第一篇：老師要讀懂孩子的眼神教育隨筆

在幼兒園工作了二十幾年了，見到孩子們最多的要數他們的眼神，閑暇的時候想一下，真的我有很深的感悟。

當孩子們低著頭，不敢正視我時，我知道他在自我反省，這時，老師應熱心幫他們分清善惡習是非，讓孩子心悅誠服。

當孩子目光充滿愉快，眉飛色舞時，正是孩子稱心如意、享受樂趣的時候，這時老師應與孩子共享快樂。

當孩子眼神無光、昏昏欲睡時，正是孩子對事物沒興趣或十分疲勞時，教師要根據情況，引發興趣或及時休息。

當孩子目光緊盯著一個物體，這說明孩子對事物十分感興趣，老師要根據情況，或給予滿足，或解決疑惑。

當孩子看著老師臉色，這正是孩子乞求老師表態之時，此刻老師要針對孩子疑難，及時表達自己態度。

一名教師一天中要看到很多很多孩子，但是要用心去感受他們的眼神，及時給孩子以適當的教育，用心捕捉孩子的眼神。

第二篇：老師的眼神的教育隨筆

小時候，我上的是寄宿制幼兒園，一周只有一天可以回家與親人團聚。都說孩子小不懂事，也不記事，但我卻不同。那段時光給我留下的記憶很深刻，那是一段壓抑多于快樂的時光。我出生3個月就被送到托兒所，兩歲半又被送到寄宿制幼兒園，因此，很少得到父母的愛撫與擁抱，也無法享受到天天在父母膝前撒嬌的幸福。正是這種環境使我特別缺乏安全感，導致我做事膽怯、缺乏自信心。我好像也感覺不到老師對我的喜愛，身邊沒有要好的伙伴。我每天都盼望著周六下午爸爸接我回家。這種狀態一直持續到我上了大班。大班時，我們班來了一位李老師。李老師跟我說話并不多，但常常向我投來和藹、關切、期待和信任的目光。記得有一次，幼兒園開展騎三輪車比賽，小朋友只要參加就能得到紀念品，可我不敢參加，我怕比賽過程中摔倒，更怕得最后一名被小朋友取笑！這時李老師來到我的身邊，她俯下身，輕輕地撫摸著我的頭，對我說：“不要怕，老師給你加油！”我望著她的眼睛，分明看出那眼神中流露出鼓勵和肯定，像一股暖流汩汩流入我自卑和敏感的心田。就這樣，我從她的眼神中獲得了信心和勇氣，最終參加了比賽。沒想到我獲得了第一名！李老師興奮地把我抱起來，在我的小臉蛋上留下一個深深的吻。我當時“哇”的一聲就哭了，李老師哪里知道，這是我從上幼兒園以來得到的老師的第一個吻??！

從那以后，我從李老師的眼神里讀到的都是溫暖，從中獲得了信心和勇氣，也贏得了同伴的友誼。我從此開始觀察她，模仿她的一言一行。說來也許可笑，我一直認為短發是最美的發型，因為李老師是短發。以至于我一直不留長發，直到上了幼兒師范學?！，F在回想起來，我一直以來要當幼兒園教師的愿望也是深受她的影響。

長大后，我真的成了一名幼兒園教師，在工作中，我努力做到耐心、細致地關懷每一個孩子，以讓他們開心快樂地生活。在教學中，我努力用豐富多彩的教學方法和形式幫助孩子獲得知識和技能。我始終堅守的信念就是讓自己的眼神溫柔，再溫柔些。我要讓我的孩子們時刻感受到這份溫暖，感受到我對他們深深的愛。當有孩子不敢舉手回答問題時，我會用鼓勵的眼神帶給他信心；當有孩子回答不出問題時，我會用耐心的眼神安撫他緊張的情緒；當有孩子回答正確時，我會用贊賞的眼神讓他體會到被老師肯定的快樂。我始終堅信溫柔的眼神會造就身心健康的孩子。

我始終都忘不了我們班上一個叫大山的小男孩，因為媽媽過世，他幼小的心靈蒙上了深深的陰影。他外表很堅強，從來不哭不鬧，但是言語甚少，缺乏交往能力。每次戶外活動時，他總是一個人孤零零地站在一邊。我是那么地愛憐他，心疼他，但我的眼睛并不能流露出絲毫可憐他的色彩。我決定要用充滿陽光的眼神去溫暖他幼小的心靈，讓他做一個陽光男孩。

巧合的是，讓大山發生轉變的也是一次比賽。那是幼兒園舉行的一場親子運動會，有個項目是“親子跳繩比賽”，就是媽媽帶著寶寶跳繩。我用誠懇的眼神向大山發出了邀請：“老師很想參加跳繩比賽，你可以做我的寶寶嗎？”大山使勁搖搖頭說：“老師，我不會跳繩！”我鼓勵他說：“沒關系，老師跳繩可棒了，我們一起練習，一定可以拿第一！”最終大山接受了我的邀請，做了我的寶寶。在接下來的日子里，每天在所有孩子都離園后，我們就開始練習。在比賽中，我們終于如愿以償地獲得了第一名。當裁判宣布結果時，我興奮地將他高高托起。大山緊緊地摟著我的脖子，在我的臉上留下了一個深深的吻。這個吻再次讓我淚流滿面！

從那以后，笑容終于在大山的小臉蛋上綻放，那是我見過的最讓我心動的笑容。我們經常相擁著說悄悄話。“大山，你喜歡我嗎？”“喜歡！”“喜歡哪里？”“眼睛！”“為什么？”“因為老師的眼睛像媽媽的眼睛！”“老師，你喜歡我嗎？”“喜歡。”“喜歡哪里？”“也是你的眼睛。”“為什么？”“因為從你的眼睛里，老師能看到許多快樂……”

最難忘的還是大山畢業離園的那一天，大山出奇地安靜，臨走時，他什么也沒有說，只是緊緊地抱著我，親了親我的臉，又親了親我的眼睛，就頭也不回地跑出了幼兒園，留下了早已哭紅了眼睛的我。但很快我就收到大山爸爸發來的短信：管老師，你知道嗎？大山一出幼兒園大門就哭了，我問他為什么剛才沒哭，他說，老師不喜歡我哭，老師喜歡我快樂的眼神……

老師的眼神如同海上的燈塔，能給孩子前進的方向；猶如冬天里的火把，能讓孩子感知溫暖的存在。因此，老師應該將自己溫柔的、充滿愛的眼神灑向所有的孩子，為孩子們撐起一片充滿陽光的天地，讓他們健康快樂地成長！

第三篇：讀懂孩子幼兒教師教育隨筆

樂樂常做些與眾不同的事兒。排隊走路時，別人朝前走，他倒過來朝后走，說是幫老師看管小朋友；吃飯時，遇到自己不喜歡吃的食物，任憑老師如何勸說，他就是不吃，逼急了還會把食物往地上倒，說是自己不小心的……

今天語言活動“春雨”剛結束，樂樂就“嘩——”一下，把一籃子積木倒在地上，積木四處散落，惹得孩子們大聲尖叫。我知道，樂樂雖然淘氣，但不會胡鬧，他做事一定有他自己的想法。于是，我不急不忙地問：“樂樂，扔積木真這么好玩嗎?”“你還想扔嗎?”“想!”樂樂大膽地回答?！盀槭裁?”“積木撒下來，不是很像春雨嗎?”哦，原來是這么回事，樂樂還沉浸在“春雨”的活動中呢。我點點頭：“嗯，你的想法不錯，但積木撒下來萬一砸到小朋友頭上怎么辦呢?”于是，樂樂的眼睛不停地在活動室里搜尋著，“那撒塑料雪花片吧，因為雪花片輕，五顏六色的又好看!”“好，那就請你和小朋友們做一回春姐姐，向人間拋灑珍貴的春雨吧!”正當大家開心地拋撒著雪花片的時候，樂樂又過來對我說：“老師，我現在才發現塑料雪花片也不像春雨，春雨應該是雨滴樣的，小小的，圓圓的?！闭f著樂樂從紙簍里拿起一小片廢紙，撕下極小的一部分，用手一捻，一搓，圓圓的“雨滴”出現了?！罢媸莻€聰明的孩子!但有個問題，這么小的‘雨滴’撒在地上很難收拾，怎么辦呢?”“可以在地上鋪一塊大一點的塑料布?！睒窐否R上想出了辦法?！澳墙酉聛淼淖杂苫顒訒r間，你就帶領其他愿意參加的小朋友做雨滴，撒春雨吧!”“好的?！睒窐犯吲d地應答著。

在樂樂的帶領下，一番忙碌后，幾個孩子站在大塑料布的中央盡情地拋撒著彩色的“雨滴"，“下花雨了!太漂亮了!”大家玩著，笑著。

這是一次隨機的教育延伸活動，我沒有因樂樂的“獨出心裁”批評他，而是通過步步引導，在理解他的基礎上充分發揮他的聰明才智。教師只有擁有愛心、童心，讀懂孩子，才能教育好孩子。

第四篇：讀懂學生的眼神

讀懂學生的眼神

教育是心靈的藝術，教學的真諦是師生心靈的溝通，而眼睛是心靈的“窗口”，教師從學生眼中瞳孔的大小、亮度的陰暗、視覺的俯仰、注視的時間與變化的快慢等，都可以看出他內心的疑問、好奇及態度的贊成與否。勞夫愛默生說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學生的眼神，就會從學生的眼神變化中（這實際上是一種信息反饋），看出自己的教學效果，辨析學生聽講狀況，然后對癥下藥，或調節教學的進度，或喚醒學生的注意，從而有效提高教學效率。

一、學生課堂常見眼神題

所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學生的眼神更為直接，教師在課堂上要是能夠讀懂學生的眼神，掌握學生的內心所想，隨時調整教學，就一定可以提高教學效率。通常，學生的課堂眼神有如下幾種：

1、自信的眼神

這類眼神往往出現在一些學習較好，掌握知識較快的學生身上。學生眼神很堅定，很自信，從眼神中老師可以看出滿意和放心，并且很渴望老師給予表現的機會，好像在說‘老師叫我你就放心吧’。這類學生往往是讓老師非常放心的，老師對于這類學生應多鼓勵，合理利用，比如，課堂上一些較難的問題，教師在引導過后學生們的理解依然較差，可讓這些好學生先回答，帶一帶較差的同學。再比如讓自信的同學領讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信，把這種自信感染給每一位同學。

2、求知的眼神

這類眼神往往是一些學習成績較優秀，十分上進的學生。著名的教育家薩特曾經說過：“沒有一種普遍的學科能指示你該如何做，要努力去自己做。”對這些學生教師要常常鼓勵他們自己去探索，讓他們自己去實踐，體驗成功的喜悅。教師只是對學生所取得的成功及時給予肯定，并引導他們向更高的目標奮斗。才能最終讓學生的求知眼神更加強烈，學習的熱情更加高漲。

3、膽怯的眼神

教師在教育過程中如果運用的方法不恰當，就會造成學生對自己不自信、瞻前顧后，唯恐自己做錯事。教育這些學生時，教育學家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表揚，少用甚至不用批評。教師在教育教學中，面對學生要時刻保持微笑的表情，時刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點教師就應及時給予表揚、鼓勵，使學生逐漸養成大膽說話做事的好習慣。重塑他們學習的信心，培養學習的興趣。

4、困惑的眼神

這類眼神往往是那些成績較差，接受能力較慢的學生。這類學生經常愁眉不展，表現不積極。其實，學生學習就好像吃一頓大餐，求知欲強的學生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對待這些學生時，教師不能把他們看做是無藥可救，置之不理，而是要樹立只有先后之分，沒有優差之分的思想，事實上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專門給這類學生制定一個計劃，心平氣和的面對他們，給他們任務時難度一點一點的增加，只要取得一點點進步就及時給予表揚、鼓勵，耐心講解直至完成教學任務。

5、渴望的眼神

課堂上，當學生學習遇到困難，希望得到老師的幫助時，他就會睜大眼睛看著老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時，教師可以走近他，給他點提示。當學生回答一個問題時猶豫不決，將信將疑時，他的眼神必定裝滿困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神，這時，教師只要付出一個贊許的微笑，學生就會在這個微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時會對學生錯誤的回答，或是與自己的期望相差太遠時會產生憤怒的情緒。此時不妨先讓自己冷靜一下，仔細審視一下學生的眼神，那里面必定閃爍著愧疚，同時也渴望著大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時，教師應該給于肯定和安慰。

6、疑惑迷茫的眼神

在課堂上，如果學生根本聽不懂的時候，他就會顯得焦燥不安，六神無主，兩眼茫然而不知所措，甚至連簡單的問題也不能回答。所以，教師若發現多數學生緊縮眉頭眼光愣怔時，則可能是教師講得不清楚，學生沒有聽懂，或講得太快了學生跟不上，要么是板書沒有記下來又被教師擦掉了，這時教師應及時變換知識傳授的角度和教學手段，促其柳暗花明，耳目一新。

7、漫不經心的眼神

當學生閃現出浮躁嬉戲的目光，左顧右盼或跟同桌低語講話，說明課程內容不緊湊進度太慢，或嫌教師過多的重復羅索，此時教師要提醒學生端正學習態度，用設問方式提出問題或緊湊地解決一個問題，以便集中學生的注意力，引導他們從縱深開掘，從而改變被動局面。

8、滿不在乎的眼神

一些性格倔強的學生，在聽不懂或者注意力分散時，會通過講話，做一些小動作，甚至通過搞一些惡作劇來引起關注。老師如果看到這種眼神，切不可意氣用事，施展老師的威嚴，也不可開門見山追根究底。最好的辦法是 “冷處理”，叫他起來回答最簡單的問題，表揚他的優點，讓其明白老師不僅沒有遺忘他，還非常關注他，喜歡他。然后在課后曉之以理，動之以情，表現出老師的寬容大度，讓其自覺地認識到自己的錯誤，并幫助他改正錯誤。

二、學生課堂眼神背后的密碼

(一)學生眼神映射的心靈語言

學生在課堂上的每一個眼神都是給教師他們內心世界的提示和呈現。透過學生的眼神，老師能分析出學生的內心活動。如果孩子內心有什么想法，必然會表露在自己的眼神上。因此，對教師而言，借著眼神的接觸拉近師生的距離，是一項特別重要的非語言溝通技巧，教師要抓住學生的眼神，從他們的眼神中讀出學生對知識的渴望。以下列舉一些課堂上常見的學生眼神及破譯的心靈語言，以期引起教師的重視。

1、眼里迸發歡樂的閃光——“答案就在這里，真理找到了”!（茅塞頓開）

2、眼望老師，手指課本，連連點頭——“對，講的真好，真高！”（領悟其妙）

3、左手托腮，象一幅剪影——“解這道題究竟從哪兒入手呢？”（迷云密布）

4、聽他人對答，自己下意識地吐舌搔首——“哎，我咋就沒想到呢？叫我答準砸了！”（相形見絀）

5、望師焦灼，幾次晃動身子——“老師，我有個疑問！”或“老師，我有個新證法！”（心波忽起）

6、飛眼左右，低語暗議——“這樣做（讀）？不對吧！”（發現破綻）

7、嘩嘩翻書查字典，眼光急急掃描——“這樣做（讀），這樣答，對嗎？”（急等證據）

8、無目的地面向室頂或室之一隅，目光呆滯——“聽不懂，沒意思！”（心猿意馬）

9、默默地向前翻讀，時而望一望老師——“請原諒，您講的我都預習會了！”（快鳥先飛）

10、打開書戳起遮臉，頭東歪歪西歪歪——“老師，我們聊得有趣極了！”（暗渡陳倉）

凡此種種，不一而足，可見，在學生眼神和表情里確實大有文章。因此，老師上課要善于“看臉色行事”，要根據學生的眼神反饋出來的信息，報之以相應的眼神，做到有的放矢，對癥下藥。

(二)學生眼神的關注對象

老師與學生的眼神相交，表示為學生有意與老師進行溝通。如果學生完全不看老師，便表示學生不愿意與老師溝通，最起碼對老師提出的話題不感興趣。一般認為，目不轉睛地注視著老師的學生較為誠實，當然，學生不一定是自始至終地盯著老師不放。通常，教師要注意觀察學生眼神如下幾方面的關注對象。

1、眼神的關注方向

學生正眼看老師，說明學生想和老師溝通；如果是斜眼看老師，說明學生和老師交流的愿望不高，或者是表示對老師提出的話題非常有興趣，但又不想讓老師識破。

2、眼神的關注位置

作為學生，雖然并未做任何錯事，但和老師交流時，眼神常常由下而上，而且往往顯得軟弱無力，或者是目光柔和。一般來說，在交往時，性格內向的學生容易移開眼神。

3、眼神的集中程度

被老師或其他同學注視時，便立刻移開眼神的學生，大都有自卑感或身體缺陷。

4、瞳孔的變化程度

通常，隨著學生的態度、情緒從積極轉向消極，瞳孔就會由擴張轉向收縮，反之亦然；當學生興奮時，瞳孔會比原始尺寸擴大四倍；當學生生氣時，瞳孔就會收縮。

需要注意的是，教師對學生眼神的解讀，需要和學生的眉毛、鼻翼結合起來，因為學生眼神內涵的表達，往往是和其眉毛、鼻翼是有機地結合在一起的。

三、怎樣讀懂學生的眼神

眼睛是心靈的窗戶，做一名合格的教師必須學會讀懂學生的眼神，了解學生的內心世界，借著眼神的接觸拉近師生的距離。只有這樣，才能與學生進行心與心的交流，才能去因材施教、有的放矢的做好教育教學工作，達到教書育人的目的。教師應該怎樣去讀懂學生的眼神呢？

1、看，站在窗口觀望心靈

一個學困生之所以學習差，不想聽課，一定有影響他學習的原因?；蛟S是家庭問題，或許是長期成績較差，喪失信心。不論是什么原因，老師都不能置之不理，更不可以潑涼水。此時，作為教師必須讀懂學生的心理信息：他們想什么，需要幫助嗎？教師可以通過看、聽等手段察言觀色，了解學生的內心世界。看學生的眼睛流露著什么樣的感情，是喜、是憂、是無奈、還是包含了其他的內容。了解到學生眼神背后的種種心理暗示，便可以有效地敲開學生的心靈之門。

2、聽，走進生活慰藉心靈

作為教師要設法主動走進疏遠你的學生的內心深處，了解學生頹喪思想的形成過程。老師要耐心地接受任何學生及其偏頗的認識，認真傾聽學生心里話，適當幫助他們宣泄。如果教師能站在學生的立場認識學生，學生定然愿意親近老師，那么，教育，就成為一種可能。所以，只有教師認真傾聽，察言觀色，才能走進學生的心靈深處，才能有效發揮教育功效。

3、讀懂學生的表情

表情是人的第二語言，“學生眼神及其面部表情中所表達的行為信息是非常豐富的，無論是喜悅、憂慮、驚訝、疑惑、期待、滿足……教師都可以從學生豐富多彩的眼神及其面部表情中發現其內心世界的蛛絲馬跡，從而察覺一系列有意義的行為信息?！薄把劬κ切撵`的窗戶”，學生的眼神有時候會說話，對知識的領會、困惑、頓悟，對課堂氣氛的滿意、適應等都可以通過眼神表達出來。教師授課時，應盡可能以敏銳、親切的目光有意識地關注每一個學生，最大限度地與學生保持目光接觸，同時有效傳遞對學生的信任和鼓勵。根據學生眼神所傳遞的信息，教師要學會“解讀”，從而適度地調整節奏、聲音、板書或講解的方法等。教師在讀懂學生表情的同時，獲取了學生的信賴，極大地激發了他們學習的積極性，學生也因此而找回了自信，找回了自我。

4．讀懂學生的心理

在教師的眼中，學生也許是不成熟、無知、不諳世事的個體。教師總習慣了用成人的目光去看學生，其實學生的心理是個變化而精密的體系，他們認為自己是完美的，他們有自己的價值、觀念和生活。讀懂學生的心理，教師也就掌握了打開學生心門的一把鑰匙，也只有讀懂了學生的心理，教師才會真正“認識”學生，了解學生的表現是“因何而起”，學生的反應是“何以如此”。

眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏，如何通過關注學生的眼神的活動了解學生的心態，對師生之間的交往、溝通具有重要意義。學生的眼神是一本無字的書，它好比一面心靈的鏡子，因各具的物色而互不雷同，記載和映照著千差萬別的思維文字和心靈投影，所以，教師若要真正讀懂學生的眼神，須做到真讀而不是假讀，細讀而不是粗讀，全讀而不是選讀。當教師能夠真正讀懂學生眼神的時候，也便是課堂教學真正發生的時候，因為我們找到了開啟學生心靈之門的一把“金鑰匙”。泰戈爾有句名言：“使鵝卵石臻于完美的，不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞。” 教師要努力做使鵝卵石臻于完美的水，經過眼神這扇窗戶，流向學生的心田，去滋潤他，喚醒他，讓他們迎風展姿，百花爭艷。

第五篇：父母如何讀懂孩子眼神里的語言（范文模版）

父母如何讀懂孩子眼神里的語言

都說“眼睛是心靈的窗戶”，如果你是個用心的父母，那么通過善于觀察，孩子心里想的，你就能通過他的眼神讀到他的心情。

“你靜靜地睜著一雙烏黑澄澈的大眼睛，久久凝視某處空間，不知在想什么，那目光自信而超然，真令人感到神秘?！币晃桓赣H這樣描述他剛出生的孩子的眼睛。孩子的眼睛是父母最著迷的地方，它純潔透明，一塵不染，具有感動人、征服人的魅力。父母可以通過眼睛和孩子交流。父母對孩子說話，孩子眼里會閃過理解的火花，父母從孩子尚未沾染歲月的塵埃的目光中領會了孩子內心的一切。

然而，幾年過去，父母卻發現孩子的目光里多了很多東西，孩子的目光令父母迷惑不解。父母須知道，孩子的目光永遠與孩子的語言緊密相連。孩子喜歡看父母，他們用眼神說話，表達“潛臺詞”，表達難言之隱，表達內心感受，可父母的目光中卻沒有與他們交流的內容。父母們匆匆下結論，提出要求或者干脆回避，令孩子傷心無比，覺得爸爸媽媽不理解他們。孩子息以為父母是洞察一切的，他們把心里的話用目光表達出來，在孩子看來心里的話已經明白無誤地告訴了父母，父母卻經常奇怪：“我的孩子什么話也不說就哭起來了?！薄拔业暮⒆涌粗也徽f話，反而怪我們不理解他。”其實，孩子的目光已經告訴了父母，只是父母不去解讀或者沒有讀懂罷了。

一個女孩子在日記中寫道：“以前跟媽媽很親，現在她下班后總是顯得很疲憊，不愿理我，我想跟她說話，又不知道怎么講，我就坐在床邊看她。媽媽可能遇到了不愉快的事，閉著眼睛不理我。我多么傷心，我也不知道和她說什么了。我害怕慢慢和她疏遠了?！?/p>

父母忽略了孩子用目光交談的方式，便不能細致體會孩子的心理，孩子會感覺灰心喪氣，于是跟父母產生隔閡以致疏遠父母。

孩子為什么要用目光說話?孩子碰到的事情往往是他有生以來第一次碰到的事，他不知道如何處理，甚至不知道如何表達，只好用目光求救于父母。孩子心理承受能力差，常為一些不必要或子虛烏有的后果擔憂，為一些雞毛蒜皮的小事感到委屈。孩子有許多難于啟齒的事，而這些事本來算不了什么，但他們會顧慮重重。孩子還善于對大人察言觀色而不表態，用目光來表明態度，即使最外向、最善于表達的孩子也常用眼睛“說話”。

有時候孩子滿眼激憤回到家，父母看著他臟兮兮的衣服、抓破的臉，很可能會以為孩子又在外面闖了禍、打了架，但這一次很可能是孩子挨了打，受了委屈。父母不懂得孩子的目光語言，便予以批評，讓孩子傷心無比。

父母做了讓孩子不高興的事，孩子常用不耐煩、焦急的目光來制止他們。父母如果我行我素，孩子很可能會顯得煩躁或莫名其妙地大喊大叫。

孩子還會用目光跟父母挑戰。當父母命令他們干這干那時，孩子會用目光固執地表示“不”或“我喜歡這樣”。

孩子經常用目光表示抱怨和失望，因為這類痛苦的情緒很難用語害表達。父母不知道孩子目光的含義，很可能在情緒上與孩子越走越遠。

父母說話時，孩子喜歡看著父母，孩子也需要父母用溫暖、愉悅、信任的目光看著他們，以此建立心理上的聯系。

孩子常把目光用于對父母的檢測。父母理解孩子的目光才是真正地理解孩子，孩子的目光就是孩子的心理狀態。

孩子的目光可以告知父母：

●微笑眨眼：我有一個秘密。

●眼珠子往上移動：讓我想一想。

●瞇眼：表示懷疑或戒備。

●目無定珠：被別的事情纏著。

●目光呆滯：遇到憂郁的事。

●眼珠滴溜溜亂轉：輕視父母的言談。

●呆望：渴望得到一樣東西。

●睜大眼睛：充滿疑問或者恐懼。

●低眉不語：有難言之隱。

●視線不集中：已經知道事情的真相。

●驚神不定：可能是在撒謊。