老師，真麻煩你了，天天為孩子梳小辮?！辈⑥D身對美佳說：“老師梳的辮子真好看，連媽媽也梳不了這么漂亮。”美佳忙說：“媽媽和老師梳的一樣好。”從她稚嫩的言語中流露出對媽媽的.愛和維護。我想，母愛是誰也無法代替的。“誰說的，我看老師扎的更好?！卑职终f。美佳斜眼看著我，嘟著小嘴說：“老師梳的疼，媽媽輸的不疼。”這一句話觸動了我，是呀，為了梳得整齊，老師努力把辮子扎緊，而忽視了她的感受。看來老師為孩子做的每件事都要耐心仔細，使孩子在老師這里能享受到真正的母愛。我又想，問題問題還不只是耐心仔細，更重要還是愛心。

第三篇：幼兒老師教育的隨筆

幼兒老師教育的隨筆

幼兒老師教育的隨筆1

今天的散步活動，我和幾個孩子正走著，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一只烏龜”。看到啥了這么興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉著我爭先恐后地說：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一只魚”……孩子們都爭著和我說，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有著千奇百怪的樣子。看著孩子純真的眼睛，我覺得教育的.時機到了，我說：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的游戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁著媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，并且要說出自己撿的樹葉寶寶變成什么樣子？”，說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一只蝴蝶?！焙⒆觽冮_心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的告訴我他的發現……接著我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，制成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事后有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直說著種種，還把樹葉畫放在家里最顯眼的地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的游戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛煉了孩子的口語表達能力，拼貼畫的制作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自已的想像力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂?？?，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。

幼兒老師教育的隨筆2

我們班的亓婧姝可以堪稱為是一個不折不扣的調皮鬼，如果不是因為扎著辮子，穿著漂亮的小女孩的衣服，我們還真覺得它更像男孩。

其實說亓婧姝像男孩并不是因為她的長相，記得剛見亓婧姝時，她給我的第一印象是很乖，我心想：“這個小女孩肯定很聽話”！但恰恰相反的是她是我們班里最最調皮的的孩子，可以說我都沒見過小男生有如此調皮的，更別說是小女生啦。課堂上可以說她從來沒有認真聽課過五分鐘，上著課不知道的鉆桌子底下啦，放那一件漂亮的裝飾品把它弄壞啦還不認錯，幼兒園舉行的親子活動總是在搗亂，記得那次是給家長展示公開課，我怕她會坐不住所以把她調到了離我最近的位置，在活動中小朋友們都很認真積極的表現自己，唯獨她就是不舉手回答問題，我用盡辦法并且怎么鼓勵也不起來，所有家長都盯著她，在家長看來她是個不懂事的孩子，但在我看來這是個沒有被我教好的孩子，她不聽話完全是我的責任，我感到很傷心，在家長的議論中，亓婧姝有一個舉動讓我徹底尷尬住，因為我的鼓勵不但沒起作用，而且她竟然脫下鞋子放到鼻子上聞了起來，還笑嘻嘻的，他媽媽也感到很尷尬，大聲阻止，不過她也惹得全班的家長都笑啦，我們在一段小插曲后結束了本次家長會，之后周一上學的'幾天我都沒理她，也許她媽媽批評了她，也許她意識到前幾天自己的錯誤所以在周三的中午戶外活動時，她跑到我旁邊就給我捶背，然后輕輕說：“老師，我錯啦，對不起你不要生氣啦”。我感到很驚訝但還是故意問她她哪里做錯啦她說了自己犯的錯誤并且也向我保證以后再也不會那樣了，我聽后心里很高興，其實在家長會上她惹得家長大笑的那一瞬間我就原諒了她，因為她給我們的課堂帶來了樂趣，后來因為她的那句“老師，我錯啦”我徹底的感動啦，突然發現她其實一直都很棒，只適用不同的方式在向我表達。

幼兒老師教育的隨筆3

有一次在課間休息的時候，我和張老師一起討論現在的動畫片對孩子的影響，我們都覺得現在的動畫片有很多傾向于武力的，孩子看就是圖個熱鬧，起不到真正教育的現實教育，比如說：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動畫片會更好，例如：奇奇顆顆歷險記、綠精靈叢林記、喜洋洋和灰太狼、巴啦啦小魔仙等等。

結合我們以前學過的神通廣大的孫悟空，我無意的'想跟孩子們分享一下，于是就跟孩子們探討一下動畫片，于是我就問：“你們看過喜洋洋和灰太狼嗎？”孩子們興高采烈的說：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰?。繛槭裁?？”孩子們都爭先恐后的各抒己見，抒發著自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”；“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”；“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”；“我喜歡慢羊羊，他能發明很多東西”······，孩子們越說越有勁，看來孩子們都喜歡這部動畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。

于是我對孩子們說：“老師，可是有不同的觀點，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看著我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想說又不好意思說、沉默不語的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時，他們也精神了，開始抒發感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們說完了，我開始發表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無論在外面受了多大的委屈，從來不跟紅太狼發脾氣，更不會抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動腦筋想出各種各樣的辦法和一些發明，雖然總會失敗，可依然堅持不懈······”。

現實生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會泛濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最后狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。

真正的教育是幼兒的自身現實教育，只要從孩子的興趣出發，任何問題都會迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀點，讓孩子充分抒發出自己內心的真實想法才是最主要的。

幼兒老師教育的隨筆4

馬上新學期要開始了，最近幾天一直有寶寶打電話來問我，到大班我還教不教他們。當得知我可能不能繼續帶他們的時候，他們都很難過，有個寶寶甚至馬上就哭了起來。這是我接觸幼教事業帶的第一個班，小班時候他們哭鬧的場景我還清晰的記得，一轉眼，他們也是畢業班的大孩子了。兩年時間說長不長說短不短，中間我們也有過分別，第一次我因為考編要暫別孩子們，我就落淚了。我還記得小小的他們問我為什么哭，我說我身體不舒服。每天和孩子們一起玩、看著他們一點點成長，我真的對他們積累了深厚的感情。我了解每個孩子，他們每個人有每個人的個性，有著自己的小脾氣、小習慣，在我眼里，他們每個孩子都是那么棒那么優秀。其實我們老師也和爸爸媽媽一樣，看著孩子們在自己的教育下慢慢成長，他們也像我們自己的`孩子一樣，在我的眼里，他們總是最棒的寶寶。

兩年時間，這個班的孩子帶給我太多的感動，第一次與孩子們分別時丞丞哭著打電話來說想我，讓我第一次感受到了當一位孩子喜歡的老師時的驕傲；教師節收到蘇蘇和媽媽自己動手做的賀卡我也一直珍藏，那是多么的寶貴；龍龍生病請假天天掛水可是在這期間卻畫了一張我的肖像畫，那稚嫩的畫觸動了我的內心；每次身體不適孩子們關心的話語、壯壯給我揉肚子、濤濤給我捶背、小宇給我倒來熱水……這些點點滴滴都讓我深深體會到了作為一名教師的幸福與自豪。

寶寶們，雖然顧老師暫時不能每天再和你們一起學習一起玩了，可是顧老師會一直一直記得寶寶們，一直一直喜歡你們的，你們也要加油哦！

當然，我也要和自己說一句，新學期新班級也要繼續努力，又有一幫新的小家伙要和你共同進步了，雖然暫時還陌生，用你的愛去打動那幫小家伙們吧~

幼兒老師教育的隨筆5

戶外活動時間，孩子們像歡樂的小鳥各自選擇自己喜歡的活動在玩，有拍球的、有跳圈的、還有玩沙包的，我在旁邊觀察著他們，忽然一個身影出現在高高的攀登架上，不由一個念頭出現在我腦海里，是誰這么大膽！定睛一看，原來是我們班的“調皮大王”晨晨已經爬到了架頂上，并且正在向下面的小朋友歡呼炫耀呢。再看他那眼神充滿了驕傲、自豪?！俺砍?，快下來！”我不由得大喝了一聲，只見他的表情瞬間從陽光變成了陰暗，很不情愿的爬了下來，低著頭走到了我面前，“老師，我再也不爬了”，看著他那一落千丈的情緒，我有些不忍，再看他那黯然失色的眼神，我內心不由一顫，是什么讓這個孩子的心情變化這么大，這不由讓我想起了平時我對他的安全管理，看到他在院子里做追逐游戲，我總是一臉嚴肅“晨晨，不準跑！”區域活動課上，每次他拿著自己新創造的新式武器手舞足蹈時，我會大聲呵斥，“老實點，不要傷著別人。”出于安全的考慮，我總是對頑皮的孩子限制太多。

從他那緊張的眼神中我看到了他對我的戒備，從他那怯生生的目光中，我讀出了我們人格上的不平等，我儼然成了他的主人。頓時我為我的“好意”帶給孩子的不平等而自責；也為我的“好意”給孩子造成的壓力而內疚。于是我一把抱過了晨晨，“孩子，你很勇敢，你在爬一次給老師看看好嗎？”他不相信的目光投向了我，我向他投去了堅定、信任的目光，“你是好樣的.！”只見他的笑臉瞬間陽光燦爛，眼神變得剛毅果敢，不一會兒就爬到了架頂，我帶頭送給了他熱烈的掌聲，他羞澀的笑了，眼睛看向了我，看著他那興奮的笑臉、真誠的目光深深地打動了我，孩子是多么容易滿足?。?/p>

是啊！只有放手才能給孩子真正的快樂，我不由反思，我們平時的種種限制真是保護了孩子的安全還是限制了孩子的發展，透過這雙眼睛，我不僅看到了孩子的心靈，也看到了老師給孩子的影響，我永遠忘不了那雙眼睛。

幼兒老師教育的隨筆6

今天，給孩子們講完，小蝌蚪找媽媽的故事后，我問：“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動物也是鼓著眼睛的？”孩子們一個個爭先恐后，回答得非常積極，答案也五花八門，“有的說蜜蜂是鼓著眼睛的，還有的說蜻蜓也是鼓著眼睛的......我發現欒學福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來非常響亮地說：“老師還有你的眼睛也是鼓著的。”其他的`孩子聽了，哄的一聲大笑起來，我的笑容卻頓時消失了。我確實長著一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動物相提并論啊。孩子答完挺自豪的站在那里，似乎正等著我的表揚。我有點生氣，但還是立刻定下神來，展開笑容：“你說得對，老師的眼睛確實有點鼓，你看得很準。

事后，我坐在辦公室里，回想著剛才的情形，孩子自豪的神情浮現在我的眼前，我頓悟，童言無忌??！孩子是在用他的雙眼真實的看這個世界，言語中充滿了純真。

但愿孩子能永遠保持這種純真，但愿我們成人能欣賞并維護這種純真。

幼兒老師教育的隨筆7

四月最盛大的一個節日就是世界讀書日，今天剛好是世界讀書日當天。為了迎接這樣一個節日，也為讓這樣一個節日更加的有意義，我們單位專門舉辦了一場關于“翰墨書香潤澤生命”的世界讀書日活動，參加本次活動的有教師、家長和幼兒，我們單位為了這個活動準備了將近一個月的時間，除了有一場針對閱讀的表演性加上專題講座活動，此外，我們還讓家長們給孩子每天進行親自閱讀，在幼兒園會進行親自萌娃廣播等等，這一系列的活動都是為了讓孩子們愛上閱讀，激發閱讀興趣，也讓家長們從小重視孩子的閱讀。

我們的活動于昨天下午拉下了帷幕，幼兒節目《三字經》《老鼠嫁女》親子故事T臺秀，老師的經典朗誦和舞蹈禮儀之邦，每一個節目無不體現我們中華民俗的.傳統文化和經典故事，在表演節目結束之后，是張峰老師給我們全體教職工和全部家長一個關于早期閱讀的專題講座，張老師的詼諧幽默感染了在場的每一個人，他那種聲情并茂的講繪本故事更是我們每一個老師學習的榜樣，最后張老師針對如何給孩子挑選高質量的繪本進行分享，他告訴家長們我們不僅要選擇適合孩子閱讀的書刊，更要注重書刊得安全性，像類似一些盜版書或者書自身散發著一些味道，我們就應該不選擇或者即使選擇了也要毫不猶豫的丟棄，因為這無形中會影響到孩子的健康。

在活動最后家長們紛紛表示收益很深，也意識到了早期閱讀對孩子的重要性，同時也明白了應該給孩子購買什么樣的圖書，有的家長當場組團決定在世界讀書日的當天一起陪孩子去購買讀書。整場活動家長、老師和幼兒其參與，真可謂是其樂融融。

幼兒老師教育的隨筆8

區角活動時間到了，書瀚開始玩起了建構游戲，他是第一個到達區角的，他就把玩具筐放在了自己面前，正準備開始搭建，沒過一會兒，莉雯和梓萱也來了，由于是面對面坐著的，相距較遠，書瀚把玩具筐放在自己面前，莉雯拿玩具就比較困難，于是，一把將玩具筐拿到了中間。書瀚一下子愣住了，隨后，就開始大哭起來，怎么哄也不聽，怎么勸也不行。我問發生了什么事情，書瀚說：“莉雯搶我的玩具筐！”莉雯說：“不是的，是他把玩具筐放在他自己那里，梓萱拿不到了，我也拿不到，應該放在中間?！薄翱墒牵夷貌坏搅恕！崩蠋焼枺骸澳钦埬阆胂朐趺纯梢阅玫街虚g的玩具筐呢？”莉雯說：“可以站起來拿！”書瀚還是搖著頭，不肯答應，但是已經不哭了，老師問他：“愿不愿意和小朋友一起友好相處？”他搖搖頭；老師問：“愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友？”他還是搖搖頭……

隨后教師便對幼兒進行冷處理，讓書瀚自己單獨坐一會兒，過了一會兒，書瀚和其他幼兒繼續玩起了結構游戲。老師問：“書瀚，你們現在玩得真好，你們的玩具筐放在哪里啦？”書瀚說：“放在中間。”我繼續追問：“為什么要放在中間呢？”因為都能拿到?！拔掖蛉さ溃骸蹦悄悻F在能拿到筐里的玩具嗎？“他一本正經地說：”能！“說著站起身來手伸長了拿，一邊伸一邊告訴我說：”就是站起來拿?！拔艺f：”你真棒！"

教師通過幼兒自己講述矛盾發生的過程、自己想辦法怎么解決，同伴的想法是什么，同伴之間的交流是怎么樣的'，通過這樣的過程，不斷沖擊著幼兒自己原先的想法，逐漸調整成符合大家認同的行為方式。

幼兒老師教育的隨筆9

作為一位老師，難免會在班上遇到一些比較好動、調皮的小朋友。這就需要我們運用多種教學手段和策略進行處理。有時運用強硬的手段；但有時也應有溫柔的一面；有時還需要運用心理戰術來周旋……比如他是一個自尊心特別強的幼兒，老師就不要在大家的面前批評他，而應在私下進行處理，可以跟他約法三章：“如果你再這樣，老師就要在大家的面前批評你了。而對一些他并沒有意識到自己的行為對別人造成了影響，而且經常這樣做的幼兒，就需要采取一些強硬的手段?！北热鐣簳r性的隔離或暫時不讓他參加這個游戲，但在隔離結束后要跟幼兒講清楚，為什么被隔離，以加深孩子的印象。

每一個幼兒都是一個獨立的個體，和成人一樣，孩子的行為總是有他們自己的`理由的。有時也應想想幼兒為什么會這樣？從我自己的觀點上說，每一個幼兒都非常希望得到老師的表揚而不是批評！他們也需要別人的贊賞和重視。特別是老師的每一個親昵的動作，都有能讓幼兒受到莫大的滿足。比如說：拍拍肩、摸一摸頭、抱一抱、身體的輕微碰撞的行式，都能讓幼兒產生自豪感和滿足感。如果調皮、好動的幼兒想得到老師的親昵和表揚，他們就會漸漸改正自己的一些不好的行為習慣的。

如果幼兒調皮、好動的理由和原因有一千種，老師的方法就要有一千零一種。

幼兒老師教育的隨筆10

來到中班已經有一段時間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來到我身邊趴在我的耳邊對我說：“老師我想你比比高矮，行不行啊”?！岸鳎邪?，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來。我想不如讓她來到制作量身高的.地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著?！袄蠋熇蠋煛Ｄ憧次议L高了嗎？你快來看看啊?！边^了一會她媽媽來了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說：“媽媽我長高了?！眿寢岦c了點頭，“恩。你好好吃飯啊你就會長的很高啊，你過幾天在來和長頸鹿比好不好啊。”“恩，知道了，媽媽?！?/p>

其實，每一個孩子都盼望著自己快點長高長大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長高了’借此和孩子們一起學學，我便和孩子們說；孩子們你們每天都會長高長大，到底長高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說，“想”。那我們用什么來測量啊。孩子們說可以用米尺來量，于是找來米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的學習興趣很高，整個過程很有秩序。

看來在以后的教育教學過程中，我們應該抓抓住孩子的心理，不能單調的教一些表面性的知識，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進行我們各種學習和游戲活動，使效果更理想更優化。

幼兒老師教育的隨筆11

在我們班每組都有一個小朋友做小組長，每隔一段時間小組長就會進行輪換。哪個小朋友在近階段表現得出色或是表現有進步的，那么我們就會讓這個小朋友做組長。所以對孩子來說，做小組長是老師和同伴們對他的肯定，是一種很高的榮譽，是一件很有成就感的事情。

琳琳是我們班比較內向的小姑娘，平時在集體面前表現得有些膽小，顯得不太自信，說話也輕聲輕氣的。在這一次換組長時，我就只是想讓琳琳鍛煉鍛煉，希望能在做組長的這段時間里能大膽地和同伴老師交流。令我驚喜的.是，琳琳自從做了小組長以后，自信心倍增，在教學活動中，積極性很高，經常舉手發言，回答問題也聲音響亮。在和琳琳媽媽交流的過程中也得知，琳琳在家也很積極地幫著媽媽做家務，自信心也提高了。通過做小組長，琳琳的交往意識和動手能力都得到了一定的提高。

起初讓琳琳做小組長只是為了讓她鍛煉，鼓勵她和同伴交往，可是沒想到的是做組長帶來了很多的意外和驚喜。她不僅在幼兒表現得很好，在家也能主動做一些力所能及的事情了?？磥碜鼋M長的魔力還真不小。做小組長還能讓幼兒增強責任意識，學會自我約束，時刻牢記自己是光榮的一名組長，要做好榜樣帶頭作用。集體是班里每一位幼兒的，大家都有義務和責任為班級服務，而作為組長更要擔負起這個責任和義務，給同伴樹立榜樣，在這個過程中，慢慢的明白自己和集體的關系，明白“人人為我，我為人人”的道理。所以要讓幼兒有所進步，有所突破，不如從小組長開始！

幼兒老師教育的隨筆12

陶行知先生說：“沒有愛，就沒有教育”————我國獨生子女的數量與日俱增，年輕一代的教育觀念也在不斷變化，這一變化對于下一代祖國花朵的培養來說是雙刃劍。大部分幼兒習慣了接受愛，而不懂得主動給予他人關愛。而在當今成人的世界里，人與人之間的利益關系朱羅密布，各行各業不乏你爭我斗的現象。長此以往，會造成人際關系不和諧的混亂局面。從小用愛的教育對幼兒進行熏陶，會讓其耳濡目染，漸漸地培養起他們的愛心，有利于幼兒之間建立起相互關心愛護的和諧局面。

不同的人會從不同的角度來詮釋“愛的教育”，會形成各自不同的觀點，但有一點我們是都肯定的，教育智慧是愛的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過愛的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動中，體會到付出愛、給予愛和收獲愛，真正感受到快樂和幸福，愛的教育能促進人與自然的和諧共處。

一、愛的管理需要耐心

在幼兒教育中實施有效的愛的管理，這需要對于愛有正確的表達方式。愛的管理首先需要的就是耐心，這一點在幼兒教育中體現的尤為明顯。幼兒的認知能力還十分有限，幼兒“不聽話”或者“犯錯”的情況也會經常發生。更為重要的是很多幼兒還無法意識到自己的不良行為習慣存在的問題，感知不到自己的“錯誤”。在這個時候就需要教師對于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個長期的積累以及相互的互動過程，這也是對于教師耐心的一種考驗。教師只有以良好的心態面對教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導，幫助幼兒樹立良好的觀念與習慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習慣，這也是讓愛的管理更為高效的一種方式。

二、愛的管理需要寬容

在愛的表達中同樣需要寬容，這也是更好的實施對于幼兒的愛的教育的一個基礎。幼兒的日常就是以“犯錯”和出現各種“問題”為主，學生的不聽從教導，學生間的相互打鬧等，這些都會充斥在每一天中。教師如果對于幼兒的不良行為習慣以及發生的各種問題缺乏寬容，這可能會讓實際教育工作很難推進，并且也無法起到對于幼兒的教育與引導作用。教師要以寬容的心態面對幼兒的問題與錯誤，要充分理解這個年齡階段孩子的'一些行為方式，以寬容的心態面對幼兒的各種問題，并且以愛為基礎給予孩子們引導，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習慣，并且讓他們對于正確的行為方式形成認知。這也是讓孩子們積極健康成長的教育模式。

三、愛的管理需要引導

在幼兒教育中引導非常重要，這同樣是有效的愛的管理的一種體現。教師要善于站在兒童的觀念與視角中來理解與看待問題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會幫助教師更好的了解兒童的內心世界，也會讓教師認識到兒童之所以會產生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長，要以平等的方式和孩子們進行有效溝通，要透過良好的引導模式來更正學生的觀念，并且幫助他們養成更好的行為習慣。愛的管理需要引導，引導過程又可以滲透到很多教育階段。無論是在日常生活習慣的培養中，還是在教育活動的展開中，或者是幼師和孩子的單獨溝通與交流中，這些都可以讓引導過程充分得以滲透。幼師只有讓愛的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長，這樣引導的效用才能夠更好的得以體現，愛的管理也會更為高效。

幼兒老師教育的隨筆13

下午照舊是吃點心的時間，孩子們津津有味的吃著餅干，突然看到“某某”小朋友偷瞄了我一下，只見他把剩下的餅干悄悄地放進口袋里，我走到他身邊，微笑著問他：“為什么把餅干裝到口袋里”，“帶回家給媽媽和奶奶吃”他天真地說道。

我猶豫起來，讓他吃，會忽略孩子對家長的愛心，不讓他吃，又怕他肚子餓，不利于健康，干脆將計就計對幼兒的'這份愛心進行隨機教育來糾正其不恰當做法，孩子們這么愛自己的家長，又不想讓他們生饞肚子，如果自己把餅干裝進不潔凈的口袋里，家長吃了，肯定會生病的。

引導幼兒平時幫助家長做些力所能及的事情，不但鍛煉了自己還能從這些方面體現自己愛家長的表現。

幼兒老師教育的隨筆14

在幼兒園老師是教育孩子成長的師長，天經地義的每一個孩子必須要聽從老師的話。這是對的。但是，有時孩子有了“錯誤”是否就沒有一點個人分辨的理由呢？否。幼兒園是培育孩子成長的基地，在幼兒園孩子更應該得到尊重。有了問題應該允許孩子申辯說明，然后，再有針對性的進行教育。

每當老師發現有的孩子不聽話時，就應該批評教育，這是正確的。但是，有時老師把情況沒有了解清楚，或者有出入，有的孩子當然不服；有時孩子有了錯誤一時還沒有認識到，老師就單純的說教也會讓孩子反感的。作為老師，應該讓孩子申訴，只要給孩子充分的尊重，給孩子一個說明的機會和講明理由，然后再去耐心的進行說服教育。我想會有一個滿意的結果的`。在幼兒園是這樣，在家庭也不例外。

在家很多孩子都喜歡看動畫片，家長又很擔心孩子的視力受損，所以很多家長都會控制孩子少看電視，其實你可以與孩子來個約定，每星期看60分鐘的電視，寶寶可以兩次用完這60分鐘，也可以分5次消費這60分鐘，如果是突然的強制停下會讓寶寶覺得很不樂意。如果與孩子來一個約定，避免強制性，寶寶會感到被尊重，自然很樂意信守承諾。

老師尊重幼兒，愛護幼兒，讓幼兒心里健康成長，才能把培育國家事業接班人的工作做好。

幼兒老師教育的隨筆15

記得小班幼兒剛入園的時候，蕾蕾就不愛說話，向其家長了解情況，也說蕾蕾在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔心蕾蕾是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，她的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發展很極為不利。

經過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發展的重要時期，培養幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。

之后我們采取了措施，首先，從生活上多關心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的？”等等，使她覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

其次，在許多事情上，對她一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到！”，“我在這里！”雖然第一次她說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蕾蕾，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來說一說！”每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的拉近了彼此的距離，蕾蕾也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的'進步，都讓我非常感動。

要加強與家園之間的聯系、溝通。蕾蕾一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助蕾蕾漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環。

相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發展。俗語說：“醫者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

第四篇：幼兒老師小班教育隨筆

幼兒老師小班教育隨筆

幼兒老師小班教育隨筆1

作為一名教師，我認為我們有必要改善這些孩子的狀況，讓他們有更多的信心。幼兒園是一個良好的教育環境，它具有很強的教育功能，對兒童有很大的影響。但是對于膽小的孩子，應該有一個適應的過程來處理群眾的.關切。直接與廣大群眾打交道會給孩子們造成很大的壓力，這可能會促使孩子們從最初的膽怯轉變為恐懼。它需要一個過程來徹底改變它們。

當我教育膽小的孩子時，我會在他們最初參與群眾活動的過程中給他們一個緩沖。我不會直接強迫和要求他們，我會先讓他們有一個適應活動的過程，這樣他們就不會有一顆膽怯的心。例如，在玩“找朋友”的時候，我會多去幾次，用信任的眼神看著他們，親吻他們。切斷語言，與他們交流，用溫暖的手握住他們，讓他們有更多的勇氣，少一些對他的恐懼；孩子和孩子是最真誠的接觸，可以改變一切，我會充分利用這種關系來幫助他們。在玩“娃娃屋”的時候，我會叫一些比較活躍的孩子和他們一起形成一個強與弱的隊形，讓能說會道的孩子帶動其他的門，多和他們交流，玩游戲，讓他們發揮主導作用，發揮自己的主導作用。

雖然只是一些小策略，但這一次，他們的性格確實改變了很多，他們的聲音也很大。父母都是感激。他們也看到了自己的進步。我們應該更有耐心并鼓勵他們。當然，我們不能沒有父母的合作。

幼兒老師小班教育隨筆2

這學期，我們班又新進來了幾名幼兒。其中有一幼兒他叫宇宇，他是一個靦腆、不愛說話的男孩子，上課時不舉手，而且眼睛看著窗外或低著頭，也許是對幼兒園的不適應吧。一到畫畫、手工制作、學習新操作等活動時總拿著筆一動也不動，跟他說快畫呀！他就會說：老師，我不會。他不像其他新來的小朋友那樣肯大膽嘗試。為了讓宇宇變得開朗、大方、活潑、樹立自信心，我們向宇宇的家長了解了宇宇在家中的表現情況。

經了解得知在家里也是話不多的，看到客人不作聲，于是我們取得了家長的配合，共同培養起自信心，建議家長在客人面前主動把孩子介紹給客人，讓孩子與客人大招呼，并為客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人；經常帶孩子去公共場所人多的地方，多與不認識的人接觸，讓孩子結交更多的小伙伴，培養交往能力。

與此同時，在幼兒園里，我們給宇宇特別的`關注：主動找機會跟他談心，與他交朋友；教育活動時鼓勵他回答一些比較簡單的問題，即使回答不好也給予表揚；讓他分發餐點，做衛生小檢查員檢查小朋友的嘴巴是否干凈：發現其優點及特長及時給予鼓勵和表揚。

通過家園的共同合作，宇宇膽子大起來了。下課時能主動與小朋友交談了，畫畫、做手工、操作時都肯動了，雖然做得不是很好，但肯嘗試了，就是進步了。

幼兒老師小班教育隨筆3

“老師，睿群又打我了?！?“老師，睿群手里拿著彩筆！” “老師，睿群搶我的玩具！” 這就是睿群，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且睿群還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話？不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎！

然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎？你快去吃飯吧！”我突然感覺心頭涌起一陣暖意！

從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿群特別的靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭！手也很巧，今天下午在做的愛心卡時候，她做的.很好！

這就是睿群，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。

我想睿群很愛表現，我想利用這一方面對睿群的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信睿群會悄悄的進步，告睿群狀的小朋友也會越來越少的！

我要用欣賞的眼光看著睿群的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵！

陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子！”

老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育！

幼兒老師小班教育隨筆4

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發現有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎么會有這樣的舉動呢？對此我請教了有經驗的老師們，他們說以前小班孩子都會有這樣的現象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋里，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲說：“哎呀，那個粉紅色的小車怎么不見了呢？小朋友有誰見到它嗎？”孩子們都搖頭。我接著說：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家里，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的.。小朋友們希望它難過嗎？”孩子們紛紛說：“不希望”。聽到這里，昊翔小朋友慢慢的從口袋里拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是說：“原來它到你那里去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒?！蔽铱吹剿男∧樢幌侣冻隽诵θ?，從此我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。

孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

幼兒老師小班教育隨筆5

每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了?！?“對??！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧?！睆哪且院?，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開始有了自己的'邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

幼兒老師小班教育隨筆6

本周閱讀了《幼兒教師最需要什么》一書中的第三章節“幼兒教師最需要的教育機智”中的“讓孩子做情緒的主人”，在幼兒園的一日生活中，我們經?？梢钥吹接行┖⒆右驗槟臣虑椴婚_心而哭鬧，有些孩子因為遇到開心的事情而開懷大笑，有些孩子則是面無表情，少言寡語，這都是孩子宣泄自己情緒的種種表現。那么，作為教師而言，對于孩子宣泄自己的情緒該如何應對呢？

閱讀了此篇文章之后，讓我感受頗深。幼兒的心理教育是當代教育的主題，良好的心理狀態能夠幫助幼兒適應周圍環境，人際關系和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發揮。反之，消極不愉快的情緒促使人的心理活動失衡，導致神經活動失調，對機體健康產生十分不利的影響。文中的一則案例就是教師通過給幼兒創設“消氣商店”來引導幼兒快樂的生活。

聯系到自己的工作中，這學期我帶的是小班，小班幼兒身處從家庭轉向社會的特殊時期，更加需要老師精心地呵護。班里孩子入園時候的情景還歷歷在目，哭鬧不止，他們通過哭鬧來宣泄自己對入園的焦慮的心情。作為小班老師，我們首先要做的`是，引導幼兒將負面消極情緒轉化為積極情緒，使他們愛上幼兒園，愛上老師和同伴。所以，當面對孩子們哭鬧的情緒時候，我們耐心地陪伴孩子，和他們聊天，和他們游戲，有的則是太過依賴家人而離不開成人，我們也一直牽著他的手，給予他家人般溫暖的愛。當孩子們入園時候表現出種種消極的情緒的時候，作為教師而言不應該去責怪他們，而是去引導他們、幫助他們控制情緒，可以通過轉移孩子的注意力、談話的方式等讓孩子緩解消極的情緒。記得開學那幾天，我帶著幾個哭鬧特別厲害的孩子來到戶外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子們最喜歡玩的大型玩具了，來到了戶外，孩子們的情緒似乎得到了解放，一個個都跑去玩滑滑梯了，一時忘記了離開家人的痛苦的情緒，通過幼兒園里好玩的玩具讓孩子們喜歡上幼兒園，慢慢的適應到幼兒園集體生活中去。

關注幼兒的情緒，也是每一位教師的責任，學前兒童在生活中充滿情緒色彩，喜怒哀樂易于表露。對于周圍一切美好的事物有強烈的情緒感染力。因此，我們必須關注幼兒這個情緒表現的最佳時期，一邊更好地促進幼兒心理健康。

幼兒老師小班教育隨筆7

記得泉泉小朋友剛入園的時候，是我們班哭的最厲害的，任憑什么辦法對他都無濟于事?，F在的泉泉真可是180度的大轉彎。還記得剛來那會每天早上都得和他奶奶耗上半個多小時，現在呢？每天早上第一個來幼兒園，從來不讓他奶奶送到教室，主動跟奶奶說：“拜拜”。

這天，像往常一樣，泉泉又第一個來到了幼兒園，我正在給桌子消毒，泉泉興高采烈的跑到我面前，說：“老師，我幫你擦桌子吧！”我看著他那天真的`小臉，不忍心打破他這好意便答應了。給了他一個小抹布，他拿著抹布，像個小大人似的擦了起來，嘴里哼哼著“我和媽媽擦桌子”我問泉泉：“你跟誰在擦桌子啊！”

泉泉抬起小臉說：“老師啊！老師像媽媽！”一句短短的話，讓我的心里暖洋洋的。

在幼教這個職業上，最大的幸福莫過于得到孩子的認可和喜歡?！袄蠋熛駤寢尅倍嗝磁牡囊痪湓?。

幼兒老師小班教育隨筆8

女兒三歲了，今年上小班。最近，我發現女兒有個壞毛病，那就是愛說謊。最近她回家總是說老師打她，不想上幼兒園之類的話。同樣身為幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進行了溝通，并找到了她說謊的原因。女兒剛入園，對新的環境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說謊了。當確定孩子在撒謊時，就須引起我們家長和老師的注意。

為了糾正女兒這個壞毛病，我給她講了狼來了的故事，還陪孩子看了許多有關孩子說謊的動畫片，讓孩子了解到說謊的.壞處和嚴重性。其實孩子挺聰明，知道我發現了她的小秘密，不好意思的湊到我的耳邊說：“媽媽我錯了，我再也不說謊了?！?/p>

當孩子說謊時，家長不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子說謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛，讓孩子走出說謊的誤區。

第五篇：充分利用環境資源讓幼兒探索學習

充分利用環境資源讓幼兒探索學習

手中拿著觀看木偶戲票，從腦中閃出一個想法：今天可以把戲票發給每位幼兒，讓他們自主尋找座位。課程指南也提到應多利用社區的環境，擴展幼兒的學習空間，為幼兒的體驗性、探索性學習創造條件。于是，到了戲院門口，我把這個想法告訴了孩子們，立即聽到他們的呼應，分發完門票，我們來到入場門口，有兩扇門，幼兒相互討論起來了：怎么進門呢？經過討論，幼兒運用了已有的經驗解決了雙、單號的問題。幼兒看著自己的戲票，區分了雙單號進入了戲場，找起了第幾排第幾座。很顯然，孩子對電影院里的經驗較缺乏，現在看電影的的確不多；小楊手中拿著18排1座的票子，他找到了18排，在靠中間一排第一個位子坐下，口中說到：這是18排1座。原來他認為第一個位子就是1號，這時一幼兒走過來，看到自己的21座有人坐了，就說：你坐錯了，這是21座，你看… 邊說邊指著座位背上的數字。小楊馬上領悟到要看椅子背后的數字，最后找到了座位……

孩子們在找座位的活動中，獲得了不少的生活經驗和運用已有經驗來解決問題，對一些數的知識，例：雙單數的區分，橫、縱坐標、數字的排序等等，在探索、尋找座位的活動中得到了運用、遷移。

數活動是隨處可見的，生活中蘊含著許多數的內容，要充分利用這些生活中數的環境，充分利用各種有效的資源，給幼兒自由學習、探索的機會，豐富幼兒的各種經驗，讓孩子走出幼兒園進行開放的、個別化的學習才是最有效的。