幼兒園老師教育隨筆 15篇

幼兒園老師教育隨筆 1

寶貝兒上幼兒園已經(jīng)是第三天，今天的表現(xiàn)比起前兩天來(lái)可進(jìn)步多啦！

特別是進(jìn)餐時(shí)的表現(xiàn)，第一天吃飯，絕大部分孩子都是第一次自己動(dòng)手吃飯，家長(zhǎng)臨走時(shí)千叮嚀萬(wàn)囑咐：“老師，我們孩子在家的時(shí)候都是大人喂的.，中午吃飯的時(shí)候，你要多照顧一下。”言下之意，老師一定要給他（她）喂飯的哦！果然，雖然在我們的鼓勵(lì)下有幾個(gè)孩子自己動(dòng)手開(kāi)始吃飯了，但好多孩子哭鬧著不肯吃，因此，老師喂了這個(gè)喂那個(gè)，連食堂的阿姨來(lái)收拾碗時(shí)也幫著喂飯，吃完飯，已經(jīng)是“珍珠滿地灑”！

今天的菜是蝦和冬瓜湯，我想起紳紳的調(diào)查表的食物過(guò)敏一欄里記著：“吃蝦會(huì)過(guò)敏”，便問(wèn)了一下紳紳，紳紳寶寶雖然年紀(jì)小，記的事兒也真不少，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)這個(gè)我不吃的。”便沒(méi)有把蝦給紳紳吃。蝦的營(yíng)養(yǎng)很好，但吃起來(lái)比較麻煩，在吃飯前，我們特地先表?yè)P(yáng)了自己吃飯的孩子，鼓勵(lì)其他的孩子向他們一樣要自己給自己喂飯，比比誰(shuí)能干，把飯喂到自己的嘴巴里了，還讓孩子們學(xué)著自己剝蝦吃，原來(lái)?yè)?dān)心他們因?yàn)椴粫?huì)剝而不肯吃，沒(méi)想到好多孩子都自己動(dòng)手了，我們來(lái)看看這群能干的寶貝吧！

瞧，我會(huì)剝蝦了！

啊嗚啊嗚吃得香！

瞧我多能干！

小手有點(diǎn)兒油，沒(méi)關(guān)系，洗一洗就干凈了！

我自己吃，你也自己吃！快點(diǎn)！

別拍我，都不好意思了！

你們想吃嗎？

瞧我象不象小老虎？

大家小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別灑飯粒哦！

你們饞了吧？哈哈！

誰(shuí)說(shuō)我不會(huì)自己剝蝦，我可能干了！這些吃好了，老師那兒還有呢！

別看我小，我可是啥都會(huì)自己做哦！

瞧我們倆兄弟，正比賽呢！

別瞧我，我現(xiàn)在就開(kāi)始自己吃！

我先吃飯，再吃蝦好了！

自己剝的蝦，味道就是好！

我們?cè)诤屠蠋煴荣惸兀?/p>

怎么樣？寶貝兒進(jìn)步大吧，相信用不了多久，你們將會(huì)看到一群更能干，更乖巧懂事的寶貝兒！

幼兒園老師教育隨筆 2

吃早飯的時(shí)候，不知怎么回事還沒(méi)吃幾口佳樂(lè)就吐了，說(shuō)胃里難受，為了安全起見(jiàn)，讓家長(zhǎng)接了回去。

剛上第一節(jié)課，天豪就跑到我的跟前說(shuō)難受發(fā)燒了，一看他的樣子，我就知道肯定又在撒謊，看到佳樂(lè)生病回家了，他也想找個(gè)理由回家，這是天豪一貫耍的小聰明，要不肚子疼，要不牙疼，這下居然試出自己發(fā)燒了。

看到這里我沒(méi)有揭穿他，拿出體溫計(jì)給他還有周?chē)鷰讉€(gè)小朋友都試了一下，告訴他：“沒(méi)事小朋友的.體溫比你的還高呢，其他小朋友都沒(méi)事，你也沒(méi)事啊。”這下他心服口服的安穩(wěn)了。

幼兒園老師教育隨筆 3

跳繩是一種非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)。它除了擁有運(yùn)動(dòng)的一般益處外，更有很多獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。跳繩每半小時(shí)消耗熱量四百卡。是一項(xiàng)健美運(yùn)動(dòng)，對(duì)心肺系統(tǒng)等各種臟器、協(xié)調(diào)性、姿態(tài)、減肥等都有相當(dāng)大的幫助。

所以我們園也一直在鼓勵(lì)孩子們多參加跳繩運(yùn)動(dòng)，還組織這一類(lèi)的比賽和測(cè)試，跳繩的難度孩子很高的需要孩子們手腳協(xié)調(diào)，我們?cè)趫@里練習(xí)的時(shí)間少一些，所以我們會(huì)建議家長(zhǎng)在家讓孩子們多練習(xí)一些，會(huì)直白的告訴家長(zhǎng)們“你的孩子還不會(huì)跳繩,需要加強(qiáng)練習(xí)”。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不妥當(dāng),家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子,還會(huì)認(rèn)為自己的孩子受到了不公的待遇。我們采取的辦法是不僅要讓不會(huì)的

孩子喜歡跳繩,更要讓家長(zhǎng)積極地配合老師訓(xùn)練孩子跳繩。這就是“讓孩子去說(shuō)服家長(zhǎng)”,只要孩子喜歡跳又愿意參加練習(xí),自己要求練習(xí),不是考核而是樂(lè)趣,家長(zhǎng)當(dāng)然很支持。

首先介紹跳繩孩子來(lái)說(shuō)有哪些好處,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起跳;其次,也是最重要的一點(diǎn),我們要充分地調(diào)動(dòng)孩子參與跳繩的'積極性。運(yùn)動(dòng)能力對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是不同的,有的學(xué)得快,有的學(xué)得慢,關(guān)鍵是做好這些學(xué)得慢的小朋友的工作。我們有針對(duì)性地在戶(hù)外和體育活動(dòng)時(shí)間由老師分批給孩子指導(dǎo),并及時(shí)記錄孩子每天跳的次數(shù),哪怕今天他只跳成功了一下,我們也給予他最大的鼓勵(lì)。隨著次數(shù)越來(lái)越多,進(jìn)步也是非常明顯的,孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)彩繩飛舞,你追我趕,別提多帶勁了，以后,我班還要準(zhǔn)備組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的跳繩比賽呢。

幼兒園老師教育隨筆 4

實(shí)踐證明，父母是孩子的導(dǎo)師。因?yàn)橹挥屑议L(zhǎng)才會(huì)有足夠的耐心教導(dǎo)自己的“心肝寶貝”，如：家長(zhǎng)會(huì)用足夠的耐心教導(dǎo)幼兒吃飯、數(shù)數(shù)字等這些最為基本的常識(shí)，但是部分家長(zhǎng)卻對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的行為習(xí)慣。因此，教師需要與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從家庭及校園兩方面解決這一實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，從而使得幼兒家長(zhǎng)信任幼兒園教師的教導(dǎo)。

一、以禮待人，改變現(xiàn)今社會(huì)中家長(zhǎng)對(duì)幼師的看法

無(wú)論是古時(shí)候還是現(xiàn)今社會(huì)中，微笑都是流行于世界的、無(wú)形的語(yǔ)言。所以幼師首先應(yīng)做到的.就是以禮相待，微笑對(duì)人，改變幼師在學(xué)生眼中的形象。此外，幼師還要定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)看到自己孩子優(yōu)秀的一面，進(jìn)一步使得家長(zhǎng)對(duì)其極為信任。

二、將心比心，換位思考

現(xiàn)代的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，大部分家長(zhǎng)都把孩子視為心肝寶貝，并且不愿看到自己的孩子遭受任何的委屈與傷害。因此，幼兒園的教師需要換位思考問(wèn)題，并逐漸地與幼兒的家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。例如，某幼兒園主張民主，并要求教師保證孩子在校期間的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)，部分教師對(duì)幼兒的受傷并不放在眼中，甚至有些教師還主張棍棒教育，致使很多家長(zhǎng)對(duì)此尤為不滿，甚至有些孩子的家長(zhǎng)會(huì)向上級(jí)教育部門(mén)投訴，但是這些教師卻對(duì)此并不以為然。如果幼師總是從家長(zhǎng)的角度考慮問(wèn)題，理解家長(zhǎng)對(duì)幼兒的感情就會(huì)得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

總而言之，幼兒園的教學(xué)中，家長(zhǎng)與幼師都處于平行的位置，對(duì)幼兒的教育都非常重要。所以幼師在現(xiàn)代社會(huì)中需要以禮待人接物，并學(xué)會(huì)換位而充分考慮家長(zhǎng)的內(nèi)心想法，并用微笑構(gòu)建心連心的橋梁，逐步拉近幼師與孩子家長(zhǎng)之間的距離，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。

幼兒園老師教育隨筆 5

春季開(kāi)學(xué)時(shí)，我園中班來(lái)了一位新入園的男孩兒，名叫翔宇。這名孩子的家離幼兒園很遠(yuǎn)，每天都是由幾個(gè)家長(zhǎng)合伙拼車(chē)接送。司機(jī)到了幼兒園門(mén)口，拉開(kāi)車(chē)門(mén)，把一個(gè)個(gè)孩子卸下來(lái)丟在操場(chǎng)外就算完成了“送”的任務(wù)。這一車(chē)孩子就由老師慢慢領(lǐng)進(jìn)教室，可是翔宇就沒(méi)有其他孩子那么順從，倔強(qiáng)得很，教師拉他，他后退，教師抱他，他亂蹬。怎么哄他勸他都無(wú)濟(jì)于事，他始終默不作聲，像一座雕像矗立在那里。

我試著接近他。學(xué)著解放軍走路的樣子，雄赳赳氣昂昂的站到他面前：“翔宇你好”！這下可把他逗笑了，他好像對(duì)我沒(méi)有什么抵觸情緒，我便拉著他問(wèn)“你怎么不進(jìn)教室呀？”，他悄悄的對(duì)我說(shuō)：“我怕！”，我很驚訝，他怎么會(huì)怕呢？他怕誰(shuí)？我下定決心一定要幫助他勇敢，解除他的恐懼心理。我還是拿解放軍的“威武”作為化解他懼怕心理的辦法，我說(shuō)：解放軍叔叔你喜歡嗎？解放軍叔叔怕敵人嗎？他聲音大了許多，對(duì)我說(shuō)：我喜歡解放軍叔叔，他們不怕敵人。我順勢(shì)引導(dǎo)：解放軍叔叔連敵人就不怕，你怕什么？教室里有老師，有好多小朋友，他們都是好人，又不是壞人，他們都想和你玩，是你的好朋友，不怕好嗎？他遲疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我拉著他朝教室走去，邊走邊說(shuō)：“你真勇敢”，從明天起自己主動(dòng)的走進(jìn)教室行嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“行”！從此每天他都能愉快的跟著其他小朋友一起走進(jìn)教室。

接下來(lái)我對(duì)他入園與老師和小朋友打招呼的.表現(xiàn)不是很滿意。要求入園時(shí)幼兒要主動(dòng)和老師、小朋友打招呼問(wèn)好，與家人再見(jiàn)，可翔宇就是小小的聲音，聽(tīng)不清，我給他做示范，立正站好，并說(shuō)到：“翔宇早上好”！你能像老師這樣聲音洪亮說(shuō)聲“董老師好”嗎？他還在猶豫，我接著說(shuō)：“你真勇敢，我最喜歡聽(tīng)你的聲音了”！我的鼓勵(lì)終于變成助推劑，他有了一點(diǎn)點(diǎn)想說(shuō)的意思，我再次說(shuō)到：“翔宇，我最喜歡聽(tīng)你的聲音”！他終于學(xué)著我的樣子張開(kāi)了嘴巴，大聲的說(shuō)：“董老師早上好”。我又叫他說(shuō)：“萬(wàn)老師早上好”，他也大聲說(shuō)道：“萬(wàn)老師早上好”。有了我的美語(yǔ)“你真勇敢，我最喜歡聽(tīng)你的聲音”，他變了！由一個(gè)不自信、膽小怕事的孩子變成了勇敢、開(kāi)朗的孩子。我的這句美語(yǔ)起到了好的效應(yīng)。“你真勇敢，我最喜歡聽(tīng)你的聲音”，看似普通平凡的一句話，無(wú)疑是激勵(lì)孩子們成長(zhǎng)的美語(yǔ)，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起到了激勵(lì)作用，孩子是需要賞識(shí)和鼓勵(lì)的。我們不要吝嗇自己漂亮的言詞，我們的一句美語(yǔ)可以成就孩子美好的一生！

幼兒園老師教育隨筆 6

“老師，我來(lái)了。”伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散，心情頓時(shí)舒暢起來(lái)，這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙，我可愛(ài)的小精靈。幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子，雖說(shuō)孩子都是一樣的，可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來(lái)，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象，再說(shuō)這也是我們的工作，可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。

每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái)，累的口干舌燥的時(shí)候，她會(huì)適時(shí)機(jī)的`送上一句：“老師”再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會(huì)立即如釋負(fù)重，心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話，我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候，她會(huì)突然跑到我面前，“老師，你怎么了”我會(huì)立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來(lái)就只會(huì)笑，不會(huì)哭，又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的，她是那么的善解人意，那么的可愛(ài)乖巧，好像自己從無(wú)煩心事一樣，整天笑瞇瞇的，給別人開(kāi)心。說(shuō)真的，我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

幼兒園老師教育隨筆 7

下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì)兒怎么走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì)兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì)感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫(yī)生表?yè)P(yáng)我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認(rèn)真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè)的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣說(shuō)了這么多的話，我望著她那認(rèn)真的.表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì)到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì)到了榜樣的作用。

幼兒園老師教育隨筆 8

今天值班，午飯后帶孩子們回到教室，“老師，我們?cè)趺床簧⒉窖?”孩子們疑惑地問(wèn)我。隨機(jī)和孩子們進(jìn)行了“霧霾來(lái)了怎么辦”知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。先帶孩子們認(rèn)識(shí)霧霾，了解霧霾的特點(diǎn)，區(qū)分霧和霾。通過(guò)競(jìng)答讓孩子們知道霧霾天中如何保護(hù)好自己;在“霧霾天”自我保護(hù)的方法——減少外出、少開(kāi)窗、戴口罩、多吃新鮮蔬菜和水果、多喝水;向爸爸媽媽宣傳——“低碳環(huán)保出行”、節(jié)約水電資源、多種植綠色植物。

在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)是多么的.渺小和無(wú)力，我們無(wú)法改變自然環(huán)境，但是卻可以改變自己的想法、自己的做法，帶領(lǐng)孩子們從一點(diǎn)一滴入手，從自己開(kāi)始，少一點(diǎn)霧霾，多一點(diǎn)快樂(lè)，讓生命更健康，讓世界更美好。

幼兒園老師教育隨筆 9

午睡起床后，我就搬把椅子坐在小姑娘中間，為她們梳辮子。其實(shí)，我原來(lái)并不是太擅長(zhǎng)給孩子們梳辮子，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，給她們梳辮子能讓我有更多機(jī)會(huì)去了解孩子，觸摸到孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)因材施教，適時(shí)點(diǎn)拔，讓我和孩子之間更加信任、親密、和諧。于是，我樂(lè)此不疲，而且隨著時(shí)間的推移，我梳辮子的技術(shù)也與日俱進(jìn)。每當(dāng)我給孩子們梳小辮時(shí)，我們之間的距離拉得更近了。孩子們總是唧唧喳喳地和我說(shuō)個(gè)不停。“老師，我弟弟會(huì)講話啦”“老師，媽媽帶我去學(xué)跳舞了。”“老師，媽媽給我買(mǎi)新裙子啦!”“老師，你講故事真好聽(tīng)。”當(dāng)然，此時(shí)此刻也是我了解她們生活，心理以便進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔、鼓勵(lì)的好時(shí)機(jī)，“你最喜歡玩什么游戲?”“你最喜歡和誰(shuí)一起玩?”“你在家里表現(xiàn)得怎樣?”“你現(xiàn)在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎?”“你吃飯還要媽媽喂嗎?”“你不喜歡老師什么?”就連他們平常避而不答的.問(wèn)題，這時(shí)候也都是爭(zhēng)著搶著回答，傾心與我交流，后來(lái)，為了照顧短發(fā)的孩子們，我們?nèi)焕蠋燒R上陣給他們梳頭，因?yàn)槲覀兠靼祝⒆觽兤鋵?shí)不在乎你給他梳什么頭發(fā)，而是他們享受和老師待在一起交流感情的感覺(jué)。

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幼兒園老師教育隨筆 10

接園后，朱夢(mèng)恬的奶奶與我們交流孩子的情況時(shí)，突然對(duì)我說(shuō)：“老師，我們實(shí)在是沒(méi)有辦法，我家孫子就是從小不愛(ài)吃蔬菜，只吃肉，不知道說(shuō)了多少遍就是不吃！”在了解情況后，第二天的餐后談話活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們來(lái)比一比身高，我把朱夢(mèng)恬和坐在后排的一個(gè)小男孩叫道了前面，結(jié)果一比，朱夢(mèng)恬比那個(gè)男孩矮了半頭。我讓小朋友們來(lái)想想為什么朱夢(mèng)恬會(huì)比較矮呢？“營(yíng)養(yǎng)不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，等到孩子們都討論差不多的時(shí)候，我就問(wèn)她：“夢(mèng)恬，你平時(shí)在家不喜歡吃什么”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒(méi)別人高，你知道蔬菜里有好多我們?nèi)梭w需要的營(yíng)養(yǎng)嗎？不吃你怎么會(huì)長(zhǎng)高呢！”聽(tīng)了我的話她點(diǎn)了點(diǎn)頭。隔天，朱夢(mèng)恬就高高興興地來(lái)告訴我：“陳老師，昨天晚飯的'時(shí)候我吃蔬菜了！你看我長(zhǎng)高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長(zhǎng)高了一點(diǎn)哦，如果你堅(jiān)持每天都吃，相信你會(huì)越長(zhǎng)越高的！”朱夢(mèng)恬聽(tīng)后笑得可開(kāi)心了。一段時(shí)間后，朱夢(mèng)恬的奶奶告訴我們，她的孫子現(xiàn)在每天都吃蔬菜了！是啊，有時(shí)候我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，不能光用嘴說(shuō)，采取不同的方法，就會(huì)取得意想不到的效果。

幼兒園老師教育隨筆 11

每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的`看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馑X(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對(duì)啊！若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

幼兒園老師教育隨筆 12

萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨(dú)自撒歡。一次男衛(wèi)生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè)乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠(chéng)懇，就沒(méi)有再跟他計(jì)較。可是過(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機(jī)行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當(dāng)碰到老師的.目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園老師教育隨筆 13

來(lái)到中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，我很喜歡我班的寶貝們，突然有一天彤彤來(lái)到我身邊趴在我的耳邊對(duì)我說(shuō)：“老師我想你比比高矮，行不行啊”。“恩，行啊，我和寶貝彤彤站到一起”，其他小朋友看了都呵呵的笑了起來(lái)。我想不如讓她來(lái)到制作量身高的地方，她站在那里，身體直直的，一邊吆喝著。“老師老師。你看我長(zhǎng)高了嗎？你快來(lái)看看啊。”過(guò)了一會(huì)她媽媽來(lái)了，彤彤一邊給媽媽拿卡，一邊笑者說(shuō)：“媽媽我長(zhǎng)高了。”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭，“恩。你好好吃飯啊你就會(huì)長(zhǎng)的很高啊，你過(guò)幾天在來(lái)和長(zhǎng)頸鹿比好不好啊。”“恩，知道了，媽媽。”

其實(shí)，每一個(gè)孩子都盼望著自己快點(diǎn)長(zhǎng)高長(zhǎng)大。想到這里，我記起了一首兒童歌曲‘我又長(zhǎng)高了’借此和孩子們一起學(xué)學(xué)，我便和孩子們說(shuō)；孩子們你們每天都會(huì)長(zhǎng)高長(zhǎng)大，到底長(zhǎng)高多少，你們想不想知道啊。孩子們異口同聲的說(shuō)，“想”。那我們用什么來(lái)測(cè)量啊。孩子們說(shuō)可以用米尺來(lái)量，于是找來(lái)米尺和孩子們一邊量一邊唱，孩子們的`學(xué)習(xí)興趣很高，整個(gè)過(guò)程很有秩序。

看來(lái)在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該抓抓住孩子的心理，不能單調(diào)的教一些表面性的知識(shí)，在讓孩子們弄懂并且感興趣的前提下進(jìn)行我們各種學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，使效果更理想更優(yōu)化。

幼兒園老師教育隨筆 14

從事幼教工作幾年來(lái)，今年頭一次帶小班。大半學(xué)期下來(lái)，我深深感到小班的孩子們對(duì)老師的依賴(lài)性是那么強(qiáng)，比如脫衣服、扣鈕扣等小事也要老師幫助才能完成。尤其是每天上、下午放學(xué)前一段時(shí)間，衣帽屋里就像趕集一樣。總有一大群孩子圍在身邊，讓老師幫助他們做這些事情。說(shuō)實(shí)話，有的時(shí)候真的感覺(jué)有點(diǎn)煩，但當(dāng)我看到孩子們那一張張充滿懇求的笑臉：“老師，幫我穿一下衣服行嗎”，“老師，幫我……”我還真不忍心不去幫忙。但是閑下來(lái)是想想，小班孩子生活自理的能力本來(lái)就很差，如果再這樣下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?這個(gè)問(wèn)題我也和配班的老師商量過(guò)始終沒(méi)有好的辦法。

一天下午，帶幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間動(dòng)不能動(dòng)。下午放學(xué)前，孩子們?nèi)韵裢Ｒ粯訃谖疑磉叄規(guī)椭鲞@做那的，但有幾個(gè)孩子看到我胳膊不敢動(dòng)，懂事地自己穿起了衣服。雖然，他們的'衣服鈕扣系錯(cuò)了，但畢竟是他們自己穿的。我猛然發(fā)現(xiàn)，這些事情他們不是不會(huì)做，而是不想做。那么，我為何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他自己的事情自己做呢?到了明天，我便對(duì)孩子們說(shuō)：老師的胳膊不小心受傷了，醫(yī)生說(shuō)要過(guò)好長(zhǎng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服了，絕大多數(shù)孩子都答應(yīng)了，但仍有少數(shù)幾個(gè)孩子沒(méi)吱聲。我知道，他們的確不會(huì)自己穿，于是，每到放學(xué)時(shí)我叫能力強(qiáng)的孩子幫助弱的孩子，然后告訴家長(zhǎng)回家練習(xí)。經(jīng)過(guò)這件小事，長(zhǎng)時(shí)間困擾著我的問(wèn)題終于得到了解決，對(duì)于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“偷懶”地逼孩子們自己動(dòng)手或許是一個(gè)很好的教育方式。

幼兒園老師教育隨筆 15

中午吃過(guò)午飯，我?guī)е⒆觽冊(cè)诜N植園地里散步，一陣微風(fēng)吹來(lái)，清新的菜花香撲面而來(lái)，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂(lè)的飛來(lái)飛去，告訴人們春天來(lái)到了，孩子們追著蝴蝶跑來(lái)跑去，格外興奮。看著他們那么高興的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來(lái)的氣息。

過(guò)了一會(huì)兒，看到孩子們已經(jīng)滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準(zhǔn)備讓他們午睡了。這時(shí)，沈樂(lè)言走到我的面前對(duì)我說(shuō)：“張老師，我們要送你一件禮物，已經(jīng)放在午睡室的桌子上了。”我說(shuō)：“是嗎？那張老師去看看。”我走了進(jìn)去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來(lái)這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過(guò)任何一件值錢(qián)的東西，因?yàn)樵谶@份禮物里包含了孩子對(duì)老師的愛(ài)，知道在孩子的心中有老師。沈樂(lè)言問(wèn)我：“張老師你喜歡嗎？”我摸摸她的'頭說(shuō)：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會(huì)保管好的。”她又說(shuō)：“我們覺(jué)得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。

這是孩子們的勞動(dòng)成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎？所以我想把這份喜悅與大家一起來(lái)分享。

幼兒園老師教育隨筆

幼兒園老師教育隨筆1

今天早上，我值班，所以我一早就來(lái)到活動(dòng)室里，等待著孩子的到來(lái)。看著孩子們一張張的笑臉，今天又是個(gè)好心情。

不一會(huì)兒，昊昊來(lái)了，怎么他的手背在背后面呢，是不是又拿玩具來(lái)了，我曾經(jīng)警告過(guò)他們不許拿玩具來(lái)學(xué)校。因?yàn)樗麄円荒猛婢邅?lái)，上課就只知道玩玩具，不怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)了，眼看就要上一年級(jí)了，不給他們灌注一點(diǎn)知識(shí)，上一年級(jí)會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程的。

我走過(guò)去說(shuō):“昊昊，今天帶什么好玩的來(lái)了，是不是又帶玩具來(lái)了，如果是玩具就拿出來(lái)交給教師保管吧，等放學(xué)后再還給你，好嗎?”昊昊抿著小嘴說(shuō):“老師，今天我沒(méi)帶玩具來(lái)，我給你帶了個(gè)好東西來(lái)，是送給你的，不知道你喜不喜歡?”說(shuō)著，他從身后拿出了一束鮮花，里面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。我一下子驚呆了，他怎么會(huì)拿這個(gè)送給我呢，我有點(diǎn)疑惑。昊昊說(shuō):“老師，這是我送給你的禮物，不是要過(guò)“三八”婦女節(jié)了，老師，你也快當(dāng)媽媽了吧，這是我爸爸替我買(mǎi)給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜歡嗎?”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我太感動(dòng)了。“老師，好喜歡你的禮物，謝謝你送給老師這么珍貴的禮物。”我在他的臉頰上輕輕一親了一下。昊昊樂(lè)滋滋地說(shuō):“老師親我了，老師親我了。”

原來(lái)，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的。總之，孩子有這份心是無(wú)法相比的，今天這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時(shí)是很細(xì)的，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到高興。

在昊昊的心理，也有一件高興的事，就是老師親我了，他為這件事情感到高興，感到興奮。我們老師一個(gè)不起眼的動(dòng)作會(huì)讓孩子們高興萬(wàn)分。

幼兒園老師教育隨筆2

幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這是我國(guó)學(xué)前教育改革的一個(gè)重要命題，也是我國(guó)幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想。游戲的重要性在于幼兒的年齡特點(diǎn)，其發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開(kāi)游戲。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o(wú)窮，就是因?yàn)橛變嚎梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思想意愿進(jìn)行的一種自由的游戲。讓幼兒自主地游戲，成為游戲的主人。

在原本長(zhǎng)期以各自班級(jí)為主開(kāi)展的區(qū)域游戲模式，這學(xué)期，認(rèn)識(shí)到跨班游戲既可以促進(jìn)幼兒的交往范圍，提升交往層次，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，又可以幫助幼兒擴(kuò)大視野，促進(jìn)其人格的和諧發(fā)展。因此我們大四、大五、大六班打破班級(jí)界限，實(shí)施跨班區(qū)域游戲模式的探索。

一、集思廣益共享資源

接到年級(jí)組下達(dá)的精神指示和任務(wù)后，要實(shí)施幼兒跨班區(qū)域游戲活動(dòng)。我們?nèi)齻€(gè)班的六位教師就積極商討跨班游戲的方案，改變了以往一個(gè)班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都群策群力，出謀劃策，一個(gè)一個(gè)方案出來(lái)了，一個(gè)一個(gè)金點(diǎn)子出來(lái)了。主題不重復(fù)性，設(shè)置合理性，材料豐富性，游戲的規(guī)則性，幼兒的交往性等一系列游戲的前期考慮周密安排布置。針對(duì)一個(gè)個(gè)提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對(duì)大家都通過(guò)的方案，積極實(shí)施起來(lái)。在實(shí)施中，又經(jīng)過(guò)摸索總結(jié)，不斷改進(jìn)完善。原來(lái)，大四班、大五班、大六班都有理發(fā)店、醫(yī)院、小吃店游戲，主題重復(fù)多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班游戲中是不行的，也正是利用跨班游戲，可以合并成一個(gè)比較設(shè)施俱全、品種豐富的大的美容美發(fā)健身中心、綜合醫(yī)院和美食城。這樣，解決了主題重復(fù)性的問(wèn)題，雖然合并掉了區(qū)域，但里面的材料更加豐富多樣，幼兒就會(huì)更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動(dòng)了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班游戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設(shè)計(jì)了又有共性，又有個(gè)性可區(qū)分開(kāi)來(lái)的插牌表和幼兒游戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發(fā)動(dòng)、收集、歸類(lèi)，起到共享物質(zhì)資源，共享教師資源，共享家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源的良好循壞。

二、巧妙合理豐富多彩

活動(dòng)區(qū)是滿足幼兒活動(dòng)和發(fā)展需要的。加強(qiáng)幼兒的相互交往而設(shè)置的。在社會(huì)性區(qū)域里面，我們?nèi)齻€(gè)班就開(kāi)設(shè)了銀行、超市、醫(yī)院、禮品店、時(shí)裝秀、美食城、奶茶店、美容美發(fā)健身中心.這些主題都是老師根據(jù)平時(shí)的觀察和幼兒的興趣意愿而開(kāi)設(shè)的。為了便于幼兒一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)，我們把活動(dòng)區(qū)域巧妙合理的安排布置在活動(dòng)室外面的大走廊里。每個(gè)區(qū)角用柜子、紙板作為分界線，界限明確，高度適中，便于幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動(dòng)。這樣一個(gè)連成一片，又有各區(qū)界限的活動(dòng)區(qū)，真像一個(gè)熱鬧繁華的商業(yè)街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢(qián)、購(gòu)物、品美食、上醫(yī)院方便多了。

幼兒游戲的學(xué)習(xí)，是自發(fā)的無(wú)意性學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)操作材料在實(shí)現(xiàn)其娛樂(lè)功能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了它的教育功能。因此活動(dòng)區(qū)的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛(ài)的、適宜的、開(kāi)放性材料，體現(xiàn)多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標(biāo)。特別是現(xiàn)在的跨班游戲，要滿足三個(gè)班的幼兒的發(fā)展需求吸引他們參與活動(dòng)，如在禮品店里，投入的材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布制品、有精致的手鏈、項(xiàng)鏈、發(fā)夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節(jié)日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據(jù)大班的動(dòng)手能力發(fā)展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設(shè)計(jì)和自制心愛(ài)的禮物。

三、靈活指導(dǎo)適時(shí)介入

幼兒能在游戲中自我發(fā)展，但有沒(méi)有老師的介入和指導(dǎo)，幼兒的發(fā)展還是有區(qū)別的。老師要在觀察、分析的基礎(chǔ)上，適時(shí)的進(jìn)行正效介入，推進(jìn)幼兒游戲發(fā)展。

我們做好開(kāi)展跨班游戲的各項(xiàng)充分準(zhǔn)備，同時(shí)教師及時(shí)清楚地向幼兒介紹了跨班游戲的新玩法，以及了解各班游戲的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則，激起了幼兒參與新游戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們?nèi)齻€(gè)班的跨班游戲開(kāi)始了。

為了使幼兒更清楚三個(gè)班游戲主題的玩法與規(guī)則，我我們采用集中指導(dǎo)或是換班指導(dǎo)的形式，借助一些現(xiàn)代多媒體和實(shí)地觀察，讓三個(gè)班幼兒都相互認(rèn)識(shí)該班游戲時(shí)的主題內(nèi)容和活動(dòng)規(guī)則。啟發(fā)幼兒回憶平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，并有意識(shí)地豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃的組織幼兒外出散步，參觀游覽，看電視，看電影等擴(kuò)大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系，把它們結(jié)合到游戲中來(lái)，豐富活動(dòng)內(nèi)容和情節(jié)。對(duì)幼兒進(jìn)行集中指導(dǎo)時(shí)，教師注重讓幼兒了解清楚三個(gè)班的活動(dòng)主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒一起認(rèn)識(shí)新主題的基本玩法與規(guī)則，同時(shí)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣和積極性，以便幼兒游戲時(shí)能樂(lè)意自主選擇，更好地相互交流。換班指導(dǎo)時(shí)我們根據(jù)本班特色，向三個(gè)班幼兒進(jìn)行介紹、講解，引導(dǎo)其想象和拓展，啟發(fā)大家結(jié)合平時(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充主題交往的情節(jié)內(nèi)容。在對(duì)幼兒的游戲指導(dǎo)中，從不同幼兒個(gè)體出發(fā)所進(jìn)行的指導(dǎo)也將是有差異的，從幼兒的真問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行的指導(dǎo)，讓幼兒獲取有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

總之教師的游戲指導(dǎo)介入，不放任不管，不過(guò)度干預(yù)，不操縱控制。而是適時(shí)介入，幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗(yàn)，提升游戲水平。

四、盡情游戲快樂(lè)無(wú)窮

尊重幼兒的意愿，放手讓幼兒按自己的意愿和興趣去選擇和發(fā)展游戲情節(jié)內(nèi)容。所有的游戲物品都分門(mén)別類(lèi)、整齊劃一的擺放在各個(gè)架子上，貼上醒目的標(biāo)簽，有利于幼兒自己取用。提供合理適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)場(chǎng)地。注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵(lì)孩子自己選擇，讓每個(gè)孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓幼兒與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發(fā)的方式，從而實(shí)現(xiàn)快樂(lè)游戲的目的。

幼兒往往是在這個(gè)活動(dòng)去玩后，再會(huì)選擇到其他內(nèi)容的活動(dòng)，一個(gè)游戲也會(huì)玩出多種花樣。孩子們往往會(huì)以逛街、游玩、請(qǐng)客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢(qián)出來(lái)，幼兒會(huì)被琳瑯滿目的物品吸引到超市去購(gòu)物，走到美食城，又被一盤(pán)盤(pán)美味食物吸引住了，品嘗美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛(ài)，不由自主地跨入禮品店里來(lái)挑選心愛(ài)的禮物。還可以上醫(yī)院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂(lè)乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買(mǎi)一送一”的活動(dòng)；美發(fā)店推出“免費(fèi)洗頭”的優(yōu)惠活動(dòng)，老師都表示支持鼓勵(lì)。為讓幾個(gè)生性膽怯、害怕陌生環(huán)境陌生朋友的幼兒能參與到活動(dòng)之中，我們教師有意識(shí)的先讓幼兒在自己班里先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級(jí)區(qū)域里活動(dòng)，幾次下下，原本幾個(gè)膽怯的幼兒也能輕松愉快地上別班的區(qū)域里活動(dòng)，老師還會(huì)鼓勵(lì)他們他多結(jié)交新朋友，體驗(yàn)有新朋友的快樂(lè)。

五、初見(jiàn)成效繼續(xù)摸索

通過(guò)跨班區(qū)域互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)資源共享，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來(lái)班級(jí)的界限，讓原本沒(méi)有交集的幼兒有機(jī)會(huì)在一起交往學(xué)習(xí)，給了幼兒更加廣闊的天地，擴(kuò)大了交往互動(dòng)的范圍，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的交往能力。在這種新的跨班游戲活動(dòng)中，幼兒體驗(yàn)著與同年齡共同成長(zhǎng)的快樂(lè)，分享著公共資源帶來(lái)的快樂(lè)。在一次一次的交往互動(dòng)中，鍛煉者自己的膽量，學(xué)習(xí)探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經(jīng)驗(yàn)，積累了有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進(jìn)作用。

在活動(dòng)區(qū)，幼兒是通過(guò)自發(fā)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的，我們以《指南》為依據(jù)，通過(guò)對(duì)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)和材料的投放來(lái)支持幼兒的游戲活動(dòng)，教師對(duì)幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展而繼續(xù)摸索總結(jié)、改進(jìn)完善，爭(zhēng)取獲得更多更大的收獲。

幼兒園老師教育隨筆3

在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣。或許是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”

頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來(lái)了。“下來(lái)下來(lái)，你又不是老師。”

“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著。”

一個(gè)小孩子這么一說(shuō)，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”

“我才是老師！來(lái)我來(lái)打飯！”

“哼！我是校長(zhǎng)！”

“校長(zhǎng)才不進(jìn)我們幼兒園呢！”

……

在爭(zhēng)吵聲中，我笑著對(duì)其中一個(gè)說(shuō)：“來(lái)，小老師，接下來(lái)就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲。”

他頓時(shí)高興的接過(guò)勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。

頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。

具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過(guò)，越想越覺(jué)得這是一個(gè)好辦法呢。

幼兒園老師教育隨筆4

幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰场⑵场⑦叧赃呁娴炔涣硷嬍沉?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)睿瑸樗麄儤?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

（2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒園老師教育隨筆5

最近這段時(shí)間，大二班的午睡質(zhì)量日益提高，連從小班開(kāi)始就幾乎從不閉眼的幾位寶寶每天都睡的呵呵的，老師的嘴也是咧的呵呵的啊。聽(tīng)著此起彼伏的小呼嚕聲，看著那些熟睡后更為可愛(ài)的小臉，仿佛置身在靜謐的森林般安逸。還是要表?yè)P(yáng)啊。班里一貫睡覺(jué)快又好的小朋友：孫昱涵、劉佳憶、曾嘉怡、高華敏、米哲言、張悅清、高翔宇、吳桐燁、齊宋博、殷思思、崔展豪、胡浩宇、率雙語(yǔ)、宋松然、馬煒坤、黃亦菲、姜昱丞、董媛媛、王澤霖。這學(xué)期以來(lái)大有進(jìn)步的小朋友有：王思旻、孟子斐、孫智、丫丫、劉文苑、呂尚南、于昕月、陳洪陽(yáng)、周依燦、孟大偉、張政、范開(kāi)達(dá)、王彥博。還沒(méi)有上榜的小朋友加油嘍!以上名單僅限今天來(lái)園小朋友哦。更多精彩請(qǐng)觀看相冊(cè)。

午飯過(guò)后，在擦洗桌子時(shí)，不小心被一把椅子碰到的腿，我被疼痛叫了幾聲，就在這時(shí)，平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮的浩林悄悄地走到了我的身旁，接著把頭低的很低，嘴巴幾乎要貼著我用手捂著的傷口，只見(jiàn)他深深的吸了一口氣，用盡全身的力氣對(duì)準(zhǔn)傷口使勁的吹了一下，這才抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，這就沒(méi)事了”。 孩子的舉動(dòng)讓我感動(dòng)萬(wàn)分，突然覺(jué)得孩子已長(zhǎng)大了，不再是每天上學(xué)時(shí)拉著媽媽的手說(shuō)，媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，不再是每天愛(ài)尿床的寶貝，不再是------再感動(dòng)的同時(shí)，還讓我感覺(jué)自己是那么的幸福，知道自己除了自己的親人、朋友關(guān)心之外，還有一群可愛(ài)的孩子們?cè)訇P(guān)心著你，我覺(jué)得真的自己好幸福。

幼兒園老師教育隨筆6

睡覺(jué)一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：睡覺(jué)的時(shí)候不能說(shuō)話，眼睛要閉上，蓋好被子。

自從孩子們上了中班后，好動(dòng)的行為也越來(lái)越也明顯，連睡覺(jué)的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著的還是那幾個(gè)！！后來(lái)，我想到要不然來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)比賽，激起他們睡覺(jué)的興趣。中班的孩子雖然規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊，但是他們知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很為難為情，無(wú)奈想玩的心“戰(zhàn)勝”了“瞌睡蟲(chóng)”。

又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準(zhǔn)備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧。“小朋友們請(qǐng)安靜，今天我們來(lái)場(chǎng)睡覺(jué)的比賽，看誰(shuí)睡的好睡的快，誰(shuí)是最厲害的寶寶”話音剛落，就看到平時(shí)愛(ài)鬧的孩子，眼睛緊閉著，安安靜靜的躺在那，5分鐘過(guò)去了，還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來(lái)動(dòng)去，為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭(zhēng)。又過(guò)了5分鐘就聽(tīng)到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著了。

一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。

幼兒園老師教育隨筆7

下班時(shí)間到了，雨下個(gè)不停，沒(méi)有停下來(lái)的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說(shuō)“昨天看天氣預(yù)報(bào)了說(shuō)今天有雨，卻忘了帶傘，待會(huì)兒怎么走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來(lái)說(shuō)：“你把傘給老師，待會(huì)兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個(gè)勇敢的孩子，我又說(shuō)：“你要是淋了雨會(huì)感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點(diǎn)也沒(méi)哭，醫(yī)生表?yè)P(yáng)我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認(rèn)真的說(shuō)：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個(gè)故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說(shuō)小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂(lè)的事情。上一次下雨的時(shí)候你還把你的雨衣送給沒(méi)帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣說(shuō)了這么多的話，我望著她那認(rèn)真的表情和急的有點(diǎn)發(fā)紅的臉，我向她伸出了兩個(gè)大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時(shí)我體會(huì)到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會(huì)到了榜樣的作用。

幼兒園老師教育隨筆8

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間這一學(xué)期又接近尾聲。孩子們長(zhǎng)高了，也變重了。懂事了，自理能力也變強(qiáng)了。還清楚的記得這些小不點(diǎn)剛剛?cè)雸@的樣子。

碩碩是爸爸帶來(lái)報(bào)名的，交談中得知他是跟著爸爸在臨淄，媽媽在泰安老家。忽然對(duì)這個(gè)小寶有了同情，敬佩和憐憫。這么小的小孩跟著媽媽也就罷了，試問(wèn)這個(gè)年齡有幾個(gè)離開(kāi)媽媽的懷抱的。早上爸爸送來(lái)交到我這個(gè)陌生人中，孩子哭了。這是一般孩子都有表現(xiàn)。我抱著他“我們?nèi)ネ婊莅伞蔽曳稚⑺淖⒁饬Γ诳吹接變簣@這么多孩子后立刻不哭了，但也什么話都不說(shuō)，不去玩滑梯，蹦蹦床，只是呆呆的站著。問(wèn)他喝水嗎，“不喝!”“玩玩具嗎?”“不玩!”，碩碩爸爸在門(mén)口等著拿被罩看著他伸長(zhǎng)了脖子想看看兒子在幼兒園的表現(xiàn)但又怕孩子看到他，忍不住哭鬧，眼神中透出矛盾。我說(shuō)寶貝不哭了放心吧。他問(wèn)我還需要給孩子準(zhǔn)備什么東西，孩子交給你了讓你費(fèi)心了等等。行為舉止中，滿滿都是對(duì)你的信任。

早飯時(shí)間到，碩碩已經(jīng)坐到位置上等著，“來(lái)，我們吃飯吧。”“不吃”“我給你剝個(gè)雞蛋吧。”“不要”“那我們喝稀飯吧。

“不喝”碩碩已經(jīng)開(kāi)始用雙手揉紅紅的眼睛，我馬上安慰，不哭了，那我們一會(huì)再吃，他馬上停止了哭鬧。我在心里自言自語(yǔ)“不吃飯可不行，小班家長(zhǎng)可能不要求教多少東西，但是一定要把孩子喂飽，養(yǎng)成好習(xí)慣吧。”先看看我們的'吃飯困難戶(hù)吧，涵予一看到我給他分的雞蛋，首先就是“我不吃”并把它推到一邊，我先教著所有孩子剝雞蛋，陸續(xù)大部分孩子開(kāi)始吃飯。藝茹最仔細(xì)也有點(diǎn)慢，昱辰光喝粥，雞蛋還沒(méi)開(kāi)始剝，“寶貝兒，雞蛋啊，我來(lái)幫你好嗎?”“嗯”雞蛋剝了，他也開(kāi)始吃了，我在教室里轉(zhuǎn)著，又來(lái)到涵予身邊，“吃飽了有勁我們還要做早操呢!”“好吧”“那你喂我吧”孩子做出妥協(xié)，我應(yīng)該讓步。寶瑞今天也不哭，嘴里嘟嘟著“老師喂我吃”，我看他不哭了便說(shuō)“你自己吃雞蛋，我喂你粥行嗎?”“好”!看到孩子進(jìn)步真的好高興，好欣慰。說(shuō)起寶瑞原來(lái)的老師可是看在眼里，前幾天不僅哭鬧，飯便是老師一口一口喂。在家長(zhǎng)眼里吃飯不行，喝水少的靖暉今天又是第一名，吃的干干凈凈，家長(zhǎng)都說(shuō)變化很大。大部分孩子都能吃完并把蛋皮收到小碗里端回來(lái)。記得我的上一級(jí)孩子從中班開(kāi)始讓他們自己收的呢，寶貝兒們可真棒!

早飯結(jié)束，碩碩還是一口飯沒(méi)吃，典型的“入園焦慮”拒食!任何一個(gè)要求回應(yīng)你的都是眼淚。做早操了，我對(duì)他說(shuō)“我們出去玩吧，做早操了”。雖然嘴上說(shuō)不去但還是跟著我來(lái)到了院子里。別的孩子都跟著做著小魚(yú)游的游戲，他卻不參與，仿佛整個(gè)世界與他無(wú)關(guān)。我安慰著自己“或者沒(méi)有哭鬧就是孩子最大的努力了吧，可是他還沒(méi)吃飯呢”。“吃火腿嗎?”“不吃!”“喝奶嗎?”“不喝!”“面包呢?”“不吃，嗚嗚嗚”“好好好，不哭了，我們不吃了。”“還是去買(mǎi)點(diǎn)或許他高興吃了呢”。我去買(mǎi)了面包和牛奶，商店阿姨說(shuō)：“你們老師掙幾個(gè)錢(qián)。還給孩子買(mǎi)吃的”。“孩子交給了我們就要讓家長(zhǎng)放心，不吃飯?jiān)趺葱小薄?/p>

孩子們玩玩具的時(shí)候我來(lái)到碩碩身邊，“餓了沒(méi)有?吃點(diǎn)東西?”回應(yīng)依然是“不吃!”我拿起玩具說(shuō)我來(lái)跟你玩，這次他沒(méi)有拒絕。心中竊喜，勝利了一步，“我們先把這個(gè)搭上去”“哦，這樣就會(huì)越來(lái)越高了”。“對(duì)呀，碩碩也來(lái)搭好嗎?”“好”他爽快地答應(yīng)了，“老師，這個(gè)是什么顏色?”“這個(gè)是綠色，跟大樹(shù)、小草一樣的顏色…”就這樣交流著，我趁機(jī)給他打開(kāi)牛奶，“碩碩喝一口吧?”喝了一口味道似乎還不錯(cuò)，“再來(lái)一口?”他沒(méi)有回答但張開(kāi)了嘴巴，接著又吃了面包。我長(zhǎng)噓一口氣，心中的石頭落了地，終于給他喂飽了。

十幾天后，雖然中間放假對(duì)孩子適應(yīng)幼兒園生活有了阻礙，但孩子有了明顯進(jìn)步。最明顯的就是涵予、寶瑞、勇波、琳昊、云昊不再哭鬧。貢玉、祥雨、姿諾也能坐下來(lái)靜靜的老師講故事，靖暉、藝茹、圣潔能自己吃飯了，藝茹這個(gè)睡覺(jué)困難戶(hù)今天中午終于在我拍了二三十分鐘后也睡著了。秉正、昱辰能大膽的與孩子游戲，喜歡他們甜甜的微笑。皓文、貢豪、語(yǔ)暢、嘉駿、夢(mèng)祺、銘陽(yáng)、文博、鑫鑫、文成、梓煜、金程這幾個(gè)孩子哭鬧較少，現(xiàn)在教室里滿滿的是他們“忙碌”的身影。帶頭好好吃飯，不剩飯;幫小朋友扔果皮，幫老師撿玩具，幫我們抬床等等，看到孩子進(jìn)步成就感油然而生，這也是我最喜歡教小班的原因，這種感情就是從這么小、從這么累中培養(yǎng)出來(lái)的。

在關(guān)注每一個(gè)孩子的同時(shí)要對(duì)祥雨、貢豪、碩碩這幾個(gè)媽媽不在身邊的孩子給予更多的愛(ài)，對(duì)挑食的孩子正確引導(dǎo)，對(duì)睡覺(jué)困難戶(hù)培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣。

馬上春節(jié)了，新的一年在對(duì)自己工作肯定的同時(shí)也有更多的勉勵(lì)!翻滾吧，蛋炒飯，加油吧，小胖妞!

幼兒園老師教育隨筆9

開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的在恩輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使在恩那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時(shí)，在恩的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把在恩叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。后來(lái)，在恩分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)€說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒園老師教育隨筆10

我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對(duì)來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì)聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現(xiàn)，那就是說(shuō)謊。

豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著老師，才得知原因。跟車(chē)?yán)蠋熣f(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個(gè)天大的誤會(huì)解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì)有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計(jì)是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)校”。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。

最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話都是心里最善良的話罷了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。

幼兒園老師教育隨筆11

今天在課間休息的時(shí)候，我正在照看孩子們喝水、入廁。這時(shí)劉嚴(yán)輝走過(guò)來(lái)向我告狀:“老師，張偉奇用手戳我。”一邊說(shuō)一邊伸出手指給我看，我順著他手指的地方看去，一點(diǎn)也沒(méi)看出有被戳過(guò)的痕跡。

于是我有些不耐煩的說(shuō)：“沒(méi)事兒，連紅也沒(méi)紅，你別那么小氣。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他一臉不高興的回到座位上。過(guò)了一會(huì)兒，我開(kāi)始組織孩子們誦讀弟子規(guī)，讀著讀著，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友說(shuō)：“劉嚴(yán)輝哭了。

”這時(shí)所有孩子的眼睛都看向了劉嚴(yán)輝，我來(lái)到他的身旁，輕輕地問(wèn)：“劉嚴(yán)輝，你怎么了?”他略帶哭腔的回答：“張偉奇戳我的手。”聽(tīng)到這我忽然明白了，孩子對(duì)待一件事情并不會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝

。于是我把張偉奇叫過(guò)來(lái)了解了事情的真相。確實(shí)如劉嚴(yán)輝所說(shuō)，張偉奇在課間時(shí)用雙手扮****戳了他的手一下。我請(qǐng)張偉奇向劉嚴(yán)輝道歉，張偉奇誠(chéng)懇的對(duì)劉嚴(yán)輝說(shuō)了一句對(duì)不起，劉嚴(yán)輝也禮貌的回應(yīng)了一句沒(méi)關(guān)系。

此刻劉嚴(yán)輝停止了哭泣，臉上又重新洋溢起了笑容。

我想劉嚴(yán)輝之所以哭泣并不是因?yàn)槭直淮撂哿耍怯捎谖议_(kāi)始的漠視對(duì)他的幼小心靈造成了傷害。透過(guò)這件小事可以看出，孩子雖小，但在他們心中也有是非觀念，

他們也會(huì)用自己的方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益.所以在幼兒教育中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有小事，作為一名幼教工作者更要認(rèn)真對(duì)待每一件小事。

幼兒園老師教育隨筆12

今天中午下班后，家里沒(méi)菜了，我就到大集上去買(mǎi)菜，買(mǎi)完菜之后騎著電動(dòng)車(chē)匆匆的往家里走，走到拐彎處，就放慢了騎車(chē)的速度，在我前面的是一輛電動(dòng)三輪，后面載著一個(gè)孩子，我也沒(méi)有太在意，只聽(tīng)到忽然有一個(gè)聲音在大聲的叫著老師，尋聲望去，正是前面三輪車(chē)?yán)锏暮⒆印?/p>

我一看原來(lái)是莉莉，兩年前一個(gè)同事請(qǐng)假，我來(lái)幫她帶班時(shí)那個(gè)班上的一名孩子，而且我?guī)О嗟臅r(shí)間才僅僅兩周。我的第一印象是都過(guò)了這么久，這孩子居然還記得我，況且現(xiàn)在我的體型都變了，還戴著口罩，我真的很驚訝!也很感動(dòng)!我就和莉莉媽媽說(shuō)：“都過(guò)了這么久孩子還記得我啊!莉莉媽媽說(shuō)：“記得、記得，我家孩子一直都記得你，因?yàn)槟惆《己迷谖壹液⒆拥男睦锪恕?/p>

幼兒園老師教育隨筆13

每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馑X(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對(duì)啊！若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。

中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。

幼兒園老師教育隨筆14

今天，在娃娃家玩的小朋友不多，于是我也走進(jìn)了娃娃家，我想和孩子們一起玩，可是孩子們拒絕了我。我納悶了：每次在操場(chǎng)上玩游戲：“開(kāi)火車(chē)”“吹泡泡”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，孩子們都沒(méi)有拒絕過(guò)我。

既然拒絕了，我就站在外面當(dāng)旁觀者，我仔細(xì)觀察：只見(jiàn)一個(gè)小朋友懷抱著一個(gè)布娃娃，一個(gè)小朋友在給布娃娃穿衣服，一個(gè)小朋友在給布娃娃梳頭發(fā)，另外一個(gè)小朋友在給布娃娃穿鞋子。他們不一會(huì)兒就給布娃娃打扮得漂漂亮亮。看見(jiàn)他們雖然不是很熟練，但是個(gè)個(gè)兒都很賣(mài)力，個(gè)個(gè)兒都很開(kāi)心。

我心里不由得想起自己小時(shí)候也和他們一樣：總喜歡躲著大人玩游戲，很多時(shí)候也不希望成人的參與。是啊，我們應(yīng)該理解孩子，相信孩子，給孩子更多的時(shí)間，更大的自由空間去發(fā)展他們的思維，讓他們自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，獲得更大的收獲。

幼兒園老師教育隨筆15

每天和孩子在一起，時(shí)不時(shí)的要對(duì)孩子的言行舉止進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，有時(shí)是建議性的批評(píng)，有時(shí)是肯定性的贊賞。常說(shuō)孩子是夸出來(lái)的，那些得到表?yè)P(yáng)的孩子，常常是興高采烈，在各項(xiàng)活動(dòng)中積極性更高，希望得到更多的肯定與贊賞。幼兒教師也非常慷慨，只要孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，從不吝嗇自己對(duì)孩子們的各種贊賞。也許是這樣的贊賞聽(tīng)的多了，孩子們有時(shí)也會(huì)學(xué)以致用---贊賞老師了。

小韻是個(gè)乖巧聽(tīng)話的女孩子，一張小嘴經(jīng)常噼里啪啦的說(shuō)個(gè)不停，小眼睛不停的掃描著周?chē)男迈r事物，一旦有了素材，就會(huì)立即告訴老師和小伙伴。有一次下午活動(dòng)，孩子們從教室里魚(yú)貫而出來(lái)到操場(chǎng)上，就在跨出門(mén)口的一刻，小韻望著我說(shuō)：“老師，你的衣服真漂亮！”面對(duì)孩子突如其來(lái)的“表?yè)P(yáng)”，我一愣，我穿的可不是新衣服啊！由于要組織活動(dòng)，我沒(méi)有仔細(xì)詢(xún)問(wèn)孩子衣服漂亮在哪里，只是微笑著說(shuō)：謝謝！并摸了摸她的頭。在后來(lái)的活動(dòng)中，孩子很興奮，眼神緊緊的黏著我，對(duì)每一次提問(wèn)都高高的舉著她的小手。

受到“表?yè)P(yáng)”的我很快就忘記了這件事，可后來(lái)的事更是出乎我的意料，只要是我的課，或者是戶(hù)外見(jiàn)到我，小韻總是會(huì)找到合適的機(jī)會(huì)來(lái)夸我：老師，你的圍巾很好看；老師，你的鞋子真漂亮······每次我都很禮貌的回應(yīng)她，可次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)這種情況不太對(duì)勁，孩子為什么這樣喜歡稱(chēng)贊別人呢？她會(huì)稱(chēng)贊小伙伴嗎？

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小韻很有禮貌，人際交往通暢，見(jiàn)到幼兒園的老師、阿姨都會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，和小朋友們玩得也很融洽，而且自理能力很強(qiáng)。但是，小韻是個(gè)留守孩子，爸爸媽媽常在外地打工，有時(shí)回來(lái)看看孩子，也就是火急火燎般的來(lái)去匆匆，和天下大多父母一樣，只是不停的叮囑，可孩子有好多的話兒，想依偎在爸爸媽媽的懷抱和他們傾訴，但他們沒(méi)有足夠的時(shí)間停下來(lái)傾聽(tīng)孩子的心聲甚至沒(méi)有給孩子一個(gè)深情地?fù)肀АＣ看胃鎰e的時(shí)刻，真是令人痛心的時(shí)刻，孩子噙著雙淚，依依不舍得揮手。

幼兒園里象小韻這樣的孩子越來(lái)越多，他們的許多訴求被忙碌的家長(zhǎng)忽視了，寄宿在幼兒園的他們，面對(duì)每天朝夕相處的的老師、阿姨，有時(shí)在她們身上尋找到了母親的味道，于是通過(guò)有意無(wú)意間的問(wèn)候得到更多的關(guān)愛(ài)，滿足了他們需要關(guān)愛(ài)的渴求，有的孩子巧妙的發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，于是就不停的找機(jī)會(huì)和老師、阿姨交流。我找小韻深入的談了一次心，首先我詢(xún)問(wèn)了孩子近期和爸爸媽媽聯(lián)系的情況，肯定孩子在幼兒園各方面的良好表現(xiàn)，接著我問(wèn)孩子為什么喜歡夸老師呢？孩子顯得有些羞澀地笑了笑，答非所問(wèn)：我媽媽說(shuō)了，下次回來(lái)給我買(mǎi)新衣服的！孩子一臉的幸福期待。孩子夸別人的衣服就是對(duì)自己向往生活的一種表達(dá)，在她的心里藏著擁有一件漂亮衣服的夢(mèng)想，那件漂亮的衣服代表著爸爸媽媽溫馨的愛(ài)。擁孩子入懷，在她耳邊細(xì)語(yǔ)：媽媽一定會(huì)給你買(mǎi)一件最漂亮的衣服。我想在孩子穿上那件夢(mèng)想的衣服時(shí)，我一定要好好的夸一夸她。

除了喜歡夸人的孩子，幼兒園還存在讓老師和小朋友特別關(guān)注的孩子，時(shí)不時(shí)的會(huì)有人來(lái)反映他們的某些情況，犯錯(cuò)的時(shí)候，也會(huì)低著頭，也會(huì)灑幾滴眼淚作為“悔改”的代價(jià)。在心情愉快、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，這些孩子可喜歡找你說(shuō)話，比如忽東忽西邀你參加他五歲半的生日，天南海北亂侃做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，這樣的孩子常常很興奮，有機(jī)會(huì)表述時(shí)也是把話題展開(kāi)的很遙遠(yuǎn)，甚至給人一種云山霧罩的感覺(jué)。有時(shí)在脫離主題的情況下，老師會(huì)打斷他們的談話，他們的傾訴沒(méi)有得到足夠的滿足，只得悻悻地坐下來(lái)，或等待下一次機(jī)會(huì)，或失去傾訴的信心。有時(shí)上街遇見(jiàn)了，他會(huì)追著你不停的說(shuō)話，哪怕你走遠(yuǎn)了，他還會(huì)大聲的喊叫著，他們的熱情讓你無(wú)法拒絕。為什么這些有爸爸媽媽管的孩子也會(huì)成為這樣的“人來(lái)瘋和話癆”呢？在幼兒園他們接受著規(guī)則秩序的活動(dòng)教育，可一回家就成了“混世魔王”無(wú)法無(wú)天，家長(zhǎng)急了，有時(shí)就直接來(lái)場(chǎng)“狂風(fēng)暴雨”解決問(wèn)題，時(shí)間久了，孩子不愿或不敢對(duì)家長(zhǎng)講心里話了，老師出了園門(mén)，就是孩子們最熟悉最親切的人了，在沒(méi)有幼兒園、沒(méi)有家長(zhǎng)的諸多約束下，他愿意敞開(kāi)心扉告訴你關(guān)于他感興趣的話題。

面對(duì)這些可愛(ài)而又特殊的孩子，作為一個(gè)幼兒教師，我們應(yīng)該不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做孩子知識(shí)的老師，做孩子知心的朋友，做孩子耐心的傾聽(tīng)者，做孩子行為的研究者，做孩子慈愛(ài)的媽媽。在日常活動(dòng)中細(xì)心觀察孩子的舉止，深入了解孩子的家庭情況，真情關(guān)愛(ài)孩子的需求，促進(jìn)他們心身健康、全面、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。